416891194 ktsp-2019-tkj

Hal. i | KTSP TKJ SMK Mutiara Qolbu Cianjur-Tim Pengembang Kurikulum
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum SMK Mutiara Qolbu Cianjur Provinsi Jawa Barat untuk
Bidang Keahlian Teknik Informasi dan Komunikasi Program Keahlian Teknik
Computer dan Informatika Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
telah mempertimbangkan dari Komite Sekolah dan Kepala Cabang Dinas
Pendidikan Wilayah VI Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat, dinyatakan
berlaku pada Tahun Pelajaran 2019/2020.
Ditetapkan di : Cianjur
Tanggal : Juli 2019
Komite Sekolah, Kepala SMK Mutiara Qolbu Cianjur,
Kurnia Jenal Abidin, S.Pd.I
Mengetahui,
Pengawas Pembina SMK Mutiara Qolbu
Cianjur,
Ade Sofyan, SP.,MP.
NIP.
Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VI
Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat,
Dra. Hj. Ester Miory Dewayani, M.M.Pd
NIP.196508161994032003

Hal. ii | KTSP TKJ SMK Mutiara Qolbu Cianjur-Tim Pengembang Kurikulum
KATA PENGANTAR
Sebagaimana ketentuan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) setiap
sekolah/madrasah wajib mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
berdasarkan kebutuhan khas satuan pendidikan dalam memenuhi kebutuhan
belajar peserta didik.
KTSP disusun dengan berpedoman pada panduan implementasi
Kurikulum 2013 yang disesuaikan dengan peraturan pelaksanaan kurikulum,
Peraturan Menteri Pedidikan dan Kebudayaan yang relevan yang telah
diperbaharui tahun 2016 dan aturan lain yang berkembang pada tingkat daerah
dan pada tingkat satuan pendidikan.
Di samping memperhatian karakter pelaksanaan kurikulum 2013,
sekolah mempertimbangkan segenap sumber daya yang sekolah miliki untuk
mewujudkan keunggulan sekolah yang berporos pada usaha mewujudkan visi dan
misi. Poros utama pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu lulusan
yang sekolah harapkan yang kemabangkan dalam bentuk indikator mutu lulusan
seagai basis bagi pengembangan standar yang lainnya.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini tersusun berkat
kerjasama dari berbagai pihak. Kepala sekolah mengucapkan terima kasih kepada
semua pihak yang terlibat baik secara langsung maupun tidak langsung dalam
penyusunan KTSP ini, dan secara khusus kami sampaikan penghargaan dan
terima kasih kepada tim pengembang kurikulum tingkat satuan pendidikan yang
telah berjuang sehingga dapat menyelesaikan dokumen tepat pada waktu yang
diperlukan.
Cianjur, Juli 2019
Tim Penyusun

Hal. iii | KTSP TKJ SMK Mutiara Qolbu Cianjur-Tim Pengembang Kurikulum
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................................i
KATA PENGANTAR .............................................................................................ii
DAFTAR ISI........................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1.Rasional..........................................................................................................1
1.1.1. Latar Belakang........................................................................................1
1.2.Dasar Hukum..................................................................................................7
1.3.RKS dan RKAS Tahun Pelajaran 2019/2020 ................................................9
BAB II TUJUAN SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR .....................................10
2.1. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan....................................................10
2.2. Visi Sekolah ...............................................................................................10
2.3. Misi Sekolah...............................................................................................11
2.4. Tujuan Sekolah...........................................................................................11
2.5. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Dan Jaringan..................11
2.6. Profil Lulusan.............................................................................................11
BAB III STRUKUTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN ........................................................................................13
3.1. Kerangka Dasar..........................................................................................13
3.2. Struktur Kurikulum ....................................................................................14
3.3. Muatan Kurikulum .....................................................................................16
3.3.1. KI dan KD Muatan Nasional................................................................17
3.3.2. KI dan KD Muatan Kewilayahan .........................................................51
3.3.3. KI dan KD Muatan Peminatan Kejuruan..............................................54
3.3.4. Kelompok Mata Pelajaran ....................................................................67
3.3.5. Deskripsi Jumlah Mata Pelajaran .........................................................69
3.3.6. Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran.......................................70
3.3.7. Diagram Pencapaian Kompetensi.........................................................82
3.3.8.Diagram Pencapaian Kompetensi Keahlian Teknik Komputer
danJaringan.. ........................................................................................84
3.4. Program Muatan Lokal...............................................................................85
3.5. Kegiatan Pengembangan Diri.....................................................................89
3.5.1.Pelayanan Bimbingan Konseling...........................................................89

Hal. iv | KTSP TKJ SMK Mutiara Qolbu Cianjur-Tim Pengembang Kurikulum
3.5.2.Kegiatan Ekstrakurikuler .......................................................................94
3.6.Pengaturan Beban Belajar ............................................................................99
3.7.Kriteria Kenaikan Kelas.............................................................................100
3.7.1.Kenaikan Kelas....................................................................................100
3.7.2.Penilaian Hasil Belajar ........................................................................100
3.7.3.Prosedur Pelaporan Penilian ................................................................101
3.7.4.Remedial dan Pengayaan.....................................................................101
3.8.Kriteria kelulusan dari Satuan Pendidikan.................................................102
3.9.Peminatan Dan Lintas Minat......................................................................103
3.10.Pendalaman Minat....................................................................................107
3.11.Pendidikan Kecakapan Hidup ..................................................................108
3.12.Kriteria Ketuntasan Minimal....................................................................109
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR..113
4.1.Kalender Pendidikan..................................................................................114
4.1.1.Pengaturan Tentang Permulaan Tahun Pelajaran 2019/2020 ..............114
BAB V PENUTUP ..............................................................................................118
LAMPIRAN.........................................................................................................120

Hal. 1 | KTSP TKJ SMK Mutiara Qolbu Cianjur-Tim Pengembang Kurikulum
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Rasional
1.1.1. Latar Belakang
a. Kondisi Ideal
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13
Tahun 2015, tentang perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa setiap
satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah harus menyusun
kurikulum dengan mengacu kepada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan,
serta berpedoman pada panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan yang diterbitkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Dengan terbitnya beberapa Peraturan Menteri Pendidikan Nasional yang berkaitan
dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP), maka pengembangan kurikulum
harus pula mengacu pada 8 SNP yaitu Standar Isi (SI), Standar Kompetensi
Lulusan (SKL), Standar Proses, Standar Pengelolaan, Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pembiayaan, dan
Standar Penilaian Pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan
pendidikan, yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi
dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.
KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh sekolah
dan komite sekolah.Dokumen KTSP terdiri atas dokumen I dan dokumen
II.Dokumen I meliputi komponen KTSP yaitu tujuan tingkat satuan pendidikan,
struktur dan muatan kurikulum, serta kalender pendidikan, dan dokumen II
meliputi silabus seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, untuk semua

tingkat kelas.Sebelum mengembangkan KTSP, sekolah perlu melakukan analisis
konteks yang meliputi analisis SNP, analisis kondisi yang ada di satuan
pendidikan, dan analisis kondisi lingkungan eksternal satuan pendidikan.
b. Kondisi Nyata Sekolah
SMK Mutiara Qolbu Cianjuradalah satuan pendidikan yang melaksanakan
fungsi dan memberikan layanan pendidikan serta menyelenggarakan pendidikan
jalur formal jenjang Sekolah kejuruan yang memerlukan adanya suatu program
yang jelas dan dipahami oleh semua pihak baik pihak internal maupun eksternal
sekolah. Atas dasar itulah SMK Mutiara Qolbu Cianjur memandang perlu untuk
mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Melalui KTSP
ini sekolah dapat melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan
karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik.
Dengan tersusunnya dokumen KTSP ini, SMK Mutiara Qolbu Cianjurakan
menjadi sekolah yang memiliki kurikulum yang disesuaikan dengan karakter dan
kondisi lingkungan sekolah, sehingga terselenggara proses pendidikan berbasis
Industri di Kabupaten Cianjur Tahun 2024 dengan mengembangkan pembelajaran
ilmu pengetahuan dan teknologi berbasis industri, melaksanakan pembelajaran
pendidikan dan latihan keterampilan berbasis industri.
Kondisi ideal yang diharapkan tercapai di SMK Mutiara Qolbu
Cianjuradalah terpenuhinya 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan (SNP)
sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 34 Tahun 2018 Tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan, sehingga penyelenggaraan pendidikan yang
bermutu dan hasil pendidikan yang bermutu pula dapat tercapai. Namun
demikian, kondisi nyata saat ini SMK Mutiara Qolbu Cianjur masih harus terus
berbenah dan mengupayakan pemenuhan delapan standar pendidikan. Secara rinci
kondisi nyata SMK Mutiara Qolbu Cianjur adalah sebagai berikut:
1. Standar Isi; adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang
dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan
kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus

dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu, Sudah
sesuai dengan Standar ketentuan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Standar Proses; adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan
pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai
standar kompetensi lulusan, Sudah sesuai dengan Standar ketentuan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Standar Kompetensi Lulusan; kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pada dimensi sikap masih
perlu meningkatkan pembentukan karakter siswa sehingga menghasilkan
lulusan yang memiliki sikap percaya diri, disiplin, jujur, berpenampilan baik
dan bertanggung jawab.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan;adalah kriteria pendidikan
prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam
jabatan. Harus terus meningkatkan segala kompetensi baik fisik, mental,
maupun pendidikan agar menghasilkan lulusan yang bersaing di dunia
industri.
5. Standar Sarana Prasarana; adalah standar nasional pendidikan yang
berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga,
tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain, yang
diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan
teknologi informasi dan komunikasi. Perlu dilakukan pembangunan mesjid
untuk menunjang tempat ibadah seluruh unsur sekolah, menyediakan sarana
olahraga untuk menjaga dan meningkatkan kualitas kesehatan siswa dan
unsur sekolah. Pembangunan laboratorium pengelasan yang diharapkan dapat
meningkatkan kompetensi siswa pada program keahlian pengelasan,
Pembangunan kantin sehat yang menyediakan makanan dan minuman sehat
untuk warga sekolah dimana tujuan penyediaan layanan kantin sehat
menyediakan makanan yang aman dan bergizi, Penyediaan sanitasi yang
memadai sesuai dengan perbandingan warga sekolah.

6. Standar Pengelolaan; adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan
dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan
pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar
tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan. Sudah sesuai
dengan Standar ketentuan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
7. Standar Pembiayaan; adalah standar yang mengatur komponen dan
besarnya biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.
Sudah sesuai dengan Standar ketentuan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
8. Standar Penilaian; adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan
dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta
didik. Sudah sesuai dengan Standar ketentuan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
c. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan
a. Lingkungan Sekolah
SMK Mutiara Qolbu Cianjur teletak di Provinsi Jawa Barat, tepat nya di Jl.
Kubang-Panyusuhan KM.5 Desa Sindangsari Kecamatan Cilaku Kabupaten
Cianjur. Menurut Badan Pusat Statistik Kabupaten Cianjur, Kecamatan cilaku
merupakan salasatu kawasan padat penduduk dengan jumlah 101.094 Jiwa.
Kecamatan Cilaku berbatasan dengan :
1. Sebelah Utara berbatasan dengan Kecamatan Cianjur dan Karangtemah
2. Sebelah Selatan berbatasan dengan Kecamatan Cibeber
3. Sebelah Timur berbatasan dengan Kecamatan Sukaluyu
4. Sebelah Barat berbatasan dengan Kecamatan Warungkondang
Dalam bidang pendidikan sudah terdapat sekolah SD hingga SMA.Mutu
pendidikan umumnya masih rendah.Rendahnya pendidikan ini berkaitan erat
dengan mata pencaharian penduduk yang sebagian besar adalah buruh dan petani
penggarap (berdasarkan Badan Pusat Statistik).

b. Keadaan Sekolah
Nama Sekolah : SMK Mutiara Qolbu Cianjur
NSS : 402020714120
NPSN : 69883305
Status : Swasta
Alamat Sekolah
Jalan : Jl. Kubang-Panyusuhan KM. 5
Desa/Kelurahan : Sindangsari Telepon/HP : 082318132323
Kecamatan : Cilaku Fax : -
Kabupaten/Kota : Kab.
Cianjur
Email : smk_mqcianjur@gmail.com
Propinsi : Jawa Barat Website :www.smkmq.blogspot.com
Tahun Berdiri : 2014 Kode Pos : 43285
SK Pendirian
Nomor Ijin Operasional : 421.5/1408.a/Bid.SMA-SMK/Kab/2014
Tanggal Ijin Operasional : 16 September 2014
Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Tunas Ernura Cianjur
Kabupaten/Kota : Cianjur
Provinsi : Jawa Barat
Kompetensi Keahlian : Teknik Otomotif Sepeda Motor, Teknik
Komputer dan Jaringan dan Tata Busana,
Teknik Pengelasan.
c. Keadaan Lingkungan yang Mengelilingi Sekolah
Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah :
 Bagian Timur berbatasan dengan area pesawahan

 Bagian Barat berbatasan dengan SMPN 3 Cilaku
 Bagian Utara berbatasan dengan rumah penduduk
 Bagian Selatan berbatasan dengan rumah penduduk
d. Potensi Tenaga Pendidik dan Lingkungan yang Mendukung Progam
Sekolah
 Kualifikasi tenaga kependidikan yang memadai
 Kedisiplinan tenaga pendidikan yang baik
 Adanya hubungan yang baik antara teman sejawat
 Sarana Prasarana yang cukup tersedia
 Adanya listrik dan jaringan internet
 Lingkungan sekolah yang tenang karena berada di lingkungan
Pedesaan
 Lingkungan masyarakat yang agamis memberikan peluang yang besar
terbinanya siswa dan guru dalam perubahan kearah pengalaman nilai-
nilai agama yang dianut
 Budaya masyarakat sekitar sekolah yang masih memegang tradisi dan
budaya lokal memungkinkan nilai-nilai karakter siswa dikembangkan
secara lebih baik dan aplikatif
 Kerjasama yang baik antara sekolah, orangtua dan masyarakat
 Pembentukan akhlakul karimah berupa salaman pagi di pintu gerbang
sekolah
 Sholat Dhuha sebelum waktu jam pelajaran regular dimulai
 Baca Alquran sebelum waktu jam reguler dimulai
 Satu bulan sekali tawasul
Kondisi lingkungan sekolah SMK Mutiara Qolbu Cianjur merupakan
satu-satu nya sekolah kejuruan yang berada di Desa Sindangsari memiliki
area yang cukup luas sekitar 1,5 hektar, namun disisi lain masih diperlu
meningkatkan fasilitas dan sarana. Oleh karena itu seluruh pihak yang
terkait perlu menggali potensi dan karakteristik yang ada pada SMK

Mutiara Qolbu Cianjur dalam rangka menunjang pemenuhan kondisi ideal
yang diharapkan
1.2.Dasar Hukum
a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
b. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Madrasah Aliyah
Kejuruan (MAK)
c. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Kejuruan (MAK), Standar Kompetensi Lulusan;
d. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Kejuruan (MAK), Standar Isi;
e. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Kejuruan (MAK), Standar Proses Pembelajaran;
f. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Kejuruan (MAK), Standar Penilaian Pendidikan;
g. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Kejuruan (MAK), Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan;
h. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Kejuruan (MAK), Standar Sarana dan Prasarana;
i. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Kejuruan (MAK), Standar Pengelolaan;

j. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional
Kejuruan (MAK), Standar Biaya Operasi;
k. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 sebagai pengganti Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, yang telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017, tentang Guru;
l. SK. Dirjen Dikdasmen no. 07/D.D5/KK/2018 Tentang Struktur Kurikulum
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK);
m. Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter;
n. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter;
o. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh
Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah;
p. Permendikbud Nomor 6 tahun 2018 tentang Penugasan Guru Sebagai
Kepala Sekolah;
q. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja
Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah;
r. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat No.5 Tahun 2017 Tentang
Penyenggaraan Pendidikan;

1.3.RKS dan RKAS Tahun Pelajaran 2019/2020
RKS dan RKAS Tahun Pelajaran 2019/2020 Terlampir

BAB II
TUJUAN SMK MUTIARA QULBU CIANJUR
2.1. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan
Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan,kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikutipendidikan lebih lanjutdengan memiliki keseimbangan sikap,
pengetahuan, danketerampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari.
2.1.1 Tujuan Umum Pendidikan
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik terhadap Tuhan
YangMaha Esa.
2. Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi agar menjadi
warga negarayang berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, demokratis danbertanggung jawab.
3. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan
kebangsaan,memahami dan menghargai keanekaragaman budaya
bangsa Indonesia.
4. Mengembangkan potensi peserta didik agar memilki kepedulian
terhadaplingkungan hidup, dengan secara aktif turut memelihara dan
melestarikanlingkungan hidup serta memanfaatkan sumber daya alam
dengan efektif danefisien.
2.1.2 Tujuan Khusus Pendidikan
1. Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu
bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha
dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan
kompetensi dalam program keahlian yang dipilih.
2. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir , ulet dan gigih
dalamberkompetisi, beradaptasi dilingkungan kerja dan
mengembangkan sikapprofesional dalam bidang keahlian yang
diminatinya.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
agar mampu mengembangkan diri dikemudian hari baik secara
mandiri/kelompok maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih
tinggi.
4. Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai
denganprogram keahlian yang dipilih.
2.2. Visi Sekolah
Menjadikan SMK Mutiara Qolbu Cianjur sebagai sekolah berbasis industri
di kabupaten cianjur tahun 2024.

2.3. Misi Sekolah
1. Menyelenggarakan pembelajaran pendidikan karakter berwawasan
lingkungan yang berlandaskan iman dan taqwa
2. Mengembangkan pembelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi berbasis
industri
3. Melaksanakan pembelajaran pendidikan dan latihan keterampilan berbasis
industri
4. Mengembangkan budaya sekolah yang religius
2.4. Tujuan Sekolah
1. Menghasilkan lulusan yang memiliki keterampilan di bidang industri
2. Menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan bersaing dan siap
bekerja di dunia industri
3. Menghasilkan lulusan yang mampu berwirausaha
2.5. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Dan Jaringan
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik.
2. Mendidik peserta didik agar menjadi warga Negara yang
bertanggungjawab.
3. Membekali peserta didik degan ilmu pengetahuan, teknologi, seni agar
mampu mengembangkan dikemudian hari baik secara mandiri maupun
melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
4. Mendidik peserta didik dengan keahlian dan keterampilan dalam
kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan, agar dapat bekerja
baik secara mandiri atau mengisi pekerjaan yang ada di DU/DI sebagai
tenaga kerja tingkat menengah.
5. Membekali peserta didik agar dapat memilih karir, ulet dan gigih dalam
berkompetisi. Beradaptasi dilingkungan tempat kerjanya dan dapat
mengembangkan sikap professional dalam kompetensi Keahlian Teknik
Komputer dan Jaringan.
6. Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia produktif, mampu bekerja
mandiri, dapat mengisi lowongan pekerjaan baik yang ada di Dunia Usaha
maupun Dunia Industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai
dengan kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan.
2.6. Profil Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan merupakan salah satu dari 8 (delapan) Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana yang ditetapkan dalam Pasal 35 Ayat (1)
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan, yang akan menjadi acuan bagi
pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Cakupan kompetensi lulusan satuan pendidikan berdasarkan
Permendikbud RI Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah

Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan
peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa
belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah.Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) memiliki sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK KURIKULUM 2013
Dimensi Kualifikasi
Pengetahuan
Memiliki (melalui mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi) pengetahuan prosedural dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian (pada bidang
kerja spesifik) sesuai bakat dan minatnya
Sikap
Memiliki (melalui menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, mengamalkan) perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia (jujur, santun, peduli,
disiplin, demokratis, patriotic), percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
Keterampilan
Memiliki (melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah,
menyaji, menalar, mencipta) kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri
(pada bidang kerja spesifik) sesuai dengan bakat dan minatnya

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIK
3.1. Kerangka Dasar
Sesuai dengan PP Nomor 19 Tahun 2005 dan PP Nomor 32 Tahun 2013
tentang Standar nasional Pendidikan bahwa penyusunan struktur kurikulum
tingkat nasional maupun daerah serta penyusunan kurikulum tingkat sekolah
(KTSP) harus menggunakan acuan pada kerangka dasar kurikulum yang
dikembangkan dari Standar Nasional Pendidikan. Perubahan PP Nomor 32 tahun
2013 telah ditegaskan bahwa kerangka dasar kurikulum yang digunakan sebagai
dasar penyusunan kurikulum 2013 meliputi landasan filosofis, landasan
sosiologis, landasan yuridis, dan landasan pedagogis.
Landasan filosofis dasar penyusunan kurikulum 2013 sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia
yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan
untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa
depan.
2. Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris
budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat
dan bangsa masa kini.
3. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya.
4. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan spiritual,
intelektual, dan kinestetik.
5. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism).
Landasan pedagogis Kurikulum 2013 adalah rancangan pendidikan yang
memberi kesempatan untuk peserta didik mengembangkan potensi dirinya dalam
suatu suasana belajar penuh aktivitas, berkarya dan menyenangkan untuk
mengembangakan diri sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan bangsanya.
Permendikbud No 69 tahun 2013 menjelaskan tentang Kerangka dasar
kurikulum Sekolah Menengah Atas merupakan landasan filosofis, sosiologis,
psikopedagogis, dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur

kurikulum pada tingkat nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat
daerah serta pedoman pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah Atas.
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas merupakan pengorganisasian
kompetensi inti, matapelajaran, beban belajar, dan kompetensi dasar pada setiap
Sekolah Menengah Atas.
3.2. Struktur Kurikulum
Struktur dan muatan KTSP SMK ditetapkan melalui Keputusan Dirjen
Dikdasmen Nomor 130/D/KEP/KR/2017. Struktur Kurikulum Pendidikan
Menengah Kejuruan berisi Muatan Umum yang terdiri atas: (A) Muatan Nasional
dan (B) Muatan Kewilayahan yang dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dan
(C) Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas Dasar Bidang Keahlian, Dasar
Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian.
Muatan Nasional terdiri atas enam Mata Pelajaran yaitu: (1) Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti; (2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; (3)
Bahasa Indonesia; (4) Matematika; (5) Sejarah Indonesia; (6) Bahasa Inggris dan
Bahasa Asing Lainnya. Muatan Kewilayahan berisi tiga Mata Pelajaran yaitu: (1)
Seni Budaya; (2) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan; dan (3) Muatan
Lokal.
Struktur Kurikulum dan Mata Pelajaran KTSP SMK/MAK dari masing-
masing Kompetensi Keahlian dapat dilihat dalam Keputusan Dirjen Dikdasmen
Nomor 130/D/KEP/KR/2017. Struktur Kurikulum SMK Mutiara Qolbu Cianjur,
Bidang Keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi, Program Keahlian Teknik
Komputer dan Informatika, dan Kompetensi Keahlian Teknologi Komputer dan
Jaringan dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
MATA PELAJARAN
KELAS
X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 2 2 4 4
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 2 2 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 3 3
Jumlah A 18 18 14 14 16 16
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 2 2 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2
Jumlah B 4 4 2 2 - -

MATA PELAJARAN
KELAS
X XI XII
1 2 1 2 1 2
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. DasarBidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 2 2 - - - -
C2. DasarProgram Keahlian
1. Sistem Komputer 2 2 - - - -
2. Komputer dan Jaringan Dasar 4 4 - - - -
3. Pemrograman Dasar 2 2 - - - -
4. Dasar Desain Grafis 4 4 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) - - 6 6 - -
2. Administrasi Infrastruktur Jaringan - - 6 6 8 8
3. Administrasi Sistem Jaringan - - 6 6 8 8
4. Teknologi Layanan Jaringan - - 6 6 8 8
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 2 2 4 4
Jumlah C 20 20 26 26 28 28
D. Muatan Lokal
1. BTQ 2 2 - - - -
2. Basa Sunda - - 2 2 - -
Jumlah D 2 2 2 2 - -
Total 44 44 44 44 44 44
MATA PELAJARAN
ALOKASI
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 318
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 72
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 318
Jumlah A 1.662
1. Seni Budaya 72

MATA PELAJARAN
ALOKASI
WAKTU
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C1. DasarBidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 108
3. Kimia 72
C2. DasarProgram Keahlian
1. Sistem Komputer 72
2. Komputer dan Jaringan Dasar 144
3. Pemrograman Dasar 72
4. Dasar Desain Grafis 144
C3. Kompetensi Keahlian
1. Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) 216
2. Administrasi Infrastruktur Jaringan 488
3. Administrasi Sistem Jaringan 488
4. Teknologi Layanan Jaringan 488
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 242
Jumlah C 3.146
D. Muatan Lokal
1. BTQ 72
2. Basa Sunda 72
Jumlah D 144
Total 5.204
3.3. Muatan Kurikulum
Kedalaman Muatan Kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap
satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta
didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur
kurikulum.Kompetensi yang dimaksud terdiri atas Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan.
Muatan Kurikulum SMK Mutiara Qolbu Cianjur meliputi sejumlah mata
pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta
didik pada satuan pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan
pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.

