1. มูลนิธโิ ทเร เพือการสงเสริมวิทยาศาสตร ประเทศไทย
่
Thailand Toray Science Foundation
รางวัลการศึกษาวิทยาศาสตร
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
วัตถุประสงคการทดลอง
1. เพือศึกษาโครงสรางสวนตางๆ ของผลสับปะรดนางแลทีเหมาะสมตอการ
่
่
รับแรงกดทับและแรงกระแทกในระหวางการขนสง
2. เพือศึกษาความสามารถในการรับแรงกดทับของผลสับปะรดนางแล
่
3. เพือศึกษาผลของการจัดเรียงรูปแบบตางๆ ตอการบรรทุกและคาใชจาย
่

ในการขนสง
วิธดำเนินการทดลอง
ี
1. ศึกษาโครงสรางสวนตางๆ ของผลสับปะรดนางแลที่เหมาะสมตอการ
รับแรงกดทับและแรงกระแทกในระหวางการขนสง
2. ศึกษาความสามารถในการรับแรงกดทับของผลสับปะรดนางแล
3. ศึกษาผลของการจัดเรียงรูปแบบตางๆ ตอการบรรทุกและคาใชจายในการขนสง

ผลการทดลอง
การจัดเรียงผลโดยเรียงสับหวางระหวางแถวในชันเดียวกัน และในชันตอไป
้
้
วางกระจายแรงลงบนผล 3 ผล ทำใหผลไดรบความเสียหายจากการช้ำนอยทีสด
ั
ุ่
สามารถบรรทุกผลไดมากทีสดและเกิดปริมาตรทีวางนอยทีสด รวมทังมีคาใชจาย
ุ่
่
ุ่
้  
ในการขนสงเพียง 1.90 บาทตอผล โดยตองมีการจัดวางผลในแตละแถวในรูปแบบ
ใหกานผลตังขึน ใหเปลือกผลสวนทีหนาทีสดคือตำแหนงกนผลสัมผัสกับพืน ซึงแตละ

้ ้
่ ุ่
้ ่
ผลสามารถรับแรงกดทับไดมากทีสดเทากับ 7.5 N โดยไมพบอาการช้ำของเนือผล
ุ่
้
ทังนีพบความสัมพันธเชิงเสนตรงระหวางแรงกดทับกับปริมาตรการช้ำของผล
้ ้
3. ประโยชนและการนำไปใช
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
2. หลักการและเนือหา
้
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
สับปะรดนางแลเปนผลไมทองถิ่นที่มีความสำคัญทางเศรษฐกิจของจังหวัด
เชียงราย ดวยลักษณะภูมประเทศและภูมอากาศทีเหมาะสมแกการปลูกสับปะรด
ิ
ิ
่
ประกอบกับเอกลักษณเฉพาะของสับปะรดนางแลคือ รสชาติหวานฉ่ำ สีน้ำผึง ทำให
้
มีชอเสียงและเปนทีนยมของผบริโภค สามารถสรางรายไดแกเกษตรกรเปนมูลคา
ื่
่ิ
ู
หลายลานบาทตอป แตดวยสับปะรดนางแลมีเปลือกผลทีคอนขางบาง ทำใหเกิด

่
ความเสียหายเนืองจากการช้ำในระหวางการขนสงไดงาย สงผลใหคณภาพไมเปน
่

ุ
ทีตองการของผบริโภค ทังนีสาเหตุการช้ำของผลไมเกิดจากแรง 3 ชนิด ไดแก
่
ู
้ ้
แรงกระแทก แรงกดทับและแรงสั่นสะเทือน โดยแรงกระแทกและแรงกดทับ
นับไดวาเปนสาเหตุสำคัญทีสรางความเสียหายใหกบผลไมในระหวางการขนสง โดย

่
ั
บรรจุภัณฑและรูปแบบของจัดเรียงผลไมที่ใชตองสามารถจัดการเคลื่อนตัวของ
ผลไม เมือไดรบแรงกระแทกและแรงกดทับไดดจงจะสามารถลดการช้ำได สำหรับ
่ ั
ีึ
่
 
สับปะรดนางแลเกษตรกรไมนยมใชบรรจุภณฑในการขนสง เนืองจากมีคาใชจายสูง
ิ
ั
จึงนิยมบรรทุกผลสับปะรด โดยจัดเรียงในกระบะทายรถ จากการสังเกตพบวาใน
การบรรทุกผล สับปะรดของเกษตรกรแตละรายจะมีรปแบบการจัดเรียงผลสับปะรด
ู
ทีแตกตางกัน ซึงอาจสงผลตอการช้ำของผลสับปะรดในระหวางการขนสงแตกตาง
่
่
ู้
กันไป ซึงในเรืองดังกลาวยังไมมผใดศึกษามากอน นอกจากนีรปแบบการจัดเรียง
่ ่
ี ู
ทีแตกตางกันยังมีผลตอคาใชจายในการขนสงดวย ในการศึกษาครังนีมงเนนศึกษา
่

้ ้ ุ
ผลของรูปแบบการจัดเรียงผลตอการช้ำสับปะรดนางแล โดยศึกษาโครงสรางของผล
ความสามารถของผลในการรับแรงกดทับของผล ความสามารถในการบรรทุก ปริมาตร
่
ทีวางในระหวางการขนสงเมือจัดเรียงรูปแบบแตกตางกัน ซึงมีผลโดยตรงกับการ
่
่
กระแทกระหวางผล และคาใชจายในการขนสง อันจะเปนประโยชนตอเกษตรกร


