1) O documento descreve a evolução das políticas públicas para mulheres rurais no Brasil e a parceria entre o governo e organizações da sociedade civil para implementá-las de forma mais efetiva.
2) Nos últimos dez anos, houve avanços significativos na criação de estruturas governamentais e programas para promover a autonomia e os direitos das mulheres rurais, porém ainda existem desafios na implementação plena das políticas.
3) O projeto descrito no documento, realizado em parceria entre o MDA
The document contains a collection of URLs linking to various media content including videos, images, and websites on topics like news, adult content, television streaming, and document scanning. It does not provide any overarching theme or analysis to unite these disparate links.
Peraturan Pemerintah Nomor 45 Tahun 2013 mengatur tentang tata cara pelaksanaan anggaran pendapatan dan belanja negara. Peraturan ini menjelaskan definisi istilah-istilah terkait pengelolaan keuangan negara seperti pengguna anggaran, kuasa pengguna anggaran, bendahara umum negara, dan dokumen-dokumen anggaran. Selain itu, peraturan ini mengatur tanggung jawab dan kewenangan pejabat perbendaharaan negara dalam pelaks
1) O documento descreve a evolução das políticas públicas para mulheres rurais no Brasil e a parceria entre o governo e organizações da sociedade civil para implementá-las de forma mais efetiva.
2) Nos últimos dez anos, houve avanços significativos na criação de estruturas governamentais e programas para promover a autonomia e os direitos das mulheres rurais, porém ainda existem desafios na implementação plena das políticas.
3) O projeto descrito no documento, realizado em parceria entre o MDA
The document contains a collection of URLs linking to various media content including videos, images, and websites on topics like news, adult content, television streaming, and document scanning. It does not provide any overarching theme or analysis to unite these disparate links.
Peraturan Pemerintah Nomor 45 Tahun 2013 mengatur tentang tata cara pelaksanaan anggaran pendapatan dan belanja negara. Peraturan ini menjelaskan definisi istilah-istilah terkait pengelolaan keuangan negara seperti pengguna anggaran, kuasa pengguna anggaran, bendahara umum negara, dan dokumen-dokumen anggaran. Selain itu, peraturan ini mengatur tanggung jawab dan kewenangan pejabat perbendaharaan negara dalam pelaks
Dokumen tersebut membahas tentang simulasi digital sebagai alat untuk mengomunikasikan gagasan dan konsep melalui presentasi digital. Simulasi digital meliputi pengelolaan informasi digital, kelas maya, perancangan visualisasi konsep, visualisasi konsep, dan buku/dokumen digital. Mata pelajaran simulasi digital diajarkan selama dua semester pada kelas X dengan alokasi waktu tertentu untuk setiap materi.
Подробный рассказ о том. что же такое CPA в финансовой сфере - какие решения являются всего лишь новым способом оплаты рекламного размещения, а какие действительно предлагают новую логику коммуникации.
Este documento presenta las reglas de un juego de preguntas y respuestas entre equipos sobre el tema de la Ruta de Mejora. Explica que habrá tres rondas de preguntas con diferentes temas relacionados a la Ruta de Mejora, y que el equipo que acumule más puntos correctos será el ganador. También incluye 20 preguntas de ejemplo sobre conceptos y procesos de la Ruta de Mejora.
Al Fazl International 18 July 2014 - الفضل انٹرنیشنلmuzaffertahir9
(1) The document discusses Martin Offenberger, who has multiple sclerosis. It provides details about his condition and treatment options.
(2) Videos and social media posts are mentioned as ways to learn more about Offenberger's experience living with MS.
(3) The text provides information about MS, including that it is a disease that damages myelin in the central nervous system.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like depression and anxiety.
El documento habla sobre el marketing digital. Explica que es una modalidad de marketing que usa comunicaciones directas a través de medios digitales para provocar reacciones en los receptores. También menciona que es más complejo que solo crear un producto online y que las marcas ya no tienen dueño único sino que su reputación la construyen entre todos. Finalmente, insta a las marcas a definir su identidad digital para tener una presencia extendida en el universo online.
