1. Monday, December 17, 2012
Pendidikan Seni di Peringkat Sekolah
Beberapa tahun kebelakangan ini berbagai pihak yang bergiat dalam pendidikan
seni visual samada secara individu mahupun dalam sesebuah institusi, kerajaan dan
badan bukan kerajaan berusaha dengan pelbagai pendekatan dan kaedah untuk
meletakkan mata pelajaran pendidikan seni visual ini ke atas landasan yang benar
agar martabatnya selari dengan mata pelajaran sekolah yang lain. Dalam usaha ke
arah itu beberapa isu yang bersangkutan dengan keberkesanan mata pelajaran ini
perlu di jelaskan.
Sebagai contoh, “Art Education” kini kita panggil Dunia Seni Visual iaitu selaras
dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 bagi menaik taraf mutu
dan prestasi pendidikan negara standing dengan negara membangun. Oleh itu kita
perlu menjelaskan apakah yang dimaksudkan dengan obkjektif sebenar mata
pelajaran ini. Kerana sehingga kini dari pengamatan dan kajian yang telah dilakukan
terhadap beberapa sekolah rendah di kawasan perak tengah, masih terdapat pelbagai
tanggapan dan tafsiran tentang pendidikan seni ini samada tangapan yang berbentuk
positif mahupun negatif. Ini kerana apabila menyebut sahaja tentang pelajaran
pendidikan seni ada yang beranggapan bahawa ianya sebagai suatu aktiviti seni yang
merangkumi kegiatan melukis dan membuat gambar. Ada setengah pihak pula
beranggapan pendidikan seni ini menjurus kepada kerja-kerja menghasilkan produk
kraf. Adajuga yang beranggapan pendidikan seni visual kini lebih berbentuk akademik
yang lebih kepada bidang sejarah iaitu berkaitan tradisi sesetengah masyarakat dan
juga apresiasi seni.
Oleh itu, kesamaran ini perlulah dijelaskan dengan sebaik mungkin. Ini kerana
setiap bidang ilmu itu mempunyai falsafah dan struktur ilmu yang khusus dan
menjurus kepada matlamat yang berlainan. Sekiranya pemikiran dan keparcayaan
yang masih bercelaru ini tidak dijelaskan bagaimana seorang guru itu dapat
mendukung objektif dan matlamat matapelajaran yang mereka ajar. Kesannya guru
akan menghadapi masalah dari segi menentukan arah objektif dan matlamat mata
pelajaran tersebut dan ianya berubah serta bercangah dengan matlamat yang asal.

2. Persoalannya, mengapa ramai yang memandang remeh serta tidak
mengendahkan mata pelajaran seni? Seringkali kita mendengar mata pelajaran seni
dipertikaikan. Pada hakikatnya mata pelajaran seni sama seperti mata pelajaran
Matematik, Sains dan Bahasa Inggeris yang mempunyai kepentingannya tersendiri.
Malah ia membantu dalam pelbagai aspek kehidupan masyarakat kini. Ia memberi
info atau maklumat, mengembangkan minat serta kretiviti murid dan secara tidak
langsung ianya memperluaskan pengalaman dan kemahiran murid itu sendiri.
Mengapa kita sering berpendapat seseorang itu dilahirkan tidak kreatif?
Hakikatnya kreativiti itu boleh dipelajari. Terdapat banyak kerjaya yang berkaitan
dengan seni, seperti pengiklanan, arkitek, juruhias dalaman. fotografi, grafik artis,
pereka grafik, pelukis komik, animasi kartun, dan banyak lagi yang ada kaitannya
dengan cabang-cabang seni. Kemahiran berfikir secara abstrak akan banyak
membantu dalam kehidupan. Seni juga bukan setakat terbatas pada seni visual dan
lukisan sahaja tetapi ia ada kaitannya dengan objektif dan matlamat dalam pelbagai
bidang yang lain serta saling berhubungkait.
Seni dan sosial mempunyai hubungan simbolik untuk digabungkan sebagai
kurikulum intergrasi iaitu memerlukan kefahaman terhadap ilmu kemanusiaan dan
pengalaman manusia. Justeru itu, untuk memahami sesuatu masyarakat, kita perlu
memahami bagaimana seni mempengaruhi sosial, politik, dan ekonomi sesuatu
masyarakat tidak kira dari bentuk positif mahupun negatif.
Selaian daripada itu, pelajaran pendidikan seni di peringkat sekolah rendah ini
lebih merupakan suatu proses untuk membantu perkembangan dan pertumbuhan
menyeluruh murid. Landasan pelajaran ini adalah berlandaskan teori perkembangan.
dan pendidikan seni kepada murid adalah lebih kepada keperluan eksprasif, di
samping mereka perlu untuk meningkat domain kognitif, afaktif dan psikomotor
mereka. Ianya banyak menyentuh tentang aspek psikologi perkembangan. Oleh itu
guru-guru pendidikan seni perlulah benar-benar terlatih dalam bidang ini.
Persoalan seterusnya adalah sejauh manakah latihan yang telah dilalui oleh
guru-guru seni ini. Adakah hal tersebut merupakan fokus latihan bagi kursus
pendidikan seni untuk bakal guru sekolah rendah? “Siapa saja boleh mengajar

