Освітня програма 6-11 кл.pdf

Схвалено
На засіданні педагогічної ради
Симбірського ліцею «Престиж»
Протокол №1 від 01.09.2022
Освітня програма
Самбірського ліцею «Престиж» для здобувачів освіти
6-11 класів на
2022 - 2023 н. р.
Затверджено
Наказ №
Директор

ЗМІСТ
ВСТУП........................................................................................................................................
РОЗДІЛ І. ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА
ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМ ОЮ .....................................................................................
РОЗДІЛ ».ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ НА
ВІДПОВІДНОМУ РІВНІ, ЙОГО РОЗПОДІЛ МІЖ ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ
ТА РОКАМИ НАВЧАННЯ................................................................................................
РОЗДІЛ III.НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН, ЩО ПЕРЕДБАЧАЄ ПЕРЕРОЗПОДІЛ
ГОДИН МІЖ ОБОВ’ЯЗКОВИМИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ
ПРЕДМЕТАМИ ПЕВНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ, ЯКІ МОЖУТЬ ВИВЧАТИСЯ
ОКРЕМО ТА/АБО ІНТЕГРОВАНО З ІНШИМИ
ПРЕДМЕТАМИ......................................................................... :........................................
РОЗДІЛ ІУ.ОПИС ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА
ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮ ВАННЯ.............................................

з
ВСТУП
Глмбірський ліцей «Престиж»у своїй діяльності керується Конституцією
Законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню
. -*
»
. іншими законодавчими актами України, постановами Верховної Ради
актами Президента України, прийнятими відповідно до Конституції та
• України, Кабінету Міністрів України, наказами Міністерством освіти
ки України, інших центральних органів виконавчої влади, іншими
г - ;зно-правовими актами, Статутом закладу освіти.
< світня програма Самбірського ліцею «Престиж»є наскрізною, охоплює
на II (базова середня освіта) та III (профільна середня освіта) ступенях
■
-.І Іро грам а кожного рівня навчання у спрощеному вигляді являє собою
::сть предметних основних і додаткових освітніх програм, а також опис
: :огій їхньої реалізації. Таким чином, вона визначає єдність
пов'язаних основних і додаткових освітніх програм і відповідних їм
. х технологій, що визначають зміст освіти, спрямованих на досягнення
зованого результату діяльності закладу освіти.
Головною метою закладу освіти є різнобічний розвиток, виховання і
... :зація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до
в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до
с і’ . досконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого
- 5ор та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активності.
3:о новий випускник.
Головними завданнями закладу освіти є:
- забезпечення реалізації права громадян на повну загальну середню
освіт>;
- виховання громадянина України;
- виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних
~ ицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей
- ганського народу та інших народів і націй;
- формування і розвиток соціально зрілої, творчої особистості з
. домленою громадянською позицією, почуттям національної
с »свідомості, особистості, підготовленої до професійного самовизначення;
- виховання в учнів поваги до Конституції України, державних символів
. - ла чи. прав і свобод людини і громадянина, почуття власної гідності,
::овідальності перед законом за свої дії, свідомого ставлення до обов’язків
ніш і громадянина;
- розвиток особистості здобувача освіти, його здібностей і обдарувань,
кового світогляду;
- реалізація права учнів на вільне формування політичних і світоглядних
егеконань;
- виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших
гомадян якнайвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу
•-:иття, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів;
- генерація нових знань та розвиток відчуття соціальної справедливості;

^ V
- створення умов для оволодіння системою наукових знань про природу,
і суспільство.
.л с виховання компетентної, відповідальної за своє життя людини і є
■ завданням закладу освіти.
.. ;лад освіти несе відповідальність перед особою, суспільством і
•^кізою за:
- 'езпечні умови освітньої діяльності;
- дотримання державних стандартів освіти;
- втримання договірних зобов’язань з іншими суб’єктами освітньої,
чої. наукової діяльності, у тому числі зобов’язань за міжнародними
■нами;
- дотримання фінансової дисципліни.
У ?
. дповідності до чинного законодавства заклад освіти здійснює освітній
.. відповідно до рівнів загальноосвітніх програм двох ступенів освіти:
ступінь -базова середня освіта;
І ступінь - профільна середня освіта.
. ‘визначення кожного ступеня окреслено у відповідних Типових освітніх
ограмах.
1 іс:-:овними засобами досягнення мети, виконання завдань та реалізації
-ення закладу освіти є засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту
оосвітніх програм.
•світні програми, реалізовані в закладі освіти, спрямовані на:
• формування у здобувачів освіти сучасної наукової картини світу;
. виховання працьовитості, любові до природи;
розвиток в здобувачів освіти національної самосвідомості;
формування людини та громадянина, яка прагне вдосконалювання
. г . гзорення суспільства;
інтеграцію особистості в систему світової та національної культури;
рішення задач формування загальної культури особистості,
лції особистості до життя в суспільстві;
виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги
дурних традицій та особливостей населення регіону, України та інших
гол з в умовах багатонаціональної держави;
. формування потреби здобувачів освіти до самоосвіти,
• звитку, самовдосконалення.
Досягнення мети, тим самим призначення закладу освіти, забезпечується
м формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній
'ні для успішної життєдіяльності, визначених Законом України «Про
віту»:
вільне володіння державною мовою;
здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами;
математична компетентність;
компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;

