Este documento proporciona orientación para el autoempleo. Explica que la idea de negocio debe satisfacer las necesidades del mercado y ofrecer bienes o servicios diferenciados. Detalla las formas jurídicas como empresa individual, sociedad limitada o anónima, y cooperativa. Además, enumera los trámites necesarios para cada forma jurídica como alta en Hacienda e impuestos, Seguridad Social, y licencias municipales. Por último, proporciona datos sociolaborales sobre la edad y sexo de los posibles autónom
El documento describe una visita técnica internacional de ingeniería mecánica a Brasil en 2014 organizada por Ingeviajes SAS. La visita incluye visitas a las ciudades de Foz de Iguazú, Sao Paulo, Sao Jose Dos Campos y Sao Carlos para conocer las cataratas de Iguazú, la represa de Itaipú y empresas como Embraer y Volkswagen. El costo es de $1900 USD e incluye tiquetes, traslados, entradas y alojamiento.
El documento describe un viaje de 15 días a México para una visita técnica internacional de ingeniería metalúrgica. El itinerario incluye visitas a instalaciones e instituciones de investigación en varias ciudades como la Ciudad de México, Querétaro, Pachuca, Monterrey y Cancún. El costo total es de $1900 USD e incluye boletos aéreos, traslados, entradas, hospedaje y seguros.
Este documento lista varias academias que ofrecen formación en Ourense, incluyendo información sobre su dirección, teléfono, correo electrónico y los tipos de cursos que imparten. Las academias ofrecen una variedad de cursos como preparación para oposiciones, formación ocupacional, recuperación de asignaturas, informática, idiomas y ciclos formativos relacionados con administración, informática, electricidad y agricultura.
El documento describe el Sistema de Cualificaciones Profesionales de Galicia y el Instituto Gallego de las Calificaciones, que fue creado para coordinar la formación profesional en la región y establecer las calificaciones profesionales. También describe el Observatorio Ocupacional, cuyo objetivo es estudiar el mercado laboral para informar sobre las necesidades de formación, y el proceso de diseño y acreditación de las calificaciones profesionales.
La primera lectura narra las palabras de Jeremías sobre el castigo y la restauración de Israel. El salmo responsorial habla de la reconstrucción de Sión y la gloria del Señor. El evangelio relata cómo Jesús camina sobre las aguas y salva a Pedro cuando empieza a hundirse, demostrando ser el Hijo de Dios.
Este documento proporciona orientación para el autoempleo. Explica que la idea de negocio debe satisfacer las necesidades del mercado y ofrecer bienes o servicios diferenciados. Detalla las formas jurídicas como empresa individual, sociedad limitada o anónima, y cooperativa. Además, enumera los trámites necesarios para cada forma jurídica como alta en Hacienda e impuestos, Seguridad Social, y licencias municipales. Por último, proporciona datos sociolaborales sobre la edad y sexo de los posibles autónom
El documento describe una visita técnica internacional de ingeniería mecánica a Brasil en 2014 organizada por Ingeviajes SAS. La visita incluye visitas a las ciudades de Foz de Iguazú, Sao Paulo, Sao Jose Dos Campos y Sao Carlos para conocer las cataratas de Iguazú, la represa de Itaipú y empresas como Embraer y Volkswagen. El costo es de $1900 USD e incluye tiquetes, traslados, entradas y alojamiento.
El documento describe un viaje de 15 días a México para una visita técnica internacional de ingeniería metalúrgica. El itinerario incluye visitas a instalaciones e instituciones de investigación en varias ciudades como la Ciudad de México, Querétaro, Pachuca, Monterrey y Cancún. El costo total es de $1900 USD e incluye boletos aéreos, traslados, entradas, hospedaje y seguros.
Este documento lista varias academias que ofrecen formación en Ourense, incluyendo información sobre su dirección, teléfono, correo electrónico y los tipos de cursos que imparten. Las academias ofrecen una variedad de cursos como preparación para oposiciones, formación ocupacional, recuperación de asignaturas, informática, idiomas y ciclos formativos relacionados con administración, informática, electricidad y agricultura.
El documento describe el Sistema de Cualificaciones Profesionales de Galicia y el Instituto Gallego de las Calificaciones, que fue creado para coordinar la formación profesional en la región y establecer las calificaciones profesionales. También describe el Observatorio Ocupacional, cuyo objetivo es estudiar el mercado laboral para informar sobre las necesidades de formación, y el proceso de diseño y acreditación de las calificaciones profesionales.
