Учебник по обществоведению для 6 класса знакомит учеников с жизнью человека в обществе и государстве, включая такие темы, как социальная структура, группы и потребности человека. Он содержит рубрики, вопросы и задания, помогающие активизировать знания и развивать мышление, а также включает афоризмы и примеры из реальной жизни. Авторы надеются, что учебник будет интересным и полезным для понимания современного мира.

3. Дорогие друзья!
Вы продолжаете знакомство с удивительным пред­
метом О Б Щ Е С Т В О З Н А Н И Е . В 6 классе вы многое узнали о возмож­
ностях человека, его внутреннем мире, теперь вам предстоит позна­
комиться с жизнью человека в обществе и государстве. Подзаголов­
ком к данному учебнику может быть: Человек — общество — госу­
дарство.
Ч т о такое общество? Зачем обществу государство? Какова в нем
ваша роль? Почему л ю д и в обществе не равны? М о ж н о ли изменить
свое общественное положение? Кто, как и зачем управляет общест­
вом? Как общаться с людьми? Почему люди ссорятся и как надо ми­
риться? Ч т о нас ждет в будущем? Ответы на эти и многие другие
важные д л я жизни каждого человека вопросы вы найдете в этом
учебнике.
Прежде чем его написать, мы много л е т вели уроки обществозна-
ния в школах разных регионов России, в том числе — Санкт-Петер­
бурга и Магадана. Мы надеемся, что знаем не только общественные
науки и современные проблемы, но и вас, потому что наши дети при­
мерно вашего возраста. Они были первыми читателями и критиками
многих параграфов.
Наш учебник мы постарались построить таким образом, чтобы он
был не только интересен и понятен вам, но удобен и практичен
в использовании. В нем много рубрик, вопросов и заданий разных
степеней сложности, дополнительного материала, который расши­
ряет и у г л у б л я е т знания по тому или иному вопросу. Наиболее слож­
ные вопросы и задания отмечены звездочкой ( * ) .
Параграфы начинаются с вопросов на активизацию знаний, по­
лученных ранее на уроках истории, обществознания или приобре­
тенных на основе личного опыта. Каждый параграф сопровождается

4. афоризмами — краткими высказываниями известных людей про­
ш л ы х лет и наших современников. Будьте внимательны: некоторые
параграфы мы не стали делить на пункты, полагая, что вам будет ин­
тересно это сделать самим.
Ощутить связь изучаемого материала с реальными проблемами
современного общества вам помогут актуальные примеры из общест­
венной жизни.
В книге приводятся краткие сюжеты — рассказы о двух ваших
сверстниках — Л и з е Новиковой и Сереже Малявине. Эти герои б у д у т
с вами в различных ситуациях.
Вопросы и задания разных рубрик помогут вспомнить самое
главное из прочитанного в параграфе (рубрика Проверьте себя);
усвоить новые знания, полученные на уроке, и увидеть себя со сторо­
ны (рубрика Поймите себя). Они потребуют от вас дополнительных
размышлений над более сложными вопросами и заданиями (рубрика
Подумайте), а возможно, пробудят особый интерес к теме (рубрика
Узнайте еще) и творчеству (рубрика Придумайте).
Надеемся, что уроки обществознания увлекут вас и вы сочтете
необходимым ответить на вопросы анкеты, помещенной в конце
учебника.
В книге приводятся тесты, с помощью которых вы можете прове­
рить свои знания и умения, полученные и накопленные за год.
Указатель основных понятий дает возможность найти в учебнике
нужный термин и его значение.
Мы очень надеемся, что учебник, равно как и уроки о человеке
в обществе, окажется интересным и полезным, что он поможет вам
познать и понять современный мир, вызовет желание изменить его
к лучшему.
Авторы

5. Общество и его структура
Из этой части учебника вы узнаете, что такое обще­
ство, как оно устроено и почему человек может жить только в обще­
стве. Вы получите представление о том, как человек и общество
влияют друг на друга; познакомитесь с такими понятиями, как соци­
альная структура, социальная группа; научитесь рассматривать об­
щественные явления в их развитии, соотносить историю социального
явления с его современным состоянием.
Вы изучите столь значимые д л я вас социальные группы, как
семья, школьный класс, поймете необходимость образования и слож­
ность выбора профессии.
Вы познакомитесь с современной религиозной и национальной
ситуацией в России и мире, попробуете свои силы в анализе противо­
речивых общественных явлений.
Вы узнаете, что думали обо всем этом великие люди древности
и современности.
Что такое общество
Что вам уже известно об обществе? Попробуйте сами дать
определение общества. Почему это т р у д н о сделать?
Человек — животное общественное.
Сенека, римский философ (4 г. до н. э. — 65 г. н. э.)
Ч е л о в е к как часть п р и р о д ы и о б щ е с т в а . Человек — часть при­
роды. Он стоит на вершине ее развития, представляя особый вид, ко­
торый получил название Homo sapiens, что с латинского языка пере­
водится как «человек разумный».

6. Маугли в семье волков
ШШ Вспомните, в чем состоят наиболее существенные особенности
человека, его отличия от животных. Ученые используют выражение
«эффект М а у г л и » . Как вы думаете, что оно означает?
В прошлом году, изучая физические и психические особенности
человека, вы выяснили, что он не может обрести без общества мно­
гих своих свойств (например, умения говорить, ходить прямо и др.).
В этом году вам предстоит узнать, что такое общество и как именно
оно влияет на развитие человека.
Общество может изменить физичес­
кие и психические черты человека. На­
пример, закаляя и тренируя ребенка, ро­
дившегося слабым, можно сделать егс
физически крепче того, который родился
абсолютно здоровым. Самолюбивом)
и эгоистичному человеку, у которого воз­
никают конфликты с обществом, придет­
ся заняться самовоспитанием, чтобь
избавиться от своих отрицательны?
качеств.
Известно, что постоянная работа зг
компьютером портит зрение и осанку
Ч е л о в е к может получить психическо<
расстройство из-за проблем на работе

7. Нередко под влиянием моды люди стараются изменить свою внеш­
ность. Не существует ни одного человека, который не испытал бы
влияния той эпохи и того общества, в которых он живет.
• К Как в ы думаете, почему художник так изобразил человека
X X I века (с. 6)?
Связь между обществом в целом и людьми, которые его составля­
ют, имеет двусторонний характер. Во все времена из общей массы
людей выделялись великие личности, которые существенно влияли
на ход общественного развития.
•М Назовите имена известных вам выдающихся деятелей прошлого.
Приведите примеры их действий, существенно изменивших жизнь
общества.
П о т р е б н о с т и ч е л о в е к а и о б щ е с т в о . Нам известны различные
групповые объединения животных — стаи, табуны, стада. Звери мо­
гут обмениваться информацией, оказывать друг другу помощь и обу­
чать потомство. Однако только человек способен создать коллектив,
который мы называем обществом.
• В И з курса «История Древнего мира» вспомните, как назывались
первые сообщества? Ч т о связывало людей воедино?
В составе общества люди приспосабливаются к природе и стара­
ются развивать ее полезные свойства в выгодном д л я себя направле­
нии. Человек постоянно познает окружающий мир и изобретает
что-то новое. Благодаря этому из поколения в поколение человече­
ское общество непрерывно изменяется и движется вперед в своем
развитии.
У поэта и автора-исполнителя песен Булата Окуджавы есть такие
строки:
Возьмемся за руки, друзья,
Чтоб не пропасть поодиночке.
Эти слова из любимой песни ваших бабушек и дедушек справед­
ливы для любого времени. Т о л ь к о в обществе человек может удов­
летворять свои и общественные потребности.
Шк Перечислите, какие потребности человека вы знаете.
У человека есть физические материальные потребности. Преж­
де всего он должен иметь еду, одежду и жилище. Д л я этого надо
произвести и распределить эти блага. Каким образом осуществляет-

8. ся такая деятельность, мы узнаем, изучая экономическую сферу
жизни общества.
Но кроме материальных у человека есть и другие жизненно важ­
ные потребности. Это, например, необходимость общения. Все, что
связано с личным общением, с различными объединениями людей
и их взаимодействием, ученые относят к социальной сфере общест­
венной жизни.
Каждый человек в своем поведении проявляет себя и как член об­
щества (коллектива), и как личность с присущими ей индивидуаль­
ными особенностями. Из-за этого между людьми часто возникают
разногласия и ссоры. Вместе с тем они испытывают необходимость
в порядке и спокойствии. Д л я разрешения возникающих групповых
и личных конфликтов, продолжения успешного развития общество
выработало определенные правила, законы и средства д л я их испол­
нения, создало органы управления. Это политическая и правовая
сферы общественной жизни.
У л ю д е й есть духовные потребности, которые полностью отсу­
тствуют у животных, — это необходимость в самовыражении и са­
мосовершенствовании, в развитии и обогащении своего внутренне­
го мира, своего духа. Соответствующая сфера общественной жизни
п о л у ч и л а название духовная.
Таким образом, без общества невозможно стать полноценным че­
ловеком и удовлетворять свои потребности. В этом проявляется со­
циальная (общественная) сущность человека.
В соответствии с потребностями людей ученые условно выделя­
ют четыре сферы общественной жизни.
П о с л е д о в а т е л ь н о е знакомство с этими сферами общественной
жизни есть не что иное, как план изучения всего курса общество-
знания. В этом году мы остановимся на вопросах социального и по­
литического развития общества.

9. Потребности человека

10. М е ж д у сферами общественной жизни, людьми и их объединени­
ями в обществе существуют различные взаимоотношения и взаимо­
действия. У ж е в первом человеческом сообществе — праобщине —
существовали распределение функций на охоте и правила дележа
добычи. Сегодня мы наблюдаем бесконечное множество взаимодей­
ствий людей в обществе.
Наиболее важные, устойчивые, повторяющиеся отношения меж­
ду людьми и их объединениями в обществе называют общественны­
ми отношениями. Двумя основными видами общественных отноше­
ний являются сотрудничество и конфликт.
Какие б ы в а ю т о б щ е с т в а ? Давайте перечислим как можно боль­
ше словосочетаний с понятием «общество»: общество собаководов,
общество книголюбов, акционерное общество, первобытное общество,
российское общество, сословное общество, современное общество. Вы
можете заметить, что все эти общества существенно различаются.
Л ю д и объединяются в эти общества по разным причинам: по интере­
сам, действиям, целям. Например, в общество собаководов « А п о р т »
входят 27 жителей города Глазова. Они знают друг друга лично, об­
щаются, на основе общих интересов проводят совместные соревнова­
ния и выставки.
А вот словосочетание «первобытное общество» известно вам из
курса истории. Оно обозначает ц е л у ю эпоху в жизни л ю д е й нашей
планеты. Ясно, что все первобытные люди, где бы они ни ж и л и , не
могли знать друг друга и действовать сообща. Однако у них б ы л и
общие психические и физические особенности, сходные образ жиз­
ни и мировоззрение. И наконец, самое большое общество — все че­
ловечество.
Одни общества входят в состав других. Представим это в виде
схемы (с. 11).
Как видите, мелкие общества входят в более крупные, те в свою
очередь в еще более крупные и т. д. Подробнее об этом вы узнаете
в следующем параграфе.
Каждому виду обществ можно дать свое определение. Остано­
вимся пока на одном из них.
Общество — это совокупность исторически сложившихся форм
совместной деятельности людей и отношений между ними.

11. Общество изучается многими науками. Они называются социаль­
ными — от латинского слова societas («общество»).
Каждая из социальных наук — экономика, юриспруденция, по­
литология, культурология, социология и др. изучает свою область
общественной жизни. В этом году мы с вами познакомимся с некото­
рыми знаниями из социологии и политологии. А о самих этих науках
вы узнаете в старших классах.
IЧеловек связан с обществом тысячами нитей и без общества не может
существовать. Значит, чтобы понять человека и себя, нам надо изучить
общество.
О с н о в н ы е п о н я т и я : общество, социальное, социальная сущность че­
ловека, сферы общественной жизни, общественные отношения, соци­
альные науки.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Как связаны между собой общество и психофизическое разви­
тие человека?
2. Ч е м человеческое общество отличается от объединений живот­
ных?
3. Что такое общество?
4. Расскажите об одном из известных вам обществ.

12. Поймите себя
5. Сколько времени вы, как правило, бываете наедине с собой?
Любите ли вы одиночество? Почему?
6. Какие из основных потребностей человека вы считаете самыми
важными д л я себя?
Подумайте
7. Как вы думаете, от чего зависит отношение конкретного чело­
века к обществу?
8. В чем смысл библейского выражения « Н е хлебом единым жив
человек»?
Придумайте
9. С чем, по-вашему, можно сравнить общество: с организмом че­
ловека, с машиной, с муравейником, с чем-то другим? Сочините
об этом небольшой рассказ.
Узнайте еще
10. Ч е м положение М а у г л и отличалось от положения Робинзона
Крузо?
11 *. Подготовьте небольшое сообщение о науке социология.
Социальная структура общества
Вспомните из курса 6 класса, в чем состоят основные о т л и ­
чия между л ю д ь м и . Приведите примеры феноменального
развития способностей отдельных людей.
Неравенство прав увеличивает общественные раздо­
ры, неравенство деяний поддерживает общественное
согласие.
Пьер Буаст, французский языковед (1765-1824)
Ч т о т а к о е с о ц и а л ь н а я с т р у к т у р а о б щ е с т в а ? И з детского опыта
нам известно: д л я того чтобы л у ч ш е узнать какую-либо вещь, следу­
ет заглянуть внутрь или разобрать ее на части. Так мы увидим, из че-

13. го она состоит, ее структуру. Давайте попробуем мысленно разобрать
общество. Мы поймем, что оно состоит из множества различных объ­
единений людей.
Л ю д и рождаются разными. К а ж д ы й человек индивидуален, то
есть не п о х о ж на другого и имеет свои персональные особенности:
внешность, здоровье, темперамент, характер. Однако отдельные
черты у многих л ю д е й схожи и повторяются. На основе этих общих
признаков л ю д е й можно объединять в группы и л и отличать одну
группу от другой. Например, по признаку половой принадлежно­
сти можно выделить группы юношей и девушек; по обладанию
властью — начальников и подчиненных; по отношению к рели­
гии — в е р у ю щ и х и атеистов. Перечень можно п р о д о л ж а т ь беско­
нечно.
ш Назовите социальные признаки, объединяющие людей на каж­
дой из иллюстраций.

14. ШШ Назовите еще несколько социальных групп, которые вам из­
вестны.
Ч е р т ы л ю д е й имеют неодинаковое значение д л я общественно­
го развития. Н а и б о л е е важные д л я общества характеристики че­
ловека называются социальными признаками. Возраст, пол, про­
фессия, образование, место проживания, уровень дохода, куль­
т у р н ы е традиции, н а ц и о н а л ь н о с т ь , в е р о и с п о в е д а н и е — эти
и многие другие характеристики имеют важное общественное зна­
чение. Л ю д и , объединенные такими признаками, представляют
собой р а з л и ч н ы е о б щ е с т в е н н ы е ( с о ц и а л ь н ы е ) г р у п п ы . Соци­
альная группа — это совокупность л ю д е й , о б ъ е д и н е н н ы х общими
признаками, с в я з я м и , п о в е д е н и е м и о с о з н а ю щ и х свою при­
н а д л е ж н о с т ь к группе. Социальные группы составляют струк­
туру общества.
Н е к о т о р ы е х а р а к т е р и с т и к и с о ц и а л ь н ы х г р у п п . Как вы видите,
в обществе очень много различных групп. Они могут быть большими
и малыми, устойчивыми и краткосрочными, формальными и нефор­
мальными. Социальные группы могут иметь важное или незначи­
тельное положение в обществе.
ШШ Попробуйте привести примеры социальных групп разного вида.
Рассмотрим только два вида социальных групп — большие и ма­
лые. К малым группам обычно относят те, в которые входит пример­
но от 2-3 до 20-25 человек. Однако численный признак не является
главным, более важна степень взаимодействия между членами
группы. В малой социальной группе общение происходит постоянно
и непосредственно (без посредников). Например, семья, учебный
класс, устоявшаяся компания друзей, спортивная команда относят­
ся к малым группам. В большой социальной группе личное общение
всех ее членов физически невозможно, например, это все школьни­
ки, все родители и л и все спортсмены. Возрастные, национальные,
профессиональные и религиозные группы тоже относятся к боль­
шим.
ШШ Приведите другие примеры б о л ь ш и х и м а л ы х социальных
групп.
В этом учебном году вы познакомитесь подробнее с такими малы­
ми социальными группами, как семья и школьный класс. Кроме того,

15. вы изучите большие социальные группы — политические, нацио­
нальные, религиозные, профессиональные.
Вертикальное строение общества. Социальные группы зани­
мают разное положение в обществе. Часть социальных групп можно
расположить в общественной структуре вертикально, то есть сверху
вниз — от наиболее высокого до самого низкого п о л о ж е н и я
в обществе. Такое расположение групп в обществе называют соци­
альной лестницей, а сами группы — социальными слоями. На верх­
ней ступещ этой лестницы стоят самые известные, влиятельные
и авторитетные люди в своих областях деятельности: в политике,
в экономику в культуре. На самой нижней ступени стоят люди не­
имущие и бесправные. Большинство л ю д е й занимают средние ступе­
ни социальной лестницы.
В курсе истории вы у ж е познакомились с большими социальны­
ми группами, занимающими разное положение в социальной струк­
туре обществ. Достаточно вспомнить структуру феодального об-
Сословия феодального общества

16. щества или индийские касты. Европейское средневековое общество
было разделено на сословия — большие социальные группы, отли­
чающиеся друг от друга правами и обязанностями.
•1 Назовите три основных сословия феодального общества (с. 15) На
какой ступени социальной лестницы находилось каждое из них?
Образование, материальное положение, отношение к власти —
признаки, по которым можно определить, высокое и л и низкое поло­
жение в социальной структуре занимает человек или группа.
Достаточно ли одного признака, чтобы занять высокое положе­
ние в обществе? Какой из признаков, на ваш взгляд, является са­
мым важным и почему? Какой из них вы приобретаете д л я себя
у ж е сегодня?
Другим видом больших социальных групп, слоев общества, яв­
ляются социальные классы. Они различаются своим отношением
к средствам производства. Например, буржуа владеет фабрикой,
а рабочий на ней работает.
I
Много столетий л ю д и мечтали о том, что когда-нибудь в ми­
ре установится справедливость и будет построено идеальное об­
щество, где все люди равны. Такие мечты называют утопиями —
от соединения греческих слов ои — « н е » и topos — «место», то
есть «место, которого нет». Первая книга, описывающая идеаль­
ное общество всеобщего равенства, была написана еще в X V I в.
английским политиком и м ы с л и т е л е м Томасом Мором. В его
утопическом государстве не было бедных и богатых, все люди
были равны. Они ж и л и в одинаковых домах и даже одевались
одинаково.
ШШ Ч т о вам нравится, а что не нравится в утопическом государстве
Т. Мора, где царило всеобщее равенство?
Современные ученые считают, что идеального общества, где все
люди равны, быть не может. У каждого человека свои интересы, спо­
собности, здоровье, а также потребности и возможности их удовле­
творить. А каким же должно быть справедливое общество? Прежде
всего таким, где всем людям даются одинаковые возможности д л я их
самореализации.

17. (Различия м е ж д у людьми и многообразие общественных потребностей
определяет существование слсжной вертикальной и горизонтальной
с т р у к т у р ы общества. Знание ее п о м о ж е т вам найти свое место
в обществе.
О с н о в н ы е п о н я т и я : социальная структура общества, социальная
группа, социальная лестница, социальный слой.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Какие виды социальных групп существуют в обществе?
2. Ч т о такое вертикальная структура общества?
Поймите себя
3. Перечислите как можно больше малых социальных групп, к ко­
торым вы принадлежите.
4. Перечислите несколько больших социальных групп, к которым
вы принадлежите.
Подумайте
5. Ч т о л у ч ш е для общества — когда все люди довольны своим по­
ложением в нем и л и когда они хотят большего? Почему?
6*. Как вы думаете, возможно ли установить равенство людей
в обществе? Какое общество вы считаете справедливым?
Придумайте
7. Самостоятельно и л и в группе создайте свой проект идеального
общества, свою утопию.
8*. Нарисуйте картинку или схему, которая изображала бы соци­
альную структуру современного российского общества.
Узнайте еще
9. Если вас заинтересовала идея построения общества всеобщего
равенства, прочтите книгу Томазо К а м п а н е л л ы «Город Солнца»
или Т. Мора « У т о п и я » .

18. § 3. Мы — дети разных народов
Относятся ли расы к социальным группам? Что вам боль­
ше всего нравится в вашей национальной культуре?
Величие народа вовсе не исчисляется его числен­
ностью, как величие человека не измеряется его
ростом.
Виктор Гюго, французский писатель (1802-1885)
Ч т о т а к о е этнос? Значительным примером больших социальных
г р у п п являются этносы. Термин «этнос» ведет свое происхождение
от древнегреческого слова ethnos — «народ», « п л е м я » . Но у слова
« н а р о д » много значений.
ШШ Назовите какие-нибудь словосочетания со словом «народ».
Мы с вами под словом этнос будем понимать следующее: этнос
(народ) — это исторически сложившаяся большая общность людей,
объединенных единством происхождения, территории проживания
и культуры (прежде всего языка).
Основными этническими группами являются племена, народно­
сти и нации. Рассмотрим, как они появились.
Принято считать, что д л я первобытной эпохи характерно племя,
д л я античности и средневековья — народность, для нового време­
ни — нация.
Слово «нация» происходит от латинского natio — «народ». Сно­
ва у п о т р е б л я е м понятие « н а р о д » . Так в чем же разница?
Нация — это высшая по развитию, самая большая по численно­
с т и и самая устойчивая из этнических групп. Нация сформировалась
на базе предшествующих стадий развития этноса, но не все народ­
ности объединились в нации. Главными признаками, объединяющи-

19. ми людей в нацию, являются: общность языка, общая история, еди­
ная территория, национальные культура и самосознание, некоторые
черты психологического и духовного облика, условия ведения хо­
зяйства.
Национальность — принадлежность человека к какой-либо
нации.
С к о л ь к о в м и р е н а р о д о в ? Считается, что на З е м л е живут
3-4 тыс. народов и народностей. Самый многочисленный народ —
это китайцы. Б о л е е половины народов в мире относятся к малочис­
ленным. Однако каждый народ я в л я е т с я б о л ь ш о й социальной
группой.
I
B ходе исторического развития происходит возникновение,
исчезновение, смена народов.
Распространенный путь возникновения новых этносов — это
смешение старых. В древности в монгольских степях, на террито­
риях современных Китая, Киргизии и Казахстана, ж и л и разные
народы (хотанцы, таранчи, таглыки и др.), говорившие на одном
языке. В XX веке по китайским историческим хроникам ученые
установили, что они были далекими предками современного на­
рода — уйгуров.
Но народы не только сливаются, они и отделяются. Например,
сегодня из рядов татар Челябинской области России выделяют
себя нагайбаки, численность которых всего 8 тыс. человек.
Народы не только возникают, но и перестают существовать.
Причинами исчезновения народов в истории были природные ка­
тастрофы, военные поражения, изгнания, целенаправленное ис­
требление. Однако народы распадаются и без внешнего воздей­
ствия. Нет, они не погибают физически, просто молодежь забыва­
ет родной язык, традиции, переезжает в более крупные города.
С каждым исчезнувшим народом человечество утрачивает свое
III разнообразие, беднее становится и общечеловеческая культура.
Этническая с и т у а ц и я в с о в р е м е н н о й России. В России сегодня
живет более тысячи различных народов. Самый многочисленный —
Русские — составляет около 80 % всего населения страны. На втором

20. месте — татары, около 8 %. Один из самых малочисленных — энцы,
их около 200 человек. Численность народов постоянно меняется.
Юкагиры — один из древнейших народов Восточной Сибири.
Ко времени прихода русских в середине X V I I века их было около
9 тыс. человек, они включали более десятка различных племен
(омоки, алаи, коромои и др.) и говорили на нескольких диалектах.
Включение их в состав России, притеснения казачьей админист­
рацией, смешение и военные столкновения с соседними народа­
ми, многочисленные эпидемии, проникновение христианской
к у л ь т у р ы привели к сокращению численности и изменению
культуры юкагиров. К 1926 г. их осталось около 400 — народ ока­
зался на грани исчезновения. В 1970-х гг. в стране начали осу­
ществлять политику сохранения малых народов Севера. Поэт
Г.Н. Курилов разработал юкагирскую письменность. Численность
юкагиров стала расти. По последней переписи она составляет бо­
л е е 1 тыс. человек.

21. Несмотря на то, что Россия — самая большая страна в мире
и в ней проживает множество этносов, общая численность ее населе­
ния меньше, чем в некоторых других странах.
В конце 2007 г. в России была принята социальная программа,
нацеленная на повышение рождаемости, снижение смертности, со­
хранение семьи и укрепление здоровья граждан. Решение задач, ко­
торые представлены в программе, будет способствовать росту чис­
ленности населения, у л у ч ш е н и ю качества и увеличению продолжи­
тельности жизни россиян.
О т н о ш е н и я м е ж д у н а р о д а м и в с о в р е м е н н о м м и р е . Каждо­
му человеку свойственно л ю б и т ь свой народ, гордиться его дости­
жениями, участвовать в решении его проблем, стараться с л у ж и т ь
его интересам. Эти чувства — одни из самых с и л ь н ы х у человека.
Но иногда они перерастают во враждебное отношение к другим на-

24. Придумайте
8. Составьте программу мероприятий, которые могут способствс
вать развитию дружбы между детьми разных народов в ваше
районе.
Узнайте еще
9. Познакомьтесь с книгой « М ы все похожи», изданной междуш
родным детским фондом Ю Н И С Е Ф , и ответьте на вопрос: « Ч е
похожи дети всех стран?»
10. Какие народы проживают в вашем регионе? Подготовьте н<
большое сообщение о культуре одного из них.
Профессиональные группы.
Выбор профессии
К какому виду социальных групп относится професси
нальное сообщество? Какая профессия у ваших р о д и т
лей? В чем заключается их деятельность? Нравится >
им их работа и почему? Кем вы х о т и т е стать, когда ст
нете взрослыми? Почему? Что вы д л я этого собираете
сделать?
Е с л и человек может д е л а т ь что-то л у ч ш е , че
кто-либо другой, вы найдете широкую накатаны^
дорогу к его дому, хоть дом будет в глухом лесу.
Ралф Эмерсон, американский философ и noi
(1803-188
Работа задаром л у ч ш е безделья.
Персидская послови

25. I скотоводства и земледелия привело к увеличению достатка, по­
явлению излишков. Это позволило обществу кормить людей, ко­
торые сами не производили продуктов питания, — жрецов, учи­
телей, врачей, строителей, художников и т. д. Так появилась спе­
циализация труда и первые профессии.
Профессия — основной род занятий, вид деятельности, которому
человек обучен, в котором является специалистом и благодаря кото­
рому он зарабатывает средства к существованию.
Многие тысячелетия у людей не было возможности выбирать се­
бе профессию. Крестьянский труд или ремесло обычно переходили
по наследству. Профессии, связанные с искусством, врачеванием, во­
енным делом, определялись способностями человека к таким про­
фессиям. Большинство же людей были заняты в сельском хозяйстве.
Работу воспринимали как судьбу и необходимость.
Развитие науки и техники, разделение и специализация труда
давали человеку возможность сделать выбор профессии. В современ­
ном развитом мире важна не только роль определенной трудовой де­
ятельности в обществе, но и ее значение лично д л я человека. Сегодня
человек, в силу своих личных способностей и интересов, может полу­
чить и две, и три специальности.
ШШ В чем вы видите преимущества, а в чем недостатки узкой специ­
ализации труда?
Роль п р о ф е с с и й в ж и з н и общества. Характеристика профессии
с точки зрения общества определяется необходимостью и востребо­
ванностью данного труда, тем, как он оплачивается, как оценивается
общественным мнением.
• В одном из стихотворений Сергея Михалкова утверждается, что
все профессии важны, все профессии нужны. Что вы скажете об этой
точке зрения? П р и ответе на вопрос вам поможет следующая табли­
ца. Прокомментируйте ее, то есть попробуйте описать ее содержание
своими словами.

26. П о т р е б н о с т и и профессии
Потребностичеловека
Духовные
Образ мира
Профессии
Журналист Ученый Кто еще?
Потребностичеловека
Духовные Знания
Профессии
Гувернер Экскурсовод Кто еще?
Потребностичеловека
Духовные
Красота
Профессии
Музыкант Художник Кто еще?
Потребностичеловека
Физические
Здоровье
Профессии
Фармацевт Эколог Кто еще?
Потребностичеловека
Физические
Одежда
Профессии
Хлопкороб Модельер Кто еще?
Потребностичеловека
Физические
Жилье
Профессии
Архитектор Мебельщик Кто еще?
Потребностичеловека
Физические
Еда
Профессии
Фермер Повар Кто еще?
Потребностичеловека
Социальные
Управление
Профессии
Менеджер Политик Кто еще?
Потребностичеловека
Социальные
Безопасность
Профессии
Милиционер Нотариус Кто еще?
Потребностичеловека
Социальные
Перемещение
Профессии
Конструктор Летчик Кто еще?
Потребностичеловека
Социальные
Общение
Профессии
Психолог Логопед Кто еще?
Ж* В какой зависимости находятся потребности человека и прс
фессии? Приведите примеры по таблице. Объясните, что обознача
ют названия профессий в таблице? Какие профессии вы может
добавить?
П р о ф е с с и я как с о ц и а л ь н а я г р у п п а . Представители одной прс
фессии составляют б о л ь ш у ю социальную профессиональную груг
пу. Л ю д и в этой группе объединены не только общей работой. В прс

27. цессе одинакового труда у них складывается общая культура — осо­
бенности общения, определенный взгляд на мир и даже внешний вид.
Например, в обыденной жизни учителя часто громко говорят, счита­
ют себя во всем правыми и любят давать указания. Врачи любят рас­
сказывать о трудных случаях из своей
практики и анекдоты об этом, снисходи­
тельно относятся к человеческим слабос­
тям и недостаткам. Л ю д и творческих
профессий часто ведут себя слишком
эмоционально.
ШШ Можете ли вы привести другие при­
меры влияния профессии на поведение
человека?
Д л я получения каждой из профессий
необходим разный уровень образован­
ности. Например, парикмахеру доста­
точно среднего образования, а проекти­
ровщику медицинского оборудования
желательно иметь два высших образова­
ния. П р о ф е с с и о н а л ь н а я деятельность
по-разному оплачивается. Однако в лю­
бой профессии можно стать хорошим
специалистом и п о л у ч а т ь достойную
зарплату. Например, в ряде специаль­
ностей существует система разрядов —
чем выше разряд, тем больше зарплата.
Для перехода в следующий разряд необ­
ходимо приобрести больший опыт рабо­
ты и сдать экзамен. Зарплата в одной
и той же профессии может зависеть и от
места работы. Например, в частных кли­
никах врачи получают больше, чем в го­
сударственных, а в Москве — больше,
чем в Белгороде. Разные профессии име­
ют и разный объем властных полномо­
чий. Например, у судьи власти больше,
чем у продавца.
Врач-диагност
Дворник

28. • • Назовите как можно больше отличий видов труда, представде
ных на фотографиях (с. 27). Какой труд д л я вас более привлекателе
М о ж н о ли труд дворника назвать профессией? Что, по-вашему, на,
делать, чтобы получить хорошую профессию?
Роль п р о ф е с с и и в ж и з н и ч е л о в е к а . В ы б о р п р о ф е с с и и . Хара
теристика выбранной профессии зависит прежде всего от того, к
кую роль она играет в нашей жизни. Работа может быть скучной, н
любимой, неинтересной, однообразной, вызывать раздражение и BI
полняться только д л я получения денег. Работа может не вызыва
особых эмоций — ни положительных, ни отрицательных, но она да
средства к существованию. П о с л е работы можно посвятить вре]
любимым занятиям, которые называются хобби. В идеальном случ
работа может стать нашим призванием, средством самовыражент
смыслом нашей жизни.
Если вы хотите, чтобы работа приносила вам радость, необход
мы два условия. Во-первых, нужно очень хорошо знать себя. Испол
зуйте ваше свободное время, чтобы попробовать проявить свои сг
собности в разных областях деятельности. Помните: от того, наскок
ко хорошо вы поймете свои и н т е р е с ы и способности, завис
правильный выбор профессии.
Вторым условием является профессионализм, или професси
налъная компетентность, — то есть высокий уровень знаний и н
личие опыта в области своей деятельности. Проблема професси
нальной компетентности очень остро стоит в современном росси
ском обществе. М о л о д ы е люди все р е ж е выбирают себе работу
душе. Многие поступают в вуз по соображениям доступности и
престижности высшего образования, заранее зная, что работать
данной специальности не будут, у ч а т с я без интереса и усердия. Е
этому, придя на работу, им приходится учиться с нуля. Это трагед
не только д л я них, но и д л я всего общества.
Современное общество очень б ы с т р о развивается. Изменяют
его потребности в разных профессиях. К традиционным спецназ
ностям инженеров, врачей, юристов, экономистов каждый год пред
являются более высокие требования. П о я в л я ю т с я новые с п е ц и ^
ности, особенно в областях электроники, средств связи, экономи
и др. О таких профессиях, как м е н е д ж е р и л и имиджмейкер, е щ е i

29. сять лет назад мало кто слышал в нашей стране. Чтобы не оказаться
безработным, надо быть не только хорошим специалистом своего де­
ла но и уметь постоянно учиться, повышать свой профессионализм
и осваивать новое.
В среднем работа занимает треть нашей жизни. Поэтому очень важно
найти свое д е л о , которое могло бы обеспечить вам моральное и мате­
риальное удовлетворение, отвечало бы вашим интересам и способно­
стям, приносило пользу обществу.
О с н о в н ы е п о н я т и я : профессия, профессиональная группа, профес­
сиональная компетентность.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Зачем обществу требуются разные профессии?
2. Что представляет собой профессиональная группа?
3. Почему нужно быть профессионалом своего дела?
Поймите себя
4. Напишите сочинение на тему « М о и размышления о выборе
профессии».
Подумайте
5. Перечислите несколько современных и наиболее важных, на
ваш взгляд, профессий. Обсудите получившийся список с родите­
лями или учителем.
Придумайте
6. Составьте собственную программу подготовки к выбору про­
фессии.
Узнайте еще
7. Какие профессии, кроме названных в параграфе, вы знаете?
8
- Подготовьте небольшое сообщение об интересной, на ваги
взгляд, профессии.

