Bijeenkomst 4 stoa 2015
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•352 views
State of the Art 4e jaars programma Commerciele Economie Hogeschool Leiden
Recommended
More Related Content
Featured
Featured (20)
Bijeenkomst 4 stoa 2015
- 1. State of the Art Bijeenkomst 4 Formuleren van een geschikte verdiepingsvraag
- 2. 10.30 – 11.30 Theorie verdiepingsvraag 11.30 – 14.30 Half uurtje met coach (vrij in te vullen) 14.30 – 15.30 Iedere groep presenteert 3 verdiepingsvragen (10 min. per groep) Dagprogramma
- 3. Verdiepingsvraag/onderzoeksvraag Waar moet je verdiepingsvraag aan voldoen? http://youtu.be/z4UKOVD7Tjo
- 6. Opdracht: vul de 5 vragen in.
- 7. Opdracht: vul de 5 vragen in.
- 8. Formuleer met je groep 3 geschikte verdiepingsvragen 14.30 uur presenteren!
Editor's Notes
- Dit filmpje laat zien waar een verdiepingsvraag (of meer algemeen: een onderzoeksvraag) aan moet voldoen. In het filmpje zie je een schoolmeester in een lagere schoolklas! Misschien leuk om te vertellen dat onze studenten later leiding gaan geven aan deze generatie en dat het dus maar goed is dat zij ook leren om onderzoekend te leren en leren om goede verdiepingsvragen te formuleren ;-)
- Een goede verdiepingsvraag komt door het vragenmachientje heen. Dit betekent dat het antwoord op de 5 vragen steeds ‘ja’ is. Zometeen gaan we de vragen in het vragenmachinetje invullen.
- Eerst even wat voorbeelden van goede en slechte onderzoeksvragen....
- Dus wat zijn nu de criteria voor een goede verdiepingsvraag? Vraag aan de klas wie een criterium kan noemen. Ga door tot (hopelijk) alle criteria zijn genoemd. Het volledige antwoord is: Volgens de theorie van onderzoekend leren moet op alle onderstaande vragen het antwoord ja zijn: Past de verdiepingsvraag binnen het thema? Is de verdiepingsvraag enkelvoudig? Is de verdiepingsvraag helder/begrijpelijk? Is de verdiepingsvraag specifiek/afgebakend genoeg? Is onderzoek nodig om de verdiepingsvraag te beantwoorden? M.a.w. Is het antwoord niet zomaar op te zoeken?
- Het plaaje met de ingevulde vragen in de blokjes
- De opdracht die aan het eind van de dag gepresenteerd moet worden. Als een groep vast zit, kun je ze op de volgende manieren helpen: Stimuleer het gerichter stellen van vragen Soms is het voor de leerlingen lastig om binnen een thema een onderzoeksvraag te bedenken. Je kunt de leerlingen gerichter vragen laten stellen door het thema in subthema’s te verdelen en het daardoor af te bakenen. Ook zorg je er zo voor dat niet iedereen met eenzelfde of vergelijkbare onderzoeksvraag komt, die bovendien al aan bod is gekomen in de klas tijdens een proefje. Ze krijgen zo als het ware de kans om vanuit hun interesse een subthema te kiezen en dat te gaan uitdiepen. Zo is het thema ‘Infecties’ onder te verdelen in de subthema’s: kweken van bacteriën en schimmels; bederven en co Laat de leerlingen een mindmap maken Dit is een goede manier om de leerlingen een overzicht te laten maken van alles wat ze in de confrontatie en verkenningsfase hebben geleerd, ervaren en beleefd. Door deze aspecten te visualiseren in een mindmap zien ze waar hun kennishiaten zitten, komen ze mogelijk tot nieuwe vragen of tot een afbakening voor een onderzoeksvraag.nserveren van voedsel; en vaccineren: het trainen van ons afweersysteem tegen infecties Laat groepjes elkaars onderzoeksvragen beoordelen Nadat de belangrijkste criteria waar de onderzoeksvraag aan moet voldoen besproken zijn en de leerlingen een eerste opzet voor hun eigen onderzoeksvraag hebben gemaakt, kan het leerzaam voor hen zijn om die onderzoeksvraag aan een ander groepje voor te leggen. Ze leren nog kritischer kijken en ontdekken mogelijk nog andere criteria die ze vervolgens ook aan het vragenmachientje kunnen toevoegen. Als dit het geval is heb je als leerkracht hun kritische en onderzoekend houding gestimuleerd.