1112презентація на семінар

1. Федеральный
государственный
образовательный стандарт
дошкольного образования

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
«Об образовании в Российской Федерации»
• Уровень образования - завершённый
цикл образования,
характеризующийся определённой
единой совокупностью требований

4. Документы, лежащие в основе
разработки Стандарта
• Конституция РФ
• Законодательные документы РФ,
в т. ч. «Закон об образовании
в Российской Федерации»
• Конвенция ООН о правах ребёнка
Общие положения
4

5. Основные принципы Стандарта
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение
уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека
2. Личностно-развивающий и гуманистический
характер взаимодействия взрослых и детей
3. Уважение личности ребёнка
4. Реализация программы в формах, специфических
для детей данной возрастной группы, прежде
всего в форме игры, познавательной
и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребёнка
5
Общие положения

6. Основные принципы ДО
1. Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение детского развития
2. Индивидуализация дошкольного образования
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником образовательных
отношений
4. Поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности
5. Сотрудничество Организации с семьёй
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства
7. Формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности
8. Соответствие условий, требований, методов возрасту
и особенностям развития детей (возрастная адекватность)
9. Учёт этнокультурной ситуации развития детей
Общие положения

7. Цели Стандарта
• Повышение социального статуса ДО
• Обеспечение государством равенства
возможностей для каждого ребёнка в получении
качественного дошкольного образования
• Обеспечение государственных гарантий уровня
и качества образования на основе единства
обязательных требований
• Сохранение единства образовательного
пространства РФ относительно уровня дошкольного
образования
7
Общие положения

8. Задачи Стандарта
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от
места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ)
3. Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО
4. Создание благоприятных условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка …
5. Объединение обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения…

9. Задачи Стандарта (продолжение)
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности,
формирование предпосылок учебной деятельности
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания
Программ и организационных форм ДО, возможности
формирования Программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья
детей
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей

10. ФГОС. Образовательные области
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие
10

11. Основные направления
реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Формирование
основ
безопасного
поведения в
быту, социуме,
природе
Развитие
игровой
деятельности
детей с целью
освоения
различных
социальных
ролей
Трудовое
воспитание
Патриотическое
воспитание
детей
дошкольного
возраста
11

12. Основная цель познавательного развития
развитие познавательных интересов и познавательных способностей
детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-
познавательные и интеллектуально-творческие
Задачи познавательного развития
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных
традициях и праздниках
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов 12

13. Задачи речевого развития
в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
Овладение
речью как
средством
общения
и культуры
Обогащение
активного
словаря
Развитие
звуковой
и интонационной
культуры речи,
фонематического
слуха
Развитие связной,
грамматически
правильной
диалогической и
монологической
речи
Развитие
речевого
творчества
Знакомство с
книжной культурой,
детской
литературой,
понимание на слух
текстов различных
жанров детской
литературы
Формирование
звуковой
аналитико-
синтетической
активности как
предпосылки
обучения грамоте
Основная цель
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими
на основе овладения литературным языком своего народа
13

14. Задачи образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие» во
ФГОС дошкольного образования
• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы
• Становление эстетического отношения к окружающему миру
• Формирование элементарных представлений о видах искусства
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.)
14
Образовательные области

15. Физическое развитие
Цель
• гармоничное физическое развитие
• формирование интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой
• формирование основ здорового образа жизни
Задачи
Образовательные
•формирование
двигательных умений и
навыков
•развитие физических
качеств
•овладение ребенком
элементарными
знаниями о своем
организме, роли
физических упражнений
в его жизни, способах
укреплении
собственного здоровья
Воспитательные
•формирование
интереса
и потребности в
занятиях
физическими
упражнениями
•разностороннее гармо-
ничное развитие
ребенка
(не только физическое,
но и умственное,
нравственное,
эстетическое,
трудовое)
Оздоровительные
•охрана жизни и
укрепление здоровья,
обеспечение
нормального
функционирования
всех органов и систем
организма
•всестороннее
физическое
совершенствование
функций организма
• повышение
работоспособности
и закаливание
15

16. 16
Условия
реализации
Программы развивающая
предметно-простран-
ственная среда
финансовые
материально-
технические
кадровые
психолого-
педагогические

17. Психолого-педагогические условия
реализации Программы
17
Уважение к человеческому
достоинству детей,
формирование и поддержка
их положительной
самооценки, уверенности
в собственных
возможностях и
способностях
Использование
в образовательной
деятельности форм и
методов работы,
соответствующих
возрастным
и индивидуальным
особенностям детей
(недопустимость как
искусственного ускорения, так и
искусственного замедления
развития детей)

