Ang dokumento ay naglalahad ng mga aralin para sa Kindergarten sa ilalim ng pilot implementation ng Matatag K to 10 Curriculum para sa taong 2023-2024. Layunin nitong ituro ang mga mahahalagang kasanayan at nilai sa pagkakaroon ng disiplina, respeto, at kaalaman tungkol sa komunidad. Ang mga aktibidad ay nakatuon sa pangangalaga ng kapaligiran at wastong paggamit ng mga yaman, kasama na ang mga aralin sa kwento at mga tanong na magpapalalim ng pag-unawa ng mga bata.

1. PILOT IMPLEMENTATION OF THE MATATAG K TO 10 CURRICULUM
K
Lingguhang Aralin
sa Kindergarten
Linggo
10
Kwarter 2

2. Lingguhang Aralin sa Kindergarten
Quarter 2: Week 10
SY 2023-2024
Ang materyal na ito ay inilaan lamang para sa paggamit ng mga guro na kalahok sa pilot implementation ng MATATAG K to 10
Curriculum sa School Year 2023-2024. Layunin nito na tumulong sa paghahatid ng mga nilalaman, pamantayan, at mga kasanayang
pampagkatuto ng kurikulum. Ang anumang hindi awtorisadong pagkopya, pamamahagi, pagbabago, o paggamit ng materyal na ito labas sa
itinakdang saklaw ay mahigpit na ipinagbabawal at maaaring magresulta sa angkop na mga mga legal na hakbang at kaparusahan.
Ang mga akda na ginamit sa materyal na ito ay nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon. Pinagsumikapang matunton ang mga ito
upang makuha ang pahintulot sa paggamit ng materyales. Hindi inaangkin ng mga bumuo ng materyal ang karapatang-aring iyon.
Pinagsikapang tiyakin ang kawastuhan ng mga impormasyon na nasa materyal na ito. Para sa mga katanungan o puna, maaari pong
sumulat o tumawag sa Tanggapang ng Direktor ng Bureau of Learning Resources sa pamamagitan ng pagtawag sa mga numero ng telepono
(02) 8634-1072 at 8631-6922 o sa pamamagitan ng email sa blr.od.@deped.gov.ph.
Bumuo sa Pagsusulat
Management Team

3. 1
MaTaTaG
Kindergarten
Lingguhang Aralin
Paaralan: Petsa:
Pangalan ng Guro: Lingguhang Bilang 10
Pangkat: 1. 2.
Markahan 2
Tema: Kabilang tayo sa isang komunidad.
A. Pamantayang Pangnilalaman
(Content Standard)
The learners understand the value of discipline, honesty, respect, friendship, and care and concern.
B. Pamantayang Pagganap
(Performance Standard)
The learners demonstrate proper discipline, honesty, respect, friendship, and care towards other
people.
C. Mga Kasanayang Pampagkatuto
(Learning Competencies)
● Demonstrate proper ways of caring and protecting one’s community (K-MB-II-2)
● Recognize that sounding off letters form words (K-RL-II-IV-1)
● Identify familiar sounds in the environment (K-L-II-2)
● Describe the different places and persons belonging in one’s community (K-L-II-3)
● Tell the names of the days in a week and months in a year (K-L-II-5)
● Classify common objects in the environment according to colors and shapes (K-M-II-1)
● Create own patterns using local concrete objects (K-M-II-2)
● Identify the positions (in, on, over, under, top, and bottom) and directions (left and right, front and
back) of objects in one’s environment (K-M-II-3)
● Demonstrate proper behavior in various situations and places in the community. (K-GMRC-II-1)
D. Mga Layunin (Mensahe) ● Natututuhan ng bata na siya ay kabilang sa isang komunidad.
● Nakikilala ang iba’t ibang pamamaraan ng pangangalaga sa komunidad at sa kapaligiran.
E. Nilalaman/Paksa (Content
Focus)
Nakatutulong kami sa pangangalaga ng aming komunidad.

4. 2
BLOCKS OF
TIME
LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES
Arrival Time
(10 minuto)
Batiin ang mga bata sa kanilang pagdating. Papilahin sila kung may lugar sa labas ng silid-aralan na hindi sila
maaarawan o mauulanan. (Sumangguni sa Teacher’s Guide ukol sa Intentional Teaching for Routine Activities).
Sabihin sa mga bata na ibaba ang kanilang mga gamit at maghanda na sa pagsisimula ng klase.
Matapos ang 10 minuto, kantahin ang Malulusog Na Bata o iba pang kanta na maaaring gamitin upang umupo ang mga
bata. (Sumangguni sa Apendiks)
Meeting Time
(15 minuto)
Routine
Activities
Pambansang Awit
Panalangin (Maaaring gawin kasama ang ibang baitang o doon mismo sa kanilang
Ehersisyo silid-aralan.)
Kumustahan: Kumustahin ang mga bata; magtanong din tungkol sa mga napanood o napakinggang balita sa telebisyon o
radyo, mga kasalukuyang pangyayari (hal., may bagyo, transport strike, SONA, at iba pa)).
Balitaan: Ating alamin ang petsa, araw, at buwan ngayon gamit ang ating kalendaryo.
Kahapon ay (e.g., Linggo)
Ngayon ay ________
Bukas ay _______
Ang petsa ngayon ay ika __ ng __________________, taong __________
Kumusta naman ang lagay ng panahon natin ngayon? (maulan, maaraw, maulap, mahangin)
Tingnan ang inyong mga kaklase; bilangin natin ang mga babae. (Patayuin ang bawat batang mabibilang. Muling gawin ito
sa mga lalaki.) Ilan ang mga babae? Ang mga lalaki?
Kung ganoon, ilan lahat ang mga babae at lalaki? Bilangin natin.
Balik-aral: Ating balikan ang mga pinag-usapan natin sa klase noong nakaraang linggo/kahapon. (Tanungin ang mga bata
tungkol sa mga mensahe na pinag-usapan sa klase bago ipakilala ang mga gawain sa kasalukuyang araw.)
(Sumangguni sa Teacher’s Guide partikular ang Intentional Teaching for Routine Activities upang makita ang iba’t ibang
konsepto at baryasyon ng pagtuturo nito.)

5. 3
Mga Mensahe Panatilihin nating
malinis ang ating
paligid upang ito ay
maganda at
maaliwalas.
Mahalaga ang tubig at
kuryente, at hindi dapat
na naaaksaya ang mga
ito.
Itinatapon at
ibinubukod natin nang
tama ang ating basura.
Mahalaga ang mga
halaman at puno, at
dapat nating
inaalagaan.
Kahit ang mga luma at gamit nang bagay ay
maaari pa ring mapakinabangan.
Mga
Katanungan
Paano natin
mapapanatiling
malinis ang ating
paligid?
Paano natin
maiiwasang mag-
aksaya ng tubig at
kuryente?
Ano ang wastong
pagtatapon at
pagbubukod ng
basura?
Paano natin
pangangalagaan ang
mga halaman at puno?
Ano ang mga maaari
nating gawin sa mga
luma na’t di na
ginagamit na bagay?
Ano-ano ang mga
maaaring paggamitan
ng basyong plastik na
bote?
Work Period 1
(45 minuto)
Awitin natin ang
Kaibigang Libro.
Kuwento: The Town
of Makinang (Kuwento
ng Basa Pilipinas at
guhit ni Rea Diwata
Mendoza |USAID/
Basa Pilipinas;
Department of
Education)
(Tala sa guro: Ang
kuwento ay nakasulat
sa Ingles, ngunit
iparinig ang salin nito
sa Filipino, ayon sa
Awitin natin ang Kaibigang Libro.
Kuwento: Si Emang Engkantada at ang Tatlong
Haragan (Akda ni Rene Villanueva, Guhit nina
Alfonso Onate at Wilfredo E. Pollarco |Adarna
House)
Ipaliwanag ang mga mahirap na salita/ konsepto
na nasa kuwento. Isulat ang mga ito sa pisara:
• engkantada
• haragan
• libangan
• disyerto
Pagganyak
Ano kaya ang mangyayari kapag walang mga
halaman? Paano kapag walang tubig o kuryente?
Pangganyak na Tanong
Paano natutunan ng tatlong haragan na
pangalagaan ang paligid? Alamin natin.
Awitin natin ang
Kaibigang Libro.
Kuwento: Teo’s Trash
Can (Basurahan ni Teo)
(Akda ni Grace D.
Chong, Guhit ni Beth
Parrocha-
Doctolero|Hiyas/OMF
Literature Inc.)
Ipaliwanag ang mga
mahirap na salita/
konsepto na nasa
kuwento. Ipaskil sa
pisara ang salitang nasa
metastrip
- kasaysayan
- pabali-balikwas
Awitin natin ang
Kaibigang Libro.
Kuwento: Buboy
Bottle (Si Buboy Bote)
(USAID/ Basa
Pilipinas; Department
of Education)
(Tala sa guro: Ito ay
isang wordless book.
Sumangguni sa
Teacher’s Guide ukol
sa Storytelling to
Young Children.)
Pagganyak
Ano ang nangyayari

