More Related Content Similar to 575050188 3 open learning environment Similar to 575050188 3 open learning environment (20) 575050188 3 open learning environment8. 3. เทคโนโลยีที่ใช้คืออะไร มี
คุณลักษณะที่สำำคัญ
เ ห มอำะยก่ำับงกำไรรงำ (นตแบอ่บ) Interactive ทงั้ในแบบ
ออนไลน์และออฟไลน์
สำมำรถเปิดใช้กับเครื่องเล่นได้หลำกหลำย ไม่ว่ำจะ
เป็น คอมพิวเตอร์ พีดีเอ
โทรศัพท์มือถือ หรือแม้แต่นำฬิกำข้อมือ ภำพของ
งำน flash เป็นแบบ Vector
ทำำให้ภำพคมชัดสีสดใส
ใช้งำนร่วมกับโปรแกรมหรือไฟล์งำนอื่นได้มำกมำย
เช่น FreeHand EPS
illustrator Photoshop GIF JPEG PNG PCT
TIF WAV และ MP3
10. AAddoobbee FFllaasshh CCSS33
กำรสร้ำงภำพกรำฟิก
ภำพ Raster
เป็นภำพที่เกิดจำกเม็ดสีหรือจุดสีที่เรียกว่ำ
Pixel มำเรียงกันจนเป็นภำพ
ควำมสวยงำมขึ้นอยู่กับควำมละเอียดของเม็ดสี
ถ้ำภำพคมชัดมำก ขนำดของไฟล์ก็จะใหญ่
ตำมไปด้วย
ภำพ Vector
ใช้กำรคำำนวณทำงคณิตศำสตร์
ไม่เกิดปัญหำรอยแตกหรือรอยหยักเมื่อขยำย
ภำพ
Flash ใช้หลักกำร Vector ในกำรสร้ำงภำพ
11. คววำำมตอ้งกกำำรรระะบบคอมพพิวิวเเตตอรร์ ์
ควำมต้องกำรระบบของโปรแกรม Flash CS3
เครื่องคอมพิวเตอร์ที่มีหน่วยประมวลผลกลำง
ระดับ Pentium
4,Core Duo 1 GHz ขึ้นไป
ระบบปฏิบัติกำร Windows XP
ServicePack2 หรือ Windows Vista
หน่วยควำมจำำ (RAM) อย่ำงตำ่ำ 512 MB
(แนะนำำให้ใช้ 1 GB)
เนื้อที่ของฮำร์ดดิสก์อย่ำงน้อย 2.5 GB จอภำพ
สีที่ควำมละเอียด
1024 x 768 pixels (32 bit)
12. กกำำรสรร้ำ้ำงไไฟฟลล์ด์ด้ว้วยกกำำรกกำำำำหนด
รรูปูปแแบบบเเออง
Flash Document ไฟล์รูปแบบปกติ ที่ใช้สร้ำงงำน
แอนนิเมชันทั่วไป
Flash Slide Presentation ไฟล์งำนที่เหมำะกับกำร
สร้ำงงำนนำำเสนอ
Flash Form Application ใช้สร้ำงฟอร์มสำำหรับทำำ
เป็นโปรแกรมใช้งำนทั่วไป
ActionScript File เป็นหน้ำต่ำงที่ไว้เขียนสคริปต์
เพียงอย่ำงเดียว
ActionScript Communication File เขียนไฟล์เพื่อ
ติดต่อกับเซิร์ฟเวอร์
Flash JavaScript File เหมำะสำำหรับงำนเขียน
สคริปต์ที่ทำำงำนร่วมกับ
14. ไทมไลน์ (Timeline)
ไทมไลน์ (Timeline) หรือเส้นเวลำ จะใช้
สำำหรับสร้ำงและกำำหนดรำยละเอียดของกำร
เคลื่อนไหว โดยเอำองค์ประกอบที่จะเคลื่อนไหว
(เรำเรียกองค์ประกอบต่ำงๆ ในชิ้นงำว่ำออบเจ็กต์
หรือวัตถุ) มำจัดวำงต่อกันละภำพในแต่ละช่วง
เวลำ (เรียกว่ำเฟรม: Frame) ที่แสดงเป็นภำพ
เคลื่อนไหว โดยเรำจะกำำหนดเส้นเวลำให้เล่นภำพ
เคลื่อนไหวซำ้ำๆ หรือเล่นแล้วหยุดก็ได้
16. FFrraamm
ee
Frame เป็นส่วนประกอบของ Timeline เป็นช่อง
สำำหรับแสดงภำพเคลื่อนไหว ประกอบด้วย Frame
ที่ต่อเนื่องกันหลำย ๆ Frame เมื่อมีกำรแสดงภำพ
เคลื่อนไหวโปรแกรมจะนำำวัตถุ (Instance) ที่อยู่
บนเวที (Stage) มำแสดงผลทีละ Frame ในส่วน
ของควำมเร็วในกำรแสดงผลมำกน้อยเพียงใดขึ้น
อยู่กับกำรกำำหนดคุณสมบัติ Movie Properties ที่
Frame Rate มีหน่วยเป็น Frame per Second