18. 18
Построение образовательной
деятельности на основе
взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного
на интересы и возможности
каждого ребёнка
и учитывающего социальную
ситуацию его развития
Поддержка взрослыми
положительного,
доброжелательного
отношения детей друг к другу
и взаимодействия детей
в разных видах деятельности
Психолого-педагогические условия
реализации Программы

19. 19
Поддержка инициативы
и самостоятельности детей
в специфических для них
видах деятельности
Возможность выбора
детьми материалов, видов
активности, участников
совместной деятельности
и общения
Психолого-педагогические условия
реализации Программы

20. 20
Защита детей от всех форм
физического и
психического насилия
Поддержка родителей
в воспитании детей, охране
и укреплении их здоровья,
вовлечение семей
непосредственно
в образовательную
деятельность
Психолого-педагогические условия
реализации Программы

21. 5. Взаимодействие с родителями
по вопросам образования ребёнка,
непосредственного вовлечения
их в образовательную деятельность,
в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно
с семьёй на основе выявления
потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи
21
Условия, необходимые для создания социальной ситуации
развития детей (основные компетенции педагогических
работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы

22. Развивающая предметно-
пространственная среда должна быть:
22
1) содержательно насыщенной
2) трансформируемой
3) Полифункциональной
4) вариативной
5) Доступной
6) безопасной
Требования к развивающей предметно-пространственной среде

23. Требования к результатам
освоения ООП ДО

24. Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Интересуется окружающими
предметами и активно
действует с ними;
эмоционально вовлечён
в действия с игрушками
и другими предметами,
стремится проявлять
настойчивость
в достижении результата
своих действий
24
ФГОС

25. Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Использует специфические,
культурно фиксированные
предметные действия, знает
назначение бытовых
предметов (ложки, расчёски,
карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими.
Владеет простейшими
навыками
самообслуживания;
стремится проявлять
самостоятельность
в бытовом и игровом
поведении 25
ФГОС

26. Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Владеет активной и
пассивной речью,
включённой в общение;
может обращаться
с вопросами и
просьбами, понимает
речь взрослых; знает
названия окружающих
предметов
и игрушек
26
ФГОС

27. Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Стремится к общению
со взрослыми и активно
подражает им
в движениях и
действиях;
появляются игры,
в которых ребёнок
воспроизводит действия
взрослого
27
ФГОС

28. Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Проявляет интерес
к сверстникам;
наблюдает
за их действиями
и подражает им
28
ФГОС

29. Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Обладает интересом к
стихам, песням и
сказкам,
рассматриванию
картинок, стремится
двигаться
под музыку;
эмоционально
откликается на
различные
произведения культуры
и искусства
29
ФГОС

30. Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
У ребёнка развита
крупная моторика;
он стремится
осваивать различные
виды движения (бег,
лазанье,
перешагивание и пр.)
30
ФГОС

31. Целевые ориентиры на этапе
завершения ДО
1. Овладевает основными
культурными способами
деятельности, проявляет
инициативу
и самостоятельность
в разных видах
деятельности…
способен выбирать себе род
занятий, участников
по совместной
деятельности
31
ФГОС

32. 2. Обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться
успехам других;
адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя;
старается разрешать конфликты
32
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе
завершения ДО

33. 3. Обладает развитым
воображением, которое
реализуется в разных
видах деятельности,
и, прежде всего, в игре;
владеет разными формами
и видами игры, различает
условную
и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным
правилам
и социальным нормам
33
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе
завершения ДО

34. 4. Достаточно хорошо владеет
устной речью, может
выражать свои мысли и
желания,
строит речевые
высказывания в ситуации
общения,
может выделять звуки в
словах,
у ребёнка складываются
предпосылки грамотности
34
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе
завершения ДО

35. 5. У ребёнка развита
крупная и мелкая
моторика; он
подвижен, вынослив,
владеет основными
движениями, может
контролировать свои
движения и управлять
ими
35
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе
завершения ДО

36. 6. Способен к волевым
усилиям, может следовать
социальным нормам
поведения и правилам
в разных видах
деятельности,
во взаимоотношениях
со взрослыми
и сверстниками, может
соблюдать правила
безопасного поведения
и личной гигиены
36
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе
завершения ДО

37. Целевые ориентиры на этапе
завершения ДО
37
7. Ребёнок проявляет любознательность,
задаёт вопросы
• интересуется причинно-следственными
связями
• пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей
• склонен наблюдать, экспериментировать
• обладает начальными знаниями о себе, о природном
и социальном мире, в котором он живёт
• знаком с произведениями детской литературы
• обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
• способен к принятию собственных решений, опираясь на
свои знания и умения в различных видах деятельности
ФГОС

38. спасибо за
внимание