hihiii

2. MINH TÔN
THÚY LIỄU MINH QUÂN THÙY TRANG

3. NHỰT THÀNH
VĂN THÀNH BỘI TUYỀN KHÁNH NHƯ

4. CÔNG HIẾU
HOÀI THU NGỌC THI TRÚC NGUYÊN

5. HẢI ANH
NHƯ NGỌC THANH TRÍ THỊ QUỲNH

6. BMO
FINN JAKE Princess
Bubblegum
I/ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT
VÀ Ý THỨC
II/ VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ
GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC
1. VẬN DỤNG TRONG CUỘC
SỐNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN.
2. VẬN DỤNG TRONG CÔNG CUỘC
ĐỔI MỚI Ở VN HIỆN NAY.
3. VẬN DỤNG TRONG LĨNH VỰC
GIÁO DỤC VN HIÊN NAY.

7. MỐI QUAN HỆ
GIỮA VẬT
CHẤT VÀ Ý
THỨC

8. MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC
Trong học tập :
Xã hội với sự vận động phát triển liên tục, con người cùng với đó mà phát triển theo. Ngày càng có nhiều thành
tựu khoa học mang tầm cỡ vĩ mô được phát minh bởi con người, chính vì lẽ đó mà đòi hỏi sự hiểu biết, tri thức
của con người phải càng được nâng cao để thích nghi với thời đại. Do vậy mà mỗi người cần phải có ý thức
trong công việc lĩnh hội tri thức để từ đó mà những thành tựu vật chất được ra đời .

9. MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC
 Nói cho dễ hiểu thì vật chất là những gì mà ta có thể cảm nhận được bằng các giác quan và nó không
bị lệ thuộc vào suy nghĩ của chúng ta. Còn ý thức là sự nhìn nhận vật chất mà từ đó, vật chất ấy hiện
hữu trong bộ não của chúng ta => Ý thức và vật chất đóng vai trò quan trọng trong thực tiễn đời
sống, đặc biệt là trong công việc học tập của mỗi người.
 Vật chất là phạm trù triết học dùng để chỉ thực tại khách quan được đem lại cho con người trong cảm
giác, được cảm giác của chúng ta chép lại, chụp lại, phản ánh và tồn tại không lệ thuộc vào cảm giác .
 Ý thức là sự phản ánh thế giới vật chất khách quan vào bộ óc con người và có sự cải biến và sáng tạo.
Theo Triết học Mac-Lênin :

10. MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC
VÍ DỤ :
Nhìn thấy được những lợi ích từ việc nhận được học bổng, đậu tốt nghiệp với tấm bằng có giá trị hay đăng quang
một cuộc thi sắc đẹp,… thì bản thân mỗi người sẽ tự có ý thức đấu tranh, nỗ lực phấn đấu để có thể đạt được những
thành tựu ấy (Vật chất quyết định ý thức).
Mỗi ngày chúng ta dậy sớm để đi làm, ta đều hướng đến một mục tiêu nhất định như mua nhà mới, mua xe, mua
điện thoại và lấy đó làm động lực để tiếp tục công việc một cách năng suất nhất (Vật chất quyết định ý thức).
Do ý thức chỉ là sự phản ánh năng động, sáng tạo vật chất vào bộ não người nên ý thức không thể thay đổi vật chất trong
hiện thực. Muốn thay đổi hiện thực, con người cần phải thực hiện các hoạt động vật chất .

11. VẬN DỤNG MỐI
QUAN HỆ GIỮA VẬT
CHẤT VÀ Ý THỨC
TRONG HỌC TẬP

12. VẬN DỤNG
 Là sinh viên khoa Hóa của trường Đại học sư phạm TP.HCM, tôi cần phải tôn trọng giờ giấc học tập, thời khóa biểu và làm
theo những gì mà giảng viên hướng dẫn. Ngoài ra cần tuân thủ các nội quy của trường, lớp học mà tôi đang theo học.

