освітня програма Тереблеченський ЗЗСО І-ІІІ ст. №1

1. ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст..№1
_____________ А. О. Німіджан
«30» серпня 2019 р.
Освітня програма
Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст.. №1
на 2019/2020 навчальний рік
Схвалено
педагогічною радою Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст.. №1
протокол №1 від 30 серпня 2019 р.

2. Загальні положення освітньої програми
Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст №1
І ступеня (початкова освіта)
Освітня програма закладу загальної середньої освіти для І ступеня
(початкова освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та
постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про
затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти», наказу
МОН України №268 від 21.02.2018 (зі змінами від 24.07.2019р.) «Про
затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів
загальної середньої освіти», наказу МОН України №407 від 20.04.2018 «Про
затвердженнятиповоїосвітньоїпрограмизакладів загальної середньої освіти і
ступеня» (для 3-4 класів).
Освітня програмапочаткової освіти окреслює підходи до планування й
організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для
досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених
Державним стандартом початкової загальної освіти.
З урахуванням поетапного переходу закладів освіти на здійснення
діяльності за новим Державним стандартом у 2019/2020 навчальному році
освітня програма закладу розроблена на основі:
для 1-2 класів – Державного стандарту початкової освіти (2018), типових
освітніх програм (наказ МОН України від 21.02.2018 № 268 зі змінами від
24.07.2019 р.));
для 3-4 класів – Державного стандарту початкової загальної освіти (2011
р.), типових освітніх програм (наказ МОН України від 20.04.2018 № 407).
Освітня програма визначає:
загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і
можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором
тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які
натепер подані в рамках навчальних планів;
очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних
програм; пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф
«Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на
офіційному веб-сайті МОН);
рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти
системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою
програмою.

3. Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість
і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін. Загальний
обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів закладів загальної
середньої освіти складає 3500 годин/навчальний рік: для 1-х класів - 805
годин/ навчальний рік; для 2-го класу – 875 годин/навчальний рік, для 3-го
класу – 910 годин/навчальнийрік, для 4-го класу – 910 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у
навчальному плані школи І ступеня (далі –навчальний план).
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого
рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими
предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе
навантаження учнів. Навчальні плани початкової школи передбачають
реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного
стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову,
сформовану на державному рівні та варіативну складову.
У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів
навчання; коротко вказано відповідний зміст кожного навчального предмета
чи інтегрованого курсу.
Програму побудовано із врахуванням таких принципів:
- дитиноцентрованості і природовідповідності;
- узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
- науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
- наступності і перспективності навчання;
- взаємозв’язаного формування ключових і предметних
компетентностей;
- логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних
компетентностей;
- можливостей реалізації змісту освіти через предмети або
інтегровані курси;
- творчого використання вчителем програми залежно від умов
навчання;
- адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і
фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

4. Зміст програми має потенціал дляформуванняу здобувачівосвіти таких
ключових компетентностей
№
з/п
Ключові
компетентності
Компоненти
1 Вільне володіння
державноюмовою
Передбачає уміння усно і письмово висловлювати
свої думки, почуття, чітко та аргументовано
пояснювати факти, а також любов до читання,
відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для
ефективного спілкування та культурного
самовираження, готовність вживати українську
мову як рідну в різних життєвих ситуаціях.
2 Здатність спілкуватися
рідною (у разі
відмінності від
державної)та
іноземними мовами
Передбачає активне використання рідної мови в
різних комунікативних ситуаціях, зокрема в
побуті, освітньому процесі, культурному житті
громади, можливість розуміти прості
висловлювання іноземною мовою, спілкуватися
нею у відповідних ситуаціях, оволодіння
навичками міжкультурного спілкування.
3 Математична
компетентність
Передбачає виявлення простих математичних
залежностей в навколишньому світі, моделювання
процесів та ситуацій із застосуванням
математичних відношень та вимірювань,
усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в
особистому і суспільному житті людини.
4 Компетентностіу галузі
природничихнаук,
техніки і технологій
Передбачають формування допитливості,
прагнення шукати і пропонувати нові ідеї,
самостійно чи в групі спостерігати та
досліджувати, формулювати припущення і робити
висновки на основі проведених дослідів, пізнавати
себе і навколишній світ шляхом спостереження та
дослідження.
5 Інноваційність Передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання

5. змін у близькомусередовищі(клас, школа,
громадатощо), формування знань, умінь, ставлень,
що є основою компетентнісного підходу,
забезпечують подальшу здатність успішно
навчатися, провадитипрофесійну діяльність,
відчувати себе частиною спільноти і брати участь
у справах громади.
6 Екологічна
компетентність
Передбачає усвідомлення основи екологічного
природокористування, дотримання правил
природоохоронної поведінки, ощадного
використання природних ресурсів, розуміючи
важливість збереження природи для сталого
розвитку суспільства.
7 Інформаційно-
комунікаційна
компетентність
Передбачає опанування основою цифрової
грамотності для розвитку і спілкування, здатність
безпечного та етичного використання засобів
інформаційно-комунікаційної компетентності у
навчанні та інших життєвих ситуаціях.
8 Навчання впродовж
життя
Передбачає опанування уміннями і навичками,
необхідними для подальшого навчання,
організацію власного навчального середовища,
отримання нової інформації з метою застосування
її для оцінювання навчальних потреб, визначення
власних навчальних цілей та способів їх
досягнення, навчання працювати самостійно і в
групі.
9 Громадянськіта
соціальні
компетентності,
пов’язаніз ідеями
демократії,
справедливості,
рівності, прав людини,
добробутута здорового
способужиття,
усвідомленням рівних
Передбачають співпрацю з іншими особами для
досягнення спільної мети, активність в житті класу
і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в
конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними
проявами дискримінації, цінувати культурне
розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як
громадянина України, дбайливе ставлення до
власного здоров’я і збереження здоров’я інших
людей, дотримання здорового способу життя.