інноваціиність;
екологічна компетентність;
інформаційно-комунікаційна компетентність;
навчання впродовж життя;
громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями
гт тії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового
. життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей;
культурна компетентність;
підприємливість та фінансова грамотність;
інші компетентності, передбачені Державним стандартом освіти.
Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням,
* висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне
е ня, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність,
: конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати
е ;:я. розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.
1 .^ітню програму побудовано із врахуванням таких принципів:
дитиноцентризму і природовідповідності;
узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
наступності і перспективності навчання;
взаємозв’язаного формування ключових і предметних
етентностей;
логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних
- ’ентностей;
можливостей реалізації змісту освіти через предмети або
т вані курси;
творчого використання вчителем програми залежно від умов
-ання;
адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і
-:их можливостей, потреб та інтересів.
квітня програма спрямована на всебічний розвиток дитини, її талантів,
зстей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та
дуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування
; стей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують
звність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві.
Освітня програма передбачає:
забезпечення повноти, систематичності та усвідомленості знань, їх
: сті та дієвості, що виражається в свідомому оперуванні ними, у здатності

6 V
. т •
: попередні знання для отримання нових, а також сформованість
« няееж. - т и х як спеціальних, так і загально-навчальних умінь і навичок;
формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності
РУШНИК
виховання елементів гірирододоцільного світогляду, розвиток
шпшт*. - 70 емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;
утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та
:€ діяльності людини, розвиток потреби в реалізації власних творчих
- .1 .'і-йдітей.
<>світня програма визначає:
11 вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою
хтогшлюю;
I стальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і
м: ж
.' взаємозв’язки окремих предметів, курсів за вибором тощо, зокрема їх
іп . г: .;:ї. а також розподіл навчального навантаження між освітніми галузями
навчання;
навчальні плани, що передбачають перерозподіл годин між
V овими для вивчення навчальними предметами певної освітньої галузі,
ш V ть вивчатися окремо та/або інтегровано з іншими предметами;
- опис форм організації освітнього процесу;
5) інші складові, що враховують специфіку та особливості освітньої
л зо ьності.
світня програма окреслює підходи до планування й організації у закладі
?. - єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями
■є 5* • кових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової
ьої та профільної середньої освіти:
II ступеня (базова середня освіта):
?-А, 6-Б, 6-В, 7-А, 7-Б, 7-В, 8-А, 8-Б, 9-А, 9-Бкласи:
г Наказу МОН Українивід 20.04.2018 №405 «1Іро затвердження
' освітньої програми закладів загальної середньої освіти II ступеня»(за
; пИми освітніми програмами закладів загальної середньої освіти II
г~ іеня).
III ступеня (повна (профільна)загальна середня освіта):
З-А (профіль - німецька мова; профіль англійська мова)
З-Б (профіль українська мова), 11 класи:
г Наказу МОН України від 20.04.2018 №408 (у редакції наказу МОН
2' 11.2019 №1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31.03.2020 №
Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної
. . . ,ої освіти III ступеня" (за Типовими освітнімипрограмами закладів
__:ьної середньої освіти III ступеня, таблиця 2).
( н- , вані результати навчання здобувачів базової та профільної освіти

5 ввідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті,
вп лчєно завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної
>ої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування
ових компетентностей учнів.
Ключові
компетентності
Компоненти
; Спілкування
.ержавною (і рідною
- у разі відмінності)
мовами
Уміння: ставити запитання і розпізнавати
проблему; міркувати, робити висновки на основі
інформації, поданої в різних формах (у текстовій
формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти,
пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і
письмово), грамотно висловлюватися рідною
мовою; доречно та коректно вживати в мовленні
термінологію з окремих предметів, чітко,
лаконічно та зрозуміло формулювати думку,
аргументувати, доводити правильність тверджень;
уникнення невнормованих іншомовних запозичень
у спілкуванні на тематику окремого предмета;
поповнювати свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та
лаконічних формулювань.
Навчальні ресурси: означення понять,
формулювання властивостей, доведення правил,
теорем
Спілкування
поземними мовами
Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер,
тем і ситуацій, визначених чинною навчальною
програмою; розуміти на слух зміст автентичних
текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних
жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
здійснювати спілкування у письмовій формі
відповідно до поставлених завдань;
використовувати у разі потреби невербальні засоби
спілкування за умови дефіциту наявних мовних
засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно,
письмово та за допомогою засобів електронного
спілкування.
Ставлення:критично оцінювати інформацію га
використовувати її для різних потреб;
висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
адекватно використовувати досвід, набутий у
вивченні рідної мови та інших навчальних
предметів, розглядаючи його як засіб
усвідомленого оволодіння іноземною мовою;