6. 4
Teacher
Supervised
Activity
inyong pagkaunawa.)
Ipakita ang pabalat
na pahina at himukin
ang mga mag-aaral
na ibahagi ang
kanilang nakikita sa
larawan. Ipaliwanag
na ang kuwento ay
tungkol sa isang
bayang nasalanta ng
baha.
Pagganyak
Ano ang mangyayari
kapag hindi tayo
maglilinis sa ating
paligid?
Pangganyak na
Tanong
Ano ang ginawa nina
Jinky upang maging
makinang ulit ang
kanilang bayan?
Alamin natin.
(Sumangguni sa
Teacher’s Guide ukol
sa Storytelling to
Young Children.)
Talakayan
Pag-usapan ang mga
pangyayari sa
kuwento: Sa simula
ng kuwento, ano ang
mga napansin ni
Jinky? Sino ang
kanyang nilapitan?
(Sumangguni sa Teacher’s Guide ukol sa
Storytelling to Young Children.)
- pagkabigo
- tarangkahan
Pagganyak
Kapag luma na ang mga
bagay, dapat bang
itinatapon na?
Pangganyak na
Tanong
Ano kaya ang nilalaman
ng basurahan ni Teo?
Basahin natin.
(Sumangguni sa
Teacher’s Guide ukol sa
Storytelling to Young
Children.)
Talakayan
Pag-usapan ang mga
pangyayari sa kuwento:
Ano ang ipinapagawa ng
tatay ni Teo sa kanya?
Ano ang natuklasan
niya sa loob ng kubo?
Ano ang ginawa niya sa
mga ito? Sino ang
dumating na bisita sa
kanila? Ano ang sinabi
nito tungkol sa mga
bagay sa loob ng
basurahan ni Teo? Ano
ang natanggap ni Teo sa
kanyang kaarawan?
Maaaring magtanong:
Nakakita na ba kayo ng
mga lumang bagay tulad
ng mga nasa loob ng
basurahan ni Teo?
sa mga bote ng
mineral na ating
itinatapon?
Pangganyak na
Tanong
Ano ang ginawa ng
pamilya kay Buboy
Bote? Alamin natin.
(Sumangguni sa
Teacher’s Guide,
partikular sa
Storytelling to Young
Children.)
Talakayan
Isa-isang ipakita ang
mga larawan sa aklat
at hikayatin ang mga
bata na magkuwento
tungkol dito.
Maaaring magtanong,
gaya ng: Ano ang
nakikita ninyo sa
larawan? Ano kaya
ang nangyayari rito?
Sino-sino ang nasa
larawan? Ano ang
ginagawa nila?
Maaaring itanong sa
mga mag-aaral:
Umiinom ba kayo ng
mineral water? Ano
ang ginagawa niyo sa
bote pagkatapos
niyong maubos ang
laman nito?
Talakayan
Pag-usapan ang
kahalagahan ng tubig
at kuryente. Maaaring
magtanong: Kailan
natin ginagamit ang
tubig (halimbawa, sa
paghuhugas ng kamay,
paliligo, pagluluto,
pagsisipilyo, pagpapawi
ng uhaw, at iba pa)?
Kailangan ba natin ang
tubig? Bakit?
Alalahanin ang
kuwento kahapon at
ang talakayan tungkol
sa kahalagahan ng
malinis na tubig.
Ano-ano namang
gawain o kagamitan
ang gumagamit ng
kuryente? Naranasan
na ba ninyo ang
mawalan ng tubig at/o
kuryente? Hikayatin
ang mga mag-aaral na
ibahagi ang kanilang
karanasan. (Kung
nakaranas na ng baha
ang mga bata,
maaaring alalahanin
kung nawawalan rin ba
ng kuryente at/o tubig
Talakayan
Pag-usapan ang
maaaring mangyari
kapag nagkakalat at
nagtatapon ng basura
sa kung saan-saan; at
kapag sinisira at
pinuputol ang lahat ng
mga halaman at puno.
Maaaring magtanong:
Saan natin dapat
itinatapon ang basura?
Maaari ring pag-usapan
ang iba’t ibang klase ng
basura at paghihiwa-
hiwalay (segregation) ng
mga ito (halimbawa,
papel at karton, plastik,
lata, babasagin, at iba
pa). Hikayatin ang mga
mag-aaral na magbigay
ng mga halimbawa ng
basurang karton/papel,
plastik, lata, babasagin,
at iba pa.
Hikayatin rin ang mga
mag-aaral na pag-
isipan at pag-usapan
ang kahalagahan ng

7. 5
Ano ang kanilang
ginawa sa kanilang
paligid? Ano ang
ginawa ng mga bata
upang makatulong?
Pag-usapan kung ano
ang nangyayari kapag
hindi pinapanatiling
malinis ang paligid,
kasama na rin ang
pag-iwas sa mga sakit
na dala ng mga peste
o insekto, tulad ng
dengue, diarrhea, at
iba pa. Pag-usapan
rin kung bakit
mahalaga na malinis
ang ilog at ang tubig.
Maaari ring
magtanong: Paano
tayo naglilinis ng
paligid? Ano ang
ginagamit natin sa
paglilinis? Maaaring
balikan ang kuwento
at hanapin ang mga
kagamitang panlinis.
Maaari ring tanungin
ang mga mag-aaral
tungkol sa karanasan
nila sa baha, kung
mayroon man. Kung
nakaranas na ang
mga bata ng baha sa
komunidad, pag-
usapan ang mga
kapag may mataas na
baha o malakas na
ulan.)
Pag-isipan at pag-
usapan din ang mga
paraan upang
maiwasan ang pag-
aaksaya ng tubig at
kuryente. Halimbawa:
kapag naghuhugas ng
kamay, isara ang gripo
habang nagsasabon;
patayin ang ilaw kapag
maliwanag naman o
walang tao sa kuwarto;
at iba pa.
Gawain:
Wastong Paggamit ng
Tubig (Sumangguni sa
Apendiks para sa
panuto.)
Marungko
Titik Kk
●Pagsulat ng hugis ng
titik sa hangin, sa
likod ng kaklase, sa
sahig, sa palad, atbp.
●Pagsulat ng hugis ng
titik sa papel
Gawain
Sandbox
Ipaguhit sa mga mag-
aaral ang labinlimang
(15) malaking titik K at
labinlimang (15) maliit
na titik k sa buhangin
mga halaman at puno
(halimbawa,
pinagkukunan ng
pagkain, nasisilungan
kapag mainit,
nagbibigay ng kulay sa
paligid (alalahanin ang
kuwentong Nang
Magkakulay Ang
Nayon), at iba pa).
Maaaring magtanong:
paano natin aalagaan
ang mga halaman at
puno (halimbawa,
dinidiligan, hindi
sinisira, at iba pa)?
Pag-usapan din ang
kahalagahan ng
pagtatanim ng mga
halaman at puno.
Maaaring balikan at
iugnay ang gawain
(Tayo’y Magtanim!) na
ginawa noong Linggo 5.
(Sumangguni sa Linggo
5 Kwarter 2).
Gawain:
Iba’t ibang Basura,
Kani-kanilang Lalagyan
(Sumangguni sa
Apendiks para sa
Magagamit pa ba kaya
ang mga ito? Hikayatin
ang mga bata na pag-
isipan at pag-usapan
kung ano-ano ang
maaaring gawin o pag-
gamitan ng mga lumang
bagay (antique man o
hindi). Halimbawa:
ipagbili sa mga thrift
shop; hanapan ng
bagong pag-gagamitan
(repurpose); gamitin ang
mga piyesa o ibang
parte nito para sa ibang
bagay (recycle at/o
upcycle); at iba pa.
Balikan ang ginawang
mga karatula sa
kuwentong The Town of
Makinang at alalahanin
ang paghikayat na “Turn
trash into cash” (i.e.,
“may pera sa basura”).
Maaari ring itanong ang
mga bata: Ano ang gusto
niyong matanggap sa
inyong kaarawan? Ano
ang mararamdaman
ninyo kapag hindi ito
maibibigay sa inyo? Ano
ang maaari ninyong
gawin o maitulong
upang makaipon para
mabili ang nais niyong
matanggap sa kaarawan
Ipaalala ang
diskusyon noong
nakaraang araw
tungkol sa
pagbubukod ng
basura. Maaaring
pag-usapan ang
pangongolekta ng
mga basyong plastik
na bote at kung ano
ang ginagawa dito.
Maaari ding hikayatin
ang mga mag-aaral
na pag-isipan at pag-
usapan tungkol sa
pag-reuse ng mga
plastik na bote (bilang
lalagyan ng tubig o
iba pang likido,
halimbawa) o
repurpose ng mga ito
(bilang taniman ng
halaman, dekorasyon,
at iba pa).
Pag-usapan din ang
paggamit ng mga
plastik na bote bilang
ecobricks, katulad ng
proyektong ginawa ng
pamilya sa kuwento.
Gawain:
Ecobricks Project
(Sumangguni sa
Apendiks para sa
panuto.)

