Usaha sadar seseorang untuk merubah tingkah laku, melaui interaksi dengan sumber belajar Perubahan tingkah laku yang dihasilkan bersifat permanen dan ke arah positif. Perubahan tingkah laku dapat berupa kognitif, afektif, psikhomotorik Proses belajar hanya bisa berlangsung jika terjadi interaksi antara si belajar dengan sumber belajar

1. MODEL
MODEL-MODEL
-MODEL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
INOVATIF
INOVATIF

2.  Usaha sadar seseorang untuk merubah
Usaha sadar seseorang untuk merubah
tingkah laku, melaui interaksi dengan sumber
tingkah laku, melaui interaksi dengan sumber
belajar
belajar
 Perubahan tingkah laku yang dihasilkan
Perubahan tingkah laku yang dihasilkan
bersifat permanen dan ke arah positif.
bersifat permanen dan ke arah positif.
 Perubahan tingkah laku dapat berupa
Perubahan tingkah laku dapat berupa
kogni
kognit
tif, afektif, psikhomotorik
if, afektif, psikhomotorik
 Proses belajar hanya bisa berlangsung jika
Proses belajar hanya bisa berlangsung jika
terjadi interaksi antara si belajar dengan
terjadi interaksi antara si belajar dengan
sumber belajar
sumber belajar

3.  Terjadinya proses belajar tidak selalu harus ada
Terjadinya proses belajar tidak selalu harus ada orang
orang
yang mengajar
yang mengajar
 Kegiatan belajar tak dapat diwakili orang lain, harus
Kegiatan belajar tak dapat diwakili orang lain, harus
dialami sendiri oleh si belajar
dialami sendiri oleh si belajar
 Mengajar merupakan upaya untuk membuat orang lain
Mengajar merupakan upaya untuk membuat orang lain
belajar
belajar
 Peran utama (
Peran utama (dosen/
dosen/guru, tutor,
guru, tutor, Instruktur
Instruktur) adalah
) adalah
menciptakan kondisi agar terjadi kegiatan belajar pada si
menciptakan kondisi agar terjadi kegiatan belajar pada si
belajar
belajar

4. TEORI BELAJAR DASAR MODEL
PEMBELAJARAN
Pendekatan-Strategi-
Metode dan Teknik
Pembelajaran

5. Proses
pembelajaran
interaktif
inspiratif menyenangkan
menantang
memotivasi MAHASISWA
berpartisipasi aktif
memberikan ruang bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
(bakat, minat dan KARAKTER POSITIP )
Proses pembelajaran

6. “Model Pembelajaran” adalah
kerangka konseptual yang
menggambarkan prosedur yang
terorganisir secara sistemik dalam
mengorganisasikan pengalaman
belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Model pembelajaran berfungsi
sebagai pedoman bagi dosen dalam
merencanakan dan melaksanakan
aktivitas belajar mengajar.
MODEL PEMBELAJARAN

7. Unsur-Unsur Dasar yang perlu ada dalam Model Pembelajaran
(Joyce & Weil 2004)
-Syntax
-Social System
-Principle of Reaction
-Support system
-Instructional

8. KEGIATAN
KEGIATAN
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN
menyiapkan peserta didik
secara psikis dan fisik
mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari
Menjelaskan kompetensi
pembelajaran
SINTAKS PEMBELAJARAN (STANDAR PROSES)
SINTAKS PEMBELAJARAN (STANDAR PROSES)
KEGIATAN INTI
KEGIATAN INTI PENUTUP
PENUTUP

9. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Pelaksanaan Proses Pembelajaran
KEGIATAN INTI
KEGIATAN INTI
Eksplorasi
Eksplorasi
Elaborasi
Elaborasi
Konfirmasi
Konfirmasi
melibatkan peserta mencari informasi
menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran
terjadinya interaksi
antar peserta didik/Guru/Lingkungan
membiasakan peserta didik
dalam membaca dan menulis
memfasilitasi memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertuluis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut

10. Elaborasi
Elaborasi
KEGIATAN INTI
KEGIATAN INTI Elaborasi lanjutan
Elaborasi lanjutan
memfasilitasi peserta didik
dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar
Memfasilitasi peserta didik
membuat laporan eksplorasi ,
baik lisan maupun tulisan,
secara individu atau kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan
pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan

11. Konfirmasi
Konfirmasi
memberikan umpan balik positif
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
memfasilitasi memperoleh
pengalaman yang bermakna
memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi dan elaborasi
membantu menyelesaikan masal
berfungsi sebagai nara dan fasilit
memberi acuan agar peserta didik dap
melakukan pengecekan hasil eksplora
memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih lanjut;
memberi motivasi kepada peserta
untuk bereksplorasi lebih lanjut.

12. PENUTUP
PENUTUP
bersama mebuat rangkuman/kesimpulan pelajaran
melakukan penilaian dan/atau refleksi
memberikan umpan balik terhadap proses dan h
merencanakan kegiatan tindak lanjut
meyampaikan pembelajaran berikutnya
Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Pelaksanaan Proses Pembelajaran

13. Saling Berinteraksi Saling membantu
Semua saling
berbicara
Asyik dengan
apa yang
dikerjakan
Berbagi materi
Saling bertanya/
menjawab

15.  Adanya keterlibatan intelektual – emosional
Adanya keterlibatan intelektual – emosional
peserta didik
peserta didik melalui kegiatan
melalui kegiatan mengalami,
mengalami,
menganalisis, berbuat
menganalisis, berbuat, dan
, dan pembentukan sikap
pembentukan sikap
 Adanya
Adanya keikutsertaan
keikutsertaan peserta didik
peserta didik secara aktif
secara aktif
dan kreatif selama pelaksanaan model
dan kreatif selama pelaksanaan model
pembelajaran
pembelajaran
 Dosen
Dosen bertindak sebagai
bertindak sebagai fasilitator
fasilitator,
, koordinator
koordinator,
,
mediator
mediator dan
dan motivator
motivator dalam
dalam kegiatan belajar
kegiatan belajar
 P
Penggunaan berbagai
enggunaan berbagai metode, alat
metode, alat dan
dan media
media
pembelajaran
pembelajaran

16. Batang Tubuh Model Pembelajaran

17. • Pendekatan pembelajaran adalah suatu rancangan
/kebijaksanaan dlm memulai serta melaksanakan
pengajaran suatu materi pembelajaran yang
memberi arah & corak pd metode pengajarannya.
• Fungsinya: sbg pedoman umum dan langsung bagi
langkah-Iangkah metode pengajaran yg akan
digunakan
PENDEKTAN PEMBELAJARAN

18. Jenis Pendekatan
Pendekatan Pembelajaran berpusat pada Dosen(Teacher
Centered Approach)
Pendekatan Pembelajaran berpusat pada Mahasiswa
(Student Centered Approach)

19. STRATEGI PEMBELAJARAN
Strategi pembelajaran adalah siasat atau kiat
yang sengaja direncanakan oleh dosen,
berkenaan dengan segala persiapan
pembelajaran agar pelaksanaan nya lancar dan
tujuannya tercapai secara optimal.
Strategi pembelajaran dikelompokkan
dalam :
-Expository-Discovery Learning
-Group-Individual Learning

20. Metode Pembelajaran
• Metode pembelajaran dpt dikatakan sebagai cara
yang digunakan untuk mengimplementasikan
rencana yang sudah disusun dalam bentuk
kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan
pembelajaran.