Este documento establece las normas y procedimientos de evaluación y promoción de los alumnos de primaria. Se indica que los alumnos de primero a tercer grado promoverán automáticamente, mientras que los de cuarto a sexto promoverán si aprueban todas las asignaturas o hasta dos si obtienen 6.0 de promedio. También se describen los exámenes y cartas de compromiso requeridos en caso de no aprobar. El objetivo principal es evaluar para mejorar el aprendizaje a través de la retroalimentación
Dokumen tersebut membahas tentang simulasi digital sebagai alat untuk mengomunikasikan gagasan dan konsep melalui presentasi digital. Simulasi digital meliputi pengelolaan informasi digital, kelas maya, perancangan visualisasi konsep, visualisasi konsep, dan buku/dokumen digital. Mata pelajaran simulasi digital diajarkan selama dua semester pada kelas X dengan alokasi waktu tertentu untuk setiap materi.
Подробный рассказ о том. что же такое CPA в финансовой сфере - какие решения являются всего лишь новым способом оплаты рекламного размещения, а какие действительно предлагают новую логику коммуникации.
Este documento presenta las reglas de un juego de preguntas y respuestas entre equipos sobre el tema de la Ruta de Mejora. Explica que habrá tres rondas de preguntas con diferentes temas relacionados a la Ruta de Mejora, y que el equipo que acumule más puntos correctos será el ganador. También incluye 20 preguntas de ejemplo sobre conceptos y procesos de la Ruta de Mejora.
Al Fazl International 18 July 2014 - الفضل انٹرنیشنلmuzaffertahir9
(1) The document discusses Martin Offenberger, who has multiple sclerosis. It provides details about his condition and treatment options.
(2) Videos and social media posts are mentioned as ways to learn more about Offenberger's experience living with MS.
(3) The text provides information about MS, including that it is a disease that damages myelin in the central nervous system.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like depression and anxiety.
El documento habla sobre el marketing digital. Explica que es una modalidad de marketing que usa comunicaciones directas a través de medios digitales para provocar reacciones en los receptores. También menciona que es más complejo que solo crear un producto online y que las marcas ya no tienen dueño único sino que su reputación la construyen entre todos. Finalmente, insta a las marcas a definir su identidad digital para tener una presencia extendida en el universo online.
Este documento establece las normas y procedimientos de evaluación y promoción de los alumnos de primaria. Se indica que los alumnos de primero a tercer grado promoverán automáticamente, mientras que los de cuarto a sexto promoverán si aprueban todas las asignaturas o hasta dos si obtienen 6.0 de promedio. También se describen los exámenes y cartas de compromiso requeridos en caso de no aprobar. El objetivo principal es evaluar para mejorar el aprendizaje a través de la retroalimentación
This document appears to be an English proficiency test containing 50 multiple choice questions testing grammar, vocabulary, pronunciation and reading comprehension. Some of the questions are incomplete sentences that require choosing the correct word or phrase to complete the sentence. Others involve identifying mistakes, stressed syllables, synonyms or choosing the best response to short dialogues or passages. The test covers a wide range of English language skills and concepts.
Tuyển tập 9 chuyên đề bồi dưỡng Toán lớp 5 cơ bản và nâng cao ôn thi vào lớp ...Bồi Dưỡng HSG Toán Lớp 3
Tuyển tập 9 chuyên đề bồi dưỡng Toán lớp 5 cơ bản và nâng cao ôn thi vào lớp 6 trường chuyên. Đăng ký mua tài liệu Toán 5 vui lòng liên hệ: 0948.228.325 (Zalo - Cô Trang Toán IQ).