La primera lectura narra las palabras de Jeremías sobre el castigo y la restauración de Israel. El salmo responsorial habla de la reconstrucción de Sión y la gloria del Señor. El evangelio relata cómo Jesús camina sobre las aguas y salva a Pedro cuando empieza a hundirse, demostrando ser el Hijo de Dios.
El documento resume las lecturas de la misa del día, incluyendo una lectura del profeta Jeremías sobre la nueva alianza que Dios establecerá con su pueblo, escribiendo su ley en sus corazones. El salmo responsorial habla de crear un corazón puro. El evangelio describe cuando Jesús le pregunta a los discípulos quien dicen que él es, y Pedro confiesa que es el Mesías, recibiendo las llaves del Reino de los Cielos.
El documento habla sobre el presupuesto por resultados. Explica que un presupuesto por resultados vincula la financiación de los programas a sus resultados y costos mediante el uso sistemático de información de desempeño. También describe diferentes modelos de presupuesto por resultados e identifica algunos programas estratégicos de los años 2007, 2008 y 2009 en el Perú. Finalmente, analiza experiencias internacionales del presupuesto por resultados y sus beneficios como favorecer la estrategia plurianual, mejorar la transparencia y aumentar la eficiencia.
L’efficacité du lobbying en Europe - 5ème étude lobbying Burson-MarstellerBurson-Marsteller Paris
Qui sont les lobbyistes les plus efficaces et les meilleures pratiques ? Comment le lobbying devra-t-il être régulé en Europe dans le futur ? Présentation par Robert Mack, Chairman EMEA Public Affairs Practice Burson-Marsteller
El documento describe los principios y procesos de planificación estratégica en el sector público en Perú. Explica los marcos normativos y las funciones del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico de Perú. También describe los componentes clave de la planificación estratégica como la misión, visión, diagnóstico situacional, análisis FODA y el plan estratégico institucional.
El documento resume una primera lectura bíblica, un salmo y un evangelio. La primera lectura habla de quienes traman maldades y oprimen a los demás. El salmo pide que Dios no se olvide de los humildes. El evangelio describe cómo Jesús curó a todos aunque los fariseos querían acabar con él, cumpliendo la profecía de Isaías sobre el siervo sufriente.
Este documento describe la importancia de realizar una evaluación de los conocimientos previos de los estudiantes antes de comenzar una unidad sobre educación en valores y acoso escolar. Explica que es fundamental partir de lo que los estudiantes ya saben para construir nuevos significados de manera más efectiva. Además, propone realizar esta evaluación inicial mediante preguntas a los estudiantes sobre sus conceptos sobre educación en valores, acoso escolar, y cómo actuar ante casos de acoso.
El documento resume la primera lectura de Jeremías sobre la profecía de Jeremías y su persecución, el salmo responsorial pidiendo favor de Dios, y el evangelio de Mateo sobre la muerte de Juan el Bautista a manos de Herodes debido a la petición de su hijastra durante su cumpleaños.
El documento presenta un resumen de las lecturas bíblicas de un día en particular. La primera lectura es del libro de Jeremías y habla sobre enmendar la conducta. El salmo responsorial expresa el deseo de estar en la casa del Señor. El evangelio presenta la parábola de Jesús sobre el trigo y la cizaña. El documento ofrece una reflexión sobre cómo esta parábola se refiere a la convivencia del bien y el mal en el mundo y en nosotros mismos.
Présentation de Jacques Caillouette sur "Comment accroître le potentiel d'innovation", présenté dans le cadre d'un atelier de la Journée des entreprises d'économie sociale de l'Estrie, le 21 octobre 2010.
HGH
Refresco, bebida funcional. Combinacion natural de aminoacidos vitaminas y antioxidantes (Resveratrol).
Beneficios del su consumo: combate los sintomas del envejecimiento, mejorando el nivel energetico, animico y la apariencia fisica en general, asi como la calidad del sueño.
Estimula a tu organismo a producir la Hormona de la Juventud
Piel lozana y radiante
Reduce el stress
Huesos más resistentes
Mejora la calidad del sueño
Reduce el colesterol en la sangre
Recomendable para: personas que deseen desacelerar el proceso natural del envejecimiento.
Ingredientes: Mix de Aminoácidos (L-arginina, L-glutamina, Isoleucina, L-lisina, L-ornitina, Valina), Maltodextrina, Mix Vitamímico (Vitamina C Ácido Ascórbico, Vitamina D Colecalciferol, Vitamina E Alfa Tocoferol), Ácido Cítrico, Resveratrol, Saborizante de Uva, Stevia (Endulzante Steviósido) y Colorante Natural Carmín WS-50. Stevia es un endulzante natural con cero calorías. No contiene Aspartame. No contiene Lactosa. No contiene gluten. No contiene colorantes artificiales.
