Este documento presenta una introducción a los conceptos clave relacionados con la vida en línea y las redes digitales. Explica brevemente cómo las personas ahora pueden viajar, estudiar, comunicarse y realizar transacciones a través de Internet y otros medios digitales. Además, identifica algunas de las principales ventajas y desventajas de las redes computacionales.
El documento presenta las opiniones de cuatro materias escolares de diferentes estudiantes. Un estudiante disfruta de las matemáticas porque ayudan a resolver problemas, otro estudiante gusta de español debido a que le gusta leer libros, a otro le gusta la ciencia por los proyectos interesantes y su maestra agradable, y el último estudiante encuentra la geografía divertida por la enseñanza efectiva de su maestra.
Este documento es la línea de vida de Sandra Patricia Herrera Useda. Resume los eventos más importantes de su vida, incluyendo su nacimiento en 1981, el nacimiento de sus hermanos en 1986, 1987 y 1997, su graduación en el 2000, la llegada de su hijo en 2008, el bautizo de su hijo, y la pérdida de su madre en 2012. El documento también menciona sus amigos cercanos y familiares a lo largo de su vida.
El documento discute el maltrato animal en Ecuador. Explica que la nueva ley ecuatoriana protege los derechos de los animales y sanciona el maltrato y la muerte de mascotas. Detalla diferentes formas de maltrato como dejarlos en espacios pequeños o atados, y golpearlos. También cubre el maltrato psicológico y el uso de animales para peleas o lucro. Los artículos 249 y 250 del código penal especifican las sanciones por maltrato o muerte de mascotas y por organizar peleas
Este documento presenta una introducción a los conceptos clave relacionados con la vida en línea y las redes digitales. Explica brevemente cómo las personas ahora pueden viajar, estudiar, comunicarse y realizar transacciones a través de Internet y otros medios digitales. Además, identifica algunas de las principales ventajas y desventajas de las redes computacionales.
El documento presenta las opiniones de cuatro materias escolares de diferentes estudiantes. Un estudiante disfruta de las matemáticas porque ayudan a resolver problemas, otro estudiante gusta de español debido a que le gusta leer libros, a otro le gusta la ciencia por los proyectos interesantes y su maestra agradable, y el último estudiante encuentra la geografía divertida por la enseñanza efectiva de su maestra.
Este documento es la línea de vida de Sandra Patricia Herrera Useda. Resume los eventos más importantes de su vida, incluyendo su nacimiento en 1981, el nacimiento de sus hermanos en 1986, 1987 y 1997, su graduación en el 2000, la llegada de su hijo en 2008, el bautizo de su hijo, y la pérdida de su madre en 2012. El documento también menciona sus amigos cercanos y familiares a lo largo de su vida.
El documento discute el maltrato animal en Ecuador. Explica que la nueva ley ecuatoriana protege los derechos de los animales y sanciona el maltrato y la muerte de mascotas. Detalla diferentes formas de maltrato como dejarlos en espacios pequeños o atados, y golpearlos. También cubre el maltrato psicológico y el uso de animales para peleas o lucro. Los artículos 249 y 250 del código penal especifican las sanciones por maltrato o muerte de mascotas y por organizar peleas
Este documento presenta una línea de tiempo de la vida de Oriana Marcela Rojas Arias desde su nacimiento el 25 de febrero de 1994 hasta el presente. Incluye fotos y descripciones breves de varios hitos importantes como su nacimiento, primeras navidades, bautizo, primera comunión, graduación de primaria, quince años, y graduación de bachillerato. Concluye expresando gratitud por la familia y bendiciones que ha tenido a lo largo de su vida a pesar de los obstáculos.
El documento describe la evolución de las calculadoras a través de la historia, desde el ábaco en el 500 a.C. hasta la sexta generación en la era moderna. Las primeras calculadoras mecánicas como la pascalina y la máquina de diferencia permitían realizar operaciones aritméticas básicas usando ruedas y engranajes. Las generaciones posteriores introdujeron el uso de transistores, circuitos integrados y microprocesadores, reduciendo el tamaño y aumentando la velocidad. La quinta generación se caracteriza por
El documento presenta una lista de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de una persona. Sus fortalezas incluyen ser una persona sencilla y amable que siempre trata de salir adelante. Su debilidad principal es creer que todas las personas son de buen corazón. La oportunidad más importante es tener una familia unida, mientras que la amenaza principal es la mala situación económica.
