Fardin ayar academic presentation

‫علمی‬ ‫کنفرانس‬
(‫کاربرد‬‫نوین‬ ‫های‬‫رسانه‬‫در‬‫تدریس‬ ‫ی‬‫پروسه‬‫آنالین‬)
‫عیار‬ ‫فردین‬ ‫پوهیالی‬
21/‫سرطان‬/1399
‫کننده‬ ‫تهیه‬:‫عیار‬ ‫فردین‬ ‫پوهیالی‬
1

‫اهمیت‬‫رسانه‬‫های‬‫نوین‬‫در‬‫ی‬‫پروسه‬‫تدریس‬‫آنالین‬
‫ابزار‬‫و‬‫رسانه‬‫های‬‫نوین‬‫یكی‬‫از‬‫بنیادهای‬‫اساسی‬‫در‬‫فرآیند‬‫یادگیری‬‫است‬‫که‬‫ب‬‫ر‬‫وسعت‬
‫یادگیری‬‫می‬‫افزاید‬.‫های‬‫رسانه‬‫اجتماعی‬‫نوین‬‫توانایی‬‫دانش‬‫آموزان‬‫را‬‫ارتقا‬‫می‬‫بخش‬‫د‬‫و‬‫به‬
‫تعالی‬‫فكر‬‫آنها‬‫کمک‬‫کنند‬‫می‬.
‫امروزه‬‫استفاده‬‫از‬‫رسانه‬‫ها‬‫ی‬‫نوین‬،‫بی‬‫تردید‬‫یكی‬‫از‬‫کاربردی‬‫ترین‬‫ابزار‬‫در‬‫امر‬‫ی‬‫ادگیری‬‫به‬
‫شمار‬‫می‬‫رو‬‫ن‬‫د‬.‫در‬‫حال‬‫حاضر‬‫رسانه‬‫های‬‫نوین‬‫جز‬‫تفكیک‬‫ناپذیر‬‫فرایند‬‫یادگیری‬‫هست‬‫ند‬.
2

‫آموزش‬‫دور‬ ‫راه‬ ‫از‬ ‫یادگیری‬ ‫یا‬ ‫آنالین‬‫چیست‬‫؟‬
‫آموزش‬‫آنالین‬(‫غیر‬‫حضوری‬)،‫جدیدترین‬‫شكل‬‫از‬‫آموزش‬‫از‬‫راه‬‫دور‬‫است‬‫که‬‫با‬‫کمک‬
‫ابزارهای‬‫نوین‬‫مبتنی‬‫بر‬‫فضای‬‫وب‬‫امكانات‬‫زیادی‬‫را‬‫جهت‬‫انتقال‬‫دانش‬‫فراهم‬‫آورده‬‫اس‬‫ت‬.
‫از‬‫عمر‬‫سیستم‬‫نوین‬‫آموزشی‬‫غیر‬‫حضوری‬(‫آنالین‬)‫بیش‬‫از‬‫دو‬‫دهه‬‫گذرد‬‫می‬‫و‬‫اکنون‬
‫های‬‫ویژگی‬‫تعریف‬‫این‬‫شیوه‬‫نوین‬‫برای‬‫بسیاری‬‫از‬‫کارشناسان‬‫آموزش‬‫شناخته‬‫شده‬‫است‬(‫بدون‬
‫نام‬.1384).
3

‫آنالین‬ ‫آموزش‬ ‫سیستم‬ ‫اساسی‬ ‫اجزاء‬

‫حضوری‬ ‫غیر‬ ‫یادگیری‬ ‫قدرت‬
‫اصطالح‬‫آموزش‬‫آنالین‬-‫الكترونیكی‬‫شامل‬‫ی‬‫مجموعه‬‫وسیع‬‫از‬‫عمل‬‫کردها‬‫ی‬‫آموزش‬‫مب‬‫تنی‬‫بر‬
،‫وب‬‫آموزش‬‫مبتنی‬‫بر‬‫کمپیوتر‬،‫آموزش‬‫غیر‬‫حضوری‬‫و‬‫های‬‫کتابخانه‬‫الكترونیك‬‫ی‬‫است‬(،‫جاللی‬
1381).
‫آموزش‬‫آنالین‬‫به‬‫انسان‬‫قدرت‬‫یادگیری‬‫خارج‬‫از‬‫محیط‬‫فزیكی‬‫صنف‬‫و‬‫دانشگاه‬‫را‬‫ف‬‫راهم‬
‫سازد‬‫می‬.‫آموزش‬‫از‬‫راه‬‫دور‬‫هم‬‫اکنون‬‫ها‬‫سال‬‫است‬‫که‬‫در‬‫دنیا‬‫رایج‬‫است‬.
5