ในการจัดการการขนสงสับปะรดใหเกิดความเสียหายนอยทีสดไดตอไป
ุ่ 
○
○
○
1. ความเปนมาและเปาหมายของผลงาน
○
○
○
ชือเจาของผลงาน
่
อาจารยสธพงษ ใจแกว
ุิ
โรงเรียนดำรงราษฎรสงเคราะห
อำเภอเมือง จังหวัดเชียงราย
○
○
การศึกษารูปแบบของการจัดเรียงผล ตอการ
ช้ำของสับปะรดนางแลในระหวางการขนสง
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
รางวัลที่ 2 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน
- ทราบรูปแบบการจัดเรียงผลสับปะรดทีมตอการช้ำของผลสับปะรดนางแล
่ี
- ไดรปแบบการจัดเรียงผลสับปะรดทีทำใหเกิดความเสียหายนอยทีสด เพือ
ู
่
ุ่ ่
เปนแนวทางในการจัดเรียงผลสับปะรดในระหวางการขนสง
- ทราบตำแหนงและโครงสรางของผลทีมความเหมาะสมในการรับแรงกดทับ
่ี
และแรงกระแทกในระหวางการขนสง
- ไดความสัมพันธทางคณิตศาสตร ในการวิเคราะหผลของแรงกดทับตอ
การช้ำของผลสับปะรด
- เปนพื้นฐานในการพัฒนาและปรับปรุงวิธีการในการขนสงผักและผลไม
ใหไดรบความเสียหายในระหวางการขนสงนอยทีสด
ั
ุ่

2. มูลนิธโิ ทเร เพือการสงเสริมวิทยาศาสตร ประเทศไทย
่
Thailand Toray Science Foundation
รางวัลการศึกษาวิทยาศาสตร
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. ผลผลิตเชอรรนอกฤดูกาลจะพบเฉพาะในกลมทีใชเทคนิคการตอกิงซากุระ
ี
ุ ่
่
เทานัน และมีจำนวนชวงเวลาในการออกผลผลิตเชอรรนอกฤดูกาลเฉลีย
้
ี
่
เทากับ 3 ครังตอป
้
2. ปริมาณผลผลิตเชอรรนอกฤดูกาลในกลมทีใชเทคนิคการตอกิงซากุระสูงกวา
ี
ุ ่
่
ิ ี่
กลมทีปลูกแบบปกติอยางมีนยสำคัญทางสถิตทระดับ .05
ุ ่
ั
3. ขนาดของลูกเชอรรในกลมทีใชเทคนิคการตอกิงซากุระใหญกวากลมทีปลูก
ี ุ ่
่
ุ ่
แบบปกติอยางมีนยสำคัญทางสถิตทระดับ .05
ั
ิ ี่
3. ประโยชนและการนำไปใช
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ผลการทดลอง
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. ศึกษาชวงเวลาในการออกลูกเชอรรนอกฤดูกาลในกลมทีปลูกโดยใชเทคนิค
ี
ุ ่
การตอกิงซากุระและการปลูกแบบปกติ
่
2. เปรียบเทียบปริมาณผลผลิตเชอรรนอกฤดูกาลในกลมทีปลูกโดยใชเทคนิค
ี
ุ ่
การตอกิงซากุระและการปลูกแบบปกติ
่
3. เปรียบเทียบขนาดของลูกเชอรรในกลมทีปลูกโดยใชเทคนิคการตอกิงซากุระ
ี ุ ่
่
และการปลูกแบบปกติ
○
วิธดำเนินการทดลอง
ี
○
○
○
1. เพื่อศึกษาชวงเวลาในการออกลูกเชอรรีนอกฤดูกาลในกลุมที่ปลูกโดยใช
เทคนิคการตอกิงซากุระและการปลูกแบบปกติ
่
2. เพื่อเปรียบเทียบปริมาณผลผลิตเชอรรีนอกฤดูกาลในกลุมที่ปลูกโดยใช
เทคนิคการตอกิงซากุระและการปลูกแบบปกติ
่
3. เพือเปรียบเทียบขนาดของลูกเชอรรในกลมทีปลูกโดยใชเทคนิคการตอกิง
่
ี ุ ่
่
ซากุระและการปลูกแบบปกติ
○
วัตถุประสงคการทดลอง
○
○
2. หลักการและเนือหา
้
○
○
○
เชอรรเปนผลไมสงออกทีสำคัญชนิดหนึงของประเทศไทย นิยมปลูกบนภูเขาสูง
ี

่
่
ทีมอากาศหนาวเย็น ดอยแมสลอง จังหวัดเชียงรายเปนอีกพืนทีหนึงทีเกษตรกร
่ี
้ ่ ่ ่
นิยมปลูกเชอรรเปนจำนวนมากรองจากชา แตในหลายปทผานมาปริมาณผลผลิต
ี
ี่ 
ีี
้
เชอรรมแนวโนมลดลง และมีราคาตกต่ำเนืองจากเชอรรมรสเปรียวและผิวไมสวย
ีี
่
ผทดลองจึงไดหาแนวทางในการเพิมผลผลิตเชอรรนอกฤดูกาลและแนวทางในการ
ู
่
ี
เพิมคุณภาพใหแกลกเชอรรี เชน มีผลขนาดใหญ สีผวเรียบสวยงาม และมีรสหวาน
่
ู
ิ
มากขึนดวยเทคนิคการตอกิงซากุระ
้
่
○
○
○
1. ความเปนมาและเปาหมายของผลงาน
○
○
○
○
ชือเจาของผลงาน
่
อาจารยกรติ ทะเย็น
ี
โรงเรียนสันติครวทยาคม
ีีิ
อำเภอแมฟาหลวง จังหวัดเชียงราย

