يتناول الوثيقة تعريف مهارات التفكير وأهميتها، ويستعرض مجموعة من هذه المهارات مثل المقارنة والمالحظة والتصنيف والتلخيص. كما يوضح كيف تساعد هذه المهارات الأفراد في معالجة المعلومات وتحليلها بكفاءة، مما يؤدي إلى تحسين التحصيل الدراسي والتفكير الناقد.

1. ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫الحريري‬ ‫دعاء‬

2. ‫المحتويات‬
•‫المقدمة‬
–‫التفكير‬ ‫تعريف‬(‫بطاقات‬)
–‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعريف‬
–‫التفكير‬ ‫مستويات‬
–‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
–‫التفكير‬ ‫بمهارات‬ ‫عام‬ ‫تعريف‬

3. ‫محتويات‬
•‫االساسية‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
.1‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
.2‫المالحظة‬ ‫مهارة‬
.3‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
.4‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
.5‫والحقيقة‬ ‫الرأي‬ ‫مهارة‬
.6‫واالستقراء‬ ‫االستنباط‬ ‫مهارة‬
.7‫العناوين‬ ‫وضع‬ ‫مهارة‬

4. ‫التعريف‬ ‫تمرين‬

5. ‫التفكير‬
•‫من‬ ‫يتألف‬ ‫معقد‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬3‫تتمثل‬ ‫عناصر‬
‫في‬:
–‫نشطة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬
–‫معنى‬ ‫ذي‬ ‫شىئ‬ ‫عمل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬
–‫والمعقد‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫تتراوح‬(‫المشالت‬ ‫حل‬)‫االق‬ ‫الى‬‫ل‬
‫تعقيد‬(‫التطبيق‬ ، ‫الفهم‬.)

6. ‫نشاط‬
•1.‫؟‬ ‫تفكير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫أعمال‬ ‫ثالثة‬ ‫اذكر‬
–‫أ‬/
.................................................................
...........
–‫ب‬/
.................................................................
.........
–‫ج‬/
.................................................................
.........
•2.‫؟‬ ‫ولماذا‬

7. ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫مفهوم‬
•‫ونستخدمها‬ ‫نمارسها‬ ‫محددة‬ ‫وطرق‬ ‫عمليات‬‫قصد‬ ‫عن‬
‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬‫بقصد‬‫أفض‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬‫ل‬
‫وقت‬ ‫وأسرع‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫النتائج‬.
• ‫وعي‬ ‫ال‬
• ‫مهارة‬ ‫ال‬
1
• ‫وعي‬
• ‫مهارة‬ ‫ال‬
2
• ‫وعي‬
• ‫مهارة‬
3
• ‫مهارة‬
• ‫وعي‬ ‫ال‬
4

8. ‫معلومة‬
‫تطبي‬‫ق‬ ‫تدريب‬
‫مهارة‬

9. ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫التفكير‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
•‫التفكير‬:‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫تقوم‬ ‫كلية‬ ‫عملية‬‫عق‬ ‫بمعالجة‬‫لية‬
‫الحسيه‬ ‫للمدخالت‬‫أل‬ ‫لتكوين‬ ‫المترجمة‬ ‫والمعلومات‬ ،‫فكار‬
‫مفهومة‬ ‫غير‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ، ‫عليها‬ ‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫استداللها‬ ‫أو‬
‫والمعالجة‬ ‫السابقة‬ ‫والخبرة‬ ‫اإلدراك‬ ‫وتتضمن‬ ،‫تماما‬
‫والحدس‬ ‫واالحتضان‬ ‫الواعية‬.
•‫أما‬‫التفكير‬ ‫مهارات‬:‫نمارسها‬ ‫محددة‬ ‫عمليات‬ ‫فهي‬
‫كمهارات‬ ، ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ونستخدمها‬
‫االفتراضات‬ ‫وإيجاد‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬‫ف‬ ‫المذكورة‬ ‫غير‬‫ي‬
‫االدعاء‬ ‫أو‬ ‫الدليل‬ ‫قوة‬ ‫تقويم‬ ‫أو‬ ، ‫النص‬