30. § 5. Ваша семья
Вспомните, что такое «малая социальная группа»? Попро.
буйте изобразить чертежом или рисунком свою родослов.
ную. Кого из указанных в ней людей вы называете своеС
семьей? Почему только их? Какую роль в вашей жизни иг
рает семья?
Никто, кроме мула, не отказывается от собственной
семьи.
Марокканская пословице
Ч т о т а к о е семья? Человеку, как любому живому существу, при­
суща потребность в продолжении рода.
ШШ Из курсов «История Древнего мира» и «История России» вспом­
ните о жизни и взаимоотношениях взрослых и детей в первобытно!
обществе, о спартанской и древнерусской семье.
Брак — это признанный обществом союз мужчины и женщины
система их прав и обязанностей друг перед другом.
Семья — это малая группа людей, объединенных брачными ил>
кровнородственными отношениями, связанных общностью быта, вза'
имной помощью и моральной ответственностью.
|

31. mt Что общего у этих определений? Ч е м они различаются?
Одной из первых норм, установленных людьми в отношениях
друг с другом, было табу (абсолютный запрет) на брак близких род­
ственников. В истории существовали различные правила создания
брачных союзов и регулирования семейных отношений. Нет ни одно­
го человеческого сообщества, которое не имело бы хоть какой-нибудь
формы брака и семьи.
Какие б ы в а ю т с е м ь и ? Итак, брак заключен, рождаются дети,
семья разрастается. В семью могут входить все родственники, живу­
щие вместе. В современном европейском обществе семьей обычно на­
зывают супружескую пару с детьми. Такая семья называется про­
стой. Членами семьи могут считаться также другие родственники.
Иногда, например в странах Латинской Америки, семьей называют
всех родственников (клан).
Семьи отличаются по многим признакам: по способу их создания,
по количеству супругов и детей, по положению в обществе, по харак­
теру ведения домашнего хозяйства, по стилю отношений между чле­
нами семьи и способу воспитания детей и т. д.
* • Какие виды семьи вы у ж е знаете? Ч т о такое матриархальная
и патриархальная семья?
А.П. Рябушкин. Купеческая семья

32. К а к а я семья самая лучшая? Существует ли идеальная семья
Однозначного ответа на эти вопросы дать невозможно. Разные люд
имеют разные представления о хорошей и неблагоприятной семь
При оценке человеком своей семьи главное не форма, а содержание
не столь важно, кто в семье главный и сколько в ней детей, важш
какие в семье существуют взаимоотношения.
Р о л ь семьи в ж и з н и о б щ е с т в а . Общество состоит из людей, н
многие ученые считают самой мелкой, элементарной ячейкой обще
ства не отдельного человека, а именно семью. Семья — это первое ус
тойчивое сообщество, созданное людьми. Вы помните, что человек -
существо, соединяющее в себе биологические и социальные свойств;
Это единство черт проявляется и в семье, которая выполняет сраз
целый ряд физиологических, психологических и социальных функ
ций (функции семьи). Она регулирует отношения между мужчг:
нами и женщинами, способствует продолжению рода и воспитани]
детей.
Г л а в н а я функция семьи — продолжение рода. Задача родите
л е й не т о л ь к о в том, чтобы родить детей, но и следить за их здс
ровьем.
Другая важнейшая функция семьи — воспитание подрастающе
го поколения, передача ему опыта предков. Именно в семье ребено
Ч е л о в е ч е с к а я история и современный мир знают много раз
личных видов семьи. Но главный признак, определяющий ви
:емьи, — это число супругов в ней. Семьи, в которых нескольк
супругов, называются полигамными (от греческих слов poli -
«много» ngamos— «брак»).
В древних обществах женщин было больше, так как мужчин]
часто гибли в войнах и на охоте. Если женщина оказывалась бес
плодной и л и заболевала, то мужчина брал себе вторую ил
гретью жену. Сегодня гаремные семьи сохраняются в мусульман
ских странах, где многоженство допускается. Однако глава тако
семьи должен иметь большие средства, чтобы достойно содер
жать всех своих жен и детей.
Семьи, где у одной женщины несколько мужей, встречаютс
редко (в Тибете, в нашей стране — у эскимосов).

33. учится обслуживать себя, общаться, выполнять традиционные или
установленные правила. В семье дети усваивают основные взгляды
на мир, на отношения между людьми, на то «что такое хорошо и что
такое плохо». Семья также передает подрастающему поколению
многие основные знания. Родители играют важную роль в выборе д л я
своих детей учебного заведения, будущей специальности, в планиро­
вании их образовательного маршрута.
Семья выполняет в обществе важную экономическую функцию.
Она действует как хозяйственная единица: ведет общее домашнее
хозяйство, рассчитывает семейный бюджет. Ч л е н ы семьи совместно
планируют расходы, решают, как изменить к л у ч ш е м у свое матери­
альное положение, обсуждают проблемы обучения детей, отдыха,
трудоустройства. Есть и такие семьи, особенно в сельской местности,
которые имеют свое хозяйство и л и бизнес.
Семья выполняет и правовую функцию. Например, родители
представляют интересы несовершеннолетних детей в суде, могут со­
вершать от их имени различные сделки, несут за них ответствен­
ность. Все члены семьи имеют друг перед другом права и обязанно­
сти, охраняемые законом. В нашей стране существует целый комп­
лекс законов, регулирующих отношения между супругами, а также
между родителями и детьми. Это Семейный кодекс Российской Ф е ­
дерации. Подробнее о нем вы узнаете в 8 классе.
Роль семьи в ж и з н и к а ж д о г о ч е л о в е к а . На протяжении жизни
человек обычно последовательно состоит в двух семьях. Первая —
в которой он рождается, вторая — которую он создает сам. Постепен­
но роль семьи д л я него изменяется.
В раннем детстве семья д л я человека — это его мир, его главное,
а часто и единственное окружение, в котором он готовится к дальней­
шей жизни. Подростки часто смотрят на семью, как на барьер, на
препятствие к самостоятельной жизни в большом и интересном мире.
В этот период между родителями и детьми порой теряется взаимопо­
нимание, ярче всего проявляется конфликт поколений. Однако выход
в новый, долгожданный взрослый мир сопровождается д л я молодых
людей множеством проблем и часто оказывается не таким уж радуж­
ным. Им постоянно приходится решать серьезные вопросы, делать
сложный выбор. От новых забот человеку порой хочется временно
э
33

34. отстраниться или просто отдохнуть. Местом такого восстановления
сил становится семья — родительская или своя. Создавая свои семьи,
люди организуют маленькие миры с присущими им правилами и тра­
дициями, стилем взаимоотношений — миры, где можно отдохнуть,
расслабиться, найти понимание и поддержку. В старости о человеке
должны заботиться его дети и внуки.
С о з д а н и е и с о х р а н е н и е с е м ь и . В идеале брак основывается на
любви. Однако л ю д и нередко ошибаются в своих чувствах, любовь
может ослабевать и даже проходить. В современном обществе жен­
щина у ж е меньше, чем раньше, материально зависит от мужа. Ча­
ще всего она работает и, хотя бы минимально, может сама себя обес­
печить.
Перечислите, что делает женщина, изображенная на фотографии.
Ч т о из этого было невозможно еще несколько лет назад? Как изменя­
ются роль женщины и семейные отношения с развитием общества?
В европейских семьях сегодня
детей стало меньше. М о л о д а я семья
часто живет отдельно от родителей
и ориентируется на свою систему
ценностей, на свободу выбора дей­
ствий. Закон разрешает развод, за­
щ и щ а е т права разведенных супру­
гов и их детей.
По этим и другим причинам со­
временная семья становится неста- I
бильной, число разводов постоянно
растет. Т е , кто разводится, обычно тя­
готятся не браком вообще и не хотят жить поодиночке. Они считают,
что именно данный супруг не оправдал их ожиданий, не соответству- '
ет их представлениям об идеальном супружестве. Особенно часто это
происходит при ранних браках. Поэтому выбор брачного партнера,
вступление в брак — дело очень ответственное. Это ответственность *
перед своими родственниками, перед партнером, перед будущими
детьми и перед обществом. Если же случилось так, что родители раз­
велись и вы живете в неполной семье, главная задача — сохранить
с родными людьми добрые человеческие отношения.

35. Докажите, что с е м ь я относится к малым социальным группам
Семья играет о г р о м н у ю роль в жизни каждого человека и общества
в целом. Создание семьи — ответственный шаг. Сохранение семьи
является важнейшей проблемой современного общества.
О с н о в н ы е п о н я т и я : брак, семья, функции семьи, проблемы семьи.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Как соотносятся понятия « с е м ь я » и «брак»?
2. По каким признакам различаются семьи?
3. Как изменялась р о л ь семьи в обществе в ходе истории?
Поймите себя
4. Какие взаимоотношения должны быть, по-вашему, в норм а л ь _
ной семье?
5. Сколько бы вы х о т е л и иметь детей? Почему?
6. Х о т е л и бы вы, чтобы вашего будущего супруга выбирали вам
родители? Каковы положительные и отрицательные стороны та­
кого способа создания семьи?
7. Часто ли в вашей семье происходят споры? Как, по-вашему
должен вести себя ребенок в ситуации семейного конфликта?
Подумайте
8. Как вы объясните фразу французского писателя X I X в. Викто­
ра Гюго: « С е м ь я — это кристалл общества»?
- Придумайте
] 9. Какой, по-вашему, должна быть идеальная семья?
ь Узнайте еще
и 10. Подготовьте небольшое сообщение о какой-либо необычной
(многодетной, спортивной или другой) семье.
ь

36. § 6 . Ваш школьный класс
К какому виду социальных групп относится школьный
класс? Какую роль в вашей жизни играет ваш школьный
класс? Посчитайте, какой процент времени вы проводите
в классе? По каким признакам вы можете разделить вац.
класс на более мелкие группы?
Сюда мы ребятишками
С пеналами и книжками
Входили и садились по рядам.
Здесь десять классов пройдено,
И здесь мы слово «Родина»
Впервые прочитали по складам.
М. Матусовский, русский поэт (1915—1990),
слова из песни «Школьный вальс»

37. Трпеоь в ней незнакомое ранее д л я ребенка место действия,
жизни. J-
Cii
г
вый режим и правила, одноклассники и учителя. Ш к о л ь н и к стано-
H
JITCH одним из многих, он входит в коллектив, в организацию, то
ть делает первый шаг в более сложный мир, в более обширное об­
щество В жизни ребенка появляется первое важное дело, за которое
он сам несет ответственность, — учеба. У с п е х и в учебе оцениваются
и сравниваются.
В и д ы в з а и м о о т н о ш е н и й в классе. Главное преимущество кол­
лективного обучения в классе — это плодотворное общение и взаимо­
действие. В классе для каждого возникает сразу несколько направле­
ний взаимоотношений.
У ученика складываются определенные отношения с учителем.
Раньше мнения и оценки родителей были д л я ребенка самыми значи­
мыми. Теперь место авторитета родителей все более занимает авто­
ритет учителя. Однако требования родителей и учителей к ученику
могут различаться. Родители по-разному относятся к школьным
оценкам и во многих случаях считают их несправедливыми. Таким
образом, ребенок сталкивается с несовпадением норм, ему приходит­
ся вырабатывать собственное мнение.
Ученые считают, что в начальной школе главным авторитетом
для ребенка после родителей становится учитель. В старших клас­
сах подростки начинают ориентироваться прежде всего на мнение
друзей.
ш Поделитесь своими воспоминаниями о вашем первом классе. Ч ь е
мнение и в каких случаях было тогда для вас наиболее важным?
В отношениях между одноклассниками имеют место одновре­
менно два противоположных момента — солидарность и состяза­
тельность. Ребенок хочет быть как все и одновременно — лучшим.
Постепенно каждый обретает свое положение в этой группе: успева­
ющий или неуспевающий, л и д е р или рядовой член коллектива.

38. вы узнаете в § 11.) Так школа и класс начинают формировать поло­
жение человека в обществе. В классе положение того и л и иного
школьника еще не очень устойчиво, и почти всегда существует воз­
можность его изменить
• I Как бы вы определили свое положение в классе? Х о т е л и бы вы
его изменить? Если да, го каким образом это можно сделать?
Отношения между одноклассниками складываются по-разному
и неодинаково воспринимаются каждым ребенком. У одних пребыва­
ние в школе вызывает голожительные эмоции, у других — отвраще­
ние. Иногда проблемы взаимоотношений в классе становятся на­
столько напряженными, что ученику приходится переходить в дру­
гой класс и л и другую школу. В таких обстоятельствах школьник
вынужден принимать влияние общества всерьез.
Внутри класса постепенно образуются микрогруппы, состоящие
из нескольких человек, объединенных общими устойчивыми интере­
сами, совместной деятепьностью и взаимной симпатией. Разные мик­
рогруппы взаимодействуют между собой — они могут сотрудничать
или враждовать или отюсятся друг к другу нейтрально. Один ученик
может входить одновременно в несколько микрогрупп.
ШШ Попробуйте привести пример «групп по интересам» в вашем
классе.
В современной европейской школе мальчики и девочки чаще все­
го учатся вместе, в одном классе.
• • Каковы, по вашему мнению, преимущества и недостатки совме­
стного обучения?
И м е н н о в классе начинается р е г у л я р н о е общение девочек
и мальчиков. В подростковом возрасте, как правило, девочки обгоня­
ют мальчиков в психофизическом развитии — они выше ростом, вы­
глядят взрослее, серьезнее относятся к учебе, л у ч ш е успевают, име­
ют свои интересы. Подобные различия часто влияют на отношения
в классе — мальчики ицевочки вместе учатся, но существуют как бы
параллельно, независимо друг от друга, порой их отношения стано­
вятся недоброжелателшыми. Ситуация меняется в старших классах,
когда юноши в развитии догоняют и даже перегоняют своих свер-
стниц. Юноши и девупки становятся интересны друг другу. В это!
период в классе обычно появляются первые серьезные романы, воз­
никают смешанные коыпании.

40. У ч и т ь с я в д р у ж н о м классе — б о л ь ш о е счастье. Т е , кому с эти
п о в е з л о , поддерживают отношения, собираются вместе даже че­
рез много л е т после выпуска. Ч а с т о одноклассники составляю
основу компании, фирмы, где п р о д о л ж а е т с я их трудовая жизн
Одноклассники всегда остаются друг д л я друга такими же моле
дыми и задорными, как в детстве, их общение продлевает моле
дость.
Общие представления об отношениях в коллективе у человек
базируются на основе тех, что с л о ж и л и с ь у него, когда он был учет
ком школьного класса.
IШкольный класс — важнейшая начальная социальная группа д л я кая
д о г о человека. Ее влияние сохраняется не только во время учебы, н
и надолго после нее.
О с н о в н ы е п о н я т и я : школьный класс, микрогруппы.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Какую роль играет школьный класс в жизни человека?
2. Расскажите, какие виды взаимоотношений существуй;
в вашем классе.
Поймите себя
3. Считаете ли вы свой класс дружным? Ч т о можно сделать, чте
бы у л у ч ш и т ь отношения в вашем классе?
4. Хорошо ли вы знаете учеников параллельного класса? Разлк
чается ли как-то ваше отношение к одноклассникам и к ученика
параллельного класса? Как? Почему?
Подумайте
5. Ч т о вы знаете об истории школы? Как изменяется роль школь
ного класса в жизни человека с течением времени? Почему?
Придумайте
6. Какими качествами должен обладать лидер группы? Как выяс
нить у учеников, считают ли они кого-либо в классе лидером

41. Достаточно ли просто спросить: «Кого вы считаете лидером ваше­
го класса?»
Узнайте еще
7. Расспросите ваших родителей об их классах. С кем из однок­
лассников они поддерживают отношения? Подтверждают ли их
рассказы то, что вы узнали из этого параграфа? Почему?
Контрольные задания к части I
Проверьте себя
1. Постарайтесь в форме краткого сочинения изложить тему «Со­
циальные группы современной России». Использу й те при этом
изученные термины: «социальная структура», «общество», «со­
циальная лестница», «социальный с л о й » , «социальное неравен­
ство», «большие и малые социальные группы».
Поймите себя
2. Перечислите как можно больше социальных групп, членом ко­
торых вы являетесь.
Подумайте
3. Как изменяется число социальных групп в обществе по мере
его развития? Это способствует б о л ь ш е м у объединению или
разъединению людей? Аргументируйте свой ответ.
Придумайте
4. Нарисуйте иллюстрацию к любому сюжету этой части учеб­
ника.
Узнайте еще
5. Подготовьте небольшое сообщение об авторах афоризмов, рас­
положенных перед каждым параграфом.

42. Из этой части вы узнаете, какие отношения сущест­
вуют в обществе. Вы изучите такие важные обществоведческие по­
нятия, как «социальный статус», «социальная р о л ь » , «социальная
мобильность», «общение», «конфликт», «групповое поведение».
Вы осознаете, какое положение занимаете в современном обще­
стве и какие важные роли в нем выполняете. Вы сможете составить
программу своего социального развития, правильно оценивать i вы­
бирать варианты поведения в различных жизненных ситуациях.
Вы получите представление о том, какое значение в жизни чело­
века имеет общение, какие виды общения играют наиболее важную
роль.
Вам предстоит изучить особенности группового поведения в об­
ществе, вы узнаете, почему люди действуют коллективно, оцените
положительные и отрицательные стороны группового взаимодей­
ствия, научитесь анализировать конфликты между людьми, подума­
ете над тем, как их можно преодолеть.
Вы научитесь извлекать социальную информацию из разных ис­
точников, анализировать противоречивые общественные явления.
§ 7. Наши статусы, или
В какие группы общества мы входим
Какие группы общества вы знаете? В какие из них входите;
М о ж е т е ли вы определить свое место в этих группах?
Иной, сияющий на втором месте, гаснет на первом. '
Франсуа Вольтер, французский писатель
мыслитель, историк (1694-1778 <

43. Я не требую первого места, но думаю, что имею право
на собственное место.
Роберт Шуман, немецкий композитор (1819-1856)
Не место красит человека, а человек — место.
Русская пословица
Статус человека в обществе. Кто вы? Кто вы? Кто вы? Кто вы?
Кто вы? Нет-нет — это не опечатка. Попробуйте действительно отве­
тить на этот вопрос пять раз по-разному. Это тест на самоопределе­
ние и представление о своем месте в обществе.
Общество состоит из различных социальных групп — семей­
ных, национальных, профессиональных, конфессиональных, возра­
стных и т. д. Каждый человек одновременно может входить в раз­
ные группы. Допустим, он — мужчина средних лет, в то же время
муж, отец, врач, покупатель, пассажир и т. д. Даже в течение одно­
го дня люди много раз присоединяются к той и л и иной группе.
Статус — это положение (место) человека или группы в общест­
ве, характеризующееся отношениями с другими членами общества.
Слово «статус» латинского происхождения и переводится как
«положение». Часто бывает, что разные люди объединены одним
и тем же статусом (например, школьники, россияне, учителя), но
у каждого человека своя комбинация статусов.
:
Ш Попробуйте перечислить как можно больше своих статусов. Се­
режа Малявин выполнил это задание так: хозяин собаки, школьник,
внук, весельчак, мэр класса. Найдите у Сергея ошибку.
Действительно, психические и физические данные индивида,
если они не оказывают сильного влияния на общество, к статусу
не относятся. Например, такие черты, как высокий рост и хорошая
интуиция, не являются основанием д л я определения статуса. В то
же время эти черты могут стать базой д л я получения тех и л и иных
статусов: например, высокий рост — д л я баскетболиста, красота —
Для фотомодели, интуиция — д л я ученого.
Какие б ы в а ю т с т а т у с ы ? Первые статусы вы получаете от рож­
дения, независимо от вашего желания. Такие статусы называются
предписанными. Вы рождаетесь девочкой, дочкой, внучкой, рос­
сиянкой, а может быть принцессой. Далее в течение жизни вы по-

44. лучаете статусы, которые, благодаря вашим желаниям и стремлени­
ям называются достигаемыми.
Общественное мнение часто определяет статусы как хорошие
и л и плохие. В таком с л у ч а е они называются высокими и низкими.
Н и щ и й , бездомный, заключенный, безработный — это низкие ста­
тусы. Ученый, банкир, президент, космонавт — это высокие стату­
сы. Сравнивать статусы правильнее по одним и тем же признакам.
Например, высоким статусом в классе обладает лидер, человек ак­
тивный, играющий з н а ч и т е л ь н у ю роль. Низким статусом обладает
аутсайдер, человек пассивный, мало в л и я ю щ и й на жизнь в классе.
«*к Какие из перечисленных ниже статусов характеризуют ус­
пешность? Запишите их вертикально в порядке возрастания: лидер,
двоечник, богатый, координатор, троечник, принадлежащий к сред­
нему классу, хорошист, бедный, отличник, хулиган.

45. •g0jjbmMHCTBO людей с т р е м я т с я к более высокому статусу. (О том,
э т 0 происходит, хорошо ли э>то для самого человека и для обще­
ства, BP
1
прочтете в § 9).
ЗаПишите в тетради в столби:к свои статусы. Ч е м они отличаются
от ДРУ
га
? Кто-то написал прю себя, что он ученик, а кто-то — что
о н ^ л у
ч
'
л и и
У
ч е н и к в к л а с с е
- Это разные статусы. Учениками являе­
тесь вь
1 в с е
- Т а к ж е все вы я в л я е т е с ь школьниками, детьми, гражда­
нами России и т. д. То есть вы формально принадлежите к какой-ни­
будь большой социальной г р у п п е . К а ж д ы й ученик в классе
в зависимости от его успеваемости или отношения к нему одноклас­
сников может иметь свое, особое,, место — личный статус: любимчик,
душа класса, мозг класса. П о л о ж е н и е человека в малой группе, кото­
рое зависит от его личных качеств и отношения к нему окружающих
людей, называется личным статусом.
Ш Назовите какой-нибудь свой личный статус.
Личные статусы могут быть противоречивыми. Например, хоро­
ший ученик может быть п л о х и м внуком, хорошая дочь — плохой
подругой и т. д. Такая ситуация называется несовпадением стату­
сов. Это обычное состояние человека. Н е л ь з я одинаково преуспеть во
всех областях жизни, тем не менее стремиться к этому следует.
Итак, у каждого человека множество статусов. В списке статусов
человека можно выделить главный статус. Попробуйте определить
его в вашем списке. Вам может казаться самым важным, что вы дочь
или друг, но какой статус главный — оценивает общество. Для обще­
ства важнее всего то, что вы делаете д л я его развития. В этом смысле
самым важным вашим делом сейчас является учеба. Поэтому ваш
главный статус — ученик.
Личные качества человека оказывают влияние на достигаемые
статусы. Например, вы не сможете стать ветеринаром, если боитесь
животных. Но есть и обратная зависимость. Об этом вы узнаете из
сле
ДУющего сюжета.
С ю ж е т «Сережин папа изменил с т а т у с »
Сережин папа, Николай Иванович, долго был прин­
ципиальным противником покупки автомобиля. Он считал, что
э
то приносит слишком много лишних хлопот и денежных затрат.
Находясь на улице, он постоянно ругал автомобилистов, которые

47. Подумайте
б. Представьте, какие свои статусы перечислил бы ваш ровесник
из С Ш А ? Ч е м они были бы похожи, а чем отличались бы от
ваших?
7*. К какому виду относятся такие статусы, как уволенный
с работы, получивший инвалидность, беженец?
Придумайте
8. Напишите небольшой рассказ про Л и з у Новикову или Сергея
Малявина, в котором присутствовало бы описание их статусов.
9. С ф о р м у л и р у й т е свои добавления к выводу параграфа.
Узнайте еще
10. Попросите кого-нибудь и з старших перечислить статусы, ко­
торые они имели в 13 лет. В чем вы видите разницу с собой? По­
чему она возникает?
Какие роли мы играем?
Какие значения и/меет слово « р о л ь » ? П р е д п о л о ж и т е , есть
ли у вас какая-либо роль в обществе.
Весь мир — театр.
В нем женщины, м у ж ч и н ы — все актеры.
У них свои есть даыходы, уходы,
И каждый не од5ну играет роль.
Уильям Шекспир, английский писатель (1564—1616)
Как и все люди, я одновременно исполняю несколько
ролей, и все они д л я меня характерны.
Бернард Шоу, английский писатель (1856-1950)
Ч т о т а к о е с о ц и а л ь н а я ролв>? В предыдущем параграфе мы вы-
яснили, что статус человека и сего личные качества взаимосвязаны.
а
я социальный статус ч е л о в е к а , можно определить действия, ко-
т
°Рые он будет выполнять.

48. Социальная роль — образец поведения человека, которое обще­
ство признает целесообразным д л я обладателя данного статуса.
Другими словами, социальная р о л ь — это то поведение, которого
ожидает общество от представителя данного статуса, исполнение
и реализация этим человеком своих статусных обязанностей и прав,
Мы ожидаем от водителя! автобуса, что он будет вести машину по
расписанию, соблюдать т р а в и л а дорожного движения, останавли­
ваться в положенных местах, следить за входом и выходом пассажи­
ров. Если он работает без кондуктора, то он должен продавать биле­
ты и объявлять остановки!.
*М Какие роли исполняет женщина на этих фотографиях?
Представьте себе продавщицу мяса или картофеля в вечерне
платье и бриллиантах... Представьте себе хирурга, который не умее
сдерживать эмоции... Т а к и м образом, ролевое поведение включае
образец не только действий, но и внешнего вида и эмоциональны
реакций.
Какие б ы в а ю т р о л и ? Р о л е й , как и статусов, огромное множеств^
Р о л и могут быть формальными и неформальными. Ф о р м а л ь н ы е роЛ
предписаны человеку каким-нибудь учреждением, зафиксировав
в специальных документах. Например, продавец, студент, гражД'
нин какой-либо страны — это формальные роли. Приятель, жени-'
попутчик — это неформальные роли.
Р о л и отличаются также по степени четкости и подробности пр'
вил их исполнения. Ф о р м а л ь н ы е роли обычно определены более то'
но, чем неформальные. Например, у военнослужащего особыми пр
:

49. вилами и уставами предопределены почти все его действия, а роль
влюбленного каждый исполняет по-своему.
формальные роли можно назвать безличными. Все исполнители
должны играть их одинаково. И в этой связи встает вопрос о свободе
человека.

50. С о ц и а л ь н ы е р о л и и с в о б о д а человека. Как мы уже говорили
человек играет в обществе множество ролей: роль сына, пешехода
пассажира, соседа и т. д.
В течение дня одна роль сменяется другой. Поведение человек;
как бы запрограммировано этими ролями.
Ш Рассмотрите и л л ю с т р а ц и и на с. 49 и определите, как меняете}
поведение человека в зависимости от того, как меняются его роли.
У с п е х человека в обществе зависит от того, насколько хорошо oi
играет свои роли. Значит, человек не полностью свободен? В некото
ром смысле это действительно так. Человек отказывается от част:
своей свободы и ведет себя так, как этого ждет от него обществе
В свою очередь, он может рассчитывать на такое же поведение с<
стороны других людей.
С ю ж е т «Социальные роли в жизни Лизы»
Лиза вышла из дома в приподнятом настроении. Он;
была нарядно одета и хорошо подготовилась ко всем урокам. Н;
лестничной площадке она поздоровалась с уборщицей. «Проход]
быстрее!» — буркнула та и смахнула со ступеньки слой пыл v.
П ы л ь осела на рисунке, который Л и з а торжественно несла н;
урок рисования. До школы надо было проехать несколько остано
вок. Т р и маршрутки промчались мимо, хотя в них были свобод
ные места. Л и з е пришлось сесть в троллейбус. На второй останов
ке водитель вышел за сигаретами — Лиза поняла, что опаздыва
ет. На с л е д у ю щ е й остановке кондуктор потребовала от парня
ехавшего без билета, выйти. Все пассажиры ждали, пока это про
изойдет. Лиза решила, что дворами дойдет до школы быстрее
и вышла. Во дворе у школы мимо Л и з ы пронеслась машина, кото
рая обрызгала ее новенькие белые брюки.
Лиза пришла в ш к о л у с опозданием, в грязных брюках и зла*
Она посмеялась над новой прической своей подруги и что-то рез
кое сказала учительнице рисования. Учительница не стала слу
шать Лизиных оправданий и поставила за испачканный рисуно)
«тройку».
• • Кто и как сыграл в рассказе свои социальные роли? От чего зави
село качество выполнения своих социальных ролей участникам)

51. рассказ? Случалось ли вам попадать в подобные ситуации? Какое
влияни» оказывает качество исполнения р о л е й одними людьми на
других:
В бсынинстве случаев исполнение социальных ролей не исклю­
чает свсоды человека. Свобода сохраняется, во-первых, в выборе са­
мой poji- Выбирая учебное заведение, профессию, хобби, супруга,
друзей т. д., человек обычно исходит не из потребностей общества,
а из своХ личных интересов. Во-вторых, свобода проявляется в ходе
исполнеия роли. Одну и ту же р о л ь люди, как правило, исполняют
по-разнму в зависимости от своих личностных качеств и даже от на-
строени- В-третьих, человеку приходится делать выбор при роле­
вом конфликте.
Ч т о акое р о л е в о й к о н ф л и к т ? Часто бывает так, что одна роль,
исполнямая человеком, противоречит ДРУ
гои
- Иногда это проявля­
ется в кнкретных жизненных ситуациях, например когда вам как
старатеьному ученику надо писать сочинение, а как хорошему
сыну — юмогать родителям на даче. ЕгДе т я ж е л е е ситуация, когда
требоваия к поведению в одной роли противоречат требованиям
к поведнию в другой. Например, давать и л и не давать списывать
играющему роли ученика и друга.
С ю ж е т «Сережа в с и т у а ц и и ролевого конфликта»
Сережа Малявин привь-ж все делать в последний
момат. Поэтому подготовку к к о н т р о л ь н о й работе по математи­
ке о ю т л о ж и л на вечер п р е д ш е с т в у ю щ е г о Д
ня
- Как назло, имен­
но в I T O T вечер заболела Сережина бабушка. Родители у е х а л и
к ней а Сережу оставили сидеть с д в у х л е т н и м братишкой, кото­
р ы й ie давал возможности заниматься. Конечно, к контрольной
рабо-е Сергей не подготовился. В е р н у в ш и е с я родители застали
дом i полном порядке и были б л а г о д а р н ы сыну, но через день
они ругали его за «двойку» по матегматике. С е р е ж е было очень
обидю.
^ Каки? социальные роли Сергей д о л ж е н б ы л выполнить вече-
Ром? Почему он д о л ж е н был выполнять з т и роли? В чем состоял ро­
левой когфликт?

