Incorporating inclusive design principles into a WordPress site is not as difficult as it sounds not does it require much technical wizardry.
A good first step would be to understand what Inclusive Design means, ad a few easy actions into your everyday activities, and expand on that solid grounding by continuing your education with some of the resources and links supplied.
if you're interested, there is also a video of the presentation on WordPress.TV: http://wordpress.tv/2013/03/07/inclusive-design-principles-for-wordpress/ .
Tablettel támogatott oktatás általános iskolában: eredmények a tanulók és a p...Balázs Czékmán
Az információs és kommunikációs technológiák oktatási célú használata elterjedőben van, melyet a nemzetközi (Clarke et al., 2014; Fabian–Maclean, 2013; Marés, 2012) és a hazai (Abonyi-Tóth – Turcsányi-Szabó, 2015; Kis-Tóth – Borbás – Kárpáti, 2014; Racsko – Herzog, 2015) kutatások eredményei is alátámasztanak. A döntően frontális módszerekhez használt eszközök (pl. interaktív tábla) mellett egyre inkább megjelennek az 1:1 (egy az egyhez) módszert lehetővé tévő mobil oktatási eszközök (notebook, tablet, okostelefon). Ezeken belül kiemelt szerepet töltenek be a tabletek, melyek elsősorban méretüknek, hosszú üzemidejüknek, könnyű használhatóságuknak köszönhetően kaptak helyet az osztálytermekben (Marés, 2012). Az említett tulajdonságoknak is köszönhetően, a táblagépek számos intézményben jelentek meg, melyhez multinacionális vállalatok is jelentős mennyiségű eszközzel járultak hozzá. Az elterjedni látszó új készülékek tantermi vizsgálatai azonban még számos kérdést (és választ) rejtenek.
Az előző kezdeményezések nyomdokain a budapesti Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola is elindította „Tablettel támogatott oktatás” pilot projektjét. A projekt egyéves előkészület után, az 1. és az 5. évfolyamokon, négy osztályban került elindításra a 2015-2016-os tanévben, 18 darab tablettel. E pilot projekt keretén belül végeztünk felmérést az érintett tanulók (n=65), valamint pedagógusok (n=12) körében interjú és kérdőíves vizsgálati módszerek alkalmazásával. Hipotéziseink feltételezik, hogy (1) a tabletek tanórai használata növeli a tanulók motivációját, (2) a tabletek tanórai használata segíti a tanulást, valamint (3) a tabletek segítik a pedagógust a pedagógiai célok elérésében.
A közel 200 tanítási órán alapuló kutatás eredményei azt mutatják, hogy a tabletek tanórai használata mind alsó, mind pedig felső tagozaton növelte a tanulók motivációját. A tanulók döntő többsége nyilatkozott úgy, hogy örültek annak, hogy a tanórákon táblagépet is használhattak. A felsősök közel háromnegyede azt vallotta, hogy a tabletek órai használata segítette a tanulásukat. A pedagógusok körében is pozitív az eszközök megítélése; a tanórán kitűzött pedagógiai célok eléréséhez egyértelmű segítség volt a táblagép használata. Interjús vizsgálat során azonban a tabletek tanórai használatának előnyei mellett a hátrányai is kirajzolódni látszódtak. A kutatás kiindulási alapot képez, az eszközök tanulási, tanítási hatásainak, hatékonyságának későbbi feltérképezéséhez.
Analysis of korean wine market 20150902-daejeon휘웅 정
Added to 2014 wine market analysis.
Jan. to Jul. 2015 Korean wine market monthly trend analysis.
Gife set market trend is very important factor in Korean wine market.
Tablettel támogatott oktatás általános iskolábanBalázs Czékmán
Az oktatástechnológiai eszközök folyamatosan változnak, fejlődnek. A frontális módszerekhez használt eszközök (pl. interaktív tábla) mellett egyre inkább megjelennek az 1:1 (egy az egyhez) módszert lehetővé tévő mobil oktatási eszközök (notebook, tablet, okostelefon). A tabletek (táblagépek) elsősorban méretüknek, hosszú üzemidejüknek, könnyű használhatóságuknak köszönhetően kaptak helyet az osztálytermekben. (Marés 2012). A sokszor ingyenesen letölthető applikációknak köszönhetően rendkívül változatos módon jelenhetnek meg az oktatásban. Alkalmazásuk jelentősége nem magán a készüléken, hanem a tanulói szabadságon, lehetőségeken alapul, melyhez elengedhetetlen az online kapcsolat (Vicki Jones and Jun H. Jo 2004). Angliai iskolákban végzett kutatások is megerősítik, hogy a tabletek színesebbé, élvezetesebbé tehetik a tanórákat (Barbie Clarke et al. 2013:74). A mobil eszközök használata motivációt, és „élet közeli” tanulmányi tapasztalatokat jelent a diákoknak, míg a „felfedezés örömét” és kihívásokat a pedagógusoknak (Abonyi-Tóth et al. 2015:74,75).