..................................................... .1
. 1
— '11 ^ ....... ..... ............................
обирати й застосовувати довільні комунікативні
стратегії відповідно до різних потреб; ефективно
користуватися навчальними стратегіями для
самостійного вивчення іноземних мов.
Навчальні ресурси:підручники, словники,
довідкова література, мультимедійні засоби,
адаптовані іншомовні тексти.
Математична
компетентність
Уміння: оперувати текстовою та числовою
інформацією; встановлювати відношення між
реальними об’єктами навколишньої дійсності
(природними, культурними, технічними тощо);
розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;
будувати і досліджувати найпростіші математичні
моделі реальних об'єктів, процесів і явищ,
інтерпретувати та оцінювати результати;
прогнозувати в контексті навчальних та
практичних задач; використовувати математичні
методи у життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики
для повноцінного життя в сучасному суспільстві,
розвитку технологічного, економічного й
оборонного потенціалу держави, успішного
вивчення інших предметів.
Навчальні ресурси: розв'язування математичних
задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні
життєві ситуації
Основні
компетентності у
природничих науках і
технологіях
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у
довкіллі; будувати та досліджувати природні
явища і процеси; послуговуватися технологічними
пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості
природничих наук як універсальної мови науки,
техніки та технологій, усвідомлення ролі наукових
ідей в сучасних інформаційних технологіях
Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм,
які ілюструють функціональні залежності
результатів впливу людської діяльності на природу
Інформаційно-
[ цифрова
компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом
та складати алгоритми; визначати достатність
даних для розв’язання задачі; використовувати
різні знакові системи; знаходити інформацію та
оцінювати її достовірність; доводити істинність
тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та
джерел її отримання; усвідомлення важливості
інформаційних технологій для ефективного
розв’язування математичних задач.
Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова
графіків та діаграм за допомогою програмних
засобів
Уміння вчитися
впродовж життя
Уміння: визначати мету навчальної діяльності,
відбирати й застосовувати потрібні знання та
способи діяльності для досягнення цієї мети;
організовувати та планувати свою навчальну
діяльність; моделювати власну освітню
траєкторію, аналізувати, контролювати,
коригувати та оцінювати результати своєї
навчальної діяльності; доводити правильність
власного судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб
та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у
пізнанні світу; розуміння важливості вчитися
впродовж життя; прагнення до вдосконалення
результатів своєї діяльності.
Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої
траєкторії
Ініціативність і
підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві
проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати
оптимальні рішення; використовувати критерії
раціональності, практичності, ефективності та
точності, з метою вибору найкращого рішення;
аргументувати та захищати свою позицію,
дискутувати; використовувати різні стратегії,
шукаючи оптимальних способів розв’язання
життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність,
упевненість у собі; переконаність, що успіх
команди - це й особистий успіх; позитивне
оцінювання та підтримка конструктивних ідей
інших.
Навчальні ресурси: завдання підприємницького
змісту (опгимізаційні задачі)
Соціальна і
громадянська
компетентності
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і
чути інших, оцінювати аргументи та змінювати
думку на основі доказів; аргументувати та
відстоювати свою позицію; ухвалювати

аргументовані рішення в'життєвих ситуаціях;
співпрацювати в команді, виділяти та виконувати
власну роль в командній роботі; аналізувати
власну економічну ситуацію, родинний бюджет;
орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на
основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір,
спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне
ставлення до інших незалежно від статків,
соціального походження; відповідальність за
спільну справу; налаштованість на логічне
обґрунтування позиції без передчасного переходу
до висновків; повага до прав людини, активна
позиція щодо боротьби із дискримінацією.
Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
Обізнаність і
самовираження у
сфері культури
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою
думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи
національні та культурні особливості
співрозмовників та дотримуючись етики
спілкування і взаємодії; враховувати художньо-
естетичну складову при створенні продуктів своєї
діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).
Ставлення:культурна самоідентифікація, повага
до культурного розмаїття у глобальному
суспільстві; усвідомлення впливу окремого
предмета на людську культуру та розвиток
суспільства.
Навчальні ресурси:математичні моделі в різних
видах мистецтва
10 Екологічна
грамотність і здорове
життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати
соціально-економічні події в державі на основі
різних даних; враховувати правові, етичні,
екологічні і соціальні наслідки рішень;
розпізнавати, як інтерпретації результатів
вирішення проблем можуть бути використані для
маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного
окремого предмета та екології на основі різних
даних; ощадне та бережливе відношення до
природніх ресурсів, чистоти довкілля та
дотримання санітарних норм побуту; розгляд
порівняльної характеристики щодо вибору
здорового способу життя; власна думка та позиція
до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчаяьні проекти, завдання
соціально-економічного, екологічного змісту;
задачі, які сприяють усвідомленню цінності
здорового способу життя
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і
підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та
громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх
предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній
ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток»,
Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека» спрямоване
наформування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних
життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і
загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних
циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.
Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які
допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому,
позвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
> організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем
враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного
середовища навчання;
> окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні
предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи
навчання, реалізуються надпредмегні, міжкласові та
загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за
наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого
предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний
цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
> предмети за вибором;
> роботу в проектах;
>_ позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
Наскрізна лінія Коротка характеристика
Екологічна безпека
й сталий розвиток
Формування в учнів соціальної активності,
відповідальності та екологічної свідомості, готовності
брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і
розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого
розвитку для майбутніх поколінь.
Проблематика наскрізної лінії реалізується через
завдання з реальними даними про використання
природних ресурсів, їх збереження та примноження.
Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого
ставлення до навколишнього середовища, екології,
формуванню критичного мислення, вміння вирішувати
проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку
навколишнього середовища і людини. Можливі уроки