Modo de Empleo: Disolver el contenido de un stick (7.5g) en un vaso de agua fría (180 ml) y revolver bien.
Presentación: Stick de 7.5g
http://ayom.xtreemhost.com/fuxion/
El documento contiene información sobre varios sistemas operativos incluyendo Windows XP, Windows Vista y otros como OS/2, Mac OS y UNIX. Explica brevemente las características y funcionalidades de cada uno de estos sistemas operativos.
El documento resume las lecturas de la misa del día, incluyendo una lectura del profeta Jeremías sobre la nueva alianza que Dios establecerá con su pueblo, escribiendo su ley en sus corazones. El salmo responsorial habla de crear un corazón puro. El evangelio describe cuando Jesús le pregunta a los discípulos quien dicen que él es, y Pedro confiesa que es el Mesías, recibiendo las llaves del Reino de los Cielos.
El documento habla sobre el presupuesto por resultados. Explica que un presupuesto por resultados vincula la financiación de los programas a sus resultados y costos mediante el uso sistemático de información de desempeño. También describe diferentes modelos de presupuesto por resultados e identifica algunos programas estratégicos de los años 2007, 2008 y 2009 en el Perú. Finalmente, analiza experiencias internacionales del presupuesto por resultados y sus beneficios como favorecer la estrategia plurianual, mejorar la transparencia y aumentar la eficiencia.
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El documento describe los principios y procesos de planificación estratégica en el sector público en Perú. Explica los marcos normativos y las funciones del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico de Perú. También describe los componentes clave de la planificación estratégica como la misión, visión, diagnóstico situacional, análisis FODA y el plan estratégico institucional.
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Este documento describe la importancia de realizar una evaluación de los conocimientos previos de los estudiantes antes de comenzar una unidad sobre educación en valores y acoso escolar. Explica que es fundamental partir de lo que los estudiantes ya saben para construir nuevos significados de manera más efectiva. Además, propone realizar esta evaluación inicial mediante preguntas a los estudiantes sobre sus conceptos sobre educación en valores, acoso escolar, y cómo actuar ante casos de acoso.
El documento resume la primera lectura de Jeremías sobre la profecía de Jeremías y su persecución, el salmo responsorial pidiendo favor de Dios, y el evangelio de Mateo sobre la muerte de Juan el Bautista a manos de Herodes debido a la petición de su hijastra durante su cumpleaños.
El documento presenta un resumen de las lecturas bíblicas de un día en particular. La primera lectura es del libro de Jeremías y habla sobre enmendar la conducta. El salmo responsorial expresa el deseo de estar en la casa del Señor. El evangelio presenta la parábola de Jesús sobre el trigo y la cizaña. El documento ofrece una reflexión sobre cómo esta parábola se refiere a la convivencia del bien y el mal en el mundo y en nosotros mismos.
Présentation de Jacques Caillouette sur "Comment accroître le potentiel d'innovation", présenté dans le cadre d'un atelier de la Journée des entreprises d'économie sociale de l'Estrie, le 21 octobre 2010.
HGH
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Beneficios del su consumo: combate los sintomas del envejecimiento, mejorando el nivel energetico, animico y la apariencia fisica en general, asi como la calidad del sueño.
Estimula a tu organismo a producir la Hormona de la Juventud
Piel lozana y radiante
Reduce el stress
Huesos más resistentes
Mejora la calidad del sueño
Reduce el colesterol en la sangre
Recomendable para: personas que deseen desacelerar el proceso natural del envejecimiento.
Ingredientes: Mix de Aminoácidos (L-arginina, L-glutamina, Isoleucina, L-lisina, L-ornitina, Valina), Maltodextrina, Mix Vitamímico (Vitamina C Ácido Ascórbico, Vitamina D Colecalciferol, Vitamina E Alfa Tocoferol), Ácido Cítrico, Resveratrol, Saborizante de Uva, Stevia (Endulzante Steviósido) y Colorante Natural Carmín WS-50. Stevia es un endulzante natural con cero calorías. No contiene Aspartame. No contiene Lactosa. No contiene gluten. No contiene colorantes artificiales.
Modo de Empleo: Disolver el contenido de un stick (7.5g) en un vaso de agua fría (180 ml) y revolver bien.