8. 6
pangyayari ukol dito:
ano ang nangyari,
nasaan sila at sino
ang kasama nila, ano
ang naramdaman
nila, ano ang
napansin nila sa
paligid pagkatapos
humupa ang tubig, at
kung ano ang
nangyari nang
humupa na ang
tubig. Paano ninyo
nilinis ang paligid?
Gawain:
Halina’t Maglinis
Tayo!
(Sumangguni sa
Apendiks para sa
panuto.)
Marungko
Titik Kk
●Pagpapakilala ng
tunog
●Pagpapakilala ng
hugis ng tunog
(hugis ng labi/bibig
habang binibigkas
ang tunog)
●Pagpapakilala ng
titik
Gawain
Hanapin ang Titik Kk
(Sumangguni sa
Worksheet #1 ng
Kwarter 2 Linggo 10
ng kani-kanilang
sandbox.
panuto.)
Karagdagan o
alternatibong
gawain: Magtanim ng
Puno (Sumangguni sa
Apendiks para sa
panuto.)
Marungko
Titik Kk
●Pagpapakilala ng mga
larawan ng mga
bagay na nagsisimula
sa tunog ng titik
●Pagsusulat ng
simulang tunog
niyo?
Gawain:
Photo Chat
(Sumangguni sa
Apendiks para sa
panuto.)
Marungko
Titik Kk
Balik-Aral ng mga tunog
ng mga naunang
naiturong titik: Mm, Ss,
Aa, Ii, Oo, Bb, Ee, Uu, Tt
Gawain
Ayun Nakita Ko
(Sumangguni sa
Worksheet #5 ng
Kwarter 2 Linggo 10
Worksheets)
Marungko
Titik Kk
●Pagsasama ng mga
tunog upang
makalikha ng
makabuluhang
salita (Mm, Ss, Aa,
Ii)
Gawain
Basahin, Isulat, Iguhit
(Sumangguni sa
Worksheet #6 ng
Kwarter 2 Linggo 10
Worksheets)

9. 7
Worksheets)
Supervised
Recess
(15 minuto)
Mga bata, sampung minuto na lang ang natitira sa ating Work Period. Iligpit na natin ang mga bagay na ginamit natin.
Magpasalamat at magdasal tayo sa ating mga nagawa at para sa ating pagkain. Tawagin natin si _________, ang
tagapanalangin o prayer leader ngayong araw (base sa Job Chart).
Maaari na po tayong pumila para sa paghuhugas ng mga kamay. Pagkatapos ay maaari niyo nang kunin ang inyong dalang
pagkain at kainin ito sa mesa.
(Kapag kumakain na ang mga bata, maaari silang hikayatin na magbahagi ng kanilang pagkain sa kanilang mga kaklase.
Maaari ring magtanong: Sino ang naghahanda ng iyong pagkain? Tumutulong ka ba sa paghahanda o pagluluto nito?
Balikan ang mga talakayan ngayong linggo tungkol sa pinagmulan ng pagkain at/o proseso ng paggawa ng pagkain.)
Pagkatapos kumain, maghuhugas ulit ng mga kamay, magsisipilyo, at magpapalit ng damit kung ito’y nabasa o narumihan.
Ipaalala sa mga mag-aaral ang kahalagahan ng pagiging malinis palagi ng mga kamay at katawan upang maiwasan ang
pagkakaroon ng sakit. Maaari nang magpahinga ang mga mag-aaral kapag tapos na sa paghuhugas, pagsisipilyo, at/o
pagpapalit ng damit.
(Sumangguni sa Teacher’s Guide ukol sa intentional teaching tungkol sa routine activities).
Quiet / Nap
Time
(10 minuto)
Awitin ang Ili-ili Tulog Anay / Sa Ugoy ng Duyan nang mahina habang nagpapahinga ang mga bata. Sumangguni sa
Apendiks.
Work Period 2
(40 minuto)
Tapos na ang sampung minuto ng Quiet/Nap Time, kaya’t maghahanda na tayo para sa iba pang masasayang gawain.
Kantahin natin ang Masaya Kung Malinis Ang Kapaligiran. (Sumangguni sa Apendiks.)
Magbilang Tayo (10-15 minuto)
Ipakuha o ipalabas sa mga mag-aaral ang kani-kanilang mga pamilang; pagkatapos ay paupuin sila sa kanilang upuan.
Sabihan silang maglabas ng labinlimang (15) pamilang.
Magbilang ng
Labinlima
Sabihan ang mga
batang ilatag ang
Ten Frame Activity
Bigyan ang bawat bata ng isang ten frame
(Sumangguni sa Linggo __ para sa panuto ukol
Labinlima Worksheet
(Sumangguni sa
Worksheet # ng Kwarter
Pag-uuri Ayon sa
Hugis at Kulay, at
Palaktaw na

10. 8
Mga Gawain
sa Grupo
(Independent
Activities)
kanilang pamilang sa
isang hilera sa
kanilang harapan sa
mesa.
Itanong ang mga
mag-aaral: Ilang
pangkat ng tig-iisa
ang mayroon sa
labinlima? Ipakita
ninyo gamit ang
pamilang.
Ipagpatuloy ang
pagtatanong: Ilang
pangkat ng
tigdadalawa
(tigtatatlo, tig-aapat,
…hanggang
tiglalabinlima) ang
mayroon sa
labinlima? Hikayatin
ang mga mag-aaral
na ibahagi ang
anumang napapansin
o obserbasyon
tungkol sa
pagpapangkat na
kanilang ginagawa.
Umikot sa mga mesa
habang ginagawa ang
buong gawain, upang
gabayan ang mga
batang
nangangailangan ng
tulong o gabay.
sa paggawa nito).
Ipagpares ang mga magkakatabing mag-aaral.
Sabihan silang magkapares nilang gagawin ang
gawaing ito: ibabahagi nila ang kanilang
pamilang sa kanilang kapareha, at gagamitin nila
ang dalawang ten frames na mayroon sila.
Gamit ang dalawang uri/kulay ng pamilang
(pamilang ng bawat isa sa magkapares), bubuo
ang mga mag-aaral ng labinlima sa ten frames:
sampu (isang uri/kulay ng pamilang) sa isang ten
frame, at lima (ibang uri/kulay ng pamilang) sa
pangalawang ten frame. (Sumangguni sa larawan
sa ibaba.)
Gawin ulit ang gawain sa susunod na araw.
Tiyaking iba ang pagkakaupo ng mga mag-aaral
sa bawat mesa upang ibang kaklase naman ang
kanilang makakapareha.
2 Linggo 4 Worksheets) Pagbilang 2s, 5s, 10s
Worksheet
(Sumangguni sa
Worksheet #8 ng
Kwarter 2 Linggo 4
Worksheets)

11. 9
Early Language, Numeracy and Literacy Activities:
● Nature Patterns
● Nature Sorting
● Sundan ang mga Pattern
● Puzzle Time
● Magbilang Nang Palaktaw (2s, 5s, 10s)
● Nature Letters
● Ano’ng Laman?
● Pares-pares
● Hulaan
Tala sa Guro: Hindi kailangang tapusin ang lahat ng gawaing ito sa loob ng isang linggo. Siguraduhin lang na ang bawat
bata ay makagagawa ng 4 hanggang 5 gawain mula sa listahang ito.
Indoor/
Outdoor Play
(35 minuto)
Sa loob ng limang minuto ay matatapos na ang gawain natin. (Pagkalipas ng 5 minuto:) Tapos na ang limang minuto,
maghahanda ulit tayo para sa iba pang masasayang laro. Kantahin ulit natin ang Bahay Kubo.
Piko Agawan Base Piko Bowling Agawan Base
Sabihin sa mga bata na may sampung minuto na lamang at matatapos na ang paglalaro. (Pagkatapos ng 10 minuto:) Mga
bata, ibabalik na natin ang mga kagamitan natin sa paglalaro at uupo na tayo upang magpaalam.
Maaari ring kantahin ang Sampung Mga Daliri (Sumangguni sa Apendiks).
Wrap Up
Time &
Dismissal
(10 minuto)
Ano ang masasabi ninyo sa mga ginawa natin ngayong araw? Nagustuhan ba ninyo? (Kung may mga sumagot ng hindi,
itanong kung bakit. Maaaring hikayatin silang pag-isipan, “Ano kaya ang puwede nating gawin sa susunod?”)
Ano-ano ba ang mga ginawa natin ngayong araw?
May natutuhan ba kayo sa ginawa nating iba’t ibang gawain o laro? Ano-ano iyon?
Balikan ang kuwentong binasa sa araw na iyon at ang mga naibahagi ng klase tungkol sa paksa o mga tanong (motibong
tanong at talakayan pagkatapos ng kuwento).
Awitin natin ang kantang (paalam) _________. Maghahanda na ang lahat para sa pag-uwi.