6. прав і можливостей
10 Культурна
компетентність
Передбачає залучення до різних видів мистецької
творчості (образотворче, музичне та інші види
мистецтв) шляхом розкриття і розвиткуприродних
здібностей, творчого вираження особистості.
11 Підприємливість та
фінансова грамотність
Передбачають ініціативність, готовність брати
відповідальність за власні рішення, вміння
організовувати свою діяльність для досягнення
цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної
співпраці, готовність до втілення в життя
ініційованих ідей, прийняття власних рішень.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі наскрізні вміння:
˗ читання з розумінням;
˗ уміння висловлювати власну думку усно і письмово;
˗ критичне та системне мислення;
˗ творчість та ініціативність;
˗ здатність логічно обґрунтовувати позицію;
˗ уміння конструктивно керувати емоціями;
˗ оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати
проблеми;
˗ співпрацювати з іншими особами.
Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі,
мають враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.
Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів
навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи,
забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів,
зазначених у програмі.
Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів
здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне
відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих
умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів
формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних
шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих
результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не
підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.
Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують
способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє

7. вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню
прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.
Навчальні досягнення здобувачів у 1-2 класах підлягають вербальному,
формувальному оцінюванню, у 3-4 – формувальному та підсумковому
(бальному) оцінюванню.
Додаток 1
до Освітньої програми
Тереблеченської ЗОШІ-ІІІ ст №1
«Затверджую»
Директор Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ №1
________ А.О.Німіджан
«____»_____________2019 р.
Навчальний план
для учнів 1-2 класів з українською мовою навчання
на 2019-2020 навчальний рік
За типовими освітніми програмами , затвердженими наказом МОН України
від 21.02.2018 №268( зі змінами від 24.07.2019 р.)
Освітні галузі Предмети
1 2-А 2-Б Разом
Мовно-літературна
Іншомовна
Українська мова 7 8 8 23
Англійська мова 2 3 3 8
Математична Математика 4 4 4 16
Я досліджую світ
(Природнича, громадянська
й історична, соціальна,
здоров»язбережувальна) Я досліджую світ 3 3 3 9

8. Технологічна
Інформатична
Дизайн і технології
Інформатика
1 1
1
1
1
3
2
Мистецька Образотворче мистецтво
Музичне мистецтво,
1 1 1 3
1 1 1 3
Фізкультурна Фізична культура** 3 3 3 9
Усього 22 24 24 70
Індивідуальні заняття 1 1 1 3
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня 20 22 22 64
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і
варіативної складових, що фінансується з бюджету (без
урахування поділу класів на групи)
23 25 25 73
Освітні галузінавчального планудляперших класів реалізуються
через інтегрованікурси і навчальніпредмети.
Освітня галузь «Мовно-літературна» представлена інтегрованим курсом
«Навчання грамоти» і окремим предметом «Іноземнамова».
Освітні галузі «Математична», «Технологічна», «Фізкультурна»
реалізуються через окреміпредмети, відповідно, - «Математика», «Трудове
навчання», «Фізична культура».
Освітня галузь «Природнича, соціальна, здоров’язбережувальната
історична» представлена інтегрованим курсом «Я досліджую світ».
Освітня галузь «Мистецька» реалізовується двома предметами –
«Музичне мистецтво», «Образотворчемистецтво» .
Для учнів 1-2-х класів за рахунок годин варіативного складника
відведено на індивідуальні консультації та групові заняття.
В 2-А та 2-Б за рахунок годинваріативного складника відведено
1 год на посилення українськоїмови

9. Додаток 2
до Освітньої програми
Тереблеченської ЗОШІ-ІІІ ст №1
« Затверджую»
Директор Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст №1
________ А.О.Німіджан
«____»_____________2019 р.
Навчальний план
для учнів 3-4-х класів з українською мовою навчання
на 2019-2020 навчальний рік
За Типовими освітніми програмами , затвердженими наказом МОН України від
20.04.2018 № 407
Освітні галузі Предмети
Кількість годин на тиждень у
класах
3 4 Разом
Мови і літератури (мовний і
літературний компоненти)
Українська мова 8 7 15
Іноземна мова 2 2 4
Математика Математика 4 4 8
Природознавство Природознавство 2 2 4

10. Суспільствознавство Я у світі 1 1 2
Мистецтво Мистецтво*/музичне мистецтво,
образотворче мистецтво
1 1 2
1 1 2
Технології Трудове навчання 1 1 2
Інформатика 1 1 2
Здоров'я і фізична культура Основи здоров'я 1 1 2
Фізична культура** 3 3 6
Усього 21+3 21+3 42+6
Основи християнської етики 1 1
Індивідуальні консультації та групові заняття 1 1 2
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня 23 23 46
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і
варіативної складових, що фінансується з бюджету (без
урахування поділу класів на групи)
26 26 52
Освітня галузь «Мови і літератури» з урахуванням вікових
особливостей учнів у навчальних планах реалізується через окремі предмети
«Українська мова», «Літературне читання» , «Іноземна мова».
У четвертомукласі навчальний предмет ,,Українськамова” реалізується
таким чином:
І семестр - 4 години – українська мова,
3 години – літературне читання;
ІІ семестр – 3 години – українська мова,
4 години – літературне читання.
Освітні галузі «Математика», «Природознавство» реалізуються через
однойменні окремі предмети, відповідно, - «Математика»,
«Природознавство».
Освітня галузь «Суспільствознавство» реалізується предметом «Я у
світі».
Освітня галузь «Здоров’я і фізична культура» реалізується окремими
предметами «Основи здоров'я» та «Фізична культура».
Освітня галузь «Технології» реалізується через окремі предмети
«Трудове навчання» та «Інформатика».
Освітня галузь «Мистецтво» реалізується окремимипредметами -
«Образотворчемистецтво» і«Музичне мистецтво».

11. Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 року
№128 здійснюється поділ класів на групи при вивченні предмету
«Інформатика».
Розподіл варіативної складової навчального плану для 3-4
класів:
- в 3 класі - за рахунок годин варіативного складника відведено 1 год на
посилення програми з української мови
- в 4 класі продовжено курс ,,Основи християнської етики” з метою
вивчення свого краю, що розвиває просторове мислення учнів, розширює
знання про їх маленьку батьківщину, допомагає зрозуміти економіко-
географічні, соціально-економічні, історичні процеси, які відбуваються
навколо людини, учить обґрунтуванню фактів і вмінню будувати логічні
докази, допомагає орієнтуватись у навколишньому середовищі;
- з метою врахування індивідуальних освітніх потреб та інтересів
школярів, діагностування прогалин в знаннях учнів, організації роботи зі
здібними та обдарованими дітьми в 3-4 класах проводяться індивідуальні та
групові заняття.
Логічна послідовність вивченняпредметіврозкриваєтьсяу
відповіднихнавчальнихпрограмах.
Учні перших класів навчатимуться за Типовою освітньою програмою
(О.Я. Савченко), затвердженою наказом Міністерства освіти і науки від
21.03.2018р. №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних
програм для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти».
Учні 3-4-х класів навчатимуться у 2019-2020 навчальному роціза
державним стандартом, затвердженим до набрання чинностіЗакону України
«Про освіту», також типовою освітньою програмою, розробленоюна його
основіта затвердженоюнаказом Міністерства освіти і науки від 20.04.2018р.
№407.
Основними формами організаціїосвітнього процесу є різні типи
уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель
організовуєв межах уроку або в позаурочнийчас.
Форми організації освітнього процесуможуть уточнюватись та
розширюватись узмісті окремих предметів за умови виконання державних
вимог Державного стандарту. Вибір форм і методів навчання вчитель
визначає самостійно, враховуючиконкретні умови роботи, забезпечуючи
водночас
досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних
програмахокремих предметів.

12. Система внутрішнього забезпеченняякостіосвіти складаєтьсяз
наступнихкомпонентів:
˗ кадровезабезпечення освітньої діяльності;
˗ навчально-методичнезабезпечення освітньої діяльності;
˗ матеріально- технічне забезпечення освітньої діяльності;
˗ якість проведення навчальних занять;
˗ моніторинг досягнення учнямирезультатів навчання
(компетентностей).
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення методичної базиосвітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми,
якістю знань, умінь і навичок, розробкарекомендацій щодо їх
покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища
закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового
кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
Додаток 3
до Освітньої програми
Перелік навчальних програм
для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеня
1 клас
Предмет Програма
Навчання грамоти
Іноземна мова (анг.)
Математика
Я досліджую світ
Трудове навчання
Музичне мистецтво,
Образотворче мистецтво
Фізична культура
Типова освітня програмапочатковоїосвіти (автор
Савченко О.Я)
Наказ МОН України від 21.03.2018 № 268 “Про
затвердження типових освітніх та навчальних
програм для 1-2-х класів закладів загальної
середньої освіти”

13. 2 клас
Предмет Програма
Українська мова
Літературне читання
Математика
Природознавство
Я у світі Інформатика
Трудове навчання
Англійська мова
Образотворче мистецтво
Музичне мистецтво
Фізична культура Основи
здоров’я
Навчальні програми для учнів 1-4 класів
загальноосвітніх навчальних закладів. Наказ МОН
України від 12.09.2011 № 1050.Зміни до таких
програм: «Українська мова», «Літературне
читання», «Математика», «Природознавство», «Я
у світі», «Інформатика», «Трудове навчання»,
«Іноземні мови для загальноосвітніх та
спеціалізованих навчальних закладів»,
«Образотворче мистецтво», «Музичне
мистецтво», «Фізична культура», «Основи
здоров’я») Наказ Міністерства освіти і науки
України від 05.08.2016 № 948 «Про
затвердження змін до навчальних програм для 1-
4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів»

14. 3 клас
Предмет Програма
Українська мова
Літературне читання
Математика
Природознавство
Я у світі Інформатика
Трудове навчання
Англійська мова
Образотворче мистецтво
Музичне мистецтво
Фізична культура Основи
здоров’я
Навчальні програми для учнів 1-4 класів
загальноосвітніх навчальних закладів. Наказ МОН
України від 12.09.2011 № 1050.Зміни до таких
програм: «Українська мова», «Літературне
читання», «Математика», «Природознавство», «Я
у світі», «Інформатика», «Трудове навчання»,
«Іноземні мови для загальноосвітніх та
спеціалізованих навчальних закладів»,
«Образотворче мистецтво», «Музичне
мистецтво», «Фізична культура», «Основи
здоров’я») Наказ Міністерства освіти і науки
України від 05.08.2016 № 948 «Про затвердження
змін до навчальних програм для 1-4-х класів
загальноосвітніх навчальних закладів»

15. 4 клас
Предмет Програма
Українська мова
Літературне читання
Математика
Природознавство
Я у світі
Інформатика
Трудове навчання
Англійська мова
Образотворче мистецтво
Музичне мистецтво
Фізична культура Основи
здоров’я
Навчальні програми для учнів 1-4 класів
загальноосвітніх навчальних закладів. Наказ МОН
України від 12.09.2011 № 1050.Зміни до таких
програм: «Українська мова», «Літературне
читання», «Математика», «Природознавство», «Я
у світі», «Інформатика», «Трудове навчання»,
«Іноземні мови для загальноосвітніх та
спеціалізованих навчальних закладів»,
«Образотворче мистецтво», «Музичне
мистецтво», «Фізична культура», «Основи
здоров’я») Наказ Міністерства освіти і науки
України від 05.08.2016 № 948 «Про затвердження
змін до навчальних програм для 1-4-х класів
загальноосвітніх навчальних закладів»
Основи християнської Навчальна програмадля загальноосвітніх
навчальних закладів. Основи християнської