‫وب‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬ ‫آنالین‬ ‫آموزش‬
6

7

‫تدریس‬ ‫پیشبرد‬ ‫برای‬ ‫رسانه‬ ‫یک‬ ‫انتخاب‬
‫انتخاب‬‫رسانه‬،‫مناسب‬‫وظیفه‬‫بسیار‬‫پیچیده‬‫و‬‫مشكل‬‫است‬.‫زیرا‬‫هیچ‬‫کس‬‫به‬‫این‬‫پرسش‬،‫که‬
‫کاربرد‬‫کدام‬‫یک‬‫از‬‫رسانه‬‫ها‬‫ی‬‫نوین‬‫در‬‫امر‬‫آموزش‬‫مفیدتر‬‫است‬،‫پاسخ‬‫کاملی‬‫نداده‬‫ا‬‫ست‬.
‫هر‬‫کدام‬‫از‬‫پیشروان‬‫پروسه‬‫آموزش‬،‫سعی‬‫کرده‬‫اند‬‫به‬‫ای‬‫گونه‬‫به‬‫این‬‫پرسش‬‫پاسخ‬‫دهند‬.‫ولی‬
‫اگر‬‫رسانه‬‫درست‬‫انتخاب‬‫شود‬،‫در‬‫کار‬‫تدریس‬‫موثر‬‫خواهند‬‫بود‬.
8

‫آنالین‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫نوین‬ ‫های‬‫رسانه‬ ‫انتخاب‬ ‫معیارهای‬
‫در‬‫انتخاب‬‫رسانه‬‫باید‬‫به‬‫ساده‬‫گی‬‫استفاده‬‫از‬،‫رسانه‬‫قیمت‬‫و‬‫کیفیت‬‫آن‬‫توجه‬‫ش‬‫ود‬.‫زیرا‬
‫تحقیقات‬‫نشان‬‫داده‬‫است‬‫که‬‫رسانه‬‫ها‬‫از‬‫نظر‬‫انتقال‬‫محتوای‬‫آموزش‬‫از‬‫فرستنده‬‫به‬‫گ‬،‫یرنده‬
‫تفاوت‬‫چندانی‬‫ندارند‬.
9

‫نوین‬ ‫آموزشی‬ ‫های‬‫رسانه‬
‫رسانه‬‫های‬‫آموزشی‬‫نوین‬‫به‬‫کلیه‬‫امكاناتی‬‫اطالق‬‫می‬‫شود‬‫که‬‫قادرند‬‫شرایطی‬‫را‬‫در‬‫ص‬‫نف‬‫به‬
‫وجود‬‫آورند‬‫که‬‫تحت‬‫آن‬‫شرایط‬‫دانشجویان‬‫بتوانند‬،،‫اطالعات‬‫رفتار‬‫و‬‫مهارت‬‫های‬‫جدی‬‫دی‬‫را‬
‫با‬‫درك‬‫بیشتر‬‫به‬‫دست‬‫آورند‬.
‫تجارب‬‫متعدد‬‫جهانی‬‫نشان‬‫داده‬‫است‬‫که‬‫استفاده‬‫از‬‫رسانه‬‫ها‬‫ی‬‫نوین‬(‫های‬‫رسانه‬‫اجتماعی‬)‫در‬
‫میزان‬‫یادگیری‬‫دانشجویان‬‫اثر‬‫می‬‫گذارد‬‫و‬‫از‬‫طو‬‫ا‬‫ل‬‫ی‬‫زمان‬‫در‬‫جریان‬‫تدریس‬‫می‬‫کاهد‬.
10