12. 10
Dismissal
Routine
Paalalahanan ang mga mag-aaral tungkol sa pag-iingat sa pag-uwi (halimbawa, pagtawid ng kalye), sa mga takdang aralin, o
kailangang ipaalala sa mga magulang, at iba pa.
Maraming salamat, mga bata, sa inyong pagpasok at partisipasyon sa klase sa araw na ito.
Magkita-kita tayong muli bukas (o sa susunod na linggo).

13. 11
Inihanda ni: Nirebyu ni: Pinagtibay ni:
Guro Master Teacher / Head Teacher School Head
LINGGUHANG PAGNINILAY NG GURO
Mga Tanong sa Pagninilay
A. Aling bahagi ng gawain ang
nagustuhan ng mga bata? Bakit?
B. Alin ang hindi nila gaanong
nagustuhan? Bakit?
C. Sa iyong palagay, aling
istratehiya sa pagtuturo ang
naging epektibo? Bakit?
D. Anong inobasyon/ lokal na
materyales ang iyong ginamit sa
araw na ito? Ano ang naging
reaksyon ng mga bata dito?
E. Anong obserbasyon sa mga bata
ang gagamitin mo upang lalo
pang mapaganda ang iyong
pagtuturo?
F. Nasagot ba ng mga bata ang mga
tanong? (tingnan ang ‘Mga
Katanungan’ pagkatapos ng
‘Mensahe’).

14. 12
Apendiks
A. Mga Gawaing Kaugnay ng Tema
Halina’t Maglinis Tayo!
Layunin: Nakagagamit ng iba’t ibang kagamitang panlinis;
Natututuhan ang paglilinis (pagpupunas, pagwawalis);
Natututuhan ang kahalagahan ng pagtutulungan.
Mga Kagamitan: iba’t ibang kagamitang panlinis (basahan, walis tambo at/o tingting, dustpan, balde o palanggana), sabong
panlaba
Bilang ng Kasali: Buong klase
Paghahanda bago ang klase/gawain:
1. Bilang takdang aralin, ipagdala ang mga mag-aaral ng kagamitang panlinis.
2. Maaaring magtukoy ng partikular na kagamitang panlinis para sa bawat bata o grupo ng mga bata, upang matiyak na mayroong
iba’t ibang kagamitang panlinis at sapat na dami ng bawat isa.
Pamamaraan ng gawain:
1. Sa araw ng gawain, ipakita muna ng guro ang wastong paggamit ng bawat kagamitang panlinis.
2. Magtalaga ng partikular na gawain (halimbawa, punasan at linisin ang pisara/bintana/mesa/upuan/atbp.) o lugar
(halimbawa, bawat kanto/likod at harap ng silid-aralan) para sa bawat grupo ng mag-aaral. Ito ang gawain at/o lugar na
kanilang lilinisin.
3. Kapag natapos na ang klase sa paglilinis, ituro at ipakita ang paglalaba at pagbabanlaw ng mga basahan, at pagliligpit ng
maayos ng mga kagamitang panlinis.
4. Kung may cellphone, maaaring kumuha ng larawan ng silid-aralan bago at pagkatapos ng paglilinis. Ipakita sa mga mag-
aaral ang larawan ng bago sila naglinis, upang maihambing nila sa bagong linis na silid-aralan.
Wastong Paggamit ng Tubig
Layunin: Nakatutukoy at nakaguguhit ng gawaing gumagamit ng tubig;
Nailalarawan ang iginuhit gamit ang sariling mga salita;
Nasasanay sa pagsusulat.
Mga Kagamitan: Wastong Paggamit ng Tubig Worksheet #2 para sa bawat mag-aaral; panulat at pangkulay
Bilang ng Kasali: Buong klase
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Sumangguni sa Worksheets para sa Wastong Paggamit ng Tubig Worksheet (Worksheet 2 ng Kwarter 2 Linggo 10 Worksheets).
Pamamaraan ng gawain:
1. Bigyan ang bawat mag-aaral ng worksheet at panulat. Siguraduhing may mga pangkulay sa bawat mesa.
2. Hikayatin ang bawat bata na gumuhit ng gawain na ginagamitan ng tubig (halimbawa, paghuhugas ng kamay, paliligo,
pagsisipilyo, pagluluto, at iba pa). Tanungin sila kung anong gawain sa bahay nila ang kailangang gumamit ng tubig.

15. 13
3. Hikayatin din silang magsulat tungkol sa kung paano sila makatitipid ng tubig sa gawaing iginuhit nila (halimbawa, pagsasara
ng gripo habang nagsasabon, paggamit ng baso ng tubig sa pagsisipilyo, at iba pa). Hayaan ang mga bata na magsulat sa
anumang paraan na gusto o kaya nila (sumangguni sa Teacher’s Guide, partikular sa Emergent Literacy).
4. Kapag natapos na, hayaan ang ilang bata na ipakita sa klase ang kanilang iginuhit at ibahagi ang kanilang ginawa.
Iba’t ibang Basura, Kani-kanilang Basurahan
Layunin: Nakagugupit ng iba’t ibang hugis ayon sa anyo ng larawan o litrato;
Mga Kagamitan: Iba’t ibang Basura, Kani-kanilang Basurahan Worksheet #3; mga lumang magasin, katalogo, diyaryo, atbp.,
o di kaya’y printout ng iba’t ibang klase ng gamit at/o basura; gunting, pandikit, panulat
Bilang ng Kasali: Buong klase
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Sumangguni sa Worksheets para sa Iba’t ibang Basura, Kani-kanilang Basurahan Worksheet (Worksheet #3 ng Kwarter 2 Linggo
10 Worksheets).
Pamamaraan ng gawain:
1. Bigyan ang bawat mag-aaral ng worksheet, gunting at panulat. Tiyaking may sapat na mga lumang babasahin ang bawat mesa
na kanilang gugupitin.
2. Sabihan ang mga mag-aaral na isulat ang kanilang pangalan sa worksheet.
3. Sabihan ang mga mag-aaral na gumupit ng iba’t ibang klase ng bagay, gamit o produkto mula sa mga lumang babasahin.
4. Pagkatapos ay hikayatin silang idikit ang mga ginupit na bagay sa tamang basurahan.
5. Kapag natapos na ang lahat, ipakita sa klase ang mga worksheet at ipabahagi sa bawat mag-aaral ang kani-kanilang ginawa.
Hikayatin silang tukuyin ang mga laman ng bawat basurahan. Maaaring itanong sa klase kung nailalagay ba sa tamang
basurahan ang bawat ginupit na bagay o hindi; kung hindi, itanong: Saan dapat na basurahan ito ilagay?
Magtanim ng Puno (karagdagan o alternatibong gawain )*
*Kung mayroong lugar na mapagtataniman at may kakayahang makakuha ng mga punla ng puno, maaaring gawin ang
gawaing ito.
Layunin: Nakapagtatanim ng puno;
Natututuhan ang kahalagahan ng pagtatanim ng puno.
Mga Kagamitan: mga punla ng puno, mga panghukay o kahit anong maaring magamit na parang gardening shovel
Bilang ng Kasali: Buong klase; maari ring isali ang isang magulang o taga-bantay ng bawa’t bata nang sa gayon ay maging
bonding time din ito para sa kanila
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Kinakailangang makipagtulungan sa mga magulang at/o kinauukulan para sa gawaing ito.
2. Kailangan ng mga punla ng puno. Maaaring sumangguni sa tanggapan ng Kagawaran ng Kapaligiran at Likas na Yaman (DENR)
o ng Kagawaran ng Pagsasaka (DA) sa inyong lugar upang malaman kung saan at/o paano makakakuha ng mga punlang ito.