A budapesti Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola is ezeket az előnyöket tartotta szem előtt, amikor elindította saját „Tablettel támogatott oktatás” programját. A pilot projekt egyéves előkészület után, az 1. és az 5. évfolyamokon, négy osztályban került elindításra a 2015-ös tanévben 18 darab tablettel. E pilot projekt keretén belül végeztünk el egy felmérést a tanulók, valamint a pedagógusok körében.
A kvantitatív kutatás alapvetően az első élményeket, tapasztalatokat, az új eszközökhöz való viszonyulást, az eszközök tanórai hasznosságát vizsgálja. A tanárok körében végzett felmérés elsősorban azt igyekezett kideríteni, hogy mennyiben módosította az új eszköz a tanórai felkészülés folyamatát, és hogy milyen mértékben segítik a tabletek a kitűzött pedagógiai célok elérését. A diákok körében végzett vizsgálat egyrészt az új eszközök tanórai fogadtatását, másrészt a tanórai keretek között betöltött segítő szerepét vette górcső alá. A felmérés igyekezett szemügyre venni azt is, hogy az első félév során változott-e a tanulók új eszközökhöz való hozzáállása.
Előadásomban a tabletek oktatási célú felhasználást, a pilot projektet és az ahhoz kapcsolódó kutatás első eredményeit mutatom be.
A tartalomelőállítás lehetőségei a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett ...Balázs Czékmán
A tartalomelőállítás lehetőségei a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett valóság (AR) oktatási célú alkalmazásai esetében
Aknai Dóra Orsolya – Czékmán Balázs – Fehér Péter
A modern technológiák egyre könnyebb hozzáférhetőségének köszönhetően, a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett valóság (AR) is teret kap(hat)nak az oktatásban, mind a tartalomfogyasztás (például szemléltetés), mind a tartalomelőállítás terén. Az utóbbi ötven év gyökeres változásokat hozott a virtuális valóság fejlődésében; a fizikai valóság megszokott szabályai, és a felhasználók érzékszerveire gyakorolt hatások újraértékelődtek (Mazuryk – Gervautz, 1996). Napjainkban, különböző megjelenítő eszközök, érintőképernyős készülékek (például okostelefon, tablet) használatával, lehetőség nyílik olyan képzeletbeli, vagy digitálisan reprezentált valódi világok megtapasztalására, ahol a felhasználó, különböző érzékszervei segítségével kerülhet kapcsolatba a multimédiás környezettel (Dong Hwa et al., 2016), azt saját nézőpontjából szemlélheti. A VR lehetőséget biztosít olyan helyek és szituációk megismerésére, felfedezésére, és azokkal kapcsolatos tudásépítésre, melyekre egyébként nem volna lehetőség (Piovesan et al., 2012). A szemléltetés mellett ugyanakkor több lehetőség is mutatkozik a tartalomelőállításra vonatkozólag, melyek alkalmazásra révén egyidejűleg több kompetencia fejlesztése is történhet.
A virtuális valóság alkalmazás mellett, a hazánkban még kevésbé ismert kiterjesztett valóság (augmented reality), illetve az ezen alapuló alkalmazások is bevonhatók a tanulói ismeretszerzésbe. A kiterjesztett valóság lehetőséget kínál a valóságos világ objektumainak és a digitális információknak az összekapcsolására, az egyre nagyobb teljesítményű mobil eszközök felhasználásával, támogatva egyúttal a kollaboratív, élmény-alapú tanulási módszerek alkalmazását is (Fengfeng Ke – Yu.Chang. 2015).
A virtuális valóság gyakorlati alkalmazásával kapcsolatos vizsgálatunk ezért a következő fő kutatási irányokat tűzte ki: (1) Milyen módon valósulhat meg a tartalomelőállítás a VR és az AR használata során?; (2) Mely tudományterületeken, tantárgyak esetében alkalmazható a VR és az AR? (3) Az oktatás mely szintjein alkalmazható a VR és az AR?; valamint be kívánjuk mutatni az általunk alkalmazott virtuális valóság applikációkat. Előadásunkban az elméleti háttér áttekintése mellett gyakorlati példákat kívánunk bemutatni tanórai alkalmazásokból, amelyet általános iskolás diákokkal próbáltunk ki (Aurasma, Quiver, Augmenter, CoSPaces, Google Utcakép). A VR és AR alkalmazások felhasználásával alkalmat teremtünk az IKT kompetenciák tantárgyakba ágyazott komplex fejlesztésére.
kulcsszavak: virtuális valóság, kiterjesztett valóság, IKT eszközök, mobil eszközök
Writing for the online world, whether a website, blog, or article, is not the same. Online the medium, reading habits and ease of use are all different. Writing the same way as for a magazine or book will not work. This presentation covers what to know before you start, creating compelling content, making content easy to skim and understand, meaningful graphics, and appropriate language. All these contribute to making the web easier to use and understand.