Presentación: Stick de 7.5g
http://ayom.xtreemhost.com/fuxion/
El documento contiene información sobre varios sistemas operativos incluyendo Windows XP, Windows Vista y otros como OS/2, Mac OS y UNIX. Explica brevemente las características y funcionalidades de cada uno de estos sistemas operativos.
PowerPoint ofrece varias formas de utilizarlo de manera efectiva para presentaciones, incluyendo usar colores vibrantes e imágenes para atraer la atención, mantener presentaciones simplificadas y reducidas sin leerlas textualmente, y agregar notas al final para proporcionar más detalles.
Arrugas es una película de animación española de 2011 basada en la novela gráfica del mismo nombre de Paco Roca. Narra la amistad entre Emilio, un anciano con Alzheimer que acaba de llegar a un geriátrico, y Miguel, quien lo ayuda a evitar ser trasladado al piso de enfermos terminales. A través de su humor y ternura, la película retrata la vida cotidiana en la residencia para mayores de una manera poética y respetuosa.
Este documento proporciona orientación sobre cómo tratar a las personas mayores en instituciones. Sugiere empatizar con los usuarios y recordar que algún día podrían estar en su situación. Presenta un video documental llamado "Me llamo Carmen" que muestra detalles pequeños pero importantes para hacer felices a las personas mayores en la última etapa de su vida. Finalmente, pide a los lectores que hagan listas en grupos sobre actitudes importantes para el trato con usuarios y las compartan después de ver el video.
Este documento describe varias técnicas para generar ideas e ilustraciones como el dibujo automático, asociación de ideas, mapas mentales, tablas conceptuales, tormentas de ideas y procesos de azar. También explica técnicas surrealistas como el frottage, grattage, decalcomanía y dripping. El objetivo es integrar las ilustraciones de manera coherente desde el punto de vista formal, conceptual y técnico.
Este documento describe las características del proceso de comunicación con personas dependientes en instituciones. Explica que la comunicación implica un emisor, mensaje, canal, receptor, código y feedback. También cubre la comunicación verbal y no verbal, y señala que las personas dependientes a menudo necesitan adaptaciones para lograr la comunicación efectiva debido a sus condiciones.
Este documento presenta datos del INE sobre indicadores de la sociedad de la información en las diferentes comunidades autónomas españolas. Incluye estadísticas sobre hogares con acceso a computadoras y Internet, uso individual de las TIC, educación en línea y acceso de los niños a las nuevas tecnologías. La mayoría de los indicadores muestran que entre el 50-70% de los hogares y personas acceden a las TIC, aunque algunas regiones se sitúan por debajo o por encima de estos rangos.
Este documento proporciona recomendaciones para medios impresos, incluyendo mantener el material actualizado, usar tipografía legible, incluir ilustraciones y bibliografía, realizar resúmenes en carteles, y almacenar el material en múltiples ubicaciones para prevenir pérdidas.
Los medios impresos incluyen periódicos, revistas y libros. Estos medios comunican información a través de texto e imágenes impresas en papel. Los medios impresos tradicionales siguen siendo populares a pesar del auge de los medios digitales.
Este documento describe las tareas y procedimientos de un costurero de botones. La tarea principal es coser botones y consta de 6 pasos: 1) preparar el equipo de protección, herramientas y materiales, 2) marcar la ubicación de los botones, 3) seleccionar los botones adecuados, 4) coser los botones, 5) revisar el trabajo y 6) recoger los materiales. El costurero debe seguir técnicas básicas de costura y asegurarse de usar los botones correctos para cada prenda.
Este documento describe las tareas y procedimientos de un pelador de manzanas. Incluye preparar el equipo de protección personal y utensilios, lavar las manzanas, pelarlas con cuidado usando un cuchillo, y desechar los residuos orgánicos. El pelador debe seguir regulaciones sanitarias y de seguridad para manipular alimentos de manera higiénica.
Este documento describe un certificado de profesionalidad para la promoción de la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. El certificado incluye módulos sobre comunicación y participación con perspectiva de género, promoción de la igualdad en el empleo, detección y prevención de la violencia contra las mujeres, y prácticas profesionales. El certificado busca capacitar a profesionales para detectar y erradicar situaciones de desigualdad de género en colaboración con instituciones y la sociedad.