16. етики етики.1-11класи. - Острог:Видавництво Нац.
університету «Острозькаакадемія» , 2010.
Загальні положення освітньої програми
Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст №1
ІІ ступеня (базова середня освіта)
Освітня програма закладу загальної середньої освіти для ІІ рівня
(базова середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про
освіту», Постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року
№ 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної
загальної середньої освіти», Типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти ІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і
науки України від 20 квітня 2018 року № 405.
Освітня програма базової середньої освіти (далі - Освітня програма)
окреслюєрекомендованіпідходи до планування й організації закладом освіти
єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями
обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом
базової та повної загальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).
Освітня програма Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст.. №1 визначає:
- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і
можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за
вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності
їх вивчення які подані в рамках навчального плану (додаток 1);

17. - очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних
програм, перелік яких наведено в додатках 2, 3; які мають гриф
«Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на
офіційному веб-сайті МОН;
- форми організації освітнього процесу та інструменти системи
внутрішнього забезпечення якості освіти;
- вимоги до осіб, які навчатимуться за цією Освітньою програмою.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів
закладу загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік:
для 5 класу – 1050 годин/навчальний рік,
для 6 класу – 1155 годин/навчальний рік,
для 7 класу – 1172,5 годин/навчальний рік,
для 8 класу – 1207,5 годин/навчальний рік,
для 9 класу – 1296 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено
у навчальному плані закладу загальної середньої освіти (далі – навчальний
план).
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого
рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими
предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе
навантаження учнів. Навчальний план основної школи передбачає реалізацію
освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через
окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на
державному рівні та варіативну складову.
Варіативну складову навчального плану закладу освіти визначено
самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та
індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-
методичного та кадровогозабезпечення закладу і відображено в навчальному
плані закладу освіти.
Варіативна складова навчального плану використовується на:
- підсиленняпредметів інваріантноїскладової – математика по 1
год. (5-6 клас), українська мова по 0,5 год (5-7 клас) та 2 год (8
клас), українська література 2 год (8 клас) . Розподіл годин на
вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми з цих предметів
здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у
календарному плані, який погоджується директором закладу освіти
чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині
класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого
використано зазначені години;
- поглиблене вивчення окремих предметів відповідно
допрофільних напрямів у 8 класі:- українська мова та література
(української філології),
- запровадження факультативів, курсів за вибором, що розширюють
обрану закладом освіти спеціалізацію та світоглядне спрямування :
«Міфологія стародавнього світу» - 6 клас, «За лаштунками

18. шкільної математики» - 7 - 9 класи, «Українознавство» – 5 та 6
класи , Методи розв’язуванняфізичнихзадач – 9 клас - 1 год та
0,5 год – 8 клас;«Фізика дивовижного» -1 год.-7 клас ;етика – 5
клас – 1 год;індивідуальнізаняттяз українськоїмови – 9 клас –
1 год
Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як
інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку
фінансуються з бюджету.
Відповідно до типу закладу загальної середньоїосвітита особливостей
навчально-виховного процесу навчальний план розроблено за таблицею 1
(для 5-8 класів) та таблицею 8 (для 8 класу) Типової освітньої програми.
З метою виконання вимог Державного стандарту навчальний план
закладу освіти містить усі предмети інваріантної складової, передбачені
обраним варіантом навчального плану цієї освітньої програми.
Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому
формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки
здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи
здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної
складових навчального плану.
Змістове наповнення предмета «Фізична культура» закладом освіти
сформованесамостійно з варіативних модулів відповідно до статево - вікових
особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального
закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій.
Для недопущення перевантаження учнів враховано їх навчання в
закладах освіти іншого типу (художніх, музичних, спортивнихшколах тощо).
Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються
відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту".
Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів буде
здійснюватися відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від
20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп
дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів
спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і
виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку
поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх
навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6
березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами). Згідно з рішенням органу
місцевого самоврядування класи можуть ділитися на групи і при меншій
наповнюваності від нормативної, а також при вивченні інших предметів за
рахунок зекономлених бюджетних асигнувань та залучення додаткових
коштів.
Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада
2011 року № 1392 "Про затвердження Державного стандартубазової і повної
загальної середньої освіти" години фізичної культури не враховуються при
визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

19. Навчальний план зорієнтований на роботуосновної школи за 5-денним
навчальним тижнем.
Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети
та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання,
які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі.
Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових
компетентностей учнів.
№
з/п
Ключові
компетентності
Компоненти
1 Спілкування
державною(і рідною
— у разі відмінності)
мовами
Уміння: ставити запитання і розпізнавати
проблему; міркувати, робитивисновкина
основіінформації, поданої в різних формах (у
текстовій формі, таблицях, діаграмах, на
графіках); розуміти, пояснюватиі
перетворюватитексти задач (усно і письмово),
грамотно висловлюватися рідною мовою;
доречно та коректно вживати в мовленні
термінологію з окремих предметів, чітко,
лаконічно та зрозуміло формулювати думку,
аргументувати, доводитиправильність
тверджень; уникнення невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на
тематику окремого предмета;поповнювати
свій словниковийзапас.
Ставлення: розуміння важливостічітких та
лаконічних формулювань.
Навчальніресурси: означення понять,
формулювання властивостей, доведення
правил, теорем
2 Спілкування
іноземними мовами
Уміння: здійснюватиспілкування в межах
сфер, тем і ситуацій, визначених чинною
навчальною програмою;розумітина слух
зміст автентичних текстів; читати і розуміти
автентичні тексти різних жанрів і видів із
різним рівнем розуміння змісту; здійснювати
спілкування у письмовійформі відповідно до
поставлених завдань; використовуватиу разі
потребиневербальні засобиспілкування за
умови дефіциту наявних мовних засобів;
ефективно взаємодіятиз іншими усно,
письмово та за допомогою засобів
електронного спілкування.
Ставлення: критично оцінювати інформацію