Luận Văn Uy Tín cung cấp dịch vụ viết thuê luận văn thạc sĩ, tốt nghiệp, báo cáo thực tập, hoàn tiền 100% nếu bài bị đánh rớt, bảo mật thông tin, giao bài đúng hạn...
kl_HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU T...Luận Văn Uy Tín
Luận Văn Uy Tín cung cấp dịch vụ viết thuê luận văn thạc sĩ, tốt nghiệp, báo cáo thực tập, hoàn tiền 100% nếu bài bị đánh rớt, bảo mật thông tin, giao bài đúng hạn.
Hành vi tình dục không an toàn và các yếu tố liên quan trong nhóm nam quan hệ...Man_Ebook
Hành vi tình dục không an toàn và các yếu tố liên quan trong nhóm nam quan hệ tình dục đồng giới tại Hà Nội năm 2009-2010
Liên hệ tài tài liệu (Free): https://www.facebook.com/man.trl/
1. TRUNG TÂM ÔN LUY N ĐH , CĐ KH I AỆ Ố
Thanh T ng - Thanh Ch ng - Ngh Anườ ươ ệ
Đ ki m tra : B t ph ng trìnhề ể ấ ươ
Giaùo Vieân: Traàn Ñình Hieàn - 0985725279 Th i gian làm bài : 90 phútờ
Noäi dung ñeà soá : 751
1). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2
( 2) ( 1 1) (2 1)x x x− ≥ − − − có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [1; 2] B). [1; 5] C). [5; + ∞) D). [2; 5]
2). B t ph ng trình xấ ươ 2
+ 6x + 9 ≤ 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). R B). {3} C). ∅ D). {- 3}
3). B t ph ng trìnhấ ươ 2
5 3 2 1x x x+ + < + có t p nghi m là :ậ ệ
A). (- ∞; -
2
3
)∪ (1; + ∞) B). (- ∞; -
1
2
)∪ (1; + ∞) C). (- ∞;
5 13
2
− −
]∪(1; + ∞) D). (1; + ∞)
4). B t ph ng trìnhấ ươ
2 5
1
7
x x
x
+ − −
≥
−
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [
1
4
; 2] B). [- 2; 2] C). [2; 7) D). (7; + ∞)
5). B t ph ng trìnhấ ươ 1 12 5x x+ + − > có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [- 1; 3) ∪(8; 12] B). [- 1; 3) C). (3; 8) D). (8; 12]
6). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2x x m+ ≥ + có nghi m.ệ
A). m ≤
9
4
B). m ≤ 2 C). ∀m ∈R D). 2 ≤ m ≤
9
4
7). B t ph ng trình xấ ươ 2
- 4x + 5 ≥ 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). R B). {2} C). ∅ D). R{2}
8). B t ph ng trìnhấ ươ 10 2 2x x+ − + ≤ có t p nghi m b ng:ậ ệ ằ
A). [- 2; + ∞) B). [ - 1; 6] C). [- 1; + ∞) D). [- 2; - 1]
9). B t ph ng trình xấ ươ 2
+ 2x - 8 ≤ 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). (- 2; 4) B). [- 4; 2] C). [- 2; 4] D). (- 4; 2)
10). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2
4 4x x x x m+ − ≥ − + có nghi m.ệ
A). m ≤ 4 B). 4 ≤ m ≤ 5 C). m ≤ 5 D). m ≥ 5
11). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2 2x x m− + + ≥ có nghi m.ệ
A). m ≤ 2 B). ∀ m ∈R C). m = 2 D). m ≥ 2
12). B t ph ng trìnhấ ươ 2
2 2 5 2 2 9 10 23 3x x x x x+ + + + + + ≥ − có t p nghi m b ng:ậ ệ ằ
A). [2; + ∞) B). [2; 6] C). [2; 142] D). [6; 142]
13). B t ph ng trình - 2xấ ươ 2