Este documento describe un certificado de profesionalidad para la promoción e intervención socioeducativa con personas con discapacidad. Incluye cinco unidades de competencia relacionadas con la detección de recursos, el acompañamiento, la inclusión en actividades de ocio, el entrenamiento cognitivo y tecnológico, y el apoyo a familias. También describe los módulos formativos asociados a cada unidad de competencia que cubren temas como la discapacidad, recursos sociales, técnicas de intervención y entrenamiento cognitivo
Este certificado de profesionalidad se centra en la industria cárnica y cubre diversas áreas como la gestión de mataderos, la aplicación de sistemas de calidad y trazabilidad, los procesos de sacrificio y elaboración de productos cárnicos, y el control analítico y sensorial. El certificado incluye módulos sobre gestión, producción, calidad ambiental, procesos cárnicos, maquinaria, control y prácticas profesionales.
Este documento describe un certificado de profesionalidad en promoción turística local e información al visitante. Se compone de 690 horas divididas en 5 módulos, incluyendo información turística, productos y servicios locales, gestión de información turística, inglés profesional para el turismo, y prácticas profesionales. El documento también describe los requisitos de acceso, perfil profesional, y cualificaciones necesarias para los formadores de cada módulo.
Promoción turística local e información al visitante
MF 0669 U.C. 9408 Probas de avaliación de aprendizaxes.
1. CURSO FORMADOR
OCUPACIONAL
Módulo 0669:
DESEÑO DE
PROBAS DE
AVALIACIÓN DA
APRENDIZAXE
Tarefas 1,2,3,4
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María Miguélez Vila- 2012
2. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS
• Coñecer a utilidade, finalidade
e tipos de avaliación.
• Diferenciar as distintas
técnicas e instrumentos de
avaliación da aprendizaxe.
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3. OBXECTIVO XERAL
Deseñar probas de avaliación de
aprendizaxes
SABER SABER SER SABER FACER
COÑECEMENTOS ACTITUDES PRACTICAS
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5. AVALIACIÓN
• Norma ou criterio?
• Principios
• Funcións
• Tipos
• Instrumentos
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6. ¿Norma ou criterio? (Px 5 textos apoio)
• Comparación da • Comparación entre
realización do alumno a realización do
ou da alumna coa alumnado e a
realización do grupo, realización obxectiva
mostra ou poboación previamente
á que pertence. establecida por vía
racional
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7. Principios (Px 1 textos apoio)
• a) Responder a un proceso
continuo, progresivo e
sistemático.
• b) Ser un medio e non un
fin en si mesma.
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8. Principios
•c) Ter en
conta as
diferenzas
individuais.
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9. Principios
• d) Definir primeiro o que
se desexa avaliar e
avalialo despois.
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10. Principios
• e) Distribuír debidamente no
tempo a súa aplicación.
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11. Principios
• f) Estar en función
do alumnado,
atendéndoo como
persoas, tanto a
nivel individual
como social.
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12. Principios
• g) Considerar non só aspectos
cuantitativos, senón tamén
cualitativos.
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13. Principios
• h) Posibilitar a
detención do
proceso de
avaliación
unha vez se
detecten
deficiencias.
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14. Principios
• i) Estar reflectida na
planificación do proceso de
formación.
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15. Funcións (Px 2 textos apoio)
• 1. Función diagnóstica: O
diagnóstico é a base da adaptación do
ensino ás características e esixencias
concretas de cada situación de
aprendizaxe.
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16. Funcións
• 2. Función
predictiva: o
coñecemento da
situación de partida do
alumnado serve de base
para que o/a docente
intente predicir ou
prognosticar.
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17. Funcións
• 3. Función
orientadora: debe ter
unha función de orientación.,
servindo ao profesorado ou
equipo que a leve a efecto
para axudar a cada persoa a
descubrir as súas propias
posibilidades.
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18. Funcións
• 4. Función de
control: esta función
é inherente á avaliación.
A través dela asegúrase
o control do progreso
educativo do alumnado.
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19. Tarefa 1
• Formulario para saber os coñecementos previos
dos alumnos.
• Realizaremos con Google formularios unha
enquisa inicial para coñecer o nivel dos nosos
alumnos e poder así concretar a nosa
programación para optimizar o traballo do
grupo.
• 10 items mínimo.
• Utilizade todos os tipos de pregunta que permite
google.
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20. Tarefa 1
• Unha vez rematado:
• Colgamos o resultado no noso blog.
• Facemos referencia do mesmo en twitter.
• Contestamos as enquisas dos
compañeiros para ver que resultados
podemos obter con esta ferramenta.
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22. Tipos
Valora a aplicación do programa e o
desenrolo do proceso formativo.
Pretende reformar
En relación co momento da súa
elaboración é unha avaliación continua.
Formativa? Sumativa?
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23. Tipos
Avalía as competencias
profesionais adquiridas.
Non pretende reformar.
