1. MİKRO ÖĞRETİM UYGULAMARI Hazırlayan M.Ersan Kaplan 20082426

2. Mikro Öğretim Nedir? Mikro öğretim, öğretmenlik mesleğine hazırlıkta, teori ile uygulama arasındaki bütünlüğün sağlanmasına yönelik olarak öğrenme ve öğretim süreçlerinin karmaşıklığını basitleştirmeyi amaçlayan öğretmenlik uygulamasının bir laboratuar yöntemidir.

3. Mikro öğretim, öğretmen adaylarının öğretmenlik becerilerini ilerletmelerine yardımcı olması amacıyla dikkatle tasarlanır. Her mikro öğretim dersinde bir ders anlatımın sadece bir parçası işlenir ve çoğu zaman mikro öğretim video kayıt cihazıyla kaydedilir. Böylece öğretmen adayı öğrencinin belirli bir öğretmenlik becerisinin gözlenmesi ve sonrasında geri bildirimle beceri ve yeterliliklerini geliştirmesi için olanak sağlanmış olur.

4. Mikro Öğretimin Hedefleri Öğretmen adaylarının kontrollü ve denetimli olarak yeni öğretmenlik becerilerini öğrenmeleri ve özümsemelerini sağlamak. Öğretmen adaylarının az sayıda öğrenciden oluşan gruplarla defalarca çalışma olanağı sağlayarak öğretmenlikte kendi öz güvenlerini kazanmalarını sağlamak. Öğretmen adaylarının akademik birikim ve potansiyellerinden oldukça ihtiyaç duyulan geri bildirim sağlamada yararlanmak.

5. Öğretmen adaylarını hizmet öncesinde öğretmenlik mesleğini tamamlayıcı beceri ve donanım konusunda yetiştirmek. Öğretmen adaylarının mesleğe hazırlanmalarında maksimum avantaj sağlayacak biçimde değerlendirmek. Mikro Öğretimin Hedefleri

6. Mikro Öğretimin Özellikleri Mikro öğretim yönteminin beş belirgin özelliğini aşağıdaki gibi sıralayabiliriz. Mikro eleman Öğretmenlik becerileri Geri bildirim Güvenli pratik yapma Öğretim modelleri

7. Mikro Öğretimin Özellikleri Mikro elaman: Öğretmen adayı öğrencilerin her seferinde belirli bir öğretmenlik becerisi üzerinde yoğunlaşarak bu beceriyi geliştirebilmeleri için, sınıftaki öğrenci sayısının az tutulması,ders anlatım süresinin kısa tutulması, anlatılacak konunun azaltılması açısından gerçek öğretim sürecinin karmaşıklığı aza indirgenmiş olur. Böylelikle öğretmen adayı öğretmenlik becerilerini pekiştirerek gerçek sınıf ortamında daha karmaşık durumlarda başarılı olabilmesi hedeflenir.

8. Mikro Öğretimin Özellikleri 2.Öğretmenlik becerileri: Kendi içinde üç’e ayrılır. Öğretim öncesi becerileri : Öğretim hedeflerinin yazılması, hedeflere ulaşabilmek için konuların,sunulacak bilginin sıralanması ve düzenlenmesi, öğretim materyallerinin seçilmesi, hazırlanması ve düzenlenmesi gibi etkinliklerin doğru ve düzgün yapılması için geliştirilmesi gereken yeterlilik ve becerileri kapsar. Öğretim becerileri: Bir dersin ve tanıtımı ve sunulması, bir konumun açıklanması ve anlaşılır halde gösterilmesi,karatahta ve diğer öğretim teknolojileri ve ders araç gereçlerinin kullanımına yönelik beceriler sayılabilir. Öğretim sonrası becerileri: Öğrencilerin öğrenme düzeylerini saptamaya yönelik ölçme ve değerlendirme yapabilme, sınav sorularını hazırlayabilme becerilerini kapsar.

9. Mikro Öğretimin Özellikleri 3.Geri Bildirim: Mikro öğretimde öğretmen adayları pek çok farklı kaynaktan geri bildirim alma olanağı bulurlar. Bunlardan bazıları öğretmen adayının performansını izleyen öğretim görevlisi, danışman öğretmen yada sınıf arkadaşlarının sözel olarak verecekleri geri bildirimler ya da ses veya video kayıtları olabilir. 4.Güvenli pratik yapma: Mikro öğretimde, oldukça karmaşık olan öğrenme ve öğretim süreçlerinin basitleştirilmiş olduğu, ancak gerçek bir sınıf ortamının tüm özelliklerine sahip laboratuar ortamı oluşturularak, öğretmen adaylarının güvenli bir şekilde öğretmenlik uygulaması pratiği yapma olanakları olur. 5.Öğretim modelleri: Öğretmen adayları birçok farklı öğretim yöntemi,strateji ve teknikleri defalarca uygulayabilme ve alacakları geri bildirimler sayesinde iyice öğrenme ve sonrasında kendi öğretim stillerini geliştirme olanağı bulurlar.

10. Mikro Öğretimde Yer Alan Basamaklar Beceriyi modelleme ve tanımlama: Öğretmen adaylarının pratiği yapılarak geliştirilmesi hedeflenen öğretmenlik becerisi ve uygulaması ile ilgili yönlendirme gereklidir.Bu basamak modelleme olarak adlandırılabilir. Bu modellerde iki türlü olabilir; a) Algısal model: Bir demo gösterimi yoluyla sunulan ve öğretmen adayı tarafından gözlenerek algılanabilir biçimdedir b) Kavramsal model: Genellikle yazılı materyal olarak sunulan ve öğretmen adayı tarafından kavramsallaştırılan biçimdir. 2) Bir Mikro ders Planlama : Geliştirilmesi hedeflenen becerinin pratiğinin yapılmasına maksimum kapsamı sağlayacak uygun bir içeriğe sahip konu belirlenmesi gerekir.

11. Mikro Öğretimde Yer Alan Basamaklar 3)Kritik yapma : Öğretmen adayının ders sunumunu tamamlamasından sonra sınıfta onu gözlemleyen arkadaşları ve danışmanı değerlendirme formlarını ve diğer araçları kullanarak öğretmen adayının öğretmenlik performansının kritiğinin yaparlar.Sonra öğretmen adayının öğretmenlik becerilerini geliştirebilmesi için 5 ila 7 dakika geri bildirim yaparlar. 4)Tekrar planlama : Kritik yapma aşaması sonrasında öğretmen adayı aldığı geri bildirimler doğrultusunda öğretmenlik becerileri üzerinde derinlemesine düşünme ve öğrendiklerini özümseyerek içselleştirme fırsatı bulur. 5) Tekrar öğretme: Tekrar planlama aşaması sonrasında öğretmen adayı becerilerini geliştirerek aynı konuyu farklı bir öğrenci grubuna tekrar anlatır. 6)Tekrar kritik yapma: Önceki kritik yapma aşamasında yapılanlar tekrarlanır.

12. DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜRLER…