1. 公領系 陳威年
地理系 簡邵瑜
國文系 林偉盛
國文系 謝承諭

2. Chapter 1.
地理系 簡邵瑜

3. • 特殊教育法(2004)第二十四條：
就讀特殊學校（班）及一般學校普通班之
身心障礙者，學校應依據其學習及生活需
要，提供無障礙環境、資源教室、 錄音及
報讀服務、提醒、手語翻譯、調頻助聽器、
代抄筆記、盲用電腦、擴視鏡、放大鏡、
點字書籍、生活協助、復健治療、家庭支
援、家長諮詢等必要之教育輔助器材及相
關支持服務。

4. Chapter. 2
地理系 簡邵瑜

5. Chapter. 3
公領系 陳威年

6. 輔助性設備
輔助性聽覺設備
電信設備
語言/文字轉換系統
警報設備

7. 輔助性聽覺設備
 協助聽障擴大環境中的聲音，也包括他人
的言談。
 常見的輔助性聽覺設備：
1. 助聽器
2. 人工電子耳
3. FM調頻助聽器

8. 助聽器
 類型：
1.耳掛型 （Behind the ear，BTE）
2.耳內型 （In the ear，ITE）
3.耳道型 （In the canal，ITC）
4.深耳道型 （Completely in the canal，CIC ）
 種類：
1.數位助聽器
2.類比式助聽器
3.可丟棄式助聽器

9. 耳掛型助聽器

10. 耳內型助聽器

11. 耳道型助聽器

12. 深耳道型助聽器

13. 人工電子耳

14. FM調頻助聽器
 基本配備分成二個部份：
1.老師：傳送器與麥克風
2.學生：接收器連接到助聽器或人工電子耳
 功能：
1. 迷你收音機系統，使用單一頻道。
2. 無線系統改善教室之聲音狀況，讓老師與學生有
自由行動性。
3. 克服距離、噪音與回音。

16. 電信設備
 藉由視覺來幫助聽障者接觸電影、電視。
 舉例：
1. 電視螢幕下方的字幕
2. 椅背視窗字幕
3. 文字電話（text telephone，TTY）
4. 聲音暫留（voice carry over，VCO）
5. 掌上型電腦（personal data assistants，PDA）

17. 掌上型電腦 PDA phone

18. 語言/文字轉換系統
 藉由語言轉換成文字系統幫助聽障者接收訊息。
 舉例：
1. 即時字幕（real-time captioning，RTC）
2. 自動語音辨識系統（ASR）

19. 警報設施
 借由擴大聲音或視覺、觸覺來讓聽障者知道環境
中發生的是間或重要的聲音。

20. Chapter. 4
國文系 謝承諭

21. 關於視障
• 因先天或後天原因，
導致視覺器官（如：
眼球、視覺神經、大
腦視覺中心等）之構
造或機能發生部分或
全部之障礙，經治療
仍對外界事物難以視
覺辨識。

22. 視障工作之難處
• 室內工作
– 電腦操作
– 閱讀及書寫
– 客戶接待
• 室外工作
– 個案業務拜訪

23. 視障輔助科技
視覺 聽覺 觸覺
• 放大裝置 • 有聲號誌 • 點字
• 擴視電腦軟體 • 文字朗讀媒介 • 導盲磚

24. 盲用手機
1. 按鍵夠大，或能朗讀數字。
2. 能朗讀電話簿名單和電話號
碼。
3. 能夠朗讀通訊記錄，包括已
接來電、未接和已撥電話。
4. 來電時能朗讀人名或者報出
號碼。
5. 能夠朗讀簡訊。

25. 擴視機 CCTV
• 對物件與文件的放大
倍率，從3倍至30倍不
等。
• 擴視機可讓使用者保
持正常的閱讀距離，
提高舒適度外更符合
人體工學。

26. 電腦擴視軟體 1/2
ZoomText 9.1 IntelliPoint 7.0

27. 電腦擴視軟體 2/2
ZoomText 9.1 IntelliPoint 6.3
• 指定放大倍數 • 放大模式下依然能工作
• 指定放大模式 • 指定放大區域
• 滑鼠指標設定 • 畫質較細緻
• 多國語言
• 倍率調整較明確且多
• 有整頁放大的功能 • 無搭配報讀軟體
• 游標也會跟著放大 • 需搭配微軟滑鼠
• 付費軟體
• 僅英文版