на відкритому повітрі.
Громадянська
відповідальність
Сприятиме формуванню відповідального члена
громади і суспільства, що розуміє принципи і
механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна
лінія освоюється в основному через колективну
діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі,
проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між
собою і розвиває в учнів готовність до співпраці,
толерантність щодо різноманітних способів діяльності і
думок.
Вивчення окремого предмета має викликати в
учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст
бути націленим на виховання порядності, старанності,
систематичності, послідовності, посидючості і
чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу
роль у формуванні толерантного ставлення до
товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека Завданням наскрізної лінії є становлення учня як
емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести
здоровий спосіб життя і формувати навколо себе
безпечне життєве середовище.
Реалізується через завдання з реальними даними
про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання,
пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом
пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути
увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і
здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-
ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і
розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів
чимало радісних емоцій.
Підприємливість і
фінансова
грамотність
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських
ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному
швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого
розуміння учнями практичних аспектів фінансових
питань (здійснення заощаджень, інвестування,
запозичення, страхування, кредитування тощо).
Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням
практичних завдань щодо планування господарської
діяльності та реальної оцінки власних можливостей,
складання сімейного бюджету, формування
економного ставлення до природних ресурсів.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість
навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно
доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його
спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення
факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для

13 ч.
самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і
встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних
ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності.
Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в
освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме:
містово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних.
використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує
півень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації
авчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають
досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

14 ч
І. ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА
ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ
Базова середня освітаз добувається, як правило, після здобуття
початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного
навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього
ж навчального року. Особи з особливими освітніми потребами можуть
розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.
Профільну середню освіту можуть здобувати особи, які завершили
здобуття базової середньої освіти. Особи з особливими освітніми потребами
можуть розпочинати здобуття повної загальної середньої освіти за інших умов.
»
І

Із
II. ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ
ВІДПОВІДНОМУ РІВНІ, ЙОГО РОЗПОДІЛМІЖ ОСВІТНІМИ
ГАЛУЗЯМИ ТА РОКАМИ НАВЧАННЯ
Загальний обсяг навчального навантаження для здобувачів освіти на
2022-2023 навчальний рік становить:
для учнів 6-х класів - 1156 годин/навчальний рік;
для учнів 8-х класів - 1224 годин/навчальний рік,
для учнів 10-х класів - 1292 год/навчальний рік;
для учнів 11-х класів - 1292 год/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у
навчальному плані для учнів 6-9 класів, для 10-А, 10-Б, 11-го класів.
Перелік освітніх галузей для школи II ступеня
Мови і літератури
Суспільствознавство
Мистецтво
N
Математика
Природознавство
Технології
Здоров’я і фізична культура
Перелік освітніх галузей для школи III ступеня
Мови і літератури
Суспільствознавство
Естетична культура
Математика
Природознавство
Технології
Здоров’я і фізична культура
Навчальні плани II та III ступенів передбачають реалізацію освітніх
галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі
предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному
рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від
підпорядкування і форм власності, та варіативну складову, що є шкільним
компонентом і задовольняє освітні потреби учнів та їх батьків.
Повноцінність базової та повної загальної середньої освіти
забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в
обов’язковому порядку фінансуються з бюджету.
Навчальні плани для 10-11 класів реалізуються через освітні галузі
Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети і
курси за вибором. Вони містять усі предмети інваріантної складової,
передбачені обраним варіантом навчальних планів, сформовану на державному
рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від

