This document analyzes the financial statements of two UK housebuilding companies, Persimmon and Bellway, from 2006-2010. It examines various ratios to evaluate the companies' profitability, liquidity, efficiency, gearing, and investment over this turbulent period.
The analysis finds that both companies struggled during the recession, with Persimmon experiencing a particularly large loss in 2008 that severely impacted its return on capital employed and shareholders' funds ratios. Both companies took steps like writing down land values, cutting costs and reducing dividends to improve their liquidity and financial position. By 2010, their ratio performance had generally recovered as house prices and sales volumes increased again.
The document provides an in-depth review of
This document analyzes the financial statements of two UK housebuilding companies, Persimmon and Bellway, from 2006-2010. It examines various ratios to evaluate the companies' profitability, liquidity, efficiency, gearing, and investment over this turbulent period.
The analysis finds that both companies struggled during the recession, with Persimmon experiencing a particularly large loss in 2008 that severely impacted its return on capital employed and shareholders' funds ratios. Both companies took steps like writing down land values, cutting costs and reducing dividends to improve their liquidity and financial position. By 2010, their ratio performance had generally recovered as house prices and sales volumes increased again.
The document provides an in-depth review of
How the new Facebooks News Feed changes Your Content StrategyTrần Đình Khánh
The document discusses changes to Facebook's News Feed announced in March 2013. Key points:
- Facebook made the News Feed more visually focused, with photos and visual content now making up around 50% of content.
- Changes included making visual content larger and more prominent. It also allowed users to choose between different News Feed filters.
- The changes were meant to make the News Feed a more personalized newspaper-like experience for users.
- Marketers need to adapt their content strategies to focus more on visual content that performs well in the new News Feed format.
Este documento describe la corriente educativa personalista. Enfatiza que la educación es un proceso de desarrollo personal a través de la relación interpersonal. Explica que el hombre es un ser espiritual, biológico, cultural e histórico con una tendencia a lo trascendente. También describe las técnicas de la didáctica personalista como la observación, experimentación y reflexión.
Didactica practica. diseño y preparacion de una clasealvarodiaz01
Este documento describe los elementos y procesos clave de una clase efectiva. Explica que la enseñanza y el aprendizaje son procesos dinámicos que involucran a estudiantes, profesores y actividades. También destaca la importancia de establecer objetivos claros, seleccionar actividades significativas, y utilizar una variedad de técnicas y materiales didácticos para facilitar el aprendizaje. Además, enfatiza la necesidad de evaluación continua para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La transposición didáctica se refiere al proceso de transformación del saber científico en saber enseñado, el cual implica una selección y adaptación de los contenidos para hacerlos comprensibles para los estudiantes. Este proceso conlleva el paso del saber sabio al saber enseñado y una distancia necesaria entre ambos.
Desafios de la educacion basica en el siglo xxialvarodiaz01
El documento discute los desafíos de la educación básica en el siglo XXI, incluyendo la necesidad de aprender a aprender para poder acceder y utilizar la gran cantidad de información disponible, romper el determinismo social de los resultados educativos, y desarrollar la confianza y capacidad de aprendizaje en los estudiantes de familias pobres.
How the new Facebooks News Feed changes Your Content StrategyTrần Đình Khánh
The document discusses changes to Facebook's News Feed announced in March 2013. Key points:
- Facebook made the News Feed more visually focused, with photos and visual content now making up around 50% of content.
- Changes included making visual content larger and more prominent. It also allowed users to choose between different News Feed filters.
- The changes were meant to make the News Feed a more personalized newspaper-like experience for users.
- Marketers need to adapt their content strategies to focus more on visual content that performs well in the new News Feed format.
Este documento describe la corriente educativa personalista. Enfatiza que la educación es un proceso de desarrollo personal a través de la relación interpersonal. Explica que el hombre es un ser espiritual, biológico, cultural e histórico con una tendencia a lo trascendente. También describe las técnicas de la didáctica personalista como la observación, experimentación y reflexión.