+ 5x + 7 ≥ 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). (- ∞; -
7
2
] ∪ [ 1; + ∞) B). (- ∞; - 1] ∪ [
7
2
; + ∞) C). [-
7
2
; 1] D). [- 1;
7
2
]
14). B t ph ng trình xấ ươ 2
- x - 6 > 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). (-∞;- 3) ∪ (2; +∞) B). (- 2; 3) C). (-∞;- 2) ∪ (3; +∞) D). (- 3; 2)
15). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2 6 10x x x+ + + ≥ + có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (- ∞; - 11]∪[- 1; + ∞) B). [- 1; + ∞) C). [- 1; 11] D). [- 1; 1]
16). B t ph ng trìnhấ ươ 2
1 4 3 9x x x x+ + − ≥ − + có t p nghi m b ng.ậ ệ ằ
A). [0; 3] B). [ - 1; 4] C). [0; 4] D). [- 3; 0]
17). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2 2
3 3 5 4 12 9x x x x x x+ + + + ≥ + + có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (-∞; - 4]∪[1; +∞) B). [- 4; - 3]∪[0; 1] C). (- ∞; - 4] D). [1; + ∞]
1
2. Đeà soá : 751
18). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1 10x x m+ + + ≤ có nghi m.ệ
A). m ≥ 0 B). m = 3 C). m ≥ 3 D). 0 ≤ m ≤ 3
19). B t ph ng trìnhấ ươ
2 1 2
3. 11
1 1
x x
x x
+ +
+ ≥
− −
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (1; 2] B). (- ∞; - 2] C). [2; + ∞) D). [1; 2]
20). B t ph ng trìnhấ ươ 1 3 9 4x x+ + + ≤ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [- 1;
3
2
]∪[ 24; + ∞) B). [- 1; 0] C). [0;
3
2
] D). [- 1; 0] ∪ [24; + ∞)
21). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2
( 6) 2 0x x x x− − − − ≥ có t p nghi m là :ậ ệ
A). (- ∞; - 3]∪[2; + ∞) B). (- ∞; - 2]∪[3; + ∞)∪{- 1; 2}
C). (- ∞; - 3]∪[2; + ∞)∪{- 1} D). (- ∞; - 2]∪[3; + ∞)
22). B t ph ng trìnhấ ươ 2 5 6 1x x+ − − ≥ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [2; 6] B). [- 2; 2] C). [-
5
2
; 2] D). (- ∞; -
10
9
]∪[2; + ∞)
23). B t ph ng trìnhấ ươ
2
4 2 3
3
2
x x x
x
− + − −
>
−
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (
5
24
; 1)∪(2; + ∞) B). (
3
5
; 1) C). (
3
5
; 1)∪(2; + ∞) D). (1; 2)
24). B t ph ng trìnhấ ươ 2 27 7x x+ + − ≤ có t p nghi m b ng:ậ ệ ằ
A). [- 2; 2] B). [- 2; 2]∪[23; 27] C). [2; 23] D). [23; 27]
25). B t ph ng trình - 1ấ ươ ≤
1
x
≤ 2 có t p nghi m b ng.ậ ệ ằ
A). (- ∞; - 1]∪[
1
2
; + ∞) B). [- 1;
1
2
] C). (- ∞; - 1] ∪ (0; + ∞) D). (- ∞; 0)∪(
1
2
; + ∞)
26). B t ph ng trình - 16xấ ươ 2
+ 8x - 1 ≥ 0 có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [
1
4
; + ∞) B). ∅ C). {
1
4
} D). R {
1
4
}
27). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2
16 16x x x x m+ − ≤ − + có nghi m.ệ
A). 16 ≤ m ≤ 96 B). m ≤ 16 C). m ≥ 16 D). m ≥ 96
28). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2
(3 )(1 ) 4 2 3x x x x m− + + − − + + ≥ có nghi m.ệ
A). m ≥ 6 B). m ≤ 6 C).