20. та використовуватиїї для різних потреб;
висловлювати свої думки, почуття та
ставлення; адекватно використовуватидосвід,
набутий у вивченні рідної мови та інших
навчальних предметів, розглядаючийого як
засіб усвідомленого оволодіння іноземною
мовою;обиратий застосовуватидоцільні
комунікативні стратегії відповідно до різних
потреб;ефективно користуватися
навчальними стратегіями для самостійного
вивчення іноземних мов.
Навчальніресурси: підручники, словники,
довідкова література, мультимедійні засоби,
адаптовані іншомовні тексти.
3 Математична
компетентність
Уміння: оперуватитекстовою та числовою
інформацією; встановлювати відношення між
реальними об’єктаминавколишньої дійсності
(природними, культурними, технічними
тощо); розв’язуватизадачі, зокрема
практичного змісту; будувати і досліджувати
найпростіші математичні моделі реальних
об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та
оцінювати результати; прогнозуватив
контексті навчальних та практичних задач;
використовуватиматематичні методи у
життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення
математики для повноцінного життя в
сучасномусуспільстві, розвитку
технологічного, економічного й оборонного
потенціалу держави, успішного вивчення
інших предметів.
Навчальніресурси: розв'язування
математичних задач, і обов’язковотаких, що
моделюють реальні життєві ситуації
4 Основні
компетентності у
природничихнауках і
технологіях
Уміння: розпізнаватипроблеми, що
виникають у довкіллі; будувати та
досліджувати природніявища і процеси;
послуговуватися технологічними пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості
природничихнаук як універсальної мови
науки, техніки та технологій. усвідомлення
ролі наукових ідей в сучаснихінформаційних

21. технологіях
Навчальніресурси: складання графіків та
діаграм, які ілюструють функціональні
залежності результатів впливу людської
діяльності на природу
5 Інформаційно-
цифрова
компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за
алгоритмом та складати алгоритми; визначати
достатність даних для розв’язання задачі;
використовуватирізні знакові системи;
знаходити інформацію та оцінювати її
достовірність;доводитиістинність тверджень.
Ставлення: критичнеосмислення інформації
та джерел її отримання; усвідомлення
важливості інформаційних технологій для
ефективного розв’язування математичних
задач.
Навчальніресурси: візуалізація даних,
побудоваграфіків та діаграм за допомогою
програмнихзасобів
6 Уміння вчитися
впродовж життя
Уміння: визначатимету навчальної
діяльності, відбирати й застосовуватипотрібні
знання та способидіяльностідля досягнення
цієї мети; організовувати та планувати свою
навчальну діяльність; моделювати власну
освітню траєкторію, аналізувати,
контролювати, коригувати та оцінювати
результати своєї навчальної діяльності;
доводитиправильність власного судження або
визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх
потреб та цінності нових знань і вмінь;
зацікавленість у пізнанні світу; розуміння
важливості вчитися впродовж життя;
прагнення до вдосконалення результатів своєї
діяльності.
Навчальніресурси: моделювання власної
освітньої траєкторії
7 Ініціативність і
підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати
життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати,
ухвалювати оптимальні рішення;
використовуватикритерії раціональності,
практичності, ефективності та точності, з

22. метою виборунайкращого рішення;
аргументувати та захищати свою позицію,
дискутувати; використовуватирізні стратегії,
шукаючи оптимальних способів розв’язання
життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність,
упевненість у собі; переконаність, що успіх
команди – це й особистийуспіх; позитивне
оцінювання та підтримка конструктивних ідей
інших.
Навчальніресурси: завдання
підприємницького змісту (оптимізаційні
задачі)
8 Соціальна і
громадянська
компетентності
Уміння: висловлювативласну думку, слухати
і чути інших, оцінювати аргументи та
змінювати думку на основідоказів;
аргументувати та відстоювати свою позицію;
ухвалювати аргументовані рішення в
життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді,
виділяти та виконувати власну роль в
командній роботі; аналізувати власну
економічну ситуацію, родиннийбюджет;
орієнтуватися в широкомуколі послуг і
товарів на основічітких критеріїв, робити
споживчийвибір, спираючись нарізні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість;
рівне ставлення до інших незалежно від
статків, соціального походження;
відповідальність за спільну справу;
налаштованість на логічне обґрунтування
позиції без передчасногопереходудо
висновків; повага до прав людини, активна
позиція щодо боротьбиіз дискримінацією.
Навчальніресурси: завдання соціального
змісту
9 Обізнаність і
самовираження у
сфері культури
Уміння: грамотно і логічно висловлювати
свою думку, аргументувати та вести діалог,
враховуючинаціональні та культурні
особливостіспіврозмовників та дотримуючись
етики спілкування і взаємодії;враховувати
художньо-естетичнускладову при створенні
продуктів своєї діяльності(малюнків, текстів,
схем тощо).

