The document is a worksheet for a 4th year English class asking students questions about the types of household chores they help with, how often they help, and vocabulary related to housework. It includes a listening activity about family chores and responsibilities, and asks students to discuss the different roles men and women play in household tasks.
The document provides instructions for second and third grade students to write paragraphs describing what makes a good substitute teacher. Students are asked to brainstorm characteristics of good subs and explain in 3-4 sentences for second graders and 5-8 sentences for third graders what a substitute teacher needs to do to be successful. The instructions provide formatting requirements for the students' written responses.
The document discusses the use of the modal verbs "can" and "could" in English to describe abilities. "Can" is used to talk about present or future abilities, while "could" is used to talk about past abilities. Examples are provided showing how to use "can" and "could" with different subjects to discuss present, past, and future abilities.
This document contains an exercise for students to practice using "have" and "need" by looking at pictures of common hygiene items. The student is prompted to write sentences about what items they have or don't have from the pictures in part A. In part B, they write sentences about what items they need or don't need. They then answer yes or no questions applying what they wrote in parts A and B. The exercise provides a word bank of hygiene items for the student to use in their sentences.
The document is a self-assessment template for a student to evaluate their learning from a set of English language activities. The student is asked to rate how easy the activity instructions were to follow, how much the activities improved their English reading and writing skills, how useful the activities were for enriching their vocabulary, and their overall impression of exploring websites and doing the self-access guide. They are also prompted to suggest other actions they could take to further improve their English skills.
Kungshen english book 6 lesson 1 dialogue erin gruwell the freedom writersFortuna Lu
The document summarizes a lesson about Erin Gruwell, a teacher who helped students who had given up on hope. It provides tasks and questions about a dialogue where Gruwell encourages her students to write about their thoughts and experiences. She suggests they write about topics like Anne Frank's diary, which provided an outlet for her life during the Holocaust and allowed others to understand what she endured. The summary focuses on how Gruwell helped struggling students find their voice through writing when other teachers had given up on them.
This weekly home reading log asks students to record the title, author, genre, minutes read, and parent initials for books read each date. It reminds students to check that books are on their Lexile level using the provided website and to properly capitalize titles. Students and parents must sign, and points will be awarded to the student's reading grade based on meeting the 40-60 minute weekly reading goal.
The document is a worksheet for a 4th year English class asking students questions about the types of household chores they help with, how often they help, and vocabulary related to housework. It includes a listening activity about family chores and responsibilities, and asks students to discuss the different roles men and women play in household tasks.
The document provides instructions for second and third grade students to write paragraphs describing what makes a good substitute teacher. Students are asked to brainstorm characteristics of good subs and explain in 3-4 sentences for second graders and 5-8 sentences for third graders what a substitute teacher needs to do to be successful. The instructions provide formatting requirements for the students' written responses.
The document discusses the use of the modal verbs "can" and "could" in English to describe abilities. "Can" is used to talk about present or future abilities, while "could" is used to talk about past abilities. Examples are provided showing how to use "can" and "could" with different subjects to discuss present, past, and future abilities.
This document contains an exercise for students to practice using "have" and "need" by looking at pictures of common hygiene items. The student is prompted to write sentences about what items they have or don't have from the pictures in part A. In part B, they write sentences about what items they need or don't need. They then answer yes or no questions applying what they wrote in parts A and B. The exercise provides a word bank of hygiene items for the student to use in their sentences.
The document is a self-assessment template for a student to evaluate their learning from a set of English language activities. The student is asked to rate how easy the activity instructions were to follow, how much the activities improved their English reading and writing skills, how useful the activities were for enriching their vocabulary, and their overall impression of exploring websites and doing the self-access guide. They are also prompted to suggest other actions they could take to further improve their English skills.
Kungshen english book 6 lesson 1 dialogue erin gruwell the freedom writersFortuna Lu
The document summarizes a lesson about Erin Gruwell, a teacher who helped students who had given up on hope. It provides tasks and questions about a dialogue where Gruwell encourages her students to write about their thoughts and experiences. She suggests they write about topics like Anne Frank's diary, which provided an outlet for her life during the Holocaust and allowed others to understand what she endured. The summary focuses on how Gruwell helped struggling students find their voice through writing when other teachers had given up on them.