3.3.1. KI dan KD Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama Islam
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1)
aspekkompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan.Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler,kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
prosespembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalammengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI1
(SIKAP SPIRITUAL)
KOMPETENSI INTI2
(SIKAP SOSIAL)
5. Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya.
6. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melaluiketeladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikapsebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalamberinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
1.1 Membacaal-Qur’andengan meyakini
bahwa control diri (mujahadahan-
nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) adalah
perintah agama
1.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri
(mujahadahan-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sebagai implementasi
perintah QSal-Anfal(8):72,QSal-
Hujurat(49):10dan 12serta Hadis
terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas dan
zina adalah dilarang agama
1.2 Menghindarkan diri dari pergaulan
bebas danperbuatan zina sebagai
pengamalan QSal-Isra’ (17):32,
dan QS an-Nur (24): 2,serta Hadis
terkait
1.3 Meyakini bahwa AllahMaha Mulia,
MahaMemberi Rasa Aman,
MahaMemelihara, MahaSempurna
Kekuatan-Nya, Maha
Penghimpun,Maha Adil, dan Maha
Akhir
1.3 Memiliki sikap keluhuranbudi; kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
adil sebagai implementasi pemahaman al-
Asmau al- Husna: Al-Karim, Al-Mu’min,
Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl,
dan Al-Akhir

1.4 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat
Allah swt.
1.4 Menunjukkan sikap disiplin,jujur dan
bertanggung jawab, sebagai implementasi
beriman kepada malaikat-malaikat Allah
swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan
syariat Islam
2.5 Menunjukkan perilakuberpakaian sesuai
dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah
ajaran pokok agama
2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah
perintah Allah dan Rasul-Nya
2.7 Memiliki sikap semangatkeilmuan
sebagaiimplementasi pemahaman
QS at-Taubah (9): 122 dan Hadis
terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
beribadah sebagaiimplementasi
pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, danijtihad sebagai sumber
hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf
adalah perintah Allah dapat memberi
kemaslahatan bagiindividu dan
masyarakat
2.9 Menunjukkan kepeduliansosial sebagai
hikmah dari perintah haji, zakat, dan wakaf
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi
Muhammad saw di Makkah
2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban
menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
dari sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah Nabi
Muhammad saw di Madinah
2.11 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah
dan kerukunan sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di Madinah
1.12 Terbiasa membaca al- Qur’an
dengan meyakini bahwa taat pada
aturan, kompetisi dalam kebaikan,
dan etos kerja sebagai perintah
agama
2.12 Bersikap taat aturan, anggung jawab,
kompetitif dalam kebaikan dan kerja
keras sebagai implementasi dari
pemahaman QS al Maidah (5): 48;QS
an-Nisa (4): 59; dan QSat-Taubah (9):
105 serta Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama
mengajarkan toleransi, kerukunan,
dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan
2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
menghindarkan diri dari tindak
kekerasan sebagai implementasi
pemahaman QS Yunus (10): 40-41 dan
QS al- Maidah (5): 32, serta Hadis
terkait
1.14 Meyakini adanya kitab- kitab suci
Allah swt.
2.14 Peduli kepada orang lain dengan saling
menasihati sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allahswt.

1.15 Meyakini adanya rasul- rasul
Allahswt.
2.15 Menunjukkan perilaku saling
menolong sebagai cerminan beriman
kepada rasul-rasul Allah swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam mengharus-
kan umatnya untuk memiliki sifat
syaja’ah (berani membela
kebenaran) dalam mewujudkan
kejujuran
2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani
membela kebenaran)dalam
mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai
kewajiban agama
2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru
sebagai implementasi pemahaman QS
al-Isra’ (17): 23 danHadis terkait
1.18 Menerapkan penyelenggaraan
jenazah sesuai dengan ketentuan
syariat Islam
2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab
dan kerja sama dalam penyelenggaraan
perawatan jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan khutbah,
tablig, dan dakwah di masyarakat
2.19 Menjaga kebersamaan dengan orang
lain dengan saling menasihati melalui
khutbah, tablig, dan dakwah
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan
muamalah sesuai dengan ketentuan
syariat Islam
2.20 Bekerjasama dalam menegakkan
prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
sesuai syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai Islam
dapat mendorong kemajuan
perkembangan Islam pada masa
kejayaan
2.21 Bersikap rukun dan kompetitif dalam
kebaikan sebagai implementasi nilai-
nilai perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan yang
benar sesuai ajaran Islamdalam
sejarah peradaban Islam pada masa
modern
2.22 Bersikap rukun dan kompetitif dalam
kebaikan sebagai implementasi nilai-
nilai sejarah peradaban Islam pada
masa modern
1.23 Terbiasa membaca al- Qur’an
sebagai pengamalan dengan
meyakini bahwa agama mengajarkan
kepada umatnya untuk berpikir kritis
dan bersikap demokratis
2.23 Bersikap kritis dan demokratis sesuai
dengan pesan QS Ali Imran(3): 190-
191 dan 159, serta Hadis terkait
1.24 Meyakini bahwa agama mewajibkan
umatnya untuk beribadah dan
bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik kepada sesama manusia
2.24 Berbuat baik kepada sesama manusia
sesuai dengan perintah QS Luqman
(31): 13-14 dan QS al-Baqarah(2): 83,
serta Hadis terkait
1.25 Meyakini terjadinya hari akhir 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung jawab,
dan adil sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan qadar 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan tawakal

Allahswt. sebagai implementasi beriman kepada
qadha dan qadar Allah swt.
1.27 Meyakini bahwa agama mewajibkan
umatnya untuk bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari
2.27 Berperilaku kerja keras, dan
bertanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan
syariat Islam
2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan
kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan waris
berdasarkan syariat Islam
2.29 Peduli kepada orang lain sebagai
cerminan pelaksanaan ketentuan waris
dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran ketentuan
dakwah berdasarkan syariat Islam
dalam memajukan perkembangan
Islam di Indonesia
2.30 Bersikap moderat dan santun dalam
berdakwah dan mengembangkan
ajaran Islam
1.31 Meyakini kebenaran bahwa dakwah
dengan cara damai, Islam diterima
oleh masyarakat di Indonesia
2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan
kedamaian dalam kehidupan sehari-
hari
1.32 Meyakini bahwa islam adalah
rahmatan lil- ‘alamin yang dapat
memajukan peradaban dunia
2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam
rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
kemajuan peradaban Islam dimasa
mendatang
1.33 Meyakini bahwa kemunduran umat
Islam di dunia, sebagai bukti
penyimpangan dari ajaran Islam
yang benar
2.33 Mewaspadai secara bijaksana terhadap
penyimpangan ajaran Islam yang
berkembang di masyarakat
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
2. Memahami, menerapkan,
menganalisisdan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuaidengan bidang
dan lingkup kajianPendidikan
AgamaIslamdan BudiPekerti pada
tingkatteknis, spesifik, detail dan
kompleks berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
menggunakan alat informasi dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta menyelesaikan masalah sederhana
sesuai dengan lingkup kajianPendidikan
Agama Islamdan BudiPekerti.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif dan solutif
dalam ranah abstrak, terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah.

sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional dan
internasional.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah.
3.1 MenganalisisQSal-Anfal (8):72,QSal-
Hujurat (49):10 dan 12serta Hadis
tentang kontrol diri (mujahadahan-
nafs), prasangka baik (husnuzzan),
dan persaudaraan (ukhuwah)
4.1.1 Membaca QSal-Anfal (8):72,QSal-
Hujurat(49): 10 dan 12, sesuai
dengan kaidah tajwid danmakharijul
huruf
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan QS al-
Anfal (8:72), QS al- Hujurat (49):
10 dan 12 dengan fasih dan lancer
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan kontrol
diri (mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan QS
al- Anfal (8:72), QS al-Hujurat (49):
10 dan 12, serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur (24): 2, serta Hadis
tentang larangan pergaulan bebas dan
perbuatan zina
4.2.1 MembacaQSal-Isra’(17): 32,
dan QSan-Nur (24):2 sesuai
dengan kaidahtajwid dan
makharijul huruf
4.2.2 Mendemonstrasikan hafala
QSal-Isra’ (17): 32, dan QS an-
Nur (24): 2 denganfasih dan
lancer
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan
zinadengan berbagaikekejian
(fahisyah) yang
ditimbulkannyasesuai pesan
QSal-Isra’ (17): 32, dan QSan-
Nur (24):2

3.3 Menganalisis makna al- Asma’u al-
Husna: al- Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan
al-Akhir
4.3 Menyajikan hubungan maknaal-
Asma’ual-Husna: al-Karim,al-
Mu’min,al-Wakil, al-Matin,al-
Jami’,al-‘Adl, dan al-Akhirdengan
perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman,tawakal dan
perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman kepada
malaikat- malaikat Allah swt.
4.4 Mempresentasikan hubungan makna
beriman kepada malaikat-malaikat Allah
swt dengan perilaku teliti, disiplin, dan
waspada
3.5 Menerapkan ketentuan berpakaian
4.5 Mempraktikkan tatacaraberpakaian
3.6 Memahami manfaat kejujuran
dalam kehidupan sehari-hari
4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari- hari.
3.7 Menganalisis kewajiban menuntut
ilmu untuk membela agama
4.7 Menyajikan kewajibanmenuntut ilmu
dengan kewajiban membela agama
sesuai perintah QS at- Taubah (9): 122
danHadis
3.8 Menganalisis kedudukan al-Qur’an,
Hadis, dan ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
4.8 Menentukan suatu hokum berdasarkan
al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah haji,
zakat, dan wakaf
4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah haji,
zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan
penyebab keberhasilan dakwah Nabi
4.10 Menyajikan substansi strategi, dan
penyebab keberhasilan dakwah Nabi
3.11 Menganalisis strategi, dan
keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Madinah
4.11 Mempresentasikan dan strategi dengan
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad
saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna QS al-Maidah
(5): 48; QSan- Nisa (4): 59, dan QS
at- Taubah (9): 105, serta Hadis
tentang taat pada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja
4.12.1 Membaca QSal-Maidah (5):48; QSan-
Nisa(4): 59, dan QS at-Taubah (9):
105sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijulhuruf
4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan QS al-
Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4): 59,

dan QS at- Taubah (9): 105 dengan
fasih dan lancer
4.12.3 Menyajikan perintah berkompetisi
dalam kebaikan dan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan QS al-Maidah (5): 48;
QS an-Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah
(9): 105
3.13 Menganalisis makna QS Yunus (10):
40-41 dan QS al-Maidah (5): 32,
serta Hadis tentang toleransi, rukun,
dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan
4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-41 dan
QSal-Maidah (5): 32 sesuai dengan
kaidah tajwid danmakharijul huruf
4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
Yunus (10): 40-41 dan QS al-Maidah
(5): 32 dengan fasih dan lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah toleransi
dan kerukunan sesuai pesan QS
Yunus (10):40-41 dan menghindari
tindak kekerasan sesuai pesan QSAl-
Maidah(5): 32
3.14 Menganalisis makna iman kepada
kitab-kitab Allah swt.
4.14 Mempresentasikan keterkaitanantara
beriman kepada kitab- kitab suci Allah
swt dengan perilaku sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman kepada
rasul-rasul Allah swt.
4.15 Menyajikan hubungan antara iman
kepada rasul-rasul Allahswt dengan
keteguhan dalam bertauhid, toleransi,
ketaatan, dan kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah
(berani membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
4.16 Menyajikan makna syaja’ah(berani
membelakebenaran)dan upaya
mewujudkan kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru
4.17 Menyajikan ketauhidan dalam
beribadah serta hormat danpatuh
kepada orangtua dan guru sesuai
dengan QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara perawatan
jenazah
4.18 Menyimulasikan tata cara perawatan
jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan khutbah,
tablig, dan dakwah
4.19 Menyimulasikan tata carakhutbah,
tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam
4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai
dengan prinsip-prinsipdan praktik
ekonomi dalamIslam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan peradaban

peradaban Islam pada masa
kejayaan (Masa Khulafaur Rasyidin
– Bani Umayyah)
Islam dan faktor- faktor yang
mempengaruhinya pada masa kejayaan
(Khulafaur Rasyidin– Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan Islam
pada masa modern (1800- sekarang)
4.22.1 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam pada masa modern
(1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam pada
masa modern
3.23 Mengevaluasi makna QS Ali Imran
(3): 190-191, dan QS Ali Imran (3):
159, serta Hadis tentang berpikir
kritis dan bersikap demokratis
4.23.1 Menyajikan sikap kritis dan ciri
orang-orang berakal (ulil albab)
sesuai pesan QS Ali Imran (3): 190-
191
4.23.2 Mempresentasikan demokrasi dan
sikap tidak memaksakankehendak
sesuai pesan QS AliImran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna QS Luqman
(31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2):
83, serta Hadis tentang
kewajibanberibadah dan bersyukur
kepada Allah sertaberbuatbaik
kepada sesama manusia
4.24.1 Membaca QS Luqman (31): 13-14 dan
QS al-Baqarah (2): 83 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf
4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
Luqman (31): 13-14 dan QS al-
Baqarah (2): 83 dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada Allah
serta berbuat baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan QS Luqman(31):
13-14 dan QSal- Baqarah (2): 83
3.25 Mengevaluasi makna iman kepada
hari akhir
4.25 Menyajikan perilaku jujur,
bertanggung jawab, dan adil sebagai
perwujudan imankepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman kepada
qadha dan qadar
4.26 Mempresentasikan makna sikap optimis,
ikhtiar, dan tawakkal sebagai
perwujudan iman kepada qadha dan
qadar Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja keras
dan bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
4.27 Menyajikan perilaku bekerjakeras, jujur,
bertanggung jawab, adil, dan toleransi
dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat sebagai
wujud keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan pernikahan
dalam Islam
4.28 Menyajikan prosesi pernikahan dalam
Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris dalam
Islam
4.29 Menggunakan ketentuan pembagian
waris Islam dalamkehidupan

3.30 Mengevaluasi strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia
4.30 Menyajikan prinsip-prinsipstrategi
dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah perkembangan
Islam di Indonesia
4.31 Menyajikan nilai-nilai
keteladanan tokoh-tokohdalam
sejarah perkembanganIslam
diIndonesia
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia
4.32 Menyajikan faktor-faktorpenentu
kemajuan peradabanIslam di dunia
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor
kemunduran peradaban Islam di
dunia
4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam didunia
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KOMPETENSI INTI1
(SIKAP SPIRITUAL)
KOMPETENSI INTI2
(SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan jaran
agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melaluiketeladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikapsebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalamberinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
1.1 Menghayati hakikat bangsa dan
Negara sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
2.1 Responsif terhadap hakikat
bangsa dan Negara
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan peran

Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia
Pancasila dalam kehidupan bangsa dan
negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila
dalam praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara sebagai salah
satu bentuk pengabdian kepada
Tuhan YangMaha Esa
2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
tentang wilayah, warga Negara,
penduduk, agama dan kepercayaan
serta pertahanan dan keamanan
sebagai wujud rasa syukur kepada
Tuhan YangMaha Esa
2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
tentang wilayah, warga Negara,
penduduk, agama dan kepercayaan serta
pertahanan dan keamanan
1.5 Menghayati sistem politik Indonesia
sebagai wujud rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
2.5 Responsif terhadap sistem politik
Indonesia
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi
dan kewenangan lembaga-lembaga
negara menurut Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagaibentuk sikap
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YangMaha Esa
2.6 Peduli terhadap fungsi dan kewenangan
lembaga-lembaga negara menurut
Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
1.7 Melaksanakan budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.7 Peduli terhadap budaya politik Indonesia
1.8 Menghayati hubungan pemerintah
pusat dan daerah menurut Undang-
Indonesia Tahun 1945
sebagaianugerah Tuhan Yang Maha
Esa
2.8 Peduli terhadap hubungan pemerintah
pusat dan daerah yang harmonis di
daerah setempat
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang
membentuk komitmen integrasi
nasional dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika sebagai wujud syukur
kepada Tuhan yang Maha Esa
2.9 Menunjukkan sikapkerja sama dalam
rangka mewujudkan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika komitmen
integrasi nasional
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai-nilai yang membentuk
kesadaran atas ancaman terhadap
negara dan upaya penyelesaiannya
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.10 Responsif terhadap ancaman negara dan
upaya penyelesaiannya dibidang
ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan keamanan

1.11 Menghayati wawasan nusantara
dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
2.11 Bertanggung-jawab mengembangkan
kesadaran akan pentingnya wawasan
nusantara dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila
sebagai anugerah Tuhan yang Maha
Esa
2.12 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila dalam
1.13 Mengsyukuri sistem pemerintahan di
Indonesia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
2.13 Proaktif terhadap sistem pemerintahan di
Indonesia
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- Tuhanan
dalam berdemokrasi Pancasila sesuai
Republik Indonesia Tahun1945
2.14 Peduli dalam berdemokrasi Pancasila
sesuai Undang- Undang Dasar Negara
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam sistem
hukum dan peradilan Indonesia sesuai
dengan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun1945 sebagai rasa syukur
kepada Tuhan YangMaha Esa
2.15 Disiplin terhadap aturan sistem hukum
dan peradilan sesuai dengan Undang-
Indonesia Tahun 1945
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam
sistem perlindungan tenaga kerja di
Indonesia berlandaskan Ketuhanan
Yang Maha Esa
2.16 Proaktif terhadap sistem perlindungan
tenaga kerja di Indonesia
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam sistem
hukum dan peradilan Internasional
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
2.17 Disiplin terhadap aturan sistem hukum
dan peradilan Internasional
1.18 Mensyukuri peran Indonesia dalam
mewujudkan perdamaian dunia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
2.18 Toleran dan cinta damai sebagai refleksi
peran Indonesia dalam perdamaian dunia
dalam hidup bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai-nilai yang membentuk
kesadaran akan ancaman terhadap
negara strategi mengatasinya
berdasarkan asasBhinneka Tunggal
Ika
2.19 Responsif terhadap ancaman negara dan
strategi mengatasinya berdasarkan asas
Bhinneka Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai-nilai persatuan dan
kesatuan bangsa dalam Negara
2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa dalam
Negara Kesatuan Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari pelanggaran hak

anugerah Tuhan yang Maha Esa
dalam rangka menghindari
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara dalam
dan pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang beriman
kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam
praktik pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
perlindungan dan penegakan hukum di
tengah masyarakat
1.23 Melaksanakan pemerintahan sesuai
karakteristikgood governancedengan
berlandaskan nilai-nilai ketuhanan
Yang Maha Esa
2.23 Berperilaku jujur dalam pelaksanaan
pemerintahan sesuai karakteristikgood
governance
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu
pengetahuan dan teknologi sebagai
anugerah Tuhanan Yang Maha Esa
2.24 Bertanggung-jawab dalam menyikapi
pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya dalam menjaga
dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia sebagai
bentuk pengabdian
2.25 Proaktif dalam mengembangkan
persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya dalam menjaga dan
mempertahanakan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
1.26 Menghayati peranan pers di Indonesia
dengan berlandaskan nilai-nilai
ketuhanan Yang Maha Esa
2.26 Bertanggung-jawab dalam menyikapi
peranan pers di Indonesia
1.27 Mengamalkan etos kerja masyarakat
Indonesia dengan berlandaskan nilai-
nilai ketuhanan Yang Maha Esa
2.27 Peduli terhadap etos kerja masyarakat
Indonesia
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
3.Memahami, menerapkan, menganalisis,
dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkupkajian Pendidikan
Pancasiladan Kewarganegaraanpada
tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai
4.Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan
serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Pendidikan
Pancasiladan Kewarganegaraan.
Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilanmenalar,

KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan
Negara
4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
bangsa dan negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran
Pancasila dalam kehidupan bangsa
dan negara Indonesia
4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
peran Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
4.3 Menyaji hasil analisisnilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang-
Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, sertapertahanan
dan keamanan
4.4 Menyaji hasil analisis tentang
ketentuan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, serta
pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di
Indonesia
4.5 Menyaji hasil analisis tentang sistem
politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan kewenangan
lembaga-lembaga Negara menurut
4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi dan
kewenangan lembaga-lembaga Negara
menurut Undang-Undang Dasar Negara
3.7 Menganalisis budaya politik di
Indonesia
4.7 Menyaji hasil analisis tentang budaya
politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah
pusat dan daerah menurut Undang-
hubungan pemerintah pusat dan
pemerintah daerah setempat menurut