(fps) ปกติถ้ำเป็นโปรแกรม AAddoobbee FFllaasshh CCSS33
จะตั้งค่ำเริ่มต้นที่ 12 fps แต่ปัจจุบันโปรแกรม
AAddoobbee FFllaasshh CCSS44 จะตั้งค่ำเริ่มต้นที่ 24 fps
17. ลลักักษณณะะกกำำรททำำำำงงำำนของ FFrraammee ทที่ปี่ปรรำำกฏ
บน TTiimmeelliinnee
1. ในกรณีที่ยังไม่มีกำรกำำหนดใช้งำน Frame
บน Timeline จะปรำกฏช่องของแต่ละ
Frame อย่ำงชัดเจน โดยมี Play head เป็น
ตัวชี้อยู่ที่เฟรมที่กำำลังแสดงอยู่บนสเตจ
2. เฟรมที่ไม่มีออบเจ็กต์
3. เฟรมที่มีออบเจ็กต์
4. ตำำแหน่งของเฟรมที่สร้ำงกำรเคลื่อนไหวไว้จะ
ถูกเรียกว่ำ คีย์เฟรม (Keyframe)
5. คีย์เฟรมที่ไม่มีออบเจ็กต์
6. คีย์เฟรมที่มีออบเจ็กต์
18. กำรสร้ำงคีย์เฟรม
Key frame ในกำรสร้ำง keyframe ขึ้นมำทุก
ครั้ง หำกมีชิ้นงำนวำงอยู่บน Keyframe ก่อนหน้ำ
ในเลเยอร์เดียวกัน โปรแกรมจะคัดอกชิ้นงำนนั้น
มำวำงบน Keyframe ใหม่ด้วย ทำำให้สำมำรถปรับ
แต่งแก้ไขส่วนประกอบในคีย์เฟรมใหม่ได้ โดย
ส่วนประกอบในคีย์เฟรมเดิมจะไม่ถูกแก้ไขด้วย
Blank keyframe คีย์เฟรมว่ำง คือ เฟรมที่ไม่มี
ข้อมูลใดๆในเฟรม เมื่อเรำคลิกที่คีย์เฟรมว่ำงนั้น ก็
จะไม่เกิดผลใดๆ บน stage ซึ่งสำมำรถสร้ำงคีย์
เฟรมว่ำงขึ้นมำเพื่อใส่ชิ้นงำนใหม่ หรือเว้นช่วง
เวลำในกำรแสดงผลแอนิเมชันก็ได้
19. ลลัักษณณะะกกำำรททำำำำงงำำนของ
Motion-tweFFernraa เmฟmรeeมที่สร้ำง
ภำพเคลื่อนไหวแบบ
เคลื่อนที่ มีสัญลักษณ์เป็น
รูปลูกศรสีดำำอยู่ระหว่ำงจุด
2 จุด บนพื้นสีฟ้ำอ่อน
Shape-tweened เฟรมที่สร้ำง
ภำพเคลื่อนไหวแบบเปลี่ยน
รูปร่ำง มีสัญลักษณ์เป็นรูป
ลูกศรสีดำำ อยู่ระหว่ำงจุด 2
จุด บนพื้นสีเขียวอ่อน
Action frame มีสัญลักษณ์
เป็นรูป a อยู่กลำง Frame
เป็นตำำแหน่งที่มีคำำสั่ง
Action Script ประกอบอยู่
ภำยใน Frame นั้น
20. Layer
กำรทำำงำนแบบ Layer เป็นเหมือนกำรวำง
แผ่นใสซ้อนทับกันเป็นลำำดับขั้นขึ้นมำเรื่อย ๆ
บริเวณของ Layer ที่ไม่มีรูปจะเห็นทะลุถึง
Layer ที่อยู่ข้ำงล่ำง
ในแต่ละ Layer จะแยกกำรทำำงำนอย่ำง
ชัดเจน มีคุณสมบัติต่ำง ๆ เป็นของตัวเอง และกำร
แก้ไขที่เกิดขึ้นในแต่ละ Layer จะไม่ส่งผลต่อ
Layer อื่น ๆ
21. Symbol และ Instance
Symbol กำรนำำวัตถุที่เป็นภำพกรำฟิก มำ
กำำหนดเป็นต้นแบบเพื่อนำำไปใช้เป็นส่วน
ประกอบในชิ้นงำน คล้ำยๆ กับกำรทำำสำำเนำ
ภำพ โดย symbol แบ่งได้เป็น
Movie Clip เป็นวัตถุที่สร้ำงภำพเคลื่อนไหว
Button เป็นวัตถุปุ่มกดที่สำมำรถคลิกได้
Graphic เป็นวัตถุที่สร้ำงขึ้นจำกภำพกรำฟิก
ทั่วไป
เรำไม่สำมำรถนำำ symbol มำใช้บนสเตจได้
โดยตรง แต่จะทำำได้เพียงสำำเนำของ
symbol เรียกว่ำ Instance มำใช้ ซึ่งหนึ่ง
symbol มีได้หลำย Instance
Instance คือ Symbol ที่ถูกใช้งำนอยู่บน
22. กกาารปรรับับแแตตง่
IInnssttaannccee
สามารถปรับแต่ง Instance โดยไม่กระทบ
กับ Symbol
ปรับความสว่าง ความเข้ม
ปรับเปลี่ยนสี
ปรับความโปร่งใส
การใช้ Symbol ในการสร้างงานมีข้อดีคือ
ช่วยคุมต้นแบบที่ใช้ในชิ้นงานได้ โดยที่ไม่
จำาเป็นต้องสร้างภาพนั้นบ่อยๆ สามารถนำา