○
○
การเพิมผลผลิตเชอรรนอกฤดูกาล
่
ี่
ดวยเทคนิคการตอกิงซากุระ
่
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
รางวัลที่ 2 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน
- ไดแนวทางในการเพิมผลผลิตเชอรรนอกฤดูกาลดวยเทคนิคการตอกิงซากุระ
่
ี
่
- ไดแนวทางในการเพิมคุณภาพใหแกลกเชอรรี เชน มีผลขนาดใหญ สีผว
่
ู
ิ
เรียบสวยงาม และมีรสหวานมากขึนดวยเทคนิคการตอกิงซากุระ
้
่
- ชวยใหนักเรียนไดฝกฝนการใชทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรและ
สามารถประยุกตใชความรูที่ไดศึกษามาแกไขปญหาที่เกิดขึ้นจริงในชีวิต
ประจำวัน

3. มูลนิธโิ ทเร เพือการสงเสริมวิทยาศาสตร ประเทศไทย
่
Thailand Toray Science Foundation
รางวัลการศึกษาวิทยาศาสตร
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. ไมไมยราบมีคุณสมบัติที่ดีที่สุดในการทำไมอัด ซึ่งสังเกตไดจากผลการ
ทดสอบ คือ มีความหนาแนน 510.25 กรับตอ ลบ.ม. มีคาความชืน 28.77%

้
มีคาการดูดซึมน้ำ 28.41% มีคาการพองตัวของ Fiber อยที่ 662.2 ไมครอน


ู
2. กาวทีดทสด คือ กาวลาเท็กซึงมีคาการทดสอบดังนี้ ความหนาแนน 493.48
่ ี ี่ ุ
่ 
กรับตอ ลบ.ม. มีคาความชืน 28.62% มีคาการดูดซึมน้ำ 30.01% มีคา

้


การพองตัว 1.17% มีคาน้ำหนักทีหายไปเมือนำไปไวกบปลวกที่ 0.035 กรัม

่
่
ั
และไมมการเกิดรา
ี
3. อัตราสวน 1:20 เปนอัตราสวนที่ดีที่สุดที่ทำใหไมอัดมีคุณภาพดีซึ่งมีผล
การตรวจสอบดังนี้ มีความหนาแนน 509.55 กรับตอ ลบ.ม มีคาความชืน

้
28.45% มีคาการดูดซึมน้ำ 29.56% มีคาการพองตัว 1.17% มีคาน้ำหนัก



ทีหายไปเมือนำไปไวกบปลวกที่ 0.027 กรัม และไมมการเกิดรา
่
่
ั
ี
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. ศึกษาคุณภาพของไมอัดที่ทำมาจากไมไมยราบปน ไมมะมวงปน และ
ฟางขาวปน
2. ศึกษาชนิดของกาวลาเท็กซ กาวแปงเปยก กาวยูเรียฟอรมลดิไฮด ทีมผล
ั
่ี
ตอคุณภาพของไมอัด
3. ศึกษาเปรียบเทียบอัตราสวนสวนระหวางกาวลาเท็กซกบเศษไม 1:20 1:10
ั
และ 1:5 มีผลตอคุณภาพของไมอด
ั
○
วิธดำเนินการทดลอง
ี
○
○
○
○
1. เพื่อศึกษาคุณภาพของไมอัดที่ทำมาจากไมไมยราบปน ไมมะมวงปน
และฟางขาวปน
2. เพื่อศึกษาชนิดของกาวลาเท็กซ กาวแปงเปยก กาวยูเรียฟอรมัลดิไฮด
ทีมผลตอคุณภาพของไมอด
่ี
ั
3. เพือศึกษาเปรียบเทียบอัตราสวนสวนระหวางกาวลาเท็กซกบเศษไม 1:20
่
ั
1:10 และ 1:5 ทีมผลตอคุณภาพของไมอด
่ี
ั
○
○
วิธดำเนินการทดลอง
ี
○
2. หลักการและเนือหา
้
ผลการทดลอง
3. ประโยชนและการนำไปใช
○
○
○
ปจจุบนประเทศไทยประสบปญหากับการลักลอบตัดไมทำลายปา ตัวการของ
ั
ปญหานีคอ นายทุนพอคาไม เจาของโรงเลือย เจาของโรงงานแปรรูปไม ผรบ
้ื
่
ูั
สัมปทานทำไมและชาวบานทั่วไป ซึ่งทำการตัดไมเพื่อเอาประโยชนจากเนื้อไม
ี่ ู
้ั
่ ้ ่
ทังทีถกและไมถกกฎหมาย ปริมาณปาไมทถกทำลายนีนบวันจะเพิมขึนเรือยๆ ตาม
้ ู่
ู
อัตราการเพิมจำนวนประชากร ยิงมีประชากรเพิมขึนเทาใด ความตองการใชไม
่
่
่ ้
ก็เพิ่มมากขึ้น เชน ใชไมในการปลูกสรางบานเรือน เครื่องมือเครื่องใชในการ
เกษตรกรรม เครื่องเรือนและถานในการหุงตม ขณะเดียวกันเมื่อปาไมมีการ
ถูกทำลายมากเลือยๆ ตนไมยราบก็มการเพิมขึนเลือยๆ ซึงเปนปญหาทัวภูมภาค
่
ี
่ ้ ่
่
่ ิ
ของประเทศไทยเปนอยางมาก ดังนั้นจึงทำใหประชาขนสวนใหญกำจัดไมยราบ
โดยการเผาทิงหรือพนสารเคมีกำจัดซึงลวนกอใหเกิดเปนพิษตอสิงแวดลอม ทาง
้
่
่
่
ผทดลองจึงมีแนวคิดทีจะนำเอาตนไมยราบซึงเปนวัชพืชนำกลับมาใหเกิดประโยชน
ู
่
โดยนำมาปนใหละเอียดแลวนำมาอัดขึนรูปเปนแผนไมเพือนำไปใชในอุสาหกรรม
้
่
ตางแทนไมเพือจะไดลดการตัดไมทำลายปาและลดการกำจัดไมยราบในการเผาทิง
่
้
และพนยากำจัดทีจะกอใหเกิดปญหาสิงแวดลอม
่
่
○
1. ความเปนมาและเปาหมายของผลงาน
○
○
○
○
○
○
ชือเจาของผลงาน
่
อาจารยจกรพงษ บุญตันจีน
ั
โรงเรียนมงฟอรดวิทยาลัย
อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม
○
○
การศึกษาการใชตนไมยราบ