16. 14
3. Tiyakin ding may lugar na mapagtataniman. Makipag-ugnayan sa mga kinauukulan kung may mga kinakailangang permiso at
prosesong pagdaraanan upang maisagawa nang maayos at ligtas ang gawaing ito. Kung isasama ang mga magulang o taga-
bantay ng mga bata gumawa ng sulat ukol rito at ibigay ito isang linggo bago ang gawain.
4. Pinakamainam kung may makukuhang resource person na marunong o maalam sa pagtatanim ng puno (halimbawa, isang
magulang, o kawani ng DA) upang maturuan at magabayan ang klase sa wastong pagtatanim at pangangalaga ng puno, at
makapagbigay ng kaalaman tungkol sa kahalagahan ng mga puno.
Pamamaraan ng gawain:
Depende sa dami ng punlang makukuha, maaaring pag-pangkatin ang mga bata. Bawat pangkat ay magtatanim ng isang
punla.
Photo Chat
Layunin: Nakapapansin ng mga detalye sa larawan o litrato;
Nakapaglalarawan at nakapagpapahayag ng mga nakikita, napapansin at iniisip;
Nakapagsasanay sa pakikinig sa iba at sa paghihintay bago magsalita.
Mga Kagamitan: isang larawan ng loob ng tindahan ng mga luma o segunda mano na kagamitan (halimbawa, thrift shop,
ukay-ukay) o di kaya junk shop
Bilang ng Kasali: Buong klase
Pamamaraan ng gawain:
1. Ipakita sa klase ang larawan. Kung ito ay printout, maaaring idikit ito sa pisara upang nakikita ng buong klase. (Sumangguni
sa Teacher’s Guide tungkol sa What Is a Photo Chat?)
2. Sabihan ang mga mag-aaral na tingnan nang mabuti ang larawan at itanong sa kanila: “Ano ang nakikita o napapansin ninyo
sa larawan? Pag-isipan natin.” Bigyan ang mga bata ng panahon upang makapag-isip.
3. Ipagpares ang mga mag-aaral. Hanggang maaari ay ipagpares ang magkakatabi o magkakalapit ang pagkakaupo.
4. Sabihan silang humarap sa kanilang kapareha at magbahagi ng isang bagay na nakikita o napapansin nila sa larawan.
Ipaalala sa kanilang humalili sa pagsasalita/pagbabahagi at sa pakikinig. Ipagpatuloy ang pagbabahagi at pakikinig hanggang
maubos ang oras. (Maaaring bigyan ng 5 minuto ang mga mag-aaral na magbahagi sa isa’t isa.)
5. Matapos ang 5 minuto, hikayatin ang mga mag-aaral na ibahagi sa buong klase ang kanilang mga napag-usapan. Maaaring
tawagin nang isa-isa ang magkakapares, o ipataas ang kamay sa mga nais magbahagi. Ulitin at/o sabihin ang bawat sagot sa
buong klase at himukin ang mga bata na mag-isip nang higit pa sa kung ano ang nakikita, halimbawa: “Napansin raw ni
Alyssa na maraming ibinibentang orasan sa tindahan. Alin kaya rito ang pinakaluma?” Hikayatin rin ang mga bata na maging
mas tiyak o partikular sa paglalarawan, halimbawa: “May nakikita raw si Joboy na mga shorts na nakasabit; ano ang kulay ng
mga ito? (Hintayin ang sagot.) Ayan, may nakikita raw si Joboy na mga pula, puti at dilaw na shorts na nakasabit.”
6. Pagkatapos na makapagbahagi ang lahat (o ang lahat ng nais magbahagi), hikayatin ang mga bata na pag-isipan ang mga
napansin at napag-usapan tungkol sa mga nakita sa larawan: “Pag-isipan naman natin ngayon ang “Ano kaya…?” Ano ang
mga naiisip niyo tungkol sa mga nabanggit ukol sa larawan?” Halimbawa, kung nabanggit ng mga bata na mukhang puro
luma ang mga kagamitan sa tindahan, maaaring napag-iisipan nila: “Sino kaya ang dating may ari niyan? Gaano kaluma na

17. 15
kaya ang mga ito? May bibili kaya ng ganyang kaluma na gamit?” atbp. Ang mga katanungan at pagmumuni-muni ay
magmumula na rin sa mga napansin nila tungkol sa larawan.
7. Sabihan ang mga mag-aaral na muling humarap sa kanilang kapareha at ibahagi naman kung ano ang kanilang napag-
iisipan tungkol sa mga napansin at napag-usapan ng klase. Muling ipaalala na humalili sa isa’t isa sa
pagsasalita/pagbabahagi at sa pakikinig. Bigyan ng 5 minuto ang mga mag-aaral upang magbahagi sa kanilang kapareha.
8. Matapos ang 5 minuto, muling hikayatin ang mga mag-aaral na ibahagi sa buong klase ang kanilang mga napag-usapan.
Maaaring tawagin nang isa-isa ang magkakapares, o ipataas ang kamay sa mga nais magbahagi. Maaaring magtanong ng
karagdagang mga tanong upang hikayatin ang mga mag-aaral na makapag-isip at makapagpahayag ng kanilang mga
pagmumuni-muni.
9. Pagkatapos na makapagbahagi ang lahat (o ang lahat ng nais magbahagi), magbigay ng pagbubuod o pagtatapos na
kumakatawan sa mga napag-usapan at napag-isipan. Halimbawa, “Mula sa inyong mga nakita at napansin, ang dami nating
napag-usapan tungkol sa mga pinagmulan ng mga lumang bagay at kung ano-ano ang mga puwede nating gawin sa mga ito.”
Maaari rin itong isang obserbasyon tungkol sa pakikitunguhan ng mga mag-aaral, halimbawa: “Kapansin-pansin ang
paghahalili natin sa isa’t isa. Nakita kong nakikinig talaga tayo sa nagbabahagi, at hinihintay nating tawagin tayo bago tayo
magsalita.”
Ecobricks Project
Layunin: Nakasusunod sa panuto;
Nakapag-gugupit ng plastik;
Nakapagsusuksok ng ginupit na plastic sa bunganga ng bote;
Nakapagsisiksik ng plastik sa loob ng bote gamit ang patpat;
Natututuhan ang paggawa ng ecobrick.
Mga Kagamitan: malinis at tuyong plastik na bote; malinis at tuyong plastik na basura (plastic bag, balat ng
kendi/biskwit/pagkain, pakete ng shampoo/conditioner/pagkain, at iba pa); gunting, manipis na patpat o
barbecue stick/chopstick
Bilang ng Kasali: Buong klase
Paghahanda bago ang klase/gawain:
1. Isang linggo bago ang proyekto, ibigay ang takdang aralin na ito: Sabihan ang mga mag-aaral na mangolekta ng mga plastik na
basura na huhugasan nila’t patutuyuin. Magdadala rin sila ng mga malinis at tuyong plastik na bote (isa man lamang bawat
bata). Maaaring tumukoy ng klase o laki ng bote (halimbawa, 1 litro na bote ng mineral water) upang magkakasinlaki ang mga ito;
ngunit hindi ito kinakailangan, lalo na’t ang layunin naman ng proyektong ito ay ma-repurpose ang anumang basyong plastik na
bote.
2. Sa araw ng proyekto, ipadala sa mga bata ang kanilang mga nakolektang malinis at tuyong plastik. (Maaari ring ipadala ang mga
ito sa silid-aralan sa loob ng linggo, upang doon na lang sa silid-aralan ipunin ng klase.)
Pamamaraan ng gawain:
1. Bigyan ang bawat bata ng gunting, patpat/barbecue stick/chopstick at isang bote. Maglagay ng naipong plastik na basura sa
bawat mesa.

