Masalah Pemerdagangan Manusia?!Langkah-langkah untuk Mengatasi
Pemerdagangan manusia
–
aktiviti perniagaan dan perdagangan yangmelibatkan pergerakan atau migrasi manusia secara
haram.
Aktiviti meliputi segala bentuk eksploitasi sama ada untuk tujuan seks, kerja paksa, perhambaan, dan turut melibatkan pemindahan organ manusia.
i.
penguatkuasaan undang-undang
hukuman yang lebih berat kepada pesalah(5 tahun hukuman penjara),
denda yang tinggi kepada pelaku jenayah(RM5000-RM500000),
dipecat jika didapati bersubahat(terutamanya peg kerajaan atau penguatkuasa undang-undang).
ii.
kawalan keselamatan yang ketat
mengawal pintu masuk utama negara(lapangan terbang dan sempadanantarabangsa),
semakan terhadap kemasukan pendatang asing.
Menggunakan sistem kawalan keselamatan moden dan berteknologitinggi.
iii.
koordinasi antara negara
mengadakan rundingan bersama bagi mengatasi masalah ini,
menjalankan operasi rondaan secara berjadual dan intensif antaraMalaysia dan negara jiran,
perkongsian teknologi dari aspek keselamatan.
iv.
mengehadkan kuota buruh asing
menetapkan jumlah buruh asing yang boleh diambil bekerja oleh sesuatumajikan,
melakukan semakan terhadap buruh asing dalam sesuatu organisasi,
mengenakan denda dan hukuman terhadap majikan yang ingkar.
v.
memberikan pendidikan kepada generasi muda
pendidikan formal- institusi pendidikan menerapkan tentang faktor dankesan pemerdagangan manusia,
pendidikan tidak formal-ibu bapa menasihati anak-anak tentang bahayanya jenayah tersebut,
pendidikan agama di tempat-tempat ibadat oleh pemimpin agama.
Masalah Pemerdagangan Manusia?!Langkah-langkah untuk Mengatasi
Pemerdagangan manusia
–
aktiviti perniagaan dan perdagangan yangmelibatkan pergerakan atau migrasi manusia secara
haram.
Aktiviti meliputi segala bentuk eksploitasi sama ada untuk tujuan seks, kerja paksa, perhambaan, dan turut melibatkan pemindahan organ manusia.
i.
penguatkuasaan undang-undang
hukuman yang lebih berat kepada pesalah(5 tahun hukuman penjara),
denda yang tinggi kepada pelaku jenayah(RM5000-RM500000),
dipecat jika didapati bersubahat(terutamanya peg kerajaan atau penguatkuasa undang-undang).
ii.
kawalan keselamatan yang ketat
mengawal pintu masuk utama negara(lapangan terbang dan sempadanantarabangsa),
semakan terhadap kemasukan pendatang asing.
Menggunakan sistem kawalan keselamatan moden dan berteknologitinggi.
iii.
koordinasi antara negara
mengadakan rundingan bersama bagi mengatasi masalah ini,
menjalankan operasi rondaan secara berjadual dan intensif antaraMalaysia dan negara jiran,
perkongsian teknologi dari aspek keselamatan.
iv.
mengehadkan kuota buruh asing
menetapkan jumlah buruh asing yang boleh diambil bekerja oleh sesuatumajikan,
melakukan semakan terhadap buruh asing dalam sesuatu organisasi,
mengenakan denda dan hukuman terhadap majikan yang ingkar.
v.
memberikan pendidikan kepada generasi muda
pendidikan formal- institusi pendidikan menerapkan tentang faktor dankesan pemerdagangan manusia,
pendidikan tidak formal-ibu bapa menasihati anak-anak tentang bahayanya jenayah tersebut,
pendidikan agama di tempat-tempat ibadat oleh pemimpin agama.
• Ciri Kohesi dalam wacana ditandai oleh kehadiran penanda khusus, iaitu kohesi nahuan dan kohesi leksikal.
• Kohesi nahuan terdiri daripada penanda rujukan, penggantian, elipsis dan penghubung.
• Kohesi leksikal pula terdiri daripada pengulangan dan kolokasi.