10. ‫االرضي‬ ‫التنس‬ ‫لعبة‬

11. ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
•‫أوال‬/‫شرعي‬ ‫مطلب‬
‫تعالى‬ ‫قال‬(‫جعل‬ ‫الثمرات‬ ‫كل‬ ‫ومن‬ ‫وأنهارا‬ ‫رواسي‬ ‫فيها‬ ‫وجعل‬ ‫األرض‬ ‫مد‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬
‫يتفكر‬ ‫لقوم‬ ‫آليات‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫إن‬ ‫النهار‬ ‫الليل‬ ‫يغشي‬ ‫اثنين‬ ‫زوجين‬ ‫فيها‬‫ون‬)‫الرعد‬3

12. ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
•‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬/‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬
•(‫علمته‬ ‫وإذا‬ ، ‫يوما‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫سمكة‬ ‫ابنك‬ ‫أعطيت‬ ‫إذا‬
‫حياته‬ ‫طيلة‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫السمك‬ ‫صيد‬. )‫صيني‬ ‫مثل‬

13. ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
•‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬/‫ا‬ً‫ي‬‫تلقائ‬ ‫ينمو‬ ‫ال‬ ‫التفكير‬
•‫مثل‬ ‫التفكير‬:-
–‫الجبال‬ ‫تسلق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
–‫القرص‬ ‫رمي‬
–‫طويلة‬ ‫لمسافات‬ ‫الجري‬

14. ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
•‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬/‫التحصيل‬ ‫تحسين‬.
•‫مهار‬ ‫بتعليم‬ ‫مقرونا‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬‫ات‬
‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫أعلى‬ ‫تحصيل‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫التفكير‬‫تعليم‬
‫فقط‬ ‫المحتوى‬

15. ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
•‫ا‬ً‫س‬‫خام‬/‫بالثقة‬ ‫الشعور‬.

16. ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
•‫ا‬ً‫س‬‫ساد‬/‫متجددة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬
•‫ع‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫لبقاء‬ ‫متجددة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬‫اليوم‬ ‫الم‬
‫والتي‬ ‫المعلوماتية‬ ‫الثورة‬ ‫ومقابل‬ ، ‫والغد‬‫تتضاعف‬‫ب‬‫استمرار‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتعلم‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫تبرز‬‫المع‬ ‫إلدارة‬‫رفة‬.
•‫ال‬ ‫يكمل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫تعليم‬
‫مرات‬ ‫أربع‬ ‫تضاعفت‬ ‫قد‬ ‫المعلومات‬ ‫ستكون‬ ‫الثانوي‬-‫مايكل‬
‫بول‬

17. ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
•‫ا‬ً‫ع‬‫ساب‬/‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫حل‬
•‫ال‬ ‫حل‬ ‫كبيرعلى‬ ‫بشكل‬ ‫يساعد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬‫مشكالت‬
‫إبداعية‬ ‫بطريقة‬.

18. ‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
•‫ا‬ً‫ن‬‫ثام‬/‫الذكاء‬ ‫مطية‬.
•‫بواسطةمهارات‬ ‫نفسها‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫قدرة‬ ‫الذكاء‬
‫التفكير‬.