3. Pendidikan Seni”, Pendidikan Seni pelajaran yang tidak ada potensi”. Ini merupakan
permasalahan yang sering menjadi isu dalam pengajaran dan pembelajaran
pendidikan seni di sekolah. Dimana mereke sering kali beranggapan sesiapa sahaja
boleh mengajar pendidikan seni, pendidikan seni merupakan waktu untuk guru-guru
“berehat” setelah penat mengajar mata pelajaran lain yang “lebih berat”. Adakah ini
benar? Selagi tanggapan ini tidak dibetulkan selagi itulah mata pelajaran seni ini
beransur lenyap dari pandangan positif masyarakat sekolah. Kerana tanggapan inilah
menjadikan pelajaran ini semakin sehari semakin dipinggirkan oleh masyarakat.
Malahan ada kalangan guru yang pernah terlatih dalam pendidikan seni merasa malu
mengajar pelajaran ini, mereka lebih rela mengajar pendidikan jasmani, dan pelajaran
lain yang mempunyai banyak potensi.
Hakikatnya guru-guru seperti ini tidak memahami objektif dan matlamat sebenar
pendidikan seni ini. Selagi mata pelajaran ini diajar oleh mereka yang tidak terlatih
dan tidak inovatif serta kreatif dalam menyediakan pelajaran maka selagi itulah
konsep serta matlamat mata pelajaran pendidikan seni ini tidak akan hidup di dalam
semangat pelajar. Selama itulah pelajar juga akan memandang sepi mata pelajaran
pendidikan seni ini.
Apa yang manakutkan kita adalah, selepas sahaja murid-murid mengikuti kelas
mata pelajaran seni ini, apa yang mereka perolehi? Pentingkah mata pelajaran seni
ini? Apakah pengalaman yang mereka lalui serta kemahiran yang mereka perolehi ini
dapat membantu dalam kehidupan mendatang? Untuk menjawab persoalan-
persoalan di atas, kita boleh jadikan objektif dan matlamat pendidikan seni sebangai
landasan ukuran. Disini kita akan dapat menilai betapa pentingnya seseorang guru itu
harus memahami objektif dan matlamat sebenar mata pelajaran seni ini.
Kemudiannya, kita perlu menilai semula bagaimana usaha kita menyusun atur isi
kandungan mata pelajaran ini secara berperingkat-peringkat mulai daripada tahun
satu sekolah rendah hinggalah ke tahap yang teratas. Selain daripada itu juga, sudah
sampai masanya mata pelajaran seni ini harus memiliki buku rujukan atau sekurang-
kurangnya ada buku panduan. Jika dilihat masa kini, kita kekurangan buku ataupun
bahan rujukan yang diperlukan oleh murid terutasma sekali bagi murid sekolah
rendah. Berbeza dengan mata pelajaran yang lain, di kedai-kedia buku terpapar

4. pelbagai jenis buku yang bermacam-macam corak, rupa serta penerbitnya. Seolah-
olah setiap penerbit saling berlawan untuk menghasilkan buku yang berkualiti. Tetapi
apa yang terjadi bagi buku rujukan untuk mata pelajaran seni?
Perkara ini berbalik semula kepada isu yang di atas iaitu bergantung kepada
keupayaan guru menterjemah isi kandungan ke dalam bentuk operasi dalam proses
pelajaran dan pengajaran di bilik darjah. Bukan sekadar itu sahaja, sebagai mata
pelajaran yang tertakluk di dalam sistem persekolahan segala keperluan asas dari
segi infrastruktur perlulah diberi perhatian. Sudah sampai masanya setiap sekolah
memiliki sekurang-kurangnya satu bilik seni yang lengkap sama seperti pelajaran
Kemahiran Hidup, Sains Rumahtangga atau mata pelajaran Sains.
Akhir sekali, hanya guru yang layak sahaja boleh mengajar mata pelajaran ini.
Ini kerana mata pelajaran seni ini memerlukan golongan yang mempunyai kepakaran
dari segi pendidikan, pengalaman serta kebolehan yang berkaitan dengan bidang
seni. Ianya bukan sekadar hanya pada minat bahkan pengalaman guru yang sering
berkecimpung dalam industri seni seperti sering berpameran, aktif dalam aktiviti social
dan juga kreatif dalam menyelesaikan masalah adalah sangat membantu melahirkan
murid yang lebih, kraetif, inovatif dan berdaya saing serta dapat memenuhi hasrat dan
impain negara berpandukan landasannya.
Jika dilihat secara keseluruhannya, banyak permasalah dan persoalan yang
timbul berkaitan pendidikan seni visual diperingkat sekolah rendah. Walaupun telah