This weekly home reading log asks students to record the title, author, genre, minutes read, and parent initials for books read each date. It reminds students to check that books are on their Lexile level using the provided website and to properly capitalize titles. Students and parents must sign, and points will be awarded to the student's reading grade based on meeting the 40-60 minute weekly reading goal.
This document discusses moods and feelings in English. It provides learning objectives to know feelings in English and lists some common moods such as happy, sad, tired. It includes an activity where students make a card for a friend using words or software to express feelings. There is also a test asking how someone is feeling today, to list moods, and to draw emoticons of feelings. The homework is to memorize ten moods or feelings in English.
This document provides information and instructions for a Valentine's Day activity in an English class. It explains that the objectives are to make a card for someone special using expressions of love and friendship. The document notes that Valentine's Day is celebrated on February 14th and is the day of lovers and special friends. It includes examples of Valentine's Day cards and instructs students to make their own card for a special friend using words, PowerPoint or paint and to memorize three beautiful phrases for cards as homework.
El documento define el género lírico como obras producidas en verso o prosa que expresan los sentimientos y emociones del autor. Explica que los elementos principales son la musicalidad, la belleza y el contenido, y que las características incluyen el verso, la estrofa, la métrica, la rima, las figuras literarias y la imagen poética. Finalmente, pide a los estudiantes que investiguen las clases de rimas en un poema para la tarea.
Este documento presenta la diferencia entre la prosa y el verso. Define la prosa como la forma más natural de escribir sin orden rítmica, y el verso como una forma especial que sigue reglas como el número de sílabas y la rima. Incluye ejemplos de cada uno y explica que la prosa es la forma normal del habla mientras el verso es más musical. Solicita a los estudiantes crear una presentación con ejemplos y realizar una autoevaluación para diferenciar entre prosa y verso.
Este documento presenta un objetivo de aprendizaje sobre elaborar una ficha de lectura usando herramientas como tablas o gráficos. Instruye a los estudiantes a resumir artículos de la Constitución Política de Colombia sobre la dignidad humana y luego investigar formas de discriminación y racismo en el país.
Este documento define la literatura como un arte de expresión que incluye obras narrativas, líricas y dramáticas de diferentes épocas y culturas. Explica que la literatura es importante para expresar la realidad, enseñar, crear mundos ficticios y autorrecrearse. Además, diferencia los textos literarios de los no literarios señalando que los primeros expresan emoción, crean ficción y tienen una función estética, mientras que los segundos carecen de emoción, no crean ficción y cumplen una función informat
El documento presenta un plan lector para estudiantes de 5° grado sobre cómo elaborar fichas de lectura. Los estudiantes deben leer la fábula "Mirringa Mirronga" de Rafael Pombo y resumirla usando una tabla de Word, un gráfico SmartArt o Paint. Como tarea, se les pide investigar sobre qué es la literatura y realizar un gráfico o resumen sobre el tema.
El documento presenta las instrucciones para que los estudiantes realicen una investigación sobre el origen histórico y las consecuencias de la discriminación en Colombia. Los estudiantes deben desglosar el tema, recopilar información de al menos tres fuentes bibliográficas, organizar sus hallazgos en una presentación para compartirlos con sus compañeros, y evaluar lo que han aprendido sobre el tema. Finalmente, se les asigna como tarea investigar cómo las culturas indígenas y afrocolombianas contribuyen a la construcción ciudadana.
Este documento presenta una lección sobre la discriminación y el racismo. Explica los conceptos de discriminación y racismo, y propone una actividad dinámica para que los estudiantes reflexionen sobre lo que los une como seres humanos más que aquello que los separa. Finalmente, incluye preguntas de autoevaluación sobre la Constitución colombiana, las ideologías discriminatorias, y alternativas contra la discriminación.