19. ‫التفكير‬ ‫مستويات‬
•‫رئيسيي‬ ‫مستويين‬ ‫الي‬ ‫التفكير‬ ‫العلماء‬ ‫قسم‬‫هما‬ ‫ن‬:-
–‫االساسي‬
–‫المركب‬

20. ‫التفكير‬ ‫مستويات‬
‫المركب‬ ‫االساسي‬
‫المالحظة‬
‫المقارنة‬
‫التلخيص‬
‫الترتيب‬
‫االستيعا‬‫ب‬‫التطبيق‬
‫التصني‬‫ف‬
‫المعرفة‬‫االبداعي‬
‫فوق‬
‫المعرفي‬
‫الناقد‬

21. ‫نبدا‬
•‫هللا‬ ‫بسم‬
•‫االساسية‬ ‫التفكير‬ ‫المهارات‬ ‫بتعلم‬

22. .1‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
.2‫المالحظة‬ ‫مهارة‬
.3‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
.4‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
.5‫والحقيقة‬ ‫الرأي‬ ‫مهارة‬
.6‫واالستقراء‬ ‫االستنباط‬ ‫مهارة‬
.7‫العناوين‬ ‫وضع‬ ‫مهارة‬

23. ‫المقارنة‬ ‫مهارة‬

24. .1‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫نشاط‬:‫اكتبي‬5‫و‬ ‫االختالف‬ ‫فيها‬ ‫نقاط‬5‫فيها‬ ‫نقاط‬
‫اتفاق‬
–‫المفتوحة‬ ‫المقارنة‬
–‫والطيارة‬ ‫السيارة‬
–‫والعمرة‬ ‫الحج‬
–‫والجري‬ ‫السباحة‬
–‫الخالصة‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬

25. .1‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫نشاط‬:
–‫المغلقة‬ ‫المقارنة‬:

26. .1‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫مفهوم‬:-
•‫األشي‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫وأوجه‬ ، ‫االتفاق‬ ‫أوجه‬ ‫تحديد‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬‫اء‬
‫بينها‬ ‫المقارنة‬ ‫المراد‬.، ‫التحليل‬ ‫علي‬ ‫قدرة‬ ‫المقارنة‬ ‫وتتطلب‬‫والتفسير‬
‫ع‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫بتعميمات‬ ‫،والخروج‬ ‫والربط‬ ، ‫واالستنتاج‬ ،‫لى‬
‫أخرى‬ ‫ظاهرات‬.
•‫وللمقارنة‬‫أنواع‬‫وهي‬:-
–-‫المقارنة‬‫المفتوحة‬:‫التف‬ ‫فيها‬ ‫يتشعب‬ ‫بصورة‬ ‫األسئلة‬ ‫تصاغ‬‫كير‬.
–-‫المقارنة‬‫المغلقة‬:‫ع‬ ‫التفكير‬ ‫فيها‬ ‫يتركز‬ ‫بصورة‬ ‫األسئلة‬ ‫تصاغ‬‫لي‬
‫محددة‬ ‫جوانب‬.

27. .1‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫تعطينا‬ ‫ماذا‬..‫؟‬
.1، ‫المحسوسة‬ ‫األشياء‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المجردة‬ ‫واألشياء‬
.2‫الناقدة‬ ‫العقلية‬ ‫لتنمية‬ ‫أساسي‬ ‫مدخل‬
.3‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫والقديمة‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬.

28. ‫المالحظة‬ ‫مهارة‬

29. 2.‫المالحظة‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫نشاط‬:
•‫الخالصة‬:

30. 2.‫المالحظة‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫مفهوم‬:-
‫اال‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الفكرية‬ ‫مهارة‬ ‫هي‬‫شياء‬
‫الحواس‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬ ، ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫او‬ ‫االحداث‬ ‫او‬ ‫القضايا‬ ‫او‬
‫الخمس‬(‫ما‬ ‫بشئ‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫بذل‬.)
•، ‫خاصة‬ ‫البحثية‬ ‫المهارات‬ ‫لبقية‬ ‫األساسية‬ ‫البوابة‬ ‫وتعتبر‬‫أو‬ ‫كالتفسير‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫االستنتاج‬ ‫أو‬ ‫التلخيص‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬

31. 2.‫المالحظة‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫تعطينا‬ ‫ماذا‬..‫؟‬
.1‫ل‬ ‫الخمسة‬ ‫الحواس‬ ‫واستخدام‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬‫لفرد‬
‫فعال‬ ‫بشكل‬.
.2‫األمور‬ ‫مسببات‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬.
.3‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
.4‫الكي‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫فية‬
‫الكمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫واكثر‬

32. ‫التصنيف‬ ‫مهارة‬

33. 3.‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫نشاط‬:
.1‫االشياء‬ ‫جمع‬
.2‫االشياء‬ ‫والتشابه‬ ‫الفروق‬ ‫مالحظة‬
.3‫حسب‬ ‫على‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االشياء‬ ‫تصنيف‬
‫عامة‬ ‫خصائص‬
.4‫وتسميتها‬
.5‫االستخدام‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫تصنيف‬

34. 3.‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫مفهوم‬:-
‫اسا‬ ‫على‬ ‫االشياء‬ ‫لتجميع‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫المهارة‬‫س‬
‫فئات‬ ‫او‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫صفاتها‬ ‫او‬ ‫خصائصها‬.
•‫المهارة‬ ‫تعطينا‬ ‫ماذا‬..‫؟‬
.1‫فيها‬ ‫نعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫تنظيم‬
.2‫المعلومات‬ ‫التخزين‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫واسترجاعها‬.
.3‫وخصائصها‬ ‫وعناصرها‬ ‫االشياء‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬.

35. ‫التلخيص‬ ‫مهارة‬

36. 4.‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫نشاط‬:
•‫للنص‬ ‫المعرفية‬ ‫الخريطة‬ ‫ارسم‬ ‫ثم‬ ‫لخصه‬ ‫ثم‬ ‫التالي‬ ‫النص‬ ‫أقرأ‬:-
•‫إن‬ ‫تمكنهم‬ ‫عباده‬ ‫من‬ ‫قليلة‬ ‫فئة‬ ‫على‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫الخالق‬ ‫به‬ ‫ينعم‬ ‫استعداد‬ ‫الموهبة‬‫وجدوا‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عادي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫واالمتياز‬ ‫التفوق‬ ‫من‬ ‫والرعاية‬ ‫العناية‬5%‫األفراد‬ ‫من‬
-‫بين‬ ‫ما‬ ‫نسبة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫أثبتت‬ ‫وقد‬ ، ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬2‫المتفوقين‬ ‫يمثلون‬
‫والمبتكري‬ ‫والمصلحين‬ ‫والمفكرين‬ ‫العلماء‬ ‫صفوة‬ ‫بينهم‬ ‫من‬ ‫يبرز‬ ‫حيث‬ ، ‫والموهوبين‬‫ن‬
‫تنت‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحضاري‬ ‫تقدمها‬ ‫في‬ ‫عصورها‬ ‫أقدم‬ ‫منذ‬ ‫اإلنسانية‬ ‫اعتمدت‬ ‫الذي‬ ‫والمخترعين‬‫جه‬
‫وإصالحات‬ ‫واختراعات‬ ‫إبداعات‬ ‫من‬ ‫وعقولهم‬ ‫أفكارهم‬.‫الحياة‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫الموهبة‬ ‫وتبدأ‬
‫ا‬ ‫حياته‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫وتطور‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫وتتضح‬ ‫تنمو‬ ‫محتملة‬ ‫إمكانية‬ ‫أو‬ ‫كامن‬ ‫كاستعداد‬‫ألولى‬
‫تح‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بروزها‬ ‫وتتعهد‬ ‫نموها‬ ‫ترعى‬ ‫التي‬ ‫الصالحة‬ ‫البيئة‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ،‫قق‬
‫وتضمحل‬ ‫تضمر‬ ‫فإنها‬ ‫المناسبة‬ ‫والبيئة‬ ‫الكافية‬ ‫الرعاية‬ ‫تجد‬ ‫لم‬ ‫وإن‬ ، ‫والعمل‬ ‫اإلنتاج‬‫وتضيع‬
‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫عل‬ ‫فائدتها‬.‫والتعرف‬ ‫باالهتمام‬ ‫المتقدمة‬ ‫المجتمعات‬ ‫عنيت‬ ‫فقد‬ ‫ولذلك‬‫على‬
‫واالختب‬ ‫المقاييس‬ ‫فاستحدثت‬ ‫لهم‬ ‫المناسبة‬ ‫الرعاية‬ ‫وتقديم‬ ‫طفولتهم‬ ‫منذ‬ ‫الموهوبين‬‫ارات‬
‫عنهم‬ ‫للكشف‬ ‫العلمية‬ ‫والوسائل‬.

