SlideShare a Scribd company logo

اسئلة التكنولوجيا

•
•
R
Rabeeha Ibrahim
1 of 193
Download to read offline
‫ﺑﺴﻢ ﺍﷲ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻧﺎﺑﻠﺲ‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﺣﻠﻮل أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿــﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﻨﮭﺎج اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫5 - 21‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫أ. زﯾﺎد ﺟﮭﺎد ﺳﺤﻠﻮب‬ ‫أ.ﻋﻤﺎد اﻟﺪﯾﻦ ﻣﻔﯿﺪ اﻟﺤﺎج‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫0102-1102‬ ‫أ. ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻜﯿﻢ ﺛﻠﺚ - أ. أﻧﺲ اﺷﺘﯿﻮي‬ ‫أ. ﻛﮭﺮﻣﺎن ﻧﺠﻢ - أ. رﯾﻢ اﺷﺘﯿﮫ - أ. آﻻء ﻛﻠﺒﻮﻧﺔ‬ ‫1‬
‫ﻟﺠﻨﺔ ﺗﺤﻜﯿﻢ ﺣﻠﻮل أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿــﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﻨﮭﺎج‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر 5 – 21‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ /ة‬ ‫اﻣﺘﺜﺎل أﺑﻮ ﺷﻐﺐ‬ ‫ﺣﻨﯿﻦ ﺳﻤﺎﻋﻨﮫ‬ ‫راﻣﯿﺔ أﺑﻮ ﺣﯿﻂ‬ ‫رﻧﺪة ﺣﻤﺎدﻧﺔ‬ ‫روﻻ ﻛﺮﺳﻮع‬ ‫ﺳﮭﺎد اﻷﺣﻤﺪ‬ ‫ﺳﮭﺎم ﺳﻠﯿﻤﺎن‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺧﻤﻮس‬ ‫ﻏﺪﯾﺮ ﺟﺒﺮ‬ ‫ﻻﻧﺎ اﻟﻤﺼﺮي‬ ‫ﻣﺄﻣﻮن ﻏﺎﻧﻢ‬ ‫ﻣﺮﯾﻢ ﺳﻼﻣﺔ‬ ‫ﻣﺸﻌﻞ أﺑﻮ ﺳﻤﺮة‬ ‫ﻣﻄﯿﻌﺔ رﻣﻀﺎن‬ ‫ﻣﮭﺪي اﻷﻏﺒﺮ‬ ‫ﻧﺎﯾﻒ ﺣﻤﺎدﻧﺔ‬ ‫ھﻨﺎء اﻟﻔﻘﮭﺎء‬ ‫2‬
‫ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ – ﻨـﺎﺒﻠﺱ ﻭﺍﻻﺭﺘﻘـﺎﺀ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺃﺩﻭﺍﺘﻪ.‬ ‫ﻭﺇﻴﻤﺎﻨﹰ ﻤﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻺﺸﺭﺍﻑ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻌﺯﻴـﺯ ﺍﻻﺘـﺼﺎل‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻤﻊ ﻗﺴﻡ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ؛ وﻣ ﺴﺎﻧﺪة‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ وﺗﻄ ﻮﯾﺮ أداءه ﻧﻈ ﺮً ﻟﻠﺘﻄﻠﻌ ﺎت اﻟﺤﺎﻟﯿ ﺔ واﻟﻤ ﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ ﻓ ﻲ ﺑﻨ ﺎء ﻣﺮﺟ ﻊ ﻣﻮﺣ ﺪ ﻟﺤﻠ ﻮل‬ ‫ا‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﮭﺎج اﻟﻤﻘﺮر ، ﻓﻘﺩ ﺘﻀﺎﻓﺭﺕ ﺠﻬﻭﺩ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﻠﻌﺎﻡ 0102-1102 ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺃﺨﺫﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﻡ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻋﻤل ﻤﻤﻴﺯ ، ﻓﻬﺎ ﻫـﻲ ﺤﻠـﻭل ﺃﺴـﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ‬ ‫ﻭﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ، ﺘﻨﻴﺭ ﺍﻟﺴﺒل ﻭﺘﻔﺘﺢ ﺍﻵﻓﺎﻕ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺘﻭﺤـﺩ‬ ‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺘﻬﻡ . ﻻ ﻨﺩﻋﻲ ﺍﻟﻜﻤﺎل ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ، ﻓﺘﻠﻙ ﺼﻔﺔ ﻟﻠﺒﺎﺭﺉ ﻭﺤﺩﻩ، ﻭﻟﻥ ﻨﻐﻠـﻕ ﺍﻷﺒـﻭﺍﺏ،‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻁﻭﺭ ﻫﻭ ﺴﻤﺘﻨﺎ ، ﻭﻟﻜﻥ ﺃﺠﺩ ﺃﻥ ﻨﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ـ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺃﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻭﻤﻌﻠﻤﻲ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ ـ ﻗﺩ ﻭﺠﺏ .‬ ‫وﻻ ﯾﻔﻮﺗﻨﺎ أن ﻧﺘﻘﺪم ﺑﺨﺎﻟﺺ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﯾﺮ ﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻗﺴﻢ اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫أ. أﻣﻞ ﺻﻮﻓﺎن واﻟﻤﺸﺮﻓﺎن اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺎن اﻟﻠﺬان ﻛﺎن ﻟﮭﻢ اﻟﺪور اﻟﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ اﻧﺠﺎز ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫آﻣﻠﯿﻦ ﻟﮭﺬا اﻟﺠﮭﺪ أن ﯾﻜﻮن ﺛﻤﺮة ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺘﻌّﻢ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ .‬ ‫ﻠ‬ ‫أ. ﺳﺤﺮ ﻋﻜﻮب‬ ‫ﻣﺪﯾﺮة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫3‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫4‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫5‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ : اﻹﺷﺎرات‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ وﺿﻊ اﻹﺷﺎرات ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ھﻮ أن ﻛﻞ إﺷﺎرة ﻟﮭﺎ ﻣﺪﻟﻮل ﻣﻌﯿﻦ ، ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺘﻨﺎ وﺗﺴﯿﺮ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ ، وأﯾﻀً اﻹﺷﺎرات ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ ﯾﻔﮭﻤﮭﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺸﻌﻮب .‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫أﻗﻮم ﺑﺈﻋﺎدﺗﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺤﻞ اﻟﺬي اﺷﺘﺮﯾﺘﮭﺎ ﻣﻨﮫ وﻻ أﺳﺘﻌﻤﻠﮭﺎ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫إﺷﺎرات اﻟﻤﺮور اﻟﺘﺤﺬﯾﺮﯾﺔ ﺗﻈﮭﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺜﻠﺚ إﻣﺎ إﺷﺎرات اﻟﻤﺮور اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﺗﻈﮭﺮ ﺑﺸﻜﻞ داﺋﺮي .‬ ‫6‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘﻔﻜﯿﻚ واﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‬ ‫7‬
‫اﻟﺪرس اﻷول : ﺗﻔﻜﯿﻚ اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت اﻟﻜﺮﺗﻮﻧﯿﺔ واﻛﺘﺸﺎف ﺗﺮﻛﯿﺒﮭﺎ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 06 :‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫ﻣﺠﺴﻢ ھﻨﺪﺳﻲ )ﻣﺘﻮازي ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت (.‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻮرق اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم – ﺷﻜﻞ اﻟﻤﺠﺴﻢ - أﻃﻮال اﺑﻌﺎد اﻟﻤﺠﺴﻢ‬ ‫ﺣﻔﻆ اﻷﺷﯿﺎء .‬ ‫ﻟﻜﻲ ﻻ ﺗﺘﻠﻒ .‬ ‫ﻟﻜﻲ ﻻ ﺗﺘﻜﺴﺮ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : ﺗﺼﻤﯿﻢ ورﺳﻢ ﻣﺨﻄﻄﺎت اﻷﺟﺴﺎم وﺑﻨﺎءھﺎ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 36 :‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻤﻜﻌﺐ وﻗﺎﻋﺪة اﻻﺳﻄﻮاﻧﺔ ھﻮ أن ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻤﻜﻌﺐ ﺗﻜﻮن ﻣﺮﺑﻌﺔ اﻟﺸﻜﻞ أﻣﺎ ﻗﺎﻋﺪة‬ ‫اﻻﺳﻄﻮاﻧﺔ ﻓﺘﻜﻮن داﺋﺮﯾﺔ اﻟﺸﻜﻞ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫وﺿﻊ اﻟﻠﻮح اﻟﺨﺸﺒﻲ أﺳﻔﻞ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻜﺮﺗﻮن أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻘﻄﻊ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺨﺪش اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻋﻠﯿﮫ ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮﺗﻮن أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻘﺺ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫وﺿﻊ اﻟﻔﻮاﺻﻞ داﺧﻞ ﻋﻠﺐ اﻟﻜﺮﺗﻮن اﻟﺰﺟﺎﺟﯿﺔ ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﻜﺆوس واﻷواﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻜﺴﺮ ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻓﺼﻠﮭﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻔﻮاﺻﻞ اﻟﻜﺮﺗﻮﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﻊ داﺧﻞ اﻟﻌﻠﺒﺔ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : اﻟﺘﻔﻜﯿﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات واﻟﻌﺪد اﻟﯿﺪوﯾﺔ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 56‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻷﺳﻨﺎن‬ ‫ﺑﺮﻏﻲ اﻟﻤﻌﺪن‬ ‫ﻟﻮﻟﺐ ﻧﺎﻋﻢ ، ﻧﮭﺎﯾﺘﮫ ﻣﺴﺘﻮﯾﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺪﺑﺒﺔ‬ ‫ﺻﻐﯿﺮ ودﻗﯿﻖ واﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ أﺳﻨﺎﻧﮫ ﻗﺮﯾﺒﺔ‬ ‫ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺻﺎﻣﻮﻟﺔ ﻟﻠﺘﺜﺒﯿﺖ‬ ‫ﺑﺮﻏﻲ اﻟﺨﺸﺐ‬ ‫ﻟﻮﻟﺐ ﺧﺸﻦ ، ﻧﮭﺎﯾﺘﮫ ﻣﺪﺑﺒﺔ ﺣﺎدة‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ وﺗﻜﻮن اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﯿﻨﮭﺎ ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻻ ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺻﺎﻣﻮﻟﺔ ﻟﻠﺘﺜﺒﯿﺖ‬ ‫اﻟﺴﺆل اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫أھﻤﯿﺔ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻠﻮﻟﺒﻲ ﻷﺳﻨﺎن اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ ﻏﺮزه و ﺗﺜﺒﯿﮫ.‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﯾﺠﺐ أن ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻧﻮع اﻟﻤﻔﻚ ﻣﻊ ﻧﻮع اﻟﺒﺮﻏﻲ ﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﺘﻠﻒ رأس اﻟﺒﺮﻏﻲ وﯾﺼﻌﺐ ﻓﻜﮫ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫ﻻ ﯾﺠﻮز إزاﻟﺔ اﻟﺒﺮﻏﻲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻜﻤﺎﺷﺔ ﻷن ﺳﺎق اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻟﻮﻟﺒﻲ وإزاﻟﺘﮫ ﺑﺎﻟﻜﻤﺎﺷﺔ ﯾﺆدي إﻟﻰ إﺗﻼف أﺳﻨﺎن‬ ‫اﻟﺒﺮﻏﻲ وﺟﺴﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﺜﺒﺖ ﻓﯿﮭﺎ .‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 96 - ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫8‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫9‬
‫اﻟﺪرس اﻷول : ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 47‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ وإﻋﻄﺎء اﻟﻨﺎﺗﺞ دون ﺣﻔﻆ ھﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻻ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺮﺟﺎع ھﺬه اﻟﻘﯿﻢ ﻣﺴﺘﻘﺒ ً .‬ ‫ﻼ‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﯿﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ ﻣﻌﻘﺪة وﺣﻔﻈﮭﺎ وﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺮﺟﺎﻋﮭﺎ وﺗﻌﺪﯾﻠﮭﺎ ﺑﺄي‬ ‫وﻗﺖ وﯾﻘﻮم ﺑﺈﺟﺮاء ﻋﻤﻠﯿﺎت أﺧﺮى ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ وﺗﺨﺰﯾﻦ ﺑﯿﺎﻧﺎت ﺻﻮﺗﯿﺔ وﻧﺼﯿﺔ وﺻﻮرﯾﺔ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب :‬ ‫1. اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫2. اﻟﺘﺠﺎرة‬ ‫3.اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻌﺴﻜﺮي‬ ‫4. اﻟﻤﺠﺎل اﻹداري‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫إذا ﺣﺼﻞ ﺧﻄﺄ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﺎﻟﺴﺒﺐ ﯾﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻷن اﻟﺤﺎﺳﻮب آﻟﺔ ﺗﻌﻤﻞ وﻓﻖ‬ ‫أواﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم وﻟﯿﺲ ﻋﻘ ً ذﻛﯿ ً ﻛﻤﺎ ﯾﻈﻦ اﻟﺒﻌﺾ .‬ ‫ﻼ ﺎ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ :‬ ‫ﻧﻈﺎم ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت : ھﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﯾﻘﻮم ﺑﻔﺤﺺ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺪاﺧﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻠﻮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺨﺮﯾﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم وﻣﻤﻜﻦ أن ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺿﯿﺎع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻓﯿﮫ . وﻣﻦ ھﻨﺎ ﻓﯿﺠﺐ ﺗﻮﻓﺮ ﻧﻈﺎم ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ ﺟﮭﺎز ﺣﺎﺳﻮب ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻠﻔﺎﺗﮫ وﺑﺮﻣﺠﺘﮫ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻠﻒ واﻟﺘﺨﺮﯾﺐ وأﯾﻀﺎ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺮاق واﻟﻮﺻﻮل ﻟﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺤﺘﺮﻓﯿﻦ )اﻟﮭﺎﻛﺮ(‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺨﺎﻣﺲ :‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت : اﻟﺒﻨﻮك ﺣﯿﺚ ﺗﺤﺘﻮي ھﺬه اﻷﺟﮭﺰة ﻋﻠﻰ ﻛﻢ ھﺎﺋﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﮭﻤﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻤﺎﯾﺔ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ ﺿﯿﺎﻋﮭﺎ أو ﺗﺰوﯾﺮ ﺑﻌﺾ ﺑﯿﺎﻧﺎﺗﮭﺎ . وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻌﺴﻜﺮي ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﺣﻤﺎﯾﺔ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺮاق وﻛﺸﻒ اﻹﺳﺮار ﻟﻠﻌﺪو .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : ﺗﻄﻮر اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻜﺘﺎب ﺻﻔﺤﺔ 87‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺠﯿﻞ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻷول‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ ﺟﺪا‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة ﺟﺪً‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﺑﻄﯿﺌﺔ‬ ‫ﺳﺮﯾﻊ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﺳﺮﯾﻌﺔ‬ ‫ﺳﺮﯾﻌﺔ ﺟﺪا‬ ‫اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺟﺪً‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻧﺴﺒﯿﺎ‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺟﺪا‬ ‫01‬
‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫1.‬ ‫2.‬ ‫3.‬ ‫4.‬ ‫5.‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻟﻜﺒﯿﺮة‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة‬ ‫ﻣﺤﻄﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻷول‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻤﯿﺰ اﻟﺠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﻔﺮغ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر‬ ‫اﻟﺪارات اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺪارات اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻋﺼﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 28‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ﻛﯿﺎن ﻣﺎدي وﻛﯿﺎن ﺑﺮﻣﺠﻲ ، ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﺼﻞ اﻟﻤﻜﻮﻧﯿﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻢ اﻟﺒﻌﺾ ﻻن ﻋﻤﻠﮭﻤﺎ ﯾﺘﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻜﺎﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫11‬
‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫أھﻢ ﺟﺰء ﻓﻲ اﻟﻜﯿﺎن اﻟﻤﺎدي ھﻮ وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ‪ CPU‬واﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﻓﯿﮭﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ وﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺟﺰﺋﯿﯿﻦ :‬ ‫أ. وﺣﺪة اﻟﺘﺤﻜﻢ وھﻲ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮ اﻟﻤﺸﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺪاﺧﻠﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫ب. وﺣﺪة اﻟﺤﺴﺎب واﻟﻤﻨﻄﻖ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﻓﯿﮭﺎ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ :‬ ‫ﯾﺘﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ إﻟﻰ وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ واﻟﺘﻲ ﺑﺪورھﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﺈﯾﺠﺎد ﻧﺎﺗﺞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻨﮭﺎ وإرﺳﺎﻟﮭﺎ ﺛﺎﻧﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك إرﺳﺎل واﺳﺘﻘﺒﺎل ﺑﯿﻦ ھﺎﺗﯿﻦ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪﺗﯿﻦ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺮﺳﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﻟﻰ وﺣﺪة اﻹﺧﺮاج ﻹﺧﺮاﺟﮭﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺳﻮاء ﺷﺎﺷﺔ أو‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ أو ﻏﯿﺮھﺎ.‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺨﺎﻣﺲ :‬ ‫اﻟﻜﯿﺎن اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ ھﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب واﻟﺘﻲ ﺑﺪوﻧﮭﺎ ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﻼ ﻗﯿﻤﺔ وﺗﺸﻤﻞ‬ ‫أ. ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ﻣﺜﻞ, ‪ windows 95, windows XP, Dos‬وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫ب. اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ واﻟﺘﻲ ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﺑﺸﺮاﺋﮭﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻣﺜﻞ : ‪MS Office‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ : وﺣﺪات اﻻدﺧﺎل واﻻﺧﺮاج‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 58‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫1. ﻟﻮﺣﺔ اﻷرﻗﺎم‬ ‫2. اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫3. اﻟﺤﺮوف‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻔﺄرة ﻣﻦ وﺣﺪات اﻻدﺧﺎل ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ ھﻲ ﻣﻦ وﺣﺪات اﻹﺧﺮاج ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ : اﻟﺒﺪء ﺑﺘﺸﻐﯿﻞ اﻟﺠﮭﺎز‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 88‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫أ- ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻤﮭﺎم وﻗﺎﺋﻤﺔ اﺑﺪأ.‬ ‫ب- ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ .‬ ‫د- أﯾﻘﻮﻧﺎت اﻟﺒﺮاﻣﺞ .‬ ‫21‬
‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﻋﻨﺪ وﺟﻮد ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﺸﻄﺔ ﯾﻈﮭﺮ ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻤﮭﺎم ھﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺑﻠﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ )ﻓﻌﺎل( وﻛﺬﻟﻚ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﯿﻌﺮف اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻔﻌﺎل ﻟﺪﯾﮫ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺒﺮاﻣﺞ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻨﺎ إﻃﻼق وﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ وﯾﻨﺪوز . وﻟﻜﻦ ﯾﻜﻮن اﺣﺪھﺎ‬ ‫ﻓﻘﻂ ھﻮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻨﺸﻂ واﻟﺒﺎﻗﻲ ﻏﯿﺮ ﻧﺸﻄﺔ.‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ :‬ ‫31‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس : إﻏﻼق اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 19‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ﻹﯾﻘﺎف ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺠﮭﺎز ﻧﻘﻮم أوﻻ ﺑﺈﻏﻼق ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر اﺑﺪأ وﻧﺨﺘﺎر إﯾﻘﺎف‬ ‫اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ﺛﻢ ﻧﻨﺘﻈﺮ ﻇﮭﻮر رﺳﺎﻟﺔ ) إﯾﻘﺎف اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ( ﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﯿﺎر ﻋﻦ اﻟﺠﮭﺎز .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ رﺳﺎﻟﺔ ) إﻋﺎدة اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ، إﯾﻘﺎف اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ، وﺿﻊ اﻻﺳﺘﻌﺪاد (‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫ﻧﻘﻮم ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز ﺑﻌﺪ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﺑﺈﻏﻼق ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻔﺘﺤﮭﺎ وﻣﻦ ﺛﻢ إﻏﻼق اﻟﺠﮭﺎز‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ وﻋﺪم ﻓﺼﻞ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻋﻨﮫ ﻗﺒﻞ ﻇﮭﻮر رﺳﺎﻟﺔ ) ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻵن إﯾﻘﺎف اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫ﺑﺄﻣﺎن ( أو ﯾﻔﺼﻞ اﻟﺘﯿﺎر ﺑﺸﻜﻞ اﺗﻮﻣﺎﺗﯿﻜﻲ ﻟﻸﺟﮭﺰة اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ، وﺗﻐﻄﯿﺘﮫ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ .‬ ‫اﺟﺎﺑﺔ ﺳﺆال اﻟﻜﺘﺎب ﺻﻔﺤﺔ 49‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻣﻦ : اﻟﺮﺳﻢ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 99‬ ‫41‬
‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺤﻤﺮاء ﺗﺴﻤﻰ ﻣﺮﺑﻊ أدوات ، ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺰرﻗﺎء ﺗﺴﻤﻰ ﻣﺮﺑﻊ اﻷﻟﻮان ،‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻨﻘﺮ ﻓﻮق ﻣﺮﺑﻊ اﻹﻏﻼق أو ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻨﻘﺮ ﻓﻮق ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻠﻒ واﺧﺘﯿﺎر ﺑﻨﺪ ﺧﺮوج .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫51‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس‬ ‫61‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫71‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ: ﺻﻔﺤﺔ 5‬ ‫1-‬ ‫1- ﻻن اﻷﺻﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ھﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﯾﮭﺪف اﻟﻰ ﻓﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻛﺘﺸﺎف ﻣﺎ ھﻮ ﺟﺪﯾﺪ ﻟﺤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت .‬ ‫2- ﻻن اﻟﻌﻠﻢ ھﻮ اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ .‬ ‫3- ﻟﻜﻞ ﺷﻲء أﺛﺮ اﯾﺠﺎﺑﻲ وﺳﻠﺒﻲ ، وﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﺑﻌﺾ اﻵﺛﺎر اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺎت اﻟﻜﺜﯿﺮة ﻟﮭﺎ‬ ‫.‬ ‫2-‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫دراﺳﺔ واﻇﮭﺎر اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ووﺿﻊ اﻟﻤﺮﺿﻰ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺼﺪأ واﻇﮭﺎر اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫ﺗﺪور اﻟﻨﻔﺎﯾﺎت‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻣﻀﺎد ﺣﯿﻮي‬ ‫ﻋﺰل اﻟﺤﺪﯾﺪ ، دھﺎن ﺑﻄﺒﻘﺔ اﻷﺳﺎس اﻷوﻟﯿﺔ‬ ‫81‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ واﻹﺷﺎرات‬ ‫91‬
‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫1-‬ ‫1- اﻟﻤﺴﻄﺮة‬ ‫2- ورق اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫3- ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص‬ ‫4- اﻟﻤﻤﺤﺎة‬ ‫2- ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻜﺒﯿﺮ ، اﻟﻨﺴﺒﺔ 2 : 1‬ ‫3- 0001 ÷ 01 = 001 ﻣﺮات‬ ‫ﻣﻤﯿﺰات ورق اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت : 1- ﻣﻨﻈﻢ 2- ﻣﺴﻄﺮ ﺑﺨﻄﻮط أﻓﻘﯿﺔ وﻋﻤﻮدﯾﺔ 3- ﺧﻄﻮﻃﮫ‬ ‫4-‬ ‫واﺿﺤﺔ وﻓﺮق اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻛﻞ ﻣﺮﺑﻊ وآﺧﺮ ﺛﺎﺑﺖ .‬ ‫5- أﺻﻞ اﻷﻋﺪاد : أﻋﺪاد ﻋﺮﺑﯿﺔ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫6-‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﺘﺮي ، وﻣﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻻﻧﺠﻠﯿﺰي ) اﻻﻧﺶ ( .‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺣﺮف اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻘﻠﻢ.‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﺮﺳﻢ – ﻣﺴﻄﺮة ‪ - T‬ﻣﺴﻄﺮة اﻟﻘﯿﺎس - ورق اﻟﺮﺳﻢ - اﻷﻗﻼم - اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت – اﻟﻔﺮﺟﺎر –‬ ‫ﻣﺴﻄﺮة اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت‬ ‫أرﺑﻊ )4 ( ورﻗﺎت .‬ ‫ﻧﻌﻢ 5‪A‬‬ ‫ﻗﯿﺎس اﻟﻮرق‬ ‫1‪A‬‬ ‫2‪A‬‬ ‫اﻟﻄﻮل‬ ‫4.95‬ ‫4.95‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫48‬ ‫24‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫6-‬ ‫، زاوﯾﺔ 57 : 54 + 03‬ ‫زاوﯾﺔ 051 : 09 + 06‬ ‫ﻟﻠﺮﺳﻢ اﻟﺨﻄﻮط اﻷﻓﻘﯿﺔ واﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ - ﻟﺘﺜﺒﯿﺖ اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت‬ ‫اﻟﺨﻄﻮط : اﻷﻓﻘﯿﺔ - اﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ - اﻟﻤﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﻄﺮة ‪ + T‬اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﻼﺻﻖ .‬ ‫ﻻ.‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻂ = 2 ﻧﻖ ط : وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻓﺘﺤﺔ اﻟﻔﺮﺟﺎر ﺑﺤﯿﺚ ﻧﺮﻛﺰ ﻣﻦ وﺳﻂ اﻟﺪاﺋﺮة ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﻘﯿﺎس‬ ‫اﻟﻔﺘﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﻄﺮة اﻟﻘﯿﺎس ، وﻣﻨﮭﺎ ﻧﻌﺮف ﻣﺤﯿﻂ اﻟﺪاﺋﺮة .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫رﺳﻢ ﻋﻤﻠﻲ أﻣﺎم اﻟﻄﻠﺒﺔ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫رﺳﻢ ﻋﻤﻠﻲ أﻣﺎم اﻟﻄﻠﺒﺔ .‬ ‫1- رﺳﻢ ﻋﻤﻠﻲ أﻣﺎم اﻟﻄﻠﺒﺔ .‬ ‫2- ﻣﺪرﺳﺘﻚ : ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ – اﻟﺴﺒﻮرة – اﻟﻨﻮاﻓﺬ – اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ – اﻷﺑﻮاب .‬ ‫اﻟﺒﯿﺖ : اﻟﺨﺰاﻧﺔ – اﻟﺜﻼﺟﺔ – اﻟﻐﺴﺎﻟﺔ – اﻻﺑﻮاب – اﻟﻨﻮاﻓﺬ – اﻟﻄﺎوﻻت – اﻟﻜﺮاﺳﻲ .‬ ‫اﻟﺒﻠﺪ : اﻟﺸﺎرع - اﻟﻌﻤﺎرات – اﺷﺎرات اﻟﻤﺮور – اﻟﻤﻨﺎزل .‬ ‫3- ﻋﻤﻠﻲ : ﺣﺮﯾﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ .‬ ‫02‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫1-‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫زﯾﺎدة وﻧﻘﺼﺎن ) ﻋﺎﻟﻲ ، ﻣﻨﺨﻔﺾ ( : اﻟﺜﻼﺟﺔ ، اﻟﺮادﯾﻮ واﻟﻤﺴﺠﻞ‬ ‫زﯾﺎدة ﺷﺪة اﻻﻧﺎرة أو اﻟﻮﺿﻮح :‬ ‫:‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب ، اﻟﻤﺴﺠﻞ .‬ ‫3-‬ ‫زﯾﺎدة وﻧﻘﺼﺎن اﻟﺼﻮت‬ ‫4-‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫5-‬ ‫درﺟﺔ وﺿﻮح اﻟﺼﻮرة : اﻟﺘﻠﻔﺎز ، ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫: اﻟﻤﺴﺠﻞ‬ ‫2- ﺗﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻐﺮف واﻟﻄﺮق اﻟﻤﺆدﯾﺔ اﻟﻰ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮ :‬ ‫3- إﺷﺎرة اﻟﻠﮭﺐ :‬ ‫4- ﺻﻔﺘﮭﺎ داﺋﺮة ﺣﻤﺮاء ، ﺗﻮﺿﻊ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ – اﻟﻤﺪرﺳﺔ – اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫12‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫22‬
‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫ﻹدﺧﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت إﻟﻰ ذاﻛﺮة اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ .‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت : ﻧﺼﯿﺔ – ﺻﻮﺗﯿﺔ – ﺻﻮرﯾﺔ .‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ – اﻟﻔﺄرة – اﻟﻤﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋﻲ .‬ ‫أداة اﻹدﺧﺎل اﻟﻤﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋﻲ .‬ ‫أداة اﻹدﺧﺎل ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺬاﻛﺮة ﻟﺤﻔﻆ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت .‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻹﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ واﻟﺘﺤﻜﻢ .‬ ‫‪ : RAM‬ﻧﻔﻘﺪ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ ﺑﺎﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ .‬ ‫‪ : ROM‬ﻻ ﻧﻔﻘﺪ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ ﺑﺎﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ.‬ ‫23÷ 8 = 4 ﺑﺎﯾﺖ‬ ‫اﻟﺒﺎﯾﺖ ﯾﺴﺎوي ﺣﺮف ... ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﻣﻦ 0021 – 0051 ﺑﺎﯾﺖ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫ﻟﻤﺸﺎھﺪة اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وإﺧﺮاج اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أدوات اﻹدﺧﺎل : ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻹدﺧﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت إﻟﻰ ذاﻛﺮة اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫أدوات اﻹﺧﺮاج: ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻹﺧﺮاج اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ذاﻛﺮة اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ – اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ .‬ ‫اﻟﻠﯿﺰر ، ﻷﻧﮭﺎ أﺳﺮع وأﻛﺜﺮ دﻗﺔ ووﺿﻮح .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫1- ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ، ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺮﺟﻮع اﻟﯿﮭﺎ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ ، وﺗﻌﺪ ذاﻛﺮة ﺗﺨﺰﯾﻨﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة .‬ ‫2- اﻟﻘﺮص اﻟﻤﺮن : ﺳﻌﺘﮫ ﻗﻠﯿﻠﺔ ، ﺑﻄﻲء ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ .‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ : ﺳﻌﺘﮫ ﻛﺒﯿﺮة ، ﺳﺮﯾﻊ ﻓﻲ ﺣﻔﻆ واﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ، أﻛﺜﺮ أﻣﻨً‬ ‫3-‬ ‫درﺟﺔ اﻷﻣﺎن‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻗﻞ أﻣﻨ ً‬ ‫ﺑﻄﯿﺌﺔ‬ ‫ﻗﻠﯿﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮن‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ أﻣﻨ ً‬ ‫ﻋﺎﻟﻲ ﺟﺪا‬ ‫ﻋﺎﻟﯿﺔ ﺟﺪا‬ ‫اﻟﺼﻠﺐ‬ ‫آﻣﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺎﻟﯿﺔ ﺟﺪً‬ ‫ﻋﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻠﯿﺰر‪DVD,CD‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ج- ﺑﺎﻟﺒﺎﯾﺖ د- ﺗﻨﻔﯿﺬي‬ ‫ب- 8 ﺣﺮوف‬ ‫1- أ- ﻣﻠﻒ‬ ‫2- ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ، وذﻟﻚ ﻟﻀﺮورة اﻟﺒﺤﺚ أو اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ واﻻﺳﺘﺮﺟﺎع ﺑﺴﺮﻋﺔ .‬ ‫3- ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ، ﻻﻧﮫ ﻣﮭﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺒﺤﺚ .‬ ‫4- ‪ FIRSTCLASS.BAT‬و ‪ COMPUTERS.DAT‬ﻏﯿﺮ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ ‪DOS‬‬ ‫ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ 59.89 ‪Windows‬‬ ‫و ‪COMPUTER.DAT‬‬ ‫‪CLASS.EXE‬‬ ‫أﻣﺎ ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ وﯾﻨﺪوز ‪Windows‬‬ ‫32‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس‬ ‫1- ﻻﺳﺘﻌﺮاض ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت اﻷﻗﺮاص واﻟﻤﺠﻠﺪات واﻟﻤﻠﻔﺎت ﻓﻲ وﺣﺪات اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ.‬ ‫2- ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ ﺑﯿﻦ ﺟﮭﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب واﻟﻤﺴﺘﺨﺪم.‬ ‫3- ﻃﺮﯾﻘﺔ 1 : اﺑﺪأ – ﻧﻘﺮ زر ﻣﺎوس أﯾﻤﻦ – ﻧﺨﺘﺎر اﺳﺘﻜﺸﺎف – ﻧﺤﺪد اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ .‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ 2 : ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ – اﻧﻘﺮ اﯾﻘﻮﻧﺔ ﺟﮭﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب – ﻧﺤﺪد اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ .‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ 3 - : اﺑﺪأ – اﻟﺒﺮاﻣﺞ – ﻣﺴﺘﻜﺸﻒ وﯾﻨﺪوز ‪Windows‬‬ ‫4- اﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺘﯿﻦ + ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻘﻮاﺋﻢ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫1- اﻟﻤﺠﻠﺪ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻠﻒ وﻟﯿﺲ اﻟﻌﻜﺲ.