1. UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
KPT 6044
Pembelajaran Berasaskan Elektronik Dan Web
(Kumpulan A)
Prof Mdya Dato’ Dr. Abd Latif Hj Gapor
An Interactive Attention Board: Improving The Attention of
Individuals With Autism And Mental Retardation
Oleh
Yasar Guneri SAHIN
Izmir University of Economics
Fatih Mehmet CIMEN
Ankara University
Disediakan oleh:
NGO CHOOI HONG
M20121000788

2.  Kertas ini membentangkan satu alat “Interactive
Attention Board” dan perisian yang berkaitan
yang dinamakan “Interactive Attention Boards
Software” (IABS) bagi individu yang mempunyai
kecacatan mental dan autisme.

3.  Tujuan:
 meningkatkan tempoh perhatian individu yang kurang upaya





dan koordinasi tangan-mata.
menawarkan persekitaran interaktif terhadap individuindividu yang kurang upaya dengan warga pendidik.
membolehkan peningkatan yang cepat daripada individuindividu yang kurang maklum-balas kepada pelbagai
rangsangan.
meningkatkan tempoh perhatian pada objek tertentu.
mengurangkan masa reaksi individu yang kurang rangsangan.
meningkatkan kepekatan jumlah dan tempoh perhatian pada
objek yang tunggal.

4.  Beberapa bahan dan alat-alat yang digunakan untuk
meningkatkan perhatian visual dan koordinasi tanganmata telah lama digunakan.
 Kebanyakan bahan-bahan dan alat-alat tersebut adalah
tidak interaktif, kecuali permainan computer. (Interaksi
adalah dibekalkan oleh tenaga pengajar atau pendidik.)

5.  Ramai tenaga pengajar atau pendidik tidak
membangunkan Pendidikan Khas bagi individu-individu
yang memerlukannya.
 Permainan komputer yang dibangunkan untuk
meningkatkan koordinasi tangan-mata memerlukan
keupayaan untuk menggunakan tetikus atau papan
kekunci, dan oleh itu tidak selalunya sesuai untuk
pendidikan khas kerana ramai individu yang kurang
upaya tidak mempunyai keupayaan untuk menggunakan
peralatan komputer jenis ini.

6. 
Latihan / senaman dan ujian bagi individu-individu
yang kurang upaya atau sederhana rencatan mental
• Senario yang digunakan untuk menjalankan ujian adalah
berdasarkan kepada teori persepsi.
• Pertama, skrin penuh dengan objek berwarna kabur dan mat
(segi empat tepat telah digunakan).
• Kemudian, segi empat tepat dipenuhi dengan merah terang.

7. • Seterusnya, aktif rangsangan mula bergerak, meninggalkan
jejak kecerunan pada kelajuan 10 segi empat tepat persaat.
Selepas setiap 10-15 segi empat tepat diaktifkan dan dikesan,
arah aktif rangsangan ditukar kepada naik atau turun. Selepas 34 minit, rangsangan aktif dihentikan dan mula berkelip sehingga
individu itu menyentuhkannya.
• Apabila individu menyentuh rangsangan aktif, objek terus
mengisi seluruh skrin, dan ganjaran rangsangan (penglihatan
dan auditori) muncul di skrin selama 5 saat. Bagi setiap sasaran
sentuhan rangsangan, perbezaan ganjaran rangsangan atau
ganjaran jujukan akan muncul.

8.  Selepas menjalankan latihan awal, peringkat ujian ini dapat digunakan.
 Dalam kes ujian, pendidik dan individu duduk depan LCD seperti mod




bersenam dan ujian dimulakan.
Pada permulaan, pendidik mengingatkan individu untuk menyentuh
rangsangan betul (aktif rangsangan) dengan segera apabila ia muncul
atau berhenti (bergantung pada jenis ujian).
Pendidik tidak boleh membantu individu secara fizikal atau secara lisan
semasa ujian 60.
Dalam sepuluh pertama, rangsangan berkelip selama lima saat. Kedua,
selama empat saat dan sebagainya.
Semasa kajian ujian, semua data tentang individu, seperti masa tindak
balas dan menyentuh salah/betul, direkodkan.

9. 
BoyXY telah selesai sesi latihan 11 dengan IABS dalam:
 Sesi Mod Latihan
 Sesi Ujian.
 Dapatan kajian ini menunjukkan peningkatan tertentu tempoh
perhatian BoyXY di dalam pelbagai aktiviti.
 Tempoh perhatiannya menurun dalam permainan
komputer.
 BoyXY telah mencapai peningkatan yang luar biasa
pada persepsi rangsangan yang betul.

10.  Kertas kajian ini membentangkan alat teknologi baru IAB yang
boleh digunakan untuk meningkatkan koordinasi tangan-mata
dan tempoh perhatian individu dengan ketidakupayaan,
terutamanya jenis kecacatan mental (MR) dan autisme.
 Kajian kes telah dijalankan dengan menggunakan sistem IAB,
dan individu dengan MR teruk telah selesai sesi latihan IAB 11.
 Hasil kajian menunjukkan peningkatan yang sangat
menakjubkan dalam koordinasi mata dan penambahbaikan
peringkat berpatutan dalam tempoh perhatian individu telah
diperolehi dengan menggunakan sistem IAB.
 Sistem ini boleh digunakan dalam bidang pendidikan khas bagi
peningkatan rawatan ADD/ADHD dan koordinasi tangan-mata.

11. Perbincangan dan Cadangan
Sekian
Terima Kasih