28. 低視力電腦輸入法
• 通常為弱視者設計
• 輸入之拼字符號較大
• 選字列表較大
• 具有朗讀功能
1. 新酷音
2. 自然輸入法
3. Yahoo!輸入法
4. 新注音加大字型120%

29. 現行視障輔助科技之缺困
• 聽覺方面輔助科技不足
– 路口有聲號誌缺乏與故障
– 朗讀軟體支援幅度、深度不足
• 觸覺方面實體保養不足
– 盲字標記過少
• 視覺方面設計不良
– 擴視機價格過高
– 盲用電腦與設備數量過少、價格過高

30. Chapter. 5
國文系 林偉盛

31. 一、什麼是電腦輔具？
為了因肢體、感官、行動、認知和其他身體
機能的缺損與限制的「特殊需求者」，所
特別考慮的電腦介面，以便使其和一般人
一樣順利操縱電腦。

32. 二、電腦輔具與特殊教育的應用
以ADHD、EBD和智能障礙為例：
1、 ADHD
2、 EBD
3、智能障礙

33. 注意力缺陷與過動症
(Attention deficit hyperactivity disorder，
ADHD)
• 定義：
一種持續不專注以及／或者過度衝動的表現形態，
比起相同發展程度的個人有更頻繁以及更嚴重的
表現(APA, 2000)

34. 影片：注意力缺陷與過動症
• 影片：注意力缺陷與過動症

35. 特徵
1. 不專注 →
無法注意細節、學習缺乏組織、 效率差
2. 過 動→
判斷標準較為主觀
3. 衝 動→
無法注意到待解決的任務、干擾班級學習
活動

36. 輔具的應用
互動式報告撰寫軟體 個人數位助理
Report Writer Interactive PDA

37. • 輔具的應用：
3、其他網路資源
諸如：網頁、影片、短片…

38. 情緒障礙
(Emotional or Behavioral Disorders, EBD)
• 定義：
嚴重情緒障礙係指非因壓力情境造成個人長期在
學校中的情緒或行為反應，明顯的異於其年齡或
文化，且嚴重影響其學業、社會生活、職業技能、
人際關係者(身心障 礙及資賦優異學生鑑定原則鑑
定基準)

39. • 種類：
1、外向行為
2、內向行為

40. 3、低出現率行為
Ex.精神分裂症(Schizophrenia)
特徵：幻覺、幻聽、
相關性鬆散、不一致

41. • 輔具的應用：電腦
特點：1、提供立即回饋
2、配合程度調整
3、允許學生以自己的速度學習
4、迅速糾正錯誤
5、不批判的態度
6、呈現專業結果

42. 智能障礙
• 定義：
顯著低於平均智力的功能，同時有適應行為的缺
陷，且發生在發展階段而影響孩子的學習表現(美
國聯邦政府)

43. • 條件：
1、智力功能：顯著低於平均
2、適應行為：缺乏或者不知道在特定情境需
要的技巧
3、支持系統：相較於一般人需要較多的支持
系統協助

44. • 特徵：
1、認知上的問題
2、適應行為上的問題
3、在獨立上需要支持

45. 智能障礙的輔具
1.電腦 2.計算機

46. 智能障礙輔具
3、網路資源(E-mail、網頁)

47. 結論
• 從課程可及性及融合教育的觀點來看，輔
助科技可以協助身心障礙學生解決許多學
上可能會遭遇的障礙。使他們能更容易地
學習課程。

48. 身心障礙者的課程調適
課程調整
課程可及性
型態多樣性
介面可及性

49. 輔助科技的介入
一、物理環境可及性
二、介面可及性
三、教材形式的多樣化
四、課程內容的調整

50. 未來期許
一、妥善現有機構，建構服務網絡
二、加強人員培育，滿足專業需求
三、建立評估系統，了解學生需求
四、加強傳播宣導，促進大眾認識
五、改造校園環境，促進機會均等

51. 科技始終來自於人性！