5. banyak usaha dan kaedah yang telah diperbaharui dan dijalankan oleh kerajaan dan
juga badan bukan kerajaan. Sedar mahupun tidak, hakikatnya pemikiran ataupun
kepercayaan masyarakat di Malaysia ini memang susah untuk diubah. Hakikatnya
seni memainkan peranan yang sangat penting dalam dunia pendidikan kita.
Sewajarnya seni tidak dianggap sebagai satu mata pelajaran yang tiada kepentingan
dalam dunia pendidikan.
Sejarah telah membuktikan bahawa seni telah memainkan peranan yang penting
dalam pembentukan ketamadunan manusia. Sebagai contoh, kebangkitan
masyarakat Rusia yang telah di serang oleh tentera Nazi Jerman dalam perang dunia
ke-2 pada tahun 1940-1945, apa yang membuatkan masyarakat ketika itu kembali
pulih adalah pentadbiran mereka menaik taraf sistem budaya dan kesenian bagi
membaik pulih semangat masyarakat mereka dalam mengharungi kehidupan
mendatang. Ianya berlaku juga kepada masyarakat di negara Jepun melalui serangan
bom atom di Hiroshima dan Nagasaki oleh Amerika Syarikat pada 6 Ogos 1945.
Dimana ketika itu telah mengorbankan sebanyak 140,000 orang di Hiroshima dan
80,000 di Nagasaki. Sejak itu, ribuan telah tewas akibat luka atau sakit yang
berhubungan dengan radiasi yang dikeluarkan oleh bom atom tersebut. Untuk
memulihkan semangat masyarakat mereka ketika itu, sistem budaya dan kesenian
telah memainkan peranan yang sangat penting bagi membaik pulih semangat
mereka. Untuk mengenali bangsa yang berjaya kita haruslah mengenali budaya
kesenian mereka terdahulu yang selari dengan perkembangan teknologinya. Justeru
itu seni memainkan peranan yang penting dalam dunia pendidikan dan pembangunan
negara kita hari ini dan mendatang.
Walaubagaimanapun usaha untuk mengemaskini kualiti sukatan pelajaran dari
peringkat sekolah rendah hingga ke peringkat SPM dan STPM telah dan sedang
dilakukan. Usaha ini dilakukan dengan melibatkan wakil-wakil dari semua peringkat
sistem pendidikan negara kita. Pernyataan falsafah, matlamat dan objektifnya telah
jelas. Isi kandung pelajaran dan ruang lingkupnya telah dinyatakan selaras dengan
tahap sukatan pelajaran. Dengan harapan agar mata pelajaran pendidikan seni dapat
memenuhi harsat wawasan dan falsafah pendidikan kebangsaan, dalam usaha untuk
memberi persediaan kepada generasi muda dengan ilmu, nilai dan kemahiran kepada

6. generasi muda dengan personaliti sebagai rakyat Malaysia yang cemerlang untuk
generasi akan datang.
Ini adalah harapannya, manakala realitinya kita haruslah sama-sama membuat
sedikit renungan. Sejauh manakah guru atau kita sebagai pendidik telah
melaksanakan peranan masing-masing untuk merealisasikan harapan itu. Sejauh
manakah kita telah meletakkan kualiti pengajaran kita dengan menguasai dan
mengamalkan beberapa pendekatan sesuai untuk sesuatu matlamat pengajaran,
supaya pelajaran pendidikan seni itu benar-benar berkualiti, menarik dan bermakna
dari perspektif murid termasuk daripada isu-isu yang telah dibangkitkan, mungkin kita
perlu mengambil langkah untuk memperbaiki bersama-sama dengan memberi
pandangan dan idea dalam seminar atau perbincangan yang amat perlu diadakan
dengan lebih kerap lagi ataupun melalui kelompok perbincangan yang lebih kecil.
Dengan harapan kita dapat memartabatkan pelajaran pendidikan seni visual ini.
Diharapkan melalui pendidikan seni ini akan melahirkan individu yang
berkeyakinan, baik hati dari aspek ekspresi mahupun tindakbalas di samping dapat
mempertahankan warisan budaya dalam kontaks sosial di mana sesuatu masyarakat
dapat berhubung dengan yakin melalui kegiatan seni ini. Seni dan falsafah menjadi
faktor terpenting dalam masyarakat. Ia saling memerlukan antara satu sama lain.
Menyokong pendapat yang mengatakan bahawa seni sebagai agen perubahan
masyarakat. Perkembangan seni yang berlaku dalam sesuatu masyarakat itu juga
sebenarnya adalah hasil hubungan dan kepentingan bersama.
Posted by Seni Halus UiTM Perak at 9:21 PM