Accessibility and Inclusive Design at Microsoft Ignite Milano - Feb 1 2019Roberto D'Angelo
Interactive session delivered by Roberto D'Angelo and Jie Yuan at Microsoft Ignite event in Milano on Feb 1st 2019.
The presentation cover the basics of accessibility and inclusive design, why those topics are so relevant for Microsoft and why they should be relevant for every organization, with demos on accessibility features in W10/Office 365 and the role that AI is playing (Seeing AI app).
The session was very interactive, with many realtime demos, still the PPT has references to what has been showed live.
Making the Transition from Print to Digital Design Tim Frick
This presentation explains different techniques and concepts relevant to transitioning best practices in print design to those of the web and other digital media. It covers universal principles that apply across-the-board as well as those unique to each discipline and offers specific insights on easing your transition from one to the next.
- Giảng dạy truyền hình - truyền thông báo chí - quảng cáo
- Nguyên là giám đốc sản xuất chương trình tại công ty Cát Tiên Sa, giám đốc công ty CMS MULTIMEDIA, huyấn luyện đào tạo tại rất nhiều trường đại học lớn.
- Nghiên cứu sinh tiến sĩ ngôn ngữ báo chí - truyền thông
- Tham gia sản xuất và điều hành những chương trình lớn trên VTV, HTV, THVL.
- Trực tiếp điều hành các event của các nhãn hàng với những đối tác lớn và chuyên nghiệp.
- Kinh nghiệm giảng dạy 7 năm
- Kinh nghiệm làm việc thực tế 12 năm
Tablettel támogatott oktatás általános iskolában: eredmények a tanulók és a p...Balázs Czékmán
Az információs és kommunikációs technológiák oktatási célú használata elterjedőben van, melyet a nemzetközi (Clarke et al., 2014; Fabian–Maclean, 2013; Marés, 2012) és a hazai (Abonyi-Tóth – Turcsányi-Szabó, 2015; Kis-Tóth – Borbás – Kárpáti, 2014; Racsko – Herzog, 2015) kutatások eredményei is alátámasztanak. A döntően frontális módszerekhez használt eszközök (pl. interaktív tábla) mellett egyre inkább megjelennek az 1:1 (egy az egyhez) módszert lehetővé tévő mobil oktatási eszközök (notebook, tablet, okostelefon). Ezeken belül kiemelt szerepet töltenek be a tabletek, melyek elsősorban méretüknek, hosszú üzemidejüknek, könnyű használhatóságuknak köszönhetően kaptak helyet az osztálytermekben (Marés, 2012). Az említett tulajdonságoknak is köszönhetően, a táblagépek számos intézményben jelentek meg, melyhez multinacionális vállalatok is jelentős mennyiségű eszközzel járultak hozzá. Az elterjedni látszó új készülékek tantermi vizsgálatai azonban még számos kérdést (és választ) rejtenek.
Az előző kezdeményezések nyomdokain a budapesti Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola is elindította „Tablettel támogatott oktatás” pilot projektjét. A projekt egyéves előkészület után, az 1. és az 5. évfolyamokon, négy osztályban került elindításra a 2015-2016-os tanévben, 18 darab tablettel. E pilot projekt keretén belül végeztünk felmérést az érintett tanulók (n=65), valamint pedagógusok (n=12) körében interjú és kérdőíves vizsgálati módszerek alkalmazásával. Hipotéziseink feltételezik, hogy (1) a tabletek tanórai használata növeli a tanulók motivációját, (2) a tabletek tanórai használata segíti a tanulást, valamint (3) a tabletek segítik a pedagógust a pedagógiai célok elérésében.
A közel 200 tanítási órán alapuló kutatás eredményei azt mutatják, hogy a tabletek tanórai használata mind alsó, mind pedig felső tagozaton növelte a tanulók motivációját. A tanulók döntő többsége nyilatkozott úgy, hogy örültek annak, hogy a tanórákon táblagépet is használhattak. A felsősök közel háromnegyede azt vallotta, hogy a tabletek órai használata segítette a tanulásukat. A pedagógusok körében is pozitív az eszközök megítélése; a tanórán kitűzött pedagógiai célok eléréséhez egyértelmű segítség volt a táblagép használata. Interjús vizsgálat során azonban a tabletek tanórai használatának előnyei mellett a hátrányai is kirajzolódni látszódtak. A kutatás kiindulási alapot képez, az eszközök tanulási, tanítási hatásainak, hatékonyságának későbbi feltérképezéséhez.