Indonesia Tahun 1945 Undang- Undang Dasar Negara
3.9 Menganalisis faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
4.9 enyaji hasil analisis tentang faktor-
faktor pembentuk integrasi nasional
3.10 Menganalisis ancaman terhadap
negara dan upaya penyelesaiannya
di bidang ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.10 Menyaji hasil analisis tentang ancaman
terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang Ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan
Nusantara dalam konteks Negara
4.11 Mempresentasikan hasil telaah terkait
pentingnya Wawasan Nusantara dalam
konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif Pancasila
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak
asasi manusia dalam perspektif
Pancasila dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
3.13 Menganalisis sistem pemerintahan di
Indonesia
pemerintahan di Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika
demokrasi Pancasila sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara
4.14 Menyaji hasil analisis tentang sistem dan
dinamika demokrasi Pancasila sesuai
dengan Undang-Undang Dasar Negara
3.15 Menganalissistem hukum dan
peradilan di Indonesia sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara
hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang-Undang Dasar Negara
3.16 Menganalisis sistem perlindungan
tenaga kerja di Indonesia
perlindungan tenaga kerja di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan
peradilan internasional
4.17 Menyaji hasil analisis tentang system
hukum dan peradilan internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran
Indonesia dalam perdamaian dunia
sesuai Undang-Undang Dasar Negara
4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang peran
Indonesia dalam perdamaian dunia
sesuai Undang-Undang Dasar Negara
3.19 Menganalisis kasus-kasus ancaman
terhadap Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dan strategi mengatasinya
4.19 Melakukan penelitian sederhana tentang
potensi ancaman terhadap Ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan dan strategi
mengatasinya dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan kesatuan
bangsa dalam Negara Kesatuan
RepublikIndonesia
4.20 Menyaji hasil analisis tentang faktor-
faktor pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan bangsa dalam
NegaraKesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus
kewajibanwarga negara dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara
4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-nilai
Pancasila terkait dengan kasus-kasus
kewajiban warga negara dalam
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan
dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian
4.22 Mendemonstrasikan praktik
perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan
pemerintahan sesuai
karakteristikgood governance
pelaksanaan pemerintahan sesuai
karakteristikgood governance
4.24 Menganalisis pengaruh kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi
terhadap bangsa dan negara dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.24 Menyaji hasil analisis tentang pengaruh
kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi terhadap bangsa dan negara
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan
dan kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan
4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang dinamika
persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan mempertahankan
3.26 Mengevaluasi peranan pers
diIndonesia
4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang peranan
pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja masyarakat
Indonesia
4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos kerja
masyarakat Indonesia
7. Bahasa Indonesia
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alamserta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirectteaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikankarakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSIINTI4
(KETERAMPILAN)
menganalisis, dan
mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkupkajian bahasa
Indonesiapada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga,
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajianbahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
3.1 Memahami laporan hasil
observasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan yang
dipresentasikan dengan lisan dan
tulis
4.1 Menyajikan isi teks(intisari) laporan
hasil observasiberkaitan dengan
bidang pekerjaan berdasarkan
interpretasi baik secara lisan maupun
tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek
kebahasaan dari minimal dua teks
laporan hasil observasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan
4.2 Mengonstruksikan teks laporan
observasi berkaitan bidang pekerjaan
dengan memerhatikan isi dan aspek
kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi berkaitan
dengan bidang pekerjaan yang
didengar dan atau dibaca
4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi
berkaitan dengan bidang pekerjaan
secara lisan dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan
kebahasaan teks eksposisi yang
4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
berkaitan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan

kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari
aspek makna tersirat
4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
sebuah teks anekdot baik lisan
maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan
kebahasaan teks anekdot
4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi
yang terkandung dalam cerita rakyat
(hikayat) baik lisan maupun tulis
4.7 Menceritakan kembali isi cerita
rakyat (hikayat) yang didengar dan
dibaca
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
4.8 Mengembangkan
ceritarakyat(hikayat) ke dalam
bentukcerpen dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting dari
dua buku nonfiksi (buku pengayaan)
dan satu novel
4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
nonfiksi (buku pengayaan) dan
ringkasan dari satu novel yang dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, penwaran
dan persetujuan dalam teks negosiasi
lisan maupun tertulis
4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran, persetujuan dan
penutup dalam teks negosiasi
secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi,
pengajuan, penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan teks
negosiasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan
4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi
dengan memerhatikan isi, struktur
(orientasi, pengajuan, penawaran,
persetujuan, penutup) dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, sudut
pandang dan argumen beberapa pihak
dan simpulan dari debat berkaitan
dengan bidang pekerjaan untuk
menemukan esensi dari debat
4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut
pandang dan argumen beberapa pihak,
dan simpulan dari debat berkaitan
dengan bidang pekerjaan secara lisan
untuk menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan
(permasalahan/isu, sudut pandang dan
argumen beberapa pihak, dan
simpulan)
4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
dari berbagai sudut pandang yang
dilengkapi argumen dalam berdebat
3.14 Menganalisis butir-butir penting yang
dapat diteladani dari teks biografi
4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
diteladani dari tokoh yang terdapat
dalam teks biografi berkaitan dengan
bidang pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan

kebahasaan dalam teks biografi
dengan bidang pekerjaan baik lisan
maupun tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan
makna beberapa puisi yang
terkandung dalam antologipuisi yang
diperdengarkan ataudibaca
4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau
memusikalisasikan) satu puisi dari
antologi puisi atau kumpulan puisi
dengan memerhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
unsur pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu
buku fiksi dan satu buku nonfiksi
yang sudah dibaca dan tahapan-
tahapan dalam teks prosedur
berkaitan denganbidang pekerjaan
4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
yang dibaca dalam bentuk resensi
teks prosedur berkaitan bidang
pekerjaan dengan organisasiyang
tepat secara lisan dan tulis
3.19 Menganalisis informasi berupa
pernyataan-pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur
4.19 Merancang pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur
organisasi yang tepat secara lisan dan
tulisan
3.20 Menganalisisstruktur dan kebahasaan
teks prosedur berkaitan dengan bidang
pekerjaan
4.20 Mengembangkan teks prosedur
memerhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi (pengetahuan
dan urutan kejadian) dalam teks
ekplanasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan dan tulis
4.21 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks eksplanasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan kebahasaan
teks eksplanasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan
4.22 Memproduksi teks eksplanasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan secara lisan
atau tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa
permasalahan aktual yang disajikan
dalam ceramah berkaitan dengan
bidang pekerjaan
4.23 Menyusun bagian-bagian penting dari
permasalahan aktual sebagai bahan
untuk disajikan dalam ceramah
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan
kebahasaan dalam ceramah berkaitan
4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan
bidang pekerjaan dengan
memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari

dari satu buku pengayaan (nonfiksi)
yang dibaca
satu buku pengayaan (nonfiksi)
3.26 Menemukan butir-butir penting dari
dua buku pengayaan berkaitan dengan
bidang pekerjaan (nonfiksi) yang
dibaca
4.26 Menyajikan persamaan dan perbedaan
isi dua buku pengayaan berkaitan
dengan bidang pekerjaan (nonfiksi)
yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi
yang dibaca
4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi penting
yang ada dalam proposal kegiatan atau
penelitian berkaitan dengan bidang
pekerjaan
4.28 Melengkapi informasi dalam proposal
supaya lebih efektif
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan
kebahasaan suatu proposal berkaitan
4.29 Merancang sebuah proposal karya
ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
dengan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah yang
diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan
esensi sebuah karya ilmiah berkaitan
dengan bidang pekerjaan yang dibaca
4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
esensi yang harus disajikan dalam
karya ilmiah berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan
kebahasaan karya ilmiah berkaitan
4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai resensi
untuk menemukan sistematika sebuah
resensi
4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
memerhatikan hasil perbandingan
beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi
dalam kumpulan cerpen atau novel
setidaknya duakarya yang berbeda
4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
buku kumpulan cerita pendek atau
novel yang sudah dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak demi
babak, dan konflik dalam drama yang
dibaca atau ditonton
4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
dalam drama yang dibaca atau ditonton
secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan drama
yang dibaca atau ditonton
4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah
drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi
(novel dan buku kumpulan puisi) yang
dibaca
4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
dua buku kumpulan puisi yang
dikaitkan dengan situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan sistematika 4.37 Menyajikan simpulan sistematika dan

surat lamaran pekerjaan yang dibaca unsur-unsur isi surat lamaran baik
secara lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan
4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
dengan memerhatikan isi, sistematika
dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang
mencakup orientasi, rangkaian kejadian
yang saling berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau
tulis
4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
informasi cerita sejarah dalam sebuah
teks eksplanasi
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau
novel sejarah
4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan
memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi (pendapat,
alternatif solusi dan simpulan terhadap
suatu isu) dalam teks editorial
4.41 Menyeleksi ragam informasi sebagai
bahan teks editorial berkaitan dengan
bidang pekerjaan baik secara lisan
maupun tulis
3.42 Menganalisis struktur dan kebahasaan
teks editorial berkaitan dengan bidang
pekerjaan
4.42 Merancang teks editorial berkaitan
memerhatikan struktur dan kebahasaan
baik secara lisan maupun tulis
4.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan
cerita pendek atau kumpulan puisi) dan
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca
4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku
tentang satu topik baik secara lisan
maupun tulis
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan isi
teks iklan sesuai bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri
kebahasaan teks iklan sesuai bidang
pekerjaan
4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
pekerjaan dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta
maupun opini, dalam sebuah artikel
yang dibaca
4.46 Menyusun opini dalam bentuk artikel
berkaitandengan bidang pekerjaan
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel
dan/atau buku ilmiah berkaitan dengan
bidang pekerjaan
4.47 Mengonstruksi sebuah artikel berkaitan
memerhatikan fakta dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan sistematika
suratdinas berkaitan dengan bidang
pekerjaan
4.48 Menyajikan simpulan sistematika dan
unsur-unsur isi surat dinas berkaitan
dengan bidang pekerjaan baik secara
lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat
dinas yang sesuai bidang pekerjaan
4.49 Menyusun suratdinas yang berkaitan

memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang
terdapat dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan satubuku
drama (fiksi)
4.50 Menulis refleksi tentang nilai-
nilai yang terkandung dalam
sebuah buku pengayaan(nonfiksi)
dan satu buku drama(fiksi)
4. Matematika
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan
mengamalkanajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi
sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
menganalisis, dan
faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkupkajian Matematikapada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
masyarakat
menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah

3.1 Menerapkan konsep bilangan
berpangkat, bentuk akardan logaritma
dalam menyelesaikan masalah
5. Menyajikan penyelesaian masalah
bilangan berpangkat, bentuk akar
dan logaritma
3.2 Menerapkan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel
yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel
3.3 3.3 Menentukan nilai variabel pada
sistem persamaan linear dua variabel
dalam masalah kontekstual
7. Menyelesaikan masalah sistem
persamaan linier dua variabel
3.4 3.4 Menentukan nilai maksimum dan
minimum permasalahan kontekstual
yang berkaitan dengan program linear
dua variabel
8. Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan program
linear dua variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret
aritmetika
yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret
geometri
yang berkaitan dengan barisan dan
deret geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan,
bunga dan anuitas
11. Menyelesaiakan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
pertumbuhan, peluruhan, bunga dan
anuitas
3.8 Menentukan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku- siku
12. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-
siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi
diberbagai kuadran
13. Menyelesaikan masalah nilai sudut
berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius
menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
14. Menyelesaikan masalah perubahan
koordinat kartesius menjadi
koordinat kutub dan sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan
trigonometri pada grafik fungsi
trigonometri
15. Menyajikan grafik fungsi
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus 16. Menyelesaikan permasalah
kontekstual dengan aturan sinus dan
kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada
trigonometri
yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri

3.14 Menganalisis nilai sudut dengan rumus
jumlah dan selisih dua sudut
18. Menyelesaikan nilai nilai sudut
dengan rumus jumlah dan selisih
dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam
menyelesaiakan masalah yang
berkaitan dengan matriks
berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers dan
tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3
berkaitan dengan determinan,
invers dan tranpose pada ordo2 x 2
serta nilai determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada
dimensi dua
berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada
dimensi tiga
berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada
persamaan dan fungsi kuadrat
berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan
operasi invers pada fungsi
24. Menyelesaikan masalah operasi
komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.21 Menentukan persamaan lingkaran 25. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah kontekstual yang
berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana, pernyataan
majemuk, negasi pernyataan majemuk
dan penarikan kesimpulan)
yang berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan sederhana,
negasi pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan penarikan
kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang
pada geometri dimensi tiga
yang berkaitan dengan jarak antara
titik ke titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri dimensi
tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan transformasi geometri
kontekstual yang berkaitan dengan
transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi pada masalah
kontekstual berkaitan dengan

kontekstual kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 30. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam
masalah kontekstual
yang berkaitan dengan kajian
statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data
tunggal dan data kelompok
berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data
tunggal dan data kelompok
berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan data
kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 34. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi limit fungsi atau
sifat – sifat turunan fungsi serta
penerapannya
berkaitan dengan turunan fungsi
aljabar
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan
pertama fungsi dengan nilai
maksimum, nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva
yang berkaitan dengan turunan
pertama fungsi aljabar
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu dan
tertentu fungsi aljabar
berkaitan dengan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan
volume benda putar dengan
menggunakan integral tertentu
38. Menyelesaikan masalah luas
permukaan dan volume benda putar
dengan menggunakan integral
tertentu
5. Sejarah Indonesia

KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
ETERAMPILAN)
menganalisis, dan
mengevaluasitentang
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan
lingkupkajian
SejarahIndonesiapada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks
bagian dari
dengan bidang kajian Sejarah
Indonesia.
kompetensi kerja.
3.1 Memahami konsep dasar sejarah
(berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang dan waktu
sertaperubahan dan
keberlanjutan)
4.1 Menyajikan hasil pemahaman
tentang konsep dasar sejarah
(berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan manusia
dan hasil-hasil budaya
masyarakat Pra AksaraIndonesia
4.2 Menyajikan informasi mengenai
manusia dan hasil-hasil budaya
khususnya masyarakat Pra Aksara
Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya agama
dan kebudayaan Hindu dan
Buddha serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan,
budaya)
4.3 Mengolah informasi tentang
berbagai teori masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia
(pemerintahan, budaya)

3.4 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya agama
dan kebudayaan Islam serta
masyarakat Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya)
4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai
teori tentang proses masuknya
agama dan kebudayaan Islam serta
masyarakat Indonesia(ekonomi,
pemerintahan, budaya)
3.5 Menganalisis proses masuk dan
perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
4.5 Mengolah informasi tentang proses
masuk dan perkembangan
penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa, lahirnya
pergerakan nasional dan
peristiwa sumpah pemuda
4.6 Menalar dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan
pada masa penjajahan bangsa Eropa
lahirnya pergerakan nasional dan
peristiwa sumpah pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa
proklamasi kemerdekaan dan
pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia,
serta maknanya bagi kehidupan
sosial, budaya, ekonomi, politik,
dan pendidikan bangsa Indonesia
4.7 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk
perjuangan bangsa Indonesia
dalam upaya kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda
mempertahankan
4.8 Mengolah informasi tentang strategi
dan bentuk perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa
indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan
tentang upaya bangsa Indonesia
dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesiapada masa awal
kemerdekaansampai dengan
masaDemokrasi Terpimpin
4.10 Menyajikan hasil telaah tentang
perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa awal kemerdekaan sampai
masa Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa
4.11 Mengolah informasi tentang
pekembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada

Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
masa Orde Baru sampai dengan
awal Reformasi, serta peranan
mahasiswa danpemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraanIndonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa
Indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal
Meeting
4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
peran bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA,
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa
Indonesia dalam
mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi pada
era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan
Reformasi)
4.13 Membuat studi evaluasi tentang
kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan
dan teknologi di era kemerdekaan
(sejak proklamasi sampai dengan
Reformasi)
6. Bahasa Inggris
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan
mengamalkanajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi
sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalammengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4.Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan
faktual, konseptual, prosedural dasar,
dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajianBahasa Inggrispada
tingkatteknis, spesifik, detil, dan
pengetahuan,teknologi, seni, budaya,
dan
humaniora dalam konteks
bagian dari
dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
kompetensi kerja.
pengembangan dari yang dipelajarinya
3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective,
possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati
diri, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya.
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat bersayap
(extended), dan responnya, sesuai
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sederhana yang
melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat bersayap (extended),
dan responnya dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
konteks.
meminta informasi terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan be
lisan dan tulis pendek dan sederhana
dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya.

going to, would like to)
kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
pendek dan sederhana terkait
orang, benda dan tempat sesuai
4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan sederhana, terkait
orang, benda dan tempat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk pemberitahuan
(announcement), dengan memberi
dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan (announcement), lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
struktur teks, dan 4unsur
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya, sesuai dengan
simple past tense vs present
perfect tense)
4.6 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, yang melibatkan
tindakan unsur dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya, dengan
teks, dan unsur kebahasaan yang
kebahasaan beberapa teks recount
lisan dan tulis dengan memberi
peristiwa/pengalaman sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait
peristiwa/pengalaman, dengan
kebahasaan beberapa teks naratif
lisan dan tulis dengan memberi
4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
sederhana terkait legenda rakyat
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi social, struktur

legenda rakyat sederhana, sesuai
teks dan unsur kebahasaan secara
3.9 Menganalisis fungsi social,
struktur teks dan unsur
dalam bentuk memo, menu,
schedule dan signs dengan
terkait kegiatan sekolah atau
tempat kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya di dunia
kerja.
memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
(signs) lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks.
3.10 Menerapkan fungsi social, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
terkait perbandingan kata sifat
sesuai dengan bidang keahlian dan
lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan member dan meminta
informasi terkait perbandingan kata
sifat dengan memperhatikan fungsi
social, struktur teks dan unsur
konteks.
meminta informasi tentang
petunjuk arah (direction) sesuai
dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja.
lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
dan meminta informasi tentang
petunjuk arah (direction) dengan
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks di dunia kerja.
transaksional yangmelibatkan
tindakan memberidan meminta
informasi terkait kegiatan/tugas-
tugas rutin sederhana (simple
routine tasks) sesuai dengan
konteks penggunaan di dunia
kerja.
lisan dan tulis, pendek dan sederhana
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
(simple routine tasks) dengan
teks dan unsur kebahasaan yang
benardan sesuai konteks dunia kerja.
tindakan memberi dan meminta

meminta informasi terkait saran
dan tawaran, sesuai dengan
should, can)
informasi terkait saran dan tawaran,
pendapat dan pikiran, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.(Perhatikan
unsurkebahasaan I think, I
suppose,in my opinion)
informasi terkait pendapat dan
pikiran, dengan memperhatikan
kebahasaan yang benar dansesuai
konteks
3.15 Menerapkan fungsi social, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
yangmelibatkan tindakan memberi
dan meminta informasiterkait
pesan sederhana lewat telephone
(taking simplephone message)
penggunaannya di dunia kerja
4.15 Menuliskan kembali teks pesan
sederhana lewat telephone terkait
tempat kerja dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial,
struktur teks, dan 6unsur
dalam bentuk undangan resmi
dengan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja sesuai
undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi 6nsure,
struktur teks, dan 6unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.17 Membedakan fungsi sosial,
dalam bentuk surat pribadi dengan
memberi dan menerima informasi
terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan
tulis, dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan
tulis, dalam bentuk manual terkait

prosedur lisan dan tulis dengan
terkaitmanual penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips),
pendek dan sederhana, sesuai
dengan bidang keahlian dan
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
melibatkan tindakanmemberi dan
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)
tindakan memberi dan
memintainformasi terkait
4.20 keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah, dengan
kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian
jika terjadi suatu keadaan/
kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang, sesuai dengan
4.21 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu
yang akan datang, dengan
benar dan sesuai konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial teks
factual report dengan menyatakan
dan menanyakan tentang teks
ilmiah faktual tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial,
sederhana, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain
4.22 Menyusun teks ilmiah faktual (factual
report), lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran lain
eksposisi analitis lisan dan tulis
informasi terkait isu aktual, sesuai
4.23 Menyusun teks eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan

dengankonteks penggunaannya
kebahasaan pada teks biografi
tokoh sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.24 Menyusun teks biografi tokoh lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
melibatkan tindakanmemberi dan
hubungan sebab akibat, sesuai
(Perhatikan unsurkebahasaan
because of ..., due to ..., thanks to
...)
informasi terkait hubungansebab
akibat, dengan memperhatikan fungsi
konteks
tindakan memberi
3.26 dan meminta informasi terkait
penulisan laporan sederhana.
tulis yang melibatkan tindakan
terkait penulisan laporan sederhana
dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja.
tindakan memberidan meminta
informasi terkait penyajian
laporan secara lisan (report
presentation)
lisan yang melibatkan tindakan
terkait penyajian laporan dengan
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan konteks
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menawarkan
jasa, serta menanggapinya, sesuai
May I help you? What can I do for
you? What if ...?)
4.28 Menyusun teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sederhana yang
melibatkan tindakan menawarkan
jasa, dan menanggapinya dengan
3.29 Menganalisis fungsi sosial, 4.29 Menyusun teks khusus surat lamaran

dalam bentuk surat lamaran kerja,
informasi terkait jati diri, latar
belakang
pendidikan/pengalamankerja,
penggunaannya
kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, dengan
transaksional lisan yang
meminta informasiterkait jati diri
dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan)
lisan yang melibatkan tindakan
terkait jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara pekerjaan),
kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan,
penggunaannya.
4.31 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
keharusan, dengan memperhatikan
konteks.
kebahasaan beberapa teks news
item lisan dan tulis dengan
terkait berita sederhana dari
koran/radio/TV, sesuai dengan
4.32 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsisosial, struktur teks, dan
unsurkebahasaan teks news items
lisan dan tulis, dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV
pengandaian diikuti oleh
perintah/saran, sesuai dengan
bidangkeahlian dan konteks
penggunaannya. (Perhatikanunsur
kebahasaan if denganimperative,
can, should)
informasi terkait pengandaian diikuti
oleh perintah/saran, dengan
memperhatikan fungsisosial, struktur
teks, dan unsurkebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

3.3.2. KI dan KD Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis,
dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar,
dan lingkup kajian/kerja Seni Budaya
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
pengembangan potensi diri
dengan bidang kajian/kerjaSeni
Budaya.
bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif
3.1 Memahami konsep budaya 4.1 Mempresentasikan konsepbudaya
3.2 Memahami konsep seni 4.2 Mempresentasikan konsep seni
3.3 Memahami konsep keindahan 4.3 Mempresentasikan konsep keindahan

3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan unsur
seni budaya Nusantara
4.4 Memilah jenis, fungsi dan unsur seni
budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni
budaya Nusantara
4.5 Merumuskan perkembangan seni
budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni budaya
Nusantara
4.6 Melaksanakan peniruan karya seni
budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni budaya
mancanegara
4.7 Melaksanakan apresiasi seni budaya
mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni budaya
Nusantara
4.8 Mengembangkan karya seni budaya
Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni budaya
Nusantara
4.9 Mempresentasikan hasilevaluasi karya
seni budayaNusantara
3.10 Merancang karya seni budaya
Nusantara
4.10 Mengkreasi karya seni
budayaNusantara
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
KOMPETENSIINTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis,
dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dasar,
dan lingkup kajian Pendidikan Jasmani,
Olahraga,dan Kesehatanpada tingkat
dengan bidang kajian Pendidikan
Jasmani,Olahraga,dan Kesehatan.

KOMPETENSIINTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4
(KETERAMPILAN)
teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
kompetensi kerja.
3.1 Menerapkan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola
besar untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik
4.1 Mempraktikan teknik dasar salah satu
gerak yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah satu
kecil untuk menghasilkan koordinasi
gerak
gerak
3.3 Menerapkan salah satu keterampilan
aktifitas atletik untuk menghasilkan
gerak yang efektif
4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik untuk
menghasilkan gerak yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk
keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan gerak
yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar
4.5 Mempraktikan latihan pengukuran
3.6 Menerapkan keterampilan rangkaian
gerak dasar aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan koordinasi yang
baik
4.6 Memraktikan keterampilan rangkaian
lantai untuk menghasilkan koordinasi
yang baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak
rangkaian aktifitas olahraga senam
ritmik untuk menghasilkan koordinasi
yang baik
4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan
ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah satu
gaya renang pada aktifitas olahraga
air*
4.8 Mempraktikan keterampilan salah
satu gaya renang pada aktifitas
olahraga air*
3.9 Memahami cara perilaku budaya
hidup sehat dalam kehidupan sehari-
4.9 Mempresentasikan cara perilaku
budaya hidup sehat dalam kehidupan

hari sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar salah satu
gerak yang baik
gerak yang baik
3.11 Menganalisis teknik dasar salah satu
gerak
gerak
3.12 Menganalisis salah satu keterampilan
aktifitas atletik untuk menghasilkan
gerak yang efektif
keterampilan aktifitas atletik untuk
3.13 Menganalisis salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk
keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan gerak
yang efektif
3.14 Menganalisis latihan pengukuran
4.14 Mempraktikan latihan pengukuran
3.15 Menganalisis keterampilan rangkaian
untuk menghasilkan koordinasi yang
baik
4.15 Mempraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk menghasilkan
3.16 Menerapkan keterampilan gerak
ritmik untuk menghasilkan koordinasi
yang baik
4.16 Mempraktikan hasil analisis gerakan
ritmik untuk menghasilkan
3.17 Menganalisis keterampilan salah satu
gaya renang pada aktifitas olahraga
air*
4.17 Mempraktikan keterampilan salah
satu gaya renang pada aktifitas
olahraga air*
3.18 Menganalisis permasalahan cara
perilaku budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari- hari
4.18 Mempresentasikan permasalahan
cara perilaku budaya hidup sehat
dalam kehidupan sehari-hari
3.3.3. KI dan KD Muatan Peminatan Kejuruan
1. Teknik Komputer dan Jaringan(C)

KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)
menganalisis, dan mengevaluasi
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitifsesuai dengan bidang
dan lingkupSimulasi dan
KomunikasiDigital, dan Dasar
BidangTeknologi Informasidan
Komunikasipada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
humaniora dalamkonteks
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan
lingkupSimulasidan KomunikasiDigital,
dan Dasar Bidang Teknologi
Informasidan Komunikasi.
kompetensi kerja.
sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

a. Simulasi dan Komunikasi Digital
3.1 Menerapkan logika dan
algoritma komputer
4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
perintah(Command)
3.2 Menerapkan metode peta-
minda
4.2 Membuat peta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf
deskriptif, argumentatif,
naratif, dan persuasif
4.3 Menyusun kembali format dokumen
pengolah kata
3.4 Menerapkan logika dan
operasi perhitungan data
4.4 Mengoperasikan perangkat lunak
pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang
tepat untuk pembuatan slide
4.5 Membuat slide untuk presentasi
3.6 Menerapkan teknik
presentasi yang efektif
4.6 Melakukan presentasi yang efektif
3.7 Menganalisis pembuatan e-
book
4.7 Membuat e-book dengan perangkat
lunak e-book editor
3.8 Memahami konsep
Kewargaan Digital
4.8 Merumuskan etika Kewargaan
Digital
3.9 Menerapkan teknik
penelusuran Search Engine
4.9 Melakukan penelusuran informasi
3.10 Menganalisis komunikasi
sinkron dan asinkron dalam
jaringan
4.10 Melakukan komunikasi sinkron dan
asinkron dalam jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat
lunak pembelajaran
kolaboratif daring
4.11 Menggunakan fitur untuk
pembelajaran kolaboratif daring
(kelas maya)
3.12 Merancang dokumen tahap
pra-produksi
4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi
3.13 Menganalisis produksi
video, animasi dan/atau
musik digital
4.13 Memroduksi video dan/atau animasi
dan/atau music digital
3.14 Mengevaluasi pasca-
produksi video, animasi
dan/atau musik digital
4.14 Membuat laporan hasil pasca-
produksi
b. Fisika
3.1 Memahamikonsep besaran pokok,
besaran turunan, dan satuan dalam
pengukuran
4.1 Menyaji hasil pengukuran besaran
fisis menggunakan alat ukur dan
teknik yang tepat
3.2 Memahami konsep usaha, energi,
daya dan efisiensi dalam
4.2 Melakukan percobaan untuk
menentukan usaha pesawat

kehidupan sehari-hari. sederhana
3.3 Menganalisis sifat elastisitas
bahan
4.3 Menyajikan hasil percobaan tentang
elastisitas benda
3.4 Menganalisis hubungan antara
getaran dan gelombang serta
besaran-besaran nya yang terkait
4.4 Mendemonstrasikan fenomena
gelombang dengan peralatan
sederhana
3.5 Menganalisis optik fisis dan
geometri
optik fisis / geometri
3.6 Mengevaluasi proses pemuaian,
perubahan wujud zat dan
perpindahan kalor
4.6 Menyaji hasil penyelidikan
mengenai perpindahan kalor
menggunakan azas black
3.7 Menganalisis konsep listrik statis
dalam bidang teknologi informasi
dan komunikasi
4.7 Mengatasi berbagai masalah yang
diakibatkan oleh listrik statis pada
komponen- komponen teknologi
informasi dan komunikasi
3.8 Memahami hukum-hukum
kelistrikan arus searah
4.8 Menyajikan hasil percobaan hukum-
hukum kelistrikan arus searah
3.9 Memahami konsep kemagnetan
dan elektromagnet
medan magnet dan induksi magnet
3.10 Mengevaluasi dampak radiasi
elektromagnetik secara kualitatif
4.10 Membuat karya tulis tentang
dampak radiasi elektromagnetik
c. Kimia
3.1 Memahami peran kimia dalam
kehidupan
4.1 Menunjukkan perbedaan perubahan
materi dan pemisahan campuran
melalui praktikum
3.2 Menganalisis struktur atom
berdasarkan konfigurasi elektron
untuk menentukan letak unsur
dalam tabel periodik
4.2 Menentukan letak unsur dalam tabel
periodik pada struktur atom dengan
menggunakan konfigurasi elektron
3.3 Menganalisis proses pembentukan
ikatan ion, ikatan kovalen, dan
ikatan logam serta interaksi antar
partikel (atom, ion, molekul) materi
dan hubungannya dengan sifat fisik
materi
4.3 Menyajikan pembentukan ikatan ion,
ikatan kovalen, dan ikatan logam yang
terjadi pada beberapa senyawa dalam
kehidupan sehari hari
3.4 Memahami konsep massa molekul
relatif dan konsep mol
4.4 Menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan konsep massa
molekul relatif dan konsep mol
3.5 Memahami Hukum-hukum dasar
dan persamaan kimia
4.5 Menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan hukum-hukum dasar

dan persamaan kimia
3.6 Menganalisis struktur, sifat
senyawa hidrokarbon (ALKENA )
4.6 Menyajikan hasil identifikasi senyawa
hidrokarbon (ALKENA) yang terdapat
dalam kehidupan sehari hari
3.7 Menganalisis struktur, tata nama,
sifat, penggolongan dan kegunaan
polimer
4.7 Mengintegrasikan antara struktur, tata
nama, sifat, penggolongan polimer
dengan kegunaan polimer dalam
kehidupan sehari hari
3.8 Mengevaluasi sifat larutan
berdasarkan konsep asam basa dan
pH larutan
4.8 Menyajikan tabel hasil percobaan asam
basa dengan menggunakan indikator
universal, kertas lakmus dan indikator
alam
3.9 Menganalisis gejala proses
penyepuhan dan faktor-faktor yang
mempengaruhi terjadinya korosi
4.9 mengajukan ide/gagasan untuk
mengatasi proses korosi berdasarkan
faktor- faktor yang mempengaruhinya
pada kehidupan sehari hari melalui
percobaan yang dilakukan
3.10 Menganalisis manfaat dan kerugian
Radiokimia dalam kehidupan
sehari – hari
4.10 Mengajukan gagasan untuk mengatasi
dampak negatif dari Radiokimia
2. Teknik Komputer dan Jaringan(C2)
royong, Kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSIINTI4
(KETERAMPILAN)

metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerjaDasar-dasar Teknik
Komputer dan Informatikapada
pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Dasar-dasar Teknik
Komputer danInformatika
Menampilkan kinerja mandiri dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkanketerampilan menalar,
a. Sistem Komputer
3.1 Memahami sistem bilangan
(Desimal, Biner, Heksadesimal)
4.1 Mengkonversikan sistem bilangan
(Desimal, Biner, Heksadesimal)
dalam memecahkan masalah
konversi
3.2 Menganalisis relasi logika dasar,
kombinasi dan sekuensial (NOT,
AND, OR);
(NOR,NAND,EXOR,EXNOR);
(Flip Flop, counter)
4.2 Merangkai fungsi gerbang
logikadasar, kombinasi dan
sekuensial (NOT, AND,
OR);(NOR,NAND,EXOR,EXNOR)
; melalui ujicoba (Flip Flop,
counter)
3.3 Menerapkan operasi logika
Aritmatik (Half-Full Adder,
Ripple Carry Adder)
4.3 Mempraktikkan operasi LogikUnit
(Half-Full Adder, RippleCarry
Adder)
3.4 Mengklasifikasikan
rangkaianMultiplexer, Decoder,
Register
4.4 Mengoperasikan aritmatik dan logik
pada Arithmatic Logic
Unit(Multiplexer, Decoder,
Register)
3.5 Menerapkan elektronika dasar
(kelistrikan, komponen elektronika
dan skema rangkaian elektronika)
4.5 Mempraktikkan fungsikelistrikan
dan komponen elektronika)
3.6 menerapkan dasar dasar
mikrokontroler
4.6 Manipulasi dasar-dasar
mikrokontroler (port IO,
clock,arsitektur RISK, general
purpose RISK, stack pointer,
SRAM, EEPROM, SREG)
3.7 Menganalisis blok diagram dari
sistem mikro komputer (arsitektur
4.7 Menyajikan gambar minimalsistem
mikro komputer berdasarkan blok

komputer) diagram dan sistem rangkaian
(arsitektur computer)
3.8 Mengevaluasi PerangkatEksternal
/ Peripheral
4.8 Merangkai perangkat
eksternaldengan consule unit
3.9 Menganalisis memori berdasarkan
karakteristik sistem memori
(lokasi,kapasitas, kecepatan, cara
akses, tipe fisik)
4.9 Membuat alternatif kebutuhanuntuk
memodifikasi beberapa memori dalam
sistem computer
3.10 Menganalisa Struktur CPUdan
fungsi CPU
4.10 Menyajikan Rangkaian internalCPU
b. Komputer dan Jaringan Dasar
3.1 Menerapkan K3LH disesuaikan
dengan lingkungan kerja
4.1 Melaksanakan K3LH dilingkungan
kerja
3.2 Menerapkan perakitan komputer 4.2 Merakit komputer
3.3 Menerapkan pengujian perakitan
komputer
4.3 Menguji kinerja komputer
3.4 Menerapkan konfigurasi BIOS pada
komputer
4.4 Melakukan seting BIOS
3.5 Menerapkan instalasi sistem operasi 4.5 Menginstalasi sistem operasi
3.6 Menerapkan instalasi driver perangkat
keras komputer
4.6 Menginstalasi driver perangkat keras
komputer
3.7 Menerapkan instalasi software aplikasi 4.7 Menginstalasi software aplikasi
3.8 Menerapkan perawatan perangkat
keras komputer
4.8 Melakukan perawatan perangkat keras
komputer
3.9 Menganalisis permasalahan pada
perangkat keras
4.9 Melakukan perbaikan pada perangkat
keras
instalasi software aplikasi
4.10 Mengelola perbaikan pada instalasi
software aplikasi
3.11 Menerapkan instalasi jaringan
komputer
4.11 Menginstalasi jaringan komputer
3.12 Menerapkan pengalamanatanIP pada
jaringan komputer
4.12 Mengkonfigurasi pengalamatanIP pada
jaringan komputer
3.13 Menerapkan sumber daya berbagi
pakai pada jaringan komputer
4.13 Menginstalasi sumber daya berbagi
pakai pada jaringan komputer
3.14 Menerapkan instalasi koneksi internet
pada workstation
4.14 Menginstalasi koneksi internet pada
workstation
3.15 Mengevaluasi desain jaringan lokal
(LAN)
4.15 Mendesain jaringan lokal (LAN)
3.16 Menerapkan instalasi jaringan lokal
(LAN)
4.16 Menginstalasi jaringan local (LAN)

3.17 Menerapkan perawatan jaringan lokal
(LAN)
4.17 Melakukan perawatan jaringan lokal
(LAN)
jaringan lokal (LAN)
4.18 Mengelola perbaikan pada jaringan
lokal (LAN)
c. Pemrograman Dasar
3.1 Menerapkan alur logika pemrograman
komputer
4.1 Membuat alur logika pemrograman
komputer
3.2 Memahami perangkat lunak
bahasa pemrograman
4.2 Melakukan Instalasi perangkat lunak
bahasa pemrograman
3.3 Menerapkan alur pemrograman
dengan struktur bahasa
pemrograman komputer
4.3 Menulis kode pemrogram sesuai dengan
aturan dan sintaks bahasa pemrograman
3.4 Menerapkan penggunaan tipe
data, variabel, konstanta,
operator, dan ekspresi
4.4 Membuat kode program dengan tipe data,
variabel, konstanta, operator dan ekspresi
3.5 Menerapkan operasi aritmatika
dan logika
4.5 Membuat kode program dengan operasi
aritmatika dan logika
3.6 Menerapkan struktur kontrol
Percabangan dalam bahasa
pemrograman
4.6 Membuat kode program struktur kontrol
percabangan
3.7 Menerapkan struktur kontrol
Perulangan dalam bahasa
pemrograman
4.7 Membuat kode program struktur kontrol
perulangan
3.8 Menganalisis penggunaan array
untuk penyimpanan data di
memori
4.8 Membuat kode program untuk
menampilkan kumpulan data array
3.9 Menerapkan penggunaan fungsi 4.9 Membuat kode program menggunakan
fungsi
3.10 Menerapkan pembuatan antar
muka (User Intreface) pada
aplikasi
4.10 Membuat antar muka (User Intreface)
pada aplikasi
3.11 Menerapkan berbagai struktur
kontrol dalam aplikasi antar
muka (User Intreface).
4.11 Membuat kode program berbagai
struktur kontrol dalam aplikasi antar
muka (User Intreface).
3.12 Menganalisis pembuatan
aplikasi sederhana berbasis
antar muka (User Intreface)
4.12 Membuat aplikasi sederhana berbasis
antar muka (User Intreface)
3.13 Mengevaluasi debugging
aplikasi pada sederhana
4.13 Menggunakan debuging pada aplikasi
sederhana
3.14 Mengevaluasi paket installer 4.14 Memformulasikan paket installer

aplikasi sederhana aplikasi sederhana
d. Dasar DesainGrafis
3.1 Mendiskusikan unsur-unsur tata letak
berupa garis, ilustrasi, tipografi,
warna, gelap-terang, tekstur, dan
ruang
4.1 Menempatkan unsur-unsur tata letak
berupa garis, ilustrasi, tipografi, warna,
gelap-terang, tekstur, dan ruang
3.2 Mendiskusikan fungsi, dan unsur
warna CMYK dan RGB
4.2 Menempatkan berbagai fungsi, dan
unsur warna CMYK dan RGB.
3.3 Mendiskusikan prinsip-prinsip tata
letak, antara lain : proporsi, irama
(rythm), keseimbangan, kontras,
kesatuan (unity), dan harmoni dalam
pembuatan desain grafis
4.3 Menerapkan hasil prinsip- prinsip tata
letak, antara lain : proporsi, irama
(rythm), keseimbangan, kontras,
kesatuan (unity), dan harmoni dalam
pembuatan desain grafis
3.4 Mendiskusikan berbagai format
gambar
4.4 Menempatkan berbagi format gambar
3.5 Menerapkan prosedur scanning
gambar/ ilustrasi/teks dalam desain
4.5 Melakukan proses scanning gambar/
ilustrasi/teks dengan alat scanner
dalam desain
3.6 Menerapkan perangkat lunak
pengolah gambar vektor
4.6 Menggunakan perangkat lunak
pengolah gambar vektor
3.7 Menerapkan manipulasi gambar
vektor dengan menggunakan fitur
efek
4.7 Memanipulasi gambar vektor dengan
menggunakan fitur efek
3.8 Menerapkan pembuatan desain
berbasis gambar vektor
4.8 Membuat desain berbasis gambar
vektor
3.9 Menerapkan perangkat lunak
pengolah gambar bitmap (raster)
4.9 Menggunakan perangkat lunak
pengolah gambar bitmap (raster)
3.10 Menerapkan manipulasi
gambarraster dengan
menggunakanfitur efek
4.10 Memanipulasi gambar raster dengan
menggunakan fitur efek
3.11 Mengevaluasi pembuatan desain
berbasis gambar bitmap (raster)
4.11 Membuat desain berbasis gambar
bitmap (raster)
3.12 Mengevaluasi penggabungan gambar
vektor dan bitmap (raster)
4.12 Membuat desain penggabungan
gambar vektor dan bitmap (raster)
3. Teknik Komputer dan Jaringan(C3)

royong, Kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSIINTI4
(KETERAMPILAN)
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Teknik Komputer dan
Jaringan pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks
dengan bidang kerjaTeknik Komputer
dan Jaringan.
kompetensi kerja.
tugas
a. Teknologi JaringanBerbasis Luas (WAN)
3.1 Menganalisis jaringan berbasis luas 4.1 Membuat disain jaringan
berbasis luas
3.2 Mengevaluasi jaringan nirkabel 4.2 Mengkonfigurasi jaringan nirkabel
3.3 Mengevaluasi permasalahan jaringan
nirkabel
4.3 Memperbaiki jaringan nirkabel
3.4 Memahami jaringan fiber optic 4.4 Mengkaji jaringan fiber optic
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis kabel 4.5 Menemutunjukkan kabel fiber

fiber optic optic
3.6 Menerapkan fungsi alat kerja fiber
optic
4.6 Menggunakan alat kerja fiber
optic
3.7 Mengevaluasi penyambungan fiber
optic
4.7 Melakukan sambungan fiber
optic
3.8 Mengevaluasi perangkat pasif
jaringan fiber optic
4.8 Mengkonfigurasikan perangkat
pasif jaringan fiber optic
3.9 Mengevaluasi permasalahan jaringan
fiber optic
4.9 Melakukan perbaikan jaringan
fiber optic
b. Administrasi Infrastruktur Jaringan
3.1 Mengevaluasi VLAN pada
jaringan
4.1 Mengkonfigurasi VLAN
3.2 Mengevaluasi permasalahan
VLAN
4.2 Melakukan perbaikan konfigurasi
VLAN
3.3 Memahami proses routing 4.3 Mengkaji jenis-jenis routing
3.4 Mengevaluasi routing statis 4.4 Mengkonfigurasi routing statis
3.5 Menganalisis permasalahan
routing statis
4.5 Memperbaiki konfigurasi routing statis
3.6 Mengevaluasi routing
dinamis
4.6 Mengkonfigurasi routing dinamis
routing dinamis
4.7 Memperbaiki konfigurasi routing
dinamis
3.8 Mengevaluasi internet
gateway
4.8 Mengkonfigurasi NAT
internet gateway
4.9 Memperbaiki konfigurasi NAT
3.10 Mengevaluasi firewall
jaringan
4.10 Mengkonfigurasi firewall jaringan
firewall
4.11 Memperbaiki konfigurasi firewall
3.12 Mengevaluasi manajemen
bandwidth
4.12 Mengkonfigurasi manajemen bandwidth
manajemen bandwidth
4.13 Memperbaiki konfigurasi
manajemenbandwidth
3.14 Mengevaluasi load balancing 4.14 Mengkonfigurasi load balancing
load balancing
4.15 Memperbaiki konfigurasi load balancing
3.16 Mengevaluasi Proxy Server 4.16 Mengkonfigurasi Proxy Server
Proxy Server
4.17 Memperbaiki konfigurasi Proxy Server