23. Ставлення: культурна самоідентифікація,
повага до культурного розмаїття у
глобальномусуспільстві; усвідомлення впливу
окремого предметана людську культуру та
розвитоксуспільства.
Навчальніресурси: математичні моделі в
різних видах мистецтва
10 Екологічна
грамотність і здорове
життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати
соціально-економічні події в державі на основі
різних даних; враховувати правові, етичні,
екологічні і соціальні наслідки рішень;
розпізнавати, як інтерпретації результатів
вирішення проблем можуть бути використані
для маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку
кожного окремого предметата екології на
основірізних даних; ощадне та бережливе
відношення до природніх ресурсів, чистоти
довкілля та дотримання санітарних норм
побуту; розгляд порівняльноїхарактеристики
щодо виборуздоровогоспособужиття;власна
думка та позиція до зловживань алкоголю,
нікотину тощо.
Навчальніресурси: навчальні проекти,
завдання соціально-економічного,
екологічного змісту; задачі, які сприяють
усвідомленню цінності здоровогоспособу
життя
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем
враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного
середовища навчання;
окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета
проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються
надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих
предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і
змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший
предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
предмети за вибором;
роботу в проектах;
позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

24. Наскрізна
лінія
Коротка характеристика
Екологічнабезпекайсталий
розвиток Формування в учнів соціальної активності,
відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати
участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку
суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для
майбутніх поколінь.
Проблематика наскрізної лінії реалізується через
завдання з реальними даними про використання природних
ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних
сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього
середовища, екології, формуванню критичного мислення,
вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи
розвиткунавколишнього середовища і людини. Можливі уроки
на відкритому повітрі.
Громадянськавідповідальність
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і
суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування
суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через
колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі,
проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і
розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо
різноманітних способів діяльності і думок.
Вивчення окремого предмета має викликати в учнів
якомогабільше позитивнихемоцій, а її зміст — бути націленим
на виховання порядності, старанності, систематичності,
послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя
покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного
ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних
досягнень.
Здоров'яібезпека
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як
емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий
спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве
середовище.
Реалізується через завдання з реальними даними про
безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з
середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і
транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми,
пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення
проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних
методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні
викликати в учнів чимало радісних емоцій.

25. Підприємливістьі
фінансоваграмотність
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських
ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному
швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння
учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення
заощаджень, інвестування, запозичення, страхування,
кредитування тощо).
Ця наскрізна лінія пов'язаназ розв'язуванням практичних
завдань щодо планування господарської діяльності та реальної
оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету,
формування економного ставлення до природних ресурсів.
Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої
освіти. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття
початкової освіти. Діти, які здобулипочатковуосвіту на 1 вересня поточного
навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти
цього ж навчального року.
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати
здобуття базової середньої освіти за інших умов.
Перелік освітніх галузей. Освітню програму укладено за такими
освітніми галузями:
Мови і літератури
Суспільствознавство
Мистецтво
Математика
Природознавство
Технології
Здоров’я і фізична культура
Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних
навчальних програмах.
Форми організаціїосвітнього процесу. Основнимиформами організації
освітнього процесу є різні типи уроку:
формування компетентностей;
розвитку компетентностей;
перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
корекції основних компетентностей;
комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії,
віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі,
брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки - «суди», урок-дискусійна група,
уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний
урок, відео-уроки тощо.
З метою засвоєння нового матеріалу та розвиткукомпетентностей, крім
уроку проводяться навчально-практичні заняття.

26. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості
освіти. Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних
компонентів:
кадрове забезпечення освітньої діяльності;
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
якість проведення навчальних занять;
моніторинг досягнення учнями результатів навчання
(компетентностей).
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми,
якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх
покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища
закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного
рівня педагогічних працівників.
Освітня програма закладу базової середньої освіти передбачає
досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених
Державним стандартом.
Освітня програма закладу освіти та перелік освітніх компонентів, що
передбачені відповідною освітньою програмою, оприлюднюються на веб-
сайті закладу освіти. На основі освітньої програми закладом освіти складено
навчальний план закладу освіти, що конкретизує організацію освітнього
процесу (додаток 4 ).

27. Додаток 4
до Освітньої програми
Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст.. №1
Затверджую
Директор школи
________ А. О. Німіджан
« » 2019 р.
Робочий навчальний план
Тереблеченської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів №1
на 2019 – 2020 навчальний рік
За Типовими освітніми програмами ЗЗСО II ступеня, затвердженими наказом МОН України від 20.04.2018 № 405
(Таблиця 1)
8 клас
За Типовими освітніми програмами ЗЗСО II ступеня, затвердженими наказом МОН України від 20.04.2018 № 405
(Таблиця 8)
Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тижденьу класах
5 6 7 8 9
Мови і літератури Українська мова 3,5+0,5 3,5+0,5 2,5+05 2+2 2
Українська література 2 2 2 2+2 2
Іноземна мова (англ.) 3 3 3 2 3
Зарубіжна література 2 2 2 2 2
Суспільство -
знавство
Історія України 1 1 1 1,5 1,5
Всесвітня історія - 1 1 1 1
Правознавство - - - - 1
Мистецтво* Музичне мистецтво 1 1 1
Образотворче мистецтво 1 1 1 - -
мистецтво - - - 1 1
Математика Математика 4+1 4+1 - - -
Алгебра - - 2 2 2
Геометрія - - 2 2 2
Природознавство Природознавство 2 - - - -
Біологія - 2 2 2 2
Географія - 2 2 2 1,5
Фізика - - 2 2 3
Хімія - - 1,5 2 2
Технології Трудове навчання 2 2 1 1 1
Інформатика 1 1 1 2 2
Здоров’я і фізична
культура
Основи здоров’я 1 1 1 1 1
Фізична культура** 3 3 3 3 3
Години на вивчення спеціалізованих навчальних
предметів , курсів
3,5 3,5 2,5 3,5 3
Разом 23.5+3+
1.5
26.5+3+
1.5
28+3+0.5 31+3 30+3+1
Додатковий час на навчальні предмети,
факультативи, індивідуальні заняття та консультації
2 2 2 1,5+0,5 3
Міфологія стародавнього світу 1ф
Математика «За лаштунками шкільної математики» 1ф 1ф 1ф
українознавство 1ф 1ф
Методи розв»язування фізичних задач 0,5ф 1ф
«Фізика дивовижного» 1 ф
Етика 1ф
Українська мова 1і
Гранично допустиме навчальне навантаження 28 31 32 33 33
Всього (без урахування поділу класів на групи) 27+3 30+3 30,5+3 33+3 33+3