37. 4.‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫مفهوم‬:-
‫عنه‬ ‫والتعبير‬ ‫والرئيسية‬ ‫الهامة‬ ‫األفكار‬ ‫والتقاط‬ ‫المعلومات‬ ‫إجمال‬‫ا‬
‫بإيجاز‬.
•‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ ‫ومن‬:-
.1‫اإلجمالي‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أولية‬ ‫قراءة‬ ‫الموضوع‬ ‫قراءة‬
.2‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.3‫هامة‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫تحت‬ ‫إشارة‬ ‫أو‬ ‫خط‬ ‫وضع‬
.4‫الخاص‬ ‫بأسلوبك‬ ‫الموضوع‬ ‫لخص‬
.5‫الذهن‬ ‫كخرائط‬ ‫والبيانية‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬.

38. 4.‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫تعطينا‬ ‫ماذا‬..‫؟‬
.1.‫التركيز‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫مساعدة‬.
.2.‫والرئيسية‬ ‫المهمة‬ ‫األفكار‬ ‫التقاط‬.
.3.‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫اختصار‬.

39. ‫والحقيقة‬ ‫الرأي‬ ‫مهارة‬

40. 5.‫والحقيقة‬ ‫الرأي‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫نشاط‬:
.1‫بوضع‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫في‬ ‫اآلراء‬ ‫من‬ ‫الحقائق‬ ‫حدد‬‫ح‬
(‫و‬ ‫للحقيقة‬)‫ر‬(‫للرأي‬:)-
.I‫بالطائرة‬ ‫السفر‬ ‫من‬ ‫راحة‬ ‫أكثر‬ ‫بالقطار‬ ‫السفر‬) ( .
.II‫وحس‬ ‫المتحركة‬ ‫التصوير‬ ‫آلة‬ ‫أديسون‬ ‫توماس‬ ‫اخترع‬‫نت‬
‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫الناس‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫اآللة‬ ‫هذه‬) ( .
.III‫أمس‬ ‫ليلة‬ ‫شعره‬ ‫تقص‬ ‫أن‬ ‫محمد‬ ‫والدة‬ ‫حاولت‬) ( .
.IV‫عالي‬ ‫بدرجة‬ ‫منظمة‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫تعيش‬ ‫حشرات‬ ‫النمل‬‫ة‬.
) (

41. 5.‫والحقيقة‬ ‫الرأي‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫مفهوم‬:-
•‫الحقيقة‬:‫ي‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫معينا‬ ‫حدثا‬ ‫يمثل‬ ‫تصريح‬‫مكن‬
‫بدليل‬ ‫إثباتها‬.
•‫الرأي‬:‫قائله‬ ‫حكم‬ ‫أو‬ ‫اعتقاد‬ ‫يمثل‬ ‫تصريح‬.
•‫المهارة‬ ‫تعطينا‬ ‫ماذا‬..‫؟‬
.1‫الشخصية‬ ‫واآلراء‬ ‫الحقائق‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬.
.2‫والتدق‬ ‫والتفحيص‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫زيادة‬‫يق‬
‫لألمور‬.