підпорядкування і форм власності, та варіаїивну складову, яка відповідає
переліку, затвердженому наказом директора Самбірського ліцею «Престиж».
Години варіативної складової розподіляються на:
на підсилення української мови 1 год (8-А,8-Б), музичне мистецтво
0,5 год (6-7 класи), історія України 0,5 год (7-і класи), основи християнської
етики 1 год (6 - і класи), 0,5 год (8 - і класи);
В 10-А класі : англійська мова для ділового спілкування - 3 год.
німецька мова - 2 год
Профільний клас. На профільному рівні вивчається два предмети
(німецька та англійська мови). Відповідно відводиться 3 год на вивчення
кожного з даних предметів (разом по 5 годин).
В 10-Б класі : англійська мова - 1 год
Всесвітня історія - 1 год
Історія України - 1 год
Українська література - 1 год
Зарубіжна літературпа - 1 год
На профільному рівні вивчається українська мова. Відповідно вводиться
додаткових 3 год на вивчення української мови (разом 5 годин).
В 11 класі
Англійська мова (Згод)
Українська мова (1 год)
Німецька мова (3 год)
Англійська мова для ділового спілкування (2 год)
Організація освітнього процесу заснована на досягненні очікуваних
результатів, зазначених у типових освітніх програмах двох ступенів навчання.
В 11 класі та 6-9 класах учні Самбірського ліцею «Престиж» вивчають
англійську мову на поглибленому рівні.
Спеціальні курси разом із профільним предметом відображають
специфіку вибраного профілю навчання і визначають його сутність. Вони
призначені для доповнення, поглиблення змісту окремих розділів профільних
предметів, містять додаткові споріднені розділи, що не включені до навчальних
програм, знайомлять учнів із галузями знань, не представленими в змісті
окремих предметів, але орієнтованими на комплекс можливих професій у руслі
обраного профілю навчання тощо. Спеціальні курси реалізуються за рахунок
годин, передбачених планом для профільних предметів і спеціальних курсів за
рахунок додаткових годин.
Навчально - методичне забезпечення профільної школи передбачає
вивчення предметів та розроблення навчальних програм за трьома рівнями
змісту: рівнем стандарту, академічного та профільного; програм курсів за
вибором; забезпечення впровадження профільного навчання відповідними
підручниками, навчально - методичними посібниками, засобами навчання.
Науковий супровід навчання в старшій школі передбачає реалізацію
завдань дослідницького і впроваджувального характеру; обгрунтування змісту
профільного вивчення, розроблення педагогічних технологій на
основізастосування інноваційних методів навчання, самостійної навчальної

17 у
діяльності, профільної виробничої практики; розроблення системи оцінювання
навчальних досягнень учнів; моніторинг якості освіти, корекцію
концептуальних підходів до організації профільного навчання в різних умовах.

18 V
III. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН, ЩО ПЕРЕДБАЧАЄ ПЕРЕРОЗПОД
ГОДИН МІЖ ОБОВ’ЯЗКОВИМИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ
ПРЕДМЕТАМИ ПЕВНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ, ЯКІ МОЖУТЬ
ВИВЧАТИСЯ ОКРЕМО ТА/АБО ІНТЕГРОВАНО З ІНШИМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Загальні засади
Формавласностіжомунальна.
Режим роботи навчального закладу: п'ятиденний.
Мованавчання: українська.
Структура 2022-2023 навчального року
Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:
І семестр- 1вересня-30 грудня2022 року,
ІІсеместр- 23 січня -31 травня 2023року.
Структура навчального року гнучка, з можливістю внесення змін до
термінів проведення канікул, початку та завершення навчальних семестрів, з
урахуванням епідеміологічної ситуації, воєнного стану.
Упродовж навчального року для учнів проводяться канікули:
осінні—
01.11.2022-06.11.2022
зимові-31.12.2022-22.01.2023
весняні-31.03.2023-02.04.2023
Навчальна практика для учнів 6-8, 10 класів у 2022-2023 навчальному
році організовуються відповідно до інструктивно-методичного листа
Міністерства освіти і науки України від 06.02.2008№ 1/9-61 «Методичні
рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу під час
проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів
загальноосвітніх навчальних закладів» та згідно рішення педради від 01.09.2022
(гіротокол№1) не проводяться.
ГІочатокзанять -о8.30год.
Тривалість уроків в 6-11 класах - відповідно до статті 16 Закону України
«Про повну загальну середню освіту» - 45 хвилин.
У 2022-2023 навчальному році у закладі освіти сформовано 13 класів 6-11
класів.
Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону
України «Про повну загальну середню освіту».
Середня наповнюваність по Самбірського ліцею «Престиж» станови.:.
26,2 учні
Мережа 6-11 класів
№ Клас Учні[і
1 6-А 30
2 6-К _17__
-
*
>
_
_ > _ _ 6-В ..... .............. 28