Analysis of korean wine market 20150902-daejeon휘웅 정
Added to 2014 wine market analysis.
Jan. to Jul. 2015 Korean wine market monthly trend analysis.
Gife set market trend is very important factor in Korean wine market.
Tablettel támogatott oktatás általános iskolábanBalázs Czékmán
Az oktatástechnológiai eszközök folyamatosan változnak, fejlődnek. A frontális módszerekhez használt eszközök (pl. interaktív tábla) mellett egyre inkább megjelennek az 1:1 (egy az egyhez) módszert lehetővé tévő mobil oktatási eszközök (notebook, tablet, okostelefon). A tabletek (táblagépek) elsősorban méretüknek, hosszú üzemidejüknek, könnyű használhatóságuknak köszönhetően kaptak helyet az osztálytermekben. (Marés 2012). A sokszor ingyenesen letölthető applikációknak köszönhetően rendkívül változatos módon jelenhetnek meg az oktatásban. Alkalmazásuk jelentősége nem magán a készüléken, hanem a tanulói szabadságon, lehetőségeken alapul, melyhez elengedhetetlen az online kapcsolat (Vicki Jones and Jun H. Jo 2004). Angliai iskolákban végzett kutatások is megerősítik, hogy a tabletek színesebbé, élvezetesebbé tehetik a tanórákat (Barbie Clarke et al. 2013:74). A mobil eszközök használata motivációt, és „élet közeli” tanulmányi tapasztalatokat jelent a diákoknak, míg a „felfedezés örömét” és kihívásokat a pedagógusoknak (Abonyi-Tóth et al. 2015:74,75).
A budapesti Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola is ezeket az előnyöket tartotta szem előtt, amikor elindította saját „Tablettel támogatott oktatás” programját. A pilot projekt egyéves előkészület után, az 1. és az 5. évfolyamokon, négy osztályban került elindításra a 2015-ös tanévben 18 darab tablettel. E pilot projekt keretén belül végeztünk el egy felmérést a tanulók, valamint a pedagógusok körében.
A kvantitatív kutatás alapvetően az első élményeket, tapasztalatokat, az új eszközökhöz való viszonyulást, az eszközök tanórai hasznosságát vizsgálja. A tanárok körében végzett felmérés elsősorban azt igyekezett kideríteni, hogy mennyiben módosította az új eszköz a tanórai felkészülés folyamatát, és hogy milyen mértékben segítik a tabletek a kitűzött pedagógiai célok elérését. A diákok körében végzett vizsgálat egyrészt az új eszközök tanórai fogadtatását, másrészt a tanórai keretek között betöltött segítő szerepét vette górcső alá. A felmérés igyekezett szemügyre venni azt is, hogy az első félév során változott-e a tanulók új eszközökhöz való hozzáállása.
Előadásomban a tabletek oktatási célú felhasználást, a pilot projektet és az ahhoz kapcsolódó kutatás első eredményeit mutatom be.
A tartalomelőállítás lehetőségei a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett ...Balázs Czékmán
A tartalomelőállítás lehetőségei a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett valóság (AR) oktatási célú alkalmazásai esetében
Aknai Dóra Orsolya – Czékmán Balázs – Fehér Péter
A modern technológiák egyre könnyebb hozzáférhetőségének köszönhetően, a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett valóság (AR) is teret kap(hat)nak az oktatásban, mind a tartalomfogyasztás (például szemléltetés), mind a tartalomelőállítás terén. Az utóbbi ötven év gyökeres változásokat hozott a virtuális valóság fejlődésében; a fizikai valóság megszokott szabályai, és a felhasználók érzékszerveire gyakorolt hatások újraértékelődtek (Mazuryk – Gervautz, 1996). Napjainkban, különböző megjelenítő eszközök, érintőképernyős készülékek (például okostelefon, tablet) használatával, lehetőség nyílik olyan képzeletbeli, vagy digitálisan reprezentált valódi világok megtapasztalására, ahol a felhasználó, különböző érzékszervei segítségével kerülhet kapcsolatba a multimédiás környezettel (Dong Hwa et al., 2016), azt saját nézőpontjából szemlélheti. A VR lehetőséget biztosít olyan helyek és szituációk megismerésére, felfedezésére, és azokkal kapcsolatos tudásépítésre, melyekre egyébként nem volna lehetőség (Piovesan et al., 2012). A szemléltetés mellett ugyanakkor több lehetőség is mutatkozik a tartalomelőállításra vonatkozólag, melyek alkalmazásra révén egyidejűleg több kompetencia fejlesztése is történhet.
