1. Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
Rūta Baltušninkaitė
doc. dr. Jolanta Sondaitė

2. tai atsakymai į klausimą
kas aš esu?
Tapatumas
2 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas

3. Asmeninis tapatumas – tai, kas asmenį
išskiria iš kitų - asmeninės vertybės, tikslai,
įsitikinimai, savivertė.
Tapatumo turinio aspektai
Santykių tapatumas - tai vaidmenys
santykiuose ir kaip individai juos suvokia;
išsivystęs iš tarpasmeninių santykių bei
tarpusavio priklausomybės su reikšmingais
aplinkiniais.
Kolektyvinis tapatumas tai savęs
identifikavimas arba priskyrimas tam tikrai,
mažiau asmeniškai socialinei grupei ar
kolektyvui.
3 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
1
2
3
Tapatumas
Santykių
tapatumas
Kolektyvinis
tapatumas
Asmeninis
tapatumas

4. Tai vidinė istorija arba asmeninis mitas, kuriuo siekiama patirti
savo gyvenimo vientisumą ir prasmingumą (D. McAdams, 2011)
Tapatumas
4 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
*

5. unikalumui ir išskirtinumui (individualaus tapatumas)
Subjektyvus tapatumas - sistema, apjungianti ir
suteikianti prasmę skirtingiems jos komponentams:
vaidmenims reikšminguose santykiuose (santykių tapatumas)
savęs priskyrimui vertinamai socialinei grupei (kolektyvinis
tapatumas)
5 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
*
*
*

6. Problema
• Iki šiol nėra ištyrinėta,
kaip besiformuojančio suaugusiojo raidos
tarpsnyje, veikiant tarpkultūrinei patirčiai,
skirtinguose aspektuose konstruojamas
subjektyvus tapatumas.
• Suvokimas, kas aš esu, individualiu ir
sociokultūriniu lygmeniu yra labai svarbus
sėkmingam jaunuolių perėjimui į suaugystę,
ypač plečiantis globalizacijos procesams,
pavyzdžiui, tokiems kaip didėjanti
tarpkultūrinė patirtis (Schwartz, et al. 2010).
• Tačiau dauguma mokslininkų orientuojasi į
vieną arba du tapatumo aspektus, tačiau
retai nagrinėjami visi trys aspektai.
6 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas

7. • atskleisti, kaip studentų, dalyvavimo mainų
programose patirtis prisideda konstruojant
subjektyvų tapatumą šiuose aspektuose:
• asmeniniame,
• santykių,
• kolektyviniame.
Tikslas
7 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas

8. Metodika
• fokus grupės • įprasminimo analizė
(Meaning Making in Self-Defining
Memories, K.C.McLean ir A.Thorne,
2001)
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
Duomenų rinkimo
metodas
Duomenų analizės
metodas
Naratyvinis tyrimas
8

9. tarpkultūrinė patirtis
dalyvaujant mainų programoje
nemažiau kaip 3 mėn.;
Tyrimo dalyvių atranka tikslinė kriterinė
18-29 metų - besiformuojančio
suaugusiojo amžius;
studentas.
9 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
Kriterijus 1
Kriterijus 2
Kriterijus 3
Buvo atliktos 2 fokus
grupės:
• pirmoje 3 merginos ir 3
vaikinai;
• antroje 3 merginos bei 2
vaikinai.

10. Tyrimo dalyviai: N=11; amžiaus vidurkis - 22,8 metų
10
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
Psichologija
(3 merginos)
Viešasis
administravimas
(1 mergina)
Finansų
ekonomika
(2 merginos)
Finansų
ekonomika
(1 vaikinas)
Teisė
(1 vaikinas)
Verslo
informatika
(2 vaikinai)
Politika
(1 vaikinas)

11. Tyrimo dalyviams diskutuoti buvo parengtas pusiau
struktūruotas interviu šiais orientaciniais klausimais:
1. Ar kas nors pasikeitė dėl specialybės, po to, kai
grįžote iš užsienio sudalyvavę mainų programoje?
2. Ar kas nors pasikeitė savo kaip lietuvio suvokime, po
to, kai grįžote iš užsienio sudalyvavę mainų
programoje?
3. Ar kas nors pasikeitė tarpasmeniniuose santykiuose,
po to, kai grįžote iš užsienio sudalyvavę mainų
programoje?
4. Kokių dar pokyčių pastebėjote?
Duomenų rinkimo metodas – fokus grupė
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
11