Contoh :
Hazril dan Harlina berasa gembira. Mereka bersepakat untuk mendirikan rumah tangga. Berita ini
akan dimaklumkan kepada ibu bapa mereka di kampung. Mereka akan ke sana minggu hadapan.
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
Matahari mulai tenggelam. Hari sudah senja. Burung-burung pulang ke sarang. Suasana di desa itu semakin sunyi.
• Kesinambungan idea dan peristiwa yang berturutan menjadikan ayat-ayat di atas memperlihatkan ciri koheren yang jelas. Dengan itu, terbinalah sebuah wacana yang utuh dan bermakna.
• Ciri kohesi dan koheren sebenarnya boleh dikesan dalam satu wacana. Hal ini demikian kerana kedua-dua ciri itu mempunyai kaitan.
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang signifikan juga wujud bagi tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat bagi aspek kerelevanan antara ujian pra dan ujian pasca bagi kumpulan eksperimen. Demikian juga wujud perbezaan yang signifikan bagi aspek pengolahan bagi kumpulan eksperimen antara ujian pra dan ujian pasca. Skor min ujian pasca lebih tinggi berbanding ujian pra bagi kedua-dua aspek tersebut. Perbezaan yang signifikan juga wujud antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan bagi aspek kerelevanan dan pengolah dalam ujian pasca. Skor min kumpulan eksperimen lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan. Hal ini membuktikan bahawa penggunaan peta pemikiran i-Think dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat dalam kalangan pelajar tingkatan 6.Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang sign
• Ciri Kohesi dalam wacana ditandai oleh kehadiran penanda khusus, iaitu kohesi nahuan dan kohesi leksikal.
• Kohesi nahuan terdiri daripada penanda rujukan, penggantian, elipsis dan penghubung.
• Kohesi leksikal pula terdiri daripada pengulangan dan kolokasi.
Contoh :
Hazril dan Harlina berasa gembira. Mereka bersepakat untuk mendirikan rumah tangga. Berita ini
akan dimaklumkan kepada ibu bapa mereka di kampung. Mereka akan ke sana minggu hadapan.
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
Matahari mulai tenggelam. Hari sudah senja. Burung-burung pulang ke sarang. Suasana di desa itu semakin sunyi.
• Kesinambungan idea dan peristiwa yang berturutan menjadikan ayat-ayat di atas memperlihatkan ciri koheren yang jelas. Dengan itu, terbinalah sebuah wacana yang utuh dan bermakna.
• Ciri kohesi dan koheren sebenarnya boleh dikesan dalam satu wacana. Hal ini demikian kerana kedua-dua ciri itu mempunyai kaitan.
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang signifikan juga wujud bagi tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat bagi aspek kerelevanan antara ujian pra dan ujian pasca bagi kumpulan eksperimen. Demikian juga wujud perbezaan yang signifikan bagi aspek pengolahan bagi kumpulan eksperimen antara ujian pra dan ujian pasca. Skor min ujian pasca lebih tinggi berbanding ujian pra bagi kedua-dua aspek tersebut. Perbezaan yang signifikan juga wujud antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan bagi aspek kerelevanan dan pengolah dalam ujian pasca. Skor min kumpulan eksperimen lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan. Hal ini membuktikan bahawa penggunaan peta pemikiran i-Think dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat dalam kalangan pelajar tingkatan 6.Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang sign
2. epesatan kemajuan teknologi maklumat kini telah membawa
kecelikan komputer dlm kalangan masy. Setiap rumah
dilengkapi dgn kemajuan jalur lebar.
yk perkhidmatan kerajaan & swasta yg dahulunya bersifat
kaunter pelayan tlh bertukar menjadi on-line @ melalui
talian.