Este documento presenta el plan lector de un docente de castellano para el 20 de febrero de 2017. El objetivo es que los estudiantes presenten sus informes de lectura de tres fábulas de Rafael Pombo utilizando una tabla de Word, un gráfico SmartArt o la herramienta Paint. Como tarea, se les pide a los estudiantes que investiguen cómo contar las sílabas fonéticas en los versos de un poema.
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto de investigación sobre los aportes de las culturas indígenas y afrocolombianas a la construcción ciudadana en Colombia. El estudiante debe desglosar el tema, recopilar información de al menos tres fuentes bibliográficas, organizar sus hallazgos en una presentación para sus compañeros, y realizar una autoevaluación e investigación adicional sobre otros tipos de discriminación en el país.
El documento habla sobre los conceptos de verso, estrofa y rima en la poesía. Explica que el verso es la unidad métrica básica, la estrofa es un grupo de versos y la rima se produce por la semejanza de sonidos al final de los versos. También define las clases de rima como consonante, que repite vocales y consonantes, y asonante, que solo repite las vocales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar estos elementos en un poema.
El estudiante compartirá con sus compañeros la investigación sobre por qué Colombia se considera una nación con diversidad étnica y cultural. Luego evaluará su comprensión sobre estos temas y la diversidad del país a través de preguntas de autoevaluación. Finalmente, se le asigna como tarea continuar investigando e ilustrando por qué Colombia tiene diversidad étnica y cultural.
Este documento presenta los objetivos y definiciones de los géneros literarios. Incluye ejemplos y una actividad de autoevaluación para identificar los géneros de cinco situaciones descritas. El objetivo es diferenciar los textos según su género literario.
Este documento describe las características del lenguaje poético, incluyendo el uso de figuras literarias como metáforas y personificaciones. Explica que el lenguaje poético usa las palabras de manera no convencional para dar belleza y expresividad a los textos. También incluye ejemplos de lenguaje poético, actividades para identificar sus características y una autoevaluación.
Este documento explica los factores bióticos y abióticos que integran un ecosistema y cómo se relacionan. El autor enseña que los factores bióticos y abióticos se relacionan entre sí, por ejemplo las plantas compiten por la luz del sol. También describe relaciones interespecíficas como la simbiosis, depredación, parasitismo y comensalismo. Finalmente, propone una actividad de dibujar un ecosistema con cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.
This document discusses moods and feelings in English. It provides learning objectives to know feelings in English and lists some common moods such as happy, sad, tired. It includes an activity where students make a card for a friend using words or software to express feelings. There is also a test asking how someone is feeling today, to list moods, and to draw emoticons of feelings. The homework is to memorize ten moods or feelings in English.
This document provides information and instructions for a Valentine's Day activity in an English class. It explains that the objectives are to make a card for someone special using expressions of love and friendship. The document notes that Valentine's Day is celebrated on February 14th and is the day of lovers and special friends. It includes examples of Valentine's Day cards and instructs students to make their own card for a special friend using words, PowerPoint or paint and to memorize three beautiful phrases for cards as homework.
El documento define el género lírico como obras producidas en verso o prosa que expresan los sentimientos y emociones del autor. Explica que los elementos principales son la musicalidad, la belleza y el contenido, y que las características incluyen el verso, la estrofa, la métrica, la rima, las figuras literarias y la imagen poética. Finalmente, pide a los estudiantes que investiguen las clases de rimas en un poema para la tarea.
Este documento presenta la diferencia entre la prosa y el verso. Define la prosa como la forma más natural de escribir sin orden rítmica, y el verso como una forma especial que sigue reglas como el número de sílabas y la rima. Incluye ejemplos de cada uno y explica que la prosa es la forma normal del habla mientras el verso es más musical. Solicita a los estudiantes crear una presentación con ejemplos y realizar una autoevaluación para diferenciar entre prosa y verso.
Este documento presenta un objetivo de aprendizaje sobre elaborar una ficha de lectura usando herramientas como tablas o gráficos. Instruye a los estudiantes a resumir artículos de la Constitución Política de Colombia sobre la dignidad humana y luego investigar formas de discriminación y racismo en el país.