52. Э с н о в н ы е п о н я т и я : социальная роль, формальные и неформальные
золи, ролевое поведение, ролевой конфликт.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Ч т о такое социальная рель?
I. Какие социальные роли вы играете?
Поймите себя
3. Опишите кратко свой распорядок дня и перечислите социаль­
ные роли, которые вы играли в этот день. Совпадало ли то, ч т о вы
целали, с тем, что от вас ожидали? Довольны ли вы сами этим
цнем? Ч т о бы вы хотели изменить? Возможно ли это?
4. Вспомните ситуации из вашей жизни, когда вам надо б ы л о вы­
полнять две разные социальные роли одновременно. Как вы вы­
шли из этого положения? Довольны ли вы результатами?
Подымайте
5. Ч е м отличается социальная роль от социального статуса?
Продумайте
6. На основе личного опыта и текста параграфа составьте список
рекомендаций д л я поведения человека, попавшего в с и т у а ц и ю
ролевого конфликта.
Узнзйте еще
7. Подготовьте сообщение э распределении роле-й в группе. -За по­
мощью обратитесь к учителю, дополнительной литературе? и ин­
тернет-ресурсам.

54. казаны два основных вида социальной мобильности — горизонталь­
ная и вертикальная.
П е р е м е щ е н и е человека по социальной лестнице, то есть повы­
шение и л и понижение его социального статуса, называется верти­
кальной мобильностью. Как видите, это п е р е м е щ е н и е может быть
восходящим и нисходящим. Например, е с л и офицера разжалова­
ли в солдаты, то он опустился вниз по социальной лестнице. Если
ученик мастера стал мастером, то он поднялся по социальной
лестнице, то есть в данном случае речь идет о восходящей мобиль­
ности.
• Ш Приведите другие примеры вертикальной мобильности.
Горизонтальная мобильность — это переход человека в дру­
гую группу, но расположенную на той же ступени социальной
лестницы, на том же уровне социальной структуры. Например, че­
ловек из родительской семьи п е р е ш е л в собственную и л и сменил
одну спортивную команду на другую, стал учиться в другой школе.
Ч е л о в е к идет в поход, едет в командировку, переезжает в другой
город — это тоже пример горизонтальной мобильности. Е с л и же он
надолго меняет свое местоположение, то это можно условно на­
звать движением наискосок. Врач из города Братска переезжает
и работает врачом в Москве — такая горизонтальная мобильность
может стать источником д л я вертикальной, поскольку в Москве
у него будет другая зарплата и б о л ь ш е перспектив д л я карьерного
роста.
Конечно, большинство людей старается осуществить восходя­
щ у ю мобильность, но не у всех это получается.
ШШ Возможно ли, чтобы все члены общества одновременно осущест­
в л я л и восходящую мобильность?

55. Ч т о п о м о г а е т л ю д я м м е н я т ь свое с о ц и а л ь н о е п о л о ж е ­
ние? Массовое изменение положения людей в обществе наблюдает­
ся тогда, когда в самой структуре общества происходят существен­
ные изменения. Это обычно связано с войнами, революциями, круп­
ными реформами, распадом империй и т. д.
Отдельные люди меняют свое социальное положение и без подоб­
ных потрясений. Это происходит по-разному. В одних обществах ме­
нять свой статус можно легко, быстро и часто. Это общества с высо­
кой социальной мобильностью.
ШШ * Назовите страну, в которой общество обладает высокой мобиль­
ностью.
Есть общества, где перемещения затруднены, о с у щ е с т в л я ю т с я
медленно и редко. Это общества с низкой социальной мобиль­
ностью.
•I * В какой стране кастовая система затрудняет социальную мо­
бильность?
П о ч е м у в одних и тех же сообществах, в одно и то же время лю­
ди добиваются разного успеха? Одна из причин — неодинаковое
стартовое положение и индивидуальные способности людей. Да­
вайте рассмотрим, что же может помочь человеку повысить его
статус. В социологии такие помощники называются социальными
лифтами.
Например, если вы хотите стать художником, то вам прежде
нужно иметь соответствующие способности, затем получить художе­
ственное образование, творчески работать, а также сделать рекламу
своим достижениям. На этом пути вам могут помочь ваше собствен­
ное желание и усердие, денежные средства, знакомства и поддержка
окружающих, личное обаяние, счастливое стечение обстоятельств,
выгодный брак. Вы, допустим, стали религиозным художником, тог­
да в качестве социального лифта выступит церковь. Основными ка­
налами социальных перемещений (социальной мобильности) социо­
логи считают образование, семью (брак), армию, церковь, политичес­
кие организации.
Никита родился в семье крестьянина. Его мать вскоре умерла,
а мачеха была зла, как в сказках. Мальчик подружился с Настей,
Дочерью священника из соседнего села Колычево, и вошел в их

56. * * Назовите виды социальной мобильности, имевшие место в жизни
патриарха Никона. Какими социальными лифтами Никон воспользо­
вался, чтобы добиться высокого положения?
Одна из серьезных проблем в жизни любого человека — это соот­
ношение между нашими целями и средствами, с помощью которых
мы и х достигаем. Тот, кто получает свое место в обществе в резуль­
тате обмана или насилия, не может быть уверен в прочности своего
положения и скорее всего потеряет его, так как со временем найдет­
ся б о л е е ловкий соперник. Кроме того, ступив на такой путь, человек
теряет чистоту своей души, которую нельзя вернуть. Д л я того чтобы
яе « ж и т ь и бояться», а «жить и гордиться», каждому из вас надо по­
стараться найти свое место в обществе, которое будет вас удовлетво­
рять и которое признают за вами другие.
Об этом говорили и писали в разные времена многие извест­
ные люди, добившиеся в своей ж и з н и настоящего успеха: «Ста­
р а т ь с я быть самим собою — единственное средство иметь успеха

57. ( А . - М . Стендаль, французский писатель, 1783-1842), « Д а л ь ш е всех
пойдет тот, кто не уступает равному себе, сохраняет достоинство
в отношениях с сильнейшим и умеет сдерживать себя по отно­
шению к б е з з а щ и т н ы м » ( Ф у к и д и д , др евне гр е чески й историк,
460-400 гг. до н. э.).
С о ц и а л ь н а я м о б и л ь н о с т ь в с о в р е м е н н о м р о с с и й с к о м о б ­
щ е с т в е . В 1991 г. распался Союз Советских Социалистических Рес­
публик, на его месте образовались новые государства, в том числе
и наша страна — Российская Федерация. Многие л ю д и м е н я л и мес­
то жительства, чтобы не оказаться в разных государствах со свои­
ми родственниками, у е з ж а л и в Европу, С Ш А . В конце XX в. в Рос­
сии п р о и з о ш л и серьезные политические, экономические и куль­
турные перемены. П о я в и л и с ь новые органы власти, политические
партии, новые профессии. Такие профессии, как врач, у чи тель, ин­
женер, п о т е р я л и свой высокий социальный статус. Напротив, лю­
ди, выбравшие бизнес, стремительно « р о с л и » в глазах общества.
Часть населения, потеряв работу и ж и л ь е , опустилась на социаль­
ное дно.
За последние годы Россия добилась о щ у т и м ы х результатов,
наше общество стало б о л е е стабильным. Сегодня опасность поте­
рять свой социальный статус у ж е не столь велика, но и не столь
велика возможность быстро подняться по социальной лестнице.
Изменение статуса все меньше зависит от внешних причин и все
б о л ь ш е — от самого человека. Важнейший социальный лифт,
которым вы м о ж е т е воспользоваться у ж е сегодня, — это образо­
вание.
I
Перемещения людей в обществе происходят постоянно. Э т о т социаль­
ный процесс способствует совершенствованию как отдельных л ю д е й ,
так и общества в целом. Существует много различных способов изме­
нить свой социальный статус. Каждому человеку важно стремиться по­
высить свое социальное положение.
О с н о в н ы е п о н я т и я : социальная мобильность, вертикальная мобиль­
ность, горизонтальная мобильность, социальный л и ф т .

58. Вопросы и з а д ж и я
Проверьте себя
1. Расскажите о видах социальной мобильности: по направлению
перемещения, по числу перемещающихся, по причинам переме­
щения.
Поймите себя
2. Определите каналы социальной мобильности в порядке умень­
шения возможности их использования для себя.
3. Перечислите, какие статусы вы бы хотели получить в ближай­
шие 10 лет.
Подумайте
4*. Объясните, каким образом горизонтальная мобильность мо­
жет стать источником дл* вертикальной.
5. Расставьте следующие статусы в ячейки общества, если изве­
стно, что:
1) — это учитель математики в школе № 45 города Нижнего
Новгорода, а остальные:
2) — учитель информатики школы № 56 города Нижнего
Новгорода;
3) — уборщица в шко.ге № 36 города Екатеринбурга;
4) — гардеробщик школы № 56 города Нижнего Новгорода;
5) — учитель математики школы № 36 города Екатеринбурга;
6) — директор школы № 45 города Нижнего Новгорода;
7) — охранник в школе № 45 города Нижнего Новгорода;
8) — директор малого предприятия города Екатеринбурга;
9) — директор малого предприятия города Нижнего Нов­
города.
Придумайте
6. Составьте программу достижения какого-либо желаемого вами
социального статуса.

60. не и даже внутренне с п л о ч ш у ю группу можно назвать коллекти­
вом. Банда разбойников —сплоченная группа, но не коллектив.
Главным признаком коллегива я в л я е т с я наличие общих ц е л е й
и мотивов совместной деятеьности, причем эти цели д о л ж н ы быть
вынесены за границы самовтой группы, то есть быть обществен­
но значимыми.
Любая группа может явлгься или не являться коллективом. На­
пример, цель спортивной каанды — победа, чтобы ее достигнуть,
игроки вынуждены действсать слаженно. Однако огромную роль
играют внутренние мотивьцействий игроков. Показать красивую
игру и шедевры спортивно] мастерства, оправдать ожидание бо­
лельщиков, повысить рейти" своего города, подтвердить многолет­
нюю репутацию команды - это ц е л и команды-коллектива. Вы­
играть этот матч, чтобы полчить б о л ь ш е денег, показать свои воз­
можности, чтобы потом уги в б о л е е дорогой к л у б — это не
коллективные цели.
Коллективные цели гмогают побеждать. На одном из матчей
питерской футбольной иианды « З е н и т » болельщики вывесили
плакат следующего содежания: «В 1945 бедные и голодные —
победили, сегодня сыты и богатые — ?????». Таким образом
болельщики хотели напонить о том, что в 1945 г., после тяжелой
блокады, футбольная коанда из Ленинграда (так тогда называл­
ся Санкт-Петербург) вьпрала кубок страны, показав чудеса че­
ловеческих возможносте
Неправильно считать, чтв коллективе личность полностью под­
чиняет себя общим целям и астворяется в нем. Настоящая коллек­
тивность предполагает создаие условий для раскрытия и развития
индивидуальности каждого чена группы, их максимальную самореа­
лизацию. Коллективизм — го взаимопроникновение общего в лич­
ное, а личного в общее.
ШШ Подумайте, является ли iui класс коллективом? Почему?
Р о л и в г р у п п е . Ученый разработан примерный перечень
социальных р о л е й , необхцимых д л я у с п е ш н о й д е я т е л ь н о с т и
группы.

61. Председатель (руководитель) осуществляет о б щ у ю коор­
динацию действий. Ему необязательно быть творческим и та­
лантливым человеком, он д о л ж е н демонстрировать дисципли­
нированность и объективность, уметь с л у ш а т ь и убеждать. Ор­
ганизатор наиболее активен, инициативен, ц е л е у с т р е м л е н ,
влиятелен. Он бурно проявляет эмоции, заражает своей энерги­
ей ДРУ
ГИХ
членов группы, но может быть раздражителен и не­
терпелив. Мозговой центр — люди, обладающие интеллекту­
альными преимуществами. Они могут выдвигать оригинальные,
очень полезные идеи, но часто невнимательны к деталям, необ­
щительны, обидчивы. Контролеры оценивают деятельность
группы как бы со стороны, анализируют решения, могут подска­
зать, где что не так, но бывают бесчувственны и бестактны. Ис­
следователи привносят усовершенствования и новые яркие
идеи, они раскованны, общительны, их все любят, но сами они
обычно не могут реализовать собственные замыслы. Главными
исполнителями их с м е л ы х проектов являются трудоголики.
Они аккуратны, последовательны, п у н к т у а л ь н ы , выполняют
львиную долю работы, но действуют как исполнители и часто не
могут самостоятельно справиться с возникшими проблемами.
Координаторы сплачивают команду, поддерживают гармонию
взаимоотношений. Т а к как они не стремятся к признанию, их
значение группа начинает остро ощущать, только когда они от­
сутствуют. Детерминатор всех подталкивает, настаивает на
необходимости что-то предпринимать, доделывать. Несмотря на
видимую важность своей роли, детерминатор часто вызывает
раздражение группы.

63. это сложный конфликтный прсцесс, и роль лидера в группе доста­
точно устойчива.
Лидер — это член группы, обладающий наибольшим психологи­
ческим воздействием на других,1И эта его власть прямо связана с дея­
тельностью группы.
Лидерство — явление сложное и неоднозначное. Л и д е р может
вести свой коллектив как к высшим, так и к низким целям, пользо­
ваться д л я этого разными способами влияния. Л и д е р всегда облада­
ет властью, а власть, как говорят, портит людей. Кроме того, лидера
« д е л а е т » его окружение, и характер поведения лидера во многом
зависит от отношения к нему коллектива. Властолюбивый лидер
в зависимой группе может превратиться в тирана (от греческого ty-
rannos — «жестокий правителе, о с у щ е с т в л я ю щ и й свою власть че­
рез насилие»; в переносном смысле — жестокий человек, мучитель,
угнетатель).
ШШ Используя иллюстрации на; с. 62, опишите возможный процесс
превращения лидера в тирана.
Быть лидером сложно. Колли ктив требователен к лидеру. Лидер­
ство — это большая ответственность. В то же время роль лидера мно­
гому учит человека, обогащает е?о эмоционально и нравственно, раз­
вивает деловые качества.
Л и д е р с т в о в классе. Функщси лидеров могут быть разными. На­
пример, эмоциональный лидер итрает основную роль в межличност­
ных отношениях, от которых зависит психологический климат в клас­
се, преобладающий тип взаимоотношений одноклассников, принятые
нравственные ценности. Эмоциональные лидеры чаще всего не испы­
тывают потребности в управлении классом. Такую потребность испы­
тывают деловые лидеры, которые играют основную роль в решении
поставленных перед классом задач — учебных, трудовых, спортив­
ных, творческих. Такой лидер может стремиться к достижению цели,
не считаясь с чувствами и настриениями членов группы, он легко мо­
жет вызвать конфликт. Ученики которые успешны в обеих областях
Жизни класса, выдвигаются на рмли абсолютных лидеров, но это бы­
вает реже.
Наличие проблем в классе щ е л ь з я объяснить только тем, что
в
группе нет лидера, и л и тем. что такой лидер до добра не доведет.

64. Лидера создают коллектаи совместные дела. Отсутствие лидера го­
ворит о том, что кроме фсмальной принадлежности к классу учени­
ков больше ничто не обединяет и л и же их объединяет ставшая
скучной учеба. Тогда лидрство возникает в иной, внеучебной дея­
тельности.
« П о д р о с т к о в ы й комяекс». Ученые выделяют возрастные и по­
ловые (гендерные) групп Их множество: дети, подростки, юноши,
взрослые, пенсионеры, дючки, девушки, женщины и т. д. Принад­
лежность к таким групш определяет многое в отношениях между
людьми. Рассмотрим это t близком д л я вас примере.
В 12-14 л е т в развили многих детей наступает переломный
момент, называемый «псростковым к р и з и с о м » . Он связан с физи­
ческими и психический изменениями, происходящими в этом
возрасте. « П о д р о с т к о в ы к р и з и с » резко п р о я в л я е т с я в поведении
ребенка — возникает грбость, с т р е м л е н и е поступать наперекор
требованиям взрослых, грепады настроения. Самым поразитель­
ным являются полярны л и ч н о с т н ы е черты, п р о я в л я ю щ и е с я по­
переменно. С одной строны, подростки очень чувствительны
к оценке своей внешнос1 и действий, но при этом абсолютно не­
примиримы в своем мнени об о к р у ж а ю щ и х . Чувственность и чер­
ствость, застенчивость развязность, ж е л а н и е признания и по­
казная независимость, зрьба с авторитетами и обожествление
кумиров, эгоизм и предшость, общественный энтузиазм и стре­
мление к одиночеству. В е з у л ь т а т е происходит нарушение обще­
ния со взрослыми и ровениками, возникают многочисленные кон­
фликты.
Такое состояние болегенно воспринимается не только окружаю­
щими, но и самим подроссом, ведь он часто не знает, что происходя­
щее — издержки перехщого возраста, воспринимает все как соб­
ственную ущербность. Е самом д е л е ученые объясняют такое со­
стояние подростка перездом от детства к взрослости, поиском себя
и своего места в группе оюсительно других людей.
Однако не все подрооси ведут себя одинаково. Д л я многих крИ'
зис подросткового возрсга протекает незаметно. Ч а щ е всего та*
происходит с теми, у KOI складываются доверительные отношен^
с родителями и взрослыя вообще.

66. Существенно различается поведение представителей разного по­
ла. Например, стремление не зависеть от родителей гораздо больше
выражено у мальчиков-подростков, чем у девочек. Девочки всегда
обнаруживают более высокий уровень социального поведения. Хотя
они и более эгоистичны, но умеют это скрывать — внешне они обыч­
но демонстрируют одобряемое обществом поведение. Мальчики
предпочитают группу сверстников, а девочки б о л ь ш е тяготеют
к старшим. Девочки больше следят за своей внешностью, интересу­
ются мальчиками. Эти различия обусловлены как биологическими
особенностями, так и воспитанием.
Вы, наверное, часто с л ы ш а л и от родителей: « М у ж ч и н а не дол­
жен п л а к а т ь ! » , « Т ы должна быть аккуратной, ты же девочка!»
В обществе с у щ е с т в у е т множество установок по поводу половых
р о л е й человека. Р о д и т е л и нацеливают своих детей на определен­
ные виды деятельности, соответствующие их представлениям об
идеале мужчины и женщины. Девочки играют в куклы, вышивают,
занимаются танцами, поют, учатся готовить, помогают матерям ве­
сти домашнее хозяйство. М а л ь ч и к и занимаются спортом, изучают
технику, помогают отцу ремонтировать машину. Так общество
с детства закладывает в детях определенные половые правила по­
ведения.
Исследования психологов показали, что одаренность девочек
дошкольного возраста выше, чем мальчиков, однако в подростко­
вом возрасте это соотношение меняется в п о л ь з у мальчиков. По од­
ной из версий это происходит потому, что общество поощряет
в мальчиках активность, энергичность, инициативу, стремление

67. бытдидерами, п о б е д и т е л я м и . Девочке же, наоборот, традиция
преисывает скромность, п о с л у ш а н и е , мягкость. Правда, в совре-
менм обществе эти р а з л и ч и я сглаживаются, и тем не менее п о л о -
вая.инадлежность — естественная основа различий социального
повшия.
л ю б о м с л у ч а е ни один п о л не является самодостаточным.
И ждины, и мужчины н у ж д а ю т с я друг в друге. До подросткового
воз]та обычно с у щ е с т в у ю т два мира — мир мальчиков и мир дево­
чек: представители о б щ а ю т с я исключительно «по д е л у » . Именно
подтки начинают о щ у щ а т ь интерес друг к другу, открывают д л я
себйотивоположный пол.
шей степенью развития гругппы является коллектив, который возни-
г т о л ь к о вокруг о б щ е з н а ч и м о й деятельности. Успеху в этой д е я -
эности с л у ж а т различные рюли членов группы, из которых самой
-1имой является роль л и д е р а . С р е д и множества подростковых групп
эвной д л я п о д р о с т к а обычню является его школьный класс. П о н и -
ие своих возрастных и п о л о в ы х особенностей н е о б х о д и м о д л я ва-
о к о м ф о р т н о г о в з а и м о д е й с т в и я и у с п е ш н о й самореализации
уппе.
о в н ы е п о н я т и я : л и д е р , абсолютный л и д е р , д е л о в о й л и д е р .
Вопросы и задания!
П р а г е себя
еречислите основные э т а п ы развития группы. Ч т о такое кол-
Л 1 В ?
го может быть л и д е р о м клгасса?
го такое «подростковый кризис»?
Подте
)чему кризис подросткового возраста менее болезненно про-
ет у тех подростков, у которых сложились доверительные
шения с родителями?
)чему девочки-подростки: обычно меньше тяготятся опекой
слых, чем мальчики?

68. 6*. Распределите социальные роли среди ваших одноклассников.
Оформите это в виде таблицы.
Социальная роль Ф а м и л и я
Председатель
Организатор
Мозговой центр
Контролеры
Исследователи
Трудоголики
Координаторы
Детерминатор
ГТоймите себя
7. Хотите ли вы быть лидером и почему?
8. О щ у щ а е т е ли вы в себе «подростковый комплекс»?
9. Поможет ли вам знание особенностей своего возрастного пове­
дения?
Придумайте
10. Нарисуйте словесный (или художественный) портрет подро­
стка: девочки или мальчика.
§ 11. Групповое поведение
В какие социальные группы вы входите? Какие социальные
роли играете вы и ваши сверстники? Что такое поведение?
В одиночку не одолеешь и кочку, артельно — и через
гору впору.
На миру и смерть красна.
Слушай, рябина, что лес говорит!
Русские народные пословицы

69. Ч т о т а к о е г р у п п о в о е п о в е д е н и е . С раннего детства человек не­
прерывно действует, совершает поступки и видит, как реагируют на
них другие люди, в обществе которых он живет. Из совокупности по­
ступков складывается его поведение.
Однако очень часто человек совершает поступки не в одиночку,
а вместе с другими людьми: в семье, с одноклассниками, товарищами
по спортивной команде, земляками и соотечественниками. Такие
действия называются коллективными или групповыми.
Групповое поведение — совместная деятельность членов раз­
личных социальных групп.
• I Предположите, какие черты деятельности присущи группам, за­
печатленным на фотографиях? Ч е м отличается деятельность чело­
века в данных группах от индивидуальной деятельности?
В группе люди действуют совместно, однако между ними сущест­
вует разделение труда, они приспосабливают свое личное поведение
к поведению других членов группы. Например, на уроке в вашем
классе ученики и учитель тоже действуют вместе: учитель выполня­
ет свою работу — передает знания, организует вашу учебную дея­
тельность; ученики выполняют свою часть коллективной работы —
слушают, запоминают, выполняют задания учителя. Чтобы действо­
вать упорядоченно, согласованно, учащимся и учителю необходимо
приспосабливаться к действиям друг друга.
М о т и в ы г р у п п о в о г о п о в е д е н и я . Почему же возникает группо­
вое поведение? Так ли уж необходимо человеку действовать в кол-

70. и Сергей, проводилась спортивная эстафета. Каждый к л а с с дол­
жен был подготовить команду. Несколько дней Лиза и С е р г е й хо­
дили на тренировки, вместе с ребятами придумывали название
и девиз. Лиза нарисовала эскиз эмблемы, а Сережа з а н е с его
в компьютер и распечатал на принтере. Настал день соревнова­
ний. По правилам соревнований каждой команде надо б ы л о прой­
ти несколько этапов. От слаженности командных действий зави­
сел результат выступления. Ребята стремились изо всех с и л , по­
могали, подбадривали и поддерживали друг друга. И им удалось
победить! Они заняли первое место. Команду наградили грамотой
и большим тортом. Но больше всего ребят радовало то, ч т о они
стали лучшими.
• Как вы думаете, почему команде Л и з ы и Сергея у д а л о с ь побе­
дить? Как вы понимаете выражение «командный д у х » ? Ч т о отличает
деятельность группы с сильным командным духом?
Пассажирский самолет тоже управляется группой — экипажем.
От четких выполнений правил полетов зависит жизнь самих пилотов
и стюардесс, десятков пассажиров, экипажей и пассажиров других
самолетов, находящихся в воздухе, людей на земле. Этим диктуется
поведение летчиков. Однако выполнение многих правил в полете
контролируется и наземными службами при помощи различных
приборов. Даже небольшое нарушение правил полета или невыпол­
нение команды с земли неизбежно влечет за собой наказание экипа­
жа — отстранение от полетов, понижение в должности, увольнение.
Чувство ответственности и страх неизбежного наказания также
определяют характер группового поведения.
лективе? Попробуем разобраться. Но сначала обратите в н и м а н и е на
то, как одеты вы и ваши одноклассники. От чего зависит в а ш выбор
стиля одежды?
Человек в группе часто боится оказаться иным, чем д р у г и е члены
группы. Традиции, нравы (в том числе и мода), р а з л и ч н ы е нормы
и правила во многом определяют групповое поведение.
Однако у группового поведения есть и другие мотивы.
Сюжет «Победа в эстафете»
Среди седьмых классов в школе, где у ч а т с я Лиза

71. Именно отсутствие неизбежного наказания активизирует дея­
тельность преступных групп. Большинство преступных группиро­
вок, совершая противоправные дейтвия, всегда надеются избе­
жать наказания. П о э т о м у и п р е с т у п л е н и я совершаются при «бла­
г о п р и я т н ы х » о б с т о я т е л ь с т в а х , когда есть надежда « с п р я т а т ь
концы в в о д у » и безнаказанно у й т и от ответственности. Количест­
во п р е с т у п л е н и й значительно бы сократилось, е с л и бы виновники
были убеждены, что за п р е с т у п л е н и е м неизбежно п о с л е д у е т нака­
зание.
Ч л е н ы группы взаимодействуют, когда необходимо удовлетво­
рить коллективные и л и индивидуальные потребности. В перво­
бытном обществе, например, добыча пищи во многих случаях была
коллективным д е л о м . Т а к ж е к о л л е к т и в н о решались п р о б л е м ы
строительства жилищ, защиты от внешнего врага.
• Вспомните из истории нашей
страны примеры групповой деятель­
ности. Ч е м определялась необходи­
мость групповой деятельности в при­
веденных вами примерах?
В наше время постоянно растут
жизненные потребности человека. Д л я
их удовлетворения необходима дея­
тельность многих групп (групповая
деятельность): семьи крестьян-фер­
меров обеспечивают нас продуктами
питания, бригады строителей строят
для нас жилые дома, военные нас защищают, преподаватели дают зна­
ния и т. д.
^ П о ч е м у рыбакам, запечатленным на фотографии, необходимо
Действовать коллективно?
Д е я т е л ь н о с т ь группы может определяться эмоциональным со­
стоянием ее членов. Так, во время Великой Отечественной войны
многие подразделения Красной А р м и и сражались до последнего
солдата, готовые скорее погибнуть, чем отступить и л и сдаться
в
плен.
^ И з в е с т н ы ли вам коллективные подвиги наших соотечественни­
ков в годы Великой Отечественной войны или в настоящее время?

72. Предположите, почему в условиях войны или чрезвычайной ситуа­
ции люди часто проявляют массовый героизм?
Ч е л о в е к и т о л п а . Довольно часто общество сталкивается с та­
ким коллективным поведением, которое возникает стихийно, выхо­
дит из-под общественного контроля и становится социально угро­
жающим, разрушительным. Б у ш у ю щ а я толпа болельщиков-фана­
тов после футбольного матча, группа л ю д е й в состоянии паники во
время стихийного бедствия и л и после теракта; нация, охваченная
желанием войны с соседним народом, — все это примеры стихий­
ного коллективного поведения. Часто л ю д и в составе группы в по­
добной ситуации действуют под влиянием возбуждения, которое
передается по цепочке от одного человека к другому и тем самым
усиливается.
Толпа может образоваться случайно. Например, на улице на ко­
роткое время могут собраться люди, глазеющие на столкнувшиеся
автомобили или рассматривающие рекламу какого-нибудь товара.
Случайная толпа неорганизованна и быстро распадается.
Иное дело, когда собираются большие группы людей на специ­
ально организованные массовые развлекательные мероприятия.
• I С какой целью фанаты посещают
концерты л ю б и м ы х и с п о л н и т е л е й
и спортивные состязания? И с п о л ь з у я
иллюстрацию и ваш личный опыт,
опишите поведение фанатов на рок-
концерте. Выскажите свое мнение
о подобном поведении толпы.
Т о л п а м о ж е т быть охвачена
и бесцельным действием. Например,
люди, танцующие на дискотеке или
и с п о л н я ю щ и е р е л и г и о з н ы е танцы.
Возбуждение такой толпы отражается в танце как способе самовы­
ражения и снятия напряжения.
Опасной д л я окружающих является действующая, агрессивная
толпа. Такая толпа создает уличные беспорядки, может устроить са­
мосуд над теми, кто ей препятствует.

73. В июне 2002 г. во время чемпионата мира по ф у т б о л у москов­
ские власти организовали просмотр матча м е ж д у командами
России и Японии. На Манежной площади рядом с К р е м л е м
и зданием Государственной Д у м ы собралось около 8 тыс. чело­
век, в большинстве своем — м о л о д е ж ь от 15 до 25 лет. Порядок
пытались поддерживать л и ш ь несколько десятков милиционе­
ров. Когда российская сборная начала проигрывать, фанаты
стали бросать в сторону экрана б у т ы л к и , которые падали на го­
ловы людям; многие б ы л и ранены. Затем м о л о д е ж ь принялась
за автомобили, припаркованные в о з л е здания Думы. Вскоре
толпа в ы л и л а с ь на Т в е р с к у ю улицу, разбивая одну за другой
витрины дорогих магазинов, ресторанов, ночных клубов, напа­
дая на прохожих и милиционеров. Итог: двое погибших, 75 ра­
неных, 227 разбитых витрин, десятки сожженных и л и повреж­
денных автомобилей.
К подобным р е з у л ь т а т а м приводят и неразрешенные властями
акции протеста, выливающиеся в столкновения со с л у ж и т е л я м и
закона.
ШШ В чем заключается общественная опасность агрессивной толпы?
Почему такая толпа опасна и д л я самих участников беспорядков?
Ежедневно вы осуществляете какие-либо действия в группе, у вас
складывается опыт взаимодействия. Важно научиться ставить общие
интересы выше своих личных, но при э т о м не поступаться собственны­
ми принципами. Помните, возможности группы всегда больше, чем
сумма возможностей ее отдельных членов. В зависимости от целей
группы это может иметь как п о л о ж и т е л ь н ы е , так и отрицательные
последствия.
( О с н о в н ы е п о н я т и я : групповое поведение, мотивы группового пове­
дения, групповая деятельность, толпа.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Назовите мотивы группового поведения.
2. Ч е м отличается групповое поведение от индивидуального по­
ведения?