12. Nagrinėjant
ne tik tai, kas buvo
atsimenama, bet ir
išryškinant pamokas
bei įžvalgas, galima
pastebėti ryšį tarp
praeities ir
dabarties.
12 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
Tapatumas
Santykių
tapatumas
Kolektyvinis
tapatumas
Asmeninis
tapatumas
Įprasminimo analizė
Šios reikšmingos sąsajos sukuria vientisumo ir prasmės
gyvenime pojūtį ir yra psichologinio tapatumo esmė
(McLean ir Torne, 2003).

13. Pamokos išmokimas
• Pamokos išmokimas buvo
apibrėžtas kaip tyrimo
dalyvio iš atminties
nurodyta išmokta
pamoka, kuri turėjo
poveikį tolesniam jo
elgesiui panašiose
situacijose.
• Pamokos dažnai inicijuoja
elgesio pokyčius ir
taikomi panašių įvykių
metu susiklosčius
analogiškoms situacijoms.
• Įžvalgos – yra platesni įprasminimai,
neapsiribojant pateiktaisiais
pasakojime. Įžvalgos įgijimas
koduojamas, jei tyrimo dalyvis suteikė
prasmę įvykiui, kuris turėjo poveikį ir
kitoms gyvenimo sritims, ne tik
susijusioms su įvykiu.
• Pasakojimai paprastai koduojami kaip
įžvalgos, kai nurodo į santykių ar
asmeninę transformaciją.
• Įžvalga laikoma aukštesnės
kategorijos įprasminimu nei pamoka;
jei pastebimos abi kategorijos,
koduojama kaip įžvalga.
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
13
Įžvalga
Įprasminimo analizė

14. Pamokos pavyzdys
Beata: „Vat gal ta intensyvi programa Italijoj kur buvo, tai.. atgal į tą
sugrąžino, nes ten buvo toks.. tik psichologai susirinko ir buvo toks
intensyvus darbas, kiekvieną dieną paskaitos visokios ir reikėjo rašyti
darbą, vat būtent iš psichologinės pusės, tai grąžino į tą, kad labai norisi, ir
pamatai tada iš kitų kultūrų kaip žmonės dirba, ką jie veikia, kokie jų
ateities planai… toj būtent, toj specialybėj. Tai tave irgi labai motyvuoja. Ir
atrandi, kad yra įvairių galimybių.. kaip ten pabaigus ką veikti.. nes čia vis
tiek žmonės panašiai galvoja, o kai pasižiūri ten iš 6 skirtingų šalių labai
skirtingų, tai tada atsiranda naujų idėjų ir užmotyvuoja. Dabar planai tokie
tarpkultūriniai irgi, pabaigus kažkur važiuoti toliau tęsti studijas.“
• Tyrimo dalyvė atrado, kad yra įvairių galimybių, atsiranda naujų idėjų,
motyvuoja studijuoti, pasirinkti kryptį. Pamoka: pasikeičia elgesys, iš
pasyvaus į aktyvų
Asmeninio tapatumo įprasminimas
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
14
Išvada

15. Įžvalgos pavyzdys
Egidijus: „aš tai dar norėčiau pasakyt, kad tikslai labai pasikeitė gyvenime
mano. Ta prasme, jeigu aš anksčiau galvojau, kad kažkur reikia atsimokyt,
kažką galvot, kažką daryt, tai dabar tiesiog šovė viskas tūkstančiu
procentų į viršų ir aš supratau, kad vienintelis laikas, kuris.. vienintelis
dalykas, kuris mane riboja apskritai gyvenime yra tik laikas. Ta prasme, aš
jau dabar galvoju kaip man suspėt, aš jau galvoju man reikia į Singapūrą
važiuot, man reikia mokytis arba į Liuksemburgą arba kur nors. O anksčiau
galvojau – dieve, tai gi ten reikia būti labai protingu kažkokiu, o
neįmanoma viską mokėti, viską žinot. O dabar sakau, tik laikas mane
riboja, daugiau niekas.“
• Tyrimo dalyvis suvokė savo ateities galimybes, kad jį riboja tik laikas.
Yra laisvė rinktis. Įžvalga susijusi su ateitimi ir laiko ribų suvokimu.
Emocinė ir psichologinė transformacija.
Asmeninio tapatumo įprasminimas
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
15
Išvada