‬ ‫2- ﺗﺴﮭﯿﻞ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻤﻠﻔﺎت وﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ ﺿﻤﻦ ﻓﺌﺎت‬ ‫3- أ- ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻠﻒ ﻧﺨﺘﺎر ﺑﻨﺪ ﺟﺪﯾﺪ وﻧﺨﺘﺎر ﻣﺠﻠﺪ.‬ ‫ب- ﻧﻨﻘﺮ زر ﻣﺎوس أﯾﻤﻦ ﺛﻢ ﻧﺤﺪد ﺑﻨﺪ ﺟﺪﯾﺪ وﻧﺨﺘﺎر ﻣﺠﻠﺪ .‬ ‫4- ﻧﻌﻢ ، ﻣﺠﻠﺪ داﺧﻞ ﻣﺠﻠﺪ وﺑﻨﻔﺲ ﺧﻄﻮات اﻧﺸﺎء ﻣﺠﻠﺪ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫‪. CTRL ....... SHIFT‬‬ ‫" ھﻞ ﺗﺮﯾﺪ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ارﺳﺎل ** اﺳﻢ اﻟﻤﻠﻒ *** اﻟﻰ ﺳﻠﺔ اﻟﻤﺤﺬوﻓﺎت ؟ " . وذﻟﻚ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺧﻄﻮرة ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ .‬ ‫اذا ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺳﻠﺔ اﻟﻤﺤﺬوﻓﺎت ، ﻧﻌﻢ . وإذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻼ ... ) إﻻ ﺑﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻌﯿﻨﺔ (‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫1-‬ ‫‪ *R.BAK‬اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﮭﻲ ﺑﺎﻟﺤﺮف ‪ R‬واﻟﺘﻲ اﻣﺘﺪاھﺎ ﻣﻦ ﻧﻮع‬ ‫‪BAK‬‬ ‫‪ *.DOC‬اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ اﻣﺘﺪاھﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع ‪.DOC‬‬ ‫2-‬ ‫‪ *.*A‬أﻛﺜﺮ ، ﻻﻧﮫ ﯾﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺟﻤﯿﻊ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﻠﻔﺎت وﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ اﻣﺘﺪادھﺎ‬ ‫ﯾﻨﺘﮭﻲ ﺑﺎﻟﺤﺮف ‪A‬‬ ‫3- ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺤﺚ ، ﻧﻜﺘﺐ اﺳﻢ اﻟﻤﻠﻒ أو ﺟﺰء ﻣﻨﮫ ﺛﻢ ﻧﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ 1‬ ‫1- ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺳﺎم ﻻﻧﺘﺎج اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ.‬ ‫2- ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﺑﺪأ – اﻟﺒﺮاﻣﺞ – اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻠﺤﻘﺔ – اﻟﺮﺳﺎم .‬ ‫3- أ- ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻘﻮاﺋﻢ ب- ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻻﻟﻮان ج – ﻣﻨﻄﻘﺔ أدوات اﻟﺮﺳﻢ د- ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫42‬
‫ﺗﻘﻮﯾﻢ 2‬ ‫1- اﻟﻨﺴﺦ : ھﻮ أﺧﺬ ﻧﺴﺨﺔ ﻃﺒﻖ اﻷﺻﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻤﺤﺪد ﻟﻠﺼﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻣﻊ ﺑﻘﺎء اﻷﺻﻞ .‬ ‫اﻟﻘﺺ : ھﻮ ﻗﻄﻊ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ وﯾﻤﻜﻦ ﻟﺼﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻣﻊ اﺧﺘﻔﺎء اﻷﺻﻞ .‬ ‫2- اﻟﻤﻤﺤﺎة : اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺤﺬف ﻣﻦ أﺷﻜﺎل وﻧﺼﻮص ، وﻻ ﯾﻤﻜﻦ إرﺟﺎﻋﮭﺎ .‬ ‫اﻟﻘﺺ : ھﻮ ﻗﻄﻊ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ وﯾﻤﻜﻦ ﻟﺼﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻣﻊ اﺧﺘﻔﺎء اﻷﺻﻞ .‬ ‫3- ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺤﺪﯾﺪ.‬ ‫4- أداة اﻟﻘﻠﻢ : رﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ وﻋﻤﻮدﯾﺔ وﻣﺎﺋﻠﺔ وﺑﺰواﯾﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫أداة اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ : رﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ ﻓﻘﻂ .‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ 3‬ ‫1- إﺧﺮاج رﺳﻮﻣﺎت وﺻﻮر ﻣﻌﻜﻮﺳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﯾﻊ.‬ ‫2- ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز.‬ ‫3- ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز.‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ 4‬ ‫1- ﻟﺤﻔﻆ اﻟﺼﻮرة وﺗﺨﺰﯾﻨﮭﺎ واﻟﺮﺟﻮع اﻟﯿﮭﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ .‬ ‫2- ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺣﻔﻆ ﺑﺎﺳﻢ.‬ ‫3- وذﻟﻚ ﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﺼﻮرة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻗﺒﻞ ﻇﮭﻮرھﺎ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق ، ﻟﯿﺘﺴﻨﻰ ﻟﻨﺎ اﺿﺎﻓﺔ أو ﺣﺬف أو‬ ‫ﺗﻌﺪﯾﻞ أي ﺷﻲء ﻧﺮﯾﺪه ﻗﺒﻞ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ .‬ ‫52‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻵﻻت‬ ‫62‬
‫اﻟﺪرس اﻷول : ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻮرق .‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ – أﻋﻤﺎل اﻟﺪﯾﻜﻮر – ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎذج وﻣﺠﺴﻤﺎت – ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷﻟﻌﺎب – ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ دھﻨﮭﺎ ﺑﺎﻟﺰﯾﺖ .‬ ‫ﻟﺠﻌﻞ ﻗﺪرة ھﺬه اﻟﺼﻨﺎدﯾﻖ أﻛﺜﺮ ﺗﺤﻤ ً.‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻮاد ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﻼﺻﻘﺔ ، أو ﺻﻘﻠﮭﺎ ﺑﻤﺎدة اﻟﺠﻼﺗﯿﻦ .‬ ‫زﯾﺎدة ﻣﻌﺪل ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺤﺮق ، ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﻋﻤﻞ ﻓﻼﺗﺮ ﺧﺎﺻﺔ واﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺤﺮق .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫أ- واﺳﻄﺔ ﻧﻘﻞ ﺳﮭﻠﺔ . ب- اﻟﺘﺴﻠﯿﺔ ج- ﺗﻘﻮﯾﺔ اﻟﻌﻀﻼت.‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ ﻃﺎﻗﺔ دوراﻧﯿﺔ إﻟﻰ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ .‬ ‫اﻟﻜﺎﺑﺢ اﻟﺨﻠﻔﻲ .‬ ‫أ- ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺪوراﻧﯿﺔ ﻟﻠﺪراﺟﺔ وﺣﺮﻛﺘﮭﺎ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة .‬ ‫ب- ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺼﺪأ وﻟﺘﺴﮭﯿﻞ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﺛﻨﺎء اﻟﺤﺮﻛﺔ.‬ ‫ج- ﺣﺘﻰ ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ أرﺟﻞ اﻟﺮاﻛﺐ ، وﻟﻌﺪم اﻟﺘﺼﺎق ﻓﺘﺤﺔ اﻟﺒﻨﻄﺎل اﻟﻮاﺳﻊ ﻣﻊ أﺳﻨﺎن اﻟﻤﺪرﺟﺔ .‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‬ ‫أ= 81‬ ‫ب= 63‬ ‫ج= 21‬ ‫1- اﺗﺠﺎه أ : ﻣﻊ دوران ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ .‬ ‫اﺗﺠﺎه ب : ﻋﻜﺲ دوران ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ .‬ ‫2- ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ﻣﻊ ج و ب = 21 ÷ 63= 3.0 دورة‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ﻣﻊ ج و أ = 21 ÷ 81= 6.0 دورة‬ ‫أ‬ ‫3- ﻋﺪد اﻟﺪورات ﻟﻠﻤﺴﻨﻨﺘﯿﻦ أ و ب ﺧﻼل دﻗﯿﻘﺔ .‬ ‫03 * 3.0= 01 دورات ﻟﻠﻤﺴﻨﻨﺔ ب‬ ‫03 * 6.0 = 02 دورة ﻟﻠﻤﺴﻨﻨﺔ أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : اﻟﻮﻗﺖ وﻗﯿﺎﺳﮫ‬ ‫1-‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﻋﯿﻮﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺰوﻟﺔ‬ ‫ﻏﯿﺎب أﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‬ ‫* ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ودرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫* ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ‬ ‫اﻟﺮﻣﻠﯿﺔ‬ ‫* ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ودرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة.‬ ‫* ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ‬ ‫اﻟﺸﻤﻌﯿﺔ‬ ‫* ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ درﺟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة .‬ ‫* ﻧﻮع ﻣﺎدة اﻟﺸﻤﻊ.‬ ‫* ﺗﺆدي اﻟﻰ ﺣﺪوث‬ ‫ﺣﺮاﺋﻖ‬ ‫2-‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫اﻟﻤﺎرﻛﺔ‬ ‫‪Rolex‬‬ ‫‪Jovial‬‬ ‫‪Casio‬‬ ‫‪Seiko‬‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ‬ ‫ﺳﻮﯾﺴﺮﯾﺔ‬ ‫ﺳﻮﯾﺴﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﯿﺎﺑﺎن‬ ‫اﻟﯿﺎﺑﺎن‬ ‫72‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫82‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫1- اﻟﺜﻼﺟﺔ – اﻟﻐﺴﺎﻟﺔ – اﻟﻤﺮوﺣﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ – اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ – اﻟﻤﻜﻮاة‬ ‫2- اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة ، ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ :‬ ‫أ- ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ .‬ ‫ب- ﺻﺪﯾﻘﺔ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ .‬ ‫ت- داﺋﻤﺔ وﻣﺴﺘﻤﺮة .‬ ‫3- وﻇﯿﻔﺔ ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﯾﻠﻲ :‬ ‫اﻟﻤﻮﻟﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ : ﺗﻮﻟﯿﺪ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ .‬ ‫: ﻗﯿﺎس اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ .‬ ‫اﻟﻔﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮ‬ ‫: اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺪرﺟﺔ اﻟﺤﺮارة .... ﺣﺴﺎس ﻟﻠﺤﺮارة.‬ ‫اﻟﺜﺮﻣﻮﻣﯿﺘﺮ‬ ‫اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ : اﻹﻧﺎرة.‬ ‫ﻃﻮاﺣﯿﻦ اﻟﮭﻮاء : ﺗﻮﻟﯿﺪ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ .‬ ‫اﻟﺘﻮرﺑﯿﻦ اﻟﻤﺎﺋﻲ : ﺿﺦ اﻟﻤﺎء ، ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻤﻮﻟﺪات اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ .‬ ‫4- أ - ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻻﺟﮭﺰة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻣﺜﻞ : اﻟﺴﺎﻋﺎت ، اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ب- ﺗﺰوﯾﺪ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﻗﺔ .‬ ‫ج- ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرات اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ .‬ ‫د- ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻧﺎرة اﻟﻄﺮﻗﺎت‬ ‫5-‬ ‫1‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫2‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫3‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫4‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫5‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫92‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫03‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ واﻹﺷﺎرات‬ ‫13‬
‫درس 1 اﻹﺷﺎرات واﻟﺮﻣﻮز اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ :‬ ‫س1‬ ‫1. أزاز ) رﻧﺎن(‬ ‫2. ﺟﺮس ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫3. ﺑﻄﺎرﯾﺔ‬ ‫4. ﻣﻔﺘﺎح‬ ‫5. أﺳﻼك ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫س2‬ ‫1.‬ ‫2.‬ ‫3.‬ ‫4.‬ ‫5.‬ ‫6.‬ ‫7.‬ ‫وﺣﺪة إﺿﺎءة ﻣﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺋﻂ إﺑﺮﯾﺰ ) ﻣﺄﺧﺬ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ (‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح ﻣﺰدوج‬ ‫ﺛﺮﯾﺎ‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح ﻣﻔﺮد‬ ‫ھﺎﺗﻒ ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫وﺣﺪة إﺿﺎءة ﺑﺎﻟﺴﻘﻒ )‬ ‫ﻟﻤﺒﺔ(‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ﻓﻠﻮرﺳﻨﺖ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : وﺣﺪات اﻟﻘﯿﺎس‬ ‫س1( ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ 1 ﻗﺪم3 --< 23.82 ﻟﺘﺮ‬ ‫س --< 004 ﻟﺘﺮ‬ ‫1× 004 = س × 23.82‬ ‫3‬ ‫س= 2.41 ﻗﺪم‬ ‫س2( ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ 1ﻣﯿﻞ = 2851 ﻣﺘﺮ‬ ‫05 ﻣﯿﻞ = س‬ ‫1×س = 05 × 2851‬ ‫س= 00197 م‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ 1 ﺳﺎﻋﺔ = 06 × 06 = 0063 ﺛﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ = 00197/0063 = 22 م/ث‬ ‫23‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫س1 ( اﻷﺑﻌﺎد ) 06 ﺳﻢ ، 051 ﺳﻢ ، 004 ﺳﻢ ( ھﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺮﺳﻢ ) 1 : 05 (‬ ‫اﻟﺤﻞ (‬ ‫‪ .i‬اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ا : 05‬ ‫س : 06‬ ‫س × 05 = 1 × 06‬ ‫س= 06/05 = 2.1 ﺳﻢ‬ ‫‪ .ii‬اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ا : 05‬ ‫س : 051‬ ‫س × 05 = 1 × 051‬ ‫س= 051/05 = 3 ﺳﻢ‬ ‫‪ .iii‬اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ا : 05‬ ‫س : 004‬ ‫س × 05 = 1 × 004‬ ‫س= 004/05 = 8ﺳﻢ‬ ‫‪ ‬إذن اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻼزﻣﺔ ، ) 2.1 ﺳﻢ ، 3 ﺳﻢ ، 8 ﺳﻢ (.