4 7-А V 27
5 7-Б 19
6 ___ _______7гВ________
_ 27
7 8 - А 28
8 — ___ ____ _ 8-Б _
... 75
9 ............_ ...9-А .................. 77
10 9-Б 27
Всього 10 класі к 225 учііііч
11 ............... 10-А . _ . 30
12 10-Б 28
13 11 24
Всього 3 ік
, і, іїй 82 учень
Навчальні плани дають цілісне уявлення про зміст і структуру другого та
третього рівнів освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими
предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе
навантаження учнів. Навчальні плани передбачають реалізацію освітніх галузей
Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено
у навчальних планах.
Поділ класів на групи здійснюється відповідно до наказу Міністерства
освіти і науки України від 20.02.2002№128 «Про затвердження нормативів
наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків)
компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-
інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних
закладів усіх типів»та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих
предметів у загальноосвітніх навчальних закладах, зареєстрованого в
Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517
(зізміиами):
- поділ на вивчення англійської мови (6-А, 6-В, 7-А, 7-В, 8-А, 8-Б, 9-
А, 9-Б, 10-А, 11)
- поділ на вивчення інформатики (6-А,6-В, 7-А, 7-В, 8-А, 8-Б, 9-А, 9-
Б, 10-А, 10-Б, 11)
- поділ на вивчення трудового навчання (6-А)
- поділ на вивчення німецької мови (6-А, 10-А)
- поділ на вивчення української мови (6-А, 10А)
- поділ на вивчення фізичної культури (10-А)
З урахуванням особливостей закладу освіти та індивідуальних освітніх
потреб здобувачів освіти з варіативної частини передбачено виділення
додаткові годинини на:
> збільшення годин на вивчення окремих предметів інваріантної
складової':
англійська мова - 10-Б (2 год)
музичне мистецтво - 6-7 класи (0,5 год)
історія України - 7 класи (0,5 год)
українська мова - 8 класи (1 год)
1

20 ч
Зметою забезпечення реалізації якісної профільної підготовки)
варіативній частині також передбачені години на вивчення:
г української мови та літератури
^ англійської мови
У німецької мови
У курсів за вибором: «Англійськоїмови для ділового спілкування»
Навчальне навантаження на учня у всіх класах витримано в межах норми.
Виділені профілі:
- українська філологія (українська мова)
- іноземна філологія (німецька мова)
- іноземна філологія (англійська мова)

Навчальний план для 6-9 класів
Н а в ч а л ь н и й п л а н
ком унального закладу "Ліцей "П рестиж " м. С ам бора С ам бірської міської ради Л ьвівської області на 2022 -2 0 2 3 навчальний рік
__________________________________________ для 6 -9 х класів
навчальні предмети
№ Класи 6 а 6 б 6 в 7 а 7 б 7 в 8 а 8 б 9 а 9 б 6-9 кл.
Кількість учнів ЗО 17 28 27 19 27 28 25 27 27 255,0
Інваріантна складова укр. мова навчання укр. мова навчання укр. мова навчання УКР.МО«. навчання укр. мова навчання укр. мова навчання укр. мова навчання укр. мова навчання укр. мова укр. мова навчання
1 українська мова 3,5 3,5 3,5 3,5 2,5 2,5 2,5 2,0 2,0 2,0 2,0 29,5
2 українська л ітература 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 20,0
3 зар уб іж н а л ітература 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 20,0
4 м атем атика 4,0 4,0 4,0 12,0
5 алгебра 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 14,0
6 геометрія 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 14,0
7 інф орм атика 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 26,0
8 історія Укр аїни 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,5 1,5 1,5 1,5 12,0
9 всесвітня історія 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 10,0
10 п равознавство 1,0 1,0 2,0
11 біологія 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 20,0
12 географ ія 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,5 1,5 19,0
13 ф ізика 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 16,0
14 хім ія 1,5 1,5 1,5 2,0 2,0 2,0 2,0 12,5
15 м узичне мистецтво 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 4,0
16 обр азотво рче мист 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3,0
17 основи здоров*я 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 0,5 8,0
18 трудове навчання 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 15,0
19 мистецтво 0,5 0,5 1,0
20 англійська мова 5,0 10,0 5,0 5,0 10,0 5,0 5,0 5,0 5,0 5,0 5;0 5,0 5,0 5,0 5,0 10,0 5,0 10,0 110,0
21 нім ецька мова 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 22,0
22 ф ізичн а культура 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 30,0
Разом 32,5 18,5 32,5 32,5 11,0 34,0 6,0 34,0 0,0 34,0 6,0 34,5 7,0 34,5 7,0 36,0 12,0 36,0 12,0 420,5
Р азом (без ф із.культури 29,5 18,5 29,5 0,0 29,5 11,0 31,0 6,0 31,0 0,0 31,0 6,0 31,5 7,0 31,5 7,0 33,0 12,0 33,0 12,0 390,0
В аріативна складова 1,5 1,5 1,5 1,0 1,0 1,0 1,5 1,5 10,5
історія України 0,5 0,5 0,5 1,5
українська мова 1,0 1,0 2,0
м узичне мистецтво 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3,0
основи християнсько ї е і 1,0 1,0 1,0 0,5 0,5 4,0
ГДНН на 1 учня 31,0 31,0 31,0 32,0 32,0 32,0 33,0 33,0 33,0 33,0 321,0
Всього без поділів на груг 34,0 34,0 34,0 35,0 35,0 35,0 36,0 36,0 36,0 36,0 351,0
за п о д іл а м и на гр у п и 18,5 0,0 11,0 6,0 0,0 6,0 7,0 7,0 12,0 12,0 79,5
430,5
М а зур 1.Ю.
Т и м чи ш а к Н.Б.