A virtuális valóság alkalmazás mellett, a hazánkban még kevésbé ismert kiterjesztett valóság (augmented reality), illetve az ezen alapuló alkalmazások is bevonhatók a tanulói ismeretszerzésbe. A kiterjesztett valóság lehetőséget kínál a valóságos világ objektumainak és a digitális információknak az összekapcsolására, az egyre nagyobb teljesítményű mobil eszközök felhasználásával, támogatva egyúttal a kollaboratív, élmény-alapú tanulási módszerek alkalmazását is (Fengfeng Ke – Yu.Chang. 2015).
A virtuális valóság gyakorlati alkalmazásával kapcsolatos vizsgálatunk ezért a következő fő kutatási irányokat tűzte ki: (1) Milyen módon valósulhat meg a tartalomelőállítás a VR és az AR használata során?; (2) Mely tudományterületeken, tantárgyak esetében alkalmazható a VR és az AR? (3) Az oktatás mely szintjein alkalmazható a VR és az AR?; valamint be kívánjuk mutatni az általunk alkalmazott virtuális valóság applikációkat. Előadásunkban az elméleti háttér áttekintése mellett gyakorlati példákat kívánunk bemutatni tanórai alkalmazásokból, amelyet általános iskolás diákokkal próbáltunk ki (Aurasma, Quiver, Augmenter, CoSPaces, Google Utcakép). A VR és AR alkalmazások felhasználásával alkalmat teremtünk az IKT kompetenciák tantárgyakba ágyazott komplex fejlesztésére.
kulcsszavak: virtuális valóság, kiterjesztett valóság, IKT eszközök, mobil eszközök
Writing for the online world, whether a website, blog, or article, is not the same. Online the medium, reading habits and ease of use are all different. Writing the same way as for a magazine or book will not work. This presentation covers what to know before you start, creating compelling content, making content easy to skim and understand, meaningful graphics, and appropriate language. All these contribute to making the web easier to use and understand.
Accessibility and Inclusive Design at Microsoft Ignite Milano - Feb 1 2019Roberto D'Angelo
Interactive session delivered by Roberto D'Angelo and Jie Yuan at Microsoft Ignite event in Milano on Feb 1st 2019.
The presentation cover the basics of accessibility and inclusive design, why those topics are so relevant for Microsoft and why they should be relevant for every organization, with demos on accessibility features in W10/Office 365 and the role that AI is playing (Seeing AI app).
The session was very interactive, with many realtime demos, still the PPT has references to what has been showed live.
Making the Transition from Print to Digital Design Tim Frick
This presentation explains different techniques and concepts relevant to transitioning best practices in print design to those of the web and other digital media. It covers universal principles that apply across-the-board as well as those unique to each discipline and offers specific insights on easing your transition from one to the next.
- Giảng dạy truyền hình - truyền thông báo chí - quảng cáo
- Nguyên là giám đốc sản xuất chương trình tại công ty Cát Tiên Sa, giám đốc công ty CMS MULTIMEDIA, huyấn luyện đào tạo tại rất nhiều trường đại học lớn.
- Nghiên cứu sinh tiến sĩ ngôn ngữ báo chí - truyền thông
- Tham gia sản xuất và điều hành những chương trình lớn trên VTV, HTV, THVL.
- Trực tiếp điều hành các event của các nhãn hàng với những đối tác lớn và chuyên nghiệp.
- Kinh nghiệm giảng dạy 7 năm
- Kinh nghiệm làm việc thực tế 12 năm
The mobile mastery guide to fame and fortuneDerek Archer
Learn how to get the most out of your mobile device to build and market your business.
Presented at 1 Million Cups on Thursday, May 11 in Leesburg, VA by Derek Archer of Archer Consolidated, Hit Your Mark Media, a Hubspot inbound marketing agency.
The web is not a fixed width, and Steve Fisher thinks we are remembering that. If our medium is fluid, should our process be fixed? Steve prefers designing within the browser, especially when responsive design is a requirement. Fireworks and Photoshop are not flexible enough to demonstrate media queries, button and menu states, HTML5 and JavaScript behaviors, dynamic resizing of elements and navigation flow. Because the medium is fluid, our approach to design has to be fluid as well. A responsive process is a responsible process, matching the medium. After working with many companies and organizations, helping them transform their process to fit a responsive workflow, Steve is going to share the goods. One web to rule them all!