18. 16
2. Sabihan ang mga mag-aaral na gupit-gupitin nang maninipis (sa hanggang makakaya ng bawat bata) at pahaba ang mga plastik
na basura.
3. Kapag nakaipon na ng marami, o di kaya ay nagupit na ang lahat ng plastik na basura, sabihan ang mga mag-aaral na ilagay ang
mga ginupit na plastik sa loob ng bote. Habang dinadagdagan ang inilalagay na plastik sa loob ng bote, siksikin ito gamit ang
patpat. Maaaring tulungan ang mga batang nangangailangan ng tulong sa paglalagay ng plastik sa loob ng bote at pagsisiksik
nito.
4. Kapag puno na’t siksik na siksik ang ginupit-gupit na plastik sa loob ng bote, takpan ito.
5. Gamitin ang mga ecobrick upang bumuo ng mga basurahan (maaaring ang disenyo ay katulad ng isinalarawan sa kuwento).
Maglaan ng isang basurahan para sa iba’t ibang klase ng basura (papel, plastik, lata, babasagin, at iba pa). Ipaalala at iugnay ang
mga ito sa talakayan noong nakaraang araw tungkol sa wastong pagtatapon ng basura.
6. Maaaring gawin itong gawain bilang isang mas matagalang proyekto ng klase o paaralan. Bukod sa basurahan, maaari ring
gamitin ang mga ecobrick bilang bakod para sa mga halaman, dekorasyon o iba pang kagamitan. Hikayatin rin ang mga mag-
aaral na gumawa ng ecobricks sa kani-kanilang tahanan, at/o turuan rin ang ibang miyembro ng pamilya sa paggawa nito.
B. Early Language, Literacy Activities at Numeracy Activities
Nature Patterns
Layunin: Nakikilala at natutukoy ang mga pattern;
Nakagagawa ng pattern gamit ang mga bagay sa paligid;
Nakakikilala at nakapaglalarawan ng iba’t ibang klase ng dahon, patpat o bato.
Mga Kagamitan: iba’t ibang dahon, patpat, bato at iba pang bagay na mapupulot sa kalikasan*
Bilang ng Kasapi: 4-8 mag-aaral
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Mangolekta ng iba’t ibang dahon, patpat, bato at iba pang bagay na mapupulot sa kalikasan. Maaaring gawin itong takdang
aralin ng mga mag-aaral, o di kaya isang gawain ng klase bago pumasok sa silid-aralan.
Pamamaraan:
1. Sa gitna ng mesa, maglagay ng isang lalagyan ng mga nakolektang dahon, patpat, bato at iba pang bagay.
2. Ipakita ng guro ang paggawa ng pattern. Maaaring A-B-A-B lamang muna, halimbawa: dahon-bato-dahon-bato-dahon-bato.
3. Hikayatin ang mga mag-aaral na gumawa ng sariling pattern.
4. Kapag nakagagawa na ang lahat ng bata sa grupo ng pattern, maaaring magpakita ng iba pang pattern. Halimbawa, dahon-
dahon-bato, dahon-dahon-bato, atbp. O di kaya ay dahon-bato-patpat, dahon-bato-patpat, atbp.
5. Maaari ring gumawa ng mga pattern ng magkakaibang laki o kulay, halimbawa: berdeng dahon-dilaw na dahon, berdeng
dahon-dilaw na dahon; puting bato-itim na bato, puting bato-itim na bato; atbp.
6. Sa bawat ginagawang pattern, “basahin” (bigkasin) kung ano ito habang itinuturo ang bawat bagay, upang marinig ng mga
bata ang pattern. Maaaring huminto sandali pagkatapos ng bawat pagkakasunod-sunod (halimbawa: dahon, bato, *hinto*;
dahon, bato, *hinto*) upang mas marinig at matukoy ang pattern. Maaari ring kasabay ng paghinto ay bilugan (gamit ang

19. 17
daliri) ang bawat pagkakasunod-sunod. Sa naunang halimbawa, kapag huminto sa pagbigkas ay bibilugan ng daliri ang
itinurong dahon at bato.
7. Hikayatin ang mga bata na sumabay sa “pagbabasa” (pagbibigkas) ng pattern. Kung kaya at nais ng bata, hikayatin rin silang
isa-isang “basahin” para sa grupo ang tinutukoy na pattern.
*Ang nakolektang mga bagay na ito ay magagamit rin sa Nature Sorting at Nature Letters na mga gawain.
Nature Sorting
Layunin: Nakikilala at natutukoy ang pagkakaiba-iba at pagkakapare-pareho ng mga dahon, patpat o bato;
Nakagagawa ng mga pag-uuri (sorting) gamit ang mga bagay na mapupulot sa kalikasan.
Mga Kagamitan: iba’t ibang dahon, patpat, bato at iba pang bagay na mapupulot sa kalikasan
Bilang ng Kasapi: 3-4 mag-aaral
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Mangolekta ng iba’t ibang dahon, patpat, bato at iba pang bagay na mapupulot sa kalikasan. Maaaring gawin itong takdang
aralin ng mga mag-aaral, o di kaya isang gawain ng klase bago pumasok sa silid-aralan.
Pamamaraan:
1. Sa gitna ng mesa, maglagay ng isang lalagyan ng mga nakolektang dahon, patpat, bato at iba pang bagay.
2. Sabihin sa mga mag-aaral na pagsama-samahin (naka-grupo) kung alin ang magkakapareho. Hikayatin silang sabihin sa
grupo kung ano ang pagkakapareho ng ginawa nilang paggu-grupo.
3. Maaari ring paghiwa-hiwalayin ang mga dahon, patpat at bato at sabihan ang mga bata na ipag-grupo ang lahat ng
dahon/patpat/bato sa kung alin ang magkakapareho. Halimbawa, ang mga dahon ay maaaring ipasaayos sa iba’t ibang kulay
o laki (malaki o maliit) o hugis (pahaba, pabilog, patusok, atbp).
4. Maaari ring iuri (sort) ang mga bagay mula pinakamaliit hanggang pinakamalaki, pinakamadulas hanggang sa
pinakamagaspang, at iba pa.
5. Hikayatin ang mga bata na sabihin o ipaliwanag sa grupo ang pag-uuring ginawa nila.
6. Maaari ring itanong sa mga bata: Ilan ang magkakasama sa bawat grupo? Bilangin ninyo nang malakas habang itinuturo ang
bawat bagay, at kapag umabot na sa kabuuang dami, bilugan ang grupong ito gamit ang daliri habang sabay na binibigkas
ang kabuuang dami. Halimbawa, sa isang grupo na may limang dahon: (Itinuturo ang bawat dahon) Isa, dalawa, tatlo, apat,
lima (bilugan ng daliri ang lahat ng limang dahon).
*Ang nakolektang mga bagay na ito ay magagamit rin sa Nature Patterns at Nature Letters na mga gawain.
Sundan ang Mga Pattern
Layunin: Nakikilala at natutukoy ang mga pattern;
Natutukoy ang iba’t ibang mga hugis at kulay.
Mga Kagamitan: pattern cards; bond paper o likod ng lumang printout; ginupit na iba’t ibang kulay at hugis na papel
Bilang ng Kasapi: 4-8 mag-aaral

20. 18
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Gumupit ng mga hugis mula sa colored paper. Habang maaari, gumupit ng iba’t ibang kulay para sa bawat hugis, halimbawa:
iba’t ibang kulay na bilog, tatsulok, parisukat, atbp.
2. Maghanda ng pattern cards: Hatiin ang isang bond paper (o likod ng isang lumang printout) sa apat, patayo. Gumawa ng mga
pattern sa bawat ¼ na papel sa pamamagitan ng pagdidikit ng mga ginupit na hugis. (Tingnan ang mga larawan sa ibaba.)
3. Magsimula muna sa simpleng A-B-A-B na pattern gamit ang iisang hugis. Halimbawa, pulang bilog-dilaw na bilog-pulang
bilog-dilaw na bilog-pulang bilog… at iba pa. (Tingnan ang Larawan (a) sa ibaba.) Ito ay upang iisang katangian (kulay) lamang
muna ang titingnan sa paggawa ng pattern. Gumawa ng sapat na bilang ng iisang-hugis na A-B-A-B pattern cards.
4. Maghanda ng sapat na dami ng pattern cards upang lahat ng bata sa bawat grupo o pangkat ay magkakaroon ng isang pattern
card.
5. Mga baryasyon:
a. Maaaring gumawa ng iba pang mas kumplikadong pattern (A-A-B, A-B-B, A-B-C, A-B-B-A, at iba pa) para sa mga mag-
aaral na may kakayahan nang makuha ang ganitong mga pattern. (Tingnan ang Larawan (b) sa ibaba para sa
halimbawa ng A-A-B pattern.)
b. Maaari ring gumawa ng mga pattern gamit ang magkakaibang hugis at kulay, halimbawa: pulang bilog-dilaw na
tatsulok-pulang bilog-dilaw na tatsulok… at iba pa. (Tingnan ang Larawan (c) sa ibaba para sa halimbawa.) Sa ganitong
mga pattern, nagdadagdag ng isa pang katangian (hugis) sa pattern; ibig sabihin, kailangang tingnan at ipagtugma ng
mag-aaral ang hugis at kulay ng nasa pattern.
a
b
c