En relación co momento da
súa elaboración
é unha avaliación final
Formativa? Sumativa?
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24. Tipos
• a) Avaliación inicial:
• b) Avaliación continua ou formativa:
• c) Avaliación final:
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25. Tipos
Cando?
Antes do proceso formativo, ao principio
dun módulo, dunha unidade, dunha actividade, etc.
Para?
Coñecer as capacidades, intereses, necesidades
e expectativas do alumnado, Adecuar a
programación e que tomen conciencia do seu
punto de partida.
CONTINUA? INICIAL? FINAL?
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26. Tipos
Que é?
A avaliación do proceso educativo.
Finalidade
Determinar si se están conseguindo os obxectivos
de cada U. D.
Diagnosticar as deficiencias do programa, dificultades
de aprendizaxe e solucionalas.
Achega
Retroalimentación permanente ao desenvolvemento
do programa.
INICIAL? FINAL?
CONTINUA?
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27. Tipos
Cando?
Última fase do proceso avaliador.
Para?
Estimación cualitativa dos coñecementos,
Procedementos e actitudes acadadas.
Que é?
O resultado ponderado da avaliación
continua
CONTINUA? INICIAL? FINAL?
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28. Tipos
• Avaliación sumativa
• Avaliación de prácticas
• Avaliación mixta
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29. Tipos
Obxectivo
Establecer uns niveis ou clasificacións dos resultados
dos/as alumnos/as.
Carácter
Selectivo. A súa finalidade é determinar aposición relativa
do alumnado no grupo, Promoción ou non promoción,
Titulación ou non titulación
Reflexada en
Unha clasificación numérica apto ou non apto.
MIXTA? PRACTICAS? SUMATIVA?
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María Miguélez Vila- 2012
30. Tipos
Dado o carácter eminentemente práctico
da formación profesional ocupacional,
a parte da avaliación referida á adquisición
de coñecementos non debe limitarse
só aos coñecementos teóricos; senón
que debe cubrir tamén o apartado do
saber-facer.
PRACTICAS? SUMATIVA? MIXTA?
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31. Tipos
Ten lugar cando o/a docente
e o alumnado valoran conxuntamente.
O alumnado emiteos seus xuízos de
valor sobre o expresado polo/a docente,
quen se encargará de aceptar ou
reorientar devanditos xuízos
segundo proceda.
SUMATIVA? MIXTA? PRÁCTICAS?
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32. INSTRUMENTOS (Px 5 textos apoio)
• PROBAS DE AVALIACIÓN DE
COÑECEMENTOS
• PROBAS DE AVALIACIÓN DE
PRÁCTICAS
• AVALIAR ACTITUDES OU
COMPORTAMENTOS
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33. “SABER”
• PROBAS ESCRITAS
Probas Obxectivas
Probas Libres ou de ensaio
• PROBAS ORAIS
Estructurada
Non estructurada
• PRODUTOS TERMINAIS
Individuais
En grupos
• PREGUNTAS Formador Ocupacional
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34. Probas obxectivas (Px 13 textos apoio)
• De evocación:
– De resposta breve:
A área do triángulo é………………
– De texto incompleto
O ángulo…………….mide 90 grados.
Normas: Unicidade, diferenciación, pregunta
directa, flexibilidade, espacios iguais,
limitación (20% do total)
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35. Probas Obxectivas
• De selección:
– De dúas alternativas: v/f, si/non
– De correspondencia: Relacionar con frechas.
– De selección múltiple:
• De resposta correcta
• Da mellor resposta
• Normas: Evitar formulacións negativas, pouco
texto, evitar termos absolutos (sempre, todo..),
recomendable 3 distractores e 1 correcto.
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36. Probas obxectivas
• Exercicio interpretativo:
–Proporcionase a todos os
alumnos a mesma información
e sobre ela se formulan
preguntas tanto de evocación
como de selección.
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37. Pasos a seguir (Px 9, 51 textos apoio)
• Recopilar a materia formativa a avaliar
• Establecer o número total de ítems.
• Elaborar a Táboa de especificacións.
• Instruccións Iniciais.
• Elaboración simultánea da folla de
respostas
• Revisión por outros profesionais.
Formador Ocupacional
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40. Tarefa 2
• GRUPO: Proba obxectiva 15 items. Tema
“descoñecido”
• INDIVIDUAL:Proba Obxectiva de 25
Items. Do noso curso.
• Hai que confeccionar a Táboa de
espcificacións, a proba obxectiva e o
solucionario.
• Unha vez rematado se colga en slideshare
e no noso blog con referencia en twitter.