ในการพัฒนาแปรรูปเปนไมอด
ั
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
รางวัลที่ 3 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน
-
ลดวัชพืช เนืองจากไมยราพเปนวัชพืชทีเปนปญหามากในทัวทุกภูมภาค
่
่
่
ิ
ลดการตัดตนไมใหญเพือทีจะนำมาแปรรูปเปนไมอด
่ ่
ั
ลดมลพิษทางสิงแวดลอมในการเผาไมยราพทิง
่
้
ไมอดจากไมยราพสามารถปองกันการทำลายของปลวกและปองกันการเกิด
ั
เชือราทีขนบนไม
้ ่ ึ้
- ไมอดจากไมยราพสามารถลดการดูดซึมน้ำและลดการพองตัวเมือโดนน้ำ
ั
่
- ตนทุนในการผลิตต่ำกวาไมอดทีขายตามทองตลาดเพราะไมไมยราพเปนวัชพืช
ั ่

4. มูลนิธโิ ทเร เพือการสงเสริมวิทยาศาสตร ประเทศไทย
่
Thailand Toray Science Foundation
รางวัลการศึกษาวิทยาศาสตร
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. เพลียกระโดดสีน้ำตาลชอบมาตอมแสงไฟทีมสขาวมากทีสด เนืองจากเปน
้
่ีี
ุ่ ่
พฤติกรรมทีมมาแตกำเนิดทีชอบมาตอมแสงไฟทีมสขาวนวล
่ี
่
่ีี
2. ชนิดของแมลงที่มาตอมไฟ คือ เพลี้ยผีเสื้อกลางคืนแมลงขนาดเล็ก
แสงสีฟาชนิดของแมลงทีมาตอมไฟ คือ ผีเสือกลางคืน เพลีย แมลงปอ

่
้
้

่
จิงหรีด ตักแตน แมลงขนาดเล็ก แสงสีมวงชนิดของแมลงทีมาตอมไฟ คือ
้
๊
แมงกะชอน แมงอีเหนียง เพลีย แมลงปอ จิงหรีด ตักแตน แมลงขนาดเล็ก
่
้
้
๊
สวนแสงสีเหลือง แสงสีเขียว และแสงสีแดงชนิดของแมลงทีมาตอมไฟ
่
คือ แมลงขนาดเล็กเนื่องจากแสงสีแตละชนิดจะกระตุนความสนใจของ
แมลงไดแตกตางกันขึนอยกบพฤติกรรมของแมลงแตละชนิด
้ ูั
3. สามารถดูดเพลียกระโดดสีน้ำตาลไดปริมาณโดยเฉลีย 326 กรัม เนืองจาก
้
่
่
พฤติกรรมของเพลี้ยกระโดดสีน้ำตาลที่ชอบมาตอมแสงไฟที่มีสีขาวนวล
แลวนำพัดลมดูดอากาศมาดูดเพลียกระโดดสีน้ำตาลลงไปในตาขายทำให
้
สามารถดักจับเพลียกระโดดสีน้ำตาลไดอยางมีประสิทธิภาพ
้
4. เครืองดูดเพลียกระโดดสีน้ำตาลแบบพกพารักษาสิงแวดลอมมีประสิทธิภาพ
่
้
่
มากกวาเครื่องติดเพลี้ยกระโดดสีน้ำตาลของเกษตรกรที่ใชในปจจุบัน
เนื่องจากวิธีการดักจับเพลี้ยกระโดดสีน้ำตาลที่แตกตางกันโดยเครื่อง
ดูดเพลียกระโดดสีน้ำตาลแบบพกพารักษาสิงแวดลอมใชพดลมดูดอากาศ
้
่
ั
ดูดเพลี้ยกระโดดสีน้ำตาลเขาไปในตาขาย สวนเครื่องติดเพลี้ยกระโดด
สีน้ำตาลของเกษตรกรที่ใชในปจจุบันไมใชพัดลมอากาศแตใชวิธีใหเพลี้ย
กระโดดสีน้ำตาลบินมาตกลงไปในแผนกาวเหนียวทีวางไว ซึงทำใหโอกาส
่
่
ทีเพลียกระโดดสีน้ำตาลจะติดทีกาวเหนียวยอมมีนอยกวาวิธการใชพดลมดูด
่ ้
่