Este documento define la literatura como un arte de expresión que incluye obras narrativas, líricas y dramáticas de diferentes épocas y culturas. Explica que la literatura es importante para expresar la realidad, enseñar, crear mundos ficticios y autorrecrearse. Además, diferencia los textos literarios de los no literarios señalando que los primeros expresan emoción, crean ficción y tienen una función estética, mientras que los segundos carecen de emoción, no crean ficción y cumplen una función informat
El documento presenta un plan lector para estudiantes de 5° grado sobre cómo elaborar fichas de lectura. Los estudiantes deben leer la fábula "Mirringa Mirronga" de Rafael Pombo y resumirla usando una tabla de Word, un gráfico SmartArt o Paint. Como tarea, se les pide investigar sobre qué es la literatura y realizar un gráfico o resumen sobre el tema.
El documento presenta las instrucciones para que los estudiantes realicen una investigación sobre el origen histórico y las consecuencias de la discriminación en Colombia. Los estudiantes deben desglosar el tema, recopilar información de al menos tres fuentes bibliográficas, organizar sus hallazgos en una presentación para compartirlos con sus compañeros, y evaluar lo que han aprendido sobre el tema. Finalmente, se les asigna como tarea investigar cómo las culturas indígenas y afrocolombianas contribuyen a la construcción ciudadana.
Este documento presenta una lección sobre la discriminación y el racismo. Explica los conceptos de discriminación y racismo, y propone una actividad dinámica para que los estudiantes reflexionen sobre lo que los une como seres humanos más que aquello que los separa. Finalmente, incluye preguntas de autoevaluación sobre la Constitución colombiana, las ideologías discriminatorias, y alternativas contra la discriminación.
Este documento presenta el plan lector de un docente de castellano para el 20 de febrero de 2017. El objetivo es que los estudiantes presenten sus informes de lectura de tres fábulas de Rafael Pombo utilizando una tabla de Word, un gráfico SmartArt o la herramienta Paint. Como tarea, se les pide a los estudiantes que investiguen cómo contar las sílabas fonéticas en los versos de un poema.
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto de investigación sobre los aportes de las culturas indígenas y afrocolombianas a la construcción ciudadana en Colombia. El estudiante debe desglosar el tema, recopilar información de al menos tres fuentes bibliográficas, organizar sus hallazgos en una presentación para sus compañeros, y realizar una autoevaluación e investigación adicional sobre otros tipos de discriminación en el país.
El documento habla sobre los conceptos de verso, estrofa y rima en la poesía. Explica que el verso es la unidad métrica básica, la estrofa es un grupo de versos y la rima se produce por la semejanza de sonidos al final de los versos. También define las clases de rima como consonante, que repite vocales y consonantes, y asonante, que solo repite las vocales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar estos elementos en un poema.
El estudiante compartirá con sus compañeros la investigación sobre por qué Colombia se considera una nación con diversidad étnica y cultural. Luego evaluará su comprensión sobre estos temas y la diversidad del país a través de preguntas de autoevaluación. Finalmente, se le asigna como tarea continuar investigando e ilustrando por qué Colombia tiene diversidad étnica y cultural.
Este documento presenta los objetivos y definiciones de los géneros literarios. Incluye ejemplos y una actividad de autoevaluación para identificar los géneros de cinco situaciones descritas. El objetivo es diferenciar los textos según su género literario.
Este documento describe las características del lenguaje poético, incluyendo el uso de figuras literarias como metáforas y personificaciones. Explica que el lenguaje poético usa las palabras de manera no convencional para dar belleza y expresividad a los textos. También incluye ejemplos de lenguaje poético, actividades para identificar sus características y una autoevaluación.
Este documento explica los factores bióticos y abióticos que integran un ecosistema y cómo se relacionan. El autor enseña que los factores bióticos y abióticos se relacionan entre sí, por ejemplo las plantas compiten por la luz del sol. También describe relaciones interespecíficas como la simbiosis, depredación, parasitismo y comensalismo. Finalmente, propone una actividad de dibujar un ecosistema con cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.