15
4
≤ m ≤ 6 D). 4 ≤ m ≤ 6
29). B t ph ng trìnhấ ươ 5 2 3x x+ + + ≥ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [- 1; +∞) B). [- 2; - 1] C). [- 1; 1] D). [- 2; + ∞)
30). B t ph ng trình 4xấ ươ 2
+ 12x + 9 > 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). R B). R {-
3
2
} C). {-
3
2
} D). ∅
31). B t ph ng trìnhấ ươ ( 1) ( 2) (4 1)x x x x x x− + + ≤ + có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [1; 2]∪{0} B). (- ∞; - 2]∪ {0} C). (- ∞; - 2]∪[1; 2]∪{0} D). (- ∞; 2]
2
3. Đeà soá : 751
32). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2 7x x m+ + − ≤ có nghi m.ệ
A). m ≥ 3 B). m ≤ 3 2 C). m ≥ 3 2 D). m ≤ 3
33). B t ph ng trìnhấ ươ 2
( 2)( 1) 3 5 3x x x x+ + − + + > có t p nghi m là :ậ ệ
A). (- ∞; - 1)∪(4; + ∞) B). (- 1; 4) C). (- 4; 1) D). (- ∞; - 4)∪(1; + ∞)
34). B t ph ng trình - 3xấ ươ 2
+ 2x - 5 > 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). ∅ B). {
1
3
} C). R D). R {
1
3
}
35). B t ph ng trìnhấ ươ
1 6 3 1
21 3
x x
x x
− + −
≥
− + −
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [1; 5] B). [1; 2]∪[5; + ∞) C). [1; 2] D). [2; 5]
36). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1 3 4 2 ( 1)(3 4) 4x x x x m x+ + + + + + ≤ − có nghi m.ệ
A). m ≥ 3 B). m ≥ 2 C). m ≥ - 2 D). m ≥ - 3
37). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1 5x x m− + − ≥ có nghi m.ệ
A). m ≥ 2 B). m ≥ 2 2 C). m ≤ 2 D). m ≤ 2 2
38). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1x x m+ ≤ + có nghi m.ệ
A). m ≥ 1 B). ∀ m ∈R C). m ≥
5
4
D). 1 ≤ m ≤
5
4
39). B t ph ng trìnhấ ươ 2
2 4 2x x x+ + > − có t p nghi m là :ậ ệ
A). [2; + ∞) B). (1; 2] C). (1;
14
3
) D). (1; + ∞)
40). B t ph ng trìnhấ ươ 3 10 4 ( 3)(10 ) 29x x x x+ + − + + − ≤ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [- 3; 1] B). [1; 6] C). [- 3; 1]∪[6; 10] D). [6; 10]
41). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2 ( 2)(6 ) 6( 2 6 )x x x x m+ − − + + − ≤ có nghi m.ệ
A). m ≥ - 17 B). - 17 ≤ m ≤ - 16 C). m ≥ - 12 2 D). m ≥ - 16
42). B t ph ng trìnhấ ươ 2
(2 1)( 1) 9 5 2 3 4 0x x x x+ + + − + + < có t p nghi m b ng:ậ ệ ằ
A). (-
3
2
; 0) B). (-
5
2
; 1) C). (0; 1)∪(-
5
2
; -
3
2
) D). (- ∞; -
5
2
)∪(1; + ∞)
43). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ ( 4) 2 ( 1)( 3)x x x x m+ − + + ≤ có nghi m.ệ
A). m ≥ - 3 B). - 4 ≤ m ≤ - 3 C). m ≥ - 4 D). m ≤ - 4
44). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1 10 2 ( 1)(10 )x x x x m− + − + − − ≥ có nghi m.ệ
A). m ≤ 9 + 3 2 B). m ≥ 9 + 3 2 C). m ≤ 3 D). 3 ≤ m ≤ 9 + 3 2
45). B t ph ng trìnhấ ươ
2
2
2 3
( 1 1)
x
x
x
> +
+ −
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (- 1; 3) B). (- 1; 3) {0} C). (3; + ∞) D). (0; 3)
46). B t ph ng trìnhấ ươ 3 2 2 2x x− ≥ − có t p nghi m là :ậ ệ
A). [
2
3
;
3
4
] ∪ [2 ; + ∞) B). [1; 2] C). [
2
3
; 2] D). [
3
4
; 2]
3
4. Đeà soá : 751
47). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2
4 12 6 2x x x x x− − + − − ≥ + có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [7; + ∞) B). (- ∞; - 2]∪[7; + ∞) C). (- ∞; - 2] D). [7; + ∞)∪{-2}