ี
ั
อากาศดูดเพลียกระโดดสีน้ำตาลเขาไปในตาขาย
้
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ผลการทดสอบ
3. ประโยชนและการนำไปใช
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. ศึกษาแสงสีของหลอดไฟมีผลตอการลอเพลี้ยกระโดดสีน้ำตาล
2. ศึกษาชนิดของแมลงทีมาตอมแสงไฟโดยใชแสงสีของหลอดไฟแตกตางกัน
่
3. ทดสอบประสิทธิภาพของเครืองดูดเพลียกระโดดสีน้ำตาลแบบพกพารักษา
่
้
สิงแวดลอม
่
4. เปรียบเทียบประสิทธิภาพในการใชเครื่องดูดเพลี้ยกระโดดสีน้ำตาลแบบ
พกพารักษาสิงแวดลอมกับเครืองติดเพลียกระโดดสีน้ำตาลของเกษตรกร
่
่
้
ั
ทีใชในปจจุบน
่
○
วิธดำเนินการทดลอง
ี
○
○
○
○
1. เพือประดิษฐเครืองดูดเพลียกระโดดสีน้ำตาลแบบพกพารักษาสิงแวดลอม
่
่
้
่
2. เพื่ อ ทดสอบประสิ ท ธิ ภ าพของเครื่ อ งดู ด เพลี้ ย กระโดดสี น้ำ ตาลแบบ
พกพารักษาสิงแวดลอม
่
3. เพือจัดทำสือการสอนสาระการเรียนรวทยาศาสตร
่
่
ูิ
○
วัตถุประสงคการทดลอง
○
2. หลักการและเนือหา
้
○
○
○
○
ชุมชนบานโนนกุงอาชีพสวนใหญทำการเกษตร เชน การปลูกขาว ปลูกผัก เปนตน
ปญหาที่พบสวนใหญ คือ เพลี้ยกระโดดสีน้ำตาลที่มาทำความเสียหายใหกับ
พืชผลทางการเกษตรโดยเฉพาะการปลูกขาว จึงนำเศษวัสดุเหลือใชมาประดิษฐ
่ ั
้
เปนอุปกรณในการดูดเพลียกระโดดสีน้ำตาล เพือใชดกจับเพลียกระโดดสีน้ำตาล
้
และใชเปนสือการเรียนการสอนเกียวกับแสง ไฟฟา พลังงาน สิงแวดลอม และ
่
่
่
พฤติกรรมของสัตว จึงจัดทำสือการสอนวิทยาศาสตร เรือง เครืองดูดเพลียกระโดด
่
่
่
้
สีน้ำตาลแบบพกพารักษาสิงแวดลอมขึนมา
่
้
○
1. ความเปนมาและเปาหมายของผลงาน
○
○
○
○
○
○
○
ชือเจาของผลงาน
่
อาจารยสทธิราช ชืนชม
ิ
่
โรงเรียนบานโนนกุง
อำเภอชานุมาน จังหวัดอำนาจเจริญ
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
รางวัลที่ 3 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน
เครืองดักเพลียกระโดดสีน้ำตาล
่
้
แบบพกพารักษาสิงแวดลอม
่
- ได เ ครื่ อ งดู ด เพลี้ ย กระโดดสี น้ำ ตาลแบบพกพารั ก ษาสิ่ ง แวดล อ มที่ มี
ประสิทธิภาพในการกำจัดเพลียกระโดดสีน้ำตาลทีเปนศัตรูพช
้
่
ื
- ชวยลดภาวะโลกรอนโดยการนำเศษวัสดุมาใชใหเกิดประโยชน
- ดำเนินตามหลักเศรษฐกิจพอเพียงโดยไมใชสารเคมีในการกำจัดศัตรูพืช
และประหยัดงบประมาณในการใชสารเคมีกำจัดเพลียกระโดดสีน้ำตาล
้
- นักเรียนไดฝกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรและไดสื่อการสอน
สาระการเรียนรวทยาศาสตร
ูิ

5. มูลนิธโิ ทเร เพือการสงเสริมวิทยาศาสตร ประเทศไทย
่
Thailand Toray Science Foundation
รางวัลการศึกษาวิทยาศาสตร
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
3. คมอครูและคมอนักเรียน เปนเอกสารทีอธิบายวิธการใชงาน แผนการจัดการ
ูื
ูื
่
ี
เรียนรสำหรับครู วิธทำการทดลอง แบบฝกหัด แบบทดสอบกอนและหลังเรียน
ู
ี
4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู แบงนักเรียนเปนกลม 1 หองเรียนประมาณ 6 กลม
ุ
ุ
กลมละ 5-6 คน ปฏิบตกจกรรมการทดลองในหองปฏิบตการคอมพิวเตอร
ุ
ัิิ
ัิ
5. การสรางหลอดกำทอน จากพลาสติกหมหมึกเครืองอัดสำเนาเอกสาร เปน
ุ
่
กิจกรรมเสริมใหนักเรียนไดคำนวณและออกแบบจัดทำหลอดกำทอนดวย
ตนเอง และนำผลงานทีสรางขึนมาทดลอง เรืองการสันพองของเสียง
่
้
่
่
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. ชุดทดลองการสันพองและการเกิดบีตสของคลืนเสียง รายวิชาฟสกส รหัส
่
่
ิ
วิชา ว32203 สำหรับนักเรียนชันมัธยมศึกษาปที่ 5 มีประสิทธิภาพทางการ
้
ศึกษา เทากับ 84.07/81.22
2. ดัชนีประสิทธิผลของชุดทดลองมีคาเทากับ 0.57 ซึงแสดงวา หลังจากนัก

่
เรียนเรียนดวยชุดทดลองแลว นักเรียนมีคะแนนเพิมขึนรอยละ 57.00 และ
่ ้
มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกวากอนเรียนอยางมีนัยสำคัญทาง
สถิตทระดับ .05
ิ ี่
3. นักเรียนชันมัธยมศึกษาปที่ 5 มีความพึงพอใจอยในระดับมาก
้
ู
○
○
ผลการทดลอง
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
การพัฒนาชุดทดลองโดยการปรับเปลี่ยนเครื่องกำเนิดสัญญาณคลื่นเสียง
ใหอยในรูปของโปรแกรมคอมพิวเตอร โดยชุดทดลองมีลกษณะการใชงาน ดังนี้
ู
ั
1. โปรแกรมแหลงกำเนิดคลืนเสียง Sound wave applications
่
ไฟลขอมูลโปรแกรมถูกพัฒนาขึนโดยใชโปรแกรม Authorware เนืองจาก

้
่
เปนโปรแกรมที่ใชงายและสามารถเผยแพรไดสะดวกโดยวิธีการคัดลอก
แลวเปดใชงานไดทนทีโดยไมตอง set up
ั