Навчальний план
комунального закладу "Ліцей "Престиж" м. Самбора
Самбірської міської ради Львівської області на 2022 - 2023 н. р. для 10-А класу
гуманітарного напряму (профіль німецька мова, а111 лійська мова)
Навчальні предмети
№ Класи 10-А 10-А
Кількість учнів ЗО ЗО
Інваріантна складова
1 Українська мова 2.0 2.0 4,0
2 Українська література 2,0 2,0
3 Зарубіжна література 1,0 1111
4 Англійська мова 2,0 2,0 4,0
5 Історія України 1,5 1,5
6 ЕЗсесвітня історія го 1,0
7 Громадянська освіта 2,0 2,0
8 Математика (алгебра і початки аналізу) 3,0 3,0
9 Біологія, екологія 2,0 2,0
10 Географія 1,5 1,5
11 Фізика 3,0 3,0
12 Хімія 1,5 1,5
13 Фізична культура 3,0 3,0 6,0
14 Захист України 1,5 1,5
Вибірково - обов’язкові предмети
1 Інформатика ГО ГО 2,0
2 Технології 2,0 2,0
Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети, спеціальні курси
1 Профіль Англійська мова/ німецька 3,0 3,0 6,0
2 Німецька мова 2,0 2,0 4,0
Англійська мова для ділового спілкування 3.0 3,0
Гранично допустиме тижневе навантаження 33,0 33,0
Всього за поділами 13,0 13,0
Всього
00
о
13,0 51,0

Самбірської міської ради Львівської області на 2022 - 2023 н. р. для 10-Б класу
гуманітарного напряму (профіль українська філологія)
№ Класи 10-Б 10-Б
Кількість учнів 28 28
1 Українська мова 2,0 2,0
О
3 Зарубіжна література 1
,0 1,0
4 Англійська мова 2.0 2,0
6 Всесвітня історія 1,0 1,0
7 Громадянська освіта 2,0 2,0
8 Математика (алгебра і початки аналізу) 3,0 3,0
9 Біологія, екологія 2,0 2,0
10 Географія 1,5 1,5
11 Фізика 3,0 3,0
12 Хімія 1,5 1,5
ІЗ Фізична культура 3,0 3,0
Вибірково - обов'язкові предмети
1 Інформатика 1,0 го 2,0
1 Профіль Українська мова 3,0 3,0
2 Англійська мова 1,0 1,0
3 Всесвітня історія ’ 1,0 1,0
6 Зарубіжна література 1,0 1,0
Гранично допустиме тижневе навантаження 33,0 33,0
Всього за поділами 1,0 1,0
Всього 38,0 1,0 39,0

Самбірської міської ради Львівської області
24
............
. ,
№ Класи і 1 1і
Кількість учнів 24 24
1 Українська мова 2,0 і-ШЬ
2 Українська література 2,0 2Ї0
3 Зарубіжна література 1.0 ; Щ ....
Г-.....
4 Англійська мова 2.0 2,0 4,0
5 Історія України 1,5 15
6 Всесвітня історія 1.0 1,0
7 Математика ( алгебра і початки аналізу ) 3,0 3,0
і—
......
8 Біологія, екологія 2,0 _ 2,0...
9 Географія 1,0 т
10 Фізика 3,0 3,0
11 Астрономія 1,0 1,0
12 Хімія 2,0 2.0
13 Фізична культура 3,0 З.ІІ .
Вибірково - обов'язкові предмети
1 Інформатика 1.0 1,0 2,0
Г
..... —
1 Англійська мова 3,0 3,0 6,0
2 Українська мова 1,0 1,0
л
3 Німецька мова 3,0 3,0
4 Англійська мова для ділового спілкування 2,0 ■ ж
Гранично допустиме тижневе навантаження 33,0 33,0;
Всього за поділами 6,0 б,о;
Всього 38,0 6.0 44,0

IV. ОПИС ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА
ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ
Навчання з використанням технологій дистанційного навчання під час
карантину та інших надзвичайних обставин використовуються за рішенням
педагогічної ради. Для організації навчання з використанням технологій
дистанційного навчання використовується освітня платформа Соо£Іес1а5ягоот.
Водночас, учитель сам обирає форми, методи й засоби дистанційного навчання,
доцільність синхронних або асинхронних занять із дотриманням санітарних
правил та норм. Для учнів, які не можуть взяти участь у синхронному режимі
взаємодії з поважних причин, учитель забезпечує використання інших засобів
комунікації, доступних для учнів - телефонного,поштового зв’язку тощо. У
класному журналі зазначається режим проведення (синхронний, асинхронний)
конкретного уроку. Усі уроки, незалежно від режиму проведення, датуються
відповідно до календарно - тематичного планування. Відмітку про відсутність
учня можна робити лише в разі уроку в синхронному режимі.
Очікувані результати навчання, окреслені в межах кожної галузі, досяжні,
якщо використовувати інтерактивні форми і методи навчання - дослідницькі,
інформаційні, мистецькі проекти, сюжетно-рольові ігри, інсценізації,
моделювання, ситуаційні вправи, екскурсії, дитяче волонтерство тощо.
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
урок формування компетентностей;
урок розвитку компетентностей;
урок перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
урок корекції основних компетентностей;
комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії,
віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі,
брифінги, квесги, інтерактивні уроки(уроки-«суди»,урок-дискусійна група,
уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок,
відео-уроки тощо. Кожен тип уроку має свою структуру, тобто етапи побудови
уроку, їх послідовність, взаємозв'язки між ними. Характер елементів структури
визначається завданнями, якіслід постійно вирішувати на уроках певного типу,
щоб найбільш оптимальним шляхом досягти тієїчи іншої дидактичної,
розвиваючої та виховної мети уроку. Визначення і послідовність цих завдань
залежать від логіки і закономірностей навчального процесу. Зрозуміло, логіка
засвоєння знань відрізняється від логіки формування навичок і вмінь, а тому і
різниться структура уроків відповідних типів. Кожний тип уроку має свою
структуру. Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та
розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних
вимог Державного стандарт та окремих предметів протягом навчального року.
Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів
навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи,

забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результаті)?,
зазначених у програмі.
Необхідною умовою формування компегентностей є діяльнісний підхід,
який передбачає постійне включення учнів до різних видів навчально-
пізнавальної діяльності, а також практична спрямованість процесу навчання.
Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в
освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв'язків і
наскрізних змістових ліній. Навчання за наскрізними змістовими лініями
реалізується насамперед через: організацію освітнього середовища; окремі
предмети, роль яких при навчанні за наскрізними лініями різна і залежить від
цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший
предметний цикл пов'язаний із конкретною змістовою лінією; предмети за
вибором; роботу в проектах; позаурочну навчальну роботу і роботу гуртків.
Очікувані результати навчання, окреслені в межах кожного предмета,
досяжні, якщо використовувати діяльнісний підхід, проблемне навчання,
проектні технології, ситуаційні вправи, інтерактивні форми, роботу в
парах/групах змінного складу тощо.
Формами організації освітнього процесу можуть бути різні типи уроків,
практичні заняття, семінари, конференції, заліки, співбесіди, проекти
(дослідницькі, інформаційні, мистецькі), сюжетно-рольові ігри, екскурсії,
віртуальні подорожі тощо.
Вибір форм і методів навчання вчитель/вчителька визнане самостійно,
враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення
конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах
окремих предметів.
Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та
здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та
інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб.
За потреби заклад освіти може організувати здобуття освіти за
індивідуальною освітньою траєкторією. Індивідуальна освітня траєкторія учня
реалізується з урахуванням необхідних для цього ресурсів, наявних у закладу
(закладів) освіти та інших суб'єктів освітньої діяльності, зокрема тих, що
забезпечують здобуття освіти за мережевою формою здобугтяо світи.
Індивідуальна освітня траєкторія учня реалізується на підставі індивідуальної
програми розвитку, індивідуального навчального плану, що розробляється
педагогічними працівниками у взаємодії з учнем та/абойого батьками,
схвалюється педагогічною радою закладу освіти, затверджується його
керівником та підписується батьками.
Оцінюванню підлягають результати навчання з навчальних предметів,
інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента типового
навчального плану. Оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які
завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту
здійснюється шляхом державної підсумкової атестації. Оцінювання результатів
навчання учнів має бути зорієнтованим на ключові компетентності і наскрізні
вміння та вимоги до обов’язкових результатів навчання у відповідній освітній

галузі, визначені Державним стандартом. Встановлення відповідності між
вимогами до результатів навчання учнів, визначеними Державним
стандартом,та показниками їх вимірювання здійснюється відповідно до системи
та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів, визначених
Міністерством освіти і науки України.
Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти
здійснюються на суб’єкт-об’єкгних засадах, що передбачає систематичне
відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов
контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального
характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу
кожного здобувача унавчанні, а визначення особистих результатів здобувачів
не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному
обліку з боку адміністративних органів.
При виконанні обов’язкового виду роботи учителі керуються критеріями
оцінювання навчальних досягнень учнів, які затверджені МОН.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі
загальної середньої освіти (затверджені наказом Міністерства освіти і науки,
молоді та спорту України 13 квітня 2011 р. № 329, зареєстрованим в
Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за N 566/19304) (чинні для 6 -
11 класів);
Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів із базових
дисциплін у системі загальної середньої освіти, затверджені наказом
Міністерства освіти і науки України від 21.08. 2013 р. № 1222 із змінами,
додаток 2 (чинні для 6 - 1 1 класів)

В освітній програмі
Самбірського ліцею «Престиж»
на 2022-2023 навчальний рік
П р О М У М Р П П Я Я Н П 1 1 П П І 1 1 Ш / П П й Я н п
Оксана Ю РКІВ

Освітня програма 6-11 кл.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Освітня програма 6-11 кл.pdf

Similar to Освітня програма 6-11 кл.pdf (20)

More from ssuserac8ec11

More from ssuserac8ec11 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (16)

Освітня програма 6-11 кл.pdf