El documento resume la vida de la persona desde su nacimiento en Monterrey, México en 1990 hasta su entrada a la universidad. Creció en San Nicolás con sus padres y hermana menor. Asistió a varios kinders y escuelas primarias donde era seria y tenía pocos amigos. En la secundaria empezó su adolescencia y confiaba demasiado en la gente. Asistió a dos preparatorias diferentes. Finalmente entró a la Facultad de Ciencias de la Comunicación a pesar de las objeciones iniciales de su madre, donde tomó varias materias interes
Este documento describe cómo una estudiante utiliza la tablet y el teléfono móvil en su vida diaria. La tablet se usa principalmente para jugar juegos sin conexión a Internet, ver series, leer y crear documentos, y revisar el correo electrónico. El teléfono móvil se usa principalmente para escuchar música, hacer y recibir llamadas y mensajes, revisar el correo electrónico, jugar juegos, buscar el nombre de canciones, y revisar notas escolares. Ambos dispositivos también se usan con aplic
1. Pennsylvania's Teacher Effectiveness System uses multiple measures to evaluate teacher performance, including observation scores, building-level data, teacher-specific data, and elective data.
2. The Student Learning Objective (SLO) process is used to document teacher effectiveness based on student achievement of content standards. Teachers design SLOs specific to their courses to establish goals and select assessments to provide evidence of reaching those goals.
3. The SLO process involves teachers identifying standards, establishing goals, and selecting assessments, and principals reviewing and refining the SLO. The process facilitates discussions between principals and teachers about performance expectations.
Este documento presenta una breve descripción personal de una estudiante llamada L'Ariadna. Proporciona detalles sobre su apariencia física, fecha de nacimiento, personalidad optimista y aficiones como montar a caballo, ver fútbol y bailar hip-hop. También menciona sus preferencias musicales de pop rock y rap, así como lugares favoritos al aire libre y paisajes que disfruta ver cuando monta a caballo.
Este documento presenta una línea de tiempo de la vida de Oriana Marcela Rojas Arias desde su nacimiento el 25 de febrero de 1994 hasta el presente. Incluye fotos y descripciones breves de varios hitos importantes como su nacimiento, primeras navidades, bautizo, primera comunión, graduación de primaria, quince años, y graduación de bachillerato. Concluye expresando gratitud por la familia y bendiciones que ha tenido a lo largo de su vida a pesar de los obstáculos.
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El documento presenta una lista de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de una persona. Sus fortalezas incluyen ser una persona sencilla y amable que siempre trata de salir adelante. Su debilidad principal es creer que todas las personas son de buen corazón. La oportunidad más importante es tener una familia unida, mientras que la amenaza principal es la mala situación económica.
El documento resume la vida de la persona desde su nacimiento en Monterrey, México en 1990 hasta su entrada a la universidad. Creció en San Nicolás con sus padres y hermana menor. Asistió a varios kinders y escuelas primarias donde era seria y tenía pocos amigos. En la secundaria empezó su adolescencia y confiaba demasiado en la gente. Asistió a dos preparatorias diferentes. Finalmente entró a la Facultad de Ciencias de la Comunicación a pesar de las objeciones iniciales de su madre, donde tomó varias materias interes
Este documento describe cómo una estudiante utiliza la tablet y el teléfono móvil en su vida diaria. La tablet se usa principalmente para jugar juegos sin conexión a Internet, ver series, leer y crear documentos, y revisar el correo electrónico. El teléfono móvil se usa principalmente para escuchar música, hacer y recibir llamadas y mensajes, revisar el correo electrónico, jugar juegos, buscar el nombre de canciones, y revisar notas escolares. Ambos dispositivos también se usan con aplic
1. Pennsylvania's Teacher Effectiveness System uses multiple measures to evaluate teacher performance, including observation scores, building-level data, teacher-specific data, and elective data.
2. The Student Learning Objective (SLO) process is used to document teacher effectiveness based on student achievement of content standards. Teachers design SLOs specific to their courses to establish goals and select assessments to provide evidence of reaching those goals.
3. The SLO process involves teachers identifying standards, establishing goals, and selecting assessments, and principals reviewing and refining the SLO. The process facilitates discussions between principals and teachers about performance expectations.
Este documento presenta una breve descripción personal de una estudiante llamada L'Ariadna. Proporciona detalles sobre su apariencia física, fecha de nacimiento, personalidad optimista y aficiones como montar a caballo, ver fútbol y bailar hip-hop. También menciona sus preferencias musicales de pop rock y rap, así como lugares favoritos al aire libre y paisajes que disfruta ver cuando monta a caballo.
El documento presenta una serie de fichas de lectoescritura para colorear y practicar la grafía de sílabas y frases. Incluye listas de sílabas con diferentes letras para colorear y ejercitar la escritura.