28. Додаток 5
до Освітньої програми
Перелік навчальних програм
для учнів Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст.. №1
(затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407)
№
п/п
Назва навчальної програми
1. Українськамова
2. Українськалітература
3. Біологія
4. Всесвітня історія
5. Географія
6. Зарубіжна література
7. Інформатика
8. Історія України
9. Математика
10. Мистецтво
11. Основи здоров’я
12. Основи правознавства
13. Природознавство
14. Трудовенавчання
15. Фізика
16. Фізична культура
17. Хімія
18. Іноземні мови

29. Додаток 6
до Освітньої програми
Перелік навчальних програм курсів за вибором та факультативів
для учнів ІІ ступеня Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст.. №1
№
з/п
Навчальні програми Клас Документ про
надання грифа
МОНУ
1 «Етика, 5-6 кл. К.: Перун, 2005р.» 5 Схвалено МОН
України (лист ПТЗО
від 06.12.2012
№14.1/12-Г-369)
2 Програми для загальноосвітніх
навчальних закладів
«Українознавство», автори –
Кононенко П.П., Касян Л.Г.,
Семенюченко О.В.
5-6 Рекомендована
Міністерством освіти
і науки України
(протокол №1 від 26
березня 2014 року)
3 «Міфологія стародавньогосвіту», І.
Нікітіна
6 Лист МОН України
від12.03.2010№ 1/11-
1652,перегрифований
в 2016 році
4 «За лаштунками шкільної
математики»
Збірник програм з математики для
до профільної підготовки та
профільного навчання (у двох
частинах) Ч.І. Допрофільна
підготовка (Упоряд.
Н.С.Прокопенко, О.П.Вашуленко,
О.В.Єргіна. – Х.: Вид-во «Ранок»,
2018.-320с.
7-9 Лист ІІТЗО від
30.07.2018 №14.1/12
-Г-977
5 Гельфгат І.М., Ненашев І.Ю.- Цикл
з 6 програм курсів за вибором та
факультативів для до профільної та
профільної підготовки. .
7 -9 Лист МОНУ від
19.06.2009 р. №1/11-
4349,перегрифований
в 2015 році

30. Загальні положення освітньої програми
Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст №1
ІІІ ступеня (загальна середня освіта)
Освітню програму закладу загальної середньої освіти ІІІ ступеня
(профільна середня освіта) розроблено на виконання Закону України «Про
освіту», Державних стандартів базової та повної загальної середньої освіти,
затверджених постановами Кабінету Міністрів України від 23.11.2011
№1392 – для 10 класу, від 14.01.2004 р. №24 - для 11 класу 2018 року.
Освітня програма вводитиметься в дію поетапно: з 2018/2019
навчального року – 10 класи, з 2019/2020 – 11 класи.
Освітня програма профільної середньої освіти окреслює
рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного
комплексу освітніх компонентів для досягнення здобувачами освіти
обов’язкових результатів, визначених Державними стандартами базової та
повної загальної освіти (далі Державний стандарт).
Освітня програма закладу загальної середньої освіти ІІІ ступеня
розроблена на основі Типової освітньої програми закладів загальної
середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і
науки України від 20.04.2018 №№ 406 (11 клас), 408 (10 клас).
Метою профільної середньої освіти є забезпечення можливостей для
рівного доступу учнівської молоді до здобуття загальноосвітньої,
профільної, початкової допрофесійної підготовки, неперервної освіти
упродовж усього життя, виховання особистості здатної до самореалізації,
професійного зростання, реформування сучасного суспільства.
Профільна освіта спрямована на набуття старшокласниками навичок
самостійності, науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності,
розвиток їхніх інтелектуальних, психічних, творчих, моральних, соціальних
якостей, прагненням до саморозвитку і самореалізації.
Освітня програма Тереблеченської ЗОШ І-ІІІ ст №1 визначає:
- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і
можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за
вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності
їх вивчення які подані в рамках навчального плану (додаток 1);
- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних
програм, перелік яких наведено в додатках 2, 3; які мають гриф

31. «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на
офіційному веб-сайті МОН;
- форми організації освітнього процесу та інструменти системи
внутрішнього забезпечення якості освіти;
- вимоги до осіб, які навчатимуться за цією Освітньою програмою.
Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і
можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів: загальний обсяг
навчального навантаження для учнів 10-11 класів закладів загальної
середньої освіти складає 2660 годин/навчальний рік, а саме: для 10-х класів
1330 годин/навчальний рік, для 11-х класів – 1330 годин/навчальний рік.
Для складання власного навчального плану закладу загальної
середньої освіти пропонується два варіанти організації освітнього процесу:
І – з експериментальними інтегрованими предметами («Історія»: «Україна і
світ», «Природничінауки»); ІІ - окремі предмети суспільно-гуманітарного та
математично - природничого циклів.
Обидва варіанти містять мінімальну кількість тижневих годин на
вивчення базових предметів. Зміст базового предмета «Фізика і астрономія»
маже бути реалізовано за модульним принципом.
Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом також
забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика»,
«Технології», «Мистецтво»), що вивчаються на рівні стандарту, з яких учень
може обрати два предмета – один в 10 класі, інший – в 11 класі або
одночасно два предмета в 10 і 11 класах.
Профіль навчання формується закладом освіти з урахуванням
можливостей забезпечити якісну його реалізацію.
Навчальні плани старшої школи реалізують зміст освіти залежно від
обраного профілю навчання.
Кожен із профілів передбачає вивчення окремих предметів на одному
із трьох рівнів:
- рівні стандарту – окремі предмети не є профільними чи базовими;
- академічному рівні – окремі предмети не є профільними, але є
базовими;
- профільному рівні – передбачено поглиблене вивчення відповідних
предметів, орієнтацію їх змісту на майбутню професію.
Заклад освіти при складанні навчальних планів може збільшувати
кількість годин на вивчення базових або профільних предметів за рахунок
додаткових годин.
Заклад освіти може планувати концентровано вивчення певного предмета
(впродовж чверті, семестру, навчального року) з метою уникнення
одногодинного тижневого вивчення певного предмета.
Детальний розподілнавчального навантаження на тиждень окреслено у
навчальному плані закладу загальної середньої освіти (далі – навчальний
план).
Навчальний план для 10-11 класів розроблено відповідно до
Державного стандарту, з метою його впровадження у частині повної