Accessibility Testing: Mileage May Vary Sean Kelly
Karen Herr and Sean Kelly present "Accessibility Testing: Mileage May Vary"
When accessibility audits of the same digital property differ, our stakeholders have questions. How can we be assured our findings are valid?
Experience 7 new Web 2.0 Tools (VoiceThread, Blabberize, Wordle, Animoto, ToonDoo, Glogster, and Screencast-o-matic) to use with students in the classroom as alternatives to PowerPoint presentations and essays. Discover an effective and efficient way of sharing these tools with students, staff, and families.
Professional and Clean PowerPoint slides. Fully editable, perfect to impress your audience on your next presentation.
1. FULL HD Aspect Ratio: 16:9 (1900×1080)
2. Fully animated
3. Quickly, Easy and Fully Editable in PowerPoint (All Graphic Resizable and Editable)
4. Drag and Drop Images
5. Print Version Included (A4 Handouts Ready)
6. Retina Ready
7. Data charts (Editable via Excel)
8. Sync in SharePoint
9. Based on Master Slide
10. Pictures Placeholder Ready
11. PPTX and PPT Files
12. Vector icons as Shape
Note: Not need Photoshop – All Photos not included
Social Media Marketing: Strategy, Tactics & MeasurementRob Bertholf
Learn how to create a results-driven social media strategy for your business or organization. You will learn techniques to turn social media sites and profiles into legitimate marketing tools. Discover which social networking sites are appropriate for reaching your target audience, as well as how to craft appropriate assignments to increase engagement and advocacy.
Can AI do good? at 'offtheCanvas' India HCI preludeAlan Dix
Invited talk at 'offtheCanvas' IndiaHCI prelude, 29th June 2024.
https://www.alandix.com/academic/talks/offtheCanvas-IndiaHCI2024/
The world is being changed fundamentally by AI and we are constantly faced with newspaper headlines about its harmful effects. However, there is also the potential to both ameliorate theses harms and use the new abilities of AI to transform society for the good. Can you make the difference?
Between Filth and Fortune- Urban Cattle Foraging Realities by Devi S Nair, An...Mansi Shah
This study examines cattle rearing in urban and rural settings, focusing on milk production and consumption. By exploring a case in Ahmedabad, it highlights the challenges and processes in dairy farming across different environments, emphasising the need for sustainable practices and the essential role of milk in daily consumption.
White wonder, Work developed by Eva TschoppMansi Shah
White Wonder by Eva Tschopp
A tale about our culture around the use of fertilizers and pesticides visiting small farms around Ahmedabad in Matar and Shilaj.
2. First website was in 1996
which was c#%p
Learned PHP /MySQL & built bespoke CMSs
which was hard!
So I started hackingWordPress
Developer, Interactive Developer,Tech
Director,Technologist, PM, Producer Auditor,
Interaction Designer...
and now ...
10. For them
Includes people with a disability in your plans
Includes seniors in your audience
Accepts temporary conditions among your
visitors– sprains, lighting, crowds, noise
For you
Improves SEO and usability
Happier users, easier to comment and share
More visitors!
18. “The UN Convention on Rights of Persons
with Disabilities (2008) declares that
Disability is a human rights issue and not a
matter of discretion. The UN Convention
affirms that all persons with all types of
disabilities must enjoy all human rights and
fundamental freedoms. The outcomes of the
project are designed to uphold and promote
the human rights of disabled people as
enshrined in national and international law.” 18
19. 1 in 5 Australians have a disability (ABS)
Vision
Colour blindness, low vision, acute blindness
Hearing
Clarity, frequency, volume
Physical
Limited fine control, slow reaction time, grip/hold
Literacy, Cognition
Reading or unfamiliar language
Distractibility, memorability, dyslexia
25. What does it look like with CSS styles off?
Is the reading order logical?
<body>
<h1>
<p><strong></strong><em></em></p>
▪ <h2>
▪ <h3>
Include a “Skip to Content” link above all
content
26. 26
logo search
Title
Heading 2
Heading 3
Cras justo odio, dapibus ac facilisis in, egestas eget quam. Praesent commodo cursus magna, vel scelerisque nisl
consectetur et. Cras justo odio, dapibus ac facilisis in, egestas eget quam. Etiam porta sem malesuada magna
mollis euismod. Donec ullamcorper nulla non metus auctor fringilla. Vivamus sagittis lacus vel augue laoreet rutrum
faucibus dolor auctor. Curabitur blandit tempus porttitor.
Duis mollis, est non commodo luctus, nisi erat porttitor ligula, eget lacinia odio sem nec elit. Donec ullamcorper
nulla non metus auctor fringilla. Curabitur blandit tempus porttitor. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur
adipiscing elit.