2. เมนูโปรแกรมชุดทดลองการสั่นพองและการเกิดบีตสของคลื่นเสียง
ประกอบดวยสวนทีเปนเนือหา ทฤษฎี เกียวกับการสันพองและการเกิดบีตส
่
้
่
่
พรอมทั้งอธิบายวิธีการทำการทดลอง ตัวอยางการบันทึกผลการทดลอง
ใหนกเรียนไดศกษา เมือนักเรียนศึกษาและทำการทดลองแลว จะมีแบบ
ั
ึ
่
ทดสอบเปนแบบฝกหัดตรวจสอบความเขาใจเกียวกับการสันพองและการ
่
่
เกิดบีตสของคลื่นเสียง
○
วิธดำเนินการทดลอง
ี
○
○
1. สรางชุดทดลองการสันพองและการเกิดบีตสของคลืนเสียงใหมประสิทธิภาพ
่
่
ี
ตามเกณฑ 80/80
2. ศึกษาดัชนีประสิทธิผลของชุดทดลองการสันพองและการเกิดบีตสของเสียง
่
3. ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5
โดยเปรียบเทียบคะแนนทดสอบกอนเรียนกับคะแนนทดสอบหลังเรียนดวย
ชุดทดลองการสั่นพองและการเกิดบีตสของเสียง
4. ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนทีมตอชุดทดลองการสันพองและการเกิด
่ี
่
บีตสของคลื่นเสียง
○
วัตถุประสงคการทดลอง
○
2. หลักการและเนือหา
้
○
○
○
ในการจัดการเรียนการสอนวิชาฟสกส ในระดับชันมัธยมศึกษาปที่ 5 จะตอง
ิ
้
ศึกษาเกี่ยวกับสมบัติของคลื่นเสียง และมีการทำการทดลองเกี่ยวกับสมบัติและ
ปรากฎการณตางๆ ของคลื่นเสียงตามที่นักเรียนไดศึกษาในภาคทฤษฎี แตพบ
ั
ปญหาตางๆ เชน ชุดทดลองทีใชอยในปจจุบน ชำรุด และมีราคาแพง นักเรียน
่ ู
ไมใหความสนใจและสังเกตผลการทดลองไดไมชัดเจน ใชความถี่เสียงที่ไดยิน
ไมชดเจน และผลสัมฤทธิทางการเรียนเรืองการสันพองและการเกิดบีตสของเสียง
ั
์
่
่
ต่ำกวาเกณฑ ผูทดลองจึงพัฒนาชุดทดลองใหมีการใชงานงาย นาสนใจ และ
ประหยัดงบประมาณ นักเรียนสามารถนำไปศึกษาและสรางเองได
○
○
1. ความเปนมาและเปาหมายของผลงาน
○
○
ชือเจาของผลงาน
่
อาจารยธระชัย หงษทอง
ี
โรงเรียนสีคว “สวัสดิผดุงวิทยา”
ิ้
์
อำเภอสีคว จังหวัดนครราชสีมา
ิ้
○
○
○
ชุดสาธิตเรืองการสันพองและ
่
่
การเกิดบีตสของคลืนเสียง
่
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
รางวัลที่ 2 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
3. ประโยชนและการนำไปใช
- สามารถบอกความถีของเสียงไดตามทีผทดลองเลือก นำไปสการคำนวณหา
่
่ ู
ู
ปริมาณตางๆ ทีเกียวของได และสอดคลองกับสภาพจริง
่ ่
- สะดวกในการใชงาน โดยสามารถใชงานกับเครืองคอมพิวเตอรไดทนที
่
ั
- นักเรียนมีความสนใจ มีสวนรวมในกิจกรรม และนักเรียนสามารถนำสิงที่

่
สังเกตไดจากการทดลองไปวิเคราะหแกปญหาและสรางองคความรู


6. มูลนิธโิ ทเร เพือการสงเสริมวิทยาศาสตร ประเทศไทย
่
Thailand Toray Science Foundation
รางวัลการศึกษาวิทยาศาสตร
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. นำวัตถุจำนวน 5 ชนิด คือ ทองแดง ทองเหลือง อลูมเนียม เหล็ก และ
ิ
ทองคำแท มาทดลองหาความหนาแนนตามวิธีการดังกลาว แลวนำไป
เปรียบเทียบกับคาความหนาแนนมาตรฐานเพือหาคาความคลาดเคลือน
่
่
2. นำตัวอยางมันสำปะหลังทีมคาเปอรเซ็นตตงแต 10% 15% 20% 30% และ
่ี
ั้
ี
35% มาทำการทดลองหาความหนาแนนตามวิธการของ Shyam Singh
และหาตำแหนงสมดุลของมันแตละคาเปอรเซ็นตบนตัวคาน
3. สมมันสำปะหลังจากชาวเกษตรกรจำนวน 5 แปลง แตละแปลงอยคนละ
ุ
ู
สถานที่ นำมันสำปะหลังมาทำการวัดเปอรเซ็นตแปงมันดวยวิธีการของ
Shyam Singh แลวเปรียบเทียบกับการวัดเปอรเซ็นตแปงมันดวยการวัด
ั
เปอรเซ็นตแปงในหัวมันสดจากบริษท Genius Design & Engineering
Co., Ltd. ซึงเปนเครืองมือทีพอคารับซือหัวมันใช
่
่
่ 
้
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ผลการทดลอง
1. คาความคลาดเคลือนจากการทดลองมากสุด 5.80% แสดงวาวิธการของ
่
ี
Shyam Singh นีจะเปนวิธการทีนำมาทดลองหาความหนาแนนของวัตถุได
้
ี ่
2. คาความหนาแนนจะแปรผันโดยตรงกับคาเปอรเซ็นตแปงมัน และเมือได
่
ตำแนงสมดุลบนตัวคานแลว เขียนตัวเลขกำกับไววาตรงตำแหนงเปน
ตำแหนงของเปอรเซ็นตเทาใด
ี
้
ี
3. คาเปอรเซ็นตแปงมันจากวิธการวัดทังสองวิธใกลเคียงกันมาก มีเปอรเซ็นต
ความแตกตางไมเกิน 6% แสดงวาวิธการ Shyam Singh สามารถนำมา
ี
เปนวิธีการวัดคาเปอรเซ็นตแปงมันสำปะหลังได และเกษตรกรสามารถ
นำไปใชไดงายและไมยงยากซับซอน