74. Поймите себя
3. В д е я т е л ь н о с т и каких групп вы принимали участие? Ч е м
этот опыт вам запомнился? У д а л о с ь ли вашей группе (классу,
команде, бригаде) достичь значимого, на ваш взгляд, результа­
та? К а к и е к о л л е к т и в н ы е д е й с т в и я э т о м у способствовали?
В чем в ы р а з и л с я ваш л и ч н ы й вклад в р е з у л ь т а т общего дела?
М о г л и бы вы сделать б о л ь ш е , чем сделали? Ч т о этому препят­
ствовало?
4. Имеете ли вы опыт участия в общественно опасных группах?
Если вы имеете такой опыт, объясните, чем было вызвано ваше
участие. Х о т е л и бы вы в дальнейшем отказаться от социально
опасной коллективной деятельности? Почему?
Подумайте
5. Приведите примеры группового поведения, способствующего
решению важных общественных проблем.
6. Какие меры, на ваш взгляд, необходимо предпринимать д л я то­
го, чтобы оградить общество от действий опасных групп?
Придумайте
7. Представьте, что вашему классу поручили важное обществен­
ное дело — поздравить всех учителей школы с Днем учителя или
другим праздником. Совместно с товарищами по классу попро­
буйте написать план действий вашего класса в подобной ситуа­
ции, продумайте распределение обязанностей и ответственность
каждого ученика. Используйте разработанный план накануне
ближайшего праздника.
Узнайте еще
8. Найдите в периодической печати примеры группового поведе­
ния. Определите причины успешности или неудачи коллектив­
ных действий в найденных примерах.
9. В школьной и л и домашней видеотеке найдите и просмотрите
любой художественный фильм, содержащий примеры коллек­
тивного поведения. Дайте оценку действиям групп, представлен'
ных в фильме.

75. § 1 2 . « я » , «мы», «они»
Каковы мотивы группового поведения? Чем групповое по­
ведение отличается от индивидуального?
Д л я человека другой человек — мерило, выразитель
его человечности.
Сергей Рубинштейн, российский психолог и философ
(1889-1960)
К т о т а к о й « я » ? Вас окружают разные люди — дети, сверстники,
старшеклассники, взрослые. Не задумываясь, вы произносите: « я » ,
«мы», «они».
• i Предположите, с какого момента жизни человек начинает пони­
мать собственное « я » .
« Я » — это обозначение человеком самого себя. Так обычно назы­
вает себя человек, если говорит от первого лица.
Выделение себя в окружающем мире начинается еще на первом
году жизни ребенка. С двухлетнего возраста дети называют себя
в третьем лице: «Саша», «Наташа», «Дайте к у к л у Танечке» — так
ж е , как называют их другие люди. Со временем они привыкают упот­
реблять местоимение « я » . С этого момента начинается осознание ре­
бенком самого себя.
Постепенно у человека формируется образ « я » . Он складывается
из представлений о собственной внешности, способностях, характере.
На него влияют положительные или критические высказывания
о нем других людей. У окружающих людей мнение о нас складывает­
ся постепенно, важную роль в его формировании играет наш облик
и поведение.
Иногда восприятие нас окружающими имеет и негативные про­
явления. Например, в школе существует традиция давать ребятам
прозвища. Нередко они достаются им «по наследству» от старших
братьев и сестер, а порой и от родителей. Часто прозвище «выраста-
е
т » из физических или психических особенностей самого ребенка.
У многих ребят обращение к ним по прозвищу не вызывает обид, об­
разуется привычка отзываться на него.
^ Выскажите ваше отношение к прозвищам. М о ж н о ли считать
Прозвище вторым именем человека? Приведите примеры прозвищ,

76. « М ы » и « о н и » . И з множества « я »
складываются понятия « м ы » , «наши».
Так чаще всего называют тех людей,
которых считают своими. Круг дру­
зей, команда, ученики одного класса,
профессиональный коллектив (учи­
теля, врачи, предприниматели) — все
это примеры групп, осознание при­
надлежности к которым и дает право
человеку говорить « м ы » . Внутри
дого « м ы » существуют постоянное об­
щение, симпатии, взаимовыручка,
доверие.
История знает множество прояв­
лений группового единства.

77. Как бы вы прокомментировали плакат В. Серова? Как художник
раскрывает в нем понятие « м ы » ?
Вернемся к истории. Средневековые мастера п р е с л е д о в а л и
и даже изгоняли из города ремесленников, не входивших в цехи.
Они зорко с л е д и л и за тем, чтобы « ч у ж а к и » не продавали своих из­
делий на рынке. Их не считали своими, несмотря на единство про­
фессии.
Подобное отношение к представителям иных групп и ц е л ы м
коллективам типично и д л я современной жизни. Д л я таких, как
«мы», эти общности выступают как « о н и » . « О н и » — это группа, к ко­
торой не принадлежат ни « я » , ни « м ы » . « О н и » — это посторонние,
которых мы отделяем от « н а с » , « с в о и х » и к которым относим всех,
кого не знаем, с кем не можем и л и не хотим общаться, кто отличает­
ся от нас многими качествами и чертами. Т о л п а на улице, пассажи­
ры в вагоне метро, очередь в к а с с у — это массовое проявление по­
нятия « о н и » . Мы часто не понимаем их, не доверяем им. К сожале­
нию, и в современном обществе негативное восприятие иных групп
и их представителей выливается в преследование, стремление уни­
зить, оскорбить носителя несвойственных нам взглядов, традиций,
культуры.
« О н и » — это большое количество людей, с которыми вам еще
предстоит познакомиться, которые сыграют заметную роль в вашей
жизни: станут вашими друзьями, учителями, коллегами, просто хо­
рошими знакомыми.

78. Вопросы и з а
и я
Проверьте себя
1. В каких случаях испоуются понятия « я » , « м ы » , «они»?
2. Приведите примеры вменения понятия «они» в негативном
и позитивном значении исторического прошлого и современ­
ности.
Поймите себя
3. Представьте, что в в?м классе появился новый ученик. На
какие черты новичка вЗратите внимание в первую очередь?
Как, по вашему мнению должен себя вести? Предложите свой
вариант знакомства с HI
Представьте, что вы пехали в другой район (город, поселок)
и новичок в классе — £ами. Какого поведения по отношению
к себе вы ожидаете от вгх новых одноклассников? Предложите
свой вариант вашего повния на перемене, на уроке в первые дни
обучения в новом классе
4. Разделите тетрадный^ на две колонки. В первую запишите
положительные качест^оторые, по вашему мнению, присущи
вам. Во вторую колонку^шите свои отрицательные качества.
Определите, от каких о^ательных качеств вы хотели бы изба­
виться в первую очереДодумайте, каким образом это можно
сделать.
Подумайте
5. Почему важно изучаебя, соотносить свое поведение с при­
нятыми правилами, прушиваться к мнению других людей
о нас?
6. К каким последствиможет привести несоблюдение обще­
принятых норм и правоведения в обществе?
Придумайте
7*. Составьте универсаме правила поведения человека, кото­
рые помогут ему жить гласии с представителями групп, к ко­
торым он не принадлея

79. § 13. В мире общения
О т какого слова п р о и с х о д и т термин « о б щ е н и е » ? Что
он обозначает? Нравится ли вам общаться с другими
л ю д ь м и ?
Общение облагораживает и возвышает; в обществе
человек... держит себя иначе, чем в одиночестве.
Людвиг Фейербах, немецкий философ (1804-1872)
С л а б ы й дрожит перед общественным мнением, глу­
пец игнорирует его, мудрец — оценивает, искус­
ный — управляет им.
Жан Мари Ролан, французский политик (1734-1793)
Ч т о т а к о е о б щ е н и е ? В современном мире человеку трудно най­
ти уединение. Но даже когда человек остается наедине с собой, его
общение с окружающим миром продолжается. Например, он переби­
рает обстоятельства своей жизни и мысленно советуется с другими
людьми. Одинокий старик вспоминает друзей своей молодости, са­
мых близких людей. Читая книгу, мы мысленно общаемся с ее авто­
ром и героями. Ч е л о в е к может даже разговаривать сам с собой. Об­
щение проявляется даже в нашем внешнем виде и в любом нашем
действии.
ШШ О чем говорит вам непривычно нарядный костюм вашей одноклас­
сницы?
История знает немало примеров, когда действие с л у ж и л о
л у ч ш и м убеждением. Например, российская императрица Ека­
терина II одной из первых в стране сделала себе прививку от ос­
пы, а Николай I отважился проехать на первом паровозе по же­
л е з н о й дороге из Петербурга в Царское Село. Французский
император Наполеон на Аркольском мосту подхватил знамя
и кинулся в бой. Во всех этих примерах важна не только инфор­
мация, которую своими действиями человек доносит до окружа­
ющих, но и то, как они ее воспринимают, какова их реакция.
Участники описанных событий несомненно ожидали, что их при­
меру последуют другие.

81. вое, что вы сообщаете о себе другим. У о д е ж д ы есть свой язык. Д л я
того чтобы повлиять на впечатление о вас, ч т о б ы сказать новой ком­
пании: «Я свой!», — вы можете воспользоваться различными атрибу­
тами — прической, одеждой, рисунками на к у р т к е , головным убором,
знаками и символами, украшения]Ми. В зависимости от того, что вы
хотите сообщить о себе, это может быть ш а р ф б о л е л ь щ и к а футболь­
ной команды, майка с изображением м у з ы к а л ь н о й группы, прикреп­
ленный к рюкзаку компьютерный дциск, значок с каким-нибудь деви­
зом. Собираясь на важную в с т р е ч у с незнакомыми людьми, не стоит
стремиться выглядеть вызывающе- ярко, броско. К р о м е того что оде­
жда должна соответствовать ситуации, ей п р е ж д е всего надлежит
быть чистой и опрятной. Вы б у д е т е о щ у щ а т ь себя комфортно
в той одежде, которая идет именнсо вам. В равной степени это отно­
сится и к прическе.
• I Что говорит окружающим внешнЩй вид д е в у ш е к на иллюстрациях?
Первое впечатление о вас буде^т основано на внешних проявле­
ниях, но это не только одежда и п р и ч е с к а . Э т о е щ е и выражение ва­
шего лица, которое прежде всего Д Й О Л Ж Н О б ы т ь искренним. В любом
случае надо стараться вести себя увзажительно и в е ж л и в о . « Н и ч т о не
стоит так дешево и не ценится так д о р о г о , как в е ж л и в о с т ь » , — писал
Шпанский писатель М и г е л ь де Сервзантес ( 1 5 4 7 - 1 6 1 6 ) . Важно с само­
го начала оставить о себе п о л о ж и т е л ь н о е м н е н и е .

82. К у л ь т у р а поведения прежде всего зависит от внутреннего со­
стояния души человека, его расположения к другому. Следует при­
знавать в другом человеке его право быть свободным и уважать его
как свободную личность, уметь разделять, принимать, понимать его
интересы. В общении с другим человеком надо дать ему понять, что
вы его цените, уважаете, радуетесь его успехам.
В жизни нам приходится общаться со многими людьми, входить
в новые коллективы. Представьте, что вы п е р е ш л и в другую школу,
в новый коллектив. В таком случае очень важно выдержать «про­
верку на прочность». Как бы к вам ни отнеслись, надо стараться не
впасть ни в одну из крайностей — не унижаться, не принимать оби­
женный вид и не противопоставлять себя другим. С л е д у е т внима­
тельно изучать особенности взаимоотношений в этой группе, ее
традиции и стараться сохранить свое достоинство, свою индивиду­
альность. Дальнейшее представление о вас будет у ж е зависеть от
ваших личных качеств и конкретных дел. Ч е л о в е к не может долгое
время притворяться быть вежливым, смелым, добрым. Длительные
отношения с людьми строятся только на основе устойчивых качеств
личности.
В р е з у л ь т а т е складывается ваша репутация — устойчивое об­
щественное мнение о недостатках и достоинствах человека в опре­
деленном сообществе. Если у вас хорошая репутация, это не зна­
чит, что такой она будет всегда, ее надо постоянно поддерживать.
Р е п у т а ц и я завоевывается годами, а р а з р у ш и т ь с я может после
« к а п л и позора».
О б щ е н и е — это наша связь с другими л ю д ь м и . Человек постоянно об­
щается. У общения есть свои цели и правила, которые важно знать для
достижения успеха. О д н а к о одним знанием правил обойтись нельзя-
О б щ е н и е — это искусство, в котором успех зависит от самого челове-
ка. Д л я того чтобы успешно общаться, надо самому быть благородны**
и интересным человеком, надо учиться в самых сложных ситуациях ос­
таваться самим собой.
О с н о в н ы е п о н я т и я : общение, репутация.

83. Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Сформулируйте свои суждения об общении людей по следу­
ю щ е м у плану: а) сущность общения; б) способы общения;
в) правила общения.
Поймите себя
2. Считаете ли вы себя общительным человеком? Почему? В чем
для вас состоит главная ценность общения?
3. Как вы думаете, какая репутация у вас в классе? Насколько
она, по-вашему, соответствует действительности?
Подумайте
4. Как вы посоветуете своему сверстнику вести себя в новой д л я
него школе, куда он переходит учиться?
Такие разные отношения
М н о г о ли у вас друзей?
Вспомните из курса 6 класса такие понятия, как
агрессия, альтруизм, терпимость.
« Б л и з к о е общение — вот откуда берут начало
нежнейшая дружба и сильнейшая ненависть».
Антуан Риволъ, французский писатель (1753-1801)

85. Ш Как вы думаете, п р е д с т а в и т е л я м каких п р о ф е с с и й наиболее
важно знать типы поведения лнодей в отношении д р у г друга? Обос­
нуйте свое мнение.
О с о б ы е ч у в с т в а . О б щ е н и е различается по х а р а к т е р у целям,
а также по тому, с какими партнерами оно ведется.

87. С у щ е с т в у ю т различные типы о т н о ш е н и й м е ж д у л ю д ь м и . О н и з а в и ­
сят от позиций всех у ч а с т в у ю щ и х в о т н о ш е н и я х с т о р о н . С о х р а н е ­
ние д о б р ы х , честных, у в а ж и т е л ь н ы х о т н о ш е н и й д р у г к д р у г у ,
д р у ж б ы и л ю б в и — это о д н о в р е м е н н о и с а м о в о с п и т а н и е и в е л и к о е
счастье.
О с н о в н ы е п о н я т и я : агрессия, соперничество, и н д и в и д у а л и з м , а л ь ­
труизм, д р у ж б а , любовь.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Охарактеризуйте основные психологические типы человече­
ских взаимоотношений.
2. Перечислите основные цели общения.
Поймите себя
3. Согласны ли вы с мнением, что друг
должен быть один?
4. Испытывали ли вы чувство влюблен­
ности? Б ы л о ли это чувство у вас взаим­
ным? Какие воспоминания оно у вас ос­
тавило? *Как вы думаете, почему даже
неразделенная любовь может оставить
у человека светлые воспоминания? От
чего зависит то, какие воспоминания она
оставит?
Подумайте
5. Какое общение изображено на этой фотографии? В чем состоит
его цель?
Узнайте еще
6. Подготовьте небольшое сообщение об истории одной великой
любви в жизни замечательных людей.

88. § 15. «Давай помиримся!»
Как изменяется поведение человека в конфликтных ситу;
циях? Часто ли в своей жизни вам приходилось участвс
вать в конфликтах или быть их свидетелями? Из-за чег
они чаще всего возникали?
Спорить гораздо легче, чем понимать.
Гюстав Флобер, французский писатель (1821 -1881
Я всегда старался не раздражаться и уступать в сс<
ре, чем и достигал умиротворения, а потом у ж е в сп<
койном состоянии дело улаживалось само собой. По*
ти всегда приходилось жалеть, что ссора не бьи
прекращена вначале.
Лев Толстой, русский писатель (1828-191(
Ч т о т а к о е к о н ф л и к т ? В переводе с латинского языка коне]
ликт (conflictus) означает « с т о л к н о в е н и е » . И з у ч е н и е м конфликте
занимается специальная наука конфликтология.
К о н ф л и к т — это столкновение противоречивых интересов, вау.
ных д л я всех его участников.
Противоречивые интересы существуют всегда и сохраняются н
зависимо от того, разразится конфликт или нет. Эти интересы кра]
не важны д л я человека, поэтому он не может довольно быстро о ш
забыть или просто от них отказаться. Если спор можно остановит
а ссору прекратить, то с конфликтом так легко не справишься. Реал
но возникшее противоречие требует разрешения.
Каждый человек в своей жизни довольно часто сталкивает
с конфликтами. Поэтому очень важно научиться разбираться в коне
ликтах, уметь себя в них правильно вести и находить оптимальш
способы выхода из конфликтной ситуации.
П р и ч и н ы к о н ф л и к т о в . Конфликт, как правило, вызван против
речием интересов. Эти интересы составляют предмет конфликта.
Интересы могут быть разными, два основных их вида — бла
и мнения. Первый вид интересов предполагает конфликтную сит
ацию, когда каждый участник считает, что данное благо должно пр

90. К о н ф л и к т с окружающей средой — конфликт с социальными
нормами, с общественным мнением, с требованиями общества.
ШШ Приведите примеры каждого из видов конфликтов.
В самом общем смысле любой из этих конфликтов можно назвать
социальным, так как он связан с обществом. Даже если это внутри-
личностный конфликт, то он возникает из-за того, что человек
не удовлетворен своим положением в обществе, отношением окру­
жающих, несоответствием каким-либо нормам и т. д. Однако в узком
смысле слова социальными называют только конфликты больших
социальных групп: войны, восстания, революции и др. (О таких кон­
фликтах вы узнаете в § 21.)
Кроме основных участников в каждом конфликте есть еще и не­
основные, то есть те, кто наблюдает конфликтную ситуацию со сто­
роны. Они играют важную роль, влияют на ход конфликта.
ШШ На рисунке художник изобразил драку, в которой есть дерущие­
ся, подстрекатель, примиритель, наблюдатели. Назовите основных
и неосновных участников конфликта. Кто еще, на ваш взгляд, может
участвовать в конфликте? Как присутствие простых наблюдателей
может повлиять на ход конфликта?
По мнению ученых, есть несколько вариантов поведения
в конфликтной ситуации.
Одни игнорируют конфликт, пытаются избежать его, уйти от
открытого столкновения. Стороны делают вид, что между ними

91. никакого противоречия не существует, «обходят острые у г л ы » ,
стараются забыть несущественные разногласия. Ч а щ е всего это
бывает в семье и небольших трудовых коллективах.
Другие приспосабливаются, поступаются своими интересами,
скрывают свои проблемы, стараются не обнаруживать противо­
речие. Так ведут себя родители и влюбленные.
Третьи идут на компромисс — соглашение на основе взаим­
ных уступок.
Четвертые склонны к соперничеству, стремятся добиться
максимального удовлетворения собственных интересов.
П я т ы е стремятся к максимально полному учету всех инте­
ресов сторон и к поиску наиболее оптимального выхода из кон­
фликта.
ном они остались едины — они с л у ш а л и и коллекционировали
музыкальные диски группы «Сфинкс». Сергей знал из Интерне­
та, что новый диск их любимой группы появился в продаже. Он
поделился своей информацией с Лизой, и сразу после уроков они
отправились в магазин. Диск в продаже был! Но когда ребята у ж е
приготовились заплатить деньги, оказалось, что в магазин была
прислана только небольшая пробная партия и диск остался
в единственном экземпляре...
• Определите предмет конфликта. К какому виду относится дан­
ный конфликт? Как бы в такой ситуации поступили вы? Предложите
пять вариантов поведения в конфликте. Какой способ разрешения
конфликта кажется вам наиболее приемлемым? Почему?

92. ли эти лица обладают по сравнению с участниками конфликта каки­
ми-либо преимуществами (например, знаниями, опытом, более высек
кой должностью и др.), то они становятся арбитрами. Например, еслц
маленькие дети в песочнице не поделили игрушки и сами выясняют
отношения друг с другом — это переговоры. Если они попросили сво.
его товарища помочь им — посредничество, а если обратились к ро.
дителям — арбитраж.
• В Приведите подобные примеры и з своего личного опыта.
Решать конфликт следует не на основе эмоций, а в результате
рассуждений. Самое главное — не поддаваться первым чувствам, по­
стараться выдержать паузу. За это время надо попытаться взглянуть
на ситуацию глазами своего оппонента, понять и принять максималь­
но возможное ч и с л о его аргументов. Н е о б х о д и м о выяснить
с ним как можно больше обстоятельств конфликта. При этом ста­
раться говорить по существу, не переходить на личности (то есть на
характеристику личных качеств оппонента, не имеющих отношения
к д е л у ) . Конфликтующий человек обычно не излагает своих намере­
ний. М а л о кто откровенно нападает, чаще всего обе стороны разыгры­
вают благородство. Поэтому, если вам кажется, что ваш оппонент
старается вас обидеть или запугать, л у ч ш е раскрыть его игру соответ­
ствующими вопросами. Например: « В ы меня шантажируете», «За­
чем вы так говорите, хотите меня оскорбить?», «Давайте поговорим
при свидетелях!», « Н е будем ссориться из-за такой ерунды» и т. д.
Если вы хорошо себя знаете, то постарайтесь не выходить на бо­
лезненные д л я вас темы в разговоре с оппонентом. Если не умеете го­
ворить без подготовки, то хорошо продумайте и проговорите «про се­
б я » слова, которые предполагаете сказать ему. Х о р о ш о знать себя —
самое важное в конфликтной ситуации.
В разговоре очень важна интонация. От того как вы произнесете
продуманные вами слова, зависит дальнейшее развитие (или улажи­
вание) конфликта. Если оппонент непреклонен, то вам следует еще
раз проанализировать ситуацию, попытаться понять, насколько лич­
но д л я вас важен предмет конфликта, можете ли вы уступить и при
каких условиях.
Функции конфликта. Р о л ь конфликтов нельзя оценить одно­
значно. Все зависит от того, как происходит разрешение конфликта

94. Придумайте
2. Придумайте тему и содержание конфликта на фотографии
справа (с. 93). Перечислите как можно больше вариантов возмож­
ных причин данного конфликта. Как вы понимаете конфликт от­
цов и детей?
3*. Какие советы вы готовы дать человеку, попавшему в конфликт­
ную ситуацию? Придумайте мини-руководство по разрешению
конфликта.
Подумайте
4. Опишите известную вам конфликтную ситуацию и ее разреше­
ние. Ч т о бы вы изменили в способах ее разрешения после прочте­
ния параграфа?
5. Приведите пример конфликтной ситуации из любого литера­
турного произведения. Проанализируйте ситуацию на основе тео­
рии конфликта.
Поймите себя
6. Есть ли у в а с младшие братья, сестры? Делаете ли вы им заме­
чания? На каком основании? А на каком основании и по каким по­
водам р о д и т е л и делают замечания вам?
7. Произнесите фразу « В ы действительно так думаете?» с пятью
разными интонациями. Какие из них, по-вашему мнению, вызо­
вут обострение конфликта, а какие наоборот?
Нормы поведения
Вспомните из курса обществознания б класса, что такое
этикет. А что такое мораль? В чем состоит « з о л о т о е прави­
ло м о р а л и » ? Что такое социализация?
Часто ли вы нарушаете правила поведения?
Ч т о б ы быть свободным, нужно подчиняться законам-
Античный афоризм
Закон должен быть строг, а л ю д и снисходительны.
Люк Вовенарг, французский писатель (1715-1747)

95. К а к и е б ы в а ю т н о р м ы п о в е д е н и я ? С самого раннего детства нас
окружают многочисленные правила: « М о й т е руки перед е д о й » ,
« Н е забудьте выключить компьютер», « Н е переходите дорогу в непо­
ложенном месте», « У с т у п а й т е места пассажирам с детьми и людям
старшего возраста», « Х о д и т е в школе в школьной форме», «Будьте
в е ж л и в ы » . Мы знаем, что на день рождения принято дарить подарки,
что Новый год — семейный праздник, что на карнавал приходят
в специальных костюмах и т. д. Прочтите еще раз внимательно эти
примеры. Вы заметите, что одни из них звучат как запреты, дру­
гие — как назидания.
П р а в и л а поведения в обществе называются с о ц и а л ь н ы м и нор­
мами.
Как появились эти правила? Зачем и кому нужны?
П е р в ы м и осознанными регуляторами отношений в человеческом
обществе были табу, то есть абсолютные запреты на какие-либо
действия. Одно из первых и главных табу — запрещение браков
с близкими родственниками.
Общественная жизнь людей постоянно развивалась и усложня­
лась, требуя все новых и новых правил. Появляются нормы поведе­
ния, образцы того, как надо поступать в определенных ситуациях.
Эти правила многократно повторяются и входят в привычку — так
они превращаются в обычаи. Самые важные обычаи передаются из
поколение в поколение, составляют основу культуры народа — это
традиции.
О б ы ч а и и традиции р е г у л и р у ю т поведение людей в конкрет­
ных ситуациях. Однако жизнь п р о д о л ж а е т у с л о ж н я т ь с я и приду­
мать п р а в и л о д л я каждого отдельного с л у ч а я невозможно. В ситу­
ациях, к о т о р ы е не р е г у л и р у ю т с я обычаями и традициями, человек
р у к о в о д с т в у е т с я с у щ е с т в у ю щ и м и в обществе представлениями
о том, ч т о хорошо и что п л о х о , что я в л я е т с я важным и ценным —
то есть нормами морали (об этом вы узнаете из курса общество-
знания в 8 классе). Н о р м ы морали, представления о добре и з л е
во всех обществах тесно связаны с религиозными верованиями
л ю д е й .
М о р а л ь может регулировать все отношения между людьми, од­
нако общество нуждается в том, чтобы самые важные правила со­
б л ю д а л и с ь неукоснительно, были обязательны для всех. Эти нормы

96. записываются, публикуются, за их исполнением следит государство.
За нарушение таких норм предусматривается определенная госуда­
рственная ответственность. Это нормы права, главные из которых —
законы.
вин не пошел — побоялся. Вместо этого он сидел дома и страдал
от того, что обманул родителей, не оправдал ожидания учителя,
подвел соседку по парте Л и з у , да еще завтра придется всем
врать. Когда на с л е д у ю щ и й день Сергей пришел в школу, клас­
сный руководитель написал ему замечание в дневник за прогул,
а Лиза обиделась и целый день с ним не разговаривала. В выход­
ные дни родители не взяли Сергея с собой в кино, заставив учить
уроки. Т о л ь к о учитель обществознания простил С е р е ж у и раз­
решил переписать работу. Сергей готовился серьезно и в резуль­
тате по количеству баллов занял второе место среди всех семик­
лассников, что было отмечено на специальном стенде « Н а ш и дос­
тижения».
• 1 Проанализируйте ситуацию. Какие нормы поведения нарушил
Сергей? Как он сам отнесся к своему поведению? Как отнеслись к не­
му окружающие? В чем выразилось это отношение?
С ю ж е т «Сережа должен отвечать»
На итоговый тест по обществознанию Сережа М а л я -
Прочтите еще раз примеры правил поведения в начале парагра­
фа. Определите, какие из них относятся к обычаям и традициям, ка­
кие — к нормам морали, нормам права, правилам общественных ор­
ганизаций. Есть ли нормы, которые вам трудно однозначно отнести
к какому-то одному виду? Как вы думаете, почему так происходит?
Кто и как с л е д и т за с о б л ю д е н и е м с о ц и а л ь н ы х норм?

97. Способы, с помощью которых общество обеспечивает соблюдем*
16
людьми правил поведения, называются социальным контролем.
В обществе существует множество разных способов обеспечения
правильного поведения его членов. Прежде всего это воспитание,
привитие человеку определенных внутренних ценностей, представ­
лений о плохом и хорошем. Кроме того, это общественное осуждение,
отношение к человеку со стороны окружающих, лишение каких-
либо благ или, напротив, вознаграждение за хорошее поведение.
Другой способ — это осуждение, выраженное в специальной форме,
например письменное замечание или выговор. Самыми суровыми яв­
ляются наказания за нарушение законов. Таким наказанием может
быть тюремное заключение.
К т о и п о ч е м у н а р у ш а е т п р а в и л а ? В течение всей жизни чело­
век усваивает р а з л и ч н ы е травила поведения, весь накопленный
обществом опыт. Напомним,, что этот процесс называется социали­
зацией. Однако даже о ч е н ь послушные люди иногда нарушают
правила. Одной из причин этого может стать элементарное незна­
ние обычаев, правил, принятых в той или иной стране, тем и л и
иным народом.
В восточных к у л ь т у р а х , в отличие от западных, не принято
здороваться пожатием руки. У разных народов — разные прави­
ла ведения разговора: латиноамериканец захочет подвинуться
к вам поближе, а немец, наоборот, отойти подальше. Входя
в христианский храм, мужчина должен снять головной убор,
в иудаистский, напротив, покрыть голову, в мусульманском хра­
ме — снять обувь. Р а з л и ч н ы и правила воспитания детей. Напри­
мер, англичане очень стрюги с детьми, а японцы до пяти лет раз­
решают им делать почт:и все. Даже у близких к у л ь т у р можно
встретить различия. В частности, англичане считают кукурузу

98. кормом д л я свиней i косо смотряг на американцев, которые сма­
куют это блюдо.
Существенно различаются традиции использования симво­
лики цвета. Белый 1вет в Китае является цветом траура, а в Ев­
ропе — свадебным i праздничным. В Европе цвет траура — чер­
ный, а в Японии — с т о ц в е т радости.
Вы можете пошсть в неприятное положение, если в другой
стране, не зная язьца, захотите воспользоваться жестами. К при­
меру, греки, болгары и и н д у с ы кивнут, е с л и что-то отрицают. По­
ворот пальцем у ви>ка в Голландии обозначает, что шутка была
очень остроумной, (^единение в круг большого и указательного
пальцев д л я американца будет обозначать «всё о'кей», д л я фран­
цуза — ноль и отрицательные Э м о ц и и , д л я японца — разговор
о деньгах, а в Бразилии этот жест вообще считается непри­
личным.
Нормы поведения различаются не только у разных народов,
они меняются и со временем — от поколения к поколению. Особен­
но быстро меняются правила во вр(>мя войн и революций. И сегод­
ня в разных коллективах существуют различные, иногда противо­
положные правила поведения. Например, если вы заговорите вы­
сокопарным языком Начала X I X века со своими сверстниками
в привычной бытовой ситуации, то это по меньшей мере сочтут
странным.
Поведение человека, не соответствующее социальным нормам
называется отклоняющимся поведением.
Роль с о ц и а л ь н ы х норм в ж и з н и общества. Довольно часто нак
не хочется придерживаться тех или иных правил, они кажутся
несправедливыми или невыполнимыми. Регулировать поведение лю­
дей необходимо д л я того, чтобы в обществе был порядок. По метком}
замечанию французского писателя Ш. Лемеля, правила мы обычно
создаем д л я других, а исключения из правил — д л я себя. Но пред­
ставьте, что все перестали исполнять правила. Что тогда произойдет'
Хотели бы вы жить в обществе, вое члены которого пренебрегают
правилами, или, по-другому, социальными нормами жизни? Думаем
вряд ли.

99. Свобода современного человека состоит в возможности и способ­
ности ответственно выбирать способы своего поведения.
Возможно, не всегда выполнение или невыполнение правил зави­
сит только от самого человека. Допускаем, что вы затруднитесь с по­
ложительным ответом на вопрос: «Знаете ли вы человека, который
никогда не нарушал никаких норм и всегда исполнял все правила по­
ведения?» Однако именно соблюдение большинством людей обще­
принятых социальных норм является необходимым условием суще­
ствования человечества.
ШШ ha какой из фотографий изображено нормальное поведение
челозека, а на какой — не соответствующее общей норме? Какая фо­
тография говорит, что отклонение от нормы не всегда является отри­
цательным. Сделайте вывод, на какие два вида можно разделить отк­
лоняющееся поведение? Какую роль в обществе играет каждый из
четырех видов поведения, показанных на фотографии?

102. В этой части учебника *ы узнаеге о государственном управлении,
изучите такие обществоведческие понятия, как «государство», «рес­
публика», «монархия», «фодерация», «политический режим», «граж­
данин», «политическая партия», «средства массовой информации».
Вы познакомитесь с органами государственной власти в совре­
менной России.
Вам предстоит определить обязанность и ответственность граж­
данина перед обществом Вы почувствуете свою сопричастность
к жизни современного обнества, важность активной гражданской по­
зиции д л я развития демократических ценностей.
Вам понадобится умегие извлекать социальную информацию из
разных источников и анализировать противоречивые общественные
явления.
Ч т о т а к о е г о с у д а р с т в ? Изувя историю России и других стран,
вы много раз встречали п'нятие государство». Это слово можно час­
то услышать по радио, толевидеяю, в обыденной жизни, встретить
на страницах газет и журналов-
Наиболее часто поня-ие «государство» встречается в значении
«страна» — территория, шеющая определенные границы, обладаю-
Назовите основные области общественной жизни. В чем
заключается их взаимосвязь?
Тот, кто в :илу своей природы живет вне государства,
либо животное, либо божество.
Аристоте.ь, древнереческий философ (384-322 гг. до н. э.)