ecelikan manusia terhadap teknologi maklumat telah
mengundang inovasi bg mengeksploitasi teknologi ini utk
tujuan jenayah siber
3. • hal ini memberi ancaman kpd kedaulatan negara kerana
para penggodam mampu menceroboh sistem pertahanan
& keselamatan negara,lalu menjual maklumat penting
negara kpd musuh² yg memerlukannya
• operasi input,pemprosesan data,operasi output &
komunikasi data telah digunakan dgn teliti utk tujuan
yg x sihat
4. Jenis² jenayah siber yg
biasa berlaku
1. penipuan
2. Kerosakan / pengubahsuaian ke ats program / data
komputer
3. kecurian maklumat
4. capaian secara x sah ke ats sistem
5. Menyalin perisian secara x sah
6. Pengintipan
7. Judi siber
8. Skim cepat kaya
9. Pornografi
10.Penggodam / “ hacker”
11.Penyebaran virus
12.Menyalurkan maklumat² palsu
5. PUNCA-PUNCA JENAYAH SIBER
ukar dikenalpasti penjenayah- satu masalah utama utk membezakan
ancaman fizikal adalah susah utk menentukan siapa yg menyerang sistem
kita, mengapa, bagaimana dan dari mana. Umur penjenayah siber biasanya
adalah golongan berpengetahuan ataupun profesional. Berkemungkinan
kawan kita, mungkin pelajar, ataupun profesor atau sesiapa saje. Mereka
akan melakukan jenayah siber terhadap institusi pesaing atau mereka
diupah oleh pihak tertentu dan biasanya mereka susah utk ditangkap.
6. epentingan ekonomi- k-ekonomi menjadi begitu penting. Utk
menjadi sebuah negara maju, Malaysia mengamalkan K-ekonomi
yg menggunakan kepakaran dlm bidang teknologi maklumat.
Malaysia telah membuka pintu kpd pelabur2 luar bertaraf dunia
utk melabur dlm bidang teknologi maklumat dgn membina
Multimedia Super Corridor (MSC). Utk menarik pelaburan asing
tersebut Malaysia telah memperkenalkan sebuah senarai yg
dikenali sbg Riang Jaminan (Bill of Guarantee) iaitu jaminan tiada
penapisan internet. Hal ini kerana pengguna bebas menggunakan
internet termasuklah penjenayah siber.
7. ikap manusia- sikap manusia mmg sesuatu yg sukar dikawal.
Jenayah siber sering dilakukan oleh manusia mempunyai
kelakukan yg negatif. Mereka menyerang sistem hanya
sekadar suka-ria ataupun mencuba ilmu baru mereka
pelajari. Kebanyakan mereka ini adalah remaja ataupun dlm
golongan umur 20-an.golongan remaja ini mempunyai sikap
yg sukar diramal. Mereka belum cukup matang utk berfikir
ttg akibat jenayah yg mereka lakukan.
8. erbeza takrifan jenayah- perbezaan takrifan antara jenayah
siber dgn jenayah biasa juga merupakan faktor jenayah siber
terus meningkat. Jabatan Kehakiman Amerika Syarikat
mengatakan bahawa jenayah siber adalah mana2 aktiviti yg
tgak sah di mana pengetahuan mengenai teknologi
komputer digunakan utk merealisasikannya. Bg negara2
Islam, judi, bahan pornografi dan pengiklanan SEKS adalah
satu jenayah tetapi tak seperti di Amerika Syarikat.
9. LANGKAH² MENGATASI MSLH JENAYAH SIBER
erjasama antara negara secara global- Malaysia perlu bekerjasama dgn
negara2 lain utk meningkatkan keupayaan dlm mengahadapi serangan
penjenayah siber. (rujuk m.s. 23)
ahagian jenayah perdagangan polis diraja malaysia (PDRM) dan
suruhanjaya komunikasi dan muktimedia malaysia (SKMM) serta bank
negara perlu ditingkatkan kemampuannya utk menangani jenayah siber.
PDRM, SKMM dan Bank Negara hendaklah melatih kakitangannya utk
meningkatkan kemahiran mereka dlm bidang forensik komputer.
10. erjasama antara kajian dgn syarikat2 serta pengguna
komputer
ihak berkuasa perlu mengkaji lebih mendalam lagi tindakan @
hukuman yg harus dikenakan terhadap pelaku jenayah siber.
ihak berkuasa perlu membuat pemantauan di alam siber
supaya golongan yg tdk bertanggungjwb ini dpt dikesan
erajaan perlu menerapkn pengetahuan mengenai jenayah
siber ini melalui penerapan awal sejak di bangku sekolah lagi.