Didactica practica. diseño y preparacion de una clasealvarodiaz01
Este documento describe los elementos y procesos clave de una clase efectiva. Explica que la enseñanza y el aprendizaje son procesos dinámicos que involucran a estudiantes, profesores y actividades. También destaca la importancia de establecer objetivos claros, seleccionar actividades significativas, y utilizar una variedad de técnicas y materiales didácticos para facilitar el aprendizaje. Además, enfatiza la necesidad de evaluación continua para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La transposición didáctica se refiere al proceso de transformación del saber científico en saber enseñado, el cual implica una selección y adaptación de los contenidos para hacerlos comprensibles para los estudiantes. Este proceso conlleva el paso del saber sabio al saber enseñado y una distancia necesaria entre ambos.
Desafios de la educacion basica en el siglo xxialvarodiaz01
El documento discute los desafíos de la educación básica en el siglo XXI, incluyendo la necesidad de aprender a aprender para poder acceder y utilizar la gran cantidad de información disponible, romper el determinismo social de los resultados educativos, y desarrollar la confianza y capacidad de aprendizaje en los estudiantes de familias pobres.
2. Çatılarına Göre
Eylemler:
fiiller çatıları bakımından şu alt iki gruba ayrılarak incelenir.
1) Nesnelerine Göre Fiil Çatıları
2)Öznelerine Göre Fiil Çatıları
3. NESNELERİNE GÖRE FİİL
ÇATILARI
• Kendi içinde dört alt
gruba ayrılır.
Geçişli
Fiiller
Geçişsiz
Fiiller
Oldurgan Ettirgen
Fiiller Fiiller
4. a) Geçişli Eylemler:
• Öznesinin yaptığı iş başkasına geçen ,
yani nesne alan fiiller çatıları yönünden
geçişli fiil(eylem) olarak adlandırılır.
Nesne öznenin yaptığı işten etkilenen
varlıklardır.
6. b) Geçişsiz Eylemler:
• Öznenin yaptığı iş başka bir varlığa
geçmeyen, yani nesne almayan fiiller,
çatıları yönünden geçişsiz fiillerdir.
Geçişsiz fiiller “neyi?, kimi?”
sorularından hiçbirine cevap vermez.
7. Örnek: Çocuklar koşarak evlerine gittiler.
(“gitme” fiilinden etkilenen varlık yani nesne yok)
● Kuşlar çok yüksekten uçuyor
(“uçma” fiilinden etkilenen varlık yani nesne yok)
● Gece sabaha kadar yağmur yağdı
(“yağma” fiilinden etkilenen varlık yani nesne yok)
8. !Dikkat:
• Bir fiilin geçişli ya da geçişsiz
olduğunu anlayabilmek için fiile “ne? ,
kim?; neyi?, kimi?”sorularını
yönelterek cevap ararız. Aldığımız
cevap işten etkilenen bir varlık ise fiil
geçişli, bulamazsak fiil geçişsizdir.
9. !Dikkat: Hem geçişli hem de geçişsiz; yani kimi anlamlarıyla
geçişli, kimi anlamlarıyla geçişsiz olan fiiller de vardır.
• Bu açıklamaya göre:
Taksi biraz önce buradan geçti. - neyi geçti?, kimi geçti?
»
Cevap alamadığımızdan geçişsizdir.
Kısa boylu atlet, hepimizi geçti. - kimi geçti? –
»
Cevap “hepimizi” bu yüzden geçişlidir.
10. !Dikkat:
Kimi fiiller aslında geçişli olmasına rağmen cümlede nesne
kullanılmayabilir.
• Öğrenciler, güzelce okudular. »
• (Cümlede nesne yok ama okumak fiili geçişlidir.)
(Öğrenciler, şarkıyı güzelce okudular.) » ( şarkıyı nesne)
Durakta, uzun süre bekledik. » (Cümlede nesne yok ama bekledik
fiili geçişlidir.)
(Durakta, uzun süre onu bekledik.) » (onu nesne )
11. c) Oldurgan Filler:
• Geçişsiz fiillerin kök ya da
gövdesine “-()r, -()t, -dır”
eklerinden uygun olanını
getirilerek fiilin geçişli
olması sağlanır. Bunlara
oldurgan fiil denir.
13. d) Ettirgen Fiilleri:
• Geçişli eylemlerin kök ya da gövdesine “-()r, -()t,
-dır” eklerinden uygun olanını getirilerek fiilin
geçişlilik derecesi arttırılır. Bunlara ettirgen fiil
denir.