103. Памятники к у л ь т у р ы древнейших государств мира

104. щая независимостью ли находящаяся под властью другого госу­
дарства.
• 1 Какие древнейшиеюсударства вам известны?
Современная полиическая карта мира пестрит многими цвета­
ми — они обозначают взличные государства. Сегодня их насчитыва­
ется около двухсот.
Известные науе самые древние государства возникли около
5 тыс. лет назад в олинах крупных рек: Нила, Тигра и Евфрата,
Инда, Ганга, Янцзз и других. Именно в зонах поливного земледе­
л и я за счет повьпения урожайности удалось впервые создать
условия д л я вознкновения государственности — появилась ма­
териальная возможность содержать необходимый д л я успешного
развития обществ;аппарат управления. Огромные по объему ра­
боты (строительств каналов, дамб, водоподъемников и других
ирригационных соружений, поддержание их в рабочем состоя­
нии) определяли [еобходимость объединения общин и едино­
властия.
С этого времен на разных континентах государства появля­
лись и исчезали, авоевывали соседей и распадались на части.
Некоторые из дрвнейших государств существуют до сих пор
(Китай, Греция, Еипет и др.). Многие государства навсегда ис­
ч е з л и с карты мир.
Н а у ч н о е значени термина « г о с у д а р с т в о » связано с полити­
ческой сферой ж и з н общества, то есть с у п р а в л е н и е м его разви­
тием.
Государство — едная система управления важнейшими делами
общества, способ оргаизации политической власти в стране.
Государственная ласть призвана устанавливать законодатель­
ные и исполнительны принципы жизни граждан, защищать их ин­
тересы, обеспечиватьсоблюдение законов и представлять интересы
данного сообщества влеждународных отношениях.
С древних времеги до настоящего времени ученые продолжают
спорить о причинах гроисхождения государства. Одни мыслители
считают, что государтво — это проявление Божьей воли, часть ми­
рового порядка, созднного Богом. Другие полагают, что государ'

105. ственность в лице власти царей — это естественное продолжение от­
цовской власти старейшин, возникшей еще в первобытные времена.
Третьи утверждают, что государство возникло в результате завоева­
ний слабых сильными. Существует научное мнение о том, что государ­
ство появилось благодаря добровольному объединению людей, их
своеобразному договору между собой.
Сторонники наиболее распространенной точки зрения считают,
что создание государства — результат развития экономики и изме­
нения социального устройства общества. Попробуем представить это
в виде следующей схемы.
ШШ И с п о л ь з у я данную схему, объясните механизм возникновения
государства.
1
Самое большое по площади государство — наша страна Рос­
сия. А самое маленькое государство — небольшой особняк на ули­
це Кондотти в Риме, являющийся территорией суверенного ду­
ховно-рыцарского Мальтийского ордена. Официально наимень­
шим из государств признан все-таки Ватикан.
Ватикан Гвардейцы Ватикана

106. Государство-дом было основано в 1118 г. во время Крестовых
походов. В эпоху Средневековья под его властью находились об­
ширные территории на Востоке и в Западной Европе, в том числе
острова Родос, Кипр и Мальта. Но постепенно оно отовсюду было
вытеснено, и теперь у него остался лишь один дом. Однако все ат­
р и б у т ы государственности у М а л ь т и й с к о г о ордена налицо;
собственная территория, паспорта, вооруженные силы (правда
численностью в несколько человек) и дипломатический корпус.
П р и з н а к и г о с у д а р с т в а . Государство официально представляет
всех людей, проживающих на его территории и являющихся его гра­
жданами. Важнейшие для всех граждан данного государства ценнос­
ти отражены в государственных символах— государственном гимне,
гербе, флаге.
В законодательстве, официальном делопроизводстве, образова­
нии используется государственный я з ы к — единый д л я всей стра­
ны. В России государственным языком является русский язык. Од­
нако в стране может бь:ть и не один государственный язык, что
зависит от особенностей ее истории и национального состава населе­
ния. Например, в Канаде два государственных языка — английский
и французский, а в Швейцарии три — немецкий, французский
и итальянский.
Государство обладает суверенитетом — правом самостоятельно
проводить свою внутреннюю и внешнюю политику. Д л я управления
обществом государство ш е е т законодательные, исполнительные,
судебные органы власти, аппарат управления с многочисленным
штатом служащих. Государству принадлежит исключительное пра-

107. во издавать законы и другие нормативные акты, обязательные для
всех членов общества. Исполнение законов в государстве обеспечи­
вается особым аппаратом принуждения, необходимым д л я поддер­
жания порядка — вооруженными силами, правоохранительными ор­
ганами, судебной властью.
Г о с у д а р с т в о на с л у ж б е о б щ е с т в а . Каждое государство выпол­
няет в обществе определенные функции. Важнейшей из них следует
считать политическую деятельность. Слово «политика» происходит
от греческого слова politika, буквально означающего «государствен­
ные или общественные д е л а » .
П о л и т и к а — сфера деятельности, связанная с распределением
и осуществлением власти внутри государства и между государ­
ствами.
Различают внутреннюю и внешнюю политику. Внешняя полити­
ка охватывает сферу отношений между государствами. Заключение
экономических и военных союзов, урегулирование спорных вопро­
сов, займы и торговля, культурные и научные обмены между страна­
ми — вот далеко не полный перечь направлений внешней политики.
Успешная внешняя политика страны обеспечивает ей добрососед­
ские отношения с соседними странами, взаимовыгодное сотрудниче­
ство и безопасность. К сожалению, и в современном мире страны не
всегда находят пути д л я мирного решения международных вопросов.
Некоторые страны стремятся к усилению своего влияния в других
странах всеми доступными средствами, включая использование во­
енной силы.
Внутренняя политика охватывает основные направления дея­
тельности государства, партий.
Она направлена на обеспечение порядка внутри страны, а так­
же на создание у с л о в и й д л я всестороннего развития общества.
Современные демократические государства, к ч и с л у которых от­
носится и наша страна, обеспечивают участие народа в управле­
нии страной — организуют и з б и р а т е л ь н ы е кампании, выборы,
проводят референдумы — в с е о б щ и е голосования по важней­
шим вопросам общественной жизни. Народ может участвовать
в
решении общественных проблем ч е р е з органы местного самоуп­
равления.

108. Другим важным направлением деятельности государства явля­
ется экономическая политика. Государство определяет стратеги­
ческие цели и текущие задачи развития национальной экономики,
формирует бюджет, планирует крупные общегосударственные про­
екты, руководит законотворческой деятельностью, направленной на
поддержание и развитие экономических механизмов. Современное
Российское государство стремится обеспечить равенство возможнос­
тей д л я участников рыночных отношений, поддерживает конкурен­
цию и следит за качеством произведенных товаров и предоставлен­
ных услуг. Государство оказывает содействие внешней торговле,
обеспечивает условия д л я привлечения финансовых ресурсов как
внутри страны, так и из-за рубежа.
Еще одним важнейшим направлением деятельности государства
является забота о благополучии своих граждан — социальная поли­
тика. Социальная политика в современной России направлена на го­
сударственную поддержку тех членов общества, которые в ней нуж­
даются. В социальной политике следует различать два направления:
1) обеспечение пенсиями пенсионеров — они отчисляли денежные
средства в пенсионный фонд; 2) социальная помощь таким категори­
ям населения, как сироты, инвалиды, многодетные семьи, беженцы
и переселенцы, ветераны, временно неработающие (безработные).
Помощь осуществляется через выплаты пособий и пенсий.
Государство призвано защищать своих граждан от негативных
последствий различных реформ, то есть от роста цен, безработицы,
нарушения прав личности. Задача государства — создать условия,
при которых граждане могли бы обеспечить себе достойный уровень
жизни.
Государство также направляет свою деятельность на развитие
систем образования, культуры и здравоохранения, стремится к со­
хранению здоровья людей и обеспечению их прав на реализацию ду­
ховных запросов.
Политика — еще и особый род человеческой деятельности, про­
фессия. Поэтому политик — это человек, активно участвующий
в политической деятельности. Политиком может быть и государ­
ственный чиновник, и предприниматель, и деятель науки или куль­
туры. Он может быть членом партии или беспартийным. Политикой
занимаются, как правило, люди энергичные, чувствующие в себе си-

109. лы служить интересам государства, общества, различных социаль­
ных групп и партий.
О с н о в н ы е п о н я т и я : государство, государственный язык, политика,
политическая деятельность, суверенитет, референдум.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Объясните значение слова «государство». Перечислите при­
знаки государства.
2. Ответьте на вопрос, вынесенный в название параграфа.
Поймите себя
3. Чувствуете ли вы себя под защитой государства? В чем это
проявляется?
Подумайте
4. Какие негативные последствия д л я собственных граждан,
а также д л я других стран может иметь деятельность государ­
ства? Приведите примеры. Возможны ли, на ваш взгляд, иные пу­
ти решения подобных проблем?
"5*. Чем, по вашему мнению, можно объяснить исчезновение мно­
гих государств? Почему, на ваш взгляд, ряд государств сущест­
вует с древности и до настоящего времени?
б*. Какие, на ваш взгляд, проблемы руководству нашей страны
необходимо решать в первую очередь? Объясните свою точку зрения.
Придумайте
7. К о р о л ь Франции Людовик X I V утверждал: «Государство —
это я » . Напишите небольшое сочинение от своего лица по поводу
этого утверждения французского монарха.

110. Узнайтге еще
8. П о д г о т о в ь т е сообщение о государственных символах России. За
п о м о щ ь ю обратитесь к дополнительной литературе и интернет-
рессурсам.
§ 18. Как устроены государства?
Из курса истории вспомните и объясните значение поня­
тий «демократия», «республика», «монархия», «парла­
мент», «конституция». Какую роль играл парламент в по­
литической жизни Англии XI11—XVII вв.?
Первой задачей тирана будет постоянно вовлекать
граждан в какие-то войны, чтобы народ испытывал
н у ж д у в предводителе. А если он заподозрит кого-ни­
будь в вольных мыслях и в отрицании его правления,
то таких людей он уничтожит под предлогом, будто
они предались неприятелю.
Платон, древнегреческий философ
(ок. 428-347 гг. до п. э.)
К а н к и е б ы в а ю т г о с у д а р с т в а ? Все государства имеют признаки I
(черт ь ы ) , по которым их можно объединить в группы. Одним из таких
п р и з н а к о в является форма правления государства — способ орга­
низацией государства, включающий порядок образования органов го­
сударе- твенной власти и характер отношений между ними.
И еттория многих государств свидетельствует, что их формы правле- I
ния мееыялись под влиянием экономического развития и других причин.
П о) форме правления современные государства делятся на мо- I
нархвши и республики.
11-Ю
Т и т ы государств п о форме правления
Г о с у д а р с т в о
1 Г
Монархия
н- ееограниченная
•отграниченная
Республика

111. Монархия — это государство, главой которого является мо­
нарх — единоличный глава (царь, король, шах, эмир), получающий
власть, как правило, в порядке наследования.
Различают неограниченную (абсолютную) монархию и огра­
ниченную (конституционную и л и парламентскую) монархию,
при которой власть монарха ограничена парламентом. Право изда­
вать законы в абсолютно-монархическом государстве принадле­
жит монарху. В г о с у д а р с т в е с конституционно-монархической
формой правления э т о право д е л и т с я м е ж д у монархом и парла­
ментом.
Конституционная монархия в А н г л и и в том виде, в котором
мы ее знаем сегодня, развилась и укрепилась в X V I I I - X I X вв.,
когда управление страной п е р е ш л о в руки кабинета министров.
Р о л ь королевы в создании нового или изменении старого закона
сегодня является формальностью, однако за ней остается право
высказать свое мнение. В ежегодной церемонии открытия новой
сессии парламента королева л и ч н о прибывает в парламент и про­
износит речь, подготовленную правительством. В ней содержатся
предложения правительства по работе парламента в наступаю­
щей сессии и п е р е ч и с л я ю т с я законы, которые ж е л а т е л ь н о б ы л о
бы рассмотреть и принять. До произнесения королевой речи пар­
ламент не может начать свою работу.
Королева — глава государства. Она играет свою роль в поли­
тической и общественной ж и з н и страны, выполняя обязанности,
наложенные на нее законом. Она участвует в разнообразных це­
ремониях и представляет Великобританию во всем мире. Но ко­
ролева не принимает участия в законодательном процессе и про­
цессе управления страной. Э т о делают парламент и правитель­
ственный аппарат.
Королева обладает некоторыми существенными правами, на­
пример, правом назначать премьер-министра, а также распус­
кать или не распускать парламент. Исполнение правосудия не
является обязанностью к о р о л е в ы : она не выносит приговоры и не
участвует в судебных процессах, но по традиции все суды и все,
что с ними связано, я в л я ю т с я королевской прерогативой, поэтому
в Великобритании с у д ы — Королевские суды, судьи — судьи Ее

112. Величества, тюрьмы — тюрьмы Ее Величества. В области права
королева действует только по совету ее министров. По их реко­
мендации она назначает верховных судей, правительство, на­
граждает титулами, принимает решение об амнистии или смягче­
нии приговора.
Монарх является главнокомандующим вооруженных сил
и только он может объявлять войну и заключать мир. Однако
с 1689 г. монарх не может сам объявить войну без согласия парла­
мента и министров.
Королева остается символом единства и стабильности Вели­
кобритании, а также многочисленных стран, входящих в Британ­
ское Содружество Наций.
ШШ В чем состоят особенности политической системы Великобрита­
нии? Почему королева является символом единства и стабильности
государства?
Республика (от латинского respublica — «общественное д е л о » ) —
форма правления, при которой глава государства (например, прези­
дент) избирается населением и л и специальной избирательной колле­
гией. Законодательная власть в таком государстве принадлежит вы­
борному органу — парламенту.
Большинство современных государств — республики.
ШШ Приведите примеры изменения формы правления в истории изу­
ченных вами государств. В результате каких событий произошли эти
изменения?
Другим важнейшим признаком государства является государ­
ственное устройство — способ распределения власти в государ­
стве по его территории (иначе — государственно-территориальное
устройство). По форме государственного устройства все государстве
делятся на унитарные, федерации и конфедерации.
Типы государств по форме государственного устройства
Государство
1 1 J
унитарное федерация конфедерация

113. Ф е д е р а ц и я (от латинского jfoederatio — « с о ю з » , «объедине­
ние») — форма государственного устройства, при которой государ­
ство состоит из федеральных единшц — членов, или субъектов феде­
рации (например, земель, штатов,, республик).
В федерации действуют едишая конституция (основной за­
кон), единые союзные (федератгивные) органы государственной
власти, устанавливаются единое гражданство и денежная единица.
Ч л е н ы ( с у б ъ е к т ы ) федерации ишеют, как правило, собственные
конституции и л и уставы, органьн власти. В современном мире фе­
дерациями являются Россия, С1ША, Индия, Германия и другие
страны.
• I Как называется субъект Российской Федерации, в котором вы
проживаете? М о ж е т ли в вашем с^убъекте быть принята своя консти­
туция? *3агляните в интернет-ресурсы и узнайте, сколько субъектов
Российской Федерации в настояшдее время.
С ю ж е т « Э к с к у р с ш я в Совет Ф е д е р а ц и и »
Лиза и Сергей вмеесте с одноклассниками и классныл
руководителем отправились т а экскурсию в Совет Федерации.
— Это верхняя палата российского парламента, о котором мы
будем говорить на с л е д у ю щ е ш уроке, — объяснил учитель. —
Пока нам важно то, что именнсо в этом органе власти представле­
ны интересы всех субъектов Российской Федерации. В Совет
Федерации входят по два представителя от каждого субъекта
страны.
В х о л л е здания Совета Ф е д е р а ц и и Л и з у больше всего порази­
ло огромное число флагов. С е р е ж у взволновало то, что он никак
не мог вспомнить, каких же стрэан эти флаги. Л и з у поразила заме­
чательная акустика зала засеэданий, а С е р е ж у — техническое
оснащение каждого кресла. ЕЗ целом обстановка была уютной
и деловой. Ч л е н ы Совета Ф е д е р а ц и и (сенаторы) оказались при­
ветливыми людьми и, н е с м о т р я на занятость, с удовольствием
разговаривали с юными экскурсантами.
^ Какие флаги висят в х о л л е зздания Совета Федерации? Какое
Минимальное число мест должно бзыть в зале заседаний Совета Ф е д е ­
рации?

114. Заседание Совета Федерации Здание Совета Федерации
Конфедерация (от латинского confoederatio — « с о ю з » , «объеди­
нение») — союз самостоятельных государств, образованных на осно­
ве договора с целью совместного решения определенных проблем:
обороны, координации внешней политики и др. Конфедерация —
неустойчивая форма государственного устройства. Она обычно рас­
падается, когда общие пюблемы, вызвавшие их союз, решены.
Исключением является Швейцария, сохраняющая эту форму госу­
дарственного устройства го настоящее время.
Унитарное государств» (от латинского unitas — «единство») —
форма государственного утройетва, при которой территория госу­
дарства не имеет в свое! сосгаве республик, а подразделяется
только на административго-территориальные единицы (районы, об­
ласти, края). Унитарными государствами являются Англия, Арме­
ния, Беларусь, Норвегия, ораншя и многие другие страны.
П о л и т и ч е с к и й р е ж и м В ооществознании понятие политичес­
кий режим означает совокупность средств и способов осуществле­
ния государственной власти в конкретный период исторического раз­
вития. Политический режДО может быть демократическим и недемо­
кратическим.
При недемократическом режиме у граждан нет никаких полити­
ческих прав. Управление страной осуществляется диктаторскими
методами при помощи си,овьп структур, приказов и команд. Р о л ь
парламента, если он имее'ся, сзодится к функциям совещательного
учреждения, послушного лаве государства.

115. В 1933 г. в Германии к власти п р и ш е л А д о л ь ф Г и т л е р .
В стране у с т а н о в и л с я 12-летний период нацистской диктату­
ры. Противники режима оказались в тюрьмах, лагерях, в из­
гнании, многие политические л и д е р ы б ы л и зверски замучены.
П о л и ц и я и с л у ж б а безопасности жестоко п р е с л е д о в а л и всех
и н а к о м ы с л я щ и х . В стране царили тотальная с л е ж к а и террор.
Н а ч а л о с ь преследование, а затем геноцид и у н и ч т о ж е н и е евре­
ев ( х о л о к о с т ) и п р е д с т а в и т е л е й д р у г и х н а ц и о н а л ь н о с т е й .
С 1938 по 1941 г. Г и т л е р захватил б о л ь ш е десяти европейских
государств. Он виновен в развязывании самой кровопролитной
за всю историю человечества мировой войны, в ходе которой
б ы л и и с т р е б л е н ы и л и погибли на фронтах десятки м и л л и о н о в
л ю д е й .
В настоящее время наиболее прогрессивным является демокра­
тический режим (от греческих слов demos — «народ» и kratos —
« с и л а » , «господство», « в л а с т ь » ) . В демократической стране на опре­
деленный срок избираются органы власти и глава государства. Госу­
дарственная власть не сосредоточена в одних руках, а делится на
законодательную, исполнительную и судебную. (Подробнее об этом
вы узнаете из § 19 «Государственная власть в демократических
странах».) Граждане демократического государства пользуются ши­
рокими правами, закрепленными в действующих законах. В общест­
ве открыто обсуждаются различные проблемы, а личность обладает
возможностью д л я самореализации в л ю б ы х сферах. В демократи­
ческих государствах идет создание гражданского общества, в ко­
тором многие общественные отношения (экономические, политичес­
кие, к у л ь т у р н ы е и др.) развиваются самостоятельно, помимо государ­
ственной власти. Демократические страны стремятся, как правило,
проводить миролюбивую внешнюю политику, сотрудничать с други­
ми государствами. Подробнее вы узнаете об этом в следующем
параграфе.
• П о ч е м у демократический режим считается наиболее прогрессив­
ным? Обоснуйте свою точку зрения.

116. В современном мире существуют государства разных видов. П о л и т и ­
ческий режим — главная характеристика государства, так как он отра­
жает не внешнюю ф о р м у , а реальную сущность отношений общества
и государства. Россия сегодня — это федеративная демократическая
республика.
О с н о в н ы е п о н я т и я : ф о р м а правления, ф о р м а государственного уст­
ройства, монархия, республика, унитарное государство, федерация,
конфедерация, политический режим.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Дайте определения основным типам государств по форме прав­
ления и форме государственного устройства.
2. О б ъ я с н и т е понятие « п о л и т и ч е с к и й р е ж и м » . Назовите ос­
новные черты, п р и с у щ и е демократическому политическим
режиму.
3. Перенесите схему в тетрадь и заполните пустые клетки.
Поймите себя
4. Закончите фразу: «Я хочу жить в демократическом государ­
стве, потому что...» Обсудите в классе свое мнение и мнение ва­
ших товарищей по этому вопросу.

117. Подушите
5. 3 чем заключается опасность сосредоточения неограничен­
ной власти в руках одного человека и л и группировки? *Как
мо:«но избежать подобного явления в жизни современного об­
щества?
6. Кому, на ваш взгляд, принадлежит власть в государстве с де­
мократическим политическим режимом?
7. Еакой политический режим в Великобритании?
Придумайте
8*. Представьте, что вам поручили провести демократические
изменения в бывшем недемократическом государстве. Ч т о бы вы
постарались изменить в первую очередь?
Узнайт? еще
9. По Конституции РФ (глава 3, статья 65.1) выясните, сколько
субъектов и какие составляют государственное устройство на­
шей страны. Каким образом включаются новые субъекты в состав
РФ (статья 65.2)?
Государственная власть
в демократических странах
Из курса истории вспомните, когда и где зародилась демо­
кратия. Какие современные демократические страны вам
известны?
Одно из условий свободы — по очереди быть управ­
ляемым и править.
Власть над свободными людьми более прекрасна, чем
господство над рабами.
Аристотель, древнегреческий философ (384-322 гг. до н. э.)
Как р а з д е л е н а в л а с т ь в государстве? В демократических стра­
нах государственная власть разделена между государственными ор­
ганами, к которым относятся законодательные (представитель­
ные), исполнительные и судебные учреждения.

118. Парламенты мира
Государственная Дума РФ Верховная Рада Украины
Парламент Англии Парламент Шотландии
Конгресс США Рикстаг — парламент Швеции

119. Разделение властей в государстве
Зажонодательными органами являются парламенты, их верхние
и нижнние палаты. Парламенты разрабатывают и принимают законы,
в которрых определяется государственная политика. Исполнение за­
конов — задача исполнительных органов власти: правительств (ка­
бинетов министров). Именно правительства занимаются постоянной
работош по непосредственному управлению страной через систему
министгерств и ведомств с многочисленным штатом чиновников.
В ведеэнии правительства находится обеспечение законности, прав
и свобоэд граждан. Судебные органы (суды) осуществляют в государ­
стве прэавосудие. (Подробнее об этом вы узнаете в курсе общество-
знаниян в старших классах.)
Пршнцип разделения властей во многих странах утвердился в ре­
з у л ь т а т е длительного исторического развития. Наличие в демокра-
тическсом государстве трех ветвей власти (законодательной, испол­
нительной, судебной) препятствует сосредоточению всей политичес­
кой влсасти в руках представителя одной из ее ветвей и тем самым
предотгвращает становление тирании.
• Подымайте, какое еще практическое значение имеет разделение
властеш в государстве?
В Р
5
оссии государственную власть осуществляют Президент Рос­
сийской^ Федерации. Федеральное собрание (состоящее из двух па­
лат — «Совета Федерации и Государственной Думы), Правительство
Россишской Федерации, суды Российской Федерации (например,
Конституционный суд, Верховный суд).
Долпжность Президента Российской Федерации не относится ни
-К однош из ветвей власти. Президент является главой государства, га­
р а н т и р у е т соблюдение Конституции, прав человека и гражданина,
^преде^ляет основные направления внутренней и внешней политики,
обеспечивает согласованное взаимодействие органов государствен­
ной влаасти. Однако полномочия Президента РФ шире, чем во многих

120. странах. Например, Президент России может распустить Государ­
ственную Думу, издавать указы и распоряжения, обязательные для
исполнения на всей территории страны без участия Федерального
собрания.
ШШ В чем, на ваш взгляд, заключается ответственность Президента
Российской Ф е д е р а ц и и перед своими гражданами?
Формирование органов власти в демократическом государ­
стве. В демократическом государстве формирование органов власти
возможно только на основе законодательства при широком участии
граждан независимо от их социальной, расовой, национальной, язы­
ковой или религиозной принадлежности.
Одной из главных процедур образования органов власти являют­
ся выборы. Каждые четыре года в России проводятся выборы Прези­
дента и депутатов в Государственную Думу.
Выборы Президента Российской Федерации. Март 2008 г.
С ю ж е т « О кандидатах и в ы б о р а х »
В день выборов Президента России Сережа Малявин
вместе с папой отправились на избирательный участок. Сережу
поразила обстановка торжественности и парадности. П о с л е того
как папа предъявил свой паспорт, ему дали бюллетень с фамили­
ями кандидатов в президенты. Он зашел за небольшую ширму,
что-то отметил в листочке и опустил его в урну для голосования.
По дороге домой между Сережей и папой состоялся следующий
диалог:

121. — Папа, кто в нашей стране может стать Президентом?
— По закону Президентом может быть избран гражданин
Российской Федерации, достигший 35 лет, постоянно проживаю­
щий в России не менее 10 лет.
— А кого еще у нас в стране выбирают?
— По Конституции выбирают депутатов Государственной
Думы. Но чтобы стать депутатом, надо быть не моложе 21 года.
А вот отдать свой голос на выборах может каждый гражданин
России, достигший 18-летнего возраста.
— А как определяют победителя? И что нужно сделать, что­
бы победить на выборах?
— Кандидат в депутаты будет избран большинством голо­
сов избирателей. Кандидаты могут участвовать в выборах,
представляя какую-либо п о л и т и ч е с к у ю партию и л и оставаясь
независимыми (представлять лично себя). Назначенному дню
выборов п р е д ш е с т в у е т избирательная кампания, в ходе ко­
торой претенденты на пост Президента и л и депутата ведут
предвыборную агитацию среди и з б и р а т е л е й — стремятся
объяснить гражданам, почему им с л е д у е т голосовать именно
за их кандидатуру. Кандидаты п у б л и к у ю т свои программы, где
п е р е ч и с л е н ы действия, которые они х о т е л и бы осуществить во
благо народа в с л у ч а е избрания, издают рекламные материа­
л ы : брошюры, б у к л е т ы , листовки, плакаты, видеоклипы —
участвуют в телепередачах. Кандидаты проводят многочис­
л е н н ы е встречи с избирателями, посещают регионы России.
П р е т е н д е н т ы участвуют в теледебатах (телевизионных дис­
к у с с и я х ) , во время которых они в прямом эфире обсуждают
г л а в н ы е вопросы своих и з б и р а т е л ь н ы х программ, спорят
и критикуют позиции друг друга. Все эти действия направле­
ны на привлечение как можно б о л ь ш е г о количества избирате­
л е й на свою сторону.
— А если избиратели не придут на выборы?
— Тогда произойдет следующее...
Перечислите основные требования к кандидатам в президенты
и депутаты, к избирателям. Достаточно ли кандидатам соответство­
вать этим требованиям д л я победы на выборах? Закончите послед-

123. ства и администрации р е с п у б л и к , краев, областей. Исполнитель­
ную власть в с у б ъ е к т а х Ф е д е р а ц и и в о з г л а в л я ю т назначаемые
Президентом России п р е з и д е н т ы автономных р е с п у б л и к , губерна­
торы, главы администраций областей, м э р ы городов федерального
значения.
Многие вопросы Российская Ф е д е р а ц и я и ее с у б ъ е к т ы решают
совместно. Это, например, защита прав и свобод человека и гражда­
нина; обеспечение законности и правопорядка; общественная безо­
пасность; вопросы владения, пользования и распоряжения землей,
недрами, водными и другими природными ресурсами; охрана окру­
жающей среды; общие вопросы здравоохранения, воспитания, обра­
зования, науки, культуры, спорта.
Субъекты Федерации имеют свои уставы (в республиках — кон­
ституции), законодательство, официальные символы, бюджет. Рес­
публики вправе устанавливать свои государственные языки, кото­
рые употребляются наряду с русским языком. С у б ъ е к т ы могут при­
нимать собственные законы и иные правовые акты, которые не
Должны противоречить законам и правовым актам, изданным в Рос­
сийской Федерации.
17 января 2001 г. Советом территории Магаданской области
принято решение о строительстве в Магадане Свято-Троицкого
кафедрального собора. До этого в городе был проведен социологи-

124. ческий опрос населения относительно его сооружения и выбора
места под строительство. Социологами было опрошено 5 тыс. че­
ловек. Почти 70 % из них высказались « з а » . О планах строитель­
ства собора, о том, где и каким ему б ы т ь , по телевидению и в прес­
се выступали губернатор, мэр, епископ Магаданский и Синегор­
ский Феофан.
Постановлением губернатора Магаданской области был утвер­
жден попечительский Совет строящегося кафедрального собора.
Синегорской епархии был предоставлен земельный участок под
строительство храма.
На расширенном совещании губернатора Магаданской облас­
ти с представителями ведомств, общественных организаций,
ксммерческих структур, предприятий
принято решение, что финансирование
строительства собора будет идти не из
бюджета области и города, а п у т е м по­
жертвований.
За годы строительства на храм
жертвовали деньги и предпринимате­
ли, и частные предприятия, ц е л ы е тру­
довые коллективы. В 2003 г. 2/3 бюд­
жета стройки составляли народные по­
жертвования.
Сегодня строительство храма за­
вершено. Во время с л у ж б ы величест­
венный х р а м способен вместить сотни
людей.
В демократических государствах власть не сосредоточена в о д н и х ру­
ках, а разделена. Источником власти является народ, который выбира­
ет в органы власти своих представителей. От активности избирателей,
от их грамотного, продуманного выбора зависит то, кто б у д е т ими у п ­
равлять. Ближе всего к каж,юму из нас находится местная власть.
У каждого гражданина есть ианс изменить свою жизнь к л у ч ш е м у ,
участвуя в местных выборах, р е ф е р е н д у м а х , работе местного само­
управления.

127. Первые упоминания о политических партиях встречаются
еще у мыслителей Древнего мира. Так, древнегреческий ученый
Аристотель писал о разгоревшейся в Аттике ( V I в. до н. э.) борьбе
между тремя партиями — жителей морского побережья, жите­
лей равнины, жителей гор в Аттике, а также о борьбе между пар­
тией знати и партией народа в Афинах более позднего периода.
В Средние века политические группировки (партии) чаще
всего были временными объединениями. Их появление обычно
вызывалось обострением классовых, а также сословных, религи­
озных, семейно-родовых противоречий. Прототипы современных
политических партий возникали в условиях кризиса феодально­
го общества, когда к участию в правлении стали привлекаться
широкие общественные круги.
• I Какие современные политические партии вы знаете? Ч т о вам из­
вестно об их деятельности?
Руководящую политическую и организационную роль в партии
играют партийные лидеры, которые часто определяются еще на эта­
пе ее создания. Партийные лидеры — это известные политики, ока­
зывающие заметное влияние на политическую жизнь и обществен­
ное мнение.
• Какую роль должен играть политический лидер в деятельности
партии и общественной жизни? Какими качествами, по вашему мне­
нию, он должен обладать? Лидеров каких партий вы знаете?
В современной России существует б о л е е десяти политических
партий. Самыми крупными из них являются «Единая Р о с с и я » ,
Коммунистическая партия Российской Ф е д е р а ц и и ( К П Р Ф ) , Либе­
рально-демократическая партии России ( Л Д П Р ) , «Справедливая
Россия» и др.
Как д е й с т в у е т п о л и т и ч е с к а я п а р т и я . Все партии и политичес­
кие движения выражают и защищают чьи-то интересы. Одни выра-
>Кают
мнение небольшой социальной группы или нескольких групп,
"'Ругие являются доверителями наций и народов. Наибольшей поли­
тической активностью и популярностью отличаются партии, выра­
жающие общенациональные интересы, отстаивающие ожидания на-
Се
ления и социальную справедливость.