21. 19
Pamamaraan:
1. Ipakita muna ng guro ang kailangang gawin. Kumuha ng isang iisang-kulay na A-B-A-B pattern card at “basahin” (bigkasin)
ang pattern, halimbawa: “Pula, dilaw, pula, dilaw, pula, dilaw, pula… ano kaya ang susunod?” Gawin ito (gamit ang iba’t ibang
iisang-kulay na A-B-A-B pattern cards) hanggang makuha ito ng mga bata. Hikayatin silang sabay-sabay ninyong “basahin”
ang mga pattern.
2. Sa isang lalagyan sa gitna ng bawat mesa o grupo, maglagay ng ginupit na iba’t ibang kulay at hugis na papel. Bigyan ang
bawat mag-aaral ng isang bond paper at isang iisang-kulay na A-B-A-B pattern card.
3. Hikayatin ang mga bata na gayahin ang pattern sa kanilang card. Umikot sa mga bata upang subaybayan o tulungan ang mga
nangangailangan ng gabay.
4. Kapag natapos na ang lahat sa grupo, hikayatin ang bawat isa na “basahin” ang kanilang ginawa. Maaaring itanong sa ibang
mga bata sa grupo: Tama po ba ang pattern natin? (Kung hindi:) Paano po kaya natin maitatama ang pattern?
5. Kung may oras pa at nais pa ng mga bata, magpalitan sila ng pattern cards at gawin naman ang mga ito.
Puzzle Time
Layunin: Nakabubuo ng puzzle;
Nakapagsasanay ng kasanayang spatial thinking at paglutas ng problema (problem-solving);
Nakapagre-repurpose ng mga bagay na ibabasura na.
Mga Kagamitan: malinis at tuyong mga pakete na gawa sa plastik, papel o karton; karton o anumang matigas o makapal na
papel; gunting, pandikit, panulat, ruler; mga envelope o plastic bag
Bilang ng Kasapi: 4-8 mag-aaral
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Mangolekta ng mga hinugasan at pinatuyong paketeng gawa sa plastik, papel o karton, halimbawa: pakete ng pansit
canton/macaroni/biskwit, kahon ng hotcake mix/tsamporado/atbp., o anumang pakete na may makulay at nakikilalang
tatak. Maaari itong gawing takdang aralin sa mga mag-aaral.
2. Gumawa ng DIY puzzle: Gupitin ang harapan na parte ng pakete (kung saan naroroon ang tatak at/o larawan ng produkto) at
idikit sa karton o makapal na papel. Lagyan ng Kung ang pakete ay kahon, hindi na kinakailangang idikit pa sa ibang karton.
3. Kapag natuyo na ang pandikit, markahan ng mga linya ang karton. Gupitin ang karton sa mga linya. (Tingnan ang mga
larawan sa ibaba para sa mga halimbawa.)
4. Ilagay ang bawat puzzle sa kani-kaniyang envelope o plastic bag upang hindi magkawalaan ang mga piyesa.
5. Siguraduhing may puzzle para sa bawat mag-aaral sa grupo.
6. Maaaring magtalaga ng border sa paligid ng idinikit na pakete ng produkto.
7. Maaaring gupitin ng iba’t ibang laki, dami o hugis ang mga puzzle upang mabigyan ang mga mag-aaral ng iba’t ibang
paghamon.

22. 20
Pamamaraan:
1. Bigyan ang bawat bata ng isang envelope o plastic bag na naglalaman ng isang puzzle.
2. Hikayatin silang buuin ang kanilang puzzle. Maaaring tulungan o gabayan ang mga batang nangangailangan ng tulong o
gabay.
3. Kapag natapos na ang bawat bata, maaaring bigyan sila ng isa pang puzzle kung mayroon pa o nais ng bata. Maaari ding
makipagpalitan sila sa isa’t isa upang masubukan nila ang iba’t ibang puzzle.
Magbilang Nang Palaktaw (2s)
Layunin: Natututunan ang pagbibilang nang palaktaw na tig-dadalawa (2s).
Mga Kagamitan: mga pamilang at isang ten frame para sa bawat bata
Bilang ng Kasapi: Buong klase
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Sumangguni sa Worksheets para sa Magbilang Nang Palaktaw (2s) Worksheet (Worksheet #8 ng Kwarter 2 Linggo 10
Worksheets).
Pamamaraan:
1. Sabihan ang mga batang ilabas ang kani-kanilang pamilang. Bigyan ang bawat mag-aaral ng worksheet.
2. Hikayatin silang maglagay ng pamilang sa bawat kahon katabi ng numero 2. Kapag nakapaglagay na ang lahat, hikayatin
silang bilangin ito (“isa, dalawa”).
3. Gawin ito para sa lahat ng numero, hanggang 10.
4. Kapag nakumpleto na ang worksheet, hikayatin ang mga bata na tingnan ang mga pamilang: “May napapansin ba kayo
tungkol sa mga pamilang? Ilan ang nadadagdag sa bawat hanay?” Himukin silang ibahagi ang kanilang napapansin.

23. 21
Magbilang Nang Palaktaw (5s at 10s)
Layunin: Natututunan ang pagbibilang nang palaktaw na tiglilima (5s) at tigsasampu (10s)
Mga Kagamitan: bond paper, scratch paper, manipis na karton o index cards; marker o krayola; mga pamilang at isang ten
frame para sa bawat bata
Bilang ng Kasapi: 8 na mag-aaral (para sa tig-lilima o 5s); 15 na mag-aaral (para sa tigsasampu o 10s)
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Sa ¼ bond/scratch paper, index card o manipis na karton, gumawa ng number cards: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 40, at 50.
2. Tiyaking may isang set ng number cards para sa bawat pares ng mga bata.
Pamamaraan:
1. Sabihan ang mga batang ilabas ang kani-kanilang mga pamilang. Bigyan ang bawat bata ng isang ten frame.
2. Kasama ang kanilang kapares, magbabahagi sila ng kanilang mga pamilang gayundin ang kanilang ten frame.
Para sa tiglilima (5s):
3. Bigyan ang bawat pangkat ng number card na 5. Gamit ang isang ten frame, lagyan nila ito ng tamang bilang (5) ng
magkakakulay/magkakauring pamilang.
4. Bigyan naman ang bawat pangkat ng number card na 10. Gamit ang isa pang ten frame, lagyan naman nila ng tamang bilang
(10) ng magkakakulay/magkakauring pamilang.
5. Gawin ito hanggang sa number card 25. Para sa bawat numero, gagamit sila ng panibagong mga ten frame, upang sa huli ay
makabuo sila ng kahalintulad nito (may mga pamilang sa ten frames):

24. 22
Para sa tigsasampu (10s):
6. Bigyan ang bawat pangkat ng number card na 10. Gamit ang isang ten frame, lagyan nila ito ng tamang bilang (10) ng
magkakakulay/magkakauring pamilang.
7. Bigyan naman ang bawat pangkat ng number card na 20. Gamit ang dalawa pang ten frame, lagyan naman nila ng tamang
bilang (20) ng magkakakulay/magkakauring pamilang.
5. Gawin ito hanggang sa number card 50. Para sa bawat numero, gagamit sila ng panibagong mga ten frame, upang sa huli ay
makabuo sila ng kahalintulad nito (may mga pamilang sa ten frames):
Nature Letters
Layunin: Nakikilala at natutukoy ang mga titik ng Alpabeto at ang tunog ng mga ito, partikular ang mga Marungko na
titik na natalakay na sa klase (Mm, Ss, Aa, Ii, Oo, Bb, Ee, Uu, Tt, Kk);
Nakapagsasanay sa pagsusulat/paggawa ng mga titik gamit ang mga bagay sa paligid.
Mga Kagamitan: bond paper o likod ng lumang printout; panulat; iba’t ibang dahon, patpat, bato at iba pang bagay na
mapupulot sa kalikasan*
Bilang ng Kasapi: 3-4 mag-aaral
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Mangolekta ng iba’t ibang dahon, patpat, bato at iba pang bagay na mapupulot sa kalikasan.* Maaaring gawin itong takdang
aralin ng mga mag-aaral, o di kaya isang gawain ng klase bago pumasok sa silid-aralan.
2. Gumawa ng alphabet chart**: sa isang papel, isulat nang malinaw ang mga titik sa alpabeto. Maaaring may isang chart na
uppercase letters lamang, may isa na lowercase letters lamang, at isa na magkasama ang uppercase at lowercase letters.
Pamamaraan:
1. Sa gitna ng mesa, maglagay ng isang lalagyan ng mga nakolektang dahon, patpat, bato at iba pang bagay.