Ettirgen fiiller, eylemi başkasına aktaran fiillerdir.
Bu tip cümlelerde özne iş yapmaz, başkasına
yaptırır.
14. !Dikkat:
• Oldurgan ve ettirgen yapan eklerin aynı
ekler olduğuna dikkat edilmelidir.
Oldurganlıkta geçişsiz fiiller geçişli
yapılırken; ettirgenlikte geçişli bir fiil
yeniden geçişli yapılarak geçiş
derecesi arttırılmaktadır. Ettirgen
fiillerin yüklem olduğu cümlelerde özne
işi başkasına yaptırmaktadır.
15. Geçişli Ettirgen
İçmek iç(-ir)mek → Çocuğa sütü içirdim.
(içme işini ben yapmadım çocuğa yaptırdım.)
Yıkamak yıka(-t)mak → Arabayı yıkattım
(Yıkama işini ben yapmadım, başkasına yaptırdım.)
17. a) Ekten Fiiller:
• Yüklemde bildirilen işi, oluşu, hareketi
yapan, yerine getiren bir kişi ya da
varlık varsa(gerçek özne) o cümlenin
yüklemi olan fiil, çatısı yönünden
etkendir. Kısaca fiillerin yapıcısının beli
olduğu cümleler çatı yönünden
etkendir.
18. Ahmet arkadaşını sınıftan çağırdı.
• (Çağırma eylemini gerçekleştiren Ahmet’tir.)
Çok geçmeden uyumuş.
(Uyuma eylemini gerçekleştiren O’dur.)
19. b) Edilgen Fiiller:
• Yüklemde bildirilen eylemi yapanın,
yerine getirenin belli olmadığı eylemler
çatıları yönünden edilgen fiil olarak kabul
edilir. Öznelerin bilinmediği fiillerdir.
Edilgen fiiller, fiil köküne, “-il, -in” eklerinin
getirilmesiyle yapılır.
20. Acele gelmesi için ona haber gönderdim. (Gönderme
eylemini yapan Bendir.)
Acele gelmesi için ona haber gönderildi. (Haber gönderen
kim? Belli değildir.)
Çocuklar top oynarken cam kırılmış.(Kırma eylemini yapan Çocuklardır.)
Top oynarken cam kırılmış. (Kırma eylemini yapan kim? Belli değildir.)
21. c) Dönüşlü Fiiller:
• Dönüşlü fiillerde gerçek özne vardır, bu
yönüyle etken çatılıdır
• Yüklemde bildirilen eylemi öznenin
kendi kendine, kendi başına yapması;
öznenin bu eylemden yine kendisinin
etkilenmesiyle oluşan fiiller
dönüşlüdür.
22. Bir fiilin dönüşlü olması iki özelliğe bağlıdır:
1 Yüklemde bildirilen işi özne kendi başına yapacak.
2 Özne bu yaptığı bu işten yine kendisi etkilenecek.
23. Örnek:
• Sınavı kazanan Ayşe, günlerce sevindi.
(Sevinme eylemini yapanda etkilenen de Ayşe.)
● Deniz yeni girdiği işten ayrıldı
(Ayrılma eylemini yapanda etkilenen de Deniz.)
24. !Dikkat:
• Dönüşlülük ekleri kullanılmadan da “kendini,kendi,
kendine” sözcükleriyle de fiile dönüşlülük anlamı
katılır.
Gülhan, kendini yoruyordu.
Tehlikeden, kendini korudu.
25. d) İşteş Fiiller:
• Fiile “-ış, -iş, -uş, -üş” eklerinin
getirilmesiyle oluşan fiillerdir.
Bu ekleri alan fiillerin işteş olabilmesi için, şu iki anlamdan birini
karşılaması gerekir.
26. 1 Bir işin birden çok özne tarafından yapılması.
• İnsanlar trafik lambasının önünde bekleşiyorlar.
Kuşlar ötüştü, kuzular meleşti.
2 Bir işin en az iki kişi tarafından karşılıklı yapılması.
Yolda, orta yaşlı bir kadınla selamlaştık.
İki otobüs, hızla çarpıştı.
Çocuk, okulda yeni bir arkadaşla tanıştı.