16. Pamokos pavyzdys
Asta: „mano tai požiūris į idealus labai pasikeitė. Nes aš labai norėjau
išsikraustyti ir nebegyvent daugiau su tėvais. [...] Ir kai grįžau dariau viską,
kad irgi gyvenčiau atskirai, nes - nu vat noriu noriu ir viskas. [...] bet aš
pradėjau pasiilgt, norėti ir suprasti, kaip tai yra svarbu ta šeima ir tas
santykis su tėvais, kažkaip labai stipriai sutvirtėjo. Nuo to kai grįžau nė
karto nebuvom nei susipykę nei.. labai atsirado toks ryšys, galėčiau net
pasakyt. Nes anksčiau tai mes ką, grįžti pasisveikini atsisveikini ir viskas ir
pasibaigia tas bendravimas. O kai išvažiavau ir atsirado tas šnekėjimas
per „skaipą“, tu šneki apie tai, apie ką net nešneki, kai tu esi čia. Ir toks
mezgasi mezgasi ir sutvirtėja galėčiau pasakyt. Pradedi vertinti, suprast.“
• Tyrimo dalyvė suvokė kaip svarbu šeima, pasikeitė elgesys su tėvais.
Pasikeitė specifinis elgesys susijęs su šeima.
Tarpasmeninių santykių tapatumo įprasminimas
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
16
Išvada

17. Įžvalgos pavyzdys
Rytis: „Su tais stačiokais yra ganėtinai.. sakau, mano tolerancijos ribos
truputį pasibaigia, bet.. bet su jais siekiant tam tikrų tikslų, jeigu turi kažkokį
bendrą tikslą įgyvendinti ir jeigu reikia tai dabar pradėjau rinktis būtent
tokius žmones, nes jis yra sudėtingas, su juo kažkaip ir pačiam įdomu, nes
pačiam paskui ir tenka paeksperimentuoti. Aišku iš viso to dalyko gimsta
įvairūs konfliktai.. konfliktai, sunkumai, nervai ir visa kita, bet rezultatas,
kas svarbiausia, būna labai geras. Vat rezultatas būna labai geras.“
• Tarpkultūrinė bendravimo su įvairiais žmonėmis patirtis, dalyviui parodė,
kad bendraujant ar siekiant tikslo tikslinga pasirinkti tą, su kuriuo galima
tobulėti pačiam. Įžvalga susijusi su gilesne transformacija.
Tarpasmeninių santykių tapatumo įprasminimas
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
17
Išvada

18. Pamokos pavyzdys
Milda: „tarkim susidaręs pavyzdys, stereotipas, ten – islamas, teroristai ir
panašiai, tai tu grįšti ir tu pasakoji vis tiek dažniausiai tai tik tai gerą pusę,
tai kurie visi, tarkim ir šeimos nariai, tai jie visi aišku pergyvena, kad ir kur
tu važiuotum, bet vis tiek, tai yra Turkija, vis tiek pavojingesnė šalis, nei bet
kuri Europos šalis. Tai tu parvažiuoji ir pasakoji, kad ir elementariai
seneliams, parvažiuoji pavyzdžiui ir aš pasakojau vieną vakarą susėdus ir
aš sakau – žinokit, ten nėra, taip kaip jūs matot per televizorių.. [...]Tai
tiesiog papasokoji kaip jie tau padėjo, kaip tau tenai, visa ką gero tu matei
ir jiems irgi pakeiti tą požiūrį tai ne tik, kad tavo požiūris pasikeičia, bet tu
sugebi tą gerąją patirtį perduoti ir kitiem žmonėm.“
• Atsiranda suvokimas, kad gali pasidalinti savo pažinimu ir bent šiek tiek
pakeisti/praplėsti kitų žmonių suvokimą. Pamoka susijusi su pakitusiu
specifiniu elgesiu.
Kolektyvinio tapatumo įprasminimas
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
18
Išvada