48). B t ph ng trìnhấ ươ 2 1 1x x+ ≤ − có t p nghi m là :ậ ệ
A). [1; 4] B). [1 ; + ∞) C). (- ∞; 0] ∪[4 ; + ∞) D). [4 ; + ∞)
49). B t ph ng trình -9xấ ươ 2
+ 6x - 1 < 0 có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). R {
1
3
} B). {
1
3
} C). R D). ∅
50). B t ph ng trìnhấ ươ
4
2 1 3
4
x
x x
+
+ − − ≤ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [3; + ∞) B). {- 4}∪[4;+ ∞) C). [3; 4] D). [4; + ∞)
4
5. TRUNG TÂM ÔN LUY N ĐH , CĐ KH I AỆ Ố
Thanh T ng - Thanh Ch ng - Ngh Anườ ươ ệ
Đ ki m tra : B t ph ng trìnhề ể ấ ươ
Giaùo Vieân: Traàn Ñình Hieàn - 0985725279 Th i gian làm bài : 90 phútờ
Noäi dung ñeà soá : 592
1). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2
( 2) ( 1 1) (2 1)x x x− ≥ − − − có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [5; + ∞) B). [2; 5] C). [1; 2] D). [1; 5]
2). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1x x m+ ≤ + có nghi m.ệ
A). m ≥ 1 B). m ≥
5
4
C). ∀ m ∈R D). 1 ≤ m ≤
5
4
3). B t ph ng trìnhấ ươ 1 3 9 4x x+ + + ≤ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [- 1;
3
2
]∪[ 24; + ∞) B). [- 1; 0] ∪ [24; + ∞) C). [0;
3
2
] D). [- 1; 0]
4). B t ph ng trìnhấ ươ 3 2 2 2x x− ≥ − có t p nghi m là :ậ ệ
A). [
3
4
; 2] B). [
2
3
;
3
4
] ∪ [2 ; + ∞) C). [
2
3
; 2] D). [1; 2]
5). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1 10 2 ( 1)(10 )x x x x m− + − + − − ≥ có nghi m.ệ
A). m ≥ 9 + 3 2 B). m ≤ 9 + 3 2 C). m ≤ 3 D). 3 ≤ m ≤ 9 + 3 2
6). B t ph ng trìnhấ ươ
2
2
2 3
( 1 1)
x
x
x
> +
+ −
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (3; + ∞) B). (- 1; 3) C). (0; 3) D). (- 1; 3) {0}
7). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2
( 6) 2 0x x x x− − − − ≥ có t p nghi m là :ậ ệ
A). (- ∞; - 3]∪[2; + ∞) B). (- ∞; - 2]∪[3; + ∞)∪{- 1; 2}
C). (- ∞; - 2]∪[3; + ∞) D). (- ∞; - 3]∪[2; + ∞)∪{- 1}
8). B t ph ng trình xấ ươ 2
- 4x + 5 ≥ 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). {2} B). R{2} C). ∅ D). R
9). B t ph ng trình xấ ươ 2
- x - 6 > 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). (-∞;- 2) ∪ (3; +∞) B). (- 3; 2) C). (-∞;- 3) ∪ (2; +∞) D). (- 2; 3)
10). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2
4 4x x x x m+ − ≥ − + có nghi m.ệ
A). 4 ≤ m ≤ 5 B). m ≤ 4 C). m ≥ 5 D). m ≤ 5
11). B t ph ng trìnhấ ươ 2 5 6 1x x+ − − ≥ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [2; 6] B). (- ∞; -
10
9
]∪[2; + ∞) C). [-
5
2
; 2] D). [- 2; 2]
12). B t ph ng trìnhấ ươ 1 12 5x x+ + − > có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (8; 12] B). [- 1; 3) ∪(8; 12] C). [- 1; 3) D). (3; 8)
13). B t ph ng trìnhấ ươ
2
4 2 3
3
2
x x x
x
− + − −
>
−
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (
3
5
; 1)∪(2; + ∞) B). (1; 2) C). (
3
5
; 1) D). (
5
24
; 1)∪(2; + ∞)
14). B t ph ng trình xấ ươ 2
+ 6x + 9 ≤ 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). ∅ B). {3} C). R D). {- 3}
5
6. Đeà soá : 592
15). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1 3 4 2 ( 1)(3 4) 4x x x x m x+ + + + + + ≤ − có nghi m.ệ