Cras justo odio, dapibus ac facilisis in, egestas eget quam. Praesent commodo cursus magna, vel scelerisque nisl
consectetur et. Cras justo odio, dapibus ac facilisis in, egestas eget quam. Etiam porta sem malesuada a non .
Duis mollis, est non commodo luctus, nisi erat porttitor ligula, eget lacinia odio sem nec elit. Donec ullamcorper
nulla non metus auctor fringilla. Curabitur blandit tempus porttitor. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur
adipiscing elit.
Cras justo odio, dapibus ac facilisis in, egestas eget quam. Praesent commodo cursus magna, vel scelerisque nisl
consectetur et. Cras justo odio, dapibus ac facilisis in, egestas eget quam.
skip to content
content starts here
29. Go, search, comment, next, previous, buy,
etc. - avoid using images for these.
<input type="submit" name="publish" id="publish"
value="publish" />
<button type="button">Buy Me!</button>
30. Logo
spacer images
shame on you!
does not convey additional meaning ie:
“satisfaction guaranteed
or your money back”
double shame on you!
may the ghost of clippy have mercy on you....
32. text is best conveyed as text, not image
..unless it is your logo
otherwise, use font substitution
cufon
@font-face
AdobeTtpeKit
SiFR
37. Full text version of all dialogue
Captions timed with the video
Audio descriptions of events not spoken
37
38. Accurate text equivalents of the audio or
video, linked to next to the vid/audio
Captions (text of the audio superimposed on
the video)
Audio descriptions of actions not conveyed in
dialogue or word
People with low vision or hearing deserve easy
access to you content
40. Use the <button> or <input type=”button”>
Ensure all form fields have meaningful labels
before the field.
Return focus to the first message on error
Ensure error messages are available to
keyboard-navigating users
don’t be captured by CAPTCHA !!
41. Completely Automated Public Turing test to
tell Computers and Humans Apart
a.k.a. bol1$@ks!
41
42. TextCAPTCHA
The last letter in “unrolled” is?
4 plus two is what?
Which of 3, twenty-nine, 70, 46 or 65 is the
lowest?
I have two, you have 2. How many is that?
42
c/o: textcaptcha.com/demo
43. Confusing:
To read more about awesome polar bear disguises,
click here.
To find out the 47 ways I can save you verbosity, click
here.
Better:
I wrote a post about awesome polar bear disguises.
I spent a very long time researching the 47 ways you
can reduce your verbosity.
45. 45
check your HTML is well formed
make sure your page is well structured
always correctly use an alt tag for each image
avoid text displayed as images
watch your font: size, case, format, weight.
check your colours don’t impede readability
Ensure your forms are usable by keyboard
Make sure your link text is meaningful
...and...
47. Web AccessibilityChecker for IE
Web DeveloperTool (FF, GC)
Firebug (FF, GC)
Fangs (FF)
ZoomText (FF, S)
WAVE
Juicy Colour Checker (FF)
Headings map (FF)
Inspect Element (FF, GC, S)
48. WCAG 2.0: http://www.w3.org/TR/WCAG20/
NVDA (NonVisual Desk Access): http://www.nvda-project.org/
Guide to the Disability Discrimination Act:
http://www.hreoc.gov.au/disability_rights/dda_guide/dda_guide.htm
UN Convention on the Rights of Persons with a Disability:
http://www.un.org/disabilities/default.asp?id=259
Web Accessibility National Transition Strategy: http://www.finance.gov.au/publications/wcag-2-
implementation/index.html
Webaim.com: http://webaim.org/resources/designers/
Just Ask: Integrating Accessibility Throughout Design
http://uiaccess.com/accessucd/
Dive into accessibility: http://diveintoaccessibility.info/
AChecker: http://achecker.ca/
Color contrast check:
http://www.snook.ca/technical/colour_contrast/colour.html
Colour Contrast Analyser from Paciello Group: http://www.paciellogroup.com/resources/contrast-
analyser.html
Chrometric browser – simulates several vision impairments: http://enably.com/chrometric/
49. I’m building a list of accessible, inclusive themes and plugins for WordPress,
as well as tools, almost all free, to help assess accessibility. See me
afterwards if you’d like to be updated once that list is ready.
49
Joe Ortenzi
@wheelyweb
typingthevoid.com/inclusive-design
WordCamp Sydney July 20, 2012
Editor's Notes
I would like to acknowledge the traditional owners of the land on which we stand and pay my respects to their elders both past and present.