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41. “SABER FACER”
• Saber aplicar o procedemento adecuado,
as tarefas e actividades profesionais
propias dunha ocupación.
• Son probas sobre procedementos,
organización, planificación e colocan ós
avaliados ante exercicios que simulan
situacións reais de traballo.
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42. PASOS PRINCIPAIS 1
• Identificar as competencias
profesionais que se queren
avaliar.
Formador Ocupacional
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43. PASOS PRINCIPAIS 2
• Determinar os criterios e
indicadores competenciais
de avaliación.
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44. PASOS PRINCIPAIS 3
• Definir o tipo de práctica a realizar
especificando:
– A situación profesional que se propón: tarefa
ou produtos que se solicitan
– Instrucións para o seu desenvolvemento.
(subdividir en tarefas si procede)
– As condicións en que se desenrolará a
práctica. (tempo, materiais, normas de
seguridade, grado de terminación…)
Formador Ocupacional
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45. PASOS PRINCIPAIS 4
• Especificar se se trata dunha
situación individual ou grupal.
• Establecer o sistema de puntuación
para calificar os resultados da proba
e os instrumentos de observación e
puntuación nos que debe basearse.
Formador Ocupacional
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46. PASOS PRINCIPAIS 5
• Confeccionar unha folla de avaliación
onde se establezan os indicadores
que hai que avaliar e observar
(rapidez, precisión) e a puntuación na
que se baseará a avaliación de dita
proba.
• Rexistrar os resultados e calcular a
puntuación total da proba.
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47. Qué AVALÍAN?
• A EXECUCIÓN • O PRODUTO
A EXECUCIÓN DUNHA O RESULTADO
ACTIVIDADE QUE DUNHA
IMPLIQUE EXECUCIÓN: Un
DESTREZA: Un prato de comida,
traballo de taller, unha peza de torno…
oficina, laboratorio,
unha autoescopia…
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48. INSTRUMENTOS
• ESCALAS DE CALIFICACIÓN
• LISTAS DE COTEXO
• FOLLA DE AVALIACIÓN DE PRÁCTICAS
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49. ESCALAS DE CALIFICACIÓN (Px 10 textos apoio)
• Unha serie de enunciados ou preguntas
sobre o aspecto que se vai avaliar seguido
por unha escala de opcións graduada en
intensidade, xeralmente de menos a máis.
TIPOS: Numéricas.
Gráficas.
Descritivas.
CRITERIOS DE ELABORACIÓN
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50. NUMÉRICAS
• A intensidade do comportamento ou rasgo
observado expresase en números. P.Ex.:
rapidez mostrada polo alumno no diagnóstico
dunha avaría.
1 2 3 4 5
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51. GRÁFICAS
• Cando a intensidade do rasgo observado
expresase mediante categorías.
P.Ex.:¿Organiza as ferramentas antes de
empezar a traballar?
Sempre Xeralmente As veces Rara vez Nunca
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52. DESCRITIVAS
• As categorías da escala describen de forma breve
pero exacta a característica ou rasgo a ser
observado. Reduce a ambigüidade na
interpretación. P. ex.
Ata que punto son naturais e agradables as formas
dun vendedor?
Nunca son As formas naturais As veces son Xeralmente, pero Sempre son
agradables ó son moi escasas naturais e non sempre son naturais e
cliente agradables naturais e agradables
agradables
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53. Criterios
• Os rasgos han de ser OBSERVABLES.
• Os items han de ser UNÍVOCOS, non ter
varias interpretacións.
• Debe aplicarse a varios expertos para
reducir a subxectividade.
• O número de categorías da escala debe
oscilar entre 3 e 7. Un número de 5 é
suficiente garantía.
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54. LISTAS DE COTEXO (Px 9 textos apoio)
• Pídese un xuizo de sí ou non, é dicir, se a
caracterísitica a observar se produce ou non.
Verificar o proceso de encadernación Si /Non
1º- Corta con precaución o fío que une os caderniños
2º-Desprende os caderniños sen danalos
3º-Limpa ben o lomo para quitar os restos de cola ou papel
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55. CRITERIOS
• Deben utilizarse para avaliar de forma
absoluta.
• Redactar un ítem para cada detalle.(APT)
• Colocar as casillas por orde de actuación.
• Engadir á lista os actos que representen
erros comúns.
• Dispoñer dunha lista de cotexo por
alumno coa data e lugar de realización.
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56. FOLLAS DE AVALIAICIÓN DE
PRÁCTICAS (Px 11, 47 textos apoio)
• Rexistra a información e resultados dunha
práctica.