128. Д л я достижения целей, поставленных в партийной программе,
партия стремится влиять на государственную политику. Самый эф­
фективный путь для этого — выдвижение партийного кандидата на
пост Президента, участие партии в выборах депутатов в парламент,
региональные и местные органы власти. Партия стремится привести
к победе своих представителей, набрать как можно большее количе­
ство голосов граждан — избирателей. Победа на выборах дает воз­
можность представителям данной партии добиваться принятия раз­
личных законов, участвовать в формировании Правительства, ак­
тивно влиять на все сферы жизни в стране.
Борьба с наркоманией, профилактика наркомании среди мо­
лодежи стала одним из главных направлений деятельности пар­
тии «Единая Россия». Из числа членов партии создана рабочая
группа по предупреждению наркомании среди несовершеннолет­
них и молодежи. Рабочая группа разработала и направила в Пра­
вительство более 20 предложений по борьбе с наркоманией, по
м о л о д е ж н о й политике, по предупреждению безнадзорности
и беспризорности среди детей и подростков.
В Санкт-Петербурге по инициативе этой партии учреждено
общественное движение «Санкт-Петербург без наркотиков»,
к которому присоединились Т у л а , Архангельск, Н и ж н и й Нов­
город, Ханты-Мансийский АО и некоторые другие регионы
России.
Рабочая группа «Единой России» считает, что необходима
комплексная система конструктивных мер по перекрытию кана­
лов поступления наркотиков, профилактике наркомании, пропа­
ганде здорового образа жизни, по строгому наказанию наркотор­
говцев.
В регионах России действуют региональные партийные отделе­
ния, влияющие на местную политическую жизнь, социальную сферу
и культуру. Партийные лидеры совершают поездки по стране, обща­
ются с населением, помогают в решении насущных проблем на мес­
тах, разъясняют политику партии, ведут агитацию.
ШШ В чем заключается общественное значение деятельности полити­
ческих партий?

129. Наряду с партиями активную роль в жизни современного обще­
ства играют массовые политические движения. Четкой организаци­
онной структуры, устава и постоянного членства в политическом
движении нет. Этим оно отличается от партии. Из некоторых полити­
ческих движений формируются партии, а другие совсем уходят
с политической арены.
Политическое движение часто содействует защите интересов от­
дельных социальных групп (например, движение за права женщин)
или решению важных общественных проблем (например, движение
« з е л е н ы х » , выступающих за экологическую безопасность). Подобно
партии, политическое движение может выступать как оппозиция по
отношению к власти (от латинского opposition — «противопоставле­
н и е » ) , то есть предлагать иные пути и способы решения отдельных
вопросов.
П о л и т и ч е с к и й экстремизм. Раз­
витие демократического государства
связано с кропотливой законодатель­
ной и общественной работой его
с л у ж а щ и х и сторонников. Однако
в любом обществе всегда имеются по­
литические силы, действующие неде­
мократическими или даже насиль­
ственными методами. Из уст их лиде­
ров часто звучат призывы к крайним
мерам как единственному способу ре­
шения общественных проблем. По­
добные партии и движения соверша­
ют действия, способные разрушить
общественную стабильность, вызвать
социальные потрясения с непредска­
зуемыми последствиями. Такие дей­
ствия называются политическим
Эк
стремизмом (от латинского extre-
tnus — «крайний»).
Примером политического экстремизма можно считать молодеж
н
°е движение скинхедов («бритоголовых»). Первоначально зародив

130. О с н о в н ы е п о н я т и я : политическая партия, партийный л и д е р , оппози­
ция, политическое движение, экстремизм.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Объясните понятия «политическая партия», «партийный ли­
дер», «политический экстремизм».
2. Как политические партии и движения могут влиять на решение
важных проблем современного общества?
Поймите себя
3. Х о т е л и бы вы быть членом какой-нибудь политической партии
России? Почему?
Подумайте
4. Что, на ваш взгляд, должны делать политические партии и дви­
жения, чтобы не допускать экстремистских действий? Ч е м могли
бы помочь в этом другие граждане страны?
шееся в Великобритании в 60-х гг. XX в., оно сегодня распространи­
лось более чем в 50 странах мира, в том числе в России, где число его
сторонников увеличивается угрожающими темпами.
Деятельность скинхедов зачастую угрожает общественной безо­
пасности и спокойствию. Из их уст звучат призывы к насилию над
представителями некоренных наций, инакомыслящими. Группиров­
ки скинхедов активно участвуют в различного рода беспорядках, по­
громах, провоцируют конфликты.
• 1 В чем заключается социальная опасность политического экстре­
мизма?

132. Неравноправное положение людей в обществе ведет к неравно­
мерному распределению общественных богатств: собственности,
ресурсов, денег. В свою очередь, обладание различными материаль­
ными ценностями значительно облегчает д л я состоятельных слоев
общества доступ к власти. Причем власть следует понимать широ­
ко — это может быть, например, политическая власть или власть
внутри какой-нибудь промышленной компании или банка. Условно
эту зависимость можно обозначить на следующей схеме.
ВДВ Почему, на ваш взгляд, обладание общественными богатствами
облегчает доступ к власти? *Приведите примеры из истории или со­
временности, доказывающие взаимозависимость власти и тех соци­
альных групп, которые обладают материальными благами.
Социальные конфликты затрагивают различные сферы жизни
общества: экономику, политику, духовную жизнь. В них принимают
участие разные социальные группы. Сторона, вступающая в кон­
фликт, может преследовать частные цели: улучшение условий тру­
да и повышение заработной платы, бесплатное медицинское обслу­
живание и образование, предоставление и сохранение льгот, соблю­
дение свободы слова, охрана окружающей среды и др. Но всегда
в основе социального конфликта лежит столкновение между группа­
ми, обладающими властью и материальными благами, и группами,
этой власти и благ не имеющими.
Какие б ы в а ю т с о ц и а л ь н ы е к о н ф л и к т ы ? Противоречия между
социальными группами принимают различные формы. Конфликты
могут не выливаться в активное противостояние и не вовлекать боль­
шое число участников. Такими относительно мирными конфликтами
являются пикеты около здания какого-либо властного органа, неис­
полнение приказов администрации. Однако нередко конфликты име­
ют значительный масштаб, вовлекают множество участников и ока­
зывают заметное влияние на общественную жизнь. Это массовые за­
бастовки, марши-протесты, демонстрации, блокады, многотысячные
митинги.

134. приводит к столкновениям между коренным и некоренным населени­
ем. История знает множество межнациональных конфликтов, имев­
ших кровавую развязку.
•В В чем, на ваш взгляд, заключается опасность межнациональ­
ных конфликтов? П р е д п о л о ж и т е , как их можно предотвратить?
*Всегда ли в обострении социального конфликта виновна только
одна сторона? Приведите примеры, доказывающие вашу точку
зрения.
Р е в о л ю ц и я и л и э в о л ю ц и я ? История становления современных
демократических режимов часто начинается с крупнейших социаль­
ных конфликтов — революций. Во многих странах Европы (Нидер­
ланды, Англия, Франция) революции привели к смене форм правле­
ния, способствовали быстрому экономическому развитию, вовлекли
в активную преобразующую деятельность многие слои общества
и отдельные личности. Но революционный путь всегда сопровож­
дался болезненной ломкой существующих общественных отноше­
ний, приводил к расколу общества, насилию одних социальных групп
над другими, кровопролитию. Вслед за революциями, как правило,
начинались гражданские войны, опасные многочисленными жертва­
ми и экономической разрухой.

135. История многих государств свидетельствует, что решать важ­
нейшие проблемы в жизни государства и общества можно иным спо­
собом, не прибегая к революционным действиям и насилию. Такой
путь развития общества называют эволюционным (от латинского
evolution — «развертывание», «развитие»). Эволюционный путь ра­
звития предполагает медленные, постепенные изменения в жизни
государства и общества. Такие изменения возможны в результате
реформ и законодательной деятельности, учитывающей опыт про-
ллого и реалии настоящего.
• 1 Выскажите свою точку зрения о революционном или эволюцион­
ном пути развития общества. Приведите примеры из истории, под­
тверждающие ваше мнение.
В современном мире множество государств выбирают эволюци­
онный путь развития. Они заинтересованы в сохранении и совершен­
ствовании демократических политических режимов. Эти страны ста­
раются обеспечить стабильность в развитии общества, сделать его
открытым д л я международных контактов.
С о ц и а л ь н ы й к о н ф л и к т — « з а » и « п р о т и в » . На протяжении мно­
гих веков мыслители спорят о том, что значат для общества социаль­
ные конфликты. Среди тех, кто считает социальные конфликты по­
лезным явлением, высказываются мнения, что они способствуют
« и з л е ч е н и ю » общества, улучшают обстановку, двигают общество
вперед, объединяют противоборствующие силы. По их мнению, соци­
альные конфликты позволяют обществу избавиться от всего уста­
ревшего, тормозящего его дальнейшее развитие.
Сторонники иной точки зрения считают, что социальный кон­
фликт — это з л о , выводящее социальную среду из равновесия
и ухудшающее положение человека в обществе.
• 1 С какой точкой зрения на социальный конфликт вы согласны?
Объясните свою позицию. В чем, на ваш взгляд, заключаются пози­
тивные и негативные проявления социальных конфликтов?

136. I
уничтожения противника обычно не приносит победы ни одной из сто­
рон. Каждое действие вызывает противодействие, и потери несут все.
Важно, чтобы сам конфликт был максимально плодотворным, а его раз­
решение — мирным.
О с н о в н ы е п о н я т и я : социальные к о н ф л и к т ы , межнациональные
конфликты.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Ч т о означают социальные конфликты? Назовите основные
причины социальных конфликтов. Какие цели преследуют их
участники?
2. Как можно сгруппировать социальные конфликты? Какие чер­
ты присущи социальным конфликтам каждой группы?
Поймите себя
3. Какие идеи и ценности, имеющие большое значение д л я обще­
ства и лично д л я вас, вы готовы защищать?
Подумайте
4. Вспомните из курса истории известные вам реформы. Какие
проблемы они решали? Насколько это решение было удачным
и полным?
Придумайте
5 * . Приведите несколько примеров социальных конфликтов. Со­
ставьте описание одного из них. Каковы могли быть иные пути
и способы разрешения этого конфликта?
Узнайте еще
6. Как вы понимаете, в чем состоят основные отличительные
черты пикета, забастовки, революции, гражданской войны?
П р и затруднении с ответом посмотрите их определения в сло­
варе.

137. § 22. Четвертая ветвь власти?
Читаете ли вы периодические издания (газеты, журналы)?
Есть ли у вас любимые издания? Чем они вас привлекают?
Смотрите ли вы по телевизору передачи на обществен­
но-политические темы, новости? Какая последняя инфор­
мация вам запомнилась?
Каждый имеет право свободно искать, получать, пе­
редавать, производить и распространять информа­
цию любым законным способом.
Гарантируется свобода массовой информации...
Конституция РФ, статья 29
С р е д с т в а массовой и н ф о р м а ц и и в обществе. В процессе раз­
вития человеческое общество п р о ш л о через несколько этапов.
В Древнем мире и Средневековье сформировалось традиционное (аг­
рарное) общество. В период Нового времени — индустриальное, осно­
ванное на массовом производстве и потреблении. Современное обще­
ство тоже является индустриальным, но ему присущи и новые черты,
а именно: черты информационного общества.
Н а ш у повседневную жизнь невозможно представить без массо­
вой информации. Она окружает нас повсюду: дома, в школе, на рабо­
те, на улице, в транспорте. Распространение информации происхо­
дит мгновенно благодаря техническим достижениям.
Радио, телевидение, периодическую печать, Интернет и другие
подобные достижения современного общества называют средствами
массовой информации ( С М И ) .
Вероятно, первыми в мире С М И стали рисунки первобытного
человека на стенах пещер. А первая официальная газета начала
выходить в V I I I в. в Китае. Ее печатали способом ксилографии,
то есть деревянными резными досками. В ней помещались указы
императора, содержалась информация о передвижениях по
службе высших чиновников, о новых назначениях и смещениях,
другие разнообразные сведения из жизни страны.
В середине X V I в. в Италии появились листки новостей, со­
держащие сообщения о ценах, услугах и других коммерческих

138. предложениях. Такие рукописные листки стали выпускаться
и в других европейских странах. В Венеции подобный листок
в X V I в. п о л у ч и л название gazetta —- по наименованию серебря­
ной монеты, которую за него платили.
Первой печатной газетой в России стали «Ведомости» (1702 г.).
Газета сообщала о новостях в военном деле, международных свя­
зях, торговле, строительстве кораблей, праздниках и помещала
информацию из других европейских газет. По характеру и стилю
информации она стала приобретать общественное значение. Осо­
бенность «Ведомостей» по сравнению со многими европейскими
изданиями состояла в том, что они стали государственным орга­
ном информации, которую все ведомства по указу Петра I долж­
ны были поставлять в редакцию. Эта традиция государственного,
общенационального издания оказалась самой прочной и долго­
вечной в истории отечественной периодической печати.
Научные открытия в физике позволили создать в конце X I X —
начале XX в. радио — источник информации, пользующийся боль­
шой популярностью и в настоящее время. А с изобретением телеви­
дения д л я человечества открылись удивительные возможности не
только читать и слушать новости, но и наблюдать картины общест­
венной жизни.
Новым этапом в развитии средств массовой информации стало
изобретение компьютера и создание новых информационных техно­
логий. В последние десятилетия прочные позиции завоевал Интер­
нет, который соединил в себе возможности печатного слова, преиму­
щества телевидения и много других полезных свойств.
ШШ Почему электронные варианты периодических изданий завоевы­
вают все б о л ь ш у ю популярность среди читателей?
За последние 10 лет число пользователей Интернета увели­
чилось более чем в 20 раз. По данным исследований, в 1996 г.
пользователями Интернета в мире было 30 млн человек, к концу
2004 г. их количество превысило 600 млн человек. В России доступ
к сети в 2004 г. имели 10 % населения страны (14 млн человек). По
прогнозам, к 2010 г. количество пользователей Интернета в Рос­
сии достигнет 50 млн человек.

139. Как в л и я ю т С М И на н а ш у п о в с е д н е в н у ю ж и з н ь ? Потребность
человека в средствах массовой информации очень велика: наше утро
начинается с передач по радио и телевидению, мы покупаем свежие
газеты и журналы, обращаемся к страничкам Интернета.
С М И расширяют наше информационное пространство, их наи­
более востребованной функцией является распространение новос­
тей. Сегодня, не выходя из дома, мы узнаем о последних событиях
в мире в самых разных областях общественной жизни. В этом смыс­
ле С М И сближают народы и страны, способствуют взаимопонима­
нию людей.
Велика роль С М И в формировании общественного мнения. Мы
слышим высказывания и суждения по различным вопросам, воспри­
нимаем представленные нам факты через систему наших взглядов.
В результате формируется или меняется наша точка зрения на собы­
тия. От этого во многом зависит, какие решения мы будем принимать
в тех или иных ситуациях, за кого отдадим голос на выборах, какие
товары будем покупать, какую музыку станем слушать, куда поедем
отдыхать и многое другое.
С М И играют огромную роль в судьбах конкретных людей. Они
способны сделать из человека звезду мирового масштаба или выста­
вить его з л ы м гением.
• I Предположите, какие еще роли играют С М И в жизни общества.
К т о заказывает массовую и н ф о р м а ц и ю ? « У информации всег­
да есть хозяин» — это выражение означает, что информацию кто-то
добывает, обрабатывает, передает. И она, как правило, кому-то при­
носит доходы.
Современные новости, аналитические материалы, различные пе­
редачи, статьи, видеопрограммы — результат напряженной, подчас
очень рискованной работы журналистов и сотрудников информаци­
онных агентств, телерадиокомпаний, редакций.
Но всегда ли ж у р н а л и с т ы сами принимают решение о том,
что и как представлять обществу? Насколько свободны они в своем
Деле?
Производство информации в современном мире — один из видов
высокодоходного бизнеса. Л ю д и покупают информацию — приобре­
тают газеты и журналы, платят за создание и размещение рекламы,

140. О с н о в н ы е п о н я т и я : средства массовой информации, информацион­
ное общество, формирование общественного мнения.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Объясните понятие «средства массовой информации».
2. Какие важные социальные роли выполняют С М И ?
Подумайте
3. В чем, по вашему мнению, состоят особенности профессии жур­
налиста? Какими качествами должен обладать представитель
этой профессии?
4. Почему С М И часто называют четвертой ветвью власти?
5. Почему демократическому государству необходимы независи­
мые С М И ? Обоснуйте свою точку зрения.
6. Почему доступ граждан к информационным ресурсам являет­
ся одним из важнейших показателей социально-экономического
развития страны?
Придумайте
7. Соберите и постройте материал по типу газетной страницы или
телевизионной программы о событиях из жизни вашего класса,
школы, города (села, поселка), региона.
за время работы в Интернете др. И как во всяком бизнесе, производ­
ство информации во многом определяется спросом, интересами пот­
ребителей, то есть населения.
Вместе с тем способность С М И влиять на общественное мнение
делает их эффективным орудием политики. Они существуют не сами
по себе, а, как правило, выражают интересы их владельцев: государ­
ства, представителей бизнеса, политических партий, отдельных со­
циальных групп и профессиональных сообществ.

141. Узнайте еще
8. Какие местные информационные программы и периодические
издания выходят в вашем регионе? О каких событиях рассказы­
вается в местных новостях?
9. Какие важные общественные проблемы освещают журналисты
вашего города (села, поселка)? Найдите примеры решения важ­
ных общественных проблем, внимание к которым было привлече­
но журналистами.
Я — гражданин России!
Из курса истории вспомните, кто считался гражданином
в Древней Греции и Древнем Риме. Чем отличались права
граждан от прав тех, кто не считался гражданином в этих
государствах?
В Российской Федерации признаются и гарантиру­
ются права и свободы человека и гражданина соглас­
но общепринятным принципам и нормам междуна­
родного права и в соответствии с настоящей Консти­
туцией.
Конституция Российской Федерации
П р а в о б ы т ь г р а ж д а н и н о м . «Граждане России» — это обраще­
ние часто звучит по радио и телевидению, встречается в газетах
и журналах. Его произносят президенты и политики. С детства каж­
дый человек в нашей стране ощущает свою принадлежность к огром­
ной группе российских граждан.
Гражданин — лицо, принадлежащее на правовой основе к опре­
деленному государству. По своему правовому положению гражданин
конкретного государства отличается от иностранных граждан и лиц
без гражданства. Т о л ь к о гражданам принадлежат политические
права и свободы.
Территория современной России — самой большой по площади
Ст
раны мира — 17,1 млн км
2
, что составляет 11,3 % мировой суши. По
Числу жителей она занимает седьмое место в мире (более 14 млн че-

143. ловек). Россия обладает колоссальными запасами полезных ископае­
мых. Реки, моря, леса, недра России — настоящее сокровище для нас,
ее граждан. Большая территория — это наше национальное богат­
ство, природные ресурсы России — стратегический резерв развития
страны.
• I Какое значение д л я российского государства и общества имеет
обладание значительными природными ресурсами? Как, на ваш
взгляд, государство должно распоряжаться этим национальным до­
стоянием?
Наша страна славится своими достижениями во многих областях
промышленности, науки, культуры, спорта. Но главное богатство
России — это мы, ее граждане.
Н Приведите известные вам примеры выдающихся достижений на­
ших соотечественников.
Ч т о означает — быть гражданином великой страны России?
Права гражданина нашей страны отражены во многих статьях
Конституции Р Ф . Статья 2 Конституции Российской Федерации гла­
сит, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью.
Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражда­
нина — обязанность государства.
Ни один гражданин России не может быть лишен своего граждан­
ства, равно как и права изменить его. Мы все себя считаем граждана­
ми нашей страны, но самостоятельно осуществлять в полном объеме
свои права и обязанности можно лишь с 18 лет.
С ю ж е т « Б е с е д а о г р а ж д а н с т в е »
Часто д л я оформления различных документов Лиза
приносила в школу свое свидетельство о рождении. К нему был
прикреплен небольшой листок, где указывалось, что Лиза «явля­
ется гражданином Российской Федерации». Теперь у нее возник­
ло много вопросов о своем гражданстве, и она решила расспро­
сить родителей.
— Зачем этот вкладыш, ведь в свидетельстве о рождении на­
писано, что я родилась в России?
— Не всегда дети, родившиеся на территории нашей страны,
становятся ее гражданами. Например, если оба родителя — ино­
странные граждане.

144. — Странно, но ведь моя двоюродная сестренка Света, родите­
ли которой граждане России, считается гражданкой С Ш А , пото­
му что она родилась там.
— У Светы двойное гражданство — она является гражданкой
России и С Ш А одновременно. Просто в С Ш А иной, чем в России,
закон о гражданстве.
— Но если я гражданин России, значит, у меня есть все граж­
данские права и обязанности?
— В полном объеме ты сможешь осуществлять свои права
и обязанности лишь с 18 лет. Пока же многие права за тебя осу­
ществляем мы, твои родители, и мы несем ответственность за те­
бя и твои действия.
ШШ Есть ли у вас и ваших сверстников права и обязанности? Какие?
В каких документах они записаны?
Ч т о з н а ч и т б ы т ь г р а ж д а н и н о м России? Гражданин нашей стра­
ны имеет не только права, но и обязанности. В Конституции гово­
рится о том, что забота о детях, их воспитание — право и обязанность
родителей. В свою очередь, дети, достигшие 18 лет, должны забо­
титься о нетрудоспособных родителях. Каждый гражданин России
обязан получить образование, закончить 11 классов. Все граждане
обязаны платить налоги, сохранять природу и окружающую среду,
бережно относиться к природным богатствам. Важнейшим долгом
и обязанностью гражданина Российской Федерации является защи­
та своего Отечества.
Ш Почему гражданам России необходимо выполнять обязанности,
возлагаемые на них Конституцией?
Статья 7 Конституции гласит, что Российское государство — со­
циальное государство. Это значит, что одна из главных задач госуда­
рства — защита интересов всех граждан, создание условий д л я того,
чтобы они ж и л и достойно: имели соответствующую своему труду за­
рплату, могли обеспечить себя комфортным ж и л ь е м и всем необхо­
димым, получали образование, медицинское обслуживание и другие
блага. Но и сегодня для многих граждан России вполне обеспеченная
жизнь остается л и ш ь мечтой.

145. По данным Федеральной с л у ж б ы государственной статисти-
I ки в РФ количество граждан, живущих за чертой бедности, со­
ставляет около 20 %.
Однако по количеству миллиардеров Россия вышла на вто­
рое место в мире после С Ш А . Уровень доходов наиболее обеспе­
ченных россиян в 15-20 раз превышает уровень доходов наиме­
нее обеспеченных граждан.
Невысокий уровень жизни большинства наших граждан можно
объяснить несколькими причинами. Одна из главных — низкая эф­
фективность российской экономики. С начала 90-х гг. XX в. в России
начались экономические реформы, которые д о л ж н ы б ы л и остано-
Такое жилье доступно далеко не каждому россиянину
Один из главных общественных пороков — бедность и социальная
незащищенность

147. Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Объясните понятие «гражданин».
2. Какими правами и обязанностями обладает гражданин России
в соответствии с Конституцией?
Поймите себя
3. Еще раз прочитайте название изученного параграфа. Ч т о зна­
чит быть гражданином России лично д л я вас? Обсудите этот во­
прос с родителями.
Подумайте
4. Президенту С Ш А Д ж о н у Кеннеди принадлежит известное
высказывание: « Н е спрашивай страну, что она может сделать д л я
тебя, спроси себя, что ты можешь сделать д л я своей страны». Как
вы понимаете это высказывание?
5. Какие из п р е д ы д у щ и х параграфов этого учебника можно
сопроводить статьями Конституции РФ о правах и свободах че­
ловека?
Придумайте
б * . П р е д с т а в ь т е , что вам п о р у ч и л и написать о б р а щ е н и е
«К гражданам Р о с с и и » . К ч е м у бы вы призвали наших соотече­
ственников?
Узнайте еще
7. На основе справочной л и т е р а т у р ы , периодической печати
и интернет-ресурсов найдите материалы и подготовьте сообще­
ния о выдающихся российских гражданах — ваших земляках.
И с п о л ь з у й т е энциклопедию « Л у ч ш и е л ю д и Р о с с и и » (сайт в Ин­
тернете — http://www.llr.ru).

148. Статья 17
2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и при­
надлежат каждому от рождения.
3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина
не должно нарушать права и свободы других лиц.
Статья 19
1. Все равны перед законом и судом.
2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека
и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка,
происхождения, имущественного и должностного положения,
места жительства, отношения к религии, убеждений, принад­
лежности к общественным объединениям, а также других обсто­
ятельств...
3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и рав­
ные возможности д л я их реализации.
Статья 20
1. Каждый имеет право на жизнь.
Статья 21
1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто
не может быть основанием д л я его умаления.
2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому
жестокому или унижающему человеческое достоинство обраще­
нию или наказанию...
Статья 22
1. Каждый имеет право на свободу и л и ч н у ю неприкосновен­
ность.
2. Арест, заключение под стражу и содержание под стражей
допускаются только по судебному решению...
Статья 23
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жиз­
ни, л и ч н у ю и семейную тайну, защиту своей чести и доброго
имени.
2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных пе­
реговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений...
Из Конституции Российской Федерации
П Р А В А И С В О Б О Д Ы Ч Е Л О В Е К А
И Г Р А Ж Д А Н И Н А

149. Статья 25
Ж и л и щ е неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жи­
л и щ е против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях,
установленных федеральным законом или на основании судебно­
го решения.
Статья 26
1. К а ж д ы й вправе о п р е д е л я т ь и указывать свою нацио­
н а л ь н у ю принадлежность. Никто не может быть принужден
к о п р е д е л е н и ю и указанию своей национальной принадлеж­
ности.
2. Каждый имеет право на пользование родным языком, на
свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и твор­
чества.
Статья 28
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероиспо­
ведания, включая право исповедовать индивидуально или совме­
стно с другими л ю б у ю религию или не исповедовать никакой, сво­
бодно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные
убеждения и действовать в соответствии с ними.
Статья 29
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
2. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие
социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть
и вражду...
Статья 35
1. Право частной собственности охраняется законом....
Статья 37
1. Т р у д свободен. Каждый имеет право свободно распоря­
жаться своими способностями к труду, выбирать род деятельно­
сти и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих тре­
бованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без
какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного
федеральным законом минимального размера оплаты труда,
а также право на защиту от безработицы...
5. Каждый имеет право на отдых...

150. Статья 39
1. К а ж д о м у гарантируется социальное обеспечение по воз­
расту, в с л у ч а е б о л е з н и , инвалидности, потери кормильца,
д л я воспитания детей и в иных с л у ч а я х , у с т а н о в л е н н ы х зако­
ном. ...
Статья 40
1. Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть про­
извольно лишен жилища. ...
Статья 41
1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую
помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципаль­
ных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бес­
платно за счет средств соответствующего бюджета, страховых
взносов, других поступлений. ...
Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошколь­
ного, основного общего и среднего профессионального образова­
ния в государственных или муниципальных образовательных уч­
реждениях и на предприятиях....
Статья 46
1. К а ж д о м у гарантируется судебная защита его прав
и свобод....
ЯМ И з у ч и т е статьи Конституции Р Ф . К а к и е из прав человека
и гражданина вы считаете самыми важными? Почему? Всегда ли, на
ваш взгляд, права человека и гражданина соблюдаются в нашей
стране? От чего зависит, по вашему мнению, их соблюдение?
Контрольные задания к части III
Проверьте себя
1. Постарайтесь в форме краткого сочинения изложить тему « Ч т о
я узнал о современных государствах». И с п о л ь з у й т е при этом изу­
ченные термины и понятия: «государство», «монархия», «респуб­
л и к а » , «федерация», «конфедерация», «унитарное государство»,

152. Из завершающей части книги вы узнаете, почему
развивается человеческое общество, получите представление о том,
как человек изменяет окружающую действительность, познакоми­
тесь с такими понятиями, как общественный прогресс, глобальные
проблемы человечества.
Вы научитесь рассматривать современные общественные явле­
ния с различных сторон, попробуете понять противоречивость обще­
ственного прогресса.
Вы определите причины возникновения глобальных проблем, та­
ких как сокращение и дефицит ресурсов, экологический кризис, ми­
ровой терроризм, кризис духовной к у л ь т у р ы и нравственности и др.
Вы осознаете необходимость объединения усилий всего общества для
предотвращения кризисных состояний, почувствуете причастность
к этому каждого человека.
Лучше ли сейчас, чем раньше?
Из курса истории Древнего мира и Средних веков вспом­
ните имена выдающихся ученых и изобретателей.
Как, например, изобретения компаса и книгопечатания
повлияли на жизнь человека?
Подумайте, почему человек стремится преобразовывать
действительность?
Недовольство — первый шаг к прогрессу, как у от­
дельного человека, так и у народа.
Оскар Уайльд, английский писатель (1854-1900)
Прогресс как р е з у л ь т а т р а з в и т и я ч е л о в е ч е с к о г о о б щ е с т в а .
Вам известно, что более чем 3 млн л е т назад началось развитие че-

153. ловека как биологического вида, одновременно ш л о становление
человеческого общества. Ч е л о в е ч е с т в о оказалось способным не
только к выживанию в естественной среде, но и к преобразованию
окружающей действительности, созданию материальных и духов­
ных ценностей, передаче из поколения в поколение накопленного
опыта.
Развитие человеческого общества идет неравномерно. Наиболее
длительный период человеческой истории — Древний мир. Перво­
бытное общество, по современным данным, существовало почти
3 млн лет. Первые государства появились немногим более 5 тыс. лет
назад. На смену Древнему миру, примерно в V в. н. э., пришло Сред­
невековье — оно длилось около 1000 лет. П о с л е этого наступил пери­
од Новой истории, а с XX в. началась Новейшая история.
Каждый этап развития человеческого общества отмечен своими
достижениями, в каждом происходили события, сыгравшие замет­
ную роль в его движении вперед. Л ю д и изобретали новые орудия
труда, совершенствовали способы ведения хозяйства, познавали се­
бя и окружающий мир, создавали произведения искусства и др.
Прогресс (от латинского progressus — «движение вперед», «ус­
п е х » ) — направление движения от низшего к высшему, поступатель­
ное движение вперед к новому. Общественный прогресс означает
переход общества на более высокую ступень развития.
П о ч е м у о б щ е с т в о и д е т по п у т и прогресса? Огромную роль
в движении общества вперед играет наука. Благодаря науке человек
вышел в открытый космос, научился лечить неизлечимые прежде
болезни, пересаживать человеческие органы, обмениваться различ­
ного рода информацией на расстоянии в тысячи километров, пользо­
ваться скоростными видами транспорта и сложными бытовыми при­
борами. Наука наконец создала искусственный интеллект.
Эти и многие другие достижения связаны с прогрессом в эконо­
мике, науке и технике. Многократно увеличилась добыча полезных
ископаемых и других природных ресурсов, возникли новые отрасли
и технологии, широко используется различная автоматика и элек­
троника.
Значительные изменения происходят и в политической жизни
общества. Все меньше остается государств с авторитарным и тотали-

154. тарным режимами, населением большинства стран признаются де­
мократические ценности. Развитие демократии как в отдельных го­
сударствах, так и во всем мире — новый признанный ориентир д л я
всего прогрессивного человечества.
Не стоит на месте и духовная сфера нашей жизни. Все громче
звучат призывы к сотрудничеству между людьми разных этносов,
религий, носителями различных культурных ценностей. Человечест­
во делает попытки общими усилиями решать проблемы войны, тер­
роризма, экологии, бедности. Более 60 лет мы живем без мировых
войн, унесших в предыдущий период истории десятки миллионов
людей. Несомненно, что сближение позиций разных стран и наро­
дов — одно из главных достижений современного общества.
Современные технологии Международная космическая
в строительстве станция на орбите
Искусственное сердце Скоростные поезда

155. Благодаря новым явлениям, возникшим в разных сферах общест­
ва, произошли значительные изменения и в повседневной жизни лю­
дей. Оглянитесь вокруг. Нас окружают вещи, о которых человечество
несколько десятилетий назад не могло даже и мечтать. Современная
бытовая техника, средства связи, новые строительные материалы,
ткани, продукты питания, предметы д л я отдыха и развлечений —
этот перечень можно продолжать очень долго. Важно, что решение
многих бытовых проблем стало занимать гораздо меньше времени.
Возможности, которые сегодня дает Интернет, поистине безгра­
ничны. Кроме получения разнообразной информации (в том числе
с места событий в режиме реального времени), он позволяет, не вы­
ходя из дома, работать, учиться, получать различные услуги (заказ
путевок, билетов, гостиниц, продажа товаров через виртуальные ма­
газины и т. д.).
Все эти достижения прогресса позволили человеку больше зани­
маться созидательной, творческой деятельностью. Человеческая
жизнь стала более динамичной, активной, разносторонней.
ШШ На основе иллюстраций определите значение технических изо­
бретений д л я жизни каждого из вас, для развития общества в целом.
Благодаря многим современным достижениям общественного
прогресса человечество сделало новый шаг в поступательном разви­
тии общества вперед, п о л у ч и л о возможность реализовывать созида­
тельную функцию в будущем.
В с е г д а ли п р о г р е с с — б л а г о ? Несмотря на значительные измене­
ния к л у ч ш е м у в разных сферах общественной жизни, прогресс спо­
собен порождать новые и усиливать старые проблемы человеческого
бытия. В настоящее время происходит ухудшение состояния окру­
жающей среды и быстрое сокращение природных ресурсов, усиле­
ние борьбы между странами за лидирующие позиции в политике,
экономике, технике. Одни страны и народы широко используют со­
временные достижения на благо своего общества, д л я других —
столкновения с новыми ценностями означают отказ от исторически
сложившегося образа жизни и утрату традиций.
Неравномерность развития современных стран является серьез­
ным препятствием на пути широкого использования достижений
общественного прогресса. Многие страны не могут себе позволить

156. развивать передовые отрасли промышленности, новейшие средства
связи, транспорт, различные технологии в образовании, медицине
и других отраслях.
О с н о в н ы е п о н я т и я : прогресс, общественный прогресс.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Объясните понятие «общественный прогресс».
2. Приведите примеры общественного прогресса в разных
сферах.
Подумайте
3. Ч е м можно объяснить резкое ускорение общественного про­
гресса в последние десятилетия?
4. В каких сферах общественной жизни прогресс идет наиболее
быстрыми темпами? С чем это связано?
5. Почему, на ваш взгляд, необходимо сделать достижения обще­
ственного прогресса достоянием всего человечества? Ч т о д л я это­
го необходимо предпринять?
Поймите себя
6. Как достижения общественного прогресса меняют вашу по­
вседневную жизнь?
7. Какие из достижений общественного прогресса вы считаете
д л я себя наиболее значимыми? Почему?
Придумайте
8. Обсудите в классе одну-две важные общественные проблемы
в жизни вашего края, города, поселка. Попытайтесь предложить
варианты их решения с использованием современных достиже­
ний общественного прогресса.

