تطوير منهج قواعد اللغة العربية للمرحلة الثانوية بالمدارس العربية في جمهورية م...KEITA Djakaridja
هدف هذا البحثُ إلى الإسهام في تطوير منهج قواعد اللّغة العربية للمرحلة الثّانويّة بالمدارس العربيّة في جمهورية مالي مستفيدًا من التّجارب العالميّة، وقد كشَفَ البحثُ عن أهميّة اللّغة العربية، وأهميّة تطوير منهج قواعد اللّغة العربية؛ لأنّه وسيلةٌ لضبط الكلام، وصحة النّطق والكتابة، وأوضحَ البحثُ علاقةَ قواعد اللّغة العربية بفروع اللّغة العربية الأخرى مظهرًا أنّها سرّ صناعة العربية، ومنها وعليها تدور فروع اللّغة العربية الأخرى، كما كشفَ عن واقع منهج قواعد اللّغة العربية للمرحلة الثّانوية بالمدارس العربيّة في مالي، مبيّنًا أبرز المشكلات الّتي تواجهه في مجال الأهداف، والمحتوى، وطرائق التّدريس وإستراتيجياته، والوسائل التّعليميّة وتقنياتها، وإستراتيجيات التّقويم، وأختم البحث بتقديم رؤية مقترحة لتطوير منهج قواعد اللّغة العربية للمرحلة الثّانوية بالمدارس العربية في مالي، مقدّمًا بعض التّوصيات والمقترحات.
إستراتيجية مقترحة لتنمية مهارات التّعبير الشّفوي باللّغة العربية لدى الطّلبة ...KEITA Djakaridja
يهدف هذا البحث إلى اقتراح استراتيجية لتنمية مهارات التّعبير الشّفوي باللّغة العربية لدى طلبة كلية الدّراسات الإسلامية المعاصرة بجامعة السّلطان زين العابدين في ماليزيا؛ ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحثان المنهج الوصفي التّحليلي، معتمدَيْن على البحوث والدّراسات العلمية التي تناولت تنمية مهارات التّعبير الشّفوي خاصة، وتوصل الباحثان إلى أنّ استراتيجية التّعلم التّعاوني استراتيجية مناسبة لتنمية مهارات التّعبير الشّفوي باللّغة العربية لدى الطّلبة الماليزيين؛ إذ أظهرت أكثر الدّراسات العلميّة التي تناولت استراتيجيات تدريس التّعبير الشّفوي فعالية هذه الاستراتيجية في تنمية مهارات التّعبير الشّفوي باللّغة الأجنبية أو الثّانية، ويمكن عزو أسباب فعاليتها في تنمية مهارات التّعبير الشّفوي لدى الطّلبة إلى أنّها استراتيجية تقوم على تجزئة المهارة الكلّية إلى مهارات جزئية؛ حيث إنّ الطّلبة يتعاملون مع مهارة جزئية بسيطة، ثمّ ينتقلون إلى مهارة جزئية أخرى وصولًا لتحقيق المهارة الكلّية، وهذا يسهّل عليهم فهم المهارة، وإتقانها، وبالذّات إذا كانت الأنشطة التّدريسية مرتبطة بواقع حياة الطّلبة، أو بما يشاهدونها، وهو ما يجعل لتلك الأنشطة معنى لديهم.
تطوير منهج قواعد اللغة العربية للمرحلة الثانوية بالمدارس العربية في جمهورية م...KEITA Djakaridja
هدف هذا البحثُ إلى الإسهام في تطوير منهج قواعد اللّغة العربية للمرحلة الثّانويّة بالمدارس العربيّة في جمهورية مالي مستفيدًا من التّجارب العالميّة، وقد كشَفَ البحثُ عن أهميّة اللّغة العربية، وأهميّة تطوير منهج قواعد اللّغة العربية؛ لأنّه وسيلةٌ لضبط الكلام، وصحة النّطق والكتابة، وأوضحَ البحثُ علاقةَ قواعد اللّغة العربية بفروع اللّغة العربية الأخرى مظهرًا أنّها سرّ صناعة العربية، ومنها وعليها تدور فروع اللّغة العربية الأخرى، كما كشفَ عن واقع منهج قواعد اللّغة العربية للمرحلة الثّانوية بالمدارس العربيّة في مالي، مبيّنًا أبرز المشكلات الّتي تواجهه في مجال الأهداف، والمحتوى، وطرائق التّدريس وإستراتيجياته، والوسائل التّعليميّة وتقنياتها، وإستراتيجيات التّقويم، وأختم البحث بتقديم رؤية مقترحة لتطوير منهج قواعد اللّغة العربية للمرحلة الثّانوية بالمدارس العربية في مالي، مقدّمًا بعض التّوصيات والمقترحات.
إستراتيجية مقترحة لتنمية مهارات التّعبير الشّفوي باللّغة العربية لدى الطّلبة ...KEITA Djakaridja
يهدف هذا البحث إلى اقتراح استراتيجية لتنمية مهارات التّعبير الشّفوي باللّغة العربية لدى طلبة كلية الدّراسات الإسلامية المعاصرة بجامعة السّلطان زين العابدين في ماليزيا؛ ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحثان المنهج الوصفي التّحليلي، معتمدَيْن على البحوث والدّراسات العلمية التي تناولت تنمية مهارات التّعبير الشّفوي خاصة، وتوصل الباحثان إلى أنّ استراتيجية التّعلم التّعاوني استراتيجية مناسبة لتنمية مهارات التّعبير الشّفوي باللّغة العربية لدى الطّلبة الماليزيين؛ إذ أظهرت أكثر الدّراسات العلميّة التي تناولت استراتيجيات تدريس التّعبير الشّفوي فعالية هذه الاستراتيجية في تنمية مهارات التّعبير الشّفوي باللّغة الأجنبية أو الثّانية، ويمكن عزو أسباب فعاليتها في تنمية مهارات التّعبير الشّفوي لدى الطّلبة إلى أنّها استراتيجية تقوم على تجزئة المهارة الكلّية إلى مهارات جزئية؛ حيث إنّ الطّلبة يتعاملون مع مهارة جزئية بسيطة، ثمّ ينتقلون إلى مهارة جزئية أخرى وصولًا لتحقيق المهارة الكلّية، وهذا يسهّل عليهم فهم المهارة، وإتقانها، وبالذّات إذا كانت الأنشطة التّدريسية مرتبطة بواقع حياة الطّلبة، أو بما يشاهدونها، وهو ما يجعل لتلك الأنشطة معنى لديهم.