‫آموزشی‬ ‫نوین‬ ‫های‬‫رسانه‬
‫به‬‫کلیة‬‫امكانات‬‫و‬‫روش‬‫هایی‬‫گفته‬‫می‬‫شود‬‫که‬‫شرا‬‫یط‬‫الزم‬
‫را‬‫در‬‫صنف‬‫درس‬‫ی‬‫فراهم‬‫آورد‬‫که‬‫بر‬‫مبنای‬‫آن‬‫ی‬‫پروسه‬
‫یادگیری‬‫دانشجویان‬،‫بهتر‬،‫بیشتر‬‫زودتر‬‫و‬‫کاملت‬‫ر‬‫انجام‬‫گیرد‬.
11

‫نوین‬ ‫فناوری‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬ ‫مجازی‬ ‫آموزش‬‫اینترنت‬
‫هر‬‫فرد‬‫برای‬‫رویارویی‬‫با‬‫تغییرات‬‫دنیای‬‫مدرن‬‫باید‬‫به‬‫طور‬‫مداوم‬‫در‬‫حال‬‫یادگیری‬‫باشد‬.‫در‬
‫عصر‬‫حاضر‬‫این‬‫ویژگی‬‫موجب‬‫شده‬‫است‬‫تا‬‫به‬‫طور‬‫مداوم‬‫درخواست‬‫آموزش‬‫آنالین‬‫ب‬‫ر‬
‫فرصت‬‫یادگیری‬‫کمک‬‫کند‬.
‫آموزش‬‫های‬‫مجازی‬‫مبتنی‬‫بر‬‫فناوری‬‫نوین‬‫انترنت‬،‫توانسته‬‫اند‬‫بسیاری‬‫از‬‫ناکار‬‫آمدی‬‫های‬
‫سیستم‬‫سنتی‬‫آموزش‬‫را‬‫رفع‬‫کند‬‫و‬‫دگرگونی‬‫های‬‫اساسی‬‫را‬‫در‬‫آموزش‬‫به‬‫وجود‬‫آو‬‫رد‬.
12

‫سن‬ ‫آموزش‬ ‫بجای‬ ‫انترنتی‬ ‫آموزش‬ ‫کردن‬ ‫جایگزین‬‫تی‬
‫جایگزین‬‫کردن‬‫مفاهیم‬‫آموزش‬‫مدرن‬‫به‬‫جای‬‫آموزش‬،‫سنتی‬‫یک‬‫نوید‬‫خوب‬‫و‬‫از‬‫روبه‬
‫رشدترین‬‫دستاوردهای‬‫پیشرفت‬‫بشر‬‫محسوب‬‫شود‬‫می‬.
‫تا‬‫چند‬‫سال‬‫پیش‬‫افراد‬‫برای‬‫آموزش‬‫و‬،‫یادگیری‬‫نیاز‬‫به‬‫زمان‬‫و‬‫مكان‬‫مشخصی‬‫داشت‬‫ند‬‫ولی‬
‫امروزه‬‫با‬‫پیشرفت‬‫فن‬‫آ‬‫وری‬‫های‬‫چون‬‫کمپیوتر‬،‫انترنت‬‫و‬‫گسترش‬‫آموزش‬‫مجازی‬،
‫های‬‫محدودیت‬‫گذشته‬‫رفع‬‫شده‬‫است‬.
13

‫آنالین‬ ‫های‬‫صنف‬ ‫و‬ ‫مجازی‬ ‫های‬‫دانشگاه‬
‫دانشگاه‬‫های‬‫مجازی‬‫و‬‫های‬‫صنف‬‫آنالین‬‫درسی‬‫در‬‫سایه‬‫توسعه‬‫شبكه‬‫های‬‫انترنتی‬‫گس‬‫ترده‬‫نوین‬
‫جهانی‬،‫فن‬‫آ‬‫وری‬‫های‬‫یادگیری‬،‫یاددهی‬‫مبتنی‬‫بر‬‫کامپیوتر‬‫و‬‫آموزش‬‫مبتنی‬‫بر‬‫وب‬،‫امكان‬‫پذیر‬
‫گشته‬‫اند‬.
14