157. 9. Предположите, какие достижения, изобретения понадобятся
человечеству в ближайшем будущем.
Узнайте еще
10*. Одним из наиболее известных справочников о выдающихся
достижениях человека является «Книга рекордов Гиннеса». Най­
дите в ней информацию о наших соотечественниках и подготовь­
те сообщение на эту тему.
11 *. В различных сферах общественной жизни в последние деся­
тилетия совершено множество открытий. И с п о л ь з у я справочную
литературу и интернет-ресурсы, заполните таблицу «Важней­
шие достижения человечества в XX — начале X X I в.». Объясни­
те, какие достижения вы считаете наиболее важными.
§ 25. В мире религий
Вспомните, что такое религия? Что такое атеизм? В чем
состоит свобода совести? Какие религии вы знаете? Каких
религиозных взглядов придерживаются ваши знакомые?
Одна религия настолько же истинна, как и другая.
Роберт Бертон, английский писатель (1577-1640)
Мы достаточно религиозны, чтобы ненавидеть друг
друга, но недостаточно религиозны, чтобы друг друга
любить.
Джонатан Свифт, английский писатель (1667—1745)
Отдельные религии, как и народы, рождаются, развиваются, ис­
чезают, разделяются на направления. Сегодня в мире существует
множество религий. Все их можно подразделить на три вида.

158. Первобытные — это религии бесписьменных культур. Именно
в первобытную эпоху, когда у человека появились представления
о загробной жизни, магии, добрых и з л ы х духах, зародились первые
религиозные верования. Вторым видом религии принято считать ре­
лигии исторические. Они подразделяются на национальные и миро­
вые. Распространение национальных религий ограничено, как пра­
вило, рамками одной страны: индуизм в Индии, синтоизм в Японии,
иудаизм в Израиле. Мировые религии переходят границы госу­
дарств и охватывают миллионы людей.
Все современные верования, которые не относятся ни к мировым,
ни к национальным, принято называть новыми религиозными дви-
жениями.
Первая по времени возникновения
мировая религия — буддизм. Он заро­
дился на основе индуизма в Индии
в V I в. до н. э.
М Из курса истории Древнего мира
вспомните о жизни и учении Будды.
Будда открыл четыре благород­
ные истины: жизнь есть страдание;
причина страданий — желания; су­
ществует путь спасения; чтобы не
страдать, надо освободиться от жела­
ний, достичь просветления и выйти из
круговорота перерождений (колесо
сансары). Так достигается нирвана —
состояние абсолютного покоя.
Человек может достичь просвет­
ления, если будет выполнять восемь
основных правил, среди которых пра-
Символ буддизма •
сансары

159. вильная речь, правильное поведение, вер­
ные мь.сли. Основные идеи буддизма изло­
жены Е священной книге, названной « Т р и -
нитака» ( « Т р и корзины»).
В ходе своего исторического развития
буддизм разделился на два направления
и множество школ. В современном мире
около 500 млн буддистов.
В I в. н. э. в восточной провинции Рим­
ской ииперии — Палестине — на основе
иудаизма возникло христианство.
Этст период д л я Рима был полон глу­
боких социальных противоречий. Л ю д и
испытывали потребность найти выход из
кризисной ситуации, обрести спасение от
зла. Христианская р е л и г и я отвечала этой
цели как н е л ь з я л у ч ш е . В ее основе ле­
жит учение об И и с у с е Х р и с т е , сыне
Божьем, который п р и ш е л в мир, чтобы
спасти л ю д е й от греха. Он принес л ю д я м новые правила Жизни, ос­
новой которых я в л я е т с я любовь. Именно она может спасти мир от
зла и насилия. Слово « Х р и с т о с » переводится как Мессия (Спаси­
тель). з а свои проповеди он б ы л распят и у м е р на кресте, а затем
воскрес и вознесся на небо. Воскрешение Христа знаменует победу
над смертью.
Основная идея христианства — греховность человека, которую
он
Должен искупить, выполняя Божьи священные заповеди, чтобы
после смерти его душа попала в рай. Этих заповедей десять, среди
них: не убей, не укради, не лжесвидетельствуй, не завидуй, не сотво­
ри себе кумира, почитай отца и мать. Христианство провозглашало
Равенство всех людей перед Богом, будущий конец грешного мира
и ег
о Последующее обновление. По христианскому учению, в буду­
щем Христос вторично придет на землю, чтобы судить живых
Им
ертВых.
^ К а к и е положения христианства отражали потребность угне-
Т е
н н ы х л ю д е й в справедливости и воздаянии за страдания? П о ч е -
М
У п е р в ы е христиане подвергались гонениям со стороны римских

160. императоров и почему со временем отношение к новой религии из­
менилось?
Священная книга христиан — Библия ( « К н и г и » ) — состоит из
двух частей: Ветхого Завета и Нового Завета.
Христианство — еще одна мировая религия, объединяющая се­
годня около 2 млрд человек.
За время своей д в у х т ы с я ч е л е т н е й истории христианство раз­
д е л и л о с ь на три направления: католицизм, православие и протес­
тантизм. Православная церковь не имеет единого руководства,
с о с т о и т и з н е с к о л ь к и х а в т о к е ф а л ь н ы х ( с а м о с т о я т е л ь н ы х )
церквей, во главе которых стоят патриархи. Г л а в н ы е особенности
к а т о л и ц и з м а — н а л и ч и е единого а д м и н и с т р а т и в н о г о центра
в Ватикане и единого главы Ц е р к в и П а п ы Римского и вера в его
непогрешимость. П р о т е с т а н т ы признают за каждым человеком
право толковать Б и б л и ю и проповедовать учение Христа. В связи
с этим возникло б о л ь ш о е ч и с л о р е л и г и о з н ы х общин, отколов­
ш и х с я от основного направления.
Самая молодая из мировых религий —
ислам («покорность»). Возникла она в V I I в.
н. э. на Аравийском полуострове. Осново­
положник ислама, Мухаммад, выступал
как пророк, призванный принести араб­
скому народу истинную веру в А л л а х а
(Единого Бога). П р и в е р ж е н ц ы ислама
называются м у с у л ь м а н е ( « п р е д а н н ы е » ) .
Главная особенность ислама заключается
в неразрывной связи между религиозной
и общественной жизнью. Священная книга
мусульман Коран ( « Ч т е н и е » ) всецело оп­
ределяет поведение людей, правовые и моральные отношения между
ними, весь образ жизни.
Основные правила ислама — очищение разума путем памяти об
одном Боге ( А л л а х е ) ; очищение сердца ежедневной пятикратной мо­
литвой; очищение тела посредством поста; очищение имущества
через раздачу милостыни; очищение жизни через паломничество
в священный город Мекку. Сегодня в мире более 1,5 млрд мусульман,
и число их быстро растет.

162. • • Назовите мировые религии. Что мы можем считать основными
признаками мировой религии? Назовите регионы распространения
каждой из мировых религий.
На основе общей веры последователи той или иной религии объе­
диняются и создают религиозные организации. Таких организаций
существует очень много.
Россия — страна многоконфессиональная {конфессия — вероис­
поведание^), а значит, в ней существует множество религиозных ор­
ганизаций.
Н а р я д у с мировыми и национальными религиями в России
(в районах Сибири и Дальнего Востока) сохранились религиозные
традиции, представленные шаманизмом и другими древними веро­
ваниями.
ШШ *В чем вы видите положительное значение и в чем проблемы су­
ществования в России многих религий?
• • Как вы думаете, почему иллюстрации расположены в таком по­
рядке? Ч т о хотели подчеркнуть архитекторы, строители, возводя эти
храмы?
В каждой религии есть своя, особая система правил жизни, в том
числе поведения по отношению к другим людям. Религиозные чувст­
ва очень сильны в человеке. Общность людей, объединенных одной
религией, часто является довольно прочной. Например, православие
помогло сохранить единство народа Р у с и в период феодальной раз­
дробленности, а затем объединиться в борьбе с Ордынским игом.

163. Но случается так, что одна религия раскалывается на несколько
направлений и противоборствующие религиозные общины — секты.
Объединяя единоверцев, религии часто противопоставляют своих
приверженцев другим верующим.
H i Приведите известные вам и з курса истории примеры, когда цер­
ковь являлась примирителем, а когда вдохновителем борьбы между
людьми.
I
Арабы-мусульмане вели много религиозных войн. При этом
они старались выполнять принципы, которым их учит Коран:
«...Если неприятель склоняется к миру, то склонись и ты к нему
и полагайся на Бога».
Мухаммад призывал своих воинов не трогать невинных, боль­
ных, женщин, детей, безоружных, не лишать их средств к суще­
ствованию. Священные места других религий не могут быть раз­
рушены, учил он.
Несмотря на множество различий, у всех религий есть общие
черты. Например, христианство учит, что «Бог есть любовь»; инду­
изм утверждает, что «Бог — источник всякой л ю б в и » ; ислам — что
« А л л а х милосерден». Поэтому приблизиться к Богу можно, отказав­
шись от эгоизма и развивая в себе совершенную любовь — любовь
к людям, ко всему окружающему миру. Однако это вовсе не означа­
ет, что неверующие л ю д и (атеисты) не способны на любовь к чело­
веку. В своем поведении и отношении к людям они могут руковод­
ствоваться идеями гуманизма — верой в л у ч ш и е качества и возмож­
ности человека.
I
Б о л ь ш и н с т в о человечества — верующие л ю д и . В современном мире
с у щ е с т в у е т м н о ж е с т в о различных р е л и г и й , среди которых в ы д е л я ­
ются мировые. Религиозные группы играют важную роль в жизни о б ­
щества, о б ъ е д и н я я и разделяя л ю д е й . По своим религиозным пред­
ставлениям л ю д и д е л я т с я на верующих и атеистов (не верующих в
Бога).
О с н о в н ы е п о н я т и я : мировые религии, б у д д и з м , христианство, ислам,
атеизм.

164. Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Заполните таблицу «Мировые религии». За помощью обрати­
тесь к дополнительной литературе и интернет-ресурсам.
2. Ч т о означает выражение: Россия — многоконфессиональная
страна?
Подумайте
3. Если бы вы б ы л и автором учебника, то на какие пункты разде­
л и л и бы этот параграф и как бы их назвали?
4. Выберите, что из перечисленного является социальной груп­
пой: а) вера, б) религия, в) верующие, г) атеисты, д) гуманизм,
е) мусульмане, ж) христианство. Поясните свой ответ.
5. Возможно ли, на ваш взгляд, создание единой мировой рели­
гии? Почему? Какие правила, по-вашему, должны войти в воз­
можное общемировое этическое учение?
6*. Во время последней переписи населения вопрос о вероиспове­
дании россиянам не задавался. Как вы думаете, почему?

165. Узнайте еще
7. Подготовьте небольшое сообщение об одной из мировых ре­
лигий.
8. Прочтите в учебнике по истории Средних веков параграф, по­
священный Реформации. Раскройте на этом примере появление
нового религиозного направления.
9. Какие религиозные учения распространены в вашем регионе?
Х р а м ы каких религиозных объединений есть в вашем городе (по­
селке, селе)?
Глобальные проблемы современности
Всегда ли изобретения и открытия использовались во бла­
го человечества?
Вспомните те открытия, которые в определенные мо­
менты истории негативно сказались на судьбах многих
народов.
Прогресс имеет один недостаток: время от времени он
взрывается.
Элиас Канетти, австрийский писатель,
лауреат Нобелевской премии по литературе
(1905-1994)
П о ч е м у возникают о б щ е ч е л о в е ч е с к и е п р о б л е м ы ? Развитие
современного общества идет все более быстрыми темпами. Нас, жи­
телей Земли, многое объединяет, и тем не менее мы не представляем
однородного целого. Сегодня на планете соседствуют государства
с различными формами общественного устройства и особенностями
материальной и духовной культуры. Каждое конкретное общество
ищет свои пути решения социальных проблем. Однако в процессе
развития народы мира сталкиваются с проблемами, имеющими все­
общий характер.
Г л о б а л ь н ы е п р о б л е м ы человечества — важнейшие проблемы,
затрагивающие всех людей на земном шаре.
• 1 Предположите, почему проблемы п о л у ч и л и название глобаль­
ных? Какие значения мы вкладываем в это понятие?

166. П о ч е м у же возникают такие проблемы? Одной из причин
можно назвать многообразие современного мира. Н а х о д я с ь в еди­
ном пространстве, общества вступают м е ж д у собой в разнообраз­
ные отношения, при этом каждое из них п р е с л е д у е т свои интере­
сы, которые часто не совпадают с ж е л а н и е м их соседей. Свой от­
печаток на эти отношения накладывает и р а з л и ч н ы й уровень
развития народов и стран, темп жизни, система ценностей и мно­
гое другое.
Противоречивость общественного прогресса — еще одна причина
возникновения глобальных проблем. Мы у ж е убедились, что новше­
ство — не всегда благо. За право использовать многие открытия
и изобретения человечество порой платит огромную цену. Далеко не
всегда можно предусмотреть негативные последствия их использо­
вания. Порой власти придерживаются принципов «на наш век хва­
тит» и «после нас хоть потоп». Нерациональное потребление ресур­
сов, процветающее во многих современных странах, ведет к их пере­
расходу.
Однако у ж е сегодня понятно, что поиск путей решения гло­
бальных проблем — важнейшая задача д л я настоящих и б у д у щ и х
поколений. Невнимание к з л о в е щ и м проблемам человечества, от­
кладывание их решений на потом грозит миру в самом ближай­
шем времени е щ е б о л ь ш и м их обострением, а возможно, и катаст­
рофами.
Б ы с т р ы й рост ч и с л е н н о с т и населения З е м л и . На нашей плане­
те сегодня живет около 6,5 млрд человек. Каждый день численность
людей увеличивается на 200 тыс. человек. Обостряются демогра­
фические проблемы. По прогнозам демографов, в 2050 г. население
Земли составит примерно 9 млрд человек. Человечество размещает­
ся на континентах очень неравномерно, что создает дополнительные
трудности в жизни конкретных обществ.
Рост населения требует от государств значительных средств на
покрытие его расходов, потребностей, ведет к увеличению добычи
и потребления ресурсов, обостряет проблемы занятости, обеспечения
жильем, пищевыми продуктами и многим другим.

167. Изменение численности населения стран мира
№
п/п
Страна
Население
в 2000 г., тыс. чел.
Население
в 2003 г., тыс. чел.
Население
в 2015 г., тыс. чел.
Место
в 2050 г.
1 Китай 1 275 215 1 286 975,5 1 402 321 2
2 Индия 1 016 938 1 049 700,1 1 246 351 1
3 США 285 003 290 342,6 329 669 3
4 Индонезия 211 559 234 893,5 250 428 5
5 Пакистан 142 654 150 694,7 204 465 4
6 Бразилия 171 796 182 032,6 201 970 8
7 Бангладеш 137 952 138 448,2 181 428 7
8 Нигерия 114 746 133 881,7 161 726 6
9 Россия 145 612 144 526,3 133 429 18
10 Япония 127 034 127214,5 127 224 15
ШШ В какой стране проживает больше всего людей? В какой из стран
численность населения растет наиболее быстрыми темпами?
С о к р а щ е н и е и д е ф и ц и т п р и р о д н ы х ресурсов. Человечество
всегда испытывало высокую потребность в природных ресурсах.
Сырье и материалы находят применение во всех сферах человечес­
кой деятельности. Человек не может обойтись без использования
природных ресурсов и в своей повседневной жизни — мы пьем воду,
употребляем в пищу растения и мясо животных, отдыхаем, восста­
навливаем силы и т. д.
Бурное развитие экономики и резкий рост численности населе­
ния угрожает быстрым исчерпанием многих важнейших видов
сырья. Растущее потребление нефти, природного газа, каменного уг­
ля (разведанные запасы которых будут использованы в ближайшие
десятилетия) ведет человечество к ресурсному голоду.
Серьезной проблемой у ж е сейчас является нехватка чистой
питьевой воды. Мировое водопотребление в течение XX в. возросло
в 10 раз. Ухудшение качества воды представляет не меньшую, а воз­
можно, и б о л ь ш у ю угрозу для человечества, чем количественное ис­
тощение водных ресурсов.

168. Ученые предполагают, что борьба за ресурсы, ставшая главной
причиной многих войн в XX в., по мере их истощения будет иметь все
более острый характер.
Э к о л о г и ч е с к и е п р о б л е м ы . Развитие мирового хозяйства, по­
явление новых отраслей, рост городов и другие причины привели
к усилению отрицательного воздействия хозяйственной деятель­
ности на о к р у ж а ю щ у ю природную среду. «Дорога цивилизации вы­
мощена консервными банками» — это высказывание итальянского
писателя А л ь б е р т о Моравиа точно передает е щ е один результат
развития нашего общества. Действительно, мы многого достигли, но
при этом нанесли немалый у щ е р б окружающей среде. Л ю б а я из
оболочек З е м л и — атмосфера, почва, Мировой океан — сегодня со­
держит огромное количество веществ, вредных д л я живых организ­
мов. Природа по вине человека навсегда л и ш и л а с ь многих видов
животных и растений, значительное их количество находится на
грани исчезновения.
Не только природа, но и человек испытывает на себе результаты
бездумного воздействия на окружающую природную среду.
В список десяти самых загрязненных участков планеты уче­
ные вносят Ч е р н о б ы л ь (Украина), Кабве (Замбия) и Ла Оройа
( П е р у ) . Сюда же включены сразу три российских населенных
пункта: Норильск, Дзержинск (Нижегородская область) и посе­
лок Рудная Пристань (Приморский край). Большинство городов,
вошедших в первую десятку «черного списка», в том числе Но­
рильск и Рудная Пристань, являются крупными центрами добы­
чи у г л я и металлов. Так, в неизвестной большинству россиян
Рудной Пристани находится одно из крупнейших в стране мес­
торождений свинца.
Загрязнение окружающей среды оказывает негативное влия­
ние на здоровье людей. Порядка 20% смертей в развивающихся
странах напрямую связаны с экологическими проблемами. В чис­
ло наиболее распространенных заболеваний, вызванных отрав­
лением ядовитыми отходами промышленного производства, вхо­
дят онкологические заболевания, болезни легких и задержки
в развитии у детей.

169. ШШ Предположите, почему экологические проблемы влияют на здо­
ровье человека.
•1 Рассмотрите иллюстрации. Какая деятельность человека приво­
дит к таким последствиям? Какую опасность они представляют д л я
человека и природы?
Отрицательное влияние человека на природу проявляется
в серьезных изменениях условий жизни на планете. Продолжается
глобальное потепление, разрушаются и истощаются почвы, меняется
рельеф. Все это ведет к учащению наводнений, засух, оползней —
природных катастроф, уносящих жизни тысяч людей.
Х о з я й с т в е н н а я д е я т е л ь н о с т ь породила и особый вид бедствия,
опасного как д л я природы, так и д л я человека, — техногенные
катастрофы. А в а р и и на атомных станциях и подводных лодках,
взрывы и пожары на химических заводах и складах, р а з л и в ы не­
фти и многие другие катастрофы приводят к г и б е л и л ю д е й , объ­
ектов живой природы, д л и т е л ь н о м у загрязнению о к р у ж а ю щ е й
среды.
М е ж д у н а р о д н а я б е з о п а с н о с т ь . XX век породил еще одну гло­
бальную проблему, представляющую огромную опасность д л я всего
человечества.

170. 6 и 9 августа 1945 г. американские
бомбардировщики сбросили атомные
бомбы на японские города Хиросиму
и Нагасаки. В результате оба города
со всем населением б ы л и сметены
с лица земли. В считанные секунды
погибли сотни тысяч человек, многие
тысячи у м е р л и позже от полученных
ран, ожогов, радиоактивного облуче­
ния. Так началась эра ядерного ору­
ж и я — оружия массового уничто­
жения человечества. Долгие десяти­
л е т и я С Ш А и Советский Союз
наращивали свое ядерное вооруже­
ние, угрожая развязать третью ми­
ровую войну — возможно, последнюю в человеческой истории. Л и ш ь
в 80-х гг. XX в. началось сокращение этого вооружения. Однако кро­
ме С С С Р и С Ш А подобное оружие появилось еще у нескольких
стран.
•В Ч е м угрожает человечеству появление ядерного оружия у не­
скольких стран?
В начале X X I в. человечество столкнулось с е щ е одной угрозой
общественной безопасности — международным терроризмом.
Кровавые акции религиозных фанатиков и политических экстре­
мистов против распространения демократических ценностей на­
правлены на массовое уничтожение мирного населения. Взрывы
в городах России, Великобритании, Японии, С Ш А , Испании и дру­
гих стран, захват и уничтожение заложников, диверсии на транс­
портных магистралях — эти террористические акты привели к ги­
б е л и тысяч людей, создали в обществе атмосферу страха, неуве­
ренности в завтрашнем дне.
ШШ Почему угроза международного терроризма относится к глобаль­
ным проблемам человечества?
П р о б л е м а б е д н о с т и в с о в р е м е н н о м мире. Неравномерность
социально-экономического развития проявляется в огромном раз­
рыве уровня жизни в разных странах мира.

171. •1 Какие выводы можно сделать на основании представленных
данных?
К р и з и с д у х о в н о с т и и н р а в с т в е н н о с т и . Новый этап развития
человечества о т л и ч а е т с я снижением уровня духовной к у л ь т у р ы .
Ее порой теснит так называемая массовая к у л ь т у р а , создаваемая
с главной ц е л ь ю — р а з в л е ч е н и я человека ради п о л у ч е н и я прибы­
л и . Н а с и л и е на экранах телевизоров и мониторах компьютеров,
с к р ы т а я и л и явная пропаганда а л к о г о л я , наркотиков ведут
к всплеску преступности, пьянству, наркомании, росту числа са­
моубийств.
Ряд проблем современного общества связан с распространением
информационных технологий. Общественную опасность представля­
ет хакерство — своеобразный электронный терроризм. Х а к е р ы
(взломщики защищенных электронных систем) получают и исполь­
зуют с л у ж е б н у ю и секретную информацию, присваивают ч у ж у ю со­
бственность, запускают в Интернет компьютерные вирусы.
Возможности быстрого получения информации привели к тому,
что человек стал вместо обычных книг и достоверных источников об­
ращаться к компьютерным материалам, забывая порой о том, что
Согласно социологическим данным, капитал, принадлежащий
семи самым богатым людям планеты, сегодня равен стоимости то­
варов и услуг, произведенных в 49 беднейших стран мира с насе­
лением в 650 млн человек.
В 2000 г. количество людей, живущих на 1 д о л л а р в день, со­
с т а в л я л о 1,2 млрд человек (каждый пятый ж и т е л ь З е м л и ) ,
а количество людей, страдающих от голода, — 840 млн человек.
Детская смертность в среднем по всему миру составляет 158 мла­
денцев на каждую тысячу. В развитых странах соответственно
19, в менее развитых — 172 и в наименее развитых — 301. Более
50 % детских смертей происходит по причинам недоедания и не­
правильного питания.
На фоне относительно благополучных европейских стран и ряда
стран других континентов миллионы людей в А ф р и к е и А з и и суще­
ствуют на грани выживания.

172. Глобальные проблемы человечества

173. Интернет дополняет, но не заменяет книги, которые по-прежнему ос­
таются «учителями жизни» д л я каждого из нас.
Развитие информационного общества ведет и к подмене ценно­
стей в системе отношений между людьми. Живое общение все чаще
заменяется «общением» в виртуальном пространстве, угрожающий
характер принимают различного рода интернет-зависимости, что ча­
сто приводит к нравственному, психически опасному изменению
личности.
Глобальные проблемы современности являются о д н и м из результатов
развития человеческой цивилизации. О н и ставят под угрозу настоящее
и б у д у щ е е человечества. Решение глобальных проблем — важнейшая
задача всего современного общества.
О с н о в н ы е п о н я т и я : глобальные проблемы человечества, ресурсный
голод, экологические проблемы, техногенные катастрофы, междуна­
родный терроризм.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Объясните понятие « г л о б а л ь н ы е проблемы человечества».
Приведите примеры глобальных проблем.
2. Раскройте причины возникновения глобальных проблем.
Подумайте
3. В чем проявляется отрицательное воздействие прогресса
и развития хозяйства на состояние окружающей среды? Приве­
дите примеры.
4. Ч е м можно объяснить значительные отличия в уровне жизни
между разными странами и континентами?
5. Какие еще общественные проблемы, не указанные в парагра­
фе, вы бы отнесли к глобальным? Обоснуйте свою точку зрения.
Поймите себя
6. Приходилось ли вам сталкиваться с проявлениями глобальных
проблем человечества в повседневной жизни? В чем это прояв­
лялось?

174. 7. Если бы у вас была возможность участвовать в решении гло­
бальных проблем, с чего бы вы хотели начать? Почему?
Придумайте
8. Представьте, что вам поручили написать «Закон об экологии
города». На решение каких проблем он был бы нацелен в первую
очередь?
Узнайте еще
9. Обратитесь к «Красной книге России» (http://www.biodat.ru/
db/rb/). Подготовьте сообщение о редких и исчезающих предста­
вителях флоры и фауны. Исчезновение каких видов связано с де­
ятельностью человека?
10. Какие экологические проблемы наиболее важны д л я вашего
региона?
11. Одним из важных и противоречивых достижений человечест­
ва является производство атомной энергии. Из энциклопедий
и справочной литературы узнайте о проблемах использования
атомной энергии в мирных целях. Подготовьте сообщение на эту
тему.
12. В XX в. человечество начало освоение космического прост­
ранства. И с п о л ь з у я справочную л и т е р а т у р у и ресурсы Интер­
нета, подготовьте сообщения о последствиях выхода человека
в космос.
§ 27. Пути решения глобальных проблем
современности
Как глобальные проблемы человечества отражаются на
жизни общества?
Что вы знаете о деятельности международных и россий­
ских организаций, занимающихся решением глобальных
проблем?
Важно всегда было и будет только то, что нужно д л я
блага не одного человека, но всех людей.
Л.Н. Толстой, русский писатель (1828-1910)

175. Последние несколько десятилетий стали временем активного
поиска путей решения глобальных проблем человечества. Пробле­
мами выживания человеческого общества в третьем тысячелетии
занимаются как различные государства и международные органи­
зации, так и отдельные политики, ученые, д е я т е л и к у л ь т у р ы и ре­
лигии.
Многие страны пытаются самостоятельно преодолевать труд­
ности собственного развития. Например, в Китае с 1980 г. существу­
ет закон об ограничении рождаемости, по которому китайским роди­
т е л я м рекомендуется иметь только одного ребенка. Однако в резуль­
тате действия этого закона сегодня в Китае наблюдается нехватка
молодых трудоспособных граждан, так как идет процесс старения
населения.
Ряд беднейших стран занимают позицию, суть которой — пере­
распределение природных ресурсов в свою пользу. По их мнению, бо­
гатые и развитые страны должны списать, простить им внешние дол­
ги, как-то компенсировать (возместить) их низкий уровень жизни,
помочь в решении экологических проблем.
Развитые страны считают, что решить проблемы природных ре­
сурсов можно, если богатства природы будут объединены под их вла­
стью. Именно развитые страны являются их основными потребите­
лями. Подобное решение избавило бы их от необходимости платить
за ресурсы и сделало бы еще богаче.
•1 Какой путь решения проблем представляется вам наиболее спра­
ведливым? Почему?
Независимо от принадлежности ресурсов у ж е сегодня человече­
ству приходится думать о необходимости замены традиционных ис-
черпаемых источников энергии (нефть, газ, уголь) на иные. Необхо­
димо продолжать научные эксперименты по использованию в мир­
ных ц е л я х атомной энергии, энергии солнечных л у ч е й , с и л ы
приливов и отливов, ветра, производственных отходов. Поиск иных
источников энергии — важнейшее направление в решении проблемы
ресурсов.
С л е д у е т отметить, что ведущие мировые державы оказывают по­
мощь развивающимся странам. Облегчение долга этих стран счита­
ется приоритетом международного сообщества. Особая помощь ока­
зывается тем странам, которые сами принимают меры д л я у л у ч ш е -

176. Предотвращение глобального экологического кризиса возможно
только при участии всего мирового сообщества. П р о б л е м ы экологии
стали предметом многих международных конференций, совещаний
и встреч. В большинстве стран существует и развивается законода­
тельство, нацеленное на сохранение природной среды.
Ученые всего мира пытаются создавать технологии, позволяю­
щие уменьшить разрушительное воздействие человека на природу,
способствующие восстановлению ф л о р ы и фауны и атмосферы
Земли.
Очень важна и деятельность международных экологических ор­
ганизаций, препятствующих безнаказанному истреблению природы.
Но не только деятельность различных стран и организаций спо­
собна остановить экологический кризис. Каждый из граждан начи­
ная с раннего детства должен соблюдать экологическую культуру,
выполнять элементарные правила общения с природой, сохранять
чистой городскую и сельскую среду.
ния своего положения: реформируют управление и экономику, бо­
рются с преступностью и занимаются социальными вопросами.
П о м о щ ь нуждающимся гражданам разных стран оказывают
и многочисленные фонды и организации.
«Врачи без границ» — международная независимая медицин­
ская организация, которая оказывает помощь жертвам катаст­
роф, гражданских войн, эпидемий, а также другим категориям
нуждающихся. Эта поддержка предоставляется на основе нейт­
ралитета и невмешательства, без привлечения политических,
экономических и л и религиозных организаций. Основную часть
финансовых ресурсов организации составляют частные пожерт­
вования, а также средства от некоторых правительств и между­
народных организаций.
С ю ж е т « В ы е з д н а п р и р о д у »
Лиза Новикова и Сережа Малявин в воскресенье
вместе с одноклассниками выехали на берег озера. Д л я отдыха
нашли красивое место. Правда, вид портили пустые банки и бу­
тылки, остатки бумаги и пакеты, валяющиеся то тут, то там. Но

177. место им так понравилось, что ребята решили остаться и убрать
площадку. Порядок навели быстро. День прошел весело — они
купались, загорали, у п л е т а л и бутерброды, запивали их соком
и минеральной водой. Когда пришло время возвращаться домой,
ребята с удивлением заметили, что на площадке вновь появился
мусор — пластиковые тарелки, стаканчики, пустые бутылки
и пакеты из-под сока. Сережа спросил у товарищей: « Ч т о будем
делать с мусором?» Андрей предложил оставить все как есть:
« П у с т ь убирают те, кто приедет сюда после нас». О л я посоветова­
ла сложить мусор в ямку, забросать его землей, листьями, травой.
Саша настаивал на том, чтобы забрать пакеты с мусором с собой
и выбросить где-нибудь у дороги. И только Лиза предложила до­
нести мусор до мусорного бака у автобусной остановки.
Как бы вы поступили на месте ребят? Объясните свое решение.
Ш Рассмотрите иллюстрации. Какие еще действия граждан могут
способствовать решению экологических проблем?
Т о л ь к о объединение усилий всех без исключения стран и народов
Земли, выработка и соблюдение единых стандартов взаимодействия
с природой способны приостановить и предотвратить пагубное воз­
действие человека на окружающий нас мир.
Р е ш е н и е п р о б л е м ы безопасности л ю д е й также я в л я е т с я кол­
л е к т и в н ы м делом. Р а з р е ш е н и е м е ж д у н а р о д н ы х споров мирным
12 177

178. п у т е м может предоставить ч е л о в е ч е с т в у шанс сохранить м и л л и ­
оны жизней.
Вопросы и задания
Проверьте себя
1. Кому в современном обществе принадлежит инициатива поис­
ка путей решения глобальных проблем?
2. Назовите известные пути решения глобальных проблем чело­
вечества. Почему они не всегда эффективны?
Подумайте
3*. Каких принципов, на ваш взгляд, должны придерживаться
наиболее развитые страны в отношениях с самыми бедными госу­
дарствами А ф р и к и и Азии? Обоснуйте свою точку зрения.
4. Какое значение имеет деятельность международных организа­
ций в решении глобальных проблем человечества?
Поймите себя
5. Х о т е л и бы вы принимать участие в деятельности какой-либо
организации, созданной д л я решения важнейших международ­
ных проблем? Какое направление вам показалось особенно важ­
ным? Почему?
Придумайте
6. Ч т о бы вы могли предложить д л я повышения уровня духовной
культуры современного общества?
7. Придумайте рекламный плакат, призывающий к борьбе с нега­
тивными явлениями современного общества: алкоголизмом, нар­
команией, бедностью, неграмотностью.
8. Разбейте параграф на части и придумайте им названия.
Объединение усилий всего мирового сообщества в решении глобаль­
ных проблем человечества — важнейшее условие сохранения и разви­
тия современной цивилизации. Д л я того чтобы это осуществилось, каж­
д о м у из нас надо приложить немало усилий. Начинать следует с себя
и уже сегодня.