21. Macam-Macam Metode Pembelajaran
1) Metode ceramah : penuturan secara lisan oleh dosen pada
mahasiswa di depan kelas.
2) Metode tanya jawab : metode mengajar di mana dosen
menanyakan hal-hal yang sifatnya faktual.
3) Metode diskusi: dosen memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
jawabannya menggunakan informasi yang telah dipelajari untuk
memecahkan suatu masalah.
4) Metode kerja kelompok, dengan metode ini mahasiswa dalam
suatu kelas dipandang sebagai suatu kelompok atau dibagi atas
kelompok-kelompok kecil untuk mencapai suatu tujuan tertentu.
5) Metode demonstrasi & eksperimen: dosen & mahasiswa
mengadakan suatu percobaan.

22. Teknik Pembelajaran:
Teknik pembelajaran dapat diartikan sebagai cara
yang dilakukan Dosen dalam mengimplementasikan
suatu metode secara spesifik.

23. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF
1.
1. MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
2.
2. MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
3.
3. MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
4.
4. MODEL PEMECAHAN MASALAH
MODEL PEMECAHAN MASALAH
5.
5. dll
dll

24. MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
(CTL)
(CTL)
 Pembelajaran Kontekstual adalah konsep
Pembelajaran Kontekstual adalah konsep
pembelajaran yang mendorong
pembelajaran yang mendorong dosen
dosen untuk
untuk
menghubungkan antara materi yang diajarkan dan
menghubungkan antara materi yang diajarkan dan
situasi dunia nyata
situasi dunia nyata maha
mahasiswa. Dan juga
siswa. Dan juga
mendorong
mendorong maha
mahasiswa membuat hubungan antara
siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya
pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya
dalam kehidupan mereka sehari-hari.
dalam kehidupan mereka sehari-hari.

25. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
KONTEKSTUAL
1.
1. Kembangkan pemikiran bahwa
Kembangkan pemikiran bahwa mahasiswa
mahasiswa akan belajar lebih bermakn
akan belajar lebih bermakn
dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri dan
dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri dan
mengkonstruksikan sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya.
mengkonstruksikan sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya.
2 .
2 . Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik.
Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik.
3.
3. Kembangkan sifat ingin tahu
Kembangkan sifat ingin tahu maha
mahasiswa dengan bertanya.
siswa dengan bertanya.
4.
4. Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok)
Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok)
5.
5. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.
Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.
6.
6. Lakukan refleksi di akhir penemuan
Lakukan refleksi di akhir penemuan.
.
7.
7. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.
Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.

26. PEMBELAJARAN KOOPERATIF
PEMBELAJARAN KOOPERATIF
 Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran
Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran
yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil
yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil maha
mahasiswa
siswa
untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar
untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar
untuk mencapai tujuan belajar.
untuk mencapai tujuan belajar.
Konsep Pembelajaran Kooperatif
Konsep Pembelajaran Kooperatif
 Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yang asah,
Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yang asah,
asih dan asuh, sehingga tercipta masyarakat belajar.
asih dan asuh, sehingga tercipta masyarakat belajar.
 Mahas
Mahasiswa tidak hanya belajar dari
iswa tidak hanya belajar dari Dosen
Dosen tetapi juga dari
tetapi juga dari
sesama
sesama maha
mahasiswa.
siswa.

27. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
KOOPERATIF
1.
1. Saling ketergantungan positif
Saling ketergantungan positif
2.
2. Interaksi tatap muka
Interaksi tatap muka
3.
3. Akuntabilitas individual
Akuntabilitas individual
4.
4. Keterampilan menjalin hubungan antar
Keterampilan menjalin hubungan antar
pribadi.
pribadi.