‫مجازى‬ ‫دانشگاه‬ ‫تعریف‬
‫دانشگاه‬‫مجازى‬‫یک‬‫محیط‬‫دانشگاهى‬‫انترنتى‬‫است‬‫که‬
‫دانشجویان‬‫از‬‫طریق‬‫اینترنت‬‫در‬‫دانشگاه‬‫ثبت‬‫نام‬‫و‬‫از‬‫میان‬
‫دروس‬‫ارائه‬‫شده‬،‫انتخاب‬‫واحد‬‫کنند‬‫می‬.‫از‬‫جلسات‬‫درس‬
‫به‬‫صورت‬‫الكترونیكى‬‫استفاده‬‫کنند‬‫می‬،‫امتحا‬‫ن‬‫دهند‬‫می‬،‫با‬
‫استاد‬‫و‬‫هم‬‫های‬‫صنفی‬‫شان‬‫ارتباط‬‫الكترونیكى‬‫ب‬‫رقرار‬
‫کنند‬‫می‬.

‫مجازی‬ ‫های‬ ‫دانشگاه‬Virtual Universities

‫آموزش‬‫الکترونیکی‬
‫در‬‫متد‬‫فراگیری‬‫آموزش‬‫مجازی‬‫؛‬‫دانشجویان‬‫خارج‬‫از‬‫دایره‬‫زمان‬‫و‬‫مكان‬‫؛‬‫میتوان‬‫ن‬‫د‬‫محتوی‬
‫آموزشی‬‫را‬‫دریاب‬‫ن‬‫د‬.
‫در‬‫صنف‬،‫مجازی‬‫دروس‬‫به‬‫شكل‬‫چندرسانه‬‫ای‬‫بر‬‫روی‬‫سایت‬‫آموزش‬‫گذاشته‬‫می‬‫شو‬‫د‬‫و‬
‫دانشجویان‬‫با‬‫رفتن‬‫به‬‫آن‬‫می‬‫توان‬‫ن‬‫د‬‫محتویات‬‫درس‬‫را‬‫دریافت‬‫ک‬‫ن‬‫ند‬.‫استاد‬‫نیز‬‫در‬‫زمانی‬‫مشخص‬
‫جهت‬‫بحث‬‫و‬‫ارائه‬‫پاسخ‬‫به‬‫سؤاال‬‫ت‬‫دانشجویان‬‫از‬‫طریق‬‫ویدئو‬‫کنفرانس‬‫حاضر‬‫می‬‫ش‬‫ود‬.
17

‫ظهور‬‫آوری‬‫فن‬‫های‬‫نوین‬‫اطالعاتی‬‫و‬‫ارتباطی‬‫از‬‫قبیل‬‫کمپیوتر‬‫ها‬،‫شبكه‬‫های‬‫مجازی‬‫و‬‫وبسایت‬
‫های‬‫آموزشی‬‫به‬‫حوزه‬‫آموزش‬‫و‬‫پرورش‬‫به‬‫ویژه‬‫دانشگاه‬‫ها‬،‫موقعیت‬‫مناسبی‬‫را‬‫برای‬‫ان‬‫جام‬‫یک‬
‫سری‬‫از‬‫اصالحات‬‫و‬‫نوآوری‬‫های‬‫ایجاد‬‫کرده‬‫است‬.
‫حضوری‬ ‫غیر‬ ‫آموزش‬ ‫روند‬ ‫در‬ ‫نوین‬ ‫های‬‫آوری‬‫فن‬ ‫نقش‬
18

‫آموزش‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫الزمه‬‫مجازی‬
‫لزوم‬‫رسیدن‬‫به‬‫آموزش‬‫مجازی‬‫و‬‫به‬‫روز‬،‫دور‬‫شدن‬‫از‬‫متدهای‬‫سنتی‬‫آموزش‬‫و‬‫استفاده‬‫از‬‫شیوه‬‫ه‬‫ای‬
‫نوین‬‫در‬‫جریان‬‫آموزش‬‫است‬.
19