13. VẬN DỤNG
 Học tập là việc mà mỗi con người phải làm suốt đời chính vì thế nên trong nhận thức về học tập tập ta
phải có tính tích cực, năng động. Không phải học tập của học sinh, sinh viên chỉ là việc ngồi nghe
giảng, ghi chép và làm bài tập một cách máy móc mà việc học tập của học sinh, sinh viên phải chủ
động hơn ở chỗ là tích cực tìm kiếm các nguồn tài liệu khác nhau từ nhiều nguồn để hỗ trợ cho việc
học. Như tôi, sinh viên ngành sư phạm khoa học tự nhiên của trường Đại học sư phạm TP.HCM để tiếp
thêm lửa trở thành giáo viên tôi đã không ngại đường xa để đi đến thư viện của trưởng tìm mượn
những cuốn sách chuyên ngành học để nâng cao trình độ chuyên môn.

14. VẬN DỤNG
 Học tập là thể đấy nhưng trong quá trình học tập con người không ai là không mắc phải bệnh chủ quan,
duy ý chí. Bản thân tôi cũng vậy. Đôi khi có một số bài kiểm tra giữa kì sắp tới của trường Đại học, tôi đã
thức suốt đêm để học nhưng khi nhận được tin nhắn của giảng viên là “Các em cứ ôn tập bình thường, có
sẽ xem xét lại việc kiểm tra giữa kì ngày mai. Không cần phải thức khuya ôn bài đâu” thì ý chí của tôi lại có
phần bị lung lay, cứ nghĩ mình học vậy, chuẩn bị bài như vậy chắc đã đủ rồi. Chỉ cần một yếu tố khách quan
bên ngoài là tôi đã bị lung lay. Nhưng giờ thì khác, tôi đã xem việc học như một phần tất yếu của cuộc sống,
tôi không xem nhẹ việc kiểm tra hay để cao tính hiện thực của một lời nói nữa mà tôi đã biến nó thành
động lực để phát huy tính sáng tạo, tích cực của bản thân. Bởi chỉ có học mới dẫn con người đi đến thành
công nhanh nhất.

15. VẬN DỤNG
 Và việc học tập của mình cũng phải đi đôi với phẩm chất và năng lực của bản thân.
Chẳng hạn như khi đăng ký học phần để học ở Đại học. Ta không phải chạy theo đám
bạn mà lãng phí thời gian và tiền bạc của cha mẹ mà học vẫn chưa xong. Ta phải tính
xem học lực ta thế nào có đủ để đăng ký học nhiều như vậy hay không để tránh tình
trạng lãng phí thời gian và tiền bạc vô bổ .

16. VẬN DỤNG
Ý thức tác động lại vật chất.
 Học sinh cần phải phát huy tính năng động , tích cực, sáng tạo của ý thức. Bản thân cá nhân
mỗi người phải chủ động hơn, năng nổ trong từng tiết học; chủ động tìm hiểu và khai thác vấn
đề, khi học bài không quá phụ thuộc vào giảng viên mà thay vào đó nên suy nghĩ ý tưởng mới.
Ngoài ra phải tiếp thu thêm các kiến thức từ xà hội và các kỹ năng cần thiết trong đời sống.
 Cá nhân mỗi người cần lập ra những qui tắc riêng của bản thân để giữ vứng lập trường của
mình trước những cạm bẫy ( tụ tâp rượu chè, cúp học, bỏ bê việc học,…).

17. VẬN DỤNG
 Cần rèn luyện để không mắc chứng bệnh trì trệ, chủ quan. Cần tiếp thu các ý kiến có chọn
lọc, việc cần làm nên làm không nên trì hoãn; tuy nhiên phải biết tiếp thu và lắng nghe đóng
góp của người khác.
 Phải tính đến các điều kiện khách quan, cơ sở vật chất, thời gian để đưa ra quyết định phù
hợp vào cuộc sống của bạn thân. Ví dụ như phải cân nhắc năng lực của bản thân, thời gian,
tiền bạc để đăng kí học phần tránh để lãng phí thời gian và tiền bạc.