Este documento presenta información sobre la proporcionalidad y la regla de tres. Define conceptos como magnitud, proporcionalidad directa e indirecta. Incluye ejemplos de problemas resueltos usando la regla de tres directa e indirecta. También contiene enlaces a videos explicativos y actividades para que los estudiantes practiquen la solución de problemas de proporcionalidad.
Este documento presenta las características de la caricatura y la historieta como sistemas simbólicos. La caricatura exagera la apariencia física para crear un parecido humorístico, mientras que la historieta narra una historia a través de ilustraciones con o sin texto. El documento también incluye actividades para que los estudiantes exploren ejemplos y aprendan a crear caricaturas e historietas, así como una tarea sobre signos, señales y símbolos.
How to Fix the Import Error in the Odoo 17Celine George
An import error occurs when a program fails to import a module or library, disrupting its execution. In languages like Python, this issue arises when the specified module cannot be found or accessed, hindering the program's functionality. Resolving import errors is crucial for maintaining smooth software operation and uninterrupted development processes.
Main Java[All of the Base Concepts}.docxadhitya5119
This is part 1 of my Java Learning Journey. This Contains Custom methods, classes, constructors, packages, multithreading , try- catch block, finally block and more.
How to Manage Your Lost Opportunities in Odoo 17 CRMCeline George
Odoo 17 CRM allows us to track why we lose sales opportunities with "Lost Reasons." This helps analyze our sales process and identify areas for improvement. Here's how to configure lost reasons in Odoo 17 CRM
How to Setup Warehouse & Location in Odoo 17 InventoryCeline George
In this slide, we'll explore how to set up warehouses and locations in Odoo 17 Inventory. This will help us manage our stock effectively, track inventory levels, and streamline warehouse operations.
A workshop hosted by the South African Journal of Science aimed at postgraduate students and early career researchers with little or no experience in writing and publishing journal articles.
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold MethodCeline George
Odoo provides an option for creating a module by using a single line command. By using this command the user can make a whole structure of a module. It is very easy for a beginner to make a module. There is no need to make each file manually. This slide will show how to create a module using the scaffold method.
The simplified electron and muon model, Oscillating Spacetime: The Foundation...RitikBhardwaj56
Discover the Simplified Electron and Muon Model: A New Wave-Based Approach to Understanding Particles delves into a groundbreaking theory that presents electrons and muons as rotating soliton waves within oscillating spacetime. Geared towards students, researchers, and science buffs, this book breaks down complex ideas into simple explanations. It covers topics such as electron waves, temporal dynamics, and the implications of this model on particle physics. With clear illustrations and easy-to-follow explanations, readers will gain a new outlook on the universe's fundamental nature.
Walmart Business+ and Spark Good for Nonprofits.pdfTechSoup
"Learn about all the ways Walmart supports nonprofit organizations.
You will hear from Liz Willett, the Head of Nonprofits, and hear about what Walmart is doing to help nonprofits, including Walmart Business and Spark Good. Walmart Business+ is a new offer for nonprofits that offers discounts and also streamlines nonprofits order and expense tracking, saving time and money.
The webinar may also give some examples on how nonprofits can best leverage Walmart Business+.
The event will cover the following::
Walmart Business + (https://business.walmart.com/plus) is a new shopping experience for nonprofits, schools, and local business customers that connects an exclusive online shopping experience to stores. Benefits include free delivery and shipping, a 'Spend Analytics” feature, special discounts, deals and tax-exempt shopping.
Special TechSoup offer for a free 180 days membership, and up to $150 in discounts on eligible orders.
Spark Good (walmart.com/sparkgood) is a charitable platform that enables nonprofits to receive donations directly from customers and associates.
Answers about how you can do more with Walmart!"
5. Test…1.How are you feeling
today?
R/= _____________
_____________
_____________
2. List some emotions:
______ _____ _____
______ _____ _____
______ _____ _____
3. Write and memorize
ten sentences with
feelings and emotions…
R/= ________________
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