• Integra escalas de calificación e listas de
cotexo.
• É o instrumento máis adecuado para
obxectivizar as avaliacións práticas nos
cursos AFD
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57. FOLLAS DE AVALIAICIÓN DE
PRÁCTICAS
• Consisten nun cadro de doble entrada
donde se relacionan as actividades a
avaliar co conxunto de factores que se
describen nos criterios de avaliación.
• Cada tarefa ten unha ponderación
adecuada en función da importancia que
teñan dentro do conxunto da práctica.
EXEMPLO
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58. CRITERIOS
• Describir os obxectivos, conductas,
produtos ou tarefas que se queren avaliar.
• Determinar puntuación Máxima e Mínima
esixible
• Lista de Operacións significativas
observables
• Factores relacionados coa práctica
(exactitude, precisión, método…)
• Dar instruccións claras e precisas sobre o
procedemento de calificación da proba.
• Instruccións sobre as condicións de
aplicación Formador Ocupacional
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59. FACTORES A TER EN CONTA
• EXACTITUDE OU PRECISIÓN
• DESTREZA
• SECUENCIALIDADE (ORDE)
• ORGANIZACIÓN.
• ADECUACIÓN DE INSTRUMENTOS OU
MATERIAIS.
• AXUSTE AS NORMAS DE SEGURIDADE
E HIXIENE.
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60. TAREFA 3
• TRABALLO INDIVIDUAL:
-Realizar unha folla de avaliación de
prácticas para o teu curso AFD.
- Utiliza o formato que máis che guste.
- Colgao en slideshare e no teu blog da
aula con referencia en twitter.
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61. FOLLA DE AVALIACIÓN DE ACTITUDES
• Avalian o rendemento a través da
valoración da execución dalgunha
actividade ou algún produto realizado.
• Para avaliar actitudes ou comportamentos
podemos utilizar:
– ENTREVISTA
– OBSERVACIÓN
– TÉCNICAS DESCRIPTIVAS.
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62. ENTREVISTA
• Permite ao avaliador describir aspectos
que non son directamente observables
(sentimentos, emocións)
• TIPOS:
–Aberta ou informal.
–Semiestruturada.
–Estruturada
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63. OBSERVACIÓN
• É unha técnica para obter información de
carácter cualitativo. Na FO interesa observar
certos comportamentos dos alumnos: actitude
cooperativa, constructiva, participativa,
capacidade para o traballo individual, e en
equipo, relacións informais; todo aquello que
poda dar pistas da
ACTITUDE DOS ALUMNOS ANTE O
MUNDO LABORAL
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64. SECUENCIA A SEGUIR
• 1º- Identificar os criterios e indicadores
competenciais de avaliación.
• 2º- Proceder á observación sistemática de
cada tarefa ou comportamento profesional
da proba.
• 3º- Determinar os periodos nos que se vai
a realizar a observación.
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65. ACTITUDES A OBSERVAR
• ADAPTABILIDADE
• COMUNICACIÓN
• INICIATIVA
• ORGANIZACIÓN
• PERSISTENCIA
• RESPONSABILIDADE
• TRABALLO EN EQUIPO….
Ocórrensevos máis??????????
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66. CARACTERÍSTICAS DA
OBSERVACIÓN.
• Para que sexa utilizable como instrumento
terá que reunir as seguintes
características:
– CONCRETA: non se busca observar unha
línea global de comportamento, é necesario
dividir a conduta xeral en condutas
específicas.
– SISTEMÁTICA:en distintos momentos e
situacións.
– REXISTRADA: en escalas de calificación.
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67. CARACTERÍSTICAS DA
OBSERVACIÓN.
CONDUTA XERAL:
Traballo do alumno en clase
CONDUTAS A OBSERVAR:
Traballo sistemático
Participación co grupo,
Calidade dos seus traballos
Ritmo de traballo…
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68. TÉCNICAS DESCRIPTIVAS
• Trátase de anotar aqueles aspectos que
chaman a atención do formador:
– DIARIOS: Descripción diaria da
actividade na aula
– ANECDOTARIOS:Recadanse feitos.
Cada anécdota debe plasmarse nunha
ficha. Formador Ocupacional
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69. TAREFA 4 (Px 61 textos apoio)
• EN GRUPOS DE 3:
-Facer unha folla de avaliación de actitudes
para un curso AFD.
-Tomade como base o esquema de
exemplo que vos aporto nos textos de
apoio ás explicacións.
-Formato libre, a elexir polo grupo.
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