instance ไปใช้บนสเตจแทนได้กี่ภาพก็ได้
เนื่องจาก Flash จะมองเห็นเป็นภาพเดียว
ทำาให้ชิ้นงานมีขนาดเล็กลง ทำางานได้รวดเร็ว
กว่าเดิม
23. กกาารสรร้า้าง SSyymmbbooll ปรระะเเภภท
GGrraapphhiicc
สร้าง Symbol ประเภท Graphic ใหม่
ลองสร้าง Symbol ใหม่ โดยการเลือก
Insert + New Symbol
จะสังเกตเห็นเครื่องมือ + ตรงกลางรูป
เมื่อสร้างเสร็จแล้วลองนำา Symbol มาวางไว้
ในสเตจ จะเรียกว่า Instance
แล้วกลับไปแก้ไข Symbol เพื่อดูการ
เปลี่ยนแปลงภายในสเตจ
สร้าง Symbol ประเภท Graphic จากรูปที่มี
อยู่แล้ว
24. หลักการทำางานของ Flash
ขั้นตอนที่ 1
นำาเข้าภาพกราฟิกหรือ
ภาพที่สร้างขึ้นมา
ขั้นตอนที่ 2
แปลงส่วนประกอบต่าง ๆ
ให้เป็น Symbol
ขั้นตอนที่ 3
ทำาการสร้าง Animation
โดยจะใส่เสียง หรือ Script
ขั้นตอนที่ 4
Publish ออกมาเป็น
ชิ้นงาน
25. นามสกุลของ Flash
*.fla (Flash Movie)
เป็นไฟล์ที่ได้จากการสร้างชิ้นงานใน Flash ที่
สามารถนำามาแก้ไขเปลี่ยนแปลงได้
*.swf (Shockwave Flash)
เป็นไฟล์ที่ Flash สร้างขึ้นหลังจากการแสดง
ผลออกมา
สามารถดูผลการแสดงได้โดยไม่ต้องเปิด
โปรแกรม Flash
ในการ Publish จะมีการสร้างไฟล์ .html เพิ่ม เพื่อ
เป็นตัวเรียกใช้ไฟล์ *.swf ขึ้นมาให้ทำางาน
Editor's Notes Problem base มาจากพื้นฐานของ Cognitive Constructivism ของเพียเจต์ เชื่อว่า ถ้าผู้เรียนถูกกระตุ้นด้วยปัญหา (Problem) ที่ก่อให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญา
หรือที่เรียกว่า การเสียสมดุลทางปัญญา ผู้เรียนต้องพยายามปรับโครงสร้างทางปัญญาให้เข้าสู่ภาวะสมดุล โดยการดูดซึม หรือการปรับโครงสร้างทางปัญญา
Resource เป็นที่รวบรวมข้อมูล เนื้อหา สารสนเทศที่ผู้เรียนจะใช้ในการแก้สถานการณ์ปัญหาที่ผู้เรียนเผชิญ
Scaffolding มาจากแนวคิดของ Social Constructivism ของ Vygotsky ที่เชื่อว่า ถ้าผู้เรียนอยู่ต่ำกว่า Zone of Proximal Development จะไม่สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
จำเป็นที่จะต้องได้รับการช่วยเหลือ ซึ่งฐานความช่วยเหลือจะสนับสนุนผู้เรียนในการแก้ปัญหา หรือการเรียนรู้ในกรณีที่ไม่สามารถปฏิบัติภารกิจให้สำเร็จด้วยตนเองได้
Coaching มาจากพื้นฐาน Situated Cognition และ Situated Learning หลักการนี้ได้กลายมาเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคอสสตรัคติวิสต์ ที่ได้เปลี่ยน
บทบาทของครูที่ทำหน้าที่ในการถ่ายทอดความรู้ หรือบอกความรู้ มาเป็นการโค้ช ที่ให้ความช่วยเหลือ การให้คำแนะสำหรับผู้เรียน จะเป็นการฝึกหัด ผู้เรียน โดยการให้
ความรู้ แก่ผู้เรียนในเชิงการรู้คิดและการสร้างปัญญา
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
Collaboration เป็นส่วนสนับสนุนให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหา จะสนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) เป็นแหล่งที่เปิดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น