c. Administrasi Sistem Jaringan
3.1 Menerapkan sistem operasi jaringan 4.1 Menginstalasi sistem operasi jaringan
3.2 Mengevaluasi DHCP Server 4.2 Mengkonfigurasi DHCP Server
3.3 Mengevaluasi FTP Server 4.3 Mengkonfigurasi FTP Server
3.4 Mengevaluasi Remote Server 4.4 Mengkonfigurasi RemoteServer
3.5 Mengevaluasi File Server 4.5 Mengkonfigurasi File Server
3.6 Mengevaluasi Web Server 4.6 Mengkonfigurasi Web Server
3.7 Mengevaluasi DNS Server 4.7 Mengkonfigurasi DNS Server
3.8 Mengevaluasi Database Server 4.8 Mengkonfigurasi DatabaseServer
3.9 Mengevaluasi Mail Server 4.9 Mengkonfigurasi Mail Server
3.10 Mengevaluasi Control PanelHosting 4.10Mengkonfigurasi ControlPanel
hosting
3.11 Mengevaluasi Share HostingServer 4.11Mengkonfigurasi ShareHosting Server
3.12 Mengevaluasi Virtual PrivateServer 4.12Mengkonfigurasi VirtualPrivate
Server
3.13 Mengevaluasi dedicated hosting
Server
4.13Mengkonfigurasi DedicatedHosting
Server
3.14 Mengevaluasi VPN Server 4.14Mengkonfigurasi VPN Server
3.15 Mengevaluasi sistem kontrol dan
monitoring
4.15Mengkonfigurasi sistem kontrol dan
monitoring
3.16 Mengevaluasi sistem keamanan
jaringan
4.16Mengkonfigurasi sistem keamanan
jaringan
3.17 Menganalisis permasalahan sistem
administrasi
4.17Melakukan perbaikan sistem
administrasi
d. Teknologi LayananJaringan
3.1 Memahami ragam aplikasi
komunikasi data.
4.1 Menyajikan karakteristik ragam
aplikasi komunikasi data
3.2 Menganalisis berbagai standar
komunikasi data.
4.2 Menyajikan berbagai standar
komunikasi data
3.3 Menganalisis proses komunikasi
data dalam jaringan.
4.3 Menyajikan hasil analisis proses
komunikasi data
3.4 Memahami aspek-aspek
teknologi komunikasi data dan
suara.
4.4 Menalar aspek-aspek teknologi
komunikasi data dan suara
3.5 Menganalisis kebutuhan
telekomunikasi dalam jaringan.
4.5 Menyajikan hasil analisis kebutuhan
telekomunikasi dalam jaringan
3.6 Menganalisis kebutuhan
beban/bandwidth jaringan.
4.6 Menyajikan hasil analisis kebutuhan
beban/bandwidth jaringan
3.7 Memahami konsep kerja 4.7 Menalar konsep kerja protokoler

protokoler Server softswitch. Server softswitch
3.8 Memahami diagram rangkaian
operasi komunikasi VoIP
4.8 Menalar diagram rangkaian operasi
komunikasi VoIP
3.9 Memahami bagan dan konsep
kerja Server softswitch
berkaitan dengan PBX.
4.9 Menyajikan bagan dan konsep kerja
Server softswitch berkaitan dengan
PBX.
3.10Menerapkan konfigurasi
ekstensi dan dial-plan Server
softswitch.
4.10Melakukan konfigurasi ekstensi dan
dial-plan Server softswitch
3.11Menerapkan prosedur instalasi
Server softswitch berbasis
session initial protocol (SIP).
4.11Menginstalasi Server softswitch
berbasis session initial protocol
(SIP).
3.12Memahami konfigurasi ekstensi
dan dial-plan Server softswitch
4.12Menyajikan hasil konfigurasi
eksistensi dan dial-plan Server
softswitch.
3.13Memahami fungsi firewall pada
jaringan VoIP
4.13Menalar fungsi firewall pada
jaringan VoIP
3.14Memahami prinsip kerja
subscriber internet telepon
4.14Menalar prinsip kerja subscriber
internet telepon
3.15Menerapkan konfigurasi pada
subscriber internet telepon
4.15Membuat konfigurasi subscriber
internet telepon.
3.16Mengevaluasi kerja sistem
komunikasi VoIP
4.16Mengelola kerja sistem komunikasi
VoIP
3.17Mengevaluasi perawatan sistem
komunikasi VoIP
4.17Melakukan perawatan sistem
komunikasi VoIP
e. Produk Kreatif dan Kewirausahaan
3.1 Memahami sikap dan perilaku
wirausahawan
4.1 Memresentasikan sikap dan perilaku
wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang usaha produk
barang/jasa
4.2 Menentukan peluang usaha produk
barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan
intelektual
4.3 Memresentasikan hak atas kekayaan
intelektual
3.4 Menganalisis konsep
desain/prototype dan kemasan
produk barang/ jasa
4.4 Membuat desain/prototype dan kemasan
produk barang/jasa
3.5 Menganalisis proses kerja
pembuatan prototype produk
barang/jasa
4.5 Membuat alur dan proses kerja
pembuatan prototype produk barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar kerja/ gambar
kerja untuk pembuatan prototype
4.6 Membuat lembar kerja/gambar kerja
untuk pembuatan prototype produk

produk barang/jasa barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi
prototype produk barang/jasa
4.7 Menghitung biaya produksi prototype
produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses kerja pembuatan
prototype produk barang/jasa
4.8 Membuat prototype produk barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian kesesuaian
fungsi prototype produk barang/jasa
4.9 Menguji prototype produk barang/jasa
3.10Menganalisis perencanaan produksi
massal
4.10Membuat perencanaan produksi massal
3.11Menentukan indikator keberhasilan
tahapan produksi massal
4.11Membuat indikator keberhasilan tahapan
produksi missal
3.12Menerapkan proses produksi massal 4.12Melakukan produksi massal
3.13Menerapkan metoda perakitan
produk barang/jasa
4.13Melakukan perakitan produk barang/jasa
3.14Menganalisis prosedur pengujian
kesesuaian fungsi produk
barang/jasa
4.14Melakukan pengujian produk barang/jasa
3.15Mengevaluasi kesesuaian hasil
produk dengan rancangan
4.15Melakukan pemeriksaan produk sesuai
dengan kriteria kelayakan produk/standar
operasional
3.3.4. Kelompok Mata Pelajaran
Kelompok mata pelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
yang tertuang dalam Struktur Kurikulum meliputi lima kelompok mata pelajaran
sebagai berikut :
1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
4. Kelompok mata pelajaran estetika
5. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau
kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP 19 Tahun 2005 Pasal 7.
Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada Tabel di bawah ini.
No
Kelompok Mata
Pelajaran
Cakupan
Mata Pelajaran/
Komponen Terkait
1. Agama dan
Akhlak Mulia
Kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia dimaksudkan untuk
membentuk peserta didik menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berakhlak mulia. Akhlak mulia
Agama, Pendidikan
Kewarga-negaraan, IPA,
Fisika, Kimia, Sejarah
Indonesia, Seni Budaya,
Penjaskes, Matematika
dan Kompetensi

No
Kelompok Mata
Pelajaran
Cakupan
Mata Pelajaran/
Komponen Terkait
mencakup etika, budi pekerti, atau
moral sebagai perwujudan dari
pendidikan agama.
Keahlian, dan
Pengembangan Diri.
2. Kewarganegaraan
dan Kepribadian
Kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian
dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik
akan status, hak, dan kewajibannya
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara, serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai
manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk
wawasan kebangsaan, jiwa dan
patriotisme bela negara, penghargaan
terhadap hak-hak asasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian
lingkungan hidup, kesetaraan gender,
demokrasi, tanggung jawab sosial,
ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pajak, dan sikap serta
perilaku anti korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
Agama, Pendidikan
Kewarga-negaraan,
Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Seni
Budaya, Penjaskes, dan
Pengembangan diri.
3. Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi
Kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi pada
SMK/MAK dimaksudkan untuk
menerapkan ilmu pengetahuan dan
teknologi, membentuk kompetensi,
kecakapan,dan kemandirian kerja.
Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris,
Matematika, IPA, Fisika,
Kimia, Sejarah
Indonesia,SIMDIG,
Kompetensi Keahlian
dan Muatan Lokal.
4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika
dimaksudkan untuk meningkatkan
sensitivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan
mengapre-siasi keindahan dan harmoni.
Kemampuan mengapresiasi dan
mengekspresikan keindahan serta
harmoni mencakup apresiasi dan
ekspresi, baik dalam kehidupan
Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Seni
Budaya, SIMDIG,
Kompetensi Keahlian
dan Muatan Lokal.

No
Kelompok Mata
Pelajaran
Cakupan
Mata Pelajaran/
Komponen Terkait
individual sehingga mampu menikmati
dan mensyukuri hidup, maupun dalam
kehidupan kemasyarakatan sehingga
mampu menciptakan kebersamaan yang
harmonis.
5. Jasmani, Olahraga
dan Kesehatan
Kelompok mata pelajaran jasmani,
olahraga dan kesehatan pada
SMK/MAK dimaksudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta
membudayakan sikap sportif,
disiplin, kerja sama, dan hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk kesadaran,
sikap, dan perilaku hidup sehat yang
bersifat individual ataupun yang bersifat
kolektif kemasyarakatan seperti
keterbebasan dari perilaku seksual
bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS,
demam berdarah, muntaber, dan
penyakit lain yang potensial untuk
mewabah.
Penjaskes, IPA, Fisika,
Kimia dan Muatan
Lokal.
3.3.5. Deskripsi Jumlah Mata Pelajaran
Mata pelajaran untuk SMK terdiri dari empat kelompok mata pelajaran,
yaitu kelompok mata pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B),
Muatan Kejuruan (C) dan Muatan Lokal (D). Kelompok mata pelajaran Muatan
Nasional (A) terdiri 6 mata pelajaran, kelompok mata pelajaran Muatan
Kewilayahan (B) terdiri 2 mata pelajaran, kelompok mata pelajaran Muatan
Peminatan Kejuruan (C) terdiri dari 3 jenis yang merupakan mata pelajaran
pilihan akademik dan vokasional terdiri dari kelompok mata pelajaran Dasar
Bidang Keahlian (C1), kelompok mata pelajaran Dasar Program Keahlian (C2),
dan kelompok mata pelajaran Paket Keahlian (C3) terdiri dari 12 mata pelajaran
dan kelompok mata pelajaran Muatan Lokal (D) terdiri dari 2 mata pelajaran.
Sehingga jumlah jam pelajaran perminggu untuk SMK sebanyak 44 jam.
Nama-nama mata pelajaran untuk Paket Keahlian Teknik Komputer dan
Jaringan SMK Mutiara Qolbu Cianjur sebagaimana tercantum pada struktur
kurikulum, yaitu : Kelompok mata pelajaran Muatan Nasional (A) : Pendidikan
Agama, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, bahasa Indonesia,
Matematika, Sejarah Indonesia, dan Bahasa Inggris; Kelompok mata pelajaran
Muatan Kewulayahan (B): Seni Budaya, Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan; Kelompok mata pelajaran Muatan Peminatan Kejuruan C1 : Fisika,

Kimia, dan Simulasi dan Komunikasi Digital; C2 : Sistem Komputer, Komputer
dan Jaringan Dasar, Program Dasar, dan Dasar Desain Grafis; C3 : Teknologi
Jaringan Berbasis Luas (WAN), Administrasi Infrastruktur Jaringan, Administrasi
Sistem Jaringan, Teknologi Layanan Jaringan dan Produk Kreatif dan
Kewirausahaan; dan Muatan Lokal Bahasa Sunda dan Baca Tulis Qur’an.
3.3.6. Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam
a. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan fungsi manusia
sebagai khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi
b. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui
pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna
c. Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan
meninggalkan perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah
d. Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan
hukum muamalah dan hukum keluarga dalam Islam
e. Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode
Madinah serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia
2. Pendidikan Kewarganegaraan
a. Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia
b. Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan
nasional, dan tindakan anti korupsi
c. Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan,
penghormatan serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun di luar
negeri
d. Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI
e. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara,
keterbukaan dan keadilan di Indonesia
f. Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional
g. Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945
h. Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional,
regional, dan kerja sama global lainnya
i. Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik
internasional, dan mahkamah internasional
3. Bahasa Indonesia
a. Tingkat Semenjana
1) Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
2) Berbicara

Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari
3) Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari
4) Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan
pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks,
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
b. Tingkat Madia
1) Mendengarkan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
2) Berbicara
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
3) Membaca
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
4) Menulis
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
c. Tingkat Unggul
1. Mendengarkan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhana
2. Berbicara
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhana
3. Membaca
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhana
4. Menulis
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhanadengan bahasa Indonesia setara tingkat Unggul

4. Matematika
a. Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam
pemecahan masalah
b. Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam
pemecahan masalah
c. Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan
persamaan kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah
d. Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan
berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah
e. Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah
yang terkait dengan matriks
f. Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalah
g. Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
h. Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
i. Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang
dimensi dua dan penerapannya dalam pemecahan masalah
j. Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah
k. Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
l. Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
m. Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
n. Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya
dalam pemecahan masalah
o. Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan masalah
p. Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa
ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta
sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah
q. Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam
memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide
r. Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif
dan pengembangan diri.
5. Sejarah Indonesia
a. Mampu membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya konsep
waktudan tempat/ruang dalam rangka memahami perubahan
dankeberlanjutan dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
diIndonesia;
b. Mampu engembangkan kemampuan berpikir historis (historical
thinking)yang menjadi dasar untuk kemampuan berpikir logis, kreatif,
inspiratif,dan inovatif;

c. Mampu menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik
terhadappeninggalan sejarah sebagai bukti peradaban bangsa Indonesia
di masalampau;
d. Mampu menumbuhkan pemahaman peserta didik terhadap diri
sendiri,masyarakat, dan proses terbentuknya bangsa Indonesia melalui
sejarahyang panjang dan masih berproses hingga masa kini dan masa
yangakan datang;
e. Mampu menumbuhkan kesadaran dalam diri peserta didik sebagai bagian
daribangsa Indonesia yang memiliki rasa bangga dan cinta tanah
air,melahirkan empati dan perilaku toleran yang dapat
diimplementasikandalam berbagai bidang kehidupan masyarakat dan
bangsa;
f. Mampu mengembangkan perilaku yang didasarkan pada nilai dan moral
yangmencerminkan karakter diri, masyarakat dan bangsa;
danMenanamkan sikap berorientasi kepada masa kini dan masa depan.
6. Bahasa Inggris
a. Level Novice
1) Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional,
secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
2) Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk
menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
3) Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional,
secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan
dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4) Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan
menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
b. Level Elementary
1) Mendengarkan
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
2) Berbicara
pekerjaan

3) Membaca
dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
4) Menulis
dengan pekerjaan
c. Level Intermediate
1) Mendengarkan
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian
2) Berbicara
keprofesian
3) Membaca
dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian
4) Menulis
dengan keprofesian
7. Seni Budaya
a. Seni Rupa
1) Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa
dalam kehidupan
2) Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa
b. Teater
1) Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam
kehidupan
2) Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater
8. Pendidikan Jasmani dan Olahraga
a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan
menggunakan peraturan
b. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya

c. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani
serta aktivitas lainnya
d. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik,
dan aktivitas lainnya
e. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan
keselamatan di air
f. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan
perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain
g. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti
perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai
penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV.
9. Simulasi dan Komunikasi Digital
a. Mampu mengoperasikan komputer PC
b. Mampu mengoperasikan sistem operasi soft ware
c. Mampu menggunakan teknologi komputer untuk mengolah data,
keperluan sehari-hari serta keperluan yang terkait dengan kebutuhan
dunia kerja
d. Mampu mengoperasikan PC dalam suatu jaringan serta mengoperasikan
web design
10. Fisika
a. Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan melakukan pengukuran
besaran fisika secara langsung, tidak langsung, secara cermat, teliti, dan
obyektif
b. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika
benda titik, kekekalan energi, impuls, dan momentum
c. Memahami sifat mekanik bahan serta menentukan kekuatan bahan
d. Mendeskripsikan prinsip dan konsep konservasi kalor sifat gas ideal,
fluida dan perubahannya yang menyangkut hukum termodinamika serta
penerapannya dalam mesin kalor
e. Menerapkan konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam berbagai
penyelesaian masalah
f. Memahami konsep getaran, gelombang, dan bunyi serta penerapannya
untuk pemecahan masalah
g. Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam
berbagai masalah
h. Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung secara langsung
pencapaian kompetensi program keahliannya
i. Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung penerapan
kompetensi program keahliannya dalam kehidupan sehari-hari
j. Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan kemampuan
program keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi
11. Kimia

a. Memahami konsep materi dan perubahannya, fenomena reaksi kimia
yang terkait dengan kinetika, kesetimbangan, kekekalan masa dan
kekekalan energi
b. Memahami sifat berbagai larutan asam-basa, larutan koloid, larutan
elektrolit-non elektrolit, termasuk cara pengukuran dan kegunaannya
c. Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia serta
penerapannya dalam fenomena pembentukan energi listrik, korosi logam,
dan pemisahan bahan (elektrolisis)
d. Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik yang meliputi
benzena dan turunannya, lemak, karbohidrat, protein, dan polimer serta
kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
e. Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat bermanfaat
dan juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan lingkungan serta
menyadari pentingnya mengelola dan melestarikan lingkungan demi
kesejahteraan masyarakat
f. Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling
keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari dan teknologi
g. Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari, dan
memiliki kemampuan dasar kimia sebagai landasan dalam
mengembangkan kompetensi di masing-masing bidang keahlian.
12. Produk Kreatif dan Kewirausahaan
a. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam kehidupan
sehari-hari, terutama yang terjadi di lingkungan masyarakatnya
b. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan sehari-hari
di lingkungan masyarakatnya
c. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja prestatif
dalam kehidupannya
d. Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam
bidangnya
13. Dasar Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Jaringan
a. Menguasai Penerapan Konsep Dasar Listrik Elektronika
1. Memahami Teori Kelistrikan
2. Mengenal komponen elektronika.
3. Membuat Rangkaian Elektronika Dasar
4. Elektronika Optik
5. Menggunakan alat ukur Multimeter
6. Konsep Elektronika Digital
b. Menguasai Fungsi Peripheral dan Instalasi Personal Computer
1. Menginstalasi PC
2. Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC dan periferal
3. Melakukan perbaikan dan setting ulang PC

4. Melakukan perbaikan periferal
5. Melakukan perawatan PC
6. Melakukan Perawatan Periferal
c. Menguasai Dasar Operating System
1. Menginstalasi sistem operasi berbasis GUI (Graphical User Interface)
2. Menginstalasi berbasis text
3. Menginstalasi softwere
14. Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Jaringan
a. Membuat disain jaringan lokal (Local Area Network)
1. Menentukan persyaratan pengguna.
2. Membuat disain awal jaringan.
3. Mengevaluasi lalu lintas jaringan.
4. Menyelesaikan disain jaringan
b. Membuat disain jaringan berbasis luas (WAN)
1. Mengidentifikasi persyaratan WAN
2. Mengidentifikasi spesifikasi WAN
3. Membuat disain awal jaringan WAN
4. Mengevaluasi lalu lintas jaringan
5. Menyelesaikan disain jaringan
c. Mendisain kebutuhan server
1. Memilih aplikasi untuk server
2. Memilih sistem operasi untuk Jaringan
3. Memilih komponen server
d. Mendisain sistem keamanan jaringan
1. Melakukan evaluasi kebutuhan
2. Mengidentifikasi pengendalian yang diperlukan
3. Mendisain pengendalian untuk diterapkan dalam sistem
e. Memasang kabel UTP dan BNC pada jaringan
1. Mempersiapkan peralatan dan bahan yang diperlukan
2. Memasang kabel sesuai disain jaringan
3. Memasang konektor pada kabel jaringan
4. Menguji koneksi kabel
f. Memasang kabel serat optik
1. Menyiapkan penyambungan
2. Memverifikasi penempatan kabel serat optik
3. Melindungi kabel serat optik
4. Menyambung kabel serat optik tanpa konektor
5. Memasang konektor serat optik
6. Merapikan dan membersihkan tempat kerja

7. Melengkapi administrasi instalasi
g. Memasang jaringan nirkabel
1. Menentukan spesifikasi perangkat
2. Memilih dan menginstalasi perangkat
3. Menguji perangkat
h. Menginstalasi non manageble switch pada jaringan
1. Menentukan spesifikasi perangkat
2. Memilih dan menginstalasi perangkat
3. Menguji perangkat
i. Menginstalasi non manageble switch pada jaringan
1. Menentukan spesifikasi switch/ hub
2. Memilih switch/ hub yang tepat
3. Memasang switch/hub dan peralatan pendukung
4. Menguji switch / hub dan jaringan
j. Menginstalasi dan mengkonfigurasi manageable switch pada
jaringan
1. Menentukan spesifikasi manageableswitch
2. Memilih manageableswitch yang tepat
3. Memasang dan mengkonfigurasi manageableswitch dan peralatan
pendukung
4. Menguji Manageableswitch dan jaringan
k. Menginstalasi dan mengkonfigurasi static routing pada router.
1. Menyiapkan router
2. Mengkonfigurasi router
3. Menguji Router
l. Mengkonfigurasi dynamic routing pada router.
1. Menyiapkan router.
2. Mengkonfigurasi router
3. Menguji Router
m. Menginstalasi sumber daya berbagi pakai pada jaringan komputer
1. Menyiapkan sumber daya yang akan dibagi pakai.
2. Mengkonfigurasi sumber daya yang dibagi pakai
3. Menguji sumber daya yang dibagi pakai
n. Menggelar sistempengkabelan terstruktur horisontal
2. Merencanakan konfigurasi perkabelan horisontal
3. Menginstalasi perkabelan horisontal
4. Membuat dokumen

o. Menginstalasi dan Mengkonfigurasi TCP/IP statis pada workstation
yang terhubung pada jaringan
1. Mengidentifikasi Workstation
2. Mengumpulkan informasi internetworking
3. Menginstal protokol TCP/IP
4. Menguji koneksi TCP/IP
p. Menginstalasi dan Mengkonfigurasi TCP/IP dinamis pada
workstation yangterhubung pada jaringan
1. Mengidentifikasi Workstation
2. Mengumpulkan informasi internetworking
3. Menginstal protokol TCP/IP
4. Menguji koneksi TCP/IP
q. Mendisain dan membangun server
1. Memilih aplikasi untuk server
2. Memilih sistem operasi untuk jaringan
3. Memilih komponen server
r. Menginstalasi dan mengkonfigurasi server
1. Menetapkan spesifikasi server
2. Membangun dan mengkonfigurasi server
3. Menguji server
s. Menginstalasi dan mengkonfigurasi gateway internet
1. Mengonfirmasi kebutuhan klien dan perangkat jaringan
2. Meninjau masalah keamanan
3. Memasang dan mengkonfigurasi produk dan perangkat gateway
4. Mengkonfigurasi dan menguji titik jaringan.
5. Mengimplementasi perubahan
t. Melakukan pengujian pada sistem
1. Mempersiapkan pengujian sistem
2. Melakukan pengujian sistem
3. Menganalisis dan melaporkan hasil pengujian sistem
u. Mengadministrasi perangkat jaringan
1. Mempersiapkan pengujian sistem
2. Melakukan pengujian sistem menganalisis dan melaporkan hasil
pengujian sistem
3. Memasang perangkat pada sistem jaringan
4. Mengkonfigurasi perangkat layanan
5. Mengadministrasi dan memberikan dukungan fungsi pelayanan
perangkat
6. Memecahkan masalah

v. Melakukan backup dan restore basis data pengguna
1. Meninjau ulang arsitektur basis data
2. Menentukan metoda backup yang sesuai dengan kebutuhan basis data
3. Menentukan basis dan prosedur recovery
4. Gunakan alternatif basis data
w. Menyelenggarakan administrasi sistem jaringan
1. Mencatat hak akses keamanan
2. Mencatat lisensi perangkat lunak
3. Menjalankan back-up sistem
4. Memulihkan (restore) sistem dengan menggunakan back-up
5. Mendokumentasikan akses keamanan
x. Memberikan layanan administrasi sistemjaringan
1. Mengelola akses dan keamanan klien.
2. Memberi masukan dan mensosialisasikan rencana perbaikan kerusakan.
3. Memonitor kinerja jaringan
y. Mendukung perangkat lunak sistem
1. Merawat perangkat lunak sistem.
2. Memasang perangkat lunak dan mengelola berkas sistem.
3. Mengelola pemakaian sistem
4. Memonitor keamanan sistem
5. Menjalankan backup sistem
6. Memulihkan (restore) sistem dari back-up.
15. Muatan LokalBahasa Sunda
a. Mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi berbagai
bentuk wacana lisan nonsastra berupa pengumuman, berita dan cerita
b. Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan dalam
berbagai bentuk wacana lisan melalui berbicara, bertelepon dan berdialog
dalam rangka Bahasa Sunda dengan bahasa yang sesuai
c. Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan dalam
berbagai bentuk wacana lisan sastra melalui membahas atau
mendiskusikan isi cerita rakyat/novel
d. Mampu mengapresiasikan karya sastra
e. Mampu menuliskan ungkapan gagasan dalam bentuk wacana, narasi,
deskripsi, eksposisi, argumentasi dan persuasi
f. Mampu mendengarkan dan memahami serta menanggapi berbagai
macam wacana lisan sastra berupa cerita rakyat
16. Muatan LokalBaca Tulis Al- Qur’an
a. Mampu memahami dan menerapkan hukum bacaan qolqolah dan hukum
bacaan

b. Mampu memahami hukum bacaan waqof dan menerapkan dalam
membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar
c. Mampu memahami kaidah menulis kata dan kalimat dalam Al-Qur’an
dengan baik dan benar
d. Mampu membaca, menulis, dan melapalkan serta memahami kandungan
Al-Qur’an pada Surat-surat Pendek.