28. Keuntungan Penggunaan
Keuntungan Penggunaan
Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran Kooperatif
1.
1. Meningkatkan kepekaan dan kesetiakawanan sosial
Meningkatkan kepekaan dan kesetiakawanan sosial
2.
2. Memungkinkan para mahasiswa saling belajar mengenal
Memungkinkan para mahasiswa saling belajar mengenal
sikap, ketrampilan, informasi, perilaku sosial, dan
sikap, ketrampilan, informasi, perilaku sosial, dan
pandangan-pandangan
pandangan-pandangan
3.
3. Memudahkan mahasiswa melakukan penyesuaian sosial
Memudahkan mahasiswa melakukan penyesuaian sosial
4.
4. Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri/egois
Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri/egois
5.
5. Meningkatkan rasa saling percaya kerpada sesama
Meningkatkan rasa saling percaya kerpada sesama
manusia
manusia

29. TEKNIK PEMBELAJARAN
TEKNIK PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
KOOPERATIF
A.
A. Metode STAD (Student
Metode STAD (Student Teams
Teams Achievement Division) untuk mengajarkan
Achievement Division) untuk mengajarkan
kepada
kepada maha
mahasiswa baik verbal maupun tertulis.
siswa baik verbal maupun tertulis.
Langkah-Langkah :
Langkah-Langkah :
1.
1. Mahas
Mahasiswa dibagi menjadi kelompok-kelompok.
iswa dibagi menjadi kelompok-kelompok.
2.
2. Tiap anggota menggunakan lembar kerja akademik kemudian saling
Tiap anggota menggunakan lembar kerja akademik kemudian saling
membantu untuk menguasai bahan ajar melalui tanya jawab atau
membantu untuk menguasai bahan ajar melalui tanya jawab atau
diskusi
diskusi antar anggota tim
antar anggota tim.
.
3.
3. Tiap minggu atau 2 minggu
Tiap minggu atau 2 minggu dosen
dosen mengevaluasi untuk mengetahui
mengevaluasi untuk mengetahui
penguasaan materi
penguasaan materi yang telah diberikan
yang telah diberikan.
.
4.
4. Tiap
Tiap maha
mahasiswa dan tiap tim diberi skor atas penguasaannya terhadap
siswa dan tiap tim diberi skor atas penguasaannya terhadap
materi, yang meraih prestasi tinggi diberi penghargaan.
materi, yang meraih prestasi tinggi diberi penghargaan.

30. MODEL KONSTRUKTIVISME
MODEL KONSTRUKTIVISME
Landasan Teori
Landasan Teori
 Mahas
Mahasiswa mengkonstruksi idea berdasarkan
iswa mengkonstruksi idea berdasarkan
pengalaman dan interaksi d
pengalaman dan interaksi dn
ng sumber belajar
g sumber belajar
 Hasil belajar dapat ditampilkan dengan
Hasil belajar dapat ditampilkan dengan
berbagai cara.
berbagai cara.
Langkah :
Langkah :
 Orientasi, Penggalian Idea, Restrukturisasi
Orientasi, Penggalian Idea, Restrukturisasi
Idea, Aplikasi Idea, Reviu, Membandingkan
Idea, Aplikasi Idea, Reviu, Membandingkan

31. Model Pemecahan Masalah/Studi Kasus
Model Pemecahan Masalah/Studi Kasus
Tujuan
Tujuan
 Mengembangkan kemampuan analisis & memecahkan
Mengembangkan kemampuan analisis & memecahkan
masalah/mengambil keputusan
masalah/mengambil keputusan
 Topik nyata dalam kehidupan yang mempersyaratkan
Topik nyata dalam kehidupan yang mempersyaratkan
pemecahan masalah
pemecahan masalah
 Evaluasi : proses kelompok & hasil pemecahan masalah
Evaluasi : proses kelompok & hasil pemecahan masalah

32. LANGKAH-LANGKAH
Pendahuluan : orientasi pada masalah
•Kegiatan inti :Sajikan kasus (peristiwa yang
mengandung masalah untuk bahan
diskusi/analisis)
Pecahkan kasus dalam kelompok / secara
individual
•Kegiatan penutup : Menindaklanjuti hasil
kelompok / individu

33. SEKIAN DULU
SEKIAN DULU
MARI KITA KEMBANGKAN
MARI KITA KEMBANGKAN
MODEL-MODEL
MODEL-MODEL
PEMBELAJARAN AKTIF
PEMBELAJARAN AKTIF
LAIN
LAIN