ุ
○
○
ขณะทำการทดลองหาความหนาแนนของหัวมันสำปะหลัง
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. เพือศึกษาทดลองหาความหนาแนนของของแข็งตามวิธการของ Shyam
่
ี
Singh แลวเปรียบเทียบกับคาความหนาแนนมาตรฐาน
2. เพือศึกษาทดลองหาความสัมพันธระหวางความหนาแนนของมันสำปะหลัง
่
กับคาเปอรเซ็นตแปงมันโดยการคัดเลือกมันสำปะหลังทีมเปอรเซ็นตแปง
่ี
ตังแตต่ำจนถึงเปอรเซ็นตแปงมันสูงมาทำการทดลองหาความหนาแนนดวย
้
วิธการของ Shyam Singh
ี
3. เพื่อทำการศึกษาทดลองเปรียบเทียบการวัดคาเปอรเซ็นตของแปงมัน
สำปะหลัง โดยใชวธการของ Shyam Singh กับเครืองมือทีพอคารับซือใช
ิี
่
่ 
้
○
วัตถุประสงคการทดลอง
○
2. หลักการและเนือหา
้
วิธดำเนินการทดลอง
ี
○
○
○
การรับซือหัวมันสำปะหลัง ทางโรงแปงมันทีรบซือ จะทำการวัดเปอรเซ็นต
้
่ั ้
แปงมันในหัวมันสำปะหลัง ถามีเปอรเซ็นตแปงมันสูงราคาก็จะดีแตถาเปอรเซ็นต

แปงต่ำก็จะไดราคาต่ำตามลงมาดวย ในการวัดเปอรเซ็นตแปงมันนันพอคาจะใช
้
เครืองมือทีทนสมัย เกษตรกรไมมความรเพียงพอทีจะเรียนรหลักการทำงานของ
่
่ั
ี
ู
่
ู
เครืองมือดังกลาวได ทำใหเกิดการซือขายทีไมเปนธรรม มีการกดราคาการซือขาย
่
้
่
้
จากการศึกษาวาคาเปอรเซ็นตแปงในหัวมันสำปะหลังจะขึ้นอยูกับคาความ
หนาแนน และจากการคนควาขอมูลเพิมเติม พบวา Shyam Singh ไดคดคนวิธการ
่
ิ
ี
หาความหนาแนนของวัตถุ โดยทีไมจำเปนตองทราบมวลและปริมาตรของวัตถุ แต
่
สามารถหาความหนาแนนของวัตถุไดจากระบบคานโดยใชหลักการโมเมนตของแรง
เขามาเกียวของ ซึงวิธการนีจะสามารถหาความความหนาแนนของวัตถุไดแมนยำ
่
่ ี ้
ดังนันทางคณะผจดทำโครงงานจึงมีแนวความคิดทีจะนำวิธการหาความหนาแนน
้
ูั
่
ี
ของ Shyam Singh มาเปนวิธการทดลองวัดคาเปอรเซ็นตแปงในหัวมันสำปะหลัง
ี
○
○
1. ความเปนมาและเปาหมายของผลงาน
○
○
ชือเจาของผลงาน
่
อาจารยชาญ เถาวันนี
โรงเรียนศรียานุสรณ
อำเภอเมือง จังหวัดจันทบุรี
○
○
○
การศึกษาออกแบบวิธการวัดเปอรเซ็นตของ
ี
แปงมันสำปะหลังดวยวิธการของ Shyam Singh
ี
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
รางวัลที่ 2 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
3. ประโยชนและการนำไปใช
- ทำใหไดทราบวิธการหาคาความหนาแนนของของแข็ง นอกเหนือจากวิธการ
ี
ี
วัดมวลและปริมาตร แลวยังมีวธการของ Shyam Singh โดยใชหลักการ
ิี
โมเมนตของแรง ซึงใหคาความหนาแนนไดถกตองและแมนยำ
่ 
ู
- เปนการชวยเหลือเกษตรกรชาวไรมันสำปะหลัง ที่จะนำไปเปนอุปกรณ
พื้นฐานอยางงายที่ทำใหเกษตรกรรูวามันสำปะหลังที่จะนำไปขายใหกับ
พอคาคนกลาง ควรจะไดราคาประมาณเทาใด
- เปนวิธการทีเกษตรกรจะใชตรวจสอบวามันสำปะหลังมีเปอรเซ็นตแปงมัน
ี ่
อยเทาไร กอนจะเก็บเกียว
ู
่

7. มูลนิธโิ ทเร เพือการสงเสริมวิทยาศาสตร ประเทศไทย
่
Thailand Toray Science Foundation
รางวัลการศึกษาวิทยาศาสตร
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ผลการทดลอง
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. สือชุดสาธิตการแยกตัวประกอบของพหุนาม วิชาคณิตศาสตรเพิมเติม ค41201
่
่
ชันมัธยมศึกษาปที่ 4 ปการศึกษา 2556 ทีพฒนาขึนมีประสิทธิภาพระหวาง
้
่ ั
้