3.3.7. Diagram Pencapaian Kompetensi
Diagram Pencapaian Kompetensi
SMK Mutiara Qolbu Cianjur Tahun 2019-2020
Diagram ini menunjukkan tahapan atau tata urutan kompetensi yang di
ajarkan dan di latihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang di butuhkan
Pada kelompok Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Muatan Lokal (A, B,
dan D)
A1 A1
A2
A3
A4
A1
A2
A3
A4
A2
A3
A4
1
A5
A6
B1
1 2 3
I II III
A6
B2
D1
B2
D2
A6

Keterangan:
1. Kelompok Muatan Nasional (A)
a. A1 : Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
b. A2 : Pendidikan Pancasiala dan Kewarganegaraan
c. A3 : Bahasa Indonesia
d. A4 : Matematika
e. A5 : Sejarah Indonesia
f. A6 : Bahasa Inggris
2. Kelompok Muatan Kewilayahan (B)
a. B1 : Seni Budaya
b. B2 : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehanatan
3. Kelompok Muatan Lokal (D)
a. D1 : Baca Tulis Qur’an
b. D2 : Bahasa Sunda

3.3.8. Diagram Pencapaian Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan
Jaringan
Diagram Pencapaian Kompetensi
Kejuruan Teknik Komputer Dan Jaringan
SMK Mutiara Qolbu Cianjur Tahun 2019-2020
Diagram ini menunjukkan tahapan atau tata urutan kompetensi yang di
ajarkan dan di latihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang di butuhkan
Pada kelompok Peminatan (C 1, C2, C3)
C1.1 C3.1
C3.2
C3.3
C3.4
C3.2
C3.3
C3.4
C3.5
C1.2
C1.3
C2.1
1
C2.2
C2.3
C2.4
1 2 3
I II III
C3.5

Keterangan:
4. Kelompok Peminatan (C 1)
a. C1.1 : Simulasi dan Komunikasi Digital
b. C1.2 : Fiska
c. C1.3 : Kimia
a. C2.1 : Sistem Komputer
b. C2.2 : Komputer dan Jaringan Dasar
c. C2.3 : Program Dasar
d. C2.4 : Dasar Desain Grafis
a. C3.1 : Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN)
b. C3.2 : Administrasi Infrastruktur Jaringan
c. C3.3 : Administrasi Sistem Jaringan
d. C3.4 : Teknologi Layanan Jaringan
e. C3.5 : Produk Kreatif dan Kewirausahaan
3.4. Program Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata
pelajaran yang ada dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran
tersendiri. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat menjadi mata
pelajaran muatan lokal.
Muatanlokal merupakan mata pelajaran, karena itu satuan pendidikan harus
mengembangkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis
muatan lokal yang diselenggarakan.Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan
satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester.Ini berarti bahwa dalam satu
tahun satuan pendidikan dapat menyelenggarakan dua mata pelajaran muatan
lokal.
Penerapan Muatan Lokal di SMK Mutiara Qolbu Cianjur diharapkan dapat
memberikan bekal pengetahuan, keterampilan, dan perilaku kepada peserta didik
agar mereka memiliki wawasan yang luas tentang keadaan lingkungan daerah dan
kebutuhan masyarakatnya sesuai dengan nilai-nilai/aturan yang berlaku serta ikut
mengambil bagian dalam mendukung kelangsungan pembangunan daerah dan
pembangunan nasional.
Melalui implementasi Muatan Lokal yang dikembangkan di SMK Mutiara
Qolbu Cianjur, diharapkan peserta didik dapat:
a. Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan
budaya daerah;
b. Memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan
mengenai lingkungan daerah yang berguna bagi dirinya dan masyarakat
pada umumnya;
c. Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturan yang
berlaku di daerah, serta melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai
luhur budaya daerah dalam rangka menunjang pembangunan nasional;

d. Berpartisipasi dalam pembangunan masyarakat dan pemerintah daerah.
Setiap akhir semester hasil belajar muatan lokal bersama hasil belajar mata
pelajaran lain dilaporkan kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk
Laporan Hasil Belajar (rapor) berupa angka (untuk aspek pengetahuan dan atau
praktik) dan predikat (untuk aspek afektif), disertai deskripsi kemajuan
belajar/ketercapaian kompetensi peserta didik.
Mata pelajaran ini berdiri sendiri dan dimasukkan ke dalam kelompok mata
pelajaran kewilayahan dengan beban belajar 2 jam pelajaran per minggu. Adapun
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran muatan lokal (Basa Sunda)
dan Baca Tulis Qur’an adalah sebagai berikut.
3.4.1 Baca Tulis Qur’an
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
menganalisis dan mengevaluasi
prosedural, dan metakognitif pada
kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang (a) ilmu
pengetahuan, (b) teknologi, (c)
seni, (d) budaya, dan (e)
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji
secara (a) efektif, (b) kreatif, (c)
produktif, (d) kritis, (e) mandiri,
(f) kolaboratif, (g) komunikatif,
dan (h) solutif, dalam ranah konkret
dan abstrak terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metode
sesuai dengan kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Mampu membaca, menulis,
danmelapalkan serta memahami
kandungan Al-Qur’an pada Surat
Pendek An-Naas dan Al-Falaq
4.1 Membaca, menulis, malafalkan (menghafal)
serta memahami isi kandungan ayat Al-
Qur’an Surat An-Naas dan Al-Falaq
3.2 Mampu membaca, menulis, dan
melapalkan serta memahami
Pendek Al-Ikhlas dan Al-Lahab
4.2 Membaca, menulis, malafalkan
(menghafal) serta memahami isi
kandungan ayat Al-Qur’an Surat Al-Ikhlas
dan Al-Lahab
3.3 3. Mampu membaca, menulis,
dan melapalkan serta memahami
kandungan ayat Al-Qur’an Surat An-Nashr

Pendek An-Nashr dan Al-Kafirun dan Al-Kafirun
Pendek Al-Kautsar dan Al-
Maa’un
kandungan ayat Al-Qur’an Surat Al-
Kautsar dan Al-Maa’un
Pendek Al-Quraisy dan al-Fiil
Quraisy dan al-Fiil
Pendek Al-Humajah
Humajah
Pendek Al-Ashr
kandungan ayat Al-Qur’an Surat Al-Ashr
Pendek At-Takatsur
kandungan ayat Al-Qur’an Surat At-
Takatsur
Pendek Al-Qoriah
Qoriah
Pendek Al-Adiyat
‘Adiyat
Pendek At-Thiin
kandungan ayat Al-Qur’an Surat At-Thiin
Pendek Al-Insyirah
Insyirah

Pendek Ad-Dhuha
kandungan ayat Al-Qur’an Surat Ad-
Dhuha
Pendek Al-Lail
kandungan ayat Al-Qur’an Surat Al-Lail
Pendek Asy-Syamsu
kandungan ayat Al-Qur’an Surat Asy-
Syamsu
3.4.2 Basa Sunda
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
menganalisis dan mengevaluasi
prosedural, dan metakognitif pada
kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang (a) ilmu
pengetahuan, (b) teknologi, (c)
seni, (d) budaya, dan (e)
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji
secara (a) efektif, (b) kreatif, (c)
produktif, (d) kritis, (e) mandiri,
(f) kolaboratif, (g) komunikatif,
dan (h) solutif, dalam ranah konkret
dan abstrak terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metode
sesuai dengan kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.1. Menganalisis aspek kebahasaan
dan rasa bahasa teks
terjemahan.
4.1. Menerjemahkan teks ke dalam bahasa
Sunda atau sebaliknya dengan
memperhatikan unsur kebahasaan
dan rasa bahasa.
3.2. Membandingkan jenis dongeng,
berdasarkan isi, struktur, dan aspek
kebahasaan.
4.2. Menampilkan berbagai jenis
dongeng dengan cara ngadongeng,
monolog, atau dramatisasi.

3.3. Menganalisis isi, struktur dan
aspek kebahasaan laporan
kegiatan.
4.3. Menulis laporan kegiatan dengan
memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan.
3.4. Membandingkan bentuk,
struktur dan aspek kebahasaan
teks kawih Sunda klasik dan
pop.
4.4. Melantunkan kawih Sunda klasik
dan pop dengan memperhatikan
bentuk, ekspresi, dan intonasi
(lentong).
3.5. Menganalisis isi, struktur, dan
aspek kebahasaan teks
wawancara.
4.5. Merancang, melakukan dan
menyusun laporan wawancara
dengan memperhatikan kesantunan
berbahasa.
aspek kebahasaan teks babad/
sejarah Sunda.
4.6. Menyajikan isi teks babad/sejarah
Sunda dengan memperhatikan
struktur dan unsur kebahasaan.
3.7. Menganalisis bentuk dan tipe
aksara Sunda sesuai dengan
kaidah-kaidahnya.
4.7. Mengkreasikan aksara Sunda sesuai
dengan kaidah-kaidahnya.
aspek kebahasaan sajak.
4.8. Menampilkan sajak dengan cara
membaca, mendeklamasikan,
musikalisasi atau dramatisasi.
3.5. Kegiatan Pengembangan Diri
Pengembangan diri dilakukan dengan mengembangkan karakter peserta
didik sebagai pribadi, anggota masyarakat dimana siswa berada, dan sebagai
masyarakat global yang memiliki dayat saing, kegiatan pengembangan diri
dilakukan melalui:
3.5.1.Pelayanan Bimbingan Konseling
1. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor adalah guru yag mempunyai tugas, tanggung
jawab,wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan pelayanan
bimbingan dan konseling terhadap sejumlah siswa. Layanan bimbingan dan
konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan
konseling,melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi
proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling serta melakukan
perbaikan tindak lanjut memanfaatkan hasil evaluasi.
2. Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling Pedoman bimbingan dan
konseling mencakup komponen-komponen berikut ini.
a. Jenis Layanan meliputi:
(1) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti
lingkungan satuan pendidikan bagi siswa baru, dan obyek-obyek
yang perlu dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah
dan memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan
berkarakter.

(2) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai
informasi diri, sosial, belajar, karir/ jabatan, dan Pendidikan lanjutan
secara terarah, objektif dan bijak.
(3) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan
dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompokbelajar,
peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan, magang,
dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
(4) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik menguasai konten
tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan,
berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan
disekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan
tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji,sesuai dengan
potensi dan peminatan dirinya.
(5) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan
masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan.
(6) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan,
dan pengambilan keputusan,serta melakukan kegiatan tertentu sesuai
dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
(7) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan
pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan
karaktercerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.
(8) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh
wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuanyang perlu
dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan
karaktercerdas yang terpuji.
(9) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan
memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
(10) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling
yangmembantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak
dirinyayang tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang
salahsesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
b. Kegiatan Pendukung Layanan meliputi:
(1) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang
diri siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen,
baik tes maupun non-tes.

(2) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang
relevan dengan pengembangan peserta didik,yang diselenggarakan
secara berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat
rahasia.
(3) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta
didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak
yang dapat memberikan data, kemudahan dan komitmenbagi
terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan, yang
bersifat terbatas dan tertutup.
(4) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
(5) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan
pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/ jabatan.
(6) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memin-dahkan penanganan
masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan
ahli yang dimaksud.
c. Format Layanan meliputi:
(1) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani peserta didik secara perorangan.
(2) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika
kelompok.
(3) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan
belajar.
(4) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di
luar kelas atau lapangan.
(5) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan
dan konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui
pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
(6) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak
jauh, seperti surat dan sarana elektronik.
3. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
a) Program Layanan Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran
padasatuan pendidikan, ada lima jenis program layanan yang disusun
dandiselenggarakan dalam pelayanan bimbingan dan konseling,
yaitusebagai berikut:
(1) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dankonseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-
masing kelas rombongan belajar pada satuanpendidikan.

(2) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan
dankonseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester
yangmerupakan jabaran program tahunan.
(3) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dankonseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yangmerupakan jabaran
program semesteran.
(4) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang
merupakan jabaran program bulanan.
(5) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu.
Program harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam
bentuk Satuan Layanan atau Rencana Program Layanan dan/ atau
Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana Kegiatan Pendukung
pelayanan bimbingan dan konseling.
c) Penyelenggaraan Layanan Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan
dankonseling, Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor bertugas
dan berkewajiban menyelenggarakan layanayang mengarah pada (1)
pelayanan dasar, (2) pelayanan pengembangan, (3) pelayanan
peminatan studi, (4) pelayanan teraputik, dan (5) pelayanan diperluas.
(1) Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya
kebutuhan siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan dan
minum, udara segar, dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-
emosional. Orang tua, guru dan orang-orang yang dekat (significant
persons) memiliki peranan paling dominan dalam pemenuhan
kebutuhan dasar siswa. Dalam hal ini, Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor pada umumnya berperan secara tidak
langsung dan mendorong para significant persons berperan optimal
dalam memenuhi kebutuhan paling elementer siswa.
(2) Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan
potensi peserta didik sesuai dengan tahap-tahap dan tugas-tugas
perkem-bangannya. Dengan pelayanan pengembangan yang cukup
baik siswa akan dapat menjalani kehidupan dan perkembangan
dirinya dengan wajar, tanpa beban yang memberatkan, memperoleh
penyaluran bagi pengembangan potensi yang dimiliki secara
optimal, serta menatap masa depan dengan cerah. Upaya
pendidikan pada umumnya merupakan pelaksanaan pelayanan
pengembangan bagi peserta didik. Pada satuan-satuan pendidikan,
para pendidik dan tenaga kependidikan memiliki peran dominan
dalam penyelenggaraan pengembangan terhadap siswa. Dalam hal
ini, pelayanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan oleh
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor selalu diarahkan dan
mengacu kepada tahap dan tugas perkembangan siswa.
(3) Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi
Siswa, yaitu pelayanan yang secara khusus tertuju kepada
peminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik sesuai

dengan konstruk dan isi kurikulum yang ada. Arah peminatan/lintas
minat/pendalaman minat ini terkait dengan bidang bimbingan
pribadi, sosial, belajar, dan karir dengan menggunakan segenap
perangkat (jenis layanan dan kegiatan pendukung) yang ada dalam
pelayanan Bimbingan dan Konseling. Pelayanan peminatan/lintas
minat/pendalaman minat peserta didik ini terkait pula dengan
aspekaspek pelayanan pengembangan tersebut di atas.
(4) Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan
yang diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan
pelayanan pengembangan, serta pelayanan pemi natan.
Permasalahan tersebut dapat terkait dengan kehidupan pribadi,
kehidupan sosial, kehidupan keluarga, kegiatan belajar, karir. Dalam
upaya menangani permasalahan peserta didik, Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor memiliki peran dominan. Peran pelayanan
teraputik oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dapat
menjangkau aspek-aspek pelayanan dasar, pelayanan
pengembangan, dan pelayanan peminatan.
(5) Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri
siswa pada satuan pendidikan, seperti personil satuan pendidikan,
orang tua, dan warga masyarakat lainnya yang semuanya itu terkait
dengan kehidupan satuan pendidikan dengan arah pokok
terselenggaranya dan suskesnya tugas utama satuan pendidikan,
proses pembelajaran, optimalisasi pengembangan potensi peserta
didik. Pelayanan diperluas ini dapat terkait secara langsung ataupun
tidak langsung dengan kegiatan pelayanan dasar, pengembangan
peminatan, dan pelayanan teraputik tersebut di atas.
d) Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan
(1) Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung
bimbingan dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu
jam pembelajaran berlangsung)dan/atau di luar kelas (di luar jam
pembelajaran)
(2) Di dalam jam pembelajaran:
a. Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan
rombongan belajar siswa dalam tiap kelasuntuk
menyelenggarakanlayanan informasi, penempatan dan
penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta
layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam kelas.
b. Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah pada waktu
pembiasaan hari Sabtu pada jam 1 dan pada waktu jam kosong.
c. Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam
bentuklayanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan
data, kunjungan rumah, tampilan kepustakaan, dan alih tangan
kasus.
(3) Di luar jam pembelajaran:
a. Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakanuntuk
layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan

kelompok,konseling kelompok, mediasi, dan advokasi
sertakegiatan lainnya yang dapat dilaksana-kan di luar kelas.
b. Satu kali kegiatanlayanan/pendukung bimbingan dan konseling
diluar kelas/di luar jam pembelajaranekuivalendengan2(dua)
jampembelajaran tatap muka dalam kelas.
c. Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam
pembelajaransatuan Pendidikan
maksimum50%dariseluruhkegiatanpelayananbimbingandankonsel
ing,diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan satuan pendidikan.
(4) Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing-
masingsatuan pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan
Konseling atauKonselor dengan memperhatikan keseimbangan dan
kesinambunganprogram antarkelas dan antarjenjang kelas,
danmensinkronisasikan program pelayanan bimbingan dan konseling
dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra
kurikuler dengan mengefektifkan dan mengefisienkan penggunaan
fasilitas satuan pendidikan.
3.5.2.Kegiatan Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler merupakan Pendidikan yang dilakukan oleh peserta didik
diluar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan kurikulum
dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah dengan tujuan untuk mengembangkan
kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta didik yang lebih luas atau di
luar minat yang dikembangkan oleh kurikulum, kegiatan ekstarkurikuler yang
dilaksanakan adalah:
A. Pramuka
Pola umum gerakan pramuka adalah kerangka tata cara pelaksanaan
usaha gerakan pramuka untuk mencapai tujuannya. Pola ini meliputi segala
bidang dalam gerakan pramuka,dan belaku untuk semua jajaran dimana saja,
setra dalam waktu kapan saja.
Untuk pembina adalah Bapak Dede Permana S.Pd untuk putra dan
Bapak Yogi Koswara untuk putri.
1. Tujuan dan Fungsi
a) Tujuan dibuat nya pola umum adalah untuk mematapkan
pengelolaan gerakan pramuka dan mempelancar pelaksanaan tugas
pokok gerakan pramuka.
b) Pola umum berfunsi sebagai dasar dan pola kebijaksaan dalam
penyusunan rencana kerja,program kerja,dan rencana kegiatan
Kwartir dan satuan pramuka,serta sebagai pegangan dan tuntunan
para pelaksana, pengelola gerakan pramuka. Dengan adanya pola
umum maka gerak langkah pelaksanaan tugas pokok gerakan
pramuka, dimana pun dan bilamana pun selalu sama satu senada.
Eksarkulikuler di SMK Mutiara Qolbu Cianjur adalah organisasi
Kegiatan dalam Mutiara Qolbu Cianjur mencangkup banyak hal:
a. Tentang alam

b. Baris berbaris
c. P3 (Pertolongan pertama dalam kecelakaan)
d. Keterampilan
e. Dll
Penegak Bantara Penegak Bantara adalah tingkatan Syarat-syarat
Kecakapan Umum pertama dalam satuan Pramuka Penegak sebelum
Penegak Laksana.Golongan Pramuka Penegak yang belum menyelesaikan
Syaratsyarat Kecakapan Umum (SKU) Penegak Bantara belum dianggap
sebagai Pramuka Penegak dan disebut sebagai “Tamu Ambalan”, atau
“Tamu Penegak”.
Penegak Laksana Penegak Laksana adalah tingkatan Syarat-syarat
Kecakapan Umum kedua dalam satuan Pramuka Penegak setelah Penegak
Bantara.Golongan Pramuka Penegak yang telah menyelesaikan Syarat-
syarat Kecakapan Umum (SKU) Penegak Laksana dapat mengikuti SKU
Pramuka Garuda.
No Ekskul Hari Waktu Kegiatan Ket
1 Pramuka Jum'at 07:30 – 09:30 a. Mengembangkan jiwa
kepemimpinan pada
pesertadidik.
b. Sebagai wadah
berlatihorganisasi.
c. Melatih peserta didik
agar terampil
danmandiri.
d. Mengembangkan jiwa
sosial dan peduli kepada
oranglain.
e. Melatih peserta didik
untuk menyelesaikan
masalah dengan cepat
dan tepat.
f. Mengenalkan
beberapa usaha
pelestarian alam,
sikap ramah
terhadap
lingkungan,
kebiasaan diri
hidup bersih
dansehat.
Wajib