A). m ≥ 3 B). m ≥ - 3 C). m ≥ 2 D). m ≥ - 2
16). B t ph ng trìnhấ ươ 2
2 4 2x x x+ + > − có t p nghi m là :ậ ệ
A). (1;
14
3
) B). (1; + ∞) C). [2; + ∞) D). (1; 2]
17). B t ph ng trìnhấ ươ 5 2 3x x+ + + ≥ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [- 1; +∞) B). [- 2; + ∞) C). [- 2; - 1] D). [- 1; 1]
18). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2 6 10x x x+ + + ≥ + có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [- 1; 1] B). [- 1; 11] C). [- 1; + ∞) D). (- ∞; - 11]∪[- 1; + ∞)
19). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2
16 16x x x x m+ − ≤ − + có nghi m.ệ
A). m ≥ 16 B). 16 ≤ m ≤ 96 C). m ≤ 16 D). m ≥ 96
20). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2
4 12 6 2x x x x x− − + − − ≥ + có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [7; + ∞) B). (- ∞; - 2] C). (- ∞; - 2]∪[7; + ∞) D). [7; + ∞)∪{-2}
21). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2 ( 2)(6 ) 6( 2 6 )x x x x m+ − − + + − ≤ có nghi m.ệ
A). m ≥ - 17 B). m ≥ - 12 2 C). m ≥ - 16 D). - 17 ≤ m ≤ - 16
22). B t ph ng trình -9xấ ươ 2
+ 6x - 1 < 0 có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). ∅ B). R C). {
1
3
} D). R {
1
3
}
23). B t ph ng trình - 2xấ ươ 2
+ 5x + 7 ≥ 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). [-
7
2
; 1] B). [- 1;
7
2
] C). (- ∞; -
7
2
] ∪ [ 1; + ∞) D). (- ∞; - 1] ∪ [
7
2
; + ∞)
24). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ ( 4) 2 ( 1)( 3)x x x x m+ − + + ≤ có nghi m.ệ
A). m ≥ - 3 B). m ≤ - 4 C). - 4 ≤ m ≤ - 3 D). m ≥ - 4
25). B t ph ng trìnhấ ươ 2 2 2
3 3 5 4 12 9x x x x x x+ + + + ≥ + + có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (- ∞; - 4] B). (-∞; - 4]∪[1; +∞) C). [- 4; - 3]∪[0; 1] D). [1; + ∞]
26). B t ph ng trìnhấ ươ 2
1 4 3 9x x x x+ + − ≥ − + có t p nghi m b ng.ậ ệ ằ
A). [0; 3] B). [ - 1; 4] C). [- 3; 0] D). [0; 4]
27). B t ph ng trìnhấ ươ ( 1) ( 2) (4 1)x x x x x x− + + ≤ + có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (- ∞; - 2]∪ {0} B). [1; 2]∪{0} C). (- ∞; - 2]∪[1; 2]∪{0} D). (- ∞; 2]
28). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2 2x x m− + + ≥ có nghi m.ệ
A). m ≥ 2 B). ∀ m ∈R C). m ≤ 2 D). m = 2
29). B t ph ng trình 4xấ ươ 2
+ 12x + 9 > 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). R B). R {-
3
2
} C). {-
3
2
} D). ∅
30). B t ph ng trìnhấ ươ 2
2 2 5 2 2 9 10 23 3x x x x x+ + + + + + ≥ − có t p nghi m b ng:ậ ệ ằ
A). [6; 142] B). [2; + ∞) C). [2; 142] D). [2; 6]
31). B t ph ng trìnhấ ươ 10 2 2x x+ − + ≤ có t p nghi m b ng:ậ ệ ằ
A). [- 2; + ∞) B). [- 2; - 1] C). [ - 1; 6] D). [- 1; + ∞)
6
7. Đeà soá : 592
32). B t ph ng trình - 3xấ ươ 2
+ 2x - 5 > 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). ∅ B). R {
1
3
} C). R D). {
1
3
}
33). B t ph ng trình - 16xấ ươ 2
+ 8x - 1 ≥ 0 có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [
1
4
; + ∞) B). R {
1
4
} C). ∅ D). {
1
4
}
34). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2
(3 )(1 ) 4 2 3x x x x m− + + − − + + ≥ có nghi m.ệ
A).