‫آنالین‬ ‫آموزش‬ ‫از‬ ‫ناشی‬ ‫تغییرات‬
‫فناوری‬،‫اطالعات‬‫آموزش‬‫و‬‫پرورش‬‫جامعه‬‫ما‬‫را‬‫تغییر‬‫داده‬‫است‬‫تلفن‬،‫همراه‬‫نمایشگرها‬‫ی‬
،‫هوشمند‬‫وید‬‫ی‬‫وپروژکتورها‬،‫دسترسی‬‫به‬‫اینترنت‬‫بی‬‫سیم‬،‫تخته‬‫های‬،‫هوشمند‬‫ماش‬‫ین‬‫حساب‬‫های‬
‫پیشرفته‬،‫دیجیتالی‬‫لپ‬‫تاپ‬‫و‬‫سایر‬‫فناوری‬‫های‬‫در‬‫حال‬‫توسعه‬‫دستگاه‬‫های‬‫قابل‬‫دسترس‬‫در‬
‫صنف‬‫درس‬‫هستند‬.
20

‫تدریس‬ ‫در‬ ‫هوشمند‬ ‫گوشی‬ ‫و‬ ‫تاپ‬ ‫لپ‬ ‫از‬ ‫استفاده‬
‫استفاده‬‫از‬‫لپ‬‫تاپ‬‫یا‬‫های‬‫گوشی‬‫همراه‬‫در‬‫صنف‬‫درس‬‫ی‬،
‫زمان‬،‫یادگیری‬‫آزادی‬،‫عمل‬‫آرامش‬‫و‬‫یادگیری‬‫فردی‬‫را‬
‫بیشتر‬‫می‬‫کند‬‫و‬‫برای‬‫هر‬‫صنف‬‫قابل‬‫طراحی‬‫است‬.
‫اما‬‫تفاوت‬‫اصلی‬‫بین‬‫لپ‬‫تاپ‬‫و‬‫ت‬‫ی‬‫لف‬‫و‬‫ن‬‫همراه‬،‫محدود‬‫یت‬
،‫شارژ‬‫نكات‬‫ایمنی‬‫و‬‫ی‬‫پروسه‬‫انتقال‬‫آن‬‫است‬.
21

‫مجازی‬ ‫فضای‬ ‫در‬ ‫دانشجویان‬ ‫و‬ ‫استادان‬ ‫ارتباط‬ ‫و‬ ‫تماس‬
‫تكنولوژی‬‫آموزشی‬‫قدرت‬‫افزایش‬‫ارتباط‬‫را‬‫با‬‫یک‬‫لپ‬‫تاپ‬‫و‬‫ا‬‫نترنت‬‫بلند‬‫برو‬‫می‬‫د‬‫و‬‫باعث‬
‫می‬‫شود‬‫دانش‬‫آموزان‬‫و‬‫استادان‬‫به‬‫تحقیقات‬‫و‬‫منابع‬‫فراتر‬‫از‬‫دانشگاه‬‫شان‬‫دسترسی‬‫د‬‫اشته‬‫باشند‬.
22

‫است‬ ‫معنی‬ ‫چه‬ ‫به‬ ‫اجتماعی‬ ‫یادگیری‬‫؟‬
‫یادگیری‬‫اجتماعی‬‫نوعی‬‫از‬‫یادگیری‬‫است‬‫که‬‫با‬‫ایجاد‬‫تعامل‬‫و‬‫مشارکت‬‫فراگیرا‬‫ن‬‫در‬
‫محیط‬‫های‬‫آموزش‬‫مجازی‬‫و‬‫ایجاد‬‫شبكه‬‫سازی‬‫برای‬‫به‬‫اشتراك‬‫گذاشتن‬‫اطالعات‬‫و‬‫هم‬‫فكری‬
‫با‬،‫یكدیگر‬‫امكان‬‫یادگیری‬‫بهتر‬‫را‬‫فراهم‬‫می‬‫کند‬.‫یادگیری‬‫اجتماعی‬‫تنها‬‫مخت‬‫ص‬‫مدارس‬‫و‬
‫دانشگاه‬‫ها‬‫نیست‬‫بلكه‬‫می‬‫تواند‬‫در‬‫سطح‬‫سازمانی‬‫و‬‫کسب‬‫و‬‫کار‬‫نیز‬‫بسیار‬‫موث‬‫ر‬‫باشد‬.
23