32. загальної середньоїосвіти з 1 вересня 2018 року. Він містить загальний обсяг
навчального навантаження та тижневі годинина вивчення базовихпредметів,
вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів і спеціальних
курсів, а також передбачає години на факультативи, індивідуальні заняття.
Варіативну складову навчального плану закладу освіти визначено
самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та
індивідуальні освітні потреби учнів, рівень навчально-методичного та
кадрового забезпечення закладу і відображено в навчальному плані закладу
освіти.
Варіативна складова навчального плану використовується на:
- профільні предмети відповідно до профілів: математика ,
українська мова та література – універсальний , українська мова та
література -української філології ;
- запровадження факультативів, курсів за вибором, індивідуальних
занять, що розширюють обрану закладом освіти спеціалізацію та
підготовку до ЗНО :
- 10– 11 класи- «Ми різні – ми рівні.» - по 1 годині факультатив.
- 11 клас 1 година « Загальна географія» ,
- 11 клас – 0,5 годин на виконання програми з історії України та
географії
- 10-11 клас – 1 година на виконання програми з математики
- 11 клас - 1 година на виконання програми зукраїнської літератури
- 10-11 клас – 1 година «Готуємось до ЗНО» - математика
- 10-11 клас – 1 год «Методи розвязування фізичних задач» .
- 11 клас - 1 год на індивідуальні заняття з історії України та
українську мову.
Відповідно до типу закладу загальної середньоїосвітита особливостей
навчально-виховного процесу навчальний план розроблено за таблицею 2,3
Типової освітньої програми.
З метою виконання вимог Державного стандарту навчальний план
закладу освіти містить усі предмети інваріантної складової, передбачені
обраним варіантом навчального плану цієї освітньої програми.
Освітню програму укладено за такими галузями:
- Мови і літератури;
- Суспільствознавство;
- Мистецтво;
- Математика;
- Природознавство;
- Технології;
- Здоров’я і фізична культура.
Освітні галузі реалізуються через окремі предмети. Логічна
послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних
програмах.
Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється
відповідно до чинних нормативів.

33. Освітній процес організовується за рахунок навчального часу
інваріантної, варіативної складових. Навчальний час, передбачений на
варіативну складову, може бути використаний на предмети інваріантної
складової, на проведення індивідуальних занять та консультацій,
запровадження факультативів, курсів за вибором.
Змістовне наповнення предмета «Фізична культура» заклад освіти
формує самостійно з варіативних модулів відповідно до особливостей учнів,
матеріально-технічної бази, кадрового забезпечення, народних традицій.
Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично
допустимого навантаження учнів.
Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети
та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання,
які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі.
Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових
компетентностей учнів.
№
з/п
Ключові
компетентності
Компоненти
1 Спілкування
державною(і рідною
— у разі відмінності)
мовами
Уміння: ставити запитання і розпізнавати
проблему; міркувати, робитивисновкина
основіінформації, поданої в різних формах (у
текстовій формі, таблицях, діаграмах, на
графіках); розуміти, пояснюватиі
перетворюватитексти задач (усно і письмово),
грамотно висловлюватися рідною мовою;
доречно та коректно вживати в мовленні
термінологію з окремих предметів, чітко,
лаконічно та зрозуміло формулювати думку,
аргументувати, доводитиправильність
тверджень; уникнення невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на
тематику окремого предмета;поповнювати
свій словниковийзапас.
Ставлення: розуміння важливостічітких та
лаконічних формулювань.
Навчальніресурси: означення понять,
формулювання властивостей, доведення
правил, теорем
2 Спілкування
іноземними мовами
Уміння: здійснюватиспілкування в межах
сфер, тем і ситуацій, визначених чинною
навчальною програмою;розумітина слух
зміст автентичних текстів; читати і розуміти
автентичні тексти різних жанрів і видів із

34. різним рівнем розуміння змісту; здійснювати
спілкування у письмовійформі відповідно до
поставлених завдань; використовуватиу разі
потребиневербальні засобиспілкування за
умови дефіциту наявних мовних засобів;
обиратий застосовуватидоцільні
комунікативні стратегії відповідно до різних
потреб.
Ставлення: критично оцінювати інформацію
та використовуватиїї для різних потреб;
висловлювати свої думки, почуття та
ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими
усно, письмово та за допомогою засобів
електронного спілкування; ефективно
користуватися навчальнимистратегіями для
самостійного вивчення іноземних мов;
адекватно використовуватидосвід, набутий у
вивченні рідної мови та інших навчальних
предметів, розглядаючийого якзасіб
усвідомленого оволодіння іноземною мовою.
Навчальніресурси: підручники, словники,
довідкова література, мультимедійні засоби,
адаптовані іншомовні тексти.
3 Математична
компетентність
Уміння: оперуватитекстовою та числовою
інформацією; встановлювати відношення між
реальними об’єктаминавколишньої дійсності
(природними, культурними, технічними
тощо); розв’язуватизадачі, зокрема
практичного змісту; будувати і досліджувати
найпростіші математичні моделі реальних
об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та
оцінювати результати; прогнозуватив
контексті навчальних та практичних задач;
використовуватиматематичні методи у
життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення
математики для повноцінного життя в
сучасномусуспільстві, розвитку
технологічного, економічного й оборонного
потенціалу держави, успішного вивчення
інших предметів.
Навчальніресурси: розв'язування
математичних задач, і обов’язковотаких, що