A WordPress user since Charles Mingus (v1.2) or was it Strayhorn? (1.5), a fan since Ella Fitzgerald (v2.1), and a zealot since John Coltrane (v2.7)
Conduct workshops and other collaborative designing exercises - get people to reveal useful information
-build wireframes, to plan out what pages could look like and how they work
- these get tested on selected users, to see if it answers their needs and are usable
- which we’d then go to building working prototypes, which we’d again, test with users
The reason: is we want the business to utilise technology, so that the user has a good experience
That’s right! and one of the aspects of UX is to understand that many different types of people access your content,
ALL of which want to be included in your audience
WELL, LET’S START WITH WHAT’S NOT INCLUSIVE
ARE YOU WELCOME IN THEIR SHOP?
are you included in their plans?
Have they really thought about who YOU are?
this toilet has been disabled!!
let’s look at some examples of inclusive design
Oxo Sure-grip measuring cups
Accessible Pedestrian signal. Built for people with low vision and low hearing, but others also benefit from it
Light rail platform, built for wheelchairs, good for parents with prams, people who struggle with stairs
Gotta give some feel good for anyone who comes to these bottles.
Wouldn’t it be great if all music sold in physical form required this by law?
Here’s someone who won’t be benefitting...
this is what a popular [sic] electronics website looks like when you turn images off.
ahh, that’s better, some tiles, but no prices, or details
Ah, there you go.
a list of companies who have ben sued, or are currently in court or settled out of court.
Sydney 2000 Olympics – August 2000 – ticket booking inaccessible to the blind, required to pay $20,000 AUD in damages
Target – launched in 2006, settled in August 2008 for $6 million dollars
Walt Disney – September 2010 - booking accommodation through the website, lots of use of flash, video & audio trailers – needs a mouse to turn off
United Airlines – October 2010 - National Federation of the Blind together with three blind Californians, filed a class-action lawsuit against United Airlines. The case is based around the touchscreen facilities that are unavailable to blind passengers.
jetBlue airways – October 2010 - The lawsuit alleges that JetBlue has violated California law by maintaining a website and operating airport check-in kiosks that are inaccessible to individuals with visual impairments.
Canadian Government – November 2010 – Donna Jodhan sued the Canadian government after she was unable to apply for a government job online or complete an online census form without assistance from sighted government employees, arguing that this breached her rights.
Disability Discrimination Act 1992
UN Convention on the Rights of Persons with a Disability
“The UN Convention on Rights of Persons with Disabilities (2008) declares that Disability is a human rights issue and not a matter of discretion. The UN Convention affirms that all persons with all types of disabilities must enjoy all human rights and fundamental freedoms. The outcomes of the project are designed to uphold and promote the human rights of disabled people as enshrined in national and international law.”
Occupational Health and Safety Act 1991
You cannot reduce a person’s access to employment for fear of being compromised for health and safety grounds.
Freedom of Information Act 1982
Of more importance to government agencies but information that fall under the remit of this act must be accessible
Web Accessibility National Transition Strategy (NTS)
not a matter of discrection!!!
Vision: Colour blindness, low vision, acute blindness
3% have a visual impairment, 8-11% of males are colour blind
Strangely, women rarely exhibit this problem, less than 1%
Hearing: Clarity, frequency, volume
1-2% have a hearing impairment, up to 14% have some haring loss that affects their daily lives.
Physical: Limited fine control, slow reaction time, grip/hold
Chronic back pain alone affects 6.5% of Australians
Literacy: Reading or unfamiliar language
46% have a literacy issue of some type
Cognitive; Distractibility, memorability, dyslexia
the web content accessibility guideline... all web 20
Perceivable: Information and user interface components must be presentable to users in ways they can perceive.
Operable: User interface components and navigation must be operable.
Understandable: Information and the operation of user interface must be understandable.
Robust: Content must be robust enough that it can be interpreted reliably by a wide variety of user agents, including assistive technologies.
great long list of criteria a site must meet in order to be considered compliant with WCAG 2.0.
Principles: 4 of em! Within those:
Guidelines: 12!
Criteria: 61!!!
Three levels, A, AA, AAA
Principles: 4 of em! Within those:
Guidelines: 12!
Criteria: 61!!!
Three levels, A, AA, AAA
logo area, nav
Its important, so describe it
Don’t use, “This is a picture of”
Don’t repeat the caption
Don’t include what isn’t there.
Don’t use text as an image (see the alternatives: cufon, @font-face, Adobe TYpekit etc)
guardian without images
guardian with images
There is still meaning, ther is still content, there is still full content to be derived, although I believe newspapers are the biggest losers in usable alt text,
they either use captions, repeat the headline or use names with no qualifiers.
marrickville council:
7 navigation items, become 4
tube map: very descriptive. remove colour: what happens?
A B&W print becomes near unusable
if it is sensory, include alternatives for those who cannot perceive that sensory information.