18. VẬN DỤNG
TRONG CÔNG
CUỘC ĐỔI MỚI Ở
VN HIỆN NAY.

19. Thực trạng
:
+ Kinh tế (vật chất):
Cơ sở vật chất yếu kém, cơ cấu kinh tế nhiều mặt mất cân đối, năng xuất lao động thấp, sản xuất chưa đảm
bảo nhu cầu đời sống, sản xuất nông nghiệp chưa cung cấp đủ thực phẩm cho nhân dân, nguyên liệu công
nghiệp hàng hóa cho xuất khẩu.
- Trước đổi mới:
+ Chính trị (ý thức):
Chúng ta chưa tìm ra được đầy đủ những nguyên nhân đích thực của sự trì trên trong nền kinh tế của nước ta
và cũng chưa đề ra các chủ trương chính sách toàn diện về đổi mới. Nhất là về kinh tế, chúng ta chưa kiên
quyết khắc phục chủ quan, trì trệ trong bố trí cơ cấu kinh tế, cải tạo xã hội chủ nghĩa và quản lý nền kinh tế và
những sai lầm trong lĩnh vực phân phối lưu thông.

20. Thực trạng
:
- Sau đổi mới:
+ Chính trị:
 Đảng và nhà nước đã đi sâu nghiên cứu phân tích tình hình, lấy ý kiến rộng rãi của cơ sở, của nhân
dân và đặc biệt là đổi mới tư duy về kinh tế.
 Đại hội lần thứ VI của Đảng đã rút ra bài học kinh nghiệm lớn, trong đó: phải luôn xuất phát từ thực tế,
tôn trọng và hành động theo quy luật khách quan. Đảng đã đề ra đường lối đổi mới, mở ra bước ngoặt
trong sự nghiệp xây dựng Chủ nghĩa xã hội ở nước ta. Và đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, ta đã
đánh giá tình hình chính trị xã hội Việt Nam sau hơn bốn năm thực hiện đường lối đổi mới: công cuộc đổi
mới bước đầu đã đạt được những thành tựu rất quan trọng, tình hình chính trị của đất nước ổn định.

21. Thực trạng :
+ Kinh tế :
 Nền kinh tế có những chuyển biến tích cực, bước đầu hình thành nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, vận
động theo cơ chế thị trường có sự quản lý của nhà nước, nguồn lực sản xuất của xã hội được huy động tốt hơn,
đời sống vật chất tinh thần của một bộ phân nhân dân có phần được cải thiện. Sinh hoạt dân chủ trong xã hội
ngày càng được phát huy.
 Đảng chủ trương đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng nền kinh tế độc lập tự chủ, đưa đất nước ta
trở thành một nước công nghiệp; ưu tiên phát triển lực lượng sản xuất, phù hợp theo định hướng xã hội chủ
nghĩa; phát huy cao độ nội lực, đồng thời tranh thủ nguồn lực bên ngoài và chủ động hội nhập kinh tế quốc tế để
phát triển nhanh, có hiệu quả và bền vững; tăng trưởng kinh tế đi liền với phát triển văn hóa, từng bước cải thiện
đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân, thực hiện tiến bộ và công bằng xã hội, bảo vệ và cải thiện môi
trường; kết hợp phát trển kinh tế xã hội với tăng cường quốc phòng an ninh.

22. Thực trạng
:
 Cùng với quá trinh vận dụng của Đảng trong công cuộc đổi mới kinh tế đất nước thì phát triển giáo dục và đào
tạo khoa học ông nghệ, xây dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân téc. Về giáo dục đào tạo tiếp tục
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đổi mới nội dung phương pháp va hệ thống quản lý giáo dục…Về
khoa học công nghệ khoa học xã hội và nhân văn hướng vào giải đáp các vấn đề lý luận và thực tiễn, dự báo
các xu thế phát triển , cung cấp luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối chủ trương cuả Đảng …
 Tăng cường quốc phòng và an ninh bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa la bảo vệ vững chắc độc lập tự chủ, an
ninh quốc gia và toàn vẹn lãnh thổ, kết hợp chặt chẽ kinh tế quốc phòng và an ninh và kinh tế trong các chiến
lược. Mở rộng quan hệ đối ngoại và chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, trong đó chủ động hội nhập kinh tê
quốc tế và khu vực. Phát huy sức manh đại đoàn kết toàn dân.

23. Vận dụng :
- “ Nhìn thẳng vào sự thật, nói rõ sự thật” trong đánh giá tình hình, “Tôn trọng quy luật khách
quan” trong quá trình đổi mới.
 Xuất phát từ hiện thực khách quan của đất nước, của thời đại để hoạch định chiến lược, sách
lược phát triển đất nước.
 Biết tìm kiếm, khai thác, tổ chức, sử dụng những lực lượng vật chất (cá nhân-cộng đồng, kinh
tế-quân sự, trong nước-ngoài nước, quá khứ-tương lai…) để phục vụ cho sự nghiệp Đổi mới.
 Coi cách mạng là sự nghiệp của quần chúng, coi đại đoàn kết toàn dân tộc là động lực chủ
yếu phát triển đất nước.
 Biết kết hợp hài hòa các dạng lợi ích khác nhau (kinh tế, chính trị, tinh thần: cá nhân, tập thể,
xã hội…) thành động lực thúc đẩy Đổi mới.
 “Mọi đường lối chủ trương của Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan”
– Khơi dậy và phát huy tối đa sức mạnh tinh thần, truyền thống tốt đẹp của dân tộc
 Coi sự thống nhất nhiệt tình cách mạng và tri thức khoa học là động lực tinh thần thúc đẩy công cuộc
Đổi mới
 Bồi dưỡng nhiệt tình phẩm chất cách mạng, khơi dậy lòng yêu nước nồng nàn, ý chí quật cường, tài
trí người Việt Nam…
 Coi trọng và đẩy mạnh công tác giáo dục tư tưởng (chủ nghĩa Mác – Lê nin và tư tưởng HCM…),
nâng cao và đổi mới tư duy lý luận (về CNXH và con đường đi lên CNXH…)
 Phổ biến tri thức khoa học – công nghệ cho cán bộ, nhân dân
– Khắc phục chủ nghĩa chủ quan duy ý chí, đầu óc bảo thủ, trì trệ trong quá trình Đổi mới
 Kiên quyết ngăn ngừa tái diễn bệnh chủ quan duy ý chí; lối suy nghĩ, hành động giản đơn;
nóng vội chạy theo nguyện vọng chủ quan ảo tưởng, bất chấp quy luật hiện thực khách quan
 +Chống lại thái độ thụ động, ỷ lại, bảo thủ, trì trệ, thói thờ ơ lãnh đạm…
 Phê phán thói vô trách nhiệm hay đổ lỗi cho hoàn cảnh mà lẫn trốn trách nhiệm cá nhân…

24. VẬN DỤNG
TRONG LĨNH
VỰC GIÁO DỤC
VN HIỆN NAY.

25. VẬN DỤNG TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC VN HIỆN NAY :
• Trước những đòi hỏi của thiên niên kỉ mới, mục đích của nền giáo dục hiện đại là hướng đến xây dựng
những công dân toàn cầu có khả năng làm chủ, có năng lực tư duy tốt để thích ứng và giải quyết những
vấn đề mới của thời đại. Triết học với chức năng thế giới quan và phương pháp luận chung nhất cho nhận
thức và hoạt động thực tiễn có vai trò quan trọng góp phần nâng cao năng lực tư duy phản biện - năng lực
tư duy thiết yếu cho người lao động trong thế kỉ 21.
• Bước sang thế kỉ 21, với sự phát triển mạnh mẽ của toàn cầu hóa, sự bùng nổ của cách mạng công
nghệ thông tin, sự phát triển của nền kinh tế tri thức, cả những thay đổi và bất ổn đang diễn ra trên
toàn cầu lại đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo dục. Hướng đến tạo ra con người có đủ năng lực
để làm chủ, thích ứng và giải quyết những vấn đề của thời đại mới là mục đích của mọi nền giáo
dục. Khả năng làm chủ ấy đòi hỏi có những năng lực tư duy cần thiết, trong đó tư duy phản biện- là
một trong hai năng lực tư duy quan trọng nhất của người lao động trong thế kỉ 21. Trong các môn
học được giảng dạy trong trường học, triết học với những đặc trưng riêng, có vai trò quan trọng cho
việc nâng cao năng lực tư duy phản biện cho học sinh, sinh viên.