179. Узнайте еще
9. Одной из крупнейших экологических организаций является
международная организация «Гринпис». Подготовьте сообщение
о деятельности «Гринпис» в России. Используйте сайт «Гринпис»
в Интернете — http://www.greenpeace.org/russia/ru/
Контрольные задания к части IV
Проверьте себя
1. Прочтите текст и вставьте в него пропущенные термины
и понятия.
общественный прогресс
противоречивость общественного прогресса
неравномерность развития
наука
экономика
демократические ценности
сотрудничество
глобальные проблемы человечества
многообразие современного мира
быстрый рост численности населения
ресурсный голод
духовный кризис
экологические проблемы
техногенные катастрофы
оружие массового уничтожения
международный терроризм
бедность
Современный этап развития человеческого общества отмечен
многими достижениями в материальной и духовной жизни. На­
правление развития общества, д л я которого характерен переход
от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершен­
ному называется
Многие изменения в обществе связаны с прогрессом
в . Значительные изменения происходят и в по­
литической жизни общества. Большинством стран мира призна-

180. ются ценности. В современном обществе на раз­
ных языках все громче звучат идеи, проповедующие
между людьми разных этносов, религий, носителями различных
культурных ценностей.
Серьезным препятствием на пути широкого использования
достижений я в л я е т с я
современных стран.
В процессе своего развития народы мира сталкиваются
с проблемами, имеющими всеобщий характер, затрагивающими
интересы всех людей на Земном шаре. Такие проблемы называют
Одной из причин появления таких проблем можно назвать
Другая причина связана
с
На нашей планете сегодня живет около млрд человек.
Каждый день численность людей увеличивается на 200 тыс. чело­
век. Это порождает проблему .
Растущее потребление нефти, природного газа, каменного у г л я
ведет к человечество к Отрицательное вли­
яние человека на природу проявляется в серьезных изменениях
условий нашей жизни на планете. Продолжается глобальное по­
тепление, разрушаются и истощаются почвы, меняется рельеф,
исчезают многие виды животных и растений. Это свидетельству­
ет об . Хозяйственная деятельность поро­
дила и особый вид бедствия опасного как д л я природы, так и для
человека — Важными проблемами в об­
ласти международной безопасности представляют распростра­
нение в мире
и . Д л я многих стран А з и и и А ф р и к и
важной проблемой является , которая приво­
дит к голоду и высокой смертности.
Д л я всех стран мира сегодня свойственны отрицательные яв­
ления в культурной жизни. Это проявления
современного общества.
Дальнейшее поступательное развитие человечества вперед
зависит от коллективных действий всех стран мира и каждого
члена общества.

181. Поймите себя
2. Какие сведения о современном обществе вам показались осо­
бенно важными? Почему?
3. Какое отношение имеют материалы параграфов о достижениях
и проблемах человечества к повседневной жизни вашей семьи?
Подумайте
4. Ч е м отличается жизнь человека в современном обществе от
жизни 20~30 лет назад? Побеседуйте на эту тему с вашими роди­
телями, бабушками и дедушками.
5*. Найдите общие и различные черты в жизни народов разных
стран, континентов. Ч е м можно объяснить многообразие совре­
менного мира?
Придумайте
6. Подготовьте материалы на тему « К а к изменить мир к луч­
шему».
7. Придумайте сценарий рекламного ролика или клипа в подде­
ржку решения глобальных проблем человечества.
Узнайте еще
8. Найдите материал и напишите небольшое сообщение об авто­
рах афоризмов, расположенных перед каждым параграфом.
9. Найдите другие афоризмы по темам параграфов и выпишите
их в тетрадь.

182. Роль человека в современном обществе
Общество — результат созидательной и преобразую­
щей деятельности человека.
С самого начала своего исторического пути человек является су­
ществом коллективным. Взаимодействие людей в больших и малых
социальных группах позволило решать сложные задачи — от выжи­
вания до масштабной созидательной деятельности.
С о з и д а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь стала возможной в р е з у л ь т а т е
общественного прогресса, экономического развития и формирова­
ния в обществе особых норм, ценностей, р е г у л и р у ю щ и х поведение
л ю д е й . Современное общество признает право человека быть ин­
дивидуальностью, сохранять свое « я » . Однако общество — это,
прежде всего, объединения л ю д е й и их взаимодействие. Ч е л о в е к ,
ж и в у щ и й в обществе, д о л ж е н не т о л ь к о ориентироваться на свои
интересы, но и учитывать с л о ж и в ш и е с я в обществе приоритеты
и ценности, мнения и потребности других. В свою очередь задача
общества — как можно б о л ь ш е обеспечить индивидуальные пот­
ребности и запросы человека, сделать комфортным его жизнь,
стимулировать его труд, обеспечивать необходимыми средствами
существования, создавать у с л о в и я д л я творческой, преобразую­
щей деятельности.
Ф о р м о й организации политической власти современного обще­
ства является государство. История различных стран и народов
показала, что б у д у щ е е за демократическими формами организа­
ции государственной жизни. Это означает движение к обществу,
в котором свободный человек обладает правами и защищен зако­
ном. В таком обществе он способен реализовать себя как личность,
значит, может внести свой вклад в продвижение общества по пути

183. прогресса. Создание и развитие таких государств — одна из глав­
ных ц е л е й развития общественных отношений в б л и ж а й ш е м бу­
дущем.
Право быть свободным накладывает на человека особую ответ­
ственность перед обществом за то, как он распорядится своей свобо­
дой. Не использовать свободу во вред себе и окружающим — такое
требование предъявляет людям современный здравый смысл. Ж и з н ь
в многонациональном мире, контакты людей с различными религиоз­
ными взглядами, культурными ценностями и уровнями жизни тре­
буют от человечества соблюдения принципов солидарности, гума­
низма, толерантности.
Преобразующая деятельность человека в обществе должна иск­
лючить насилие. Новая стратегия современной цивилизации — это
путь постепенных преобразований без болезненной ломки сложив­
шихся социальных отношений, без крайних форм разрешения соци­
альных конфликтов, без человеческих жертв. Д л я этого необходимо
развитие коллективных форм сотрудничества на уровне народов
и государств, различных организаций и отдельных личностей. Это
путь взаимопонимания и компромиссов, который человечеству еще
предстоит пройти.
Современный уровень материальной и духовной к у л ь т у р ы че­
ловечества — свидетельство поступательного движения общества.
Общественный прогресс — р е з у л ь т а т созидательной деятельности
как отдельных личностей, так и коллективов. Однако противоречи­
вость общественного развития ставит перед всем человечеством
и каждым индивидом задачу решения проблем, порожденных про­
грессом.
Судьба нового века человеческой цивилизации в руках современ­
ных поколений. Т о , как каждый человек распоряжается своей судь­
бой, влияет на будущее всего общества. От того, какие пути дальней­
шего развития сумеет найти человечество, зависит будущее каждого
из нас.
J

184. 1. Как переводится с латинского языка термин «социальный»?
А ) е д и н ы й
Б) общий
В) общественный
Г) относящийся к социологии
2. Верны ли следующие суждения о соотношении социального
и биологического в человеке?
А) Аппетит человека характеризует только его биологи­
ческие свойства.
Б) Сокращение рождаемости в нашей стране имеет биоло­
гические и социальные причины.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
3. Единицей в структуре общества, его ячейкой, называют
А ) одного человека
Б ) с е м ь ю
Г) нацию
Д)государство
4. Если человек исповедует католицизм, это означает, что он
А ) а т е и с т
Б) протестант
В)христианин
Г ) мусульманин
5. Изучите таблицу и ответьте на вопрос: в какой стране прожи­
вает сразу несколько крупнейших народов мира?
Итоговые вопросы и задания к курсу
«Обществознание. 7 класс»
Часть I

185. A ) в России
Б) в Индии
B) в С Ш А
Г) в Китае
Самые многочисленные народы мира
Народ Численность в миллионах Страна проживания
Китайцы 1220 Китай
Хиндустанцы 244 Индия
Американцы 194 США
Бенгальцы 190 Бангладеш, Индия
Бразильцы 149 Бразилия
Русские 142 Россия
Бихарцы 98 Индия
6. Помогает л ю д я м повысить свое положение в обществе, форми­
рует профессиональную структуру общества, передает опыт,
приносит доход
А ) р е л и г и я
Б) семья
В ) дружба
Г)образование
7. П о л о ж е н и е человека в обществе называется
A ) социальным статусом
Б) социальной ролью
B) общественным местом
Г) профессией
8. Какая из этих ролей не является типичной д л я современного
российского подростка?
А ) у ч е н и к
Б) сын
В ) д р у г
Г ) р а б о ч и й

186. 9. Верны ли следующие суждения?
А) Современная Россия относится к странам с очень низ­
кой социальной мобильностью.
Б) В современной России человек может изменить свое со­
циальное положение.
1) верно только А
2) верно только В
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
10. Если человек является хорошим специалистом на работе, но
плохим отцом дома, это значит, что
A ) его личные статусы не совпадают
Б) его социальные роли несовместимы
B) он нарушает законы
Г) не умеет воспитывать детей
11. Ч т о из перечисленного является примером толпы?
A ) школьники на итоговой линейке
Б) большая семья
B) футбольная команда
Г) скопление зевак на улице
12. К понятию « м ы » не относятся
A ) одноклассники
Б) игроки футбольной команды
B) пассажиры в вагоне метро
Г) круг друзей
13. Верны ли с л е д у ю щ и е утверждения о социальных конф­
ликтах?
А) Одной из причин социального конфликта является раз­
личное п о л о ж е н и е л ю д е й по отношению к власти
и стремление ее использовать.
Б) Социальное неравенство не является причиной соци­
альных конфликтов.
186 t

187. 1) верно только А
2) верно только В
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
14. Верны ли с л е д у ю щ и е суждения о роли государственной влас­
ти в обществе?
A ) Государственная власть призвана организовывать
жизнь людей, защищать их интересы и обеспечивать
общественный порядок.
Б) Государству принадлежит исключительное право из­
давать законы.
1) верно только А
2) верно только В
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
15. Ч т о из перечисленного является формой государственного
устройства?
А ) д е м о к р а т и я
Б ) р е с п у б л и к а
B) монархия
Г ) конфедерация
16. Форма правления, при которой глава государства избирается,
а законодательная власть принадлежит выборному органу (пар­
ламенту), это —
А ) ограниченная монархия
Б) неограниченная монархия
В ) р е с п у б л и к а
Г ) федерация
17. Основным способом формирования органов власти в демокра­
тическом государстве является
A ) референдум
Б) выборы
B) жребий
Г)назначение

188. 18. Законодательным органом в Российской Федерации является
A ) Правительство Р Ф
Б ) Верховный Суд Р Ф
Г) Ф е д е р а л ь н о е Собрание
Д) Государственный Совет
19. К полномочиям Президента Российской Федерации следует
отнести
А ) о п р е д е л е н и е основных направлений внутренней
и внешней политики
Б) издание указов и распоряжений, обязательных для ис­
полнения на всей территории страны
B) обеспечение взаимодействия органов государственной
власти
Г) все ответы верны
20. Какое из осуществляемых вами прав отражено в Конституции
Российской Федерации?
A ) право на защиту Отечества
Б) право на образование
B) право частной собственности
Г) право меняться вещами
21. Ч т о из перечисленного одновременно является и правом,
и обязанностью гражданина России?
A ) пенсия
Б) получение основного общего образования
B) определение своей национальности
Г) личная и семейная тайна
22. Какому из понятий можно дать с л е д у ю щ е е определение: «По­
литическая организация, выражающая интересы социальных
групп, объединяющая их наиболее активных представителей
и участвующая в борьбе за власть»?
А ) государство
Б) политическая партия

189. В) союз предпринимателей
Г ) правительство
23. Ч т о не относится к средствам массовой информации?
А ) т е л е в и д е н и е
Б) Интернет
В ) к н и г и
Г) периодические издания
24. Направление развития общества, д л я которого характерен пе­
реход от низшего к высшему, от менее совершенного к более со­
вершенному, называется
A ) революция
Б) социальный конфликт
B) общественный прогресс
Г) сотрудничество
25. Какая глобальная проблема стоит перед человечеством в свя­
зи с растущим потреблением нефти и газа?
A ) экологический кризис
Б) бедность
B) международный терроризм
Г) сокращение и дефицит ресурсов
26. Верны ли следующие суждения о путях решения экологичес­
ких проблем?
А) Важную роль в решении экологического кризиса играет
законодательство, нацеленное на сохранение природной
среды.
Б) К а ж д ы й из граждан начиная с раннего детства дол­
жен соблюдать элементарные правила общения с при­
родой.
1) верно только А
2) верно только В
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

190. 27. Ч т о из перечисленного способствует решению глобальных
проблем современности?
A ) деятельность международных организаций
Б) сотрудничество правительств разных стран
B) развитие науки
Г) все ответы верны
Часть II
1. Науки, изучающие общество, называются
2. Вставьте пропущенное слово в предложение: «Важнейшая
функция семьи состоит в подрастающе­
го поколения, передаче ему опыта предков».
3. Заполните пробел в схеме.
4. Выберите несколько правильных ответов. Буквы ответов запи­
шите в алфавитном порядке.
К форме правления относятся
A ) абсолютная монархия
Б)президент
B) федерация
Г)демократия
Д ) р е с п у б л и к а
Е) государство

191. 5. Установите соответствия.
Сфера жизни общества Общественное явление
А) Социальная сфера жиз­
ни общества
Б) Политическая сфера
жизни общества
1. Борьба политических партий на выборах
2. Межличностный конфликт
3. Повышение по службе
4. Проведение государством социальных ре­
форм
5. Увеличение числа разводов
6. Вступление в должность нового президента
А Б
6. Вставьте в текст пропущенные слова (семья, социальный ста­
тус, общение, профессия, конфликты, демократия, любовь,
дружба, выборы, политическая партия, социальный конфликт,
глобальные проблемы, национальность, религиозный, обществен­
ный прогресс).
Каким станет человеческое общество в будущем? Мы верим,
что это общество будет ценить человека, его индивидуальность.
В этом обществе каждый человек будет иметь высокий
. Каждый человек сможет получить престижную
и интересную работу, создать крепкую
Важно чтобы в обществе будущего люди ценили радость жи­
вого между собой, у м е л и разрешать ,
берегли особые чувства — и
Х о ч е т с я верить, что в этом обществе не будет глубоких
. Всеобщей ценностью станет организация полити­
ческой жизни на основе . Л ю д и смогут участвовать
в управлении государством, отдавая свой голос на ,
объединяясь в
Мы надеемся, что люди разных и
убеждений объединят свои усилия и успешно решат
. Мы уверены, что будущее за обществом, использу­
ющим достижения на благо всех людей.

192. Часть III
1. Назовите л ю б ы е три признака государства.
2. Проиллюстрируйте тремя примерами по вашему выбору про­
цесс осуществления народом власти в демократическом государ­
стве.
3. Перечислите л ю б ы е три параграфа этого учебника, к которым
имеет отношение приведенное высказывание.
«Этнографы доказали, что украшения появились раньше одеж­
ды. Некоторые народы в жарком климате обходятся почти без
одежды, но нет ни одного народа, у которого не б ы л о бы украше­
ний. С помощью украшений люди стремились выделиться, укра­
шения были признаком социального положения, имели религиоз­
ное значение».
4-7. Прочтите отрывок из текста песни Б. Окуджавы и ответьте на
вопросы к нему.
Давайте говорить
Друг другу комплименты,
Ведь это все любви
Счастливые моменты.
Давайте понимать
Друг друга с полуслова,
Чтоб, ошибившись раз,
Не ошибиться снова.
Давайте жить, во всем
Друг другу потакая,
Т е м более что жизнь
Короткая такая.
А) Перечислите, как, по мнению автора, надо себя вести
по отношению к другим, что надо делать.

193. Б) Объясните, почему, по мнению автора, надо вести себя
именно так.
В) Какой тип отношений к людям предпочитает автор?
Г) Какое правило вы бы добавили от себя?
8. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изло­
жите свое мнение по поводу поднятой проблемы. При ответе не­
обходимо использовать изученные обществоведческие понятия,
знания, личный опыт, информацию внешкольных источников,
аргументировать свою точку зрения.
8.1. « П л о х о человеку, когда он один,
Горе одному — один не воин!» (В. Маяковский).
8.2. «Республиканский порядок — высшая форма правле­
ния, поэтому она требует и высшего типа человеческой
природы» (Г. Спенсер).
8.3. « П р о ш л о е и настоящее — наши средства: только буду­
щее — наша ц е л ь » (Б. Паскаль).

194. Абсолютный лидер — 63
Агрессия — 84
А л ь т р у и з м — 84
Атеизм, атеист — 163
Брак — 30
Буддизм — 158
Вертикальная мобильность — 54
Внутриличностный конфликт — 89
Выборы — 120
Высокий статус — 44
Главный статус — 45
Глобальные проблемы человечества — 165
Горизонтальная мобильность — 54
Государственная власть — 105, 117
Государственное устройство — 112
Государственный язык — 109
Государство — 105
Гражданин — 141
Гражданское общество — 115
Групповая деятельность — 71
Групповое единство — 76
Групповое поведение — 69
Деловой лидер — 63
Демографические проблемы — 166
Демократический режим — 115
Достигаемый статус — 44
Дружба — 85
Духовная сфера — 8
Закона дательные органы — 119
Индивидуализм — 84
л

195. Ислам — 160
Исполнительные органы — 119
Коллектив — 44
Компромисс — 91
Конституция — 113
Конфедерация — 114
Конфликт — 88
Конфликты больших социальных групп — 90
Конфликт принадлежности — 89
Конфликт с окружающей средой — 90
Конфликтная ситуация — 88
Конфликтология — 88
Лидер — 63
Личный статус — 45
Любовь — 85
Межгрупповой конфликт — 89
Международный терроризм — 170
Межличностный конфликт — 89
Межнациональные конфликты — 133
Межнациональные отношения — 22
Микрогруппа — 38
Мировые религии — 158
Монархия — 110
Мотивы группового поведения — 69
Национальность — 18
Нация — 18
Несовпадение статусов — 45
Неформальные роли — 48
Низкий статус — 44
Нормы морали — 95
Нормы права — 96
Общение — 80
Общественные отношения — 10
Общественный прогресс — 153
Общество — 10
Обязанности гражданина — 144
Оппозиция — 129

196. Органы государственной власти — 119
Отклоняющееся поведение — 99
Партийный лидер — 127
Политическая партия — 126
Политическая сфера — 8
Политический режим — 114
Политический экстремизм — 129
Политическое движение — 129
Права гражданина — 143
Правовая сфера — 8
Предписанный статус — 43
Проблемы семьи — 25
Прогресс — 153
Профессиональная группа — 26
Профессиональная компетентность — 28
Профессия — 18
Разделение ветвей власти — 119
Репутация — 80, 82
Республика — 110
Ресурсный голод — 167
Референдум — 107
Ролевое поведение — 48
Ролевой конфликт — 51
Семья — 30
Соперничество — 84
Сотрудничество — 84
Социализация — 97
Социальная группа — 14
Социальная лестница — 15
Социальная мобильность — 53
Социальная политика — 108
Социальная роль — 48
Социальная сущность человека — 8
Социальная сфера — 8
Социальное неравенство — 131
Социальные науки — 10
Социальные нормы — 95

197. Социальный класс — 16
Социальный контроль — 97
Социальный конфликт — 131
Социальный л и ф т — 55
Социальный слой — 15
Средства массовой информации ( С М И ) — 137
Стихийное коллективное поведение — 72
Структура общества — 14
Субъект федерации — 113
Суверенитет — 106
Судебные органы — 119
Сферы общественной жизни — 7
Т а б у — 95
Техногенная катастрофа — 169
Толпа — 72
Традиции — 95
Унитарное государство — 114
Ф е д е р а ц и я — 112
Форма государственного устройства — ПО
Форма правления государства — 110
Формальные роли — 48
Формирование общественного мнения — 139
Функции семьи — 32
Христианство — 159
Ш к о л ь н ы й класс — 36
Экологическая культура — 176
Экологические проблемы — 168
Экономическая политика — 108
Экономическая сфера — 8
Эмоциональное состояние — 71
Эмоциональный лидер — 63
Этнос(народ) — 18

198. Дополнительные источники информации
Э н ц и к л о п е д и и , с п р а в о ч н и к и
Большой Российский энциклопедический словарь. — М.: Боль­
шая Российская энциклопедия, 2003.
Народы России. Энциклопедия. — М.: Большая Российская эн­
циклопедия, 1994.
Страны мира. П о л н ы й универсальный словарь-справочник. —
М.: О Л М А - П Р Е С С , 2002.
Царство людей. Энциклопедия д л я м а л ы ш е й и всех, всех,
всех. — М.: Р О С М Э Н , 1994.
Чизхолм Дж. Хроника человечества для детей / Пер. с англ.
В. А. Жукова — М.: О О О И з д а т е л ь с т в о « Р О С М Э Н - П Р Е С С » ,
2001.
Энциклопедия афоризмов. М ы с л ь в слове. — М.: A C T , 2001.
Энциклопедия д л я детей: Т. 1. Всемирная история. — М.: Аван-
т а + , 1994.
Энциклопедия д л я детей. Т. 6. Ч. 1. Религии мира. — М.:Аванта+,
2003.
Энциклопедия д л я детей. Т. 18. Человек. Ч. 1. Происхождение
и природа человека — М.: А в а н т а + , 2002.
Энциклопедия д л я детей: Т. 18. Человек: Ч. 2: Архитектура души;
Психология личности; М и р взаимоотношений; Психотерапия —
М.: Аванта+, 2002.
Энциклопедия д л я детей. Т. 21. Общество. Ч. 2. К у л ь т у р ы мира. —
М.: Аванта+, 2004.
Источники и л и т е р а т у р а
Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета: этнографичес­
кие очерки. — Л., 1990.

199. Библия. Ветхий Завет. Новый Завет. — Синодальное издание.
Голованова МЛ. Герб. Флаг. Гимн России. — М.: Р О С М Э Н , 2003.
Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на лю­
дей. — М., 1989.
Киндерсли А. Мы все так похожи. Все дети на свете мои друзья.
М. Дорлинг Киндерсли. 1998.
Конституция Российской Федерации. — Последнее издание.
Пчелов Е.В. Государственные символы России — герб, флаг,
гимн. — М., 2002.
Соболева Н.А. Российская государственная символика. — М.,
2003.
Художественная л и т е р а т у р а
Гоголь Н.В. Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Ива­
ном Никифоровичем.
Голдинг У. П о в е л и т е л ь мух.
Дефо Д. Робинзон Крузо.
Диккенс Ч. Оливер Твист.
Мор Т. Утопия.
Свифт Д. Приключения Гулливера.
Интернет-ресурсы
Российская государственная символика
http: / /www.ru.wikipedia.org/wiki /
http: //www.gov.ru/main /symbols / gsrf 1 .html
Президент и государственная власть в России
http://www.kremlin.ru/mainpage.shtml
http://www.gov.ru/
Сетевые российские периодические издания
http: //www.gazeta.ru — «Газета-Ru»
http://www.utro.ru — «Утро-Ru»
http://www.izvestiya.ru — « И з в е с т и я м и »

200. Молодежные странички
http://podrostkov.net/ — молодежно-развлекательный портал
http://ssp.ioso.ru/ — литературно творческий сайт д л я подрост­
ков «Сам себе писатель...»
http://www.kolobok.ru/ — журнал д л я подростков и детей
http://www.teenclub.ru/ — сайт д л я подростков
http://www.epampa.narod.ru/ — « Э л е к т р о н н ы е П а м п а с ы » —
журнал д л я подростков и их родителей
Экология
http: //www.biodat.ru/db/rb/ — Красная книга России
h t t p : / / w w w . g r e e n p e a c e . o r g / r u s s i a / r u / — сайт организации
«Гринпис».
Энциклопедия «Лучшие люди России»
http: / /www.llr.ru

203. Уважаемые родители! Вам следует иметь представ­
ление о том, какие вопросы обязательного минимума содержания об­
ществоведческого образования отражены в этом учебнике. Д л я этого
вам может быть полезна следующая информация.
Человек и о б щ е с т в о
Биологическое и социальное в человеке. Социализация индиви­
да. Половозрастные роли в современном обществе*. Ч е л о в е к и его
ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Соли­
дарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание. Агрес­
сивное поведение. Межличностные конфликты, их конструктивное
разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие
общества и природы. Основные сферы общественной жизни, их взаи­
мосвязь. Общественные отношения. Социальная структура общества.
Социальная роль. Многообразие социальных ролей в подростковом
возрасте. Большие и малые социальные группы. Этнические группы.
Межнациональные отношения. Взаимодействие людей в многонацио­
нальном и многоконфессиональном обществе. Формальные и нефор­
мальные группы. Социальный статус. Социальная мобильность.
Социальная ответственность. Социальный конфликт, пути его
разрешения. Социальные изменения и их формы. Человечество
в X X I в., основные вызовы и угрозы. Причины и опасность междуна­
родного терроризма.
О с н о в н ы е с ф е р ы ж и з н и общества
Сфера духовной к у л ь т у р ы и ее особенности. Свобода и ответ­
ственность. Социальные ценности и нормы. Мораль.

204. Образование и его значимость в условиях информационного об­
щества. Возможности получения общего и профессионального обра­
зования в Российской Федерации. Непрерывность образования.
Р е л и г и я , религиозные организации и объединения, их р о л ь
в жизни современного общества. Свобода совести.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, не­
полная семья. Отношения между поколениями. Отклоняющееся по­
ведение.
Сфера социального управления. Власть. Р о л ь политики в жизни
общества. Политический режим. Демократия, ее развитие в совре­
менном мире. Разделение властей. Местное самоуправление. Учас­
тие граждан в политической жизни. Опасность политического экс­
тремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль
в общественной жизни. Влияние средств массовой информации на
политическую жизнь общества.
Понятие и признаки государства. Ф о р м ы государства.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного
строя Российской Федерации. Федеративное устройство России. Ор­
ганы государственной власти Российской Федерации. Взаимоотно­
шения органов государственной власти и граждан. Права и свободы
человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обя­
занности гражданина.

205. Введение 3
Часть I. Общество и его структура
§ 1. Ч т о такое общество? 5
§ 2. Социальная структура общества 12
§ 3. М ы — дети разных народов 18
§ 4. Профессиональные группы.
Выбор профессии 24
§ 5. Ваша семья 30
§ 6. Ваш школьный класс 36
Контрольные задания к части I 41
Часть II. Ч е л о в е к в обществе
§ 7. Наши статусы, или
В какие группы общества мы входим 42
§ 8. Какие роли мы играем? 47
§ 9. Как мы переходим в другие группы? 53
§ 10. Взаимоотношения и роли в группах 59
§ 11. Групповое поведение 68
§ 12. « Я » , « м ы » , «они» 75
§ 13. В мире общения 79
§ 14. Такие разные отношения 83
§ 15. «Давай помиримся!» 88
§ 16. Нормы поведения 94
Контрольные задания к части II 101

206. Часть III. Общество и государство
§17. Зачем обществу государство? 102
§18. Как устроены государства? 110
§19. Государственная власть
в демократических странах 117
§20. Политика и политические партии 126
§ 2 1 . Социальные конфликты
и политическое развитие 131
§ 22. Четвертая ветвь власти? 137
§ 23. Я — гражданин России! 141
Контрольные задания к части I I I 150
Часть IV. Современное общество
§ 24. Л у ч ш е ли сейчас, чем раньше? 152
§ 25. В мире религий 157
§ 26. Глобальные проблемы современности 165
§ 27. П у т и решения
глобальных проблем современности 174
Контрольные задания к части IV 179
Заключение
Р о л ь человека в современном обществе 182
Итоговые вопросы и задания
к курсу «Обществознание. 7 класс» 184
Указатель основных понятий 194
Дополнительные источники информации 198
Анкета для учащихся 201
Страничка для родителей 203

207. Учебное издание
Соболева Ольга Борисовна
Корсун Роман Петрович
Обществознание
7 класс
Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений
Редактор В.И. Власенко
Внешнее оформление Е.А. Магадовой
Художественный редактор Е.С. Ананьева
Художники Д . О . Корабельников, Д . К . Гавриленко, О.А. Гуляева
Компьютерная верстка Н.И. Беляевой
Технические редакторы М.В. Плешакова, Л.В. Коновалова
Корректоры Л.С Цибулина, В.Н. Калинина