42. 5.‫والحقيقة‬ ‫الرأي‬ ‫مهارة‬
.1‫ا‬ً‫تغير‬ ‫أحدثت‬ ‫اختراعات‬ ‫التالية‬ ‫الصور‬ ‫تمثل‬‫ا‬ً‫كبير‬
‫المش‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وسببت‬ ، ‫المعيشة‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬‫اكل‬
‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬.‫عن‬ ‫واحدة‬ ‫حقيقة‬ ‫اكتب‬
‫ر‬ ‫اكتب‬ ‫ثم‬ ، ‫االختراع‬ ‫هذا‬ ‫أحدثها‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬‫أيا‬
‫؟‬ ‫والمشاكل‬ ‫التغيرات‬ ‫حول‬

43. ‫واالستباط‬ ‫االستقراء‬ ‫مهارة‬

44. 6.‫واالستقراء‬ ‫االستنباط‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫مفهوم‬:-
‫االستنباط‬:‫ط‬ ‫عن‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ريق‬
‫ل‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫طب‬ ‫المتوافرة‬ ‫الحقائق‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬‫قواعد‬
‫محددة‬ ‫منطقية‬ ‫وإجراءات‬.
‫االستقراء‬:‫إلي‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجزئيات‬ ‫تتبع‬‫نتيجة‬
‫كلية‬.

45. 6.‫واالستقراء‬ ‫االستنباط‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫تعطينا‬ ‫ماذا‬..‫؟‬
.1‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعلومات‬ ‫عمق‬ ‫من‬ ‫تزيد‬.
.2‫محكات‬ ‫و‬ ‫ومعايير‬ ‫عامة‬ ‫قواعد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫لألمور‬ ‫سليمة‬.
.3‫والتنقيب‬ ‫البحث‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تساهم‬.
.4‫النسيان‬ ‫عامل‬ ‫تضعف‬.

46. 6.‫واالستقراء‬ ‫االستنباط‬ ‫مهارة‬

47. ‫العناويين‬ ‫وضع‬ ‫مهارة‬

51. 7.‫العناوين‬ ‫وضع‬ ‫مهارة‬
•‫المهارة‬ ‫مفهوم‬:-
‫كام‬ ‫فيه‬ ‫يشرح‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫مقال‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫لصور‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عنوان‬ ‫وضع‬‫ل‬
‫الفكرة‬.، ‫لألطفال‬ ‫خاصة‬ ‫والممتعة‬ ‫جدا‬ ‫المهمة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫وهي‬
‫مليئة‬ ‫األطفال‬ ‫قصص‬ ‫كتب‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لهذا‬
‫أفضل‬ ‫الوضع‬ ‫لكان‬ ‫عنوان‬ ‫بدون‬ ‫القصص‬ ‫كانت‬ ‫ولو‬ ، ‫بالصور‬
‫من‬ ‫أدرك‬ ‫وما‬ ‫فهمه‬ ‫بحسب‬ ‫عنوان‬ ‫وضع‬ ‫حرية‬ ‫طفل‬ ‫لكل‬ ‫وترك‬
‫القصة‬.
•‫المهارة‬ ‫تعطينا‬ ‫ماذا‬...‫؟‬
.1.‫والمالحظة‬ ‫والتدقيق‬ ‫االختصار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫زيادة‬.
.2ً‫ال‬‫كام‬ ‫النص‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫لفهم‬ ‫عملي‬ ‫تطبيق‬.
.3‫للقراء‬ ‫وملفته‬ ‫جذابة‬ ‫عناوين‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬.

52. ‫النهاية‬
•‫جزيال‬ ‫وشكرا‬
•‫قلكن‬ ‫وبحب‬..“‫صعب‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬‫ة‬
‫التميز‬ ‫هو‬ ‫بالتغير‬ ‫خيارك‬..‫االرض‬ ‫تهيئي‬ ‫ومنها‬
..‫البذرة‬ ‫غرس‬ ‫هو‬ ‫والبدء‬...‫الماء‬ ‫هو‬ ‫واالستمرار‬
‫الغرس‬ ‫ينبت‬ ‫الذي‬...