‫اجتماعی‬ ‫آموزش‬Social Learning
24

‫اجتماعی‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬‫ویژگی‬
25
‫نشان‬‫دهد‬‫که‬‫در‬‫یادگیری‬‫افراد‬‫تعامل‬،‫کننده‬‫تغییر‬‫رخ‬‫داده‬‫اس‬‫ت‬.
‫نشان‬‫دهد‬‫که‬‫این‬‫تغییر‬‫فراتر‬‫از‬‫فرد‬‫است‬‫و‬‫در‬‫واحدهای‬‫اجتماعی‬‫یا‬
‫جوامع‬‫گسترده‬‫تر‬‫نیز‬‫اتفاق‬‫می‬‫افتد‬.
‫از‬‫طریق‬‫تعامالت‬‫اجتماعی‬‫و‬‫ارتباطات‬‫افراد‬‫در‬‫شبكه‬‫های‬‫اجتم‬،‫اعی‬
‫ایجاد‬‫می‬‫شود‬.

‫ر‬ ‫هفت‬‫وش‬‫آموزش‬ ‫در‬ ‫اجتماعی‬ ‫یادگیری‬‫آنالین‬
26
‫خصوصی‬ ‫تعامالت‬ ‫ارائه‬
‫و‬ ‫پرسش‬ ‫جلسات‬
‫پاسخ‬
‫سنجی‬ ‫نظر‬ ‫مشترک‬ ‫پروژه‬ ‫ب‬‫گروهی‬ ‫حث‬
‫گروه‬ ‫در‬ ‫تعامل‬‫های‬
‫کوچک‬

‫آنالین‬ ‫آموزش‬ ‫در‬ ‫انترنت‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫های‬‫مولفه‬
‫در‬‫گذشته‬‫دو‬‫گروه‬‫ها‬‫انسان‬‫به‬‫معلومات‬‫و‬‫اسناد‬‫مكتوب‬‫دسترسی‬‫داشتند‬:
27
2-‫ثروتمندان‬ 1-‫روحانیون‬

‫اعتماد‬‫استادان‬‫بکارگیری‬ ‫در‬‫فن‬‫آ‬‫وری‬‫د‬ ‫آموزشی‬ ‫نوین‬ ‫های‬‫ر‬
‫آنالین‬ ‫تدریس‬
‫تعداد‬‫کمی‬‫از‬‫استادان‬‫در‬‫کاربرد‬‫وسیع‬‫های‬‫آوری‬‫فن‬‫جدید‬‫درسی‬‫اطمینان‬،‫دارند‬‫این‬‫عدم‬‫اعتماد‬‫بر‬‫روش‬‫ا‬‫رائه‬
‫دروس‬‫اثر‬‫می‬‫گذارد‬.‫بسیاری‬‫از‬‫استادان‬‫هنوز‬‫از‬‫استفاده‬‫انترنت‬‫و‬‫های‬‫تكنالوژی‬‫نوین‬‫درسی‬‫ترس‬‫دار‬‫ند‬‫و‬‫این‬
‫موجب‬‫به‬‫کار‬‫نبردن‬‫تكنالوژی‬‫درسی‬‫و‬‫های‬‫فارم‬‫پلت‬‫نوین‬‫آموزشی‬‫در‬‫تدریس‬‫غیر‬‫حضوری‬‫آنان‬‫می‬‫ش‬‫ود‬.
28