The document is a webpage created in 2011 by Antonia Ortega with the URL http://webantoniaortega.com/. It contains reading and writing worksheets including discriminating words, syllabizing words, words that start with certain letters, and matching images to words. The page is repeatedly copyrighted to Antonia Ortega in 2011.
El documento presenta una serie de pictogramas de sílabas y palabras en español desarrollados por Sergio Palao para apoyar la enseñanza de la lectoescritura. Los pictogramas están licenciados bajo Creative Commons para su uso educativo.
Este documento contiene 72 fichas de lectura para estudiantes de primer grado. Cada ficha presenta palabras que comienzan con una letra o combinación de letras específicas y oraciones de ejemplo cortas que incluyen esas palabras. El objetivo es ayudar a los estudiantes a aprender los sonidos de las letras y construir su vocabulario.
Este documento presenta una lista alfabética de palabras en español de la A a la Z, incluyendo nombres comunes como animales, objetos y alimentos, así como algunas palabras relacionadas con el abecedario.
El documento presenta el abecedario en minúsculas y mayúsculas con el objetivo de que Victoria Eugenia López memorice las letras del alfabeto. El abecedario en minúsculas contiene las letras de la a a la z ordenadas en filas de cinco letras cada una, mientras que el abecedario en mayúsculas sigue el mismo formato pero con las letras en versión mayúscula.
Este documento presenta una guía para la iniciación a la lectoescritura a nivel 1. Se propone trabajar las vocales y consonantes de forma gradual, comenzando con las vocales, luego letras como p, l, m, s, y progresando hasta letras como h, ch, k, q, g, x, w. Incluye ejercicios de colorear imágenes que comienzan con cada letra/sonido trabajado. El objetivo es desarrollar las habilidades iniciales de lectura y escritura de una manera sistemática y secuencial.
Este documento contiene varias actividades de dictado y reconocimiento de palabras que incluyen la letra n o r, como rodear estas letras con otras, unir silabas, identificar imágenes y escribir oraciones. Se pide al lector realizar ejercicios de lectoescritura centrados en palabras que contengan n o r.
Este documento contiene varias actividades de dictado y reconocimiento de palabras con la letra "m", incluyendo rodear la letra m entre otras letras, señalar imágenes con la letra m, unir sílabas para formar palabras, y escribir palabras dictadas. El orientador educativo guía a los estudiantes a través de las actividades para practicar palabras con la letra m.
El documento presenta una serie de ejercicios y actividades para trabajar con las letras l, p y s. Incluye instrucciones para rodear, señalar, unir y escribir palabras que contengan estas letras. También propone identificar sílabas y palabras iguales.
Este documento presenta una serie de ejercicios para practicar la lectoescritura de las vocales en español. Incluye trazos, imágenes con vocales para rodear, y ejercicios de identificar vocales entre otras letras. El objetivo es ayudar a estudiantes a mejorar el reconocimiento y escritura de las vocales.
El documento presenta un método de lectoescritura que enseña la letra "t" a través de una serie de actividades e instrucciones. Explica que es importante establecer un clima de estimulación positiva, evaluar los resultados y mantener un diálogo continuo entre el tutor y el niño para lograr los objetivos de manera efectiva.
Este documento presenta varias actividades para trabajar la conciencia silábica de la letra "m" a través de juegos como el juego de la oca y fichas con imágenes para identificar la sílaba intrusa. Incluye también oraciones y palabras con la letra "m" para reforzar su aprendizaje.
El documento presenta un método de lectoescritura desarrollado por Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real. El método incluye actividades para enseñar la letra "l" a niños, como completar laberintos con forma de "l", unir sílabas con dibujos, y escribir palabras con letras recortadas. El documento también describe condiciones para aplicar el método, como explicar objetivos, crear un clima de estimulación, y evaluar resultados.
Este documento presenta un método de lectoescritura desarrollado por Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real. El método incluye fichas para trabajar la letra "m" de manera progresiva, comenzando con trazos simples y agregando complejidad a través de sílabas y palabras. Se enfatiza la importancia de crear un ambiente estimulante y de evaluar continuamente los resultados para mejorar el aprendizaje.
El documento presenta una serie de actividades para el aprendizaje de las vocales a, e, i, o, u dirigidas a niños. Incluye instrucciones para realizar laberintos, identificar y escribir vocales en palabras y oraciones cortas, así como ejercicios prácticos para reforzar la escritura y reconocimiento de las vocales.
Llicència d'Estudis 'Material de llengua anglesa per a l'alumnat amb necessitats educatives especials: metodologia de treball dins l'aula ordinària. Imma Verdaguer i Gironès. UNITAT 10.
2. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.2
EL PARE
L’ÀVIA El pare L’AVI
L’àvia L’avi
LA NENA LA MARE EL NEN
La nena La mare El nen
4. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.4
EL PARE LA MARE
El pare La mare
EL NEN
El nen LA NENA
La nena
L’àvia L’avi
L’ÂVIA L’AVI
5. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.5
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6. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
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LA NENA La mare
LA MARE
EL PARE
EL NEN
LA NENA
L’ÀVIA
L’AVI
8. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.8
Jo soc
el pare
Jo
soc la
Jo soc Jo soc
el nen la nena
Jo soc
Jo
l’avi
soc
10. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.10
L’AVI I L’ÀVIA TENEN DOS NÈTS.
L’ÀVIA L’AVI
EL NÈT LA NÈTA
ELS NÈTS
12. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.12
ESCRIU:
EL PARE , LA MARE I ELS FILLS
El pare la mare i els fills
13. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.13
ELS GERMANS
Els germans
FÀTIMA MARIAM ZOHRA
MOHAMED ALÍ
RACHIDA JAMILA NAJAT ILIASSS OMAR AHMED
LLEGEIX:
FÀTIMA ,JAMILA,NAJAT,MARIAM I ZOHRA SÓN GERMANES
AHMED, ILIASS,MOHAMED,OMAR I ALÍ SÓN GERMANS
15. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.15
La mare i les filles
Copia la frase a sota:
La mare té sis filles
18. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.18
La filla
Els fills
Les filles
EL GERMÀ
LA GERMANA
ELS GERMANS
LES GERMANES
BUSCA ELS NOMS DE LA FAMÍLIA EN AQUESTA SOPA DE
LLETRES.
F I L L D F G E S A C T U L I O P Ñ Ç K
S D R T G B H Y J M N G F M H N M H Y T
S D E F T Y U N E N G G T N T G D S F C
E S V H S W R A X X H B X B R A G S R Y
S A E R U M A V G L H F R D E B E S E R
19. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.19
A N D E R B F I L L A S Z X R E R I D G
A E D R C N F G B N M I O S D S T Z Q E
A À S M C E V E E N L E R E E S À Y I R
S V W A O N I S L U A S T S S R M E L M
D I E R C A N T L A M U U T A G A L L A
R A Q I A T I I S N È T V O T T R M A N
T D A A A E C R V A I U S E O H I E L A
Y F C S L N O A O G N N E S M J A U U J
H G F N È T A R L R A A R M P K T A N A
J Y G S R M L S E A D P A R E L E M A S
U T H O I E A E N D E P P O P I U I E E
I R Y N U N S A O A F E I L I U N C S A
O U U I A V I L C E O N M T R Y A E D C
P E J A O C L I E L T A A M A R E C I A
L C F N L A A A L L O S R P D T C L U B
20. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.20
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LES GERMANES Les filles
21. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.21
EL PARE I LA MARE TENEN ONZE FILLS
El pare i la mare tenen onze fills
nou i deu
23. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.23
Llegeix:
El pare i la mare tenen
onze fills, sis filles i cinc fills.
La Zohra, la Fàtima, la
Jamila, la Najat, la Mariam i
la Rachida són nenes.
En Mohamed l’Iliass,
l’Omar, l’Alí i l’Ahmed són
nens.
Els nens i les nenes són
germans
24. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.24
COMPOSICIÓ DE LA FRASE:
LLEGEIX I RETALLA LES FRASES
ELS NENS I LES NENES SON GERMANS
LA FÀTIMA ÉS GERMANA DE LA JAMILA
EN MOHAMED ÉS GERMÀ DE L’ ILIASS
L’ Oma és ger de la Fàtima
r mà
Els nen i les nenes són german
25. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.25
s s
La Rachi és germa de la Mariam
da na
Ordena i enganxa les frases retallades
26. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.26
Llegeix i pica les paraules de les frases
ELS NENS I LES NENES SON GERMANS
ELS NENS I LES NE NES SÓN GER MANS
LA FÀTIMA ÉS GERMANA DE LA JAMILA
LA FÀ TI MA ÉS GER MA NA DE LA JA MI LA
EN MOHAMED ÉS GERMÀ DE L’ ÍLIASS
28. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.28
L’ Oma és ger de la Fàtima
r mà
L’ O ma és ge m de la Fà ti m
r r à a
Els nen i les nenes són german
s s
Els ne i les ne nes són ger mans
ns
La Rachi és germa de la Mariam
29. Programa d’Educació Compensatòria Tarragona
Professional: Pilar Ruibal Calero Pàg.29
da na
La Ra ch d é g m na d la Ma ri am
i a s er a e