25. 23
2. Ipakita ang alphabet chart at tukuyin ang titik Kk. Maaaring bigkasin muna ang tunog ng titik at ipahanap sa mga bata ang
titik sa chart. Ituro ang titik kapag natukoy na ng mga bata, at bigkasin muli ang tunog nito. Hikayatin silang bigkasin rin ang
tunog, pagkatapos ay ang pangalan ng titik.
3. Sabihan silang buuin sa mesa ang titik K (o k) gamit ang mga dahon, patpat o bato.
4. Maaaring gumamit sila ng magkakahalong dahon, patpat o bato, o maaari ring ipagawa sa kanila ang titik gamit ang iisang
klase lamang ng bagay (halimbawa, patpat o bato lamang).
5. Kapag nabuo na ang titik, hikayatin silang mag-isip ng mga salita na nagsisimula sa titik na iyon.
6. Kung may oras pa at nais pa ng mga bata, ulitin ang gawain para sa iba pang titik (uppercase man o lowercase) na natalakay
na sa nakaraang mga linggo: Mm, Ss, Aa, Ii, Oo, Bb, Ee, Uu, Tt.
*Ang nakolektang mga bagay na ito ay magagamit rin sa Nature Patterns at Nature Sorting na mga gawain.
**Magagamit rin ang alphabet chart na ito sa gawaing Hulaan.
Ano’ng Laman?
Layunin: Nakaguguhit ng kanilang naiisip na bagay;
Nagagamit ang haraya o imahinasyon upang makapag-isip ng laman ng isang basurahan;
Nailalarawan ang nais ikuwento tungkol sa iginuhit na bagay;
Nasasanay sa pagsusulat;
Nasasanay sa pagkukuwento.
Mga Kagamitan: Ano’ng Laman? Worksheet #9, panulat at pangkulay
Bilang ng Kasapi: 4-8 na mag-aaral
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Sumangguni sa Worksheets para sa Ano’ng Laman? Worksheet (Worksheet #9 ng Kwarter 2 Linggo 10 Worksheets).
Pamamaraan:
1. Bigyan ang bawat bata ng Ano’ng Laman? Worksheet. Hikayatin silang isulat ang kanilang pangalan dito.
2. Sabihan silang gumuhit ng kung ano ang palagay nilang nilalaman ng basurahan. Ipaalala sa kanila ang kuwento ni Teo at ang
kanyang basurahan. Naaalala ba ninyo ang mga laman ng basurahan ni Teo? Ano naman kaya ang laman ng inyong
basurahan? Iguhit ninyo.
3. Hikayatin rin silang isulat sa ibaba kung ano ang kanilang iginuhit. Hayaan ang mga bata na magsulat sa anumang paraan na
gusto o kaya nila (sumangguni sa Teacher’s Guide, partikular sa Emergent Literacy).
4. Maaaring ipakita ang gawa ng bawat bata sa mga kasama niya sa grupo/mesa, at hikayatin siyang ibahagi ang kanyang
iginuhit.
Pares-pares
Layunin: Nakikilala at natutukoy ang mga titik Mm, Ss, Aa, Ii, Oo, Bb, Ee, Uu, Tt, at Kk;
Napagpapares ang uppercase at lowercase ng mga titik.
Mga Kagamitan: manipis na karton, makapal na papel, o index cards; panulat (marker o krayola)

26. 24
Bilang ng Kasapi: 4-8 na mag-aaral
Paghahanda ng guro bago ang klase/gawain:
1. Gamit ang karton, papel o index cards, gumawa ng uppercase letter cards at lowercase letter cards ng mga titik Mm, Ss, Aa, Ii,
Oo, Bb, Ee, Uu, Tt, at Kk. Tiyaking may tig-isang set ng uppercase letter cards at lowercase letter cards ng bawat titik para sa
bawat pares ng mag-aaral.
Pamamaraan:
1. Pangkatin ang mga mag-aaral nang magkakapares.
2. Balasahin ang bawat set ng cards (uppercase at lowercase) ng bawat pares ng mag-aaral, at ibigay sa bawat isa ang kani-
kanilang set nang nakataob (hindi nakikita ang mga titik).
3. Sabihin sa kanilang kailangan nilang ipagpares ang mga titik nila. Tuwing makakapag-pares sila ng titik, mag-iisip at
magbibigay ang bawat isa ng salitang nagsisimula sa titik na iyon. Gagawin ito hanggang maipares na nila ang lahat ng mga
cards nila.
4. Maaaring ipagpatuloy ang pagpapares hanggang may isa sa mag-aaral na hindi na makapagbigay ng salitang nagsisimula sa
titik na napag-pares.
Hulaan
Layunin: Nakikilala at natutukoy ang mga tunog ng mga titik, partikular ang mga Marungko na titik na natalakay na
sa klase (Mm, Ss, Aa, Ii, Oo, Bb, Ee, Uu, Tt, Kk);
Nakikilala ang mga bagay na nagsisimula sa tunog ng titik Mm, Ss, Aa, Ii, Oo, Bb, Ee, Uu, Tt, Kk;
Natutukoy sa pamamagitan ng paglalarawan ang mga katangian ng mga bagay.
Mga Kagamitan: alphabet chart
Bilang ng Kasapi: 4-8 na mag-aaral
Pamamaraan:
1. Paupuin ang grupo sa palibot ng isang mesa o nakaupo nang pabilog sa sahig.
2. Ipapaliwanag ng guro ang gagawin: Bawat isang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong maging Tagahanap at ang ibang
mga mag-aaral ang magiging Tagahula. Mauuna munang maging Tagahanap ang guro upang maipakita sa mga mag-aaral kung
paano gagawin ang gawain.
3. Pipikit o tatakpan ng mga Tagahula ang kanilang mga mata habang titingin sa paligid ang Tagahanap at maghahanap ng bagay
na ipahuhula sa iba. Kapag nakahanap na siya ng bagay, maaari nang buksan ng mga iba ang kanilang mga mata. Sisimulan ng
Tagahanap ang hulaan, sasabihing “May nakikita akong bagay na nagsisimula sa tunog ___ (o titik ___)”.
4. Maaaring tumingin-tingin sa paligid ang mga Tagahula at huhulaan nila ang bagay na tinutukoy ng Tagahanap. Maaari silang
magtanong tungkol sa mga katangian nito, halimbawa: “Malaki ba ang bagay na ito?” “Malapit ba sa pisara ang bagay na ito?” at
iba pa. Ang mga tanong ay dapat na masasagot lamang ng Oo o Hindi.
5. Kung nais ng mga bata at ng Tagahanap, maaari siyang magbigay ng clue, halimbawa: “Ginagamit natin ito sa pagsusulat.”
6. Ang batang makakahula ng bagay ang magiging bagong Tagahanap.
7. Maaaring gamitin ang alphabet chart upang nakikita ng mga bata ang titik na tinutukoy. Maaari rin itong gamitin upang
masubaybayan kung aling mga titik ang naitanong na.

27. 25
C. Mga Laro sa Loob at Labas ng Silid-Aralan
Piko
Layunin: Nakatatalon ng isa o dalawang paa;
Natutukoy ang pagkakasunod-sunod ng mga numero.
Mga Kagamitan: chalk, patpat, o masking tape; bato o iba pang maaaring gamiting pamato
Bilang ng Kasali: Dalawa o higit pang mag-aaral
Pamamaraan:
1. Gumuhit ng tatalunang mga kahon sa sahig gamit ang chalk o masking tape (o patpat kung sa lupa). Markahan rin ng bilang
1-10. (Tingnan ang larawan sa ibaba.)
2. Sa unang round, isa-isang tatalunan ng mga bata ang mga kahon, simula sa “1”. Sa mga nag-iisang kahon (halimbawa, 1, 2,
5, atbp.), iisang paa lang dapat ang tatapak sa kahon na iyon. Sa magkatabing kahon (halimbawa, 3 at 4), dalawang paa
naman ang magkasabay na tatalon at tatapak. Kumpletuhin hanggang 9 at 10, pagkatapos ay tatalon sa itaas (kalahating
bilog). Mula doon ay babalik naman ulit, mula 10 hanggang 1.
3. Simula sa pangalawang round, gagamit na ng bato o pamato. Ilalagay o ihahagis ang bato sa kahon na may “1”, at uulitin ang
pag-“akyat” papuntang 10. Ang kahon kung saan naroroon ang bato o pamato ay hindi dapat tapakan.
4. Kapag may mag-aaral na napatapak sa kahon na may pamato, o napatapak sa lupa ang paang nakataas, o hindi nai-“shoot”
sa tamang numero ang kanyang pamato, maa-“out” muna siya pansamantala at ang susunod naman na manlalaro ang
susubok.
5. Magpapatuloy ito hanggang may makakumpleto ng 1-10 nang hindi naa-“out”, o kung ang lahat ng mag-aaral ay nakatapos
na.

28. 26
A. Mga Kanta at Tula
Masaya Kung Malinis Ang Kapaligiran
Titik ni Silahis O. Peckley
(sa tono ng Masaya Kung Sama-sama)
Masaya kung malinis ang kapaligiran
Lalo na kung sama-sama at nagtutulungan
Magtanim ng halaman at maglinis ng ilog
Masaya kung malinis ang kapaligiran.
Masaya kung malinis ang kapaligiran
Lalo na kung sama-sama at nagtutulungan
Sa tamang pagtatapon ng ating basura
Masaya kung malinis ang kapaligiran.
Masaya kung malinis ang kapaligiran
Lalo na kung sama-sama at nagtutulungan.