19. Įžvalgos pavyzdys
Beata: „iš tikrųjų kai tu pagyveni taip labai, nu pavyzdžiui Lietuva ir toks
visiškai visiškai priešingas Ispanija, tu pradedi suprasti, o ko tu nori. Nes
kai tu visą laiką čia gyveni, tai tu matai vieną būdą, nu kaip yra, bet kai tu
pamatai kitokių, tada tu pradedi suprasti, ko tu nori. Nes bent jau aš tai
visą laiką tokia buvau. Ai, nežinau nieko, nežinau, nežinau, ką imuosi, kaip
bus – nežinau kas aš esu, žodžiu, bet kai tu pagyveni, tu pradedi suprasti,
kas tu toks ir kas priimtina, kas ne. Galbūt iš tų įsivaizdavimų, kai sėdi čia ir
galvoji – ai ten labai fainai, sėdi sau nieko neveiki, viskas lėtai, bet kai tu
ištikrųjų pagyveni, tu supranti – nu jo fainai, nu bet ne man.“
• Tyrimo dalyvė suvokė, kas jai nepriimtina kitoje kultūroje ir koks yra jos
pačios būdas. Įžvalga siejasi su ateitimi, apima daugiau nei vieną įvykį
ir yra susijusi su tuo, ką dalyvė kitoje kultūroje atrado (ne)priimtina sau.
Kolektyvinio tapatumo įprasminimas
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
19
Išvada

20. • Tyrimo dalyviai įprasmino
savo tarpkultūrinę patirtį
visuose trijuose tapatumo
aspektuose panašiai
~10 įprasminimų (pamokos ir
įžvalgos).
• Ši patirtis ne tik pakeitė tam
tikrą elgesį, bet ir plačiau
palietė studentų gyvenimą.
Įprasminimo analizės rezultatai
20 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
Santykių
tapatumas
2p : 8į
Kolektyvinis
tapatumas
3p : 8į
Asmeninis
tapatumas
4p : 6į

21. 1.Asmeninio tapatumo lygmenyje tyrimo dalyviai didžiausią
reikšmę suteikė savo galimybių ir atsakomybės suvokimui, o
taip pat išmoko suvaldyti stresą.
2.Tarpkultūrinė patirtis prisidėjo prie santykių tapatumo lygmens
konstravimo. Tyrimo dalyvių santykiai su šeimos nariais
sustiprėjo, bendravimas su dėstytojais tapo laisvesnis, atsirado
didesnis atvirumas, noras tobulėti bendravime.
3.Įprasminimai kolektyvinio taptumo lygmenyje paskatino
domėtis savo šalies istorija, savo kultūros šaknimis, taip pat
dalyviai suvokė, koks yra jų pačių būdas ir kas jiems nepriimtina
kitoje kultūroje. Atsirado suvokimas, kad gali skleisti savo
pažinimą ir bent šiek tiek praplėsti kitų žmonių suvokimą, taip
pat tyrimo dalyviai suprato, kaip jaučiasi atvykėliai, padidėjo jų
empatija kitataučių atžvilgiu.
Išvados
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
21

22. Šio tyrimo rezultatai gali būti naudingi konsultuojantiems psichologams,
darbuotojams, dirbantiems su mainų programose dalyvaujančiais
studentais. Svarbu atkreipti dėmesį į:
Rekomendacijos
tarpkultūrinės patirties įprasminimą, siejant ją su asmeniniu augimu,
tikslais, galimybėmis ir žiniomis įgytomis dalyvaujant mainų programoje;
paramą grįžusiems studentams, kad jie galėtų greičiau įveikti adaptacinius
sunkumus namų kultūroje, pvz. grupės, kuriose studentai galėtų pasidalyti
grįžimo į namų kultūrą patirtimis.
22 Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas
2.
3.
tris esminius tapatumo aspektus – asmeninį, santykių, kolektyvinį, bei
padėti studentams integruoti šiuos aspektus į vientiso tapatumo patyrimą;
1.

23. !Dėkoju už
dėmesį
Studentų, dalyvaujančių mainų programose,
subjektyvaus tapatumo patyrimas