‫نقش‬‫فرآیند‬ ‫در‬ ‫آموزشی‬ ‫وسایل‬‫یادگیری‬‫آنالین‬
‫تحقیقات‬‫نشان‬‫می‬‫دهد‬‫که‬‫وسایل‬‫آموزشی‬‫نوین‬،‫در‬‫انتقال‬‫مفاهیم‬‫و‬‫تولید‬‫دانش‬‫مدرن‬‫نقش‬‫موثر‬‫ی‬‫دارند‬‫که‬
‫مهمترین‬‫آنها‬‫عبارتند‬‫از‬:
29
•‫کنند‬ ‫می‬ ‫فراهم‬ ‫مفاهیم‬ ‫ساختن‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫لمسی‬ ‫قابل‬ ‫اساس‬.
•‫شوند‬‫می‬ ‫شاگردان‬ ‫یادگیری‬ ‫امر‬ ‫در‬ ‫عالقه‬ ‫ایجاد‬ ‫سبب‬.
•‫آورند‬ ‫می‬ ‫فراهم‬ ‫تدریجی‬ ‫یادگیری‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫الزم‬ ‫های‬‫پایه‬.
•‫دهند‬‫می‬ ‫قرار‬ ‫دانشجویان‬ ‫اختیار‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫واقعی‬ ‫تجارب‬.
•‫کنند‬‫می‬ ‫فراهم‬ ‫یادگیری‬ ‫فرایند‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫افکار‬ ‫پیوستگی‬.
•‫موثرند‬ ‫شاگردان‬ ‫ذهن‬ ‫در‬ ،‫معنا‬ ‫رشد‬ ‫و‬ ‫توسعه‬ ‫در‬.
•‫کنند‬‫می‬ ‫منتقل‬ ‫سریعتر‬ ‫را‬ ‫آموزشی‬ ‫مفاهیم‬ ‫و‬ ‫معنا‬.
•‫دهند‬ ‫می‬ ‫قرار‬ ‫شاگردان‬ ‫اختیار‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫تجاربی‬.

‫تدریس‬ ‫نوین‬ ‫های‬‫تکنالوژی‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫مزایای‬
‫بازدهی‬ ‫و‬ ‫یادگیری‬ ‫انتقال‬ ‫سرعت‬ ‫افزایش‬
‫استادان‬ ‫ای‬‫سلیقه‬ ‫نظرهای‬ ‫اعمال‬ ‫از‬ ‫جلوگیری‬
‫دانشجویان‬ ‫فرهنگی‬ ‫میان‬ ‫روابط‬ ‫گسترس‬
‫یادگیری‬ ‫دقت‬ ‫افزایش‬
‫جا‬ ‫همه‬ ‫در‬ ‫یادگیری‬ ‫امکان‬ ‫ایجاد‬
‫پرورش‬ ‫و‬ ‫آموزش‬ ‫های‬‫هزینه‬ ‫کاهش‬
30

‫آموزش‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫هایی‬‫یادگیری‬ ‫انواع‬‫آنالین‬
31
‫يادگیري‬ ‫دهنده‬‫افزايش‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫يادگیري‬
‫سپردن‬ ‫خاطر‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫كردن‬ ‫حفظ‬ ‫براي‬ ‫يادگیري‬
‫ا‬ ‫يافته‬‫پرورش‬ ‫كه‬ ‫دانشي‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫براي‬ ‫يادگیري‬‫ست‬
‫مفهوم‬ ‫از‬ ‫اي‬‫خالصه‬ ‫و‬ ‫گزيده‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫يادگیري‬
‫واق‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫تفسیري‬ ‫فرايند‬ ‫يك‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫يادگیري‬‫عیت‬
‫رسد‬‫مي‬ ‫مفهومي‬.