B. Paskibra
Ekstrakulikuler Paskibra bertujuan sebagai wadah pembinaan bagi
anak-anak dan pemuda Indonesia dengan prinsip-prinsip metodik
kepaskibraan yang pelaksanaannya desesuaikan dengan keadaan,
kepentingan, dan perkembangan bangsa dan Negara. Dan ekstrakulikuler ini
bertujuan untuk menyiapkan siswa mampu melaksanakan upacara bendera
yang lebih baik lagi, serta menunjang kegiatan belajar mengajar, khusunya di
bidang pembinaan kesiswaan dalam pembentukan watak, kedisiplinan dan
kepribadian siswa melalui kegiatan kepaskibraan.
Pelaksanaan Kepaskibraan di SMK Mutiara Qolbu Cianjur mengacu
kepada metodik kepaskibraan yang menggunakan pandangan dan
memerlukan tiap peserta didik sebagai makhluk Tuhan, makhluk pribadi dan
makhluk sosial.
Para pendidik merupakan subjek didik, yang ikut menentukan ragam
kegiatan kepaskibraan, yaitu dengan memperhatikan minat, bakat,
kemampuan dan kebutuhan mereka.
Kepaskibraan di SMK Mutiara Qolbu Cianjur dilandasi dengan
pendidikan yang berpusat pada Allah SWT sebagai bentuk kepercayaan
agama Islam, pendidikan yang bersifat pada anak dan pemuda, dan
pendidikan yang berpusat pada masyarakat.Untuk pembina adalah Bapak
Riska Juliyanti S.Pd
1 Paskibra Jum'at 07:30 – 09:30 a. Melatihkedisiplinan
b. Mengembangkan cinta
tanahair/nasionalisme
c. Mempersiapkan peserta
didik untuk menjadi petugas
upacara yang baik
Pilihan
C. Bola Volly
Untuk pelatih pembina adalah Bapak H Deden Pelani S.Pd.
Ekstrakurikuler volly diadakan dengan tujuan menyediakan wadah untuk
siswa menyalurkan hobinya dan menghadirkan corak positif kepada para
siswa yaitu sifat-sifat sportifitas serta mencetak bibit-bibit baru olahragawan
yang berprestasi di tingkat lokal, nasional maupun internasional.
a. Kegiatan Awal
Sebelum dilaksanakan kegiatan inti terlebih dahulu diberikan
pengarahan tentang materi yang akan disajikan, kemudian dilanjutkan
dengan pemanasan yang gerakannya meliputi :
 Peregangan
 Kelenturan
 Lari
b. Kegiatan Inti

 Latihan Fisik
 Latihan Kekuatan
 Latihan Reaksi
 Latihan Stamina
c. Latihan Dasar
 Teknik Dasar Penjagaan dan Pergerakan
 Teknik Dasar Service
 Teknik Dasar Passing
 Passing bawah
 Passing atas
d. Teknik Dasar Smesh/Spike
e. Teknik Dsar Block (Bendungan)
f. Pola Permainan
1 Bola Volly Jum'at 07:30 – 09:30 a. Melatih peserta didik
terampil dalam
bidangolahraga
b. Menyiapkan peserta didik
dalam kegiatanO2SN
c. Mengikutsertakan peserta
didik dalam kegiatanO2SN
Pilihan
D. Bola Futsal
Ekstrakurikuler ini merupakan salah satu ekstrakurikuler yang sudah
lama di SMK Mutiara Qolbu Cianjur. Futsal adalah salah satu olahraga paling
populer di kalangan anak muda sekarang, karena olahraga ini adalah turunan
dari sepak bola tapi dengan jumlah pemain yang lebih sedikit dan luas
lapangan yang lebih kecil. Di SMK Mutiara Qolbu Cianjur ekstrakurikuler
futsal cukup digemari, tercatat banyak siswa ikut serta dalam ekskul ini.
Untuk pelatih pembina adalah Bapak Andri Yantri untuk putra dan
Bapak Moh Hidayat Fajar Sidik, ST untuk putri. Ekstrakurikuler futsal
diadakan dengan tujuan menyediakan wadah untuk siswa menyalurkan
hobinya dan menghadirkan corak positif kepada para siswa yaitu sifat-sifat
sportifitas serta mencetak bibit-bibit baru olahragawan yang berprestasi di
tingkat lokal, nasional maupun internasional.
1 Bola Futsal Jum'at 07:30 – 09:30 a. Melatih peserta didik
terampil dalam
bidangolahraga
b. Menyiapkan peserta didik
Pilihan

dalam kegiatanO2SN
c. Mengikutsertakan peserta
didik dalam kegiatanO2SN
E. Paduan Suara
Sebagai seorang pelajar pastinya disekolah difasilitasi ataupun
diwajibkan untuk memilih kegiatan diluar jam pelajaran utama sekolah
sebagai sarana untuk menggembangkan bakat, melatih kerjasama tim,
meningkatkan kreatifitas maupun memacu semangat berkompetisi yang sehat
pada seorang anak didik. Salah satunya adalah Paduan Suara. Beragam alasan
tentunya jika seseorang memilihnya sebagai kegiatan ekstra kulikuler
(ekskul).
Bagi seorang siswa yang memiliki bakat menyanyi ataupun hobi dalam
hal yang berkaitan dengan olah vocal, ekskul ini merupakan pilihan yang
tepat dimana dia akan dilatih tehnik vocal yang benar, termasuk tehnik
pernafasan, artikulasi dan dinamika. Fisik yang prima juga sangat dibutuhkan
untuk bisa memaksimalkan suara yang dihasilkan, sehingga sangat
disarankan bahwa seorang anggota paduan suara harus rutin melakukan jenis
olahraga aerobik, seperti jogging, lari, renang maupun bersepeda yang bagus
untuk memperkuat organ pernafasan.
1 Paduan
Suara
Jum'at 07:30 – 09:30 a. Melatih peserta didik
tentangPernafasan
b. Melatih peserta didik tentang
Vokalsuara
c. Melatih peserta didik
menyanyikan Lagu
Indonesia Raya dan
Mengheningkan Cipta,
Lagu Nasional (Syukur,
Terima Kasihku, Rayuan
Pulau Kelapa, Desaku)
d. Melatih peserta didik
menyanyikan Yel-Yel
Pilihan

e. Persiapan peserta didik untuk
mengisi acara diwisuda
3.6. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan
program pendidikan yang berlaku di sekolah.Sistem tersebut terdiri dari sistem
paket dan sistem kredit semester (SKS).Adapun pengaturan beban belajar di SMK
Mutiara Qolbu Cianjur adalah sebagai berikut.
1. SMK Mutiara Qolbu Cianjur menggunakan sistem paket kategori standar.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket
dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Satuan
pendidikan dimungkinkan menambah beban belajar per minggu sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik,
sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting, namun yang
diperhitungkan Pemerintah maksimal 2 (dua) jam/minggu.
2. Jumlah Jam Pembelajaran per minggu di SMK Mutiara Qolbu Cianjur
pada Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan dalam 1
minggu adalah 44 jam pembelajaran.
3. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) untuk tahun
pelajaran 2019/2020 adalah 40 minggu efektif. Khusus kelas XII hanya 34
minggu efektif.
4. Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menit.
5. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60%
dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
6. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya, satuan pendidikan wajib
menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta
didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester,
aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya. Salah satu aspek mata
pelajaran yang dipilih harus sesuai dengan program keahlian yang
diikutinya, dalam rangka memperkaya dan meningkatkan kualitas keahlian
yang sesuai dengan tuntutan lapangan kerja.
7. Praktek kerja lapangan dapat dilaksanakan menggunakan sistem blok
selama setengah semester (sekitar 3 bulan); dapat pula dengan cara masuk
3 hari dalam seminggu, setiap hari 8 jam selama 1 semester.
8. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok Nasional dan
Kewilayahan dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri
(terintegrasi dengan Praktik Kerja Industri) dengan Portofolio sebagai
instrumen utama penilaian.
9. SMK Mutiara Qolbu Cianjur menambah beban belajar berdasarkan
pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan
akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting oleh
satuan pendidikan dan/atau daerah, berupa penambahan 1 jam pelajaran
untuk mata pelajaran matematika pada kelas XI dan XII, penambahan 1
jam pelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia pada kelas XII, dan

penambahan 1 jam pelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Inggris pada
kelas XII.
10. SMK menyelenggarakan program Pendidikan Sistem Ganda (PSG)
bersama dengan institusi pasangan, yang memadukan secara sistematis dan
sistemik program pendidikan di sekolah dengan program penguasaan
keahlian yang diperoleh melalui bekerja langsung di institusi pasangan,
terarah ubtuk mencapai suatu tingkat keahlian profesional tertentu.
3.7. Kriteria Kenaikan Kelas
3.7.1.Kenaikan Kelas
Kriteria kenaikan kelas di SMK Mutiara Qolbu Cianjur mengacu kepada
standar penilaian yang dikembangkan oleh BSNP dan Permindikbud Nomor 4
tahun 2018 tentang penilaian hasil belajar oleh satuan pendidiakn dan penilaian
hasil belajar oleh Pemerintah.
a. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir taun pelajarana atau pada
akhir semester genap (semester 2).
b. Ketentuan kenaikan kelas didasarkan pada hasil penilaian yang dilakukan
pada semester genap (semester 2).
c. Peserta didik dinyatakan Naik Kelas, apabila yang bersangkutan memiliki:
1. Tidak lebih dari 3 mata pelajaran, pada kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan/atau sikap belum tuntas.
2. Kehadiran mengikuti proses pembelajaran minimal 90 %.
3. Untuk peminatan/kejuruan, semua mata pelajaran yang menajdi ciri
khas Program Keahlian bersangkutan mencapai Ketuntasan Kriteria
Minimal (KKM)
3.7.2.Penilaian Hasil Belajar
Penilai hasil belajar peserta didik dilakukan secara berkesinambungan,
bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk
meningkatkan efektivitas pembelajaran.
a. Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalam
membuat rancangan dan kriteria penialai pada awal semester. Setelah
menetapkan kriteria penialaian, pendidikan memilih teknik penelian sesuai
dengan indicator dan mengembangkan instrument serta pedoman
penyekoran sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih.
b. Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan
penelusuran dan aiakhiri dengan tes dan/atau nontes. Penelusuran dilakukan
dengan menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi pengalaman
belajar sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta didik.
c. Hasil penialai oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui
kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai
balik (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan) yang
dilaporkan kepad pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan
pembelajaran.
d. Laporan hasil penilai oleh pendidik berbentuk:

1. Niali dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penialian
kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk penilaian hasil
pembelajaran praktek.
2. Deskripsi sikap, untuk hasil penaialian kompetensi sikap spiritual dan
sikap social.
e. Laporan hasil penialain oleh pendidikan disampaikan kepada kepala
sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal: wali kelas, Guru
Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode yang
ditentukan.
f. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan social dilakuakn oleh semua
pendidik selama satu semester, hasil diakumulasi dan dinyatakan dealam
bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelas/guru kelas.
3.7.3.Prosedur Pelaporan Penilian
Penilaia hasil belajar oleh satuan pendidik dilakukan untuk menilai
pencapaian kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan sebagai
berikut:
a. Menentukan kriteria minimal pencapaian tingkat kompetensi dengan
mengacu pada indicator kompetensi dasar tiap mata pelajaran.
b. Mengoordinasi ulangan harian, ulangan tengan semester, ulanagn akhir
semester, ulangan kenaikan kelas, ujian tingkat kompetensi, dan ujian
akhir sekolah/madrasah.
c. Menentukan kriteria kenaikan kelas.
d. Melaporkan hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi
kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor.
e. Melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan Pendidikan kepada
Dinas Pendidikan dan instansi lainnya yang terkait.
f. Malaporkan hasil ujian tingkat kompetensi kepada orang tua/wali peserta
didik dan dinas Pendidikan.
3.7.4.Remedial dan Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar harus
mengikuti perbaikan atau pembelajaran remedial, sedangkan bagi peserta didik
yang mencapai kriteria ketuntasan lebih cepat dari waktu yang disediakan dapat
mengikuti kegiatan atau pembelajaran pengayaan.
Seorang peserta didik diketahui membutuhkan pembelajaran remedial atau
tidak dari hasil ulangan harian peserta didik lebih kecil dari kriteria ketuntasan
belajar makanpeserta didik tersebut perlu mengikuti program remedial.Oleh
karena itu, ulangan harian perlu dilakukan setelah satu atau dua kompetensi dasar
(KD), sehingga seorang guru dengan cepat mengetahui peserta didik yang perlu
mendapat bimbingan lebih intensif.
Pembelajaran remedial dilakukan di dalam atau diluar kelas dengan cara
sebagai berikut:
1. Menyelenggarakan pembelajaran ulangan metode dan media yang berbeda
dari yang awal dan bervareasi.
2. Peserta didik belajar mandiri atau pemberian bimbingan secara khusus.

3. Guru memberikan tugas/latihan bagi peserta didik secara individual atau
kelompok kecil
4. Peserta didik belajar dalam kelompok kecil dengan bimbingan alumni atau
tutor sebaya.
Semua cara di atas harus diakhiri dengan penilaian untuk mengetahui
apakah peserta didik bersangkutan sudah mengalami kemajuan belajar.
Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki penguasaan lebih
cepat dibandingkan peserta didik lainnya, atau peserta didik yeng mencapai
ketuntasan belajar ketika sebagai besar peserta didik yang lain belum.Peserta
didik yang berprestasi baik perlu mendapat pengayaan, agar dapat
mengembangkan potensi secara optimal.Salah satu kegiatan pengayaan yaitu
memberikan materi tambahan, latuhan tambahan atau tugas individual yang
bertujuan untuk memperkaya kompetensi yang telah dicapainya.Hasil penilaian
kegiatan pengayaan dapat menambah nialai peserta didik pada mata pelajaran
bersangkutan. Pembelajaran/kegiatan pengayaan dapat dilaksanakan dalam bentuk
seperti berikut:
1. Belajar kelompok (sekolompok peserta didik yang memilik minat tertentu
diberikan pelajaran Bersama pada jam-jam pelajaran sekolah biasa, sambal
menunggu teman-temannya yang sedang mengikuti pembelajaran remedial.
2. Belajar mandiri (secara mandiri peserta didik belajar tentang sesuatu yang
diminati)
3. Pemadatan kurikulum (pemberian pelajaran hanya untuk kompetensi materi
yang belum diketahui peserta didik).
4. Memberikan tugas membaca mandiri.
5. Menugaskan sebagai tutor sebaya.
3.8. Kriteria kelulusan dari Satuan Pendidikan
Sesuai dengan ketentuan PP Nomor 32 Tahun 2013 Pasal 72 Ayat 2, peserta
didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan
menengah setelah memenuhi Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan sebagai
berikut :
1. Menyelesaikan Seluruh Program Pembelajaran; Hal ini berarti peserta
didik telah tuntas mengikuti program pembelajaran seluruh mata pelajaran
yang terdapat pada kurikulum yang digunakan. Pemenuhan persyaratan ini
dilihat pada kelengkapan laporan hasil belajar yang tercantum pada rapor
yang dimiliki peserta didik mulai semester 1 sampai semester 6 .
Ketentuan ini menjadi prasyarat untuk mengikuti Ujian Sekolah dan Ujian
Nasional. Penilaian ini dilakukan oleh Satuan Pendidikan bersama
pendidik.
2. Memperoleh Nilai Minimal Baik; pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran. Penilaian akhir untuk masing-masing kelompok mata
pelajaran dilakukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbang hasil
penilaian peserta didik oleh pendidik.
3. Target Kelulusan; Pada tahun 2019/2020 SMK Mutiaria Qolbu Cianjur
mentargetkan kelulusan 100%. Hal ini karena pada tahun-tahun
sebelumnya kelulusan sudah mencapai mendekati 100%. Untuk mencapai

target ini, maka SMK Mutiaria Qolbu Cianjur mengadakan berbagai
upaya, diantaranya:
a. Mengadakan jam pelajaran tambahan untuk mata pelajaran yang di-
UN-kan bagi kelas XII di semester genap.
b. Mengadakan jam pelajaran tambahan untuk melatih keterampilan
peserta didik dalam mempersiapkan Uji Praktik Kejuruan.
4. Lulus Ujian Sekolah
a. Ujian sekolah mencakup :
1. Ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada
mata pelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
alam dan teknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional
2. Ujian praktek untuk mata pelajaran yang tidak dinilai melalui UN.
3. Dilaksanakan sebelum pelaksanaan Ujian Nasional.
b. Hasil ujian sekolah digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk :
1. Penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
2. Pembinaan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan serta
pengembangan fasilitas dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
5. Lulus Ujian Nasional
Sebagai mana diatur oleh Keputusan Menteri Pendidikan Nasional dan
Keputusan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam Prosedur
Operasional Standar (POS) Ujian Nasional, yang dikeluarkan setiap tahun.
6. Penentuan kelulusan
Penentuan kelulusan dilakukan dengan verifikasi data pada point 1 sampai
dengan 4 dan aspek sikap bernilai minimal baik berdasarkan kesepakatan
dewan guru.
7. Program Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas lulusan
Yaitu diselenggarakan kegiatan pemantapan untuk mata pelajaran yang di
UN kan setiap hari Senin sampai Kamis dimulai pada awal semester IV
sampai menjelang dilaksanakannya UN. Bagi yang belum lulus Ujian
Nasional sebagai antisipasi bagi siswa yang belum lulus ujian akhir yaitu
dilaksanakan Ujian Nasional ulang yang penyelenggaraannya diatur dalam
POS UN.
8. Program Paska Ujian Nasional; SMK Mutiaria Qolbu Cianjur memiliki
program paska Ujian Nasional sebagai antisipasi bagi peserta didik yang
belum lulus Ujian Akhir, yaitu:
a. Memberi pembekalan khusus kepada peserta didik dan orang tua/wali
tentang masa depan.
b. Memberikan pembekalan kepada peserta didik tentang bagai mana cara
membuat surat lamaran dengan baik dan benar.
c. Memberikan pembekalan bagai mana cara melamar kerja kerja secara
online
d. Memberikan Program Penguatan Karakter (Karakter Building)
3.9. Peminatan Dan Lintas Minat
Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi
pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan peserta didik dengan orientasi

pemusatan, dan/atau pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan. Pada
sekolah menengah kejuruan dikenal Peminatan Kejuruan yakni program kurikuler
yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan
vokasional peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran
kejuruan.
Berdasarkan Keputusan Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah, No. 251/C/KEP/MN/2008 tanggal 27 Agustus 2008, pemilihan
Kompetensi Keahlian dimulai sejak peserta didik mendaftar di SMK Mutiara
Qolbu Cianjur dengan memperhatikan pertimbangan berupa nilai rapor Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) atau yang sederajat, nilai
ujian nasional SMP/MTs atau yang sederajat, rekomendasi guru bimbingan dan
konseling/konselor di SMP/MTs atau yang sederajat, dan hasil tes penempatan
(placement test) ketika mendaftar di SMK, atau tes bakat dan minat oleh psikolog.
Peminatan pada SMK memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan
kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat,
bakat dan/atau kemampuan dalam bidang keahlian, program keahlian, dan
kompetensi keahlian. Pemilihan peminatan sangat berkaitan erat dengan tujuan
peserta didik selepas lulus sekolah, apakah akan melanjutkan atau masuk ke dunia
kerja. Pemilihan peminatan harus didasarkan atas minat peserta didik yang
didukung oleh potensi dan kondisi diri secara memadai sebagai modal
pengembangan potensi secara optimal, seperti kemampuan dasar umum
(kecerdasan), bakat, minat dan kondisi fisik serta social budaya dan karir mereka.
Peminatan peserta didik pada jenjang SMK sangat diperlukan dalam rangka
mendukung peserta didik mencapai tujuan akhir baik dalam bidang pekerjaan
maupun studi lanjut.Peminatan dapat digunakan sebagai acuan dalam program
pendampingan peserta didik baik oleh guru BK/Konselor maupun guru mata
pelajaran selama mengikuti pendidikan di sekolah. Penempatan peserta didik pada
peminatan pilihan kelompok mata pelajaran kejuruan dimulai pada kelas X.
Langkah-langkah pelaksanaan pemilihan minat peserta didik dilakukan sebagai
berikut:
1. Informasi Peminatan
Informasi tentang peminatan peserta didik dilakukan bersamaan
denganpenerimaan peserta didik baru (PPDB).Calon peserta didik dan orang tua
peserta didik diberikan informasi selengkapnya tentang pilihan peminatan yang
ada di SMK agar dapat memilih bidang peminatan yang sesuai dengan minat dan
potensi peserta didik.Bila memungkinkan informasi tentang peminatan dapat
dilakukan bersamaan dengan waktu promosi ke sekolah-sekolah sasaran
(SMP).Hal ini diperlukan agar peserta didik yang mendaftar memiliki
pemahaman yang baik dengan pilihannya pada saat mendaftar di SMK.Informasi
peminatan memuat tentang:
1) Jenis-jenis peminatan yang ada di SMK.
2) Cara-cara belajar, kegiatan pengembangan minat, bakat, dan sarana
prasaranabelajar yang ada di SMK.
3) Profil tamatan pada setiap bidang peminatan.