26. VẬN DỤNG TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC VN HIỆN NAY :
 Ngày nay, với xu thế phát triển của toàn cầu hóa và cuộc cách mạng công nghệ thông tin, môi trường học
tập và nguồn kiến thức của người học rộng lớn hơn rất nhiều, không giới hạn về phạm vi. Do đó, phương
pháp giảng dạy nói chung và phương pháp giảng dạy triết học nói riêng cũng cần đổi mới theo hướng phát
huy năng lực tự học, tìm tòi, sáng tạo, khả năng lập luận, đánh giá thông tin, tri thức của người học. Đặc
biệt, với những đặc trưng của triết học, không chỉ là khoa học về thế giới, con người, mà còn là khoa học
về tư duy, dạy cách tư duy thì phương pháp giảng dạy càng cần tích cực hóa.
 Tri thức triết học mang tính khái quát và trừu tượng cao khó có thể được lĩnh hội sâu sắc nếu không
gắn với kinh nghiệm, trải nghiệm cá nhân. Trong khi đó, lứa tuổi học sinh, sinh viên còn ít trải nghiệm
cuộc sống nên có thể thấy khó khăn khi tiếp thu các quan niệm triết học. Do đó, trong phương pháp
giảng dạy đòi hỏi người thầy luôn gắn kết lý thuyết với các tình huống thực tiễn, các ví dụ thực tiễn
càng gần gũi, có tính thời sự, đang xảy ra và được sự quan tâm chung của cộng đồng càng mang lại
hiệu quả cao. Học sinh, sinh viên cũng có thể được giao các chủ đề nghiên cứu tìm hiểu thực tế, trải
nghiệm văn hóa để từ đó tự mình rút ra các triết lý. Như vậy, để thành công trong giảng dạy và truyền
thụ các tư tưởng triết học đòi hỏi người thầy phải nỗ lực đổi mới phương pháp không ngừng.

27. DANH SÁCH CÁC DIỄN VIÊN THAM ĐÓNG PHIM “ GIA ĐÌNH LÀ SỐ 1”
NGUYỄN THỊ THÚY LIỄU THUYẾT TRÌNH
NGUYỄN VŨ MINH QUÂN LÀM POWERPOINT
LẠI NGỌC MINH TÔN SOẠN NỘI DUNG
LÊ VĂN THÀNH TỔNG HỢP WORD
ĐỖ HOÀNG THÙY TRANG SOẠN NỘI DUNG
NGUYỄN PHAN BỘI TUYỀN SOẠN NỘI DUNG
LƯU KHÁNH NHƯ SOẠN NỘI DUNG
NGUYỄN NHỰT THÀNH THUYẾT TRÌNH
TRẦN HOÀI THU SOẠN NỘI DUNG
LÊ THỊ NGỌC THI SOẠN NỘI DUNG
HOÀNG PHAN TRÚC NGUYÊN SOẠN NỘI DUNG
NGUYỄN CÔNG HIẾU LÀM POWERPOINT
LÊ ĐÀO NHƯ NGỌC SOẠN NỘI DUNG
TRẦN THỊ QUỲNH SOẠN NỘI DUNG
NGUYỄN TRẦN HẢI ANH SOẠN NỘI DUNG
VŨ THỊ TUYẾT NHUNG TỔNG HỢP WORD
TRẦN NHƯ Ý TỔNG HỢP WORD
NGUYỄN THANH TRÍ LÀM POWERPOINT