‫کلیدی‬ ‫های‬‫یافته‬
‫فناوری‬‫اطالعات‬‫هم‬‫یک‬‫ابزار‬‫است‬‫و‬‫هم‬‫یک‬‫هدف‬.‫های‬‫رسانه‬‫نوین‬‫ابزار‬‫قدرتمندی‬‫است‬‫که‬‫ما‬‫را‬
‫قادر‬‫سازد‬‫می‬‫کارهای‬‫قدیمی‬‫را‬‫به‬‫ای‬‫شیوه‬‫جدید‬‫انجام‬‫دهیم‬‫و‬‫کارهای‬‫جدیدی‬‫نیز‬‫ابداع‬‫نمای‬‫یم‬.
‫وضوح‬‫به‬‫فناوری‬‫اطالعات‬‫نیروی‬‫محرك‬‫تمدن‬‫قرن‬‫ویكم‬‫بیست‬‫است‬(Stanley. 2002).‫این‬
‫سیستم‬‫قادر‬‫است‬‫تا‬‫های‬‫ظرفیت‬‫جدید‬‫قابل‬‫توجهی‬‫را‬‫در‬‫های‬‫حوزه‬‫دانش‬‫بشری‬‫ایجاد‬‫نمای‬‫د‬‫و‬‫ماهیت‬
‫زندگی‬‫انسان‬‫را‬‫در‬‫طی‬‫این‬‫قرن‬‫دستخوش‬‫تحوالت‬‫عظیمی‬‫سازد‬(،‫حقیقی‬‫فالح‬1385).
32

‫کلیدی‬ ‫های‬‫یافته‬
‫بر‬‫اساس‬‫یافته‬‫های‬‫این‬،‫پژوهش‬‫دانش‬‫جویان‬‫توسط‬‫ابزارهای‬‫مجازی‬‫مانند‬‫فیلم‬‫های‬‫کوتاه‬،‫های‬‫تكه‬
،‫صوتی‬‫سالیدهای‬‫آموزشی‬،‫بهتر‬‫دروس‬‫خود‬‫را‬‫یاد‬‫می‬‫گیرند‬‫و‬‫برای‬‫ادامه‬‫فرآیند‬،‫آموزشی‬‫عالقه‬
‫بیشتری‬‫از‬‫خود‬‫نشان‬‫می‬‫دهند‬.
‫استادان‬‫و‬‫دانش‬‫جویانی‬‫که‬‫مهارت‬‫زیادی‬‫در‬‫استفاده‬‫از‬‫انترنت‬‫ندارند‬‫؛‬‫میزان‬‫گرایش‬‫شان‬‫ب‬‫ه‬‫فضای‬
‫مجازی‬‫بسیار‬‫کمتر‬‫است‬.‫دانش‬‫جویان‬‫شهرنشین‬‫به‬‫خوبی‬‫می‬‫توانند‬‫از‬‫انترنت‬‫و‬‫کانال‬‫های‬‫انت‬‫رنتی‬‫در‬
‫فضای‬‫وب‬‫استفاده‬‫کنند‬‫و‬‫لذا‬‫استقبال‬‫آنها‬‫از‬‫های‬‫درس‬‫غیر‬‫حضوری‬،‫بسیار‬‫زیاد‬‫است‬.
33

‫ادامه‬...
‫نتایج‬‫پژوهش‬‫نشان‬‫داد‬‫که‬‫استفاده‬‫از‬‫شبكه‬‫اجتماعی‬‫مجازی‬‫موجب‬‫افزایش‬‫میزان‬‫پیشرفت‬
‫تحصیلی‬‫و‬‫یادگیری‬‫دانشجویان‬‫شده‬‫است‬.
‫عامل‬‫تأثیرگذاری‬‫های‬‫شبكه‬‫اجتماعی‬‫مجازی‬‫بر‬‫بهبود‬‫پیشرفت‬‫تحصیلی‬‫و‬‫ی‬‫ادگیری‬‫دانشجویان‬
‫کمک‬‫میكند‬.
‫های‬‫رسانه‬‫نوین‬‫اجتماعی؛‬‫در‬‫طراحى‬‫و‬‫ریزى‬‫برنامه‬،،‫اجرا‬،‫یادگیرى‬‫ارزشیابى‬‫آموزشى‬‫و‬
‫ساختار‬‫آموزش‬‫نقش‬‫مؤثرى‬‫دارد‬.
‫کننده‬ ‫تهیه‬:‫عیار‬ ‫فردین‬ ‫پوهیالی‬
34

‫تان‬ ‫صمیمانه‬ ‫همراهی‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫از‬ ‫تشکر‬
fardin.ayar2020@gmail.com
35

Fardin ayar academic presentation

Recommended

Recommended

More Related Content

More from Afghanistan

More from Afghanistan (20)

Fardin ayar academic presentation