4) Karir atau jenis pekerjaan yang dapat dijangkau setelah tamat
mengikutipendidikan di SMK.
5) Studi lanjutan setelah tamat pendidikan di SMK.
2. Pengusulan Peminatan oleh Peserta Didik
Peminatan diusulkan berdasarkan minat peserta didik yang disetujui
olehorang tua/walinya.Usulan peminatan peserta didik dilakukan pada awal
masuksekolah setelah peserta didik dinyatakan diterima di kelas X. Peminatan
diusulkanoleh calon/peserta didik pada bidang keahlian, program keahlian dan
kompetensikeahlian sesuai dengan spektrum keahlian.Hal ini wajib dilakukan
untukmenghindari terjadinya perubahan peminatan peserta didik,
mengingatpembelajaran pada masing-masing program keahlian sangat spesifik.
Pembelajaran peminatan pada masing-masing program keahlian
akandilakukan selama 2 semester. Proses perpindahan peminatan hanya
bolehdilakukan pada semester I. Perpindahan peminatan tersebut dimungkinkan
apabilakuota program keahlian yang dituju masih tersedia dan berdasarkan hasil
analisisyang dilakukan dapat mendorong/meningkatkan kompetensi peserta
didikmenjadi lebih baik.Sebagai konsekuensinya, peserta didik harus
menempuhprogram matrikulasi untuk materi-materi pada program keahlian yang
diminati.
3. Analisis Usulan Peminatan oleh Peserta Didik
Analisis usulan peminatan oleh peserta didik merupakan langkah
pentingsebelum dilakukan penetapan peminatan oleh pihak sekolah.Analisis
usulanpeminatan peserta didik dilakukan terhadap pilihan/minat dan data-data
prestasipeserta didik.Minat belajar peserta didik diperoleh dari angket
saatpendaftaran/pendataan.Kemampuan peserta didik dapat dianalisis melalui
nilairaport kelas VII, VIII dan IX, Nilai UN di SMP, dan prestasi non
akademiklainnya.
Analisis usulan peminatan dapat pula dilakukan dengan menggunakandata
rekomendasi dari pihak-pihak lain yang kompeten (contoh: rekomendasi Guru
BK/Konselor SMP/MTs). Selain itu sekolah dapat pula menggunakan data
deteksi potensi peserta didik menggunakan tes peminatan yang dilaksanakan di
SMP/MTs atau melakukannya sendiri jika memungkinkan. Apabila diperlukan,
tim analisis peminatan dapat melakukan pengumpulan data lain sesuai
kebutuhan.
Pengumpulan data diperlukan untuk mengetahui berbagai macam data atau
informasi tentang diri peserta didik.Pengumpulan data dapat dilakukan dengan
teknik tes maupun non tes.Pengumpulan data dengan teknik tes dilakukan
menggunakan instrumen tes yang didesain secara khusus dan dilakukan oleh
pihak yang memiliki kompetensi tertentu.Jenis tes yang dapat dilakukan untuk
menentukan peminatan peserta didik dapat berupa tes psikologis atau tes
peminatan.Data yang diperoleh melalui teknik tes tersebut dianalisis dan
dipergunakan sebagai dasar penetapan peminatan peserta didik. Sementara itu
teknik non tes dalam pengumpulan data dapat dilakukan dengan teknik-teknik
sebagai berikut:
i. Dokumentasi, merupakan teknik untuk memperoleh data prestasi belajar
peserta didik berdasarkan dokumen peserta didik pada jenjang sekolah

sebelumnya (SMP/MTs). Pengumpulan data dapat dilakukan dengan
menganalisis buku raport peserta didik (kelas VII, VIII, dan IX), nilai
ujian nasional di SMP/MTs serta prestasi non akademis lainnya. Data dari
dokumen tersebut dapat digunakan sebagai pendukung untuk analisis
kesesuaian kemampuan belajar peserta didik dengan bidang keahlian atau
jenis peminatan peserta didik.
ii. Angket, merupakan teknik untuk memperoleh data tentang minat belajar
peserta didik, perhatian orang tua, dan cita-cita berdasarkan
kuesioner/angket yang didesain secara khusus sesuai dengan kebutuhan.
Angket berisi pertanyaan yang harus diisi oleh peserta didik maupun orang
tua peserta didik yang bersangkutan. Isi angket dapat berupa informasi
tentang minat belajar dan cita-cita peserta didik, maupun harapan orang
tua. Angket merupakan bukti tertulis yang dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya.
iii. Wawancara, merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan secara
terstruktur melalui tanya jawab terhadap peserta didik maupun orang tua
peserta didik. Teknik wawancara dapat digunakan untuk mengklarifikasi
isian angket dan hal lain yang diperlukan.
iv. Observasi, merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan
melakukan pengamatan secara langsung terhadap berbagai aspek peserta
didik. Observasi dapat dilakukan untuk memperoleh data kondisi fisik dan
perilaku peserta didik.
Hasil pengumpulan data yang diperoleh dari teknik tes dan non tes
(dokumentasi, angket, wawancara, observasi, dll) dianalisis dengan metode
tertentu sebagai bahan/acuan dalam menentukan peminatan peserta
didik.Penetapan peminatan peserta didik dapat menggunakan data hasil tes, data
non tes, atau gabungan dari hasil tes dan non tes.
4. Penetapan Peminatan
Bidang peminatan secara umum dibagi dalam 3 tingkatan yaitu bidang
keahlian, program keahlian, dan kompetensi keahlian.Namun demikian dalam
pelaksanaan penetapannya hanya dilakukan dengan 2 tahap yaitu penetapan
peminatan program keahlian dan penetapan peminatan kompetensi keahlian.
a. Penetapan Peminatan Program Keahlian
Penetapan peminatan program keahlian dilakukan setelah peserta
menentukan pilihan bidang keahlian pada saat mendaftar
sekolah.Perpindahan program keahlian hendaknya dihindari mengingat
banyaknya mata pelajaran yang berbeda antar bidang keahlian maupun
program keahlian. Oleh karena itu apabila terjadi perpindahan lebih dari
semester 1, dikhawatirkan peserta didik akan kesulitan mengikuti mata
pelajaran berikutnya.
Penetapan peminatan program keahlian dilakukan oleh kepala sekolah
atas usul tim peminatan. Penetapan peminatan bidang keahlian dilakukan
dengan mempertimbangkan minat peserta didik, prestasi, dan kuota untuk
masing-masing program keahlian.Pelaksanaan peminatan pada program
keahlian dilakukan selama 1 tahun agar peserta didik mendapatkan bekal
yang cukup pada bidang keahlian masing-masing.

c. Penetapan Peminatan Kompetensi Keahlian
Penetapan peminatan kompetensi keahlian dilakukan setelah peserta
didik mengikuti peminatan program keahlian selama 1 tahun.Peminatan
kompetensi keahlian harus sesuai dengan program keahlian sebelumnya
sesuai yang tertera pada spektrum keahlian SMK.Pelaksanaan peminatan
kompetensi keahlian dilakukan sejak peserta didik berada pada awal kelas XI.
Penetapan peminatan kompetensi keahlian dilakukan oleh kepala sekolah atas
usul tim peminatan.
Penetapan peminatan kompetensi keahlian dilakukan dengan
mempertimbangkan minat peserta didik, prestasi peserta didik selama kelas
X. Selain itu penetapan peminatan juga harus memperhatikan kuota untuk
masing-masing kompetensi keahlian.Pelaksanaan peminatan kompetensi
keahlian dilakukan sejak peserta didik berada di kelas XI.
3.10. Pendalaman Minat
Program pembelajaran pendalama minat yang diprogramkan secara khusus
untuk diselenggarakan di masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Industri
(Prakerin). Program Prakerin disusun bersama antara sekolah dan masyarakat
(Institusi Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik,
sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja (DU/DI) terhadap
upaya pengembangan pendidikan di SMK Mutiara Qolbu Cianjur. Berdasarkan
Permen dikbud no. 60 tahun 2014, durasi waktu praktik kerja industri, yaitu
minimal setara dengan 500 jam (125 jam tugas terstruktur). Sedangkan jumlah
DU/DI yang telah bekerja sama dengan SMK Mutiara Qolbu Cianjur sejumlah 10
DU/DI, sebagian telah melaksanakan MOU.
Tujuan Praktik Kerja Industri (Prakerin) antara lain sebagai berikut.
a. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda
(PSG) antara SMK Mutiara Qolbu Cianjurdan Institusi Pasangan (DU/DI)
yang memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di
sekolah (SMK) dan program latihan penguasaan keahlian di dunia kerja
(DU/DI).
b. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat
dilaksanakan di SMK Mutiara Qolbu Cianjur dan yang dapat dilaksanakan
di Institusi Pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumberdaya di masing-
masing pihak.
c. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam
rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi
pada peduli mutu proses dan hasil kerja.
d. Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk
memasuki dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
Mekanisme Prakerin diuraikan sebagai berikut:
1) Pemetaan Industri

Dalam Hal ini SMK Mutiara Qolbu Cianjur melaksanakan kegiatan
Pemetaan disesuaikan dengankebutuhan industry, maka semakin dalam hal ini
sekolah masih dalam tahap memperluasjalinan industri dengan DU/DI.
2) Program Prakerin
Program Prakerin dilaksanakan diawal semester genap bagi kelas XI
dengan Polabulanan (3 bulan) sebagaimana di jelaskan dalam bahan bacaan
tentang PedomanPraktik Kerja Industri.
3) Pembekalan Program Prakerin
Sebelum peserta didik diterjunkan di DUDI, Maka Peserta didik
dilakukan tahappembinaan selama 1 minggu mulai dari pembinaan mental,
etos kerja, dan pembuatanlaporan hasil kegiatan Prakerin.
4) Penetapan Pembimbing
Selanjutnya setelah melaksanaan pembinaan dilanjutkan dengan
penetapan olehkepala sekolah, dengan dikeluarkannya surat keputusan bahwa
siswa tersebut layakditerjukan kelokasi DU/DI.
3.11. Pendidikan Kecakapan Hidup
Implementasi Pendidikan kecakapan hidup dalam proses pembelajaran
dapat dilakukan secara integral. Hal tersebut dapat dilakkukan karena pembekalan
kecakapan hidup merupakan pesan Pendidikan atau “hidden curriculum” yang
keberhasilannya sangat tergantung pada cara penyampaian bukan pada materi
pesannya.
Untuk seluruh peserta didik, secara Umum prinsip implemetasi konsep
kecakapan hidup mencakup tiga domain, yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan praktis dengan fokus;
1. Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip
learning to think, learning to do, learning to be, learning to live together
2. Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible learning),
dan pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning).
3. Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,
4. Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan
penguasaanpersonal skill, social skill, academic skill, dan vocasional skill.
5. Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar
peserta didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek.
6. Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.
7. Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses
belajar, bukan pada terjadinya proses mengajar.
Model pembelajaran kecakapan hidup di SMK Mutiaria Qolbu Cianjur
adalah model yang diharapkan mampu mengembangkan potensi kecakapan hidup
yang dimiliki peserta didik yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dirancang melalui penggunaan variasi metode mengajar, antara
lain:
1. Metode kerja kelompok yang digunakan untuk melatih dan meningkatkan
kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar sesamapeserta didik,
menghargai kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota tim,
kemampuan bekerja dalam tim, dan lain-lain.

2. Metode kasus digunakan untuk menganalisis dan memecahkan persoalan
yang terjadi di lingkungan peserta didik. Pemilihan kasus dapat diserahkan
kepada peserta didik agar peserta didik lebih peka untuk mengidentifikasi
dan menganalisa permasalahan yang terjadi.
3. Metode Eksperimen digunakan untuk melatih kemampuan peserta didik
dalam menganalisis sesuatu, menghubungkan sebab akibat, mencari jalan
keluar dari permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang ada
dan didukung dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau diberikan
melaluii ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi keleluasaan untuk
melakukan percobaan yang berbeda antar yang satu dengan yang lainnya.
Melaui kegiatan ini diharapkan kecakapan akademik dan berfikir peserta
didik terlatih dan berkembang sesuai potensi peserta didik.
4. Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan presentasi didepan
kelas. Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan peserta didik
dalam menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang berbentuk
tulisan sekaligus mengkomunikasikan secara lisan. Dari kegiatan
ini,peserta didik berlatih bagaimana berkomunikasi lisan dan tulisan,
mengeluarkan ide-ide atau gagasan, mendengarkan dan menghargai
perbedaan pendapat dari orang lain, mengelola emosi, dan hal-hal lain
yang berhubungan dengan dirinya dan orang lain.
5. Debat grup, dapat digunakan untuk melatih kemampuan berkomunikasi,
mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang, tidak memaksakan
kehendak pribadi, tidak emosional dalam diskusi, dan menghargai adanya
perbedaan sudut pandang. Pelaksanaa penyusunan karya tulis untuk kelas
XII yang diharapkan menjadi bekal bagi peserta didik untuk melanjutkan
pendidikannya di Perguruan Tinggi (PT).
3.12. Kriteria Ketuntasan Minimal
Ketuntasan minimal ditentukan oleh masing-masing Guru Mata Pelajaran
dengan berpedoman kepada nilai input atau rata-rata nilai terakhir yang diperoleh
peserta didik pada setiap jenjang kelas yang didasarkan kepada (Intake,
kompleksitas dan daya dukung). Setiap guru mata pelajaran di SMK Mutiara
Qolbu Cinajur meningkatkan kriteria ketuntasan minimal secara terus menerus
untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Ketuntasan minimal di SMK Mutiara Qolbu Cinajur diserahkan kepada
guru mata pelajaran dan dilaporkan kepada pihak yang terkait.
KM untuk kompetensi spiritual dan sosial di SMK mutiara Qolbu Cianjur
adalah minimal Baik, sedangkan untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan
ditentukan berdasarkan hasil analisis.KKM yang ditetapkan oleh sekolah harus
meninjau KKM tiap-tiap mata pelajaran. Dalam hal ini, KKM yang diambil

merupakan nilai KKM terkecil dari suatu mata pelajaran dengan
mempertimbangkan tiga aspek di atas, yang selanjutnya KKM akan menentukan
batasan predikat dalam laporan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan juknis penilaian untuk SMK tahun 2017, Batas bawah
predikat C adalah nilai KKM, selanjutnya rentang predikat capaian kompetensi
dapat dihitung dengan cara :
3
KKMnilai100
tanRe

gn
Contoh : Sekolah menetapkan KKM 75, maka :
33,8
3
25
3
75100
tanRe 

gn
dapat dibulatkan menjadi 8 atau 9.
Misalnya diambil 8.
Maka rentang predikatnya :
Sangat Baik (A) : 93 – 100
Baik (B) : 84 – 92
Cukup (C) : 75 – 83
Kurang (D) :  74
KKM yang ditetapkan di SMK Mutiara Qolbu Cianjur telah jauh di atas KKM
secara umum Nasional yaitu 60, sehingga sekolah wajib mempertahankan target
ketuntasan belajar siswa ini setiap tahunnya atau dapat pula dinaikan secara
bertahap sedikit demi sedikit hingga mencapai KKM ideal 100%. Hal ini tentu
saja menjadi tantangan yang luar biasa bagi sekolah, oleh sebab itu yang paling
memungkinkan adalah sekolah senantiasa meningkatkan daya dukung berupa
fasilitas pembelajaran; misalnya laptop, projector, perpustakaan digital, buku
sumber, sarana prasarana, dan lain sebagainya.
a. Kelas X, XI dan Kelas XII
Ketuntasan belajar untuk kelas X, XI, XII di SMK Mutiara Qolbu Cinajur
mempertimbangkan karakteristik kompetensi dasar dan materi pokok, daya

dukung dan karakteristik peserta didik dengan memperhatikan nilai raport,
SKHUN, dan rekomendasi dari sekolah asal, maka untuk tahun pelajaran
2019/2020 diputuskan bahwa Ketuntasan belajar berdasarkan rapat pleno guru
mata pelajaran.
Adapun Ketuntasan belajar setiap Mata Pelajaran di Kompetensi Keahlian Teknik
Komputer dan Jaringan berdasarkan hasil analisis Guru Mata Pelajaran adalah
sebagai berikut :
b. Nilai Ketuntasan Belajar (KKM)
MATA PELAJARAN X XI XII
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 72 75 78
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 75 78
3. Bahasa Indonesia 72 75 78
4. Matematika 70 72 75
5. Sejarah Indonesia 72 - -
6. Bahasa Inggris 72 75 78
1. Seni Budaya 72 - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 72 75 -
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 72 - -
2. Fisika 70 - -
3. Kimia 70 - -
4. Sistem Komputer 72 - -
5. Komputer dan Jaringan Dasar 72 - -
6. Pemrograman Dasar 72 - -
7. Dasar Desain Grafis - - -
8. Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) - 75 78
9. Administrasi Infrastruktur Jaringan - 75 78
10. Administrasi Sistem Jaringan - 75 78

11. Teknologi Layanan Jaringan - 75 78
12. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - 75 78
D. Muatan Lokal
1. Bahasa Sunda 72 - -
2. PLH - 75 -
3. BTQ 72 - -

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR

4.1.Kalender Pendidikan
a. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
b. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
c. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
d. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan ekstrakurikuler.
e. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur
dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
f. Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah
melaporkan kepada dinas pendidikan.
4.1.1. Pengaturan Tentang Permulaan Tahun Pelajaran 2019/2020
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh pemerintah yaitu pada bulan Juli
(15 Juli 2019) setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya, Untuk
Kelas X hari Pertama Masuk Melaksanakan Masa Pengenalan Lingkungan
Sekolah (MPLS). dan Untuk Semua Kelas di Mulai Pada Hari Senin 15 Juli
2019.

Tabel.
MINGGU EFEKTIF BELAJAR
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
KELAS X
NO
TAHUN /
SEMESTER
BULAN
JUMLAH MINGGU
KALENDER EFEKTIF
TIDAK
EFEKTIF
KETERANGAN
1
TAHUN 2019
SEMESTER
GANJIL
JULI 3 2 1 Mpls
2 AGUSTUS 4 4 0 -
3
SEPTEMBER 5 4 1 Jeda tegah
semester pts
4 OKTOBER 4 4 0 -
5 NOVEMBER 4 4 0 -
6
DESEMBER
5 1 4
2minggu pas
2 minggu
perisapan libur
semester
Jumlah 25 19 6
NO
TAHUN /
SEMESTER
BULAN
JUMLAH MINGGU
KALENDER EFEKTIF
TIDAK
EFEKTIF
KETERANGAN
1
TAHUN 2019
SEMESTER
GANJIL
JANUARI 4 4 0
2 FEBRUARI 4 4 0
3 MARET 5 4 1 1 minggu pts
4
APRIL
4 3 1
Kegiatan
penumbuhan
budi pekerti
5
MEI
5 2 2
2 minggu libur
hari raya idul
fitri 1441 h
6
JUNI
5 1 4
2 minggu pas
2 minggu libur
akhir tahun
7
JULI 2 0 0 Masa ppdb tp
2020/2021
JUMLAH 29 18 8

Tabel.
KELAS XI

Tabel.
KELAS XII
NO
TAHUN /
SEMESTER
BULAN
JUMLAH MINGGU
KALENDER EFEKTIF
TIDAK
EFEKTIF
KETERANGAN
NO
TAHUN /
SEMESTER
BULAN
JUMLAH MINGGU
KALENDER EFEKTIF
TIDAK
EFEKTIF
KETERANGAN
1
TAHUN 2019
SEMESTER
GANJIL
JULI 3 2 1 MPLS
2 AGUSTUS 4 4 0 -
3
SEPTEMBER 5 4 1 JedaTegah
SemesterPTS
4 OKTOBER 4 4 0 -
5 NOVEMBER 4 4 0 -
6
DESEMBER
5 1 4
2Minggu PAS
2 Minggu
PerisapanLibur
Semester
JUMLAH 25 19 6
NO
TAHUN /
SEMESTER
BULAN
JUMLAH MINGGU
KALENDER EFEKTIF
TIDAK
EFEKTIF
KETERANGAN
1
TAHUN 2019
SEMESTER
GANJIL
JANUARI 4 4 0
2 FEBRUARI 4 4 0
3 MARET 5 4 1 1 MingguPTS
4
APRIL
4 3 1
Kegiatan
Penumbuhan
Budi Pekerti
5
MEI
5 2 2
2 MingguLibur
Hari Raya Idul
Fitri 1441 H
6
JUNI
5 1 4
2 MingguPAS
2 MingguLibur
AkhirTahun
7
JULI 2 0 0 Masa PPDBTP
2020/2021
JUMLAH 29 18 8

1
TAHUN 2019
SEMESTER
GANJIL
JULI 3 2 1 MPLS
2 AGUSTUS 4 4 0 -
3
SEPTEMBER 5 4 1 JedaTegah
SemesterPTS
4 OKTOBER 4 4 0 -
5 NOVEMBER 4 4 0 -
6
DESEMBER
5 1 4
2Minggu PAS
2 Minggu
PerisapanLibur
Semester
JUMLAH 25 19 6
NO
TAHUN /
SEMESTER
BULAN
JUMLAH MINGGU
KALENDER EFEKTIF
TIDAK
EFEKTIF
KETERANGAN
1
TAHUN 2019
SEMESTER
GANJIL
JANUARI 4 4 0
2 FEBRUARI 4 4 0
3 MARET 5 4 1 1 MingguPTS
4
APRIL
4 3 1
Kegiatan
Penumbuhan
Budi Pekerti
5
MEI
5 2 2
2 MingguLibur
Hari Raya Idul
Fitri 1441 H
6
JUNI
5 1 4
2 MingguPAS
2 MingguLibur
AkhirTahun
7
JULI 2 0 0 Masa PPDBTP
2020/2021
JUMLAH 29 18 8
BAB V
PENUTUP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan
pendidikan, yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini

meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi
dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.
KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh sekolah
dan komite sekolah.Dokumen KTSP terdiri atas dokumen I dan dokumen II.
Dokumen I meliputi komponen KTSP yaitu tujuan tingkat satuan pendidikan,
struktur dan muatan kurikulum, serta kalender pendidikan, dan dokumen II
meliputi silabus seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, untuk semua
tingkat kelas.Sebelum mengembangkan KTSP, sekolah perlu melakukan analisis
konteks yang meliputi analisis SNP, analisis kondisi yang ada di satuan
pendidikan, dan analisis kondisi lingkungan eksternal satuan pendidikan.
SMK Mutiara Qolbu Cianjur adalah satuan pendidikan yang melaksanakan
fungsi dan memberikan layanan pendidikan serta menyelenggarakan pendidikan
jalur formal jenjang Sekolah kejuruan yang memerlukan adanya suatu program
yang jelas dan dipahami oleh semua pihak baik pihak internal maupun eksternal
sekolah. Atas dasar itulah SMK Mutiara Qolbu Cianjur memandang perlu untuk
mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Melalui KTSP
ini sekolah dapat melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan
karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik.
Pengembangan kurikulum SMK Mutiara Qolbu Cianjur Tahun Pelajaran
2019/2020 mencakup hal-hal berikut:
1. Struktur dan Muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang
merupakan pedoman dalam pengembangan kurikulum SMK Mutiara
Qolbu Cianjur;
2. Beban belajar bagi peserta didik pada SMK Mutiara Qolbu Cianjur yang
didasarkan beban pada hasil analisis kontek, analisis keunggulan local
serta potensi dan minat peserta didik;
3. Kurikulum SMK Mutiara Qolbu Cianjur dikembangkan berdasarkan
hasil revisi kurikulum tahun 2018/2019 pemanfaatan hasil anlisis kondisi
sekolah, terutama tenaga pendidik dan sarana prasarana, serta analisis
terhadap kurikulum nasional/ kurikulum 2013;

2. Kalender pendidikan SMK Mutiara Qolbu Cianjur disusun berdasarkan
hasil perhitungan minggu efektif untuk tahun pelajaran 2019/2020;
Dengan tersusunnya dokumen KTSP ini, SMK Mutiara Qolbu Cianjur akan
menjadi sekolah yang memiliki kurikulum yang disesuaikan dengan karakter dan
kondisi lingkungan sekolah, sehingga terselenggara proses pendidikan yang
berbasis lingkungan sekolah dengan mengembangkan berbagai keunggulan-
keunggulan lokal.
LAMPIRAN

416891194 ktsp-2019-tkj

More Related Content

What's hot

Similar to 416891194 ktsp-2019-tkj

More from HendiAlfiandi1

Recently uploaded

416891194 ktsp-2019-tkj