เรียน (E1) เทากับ 83.44 และมีคาประสิทธิภาพหลังเรียน (E2) เทากับ

่
ี่
80.53 หรือ E1/ E2มีคาเทากับ 83.44 / 80.53 ซึงสูงกวาเกณฑทกำหนด
ไวคอ 75/75 และยอมรับสมมติฐานขอที่ 1
ื
2. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกอนเรียนและหลังเรียน ของ
นักเรียนทีเปนกลมตัวอยาง มีคะแนนเฉลียกอนเรียนเทากับ 8.85 สวนเบียง
่
ุ
่
่
เบนมาตรฐานเทากับ 1.43 (จากคะแนนเต็ม 30 คะแนน) และหลังจาก
เรียนดวยสือชุดสาธิตการแยกตัวประกอบของพหุนามมีคะแนนเฉลียเทากับ
่
่
24.81 สวนเบียงเบนมาตรฐานเทากับ 1.62 ซึงผลสัมฤทธิทางการเรียนกอน
่
่
์
เรียนและหลังเรียนพบวาแตกตางกันอยางมีนยสำคัญทางสถิตทระดับ .05
ั
ิ ี่
โดยคะแนนเฉลียหลังเรียนสูงกวากอนเรียน และยอมรับสมมติฐานขอที่ 2
่
3. การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน ที่มีตอการเรียนดวยสื่อชุดสาธิต
การแยกตัวประกอบของพหุนาม วิชาคณิตศาสตรเพิมเติม ค41201 ชัน
่
้
มัธยมศึกษาปที่ 4 ปการศึกษา 2556 มีความพึงพอใจโดยรวมอยในระดับ
ู
พอใจมาก โดยมีคาเฉลียเทากับ 4.20 สวนเบียงเบนมาตรฐานเทากับ 0.68
 ่
่
และมีคาความเชือมัน เทากับ 0.88

่ ่
3. ประโยชนและการนำไปใช
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
1. ใหนกเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิทางการเรียนเพือเก็บคะแนนกอนเรียน
ั
์
่
2. ใหนักเรียนศึกษาและทำกิจกรรมตามขั้นตอนดวยสื่อชุดสาธิตการแยกตัว
ประกอบของพหุนามและทำแบบฝกหัดทายหนวยยอยเมือเสร็จสินการศึกษา
่
้
ในแตหนวย
3. ใหนักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อเก็บคะแนน
หลังเรียนเมื่อเรียนดวยสื่อชุดสาธิตการแยกตัวประกอบของพหุนาม
ครบทุกเรืองในแตละหนวยยอย
่
4. ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนดวยสื่อชุดสาธิตการแยก
ตัวประกอบของพหุนามวิชาคณิตศาสตรเพิมเติม ค41201 ชันมัธยมศึกษา
่
้
ปที่ 4 โดยใชแบบสอบถามความพึงพอใจ
่
5. บันทึกขอมูลในแตละขันตอนและนำขอมูลทีไดไปทำการวิเคราะห
้
○
วิธดำเนินการทดลอง
ี
○
○
○
○
1. เพือพัฒนาสือชุดสาธิตการแยกตัวประกอบของพหุนาม วิชาคณิตศาสตร
่
่
เพิ่มเติม ค41201 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ใหมีประสิทธิภาพตามเกณฑ
มาตรฐาน 75/75
2. เพือเปรียบเทียบผลสัมฤทธิทางการเรียนวิชาคณิตศาสตรเพิมเติม ค41201
่
์
่
ของนั ก เรี ย นชั้ น มั ธ ยมศึ ก ษาป ที่ 4 ที่ เ รี ย นด ว ยสื่ อ ชุ ด สาธิ ต การแยก
ตัวประกอบของพหุนาม
3. เพือศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชันมัธยมศึกษาปที่ 4 ทีมตอการเรียน
่
้
่ี
ดวยสือชุดสาธิตการแยกตัวประกอบของพหุนามทีผรายงานสรางขึน
่
่ ู
้
○
วัตถุประสงคการทดลอง
○
2. หลักการและเนือหา
้
○
○
○
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร พืนฐานความรของนักเรียน
้
ู
เปนสิงทีสำคัญมาก ถานักเรียนไมมพนฐานทีดพอก็จะเกิดปญหาในการเรียนรและ
่ ่
ี ื้
่ี
ู
การนำไปใช การแยกตัวประกอบของพหุนามเปนเนือหาทีสำคัญอีกเรืองหนึงเพราะ
้ ่
่ ่
เปนพืนฐานในการเรียนคณิตศาสตรเรืองอืนๆ เชน การแกสมการ การแกโจทย
้
่ ่
ปญหา จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนพบวามีนกเรียนบางสวนไมคอยเขาใจ
ั

และสับสน เนื่องจากความเปนนามธรรมสูงของเนื้อหา ประกอบกับยังขาดสื่อ
การสอนทีเปนรูปธรรม ผจดทำจึงพยายามหาสือการสอนทีแปลกใหมและนาสนใจ
่
ูั
่
่
ัิ
เพือใหผเรียนไดมพนฐานความรทดจากการปฏิบตและเห็นจริง จึงศึกษาคนควา
่ ู
ี ื้
ู ี่ ี
และสรางสือการสอน “ชุดสาธิตการแยกตัวประกอบของพหุนาม” ขึนมา
่
้
○
○
1. ความเปนมาและเปาหมายของผลงาน
○
○
○
○
○
ชือเจาของผลงาน
่
อาจารยประยงค จันทยุทธ
โรงเรียนกาญจนาภิเษกวิทยาลัย กาฬสินธุ
อำเภอเขาวง จังหวัดกาฬสินธุ
○
○
○
ชุดสาธิตการแยกตัวประกอบพหุนาม
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
รางวัลที่ 3 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
- ไดสื่อการสอนชุดสาธิตการแยกตัวประกอบของพหุนามที่แปลกใหมและ
นาสนใจ เพือใหผเรียนไดมพนฐานความรทดจากการปฏิบตและเห็นจริง
่ ู
ี ื้
ู ี่ ี
ัิ