15
4
≤ m ≤ 6 B). 4 ≤ m ≤ 6 C). m ≥ 6 D). m ≤ 6
35). B t ph ng trìnhấ ươ 2 1 1x x+ ≤ − có t p nghi m là :ậ ệ
A). [4 ; + ∞) B). [1; 4] C). [1 ; + ∞) D). (- ∞; 0] ∪[4 ; + ∞)
36). B t ph ng trình - 1ấ ươ ≤
1
x
≤ 2 có t p nghi m b ng.ậ ệ ằ
A). [- 1;
1
2
] B). (- ∞; 0)∪(
1
2
; + ∞) C). (- ∞; - 1] ∪ (0; + ∞) D). (- ∞; - 1]∪[
1
2
; + ∞)
37). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 1 10x x m+ + + ≤ có nghi m.ệ
A). m ≥ 3 B). m ≥ 0 C). 0 ≤ m ≤ 3 D). m = 3
38). B t ph ng trìnhấ ươ
4
2 1 3
4
x
x x
+
+ − − ≤ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). {- 4}∪[4;+ ∞) B). [3; + ∞) C). [4; + ∞) D). [3; 4]
39). B t ph ng trìnhấ ươ
1 6 3 1
21 3
x x
x x
− + −
≥
− + −
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [1; 2]∪[5; + ∞) B). [1; 5] C). [2; 5] D). [1; 2]
40). B t ph ng trìnhấ ươ 3 10 4 ( 3)(10 ) 29x x x x+ + − + + − ≤ có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). [6; 10] B). [- 3; 1] C). [- 3; 1]∪[6; 10] D). [1; 6]
41). B t ph ng trình xấ ươ 2
+ 2x - 8 ≤ 0 có t p nghi m là :ậ ệ
A). (- 4; 2) B). [- 2; 4] C). (- 2; 4) D). [- 4; 2]
42). B t ph ng trìnhấ ươ 2
(2 1)( 1) 9 5 2 3 4 0x x x x+ + + − + + < có t p nghi m b ng:ậ ệ ằ
A). (0; 1)∪(-
5
2
; -
3
2
) B). ( -
3
2
; 0 ) C). (-
5
2
; 1) D). (- ∞; -
5
2
)∪(1; + ∞)
43). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2 7x x m+ + − ≤ có nghi m.ệ
A). m ≤ 3 2 B). m ≤ 3 C). m ≥ 3 D). m ≥ 3 2
44). B t ph ng trìnhấ ươ
2 5
1
7
x x
x
+ − −
≥
−
có t p nghi m b ng :ậ ệ ằ
A). (7; + ∞) B). [- 2; 2] C). [
1
4
; 2] D). [2; 7)
45). Tìm m đ b t ph ng trìnhể ấ ươ 2x x m+ ≥ + có nghi m.ệ
A). m ≤ 2 B). 2 ≤ m ≤
9
4
C). m ≤
9
4
D). ∀m ∈R
7