‬ ‫س2 ( اﻷﺑﻌﺎد ) 5.3 ﺳﻢ ، 5.0 ﺳﻢ ، 3.1 ﺳﻢ ، ........( ھﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ .‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺮﺳﻢ ) 1 : 57 (‬ ‫اﻟﺤﻞ ( اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫1 : 57‬ ‫5.3 : س‬ ‫1 × س = 5.3 × 57 = 5.262 ﺳﻢ‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﺗﺤﺴﺐ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ او ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫**اﻟﺮﺳﻢ1 =‬ ‫*اﻟﻄﻮل = 3.4+4.1 +3.4‬ ‫= 01 ﺳﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬ ‫57:1‬ ‫س : 01‬ ‫س= 057 ﺳﻢ = 5.7 م‬ ‫*اﻟﻌﺮض = 1+5.3+5.3‬ ‫= 8 ﺳﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬ ‫57:1‬ ‫س:8‬ ‫س= 006 ﺳﻢ = 6 م‬ ‫33‬
‫**ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﺒﺮﻛﺔ 3.2 = ﺳﻢ‬ ‫1: 57‬ ‫3.2: س‬ ‫س=‬ ‫3.2 * 57 = 5.271ﺳﻢ‬ ‫** ﻋﺮض اﻟﻤﻤﺮات ) ﻛﻞ ﻣﻤﺮ ﻋﺮض 1.ﺳﻢ ,وﻟﺪﯾﻨﺎ 4 ﻣﻤﺮات ( إذ ا‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻤﻤﺮات =4*1=4‬ ‫1: 57‬ ‫1:س‬ ‫س =57‬ ‫**أﺑﻌﺎد اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ ﺣﻮل اﻟﺒﺮﻛﺔ =‬ ‫اﻟﻄﻮل‬ ‫=3.1* 57= 5.79 ﺳﻢ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫= 5.0 * 57= 5.73 ﺳﻢ‬ ‫س3 ( اﻷﺑﻌﺎد ) 01 م ، 8م ، 3م ( ھﻲ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺮﺳﻢ ) 1 : 002 (‬ ‫اﻟﺤﻞ ( اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫002‬ ‫:‬ ‫1‬ ‫01‬ ‫:‬ ‫س‬ ‫س × 002 = 1 × 01‬ ‫س = 01/002 = 50.0 م أي 5 ﺳﻢ‬ ‫* ﺑﺎﻗﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﺗﺤﺴﺐ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫أ( وھﻲ س= 002/8‬ ‫= 40.0 م = 4 ﺳﻢ‬ ‫ب( س= 002/3‬ ‫=510.0 م‬ ‫5.1 ﺳﻢ‬ ‫43‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ : ﺻﻔﺤﺔ 31‬ ‫س1( أ ( اﻟﺸﻜﻞ ﯾﻮﺿﺢ رﺳﻢ ﺗﺨ ٌﯿﻄﻲ ﻟﻤﻨﺰل .‬ ‫ﻄ‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻂ ﯾﻤﺜﻞ ﻣﻨﺰل ﻃﻮﻟﮫ 6.8 م وﻋﺮﺿﮫ 4.4 م‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﻧﻮم ﻃﻮﻟﮭﺎ 4م و ﻋﺮﺿﮭﺎ 3 م‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﺿﯿﻮف ﻃﻮﻟﮭﺎ 4 م و ﻋﺮﺿﮭﺎ 5.3 م‬ ‫وﺣﻤﺎم داﺧﻠﻲ ﺑﺎﺑﮫ 9.0 م ، وﺷﺒﺎﻛﮫ 5.0 م‬ ‫اﻟﻄﻮب اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﺳﻤﻜﮫ 1.0 م ، اﻣﺎ اﻟﺨﺎرﺟﻲ 2.0م‬ ‫ﻟﮫ ﺷﺒﺎﺑﯿﻚ ﺑﺄﺑﻌﺎد ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وھﻲ ) 5.2 ، 5.1 ،2 ، 5.2 ، .5 (م‬ ‫ب( اﻟﺸﻜﻞ ﯾﻮﺿﺢ رﺳﻢ ﺗﺨ ٌﯿﻄﻲ ﻟﻄﺎﺋﺮة .‬ ‫ﻄ‬ ‫ﻃﻮﻟﮭﺎ ) 8.0+53+03+04+31( ﺳﻢ‬ ‫ﻋﺮﺿﮭﺎ )03+03+01+01+52( ﺳﻢ‬ ‫س2( اﻟﻤﺠﮭﻮل ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺔ اﻟﯿﻤﯿﻦ = )06-51(‬ ‫= 54 ﺳﻢ‬ ‫اﻟﻤﺠﮭﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺔ اﻟﯿﺴﺎر = ) 01 + 51 (‬ ‫= 52 ﺳﻢ‬ ‫)اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ ( اﻟﺮﺳﻢ اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ‬ ‫س1( اﻟﺸﻜﻞ 1 : رﺳﻢ ﺗﺠﻤﯿﻌﻲ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ 2 : رﺳﻢ ﺗﺼﻤﯿﻤﻲ‬ ‫س2 ( اﻟﺸﻜﻞ 1 : ﺧﻄﻮط ﻣﺮﺋﯿﺔ ، ﺧﻄﻮط ﺑﻌﺪ ، ﺧﻂ اﻣﺘﺪاد‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ 2 : ﺗﮭﺸﯿﺮ ، ﺧﻄﻮط ﻣﺮﺋﯿﺔ ، ﺧﻄﻮط ﻣﺨﻔﯿﺔ ، ﺧﻄﻮط‬ ‫اﻣﺘﺪاد ، ﺧﻂ ﻣﺤﻮر.‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ 3 : ﺧﻄﻮط ﻣﺮﺋﯿﺔ، ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻮى ﻗﻄﻊ ، ﺧﻂ اﻣﺘﺪاد ،‬ ‫ﺧﻄﻮط ﺑﻌﺪ ، ﺧﻂ ﻗﻄﻊ ﻃﻮﯾﻞ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس اﻹﺳﻘﺎط اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ‬ ‫س1(ان ﯾﻜﻮن ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻣﻊ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺎﻗﻂ ) ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺼﻒ(‬ ‫س2( اﻷﻣﺎﻣﻲ ، اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ ، اﻷﻓﻘﻲ‬ ‫س3 ( ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻧﻮع اﻹﺳﻘﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﻈﺮ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻣﻨﮭﺎ .‬ ‫53‬
‫)اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ ( اﻟﻤﺴﺎﻗﻂ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 72 :‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫وذﻟﻚ ﻻن اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺎﺋﻞ ﻋﻨﺪ اﻹﺳﻘﺎط‬ ‫اﻟﻌﻤﻮدي ﯾﺮى ﺑﺎﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ‬ ‫و اﻷﻓﻘﻲ .‬ ‫63‬
‫ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫73‬
‫اﻟﺪرس اﻷول : اﻟﺘﯿﺎر واﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 43‬ ‫س1 :‬ ‫ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ : اﻟﺤﺎﺳﻮب، ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻐﺴﺎﻟﺔ واﻟﺘﻠﻔﺎز واﻟﻤﺪﻓﺄة .‬ ‫اﻧﺎرة ﻣﺼﺎﺑﯿﺢ اﻟﻤﻨﺎزل واﻟﺸﻮارع واﻟﻤﺪن .‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺠﮭﺪ ﻓﻲ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ ﻣﯿﺎدﯾﻦ اﻟﺤﯿﺎة واﻟﻌﻤﻞ .‬ ‫ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻤﺤﺮﻛﺎت واﻷﺟﮭﺰة اﻟﻀﺨﻤﺔ واﻟﻌﻤﻼﻗﺔ .‬ ‫س2 :‬ ‫1. اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ : ﺳﯿﻞ ﻣﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺗﻤﺮ ﻋﺒﺮ ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ ﺳﻠﻚ ﻣﻮﺻﻞ .‬ ‫2. اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ : ﻃﺎﻗﺔ اﻟﺪﻓﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺐ ﺣﺮﻛﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺴﺎﻟﺐ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ اﻟﻤﻮﺟﺐ .‬ ‫3. اﻟﻘﺪرة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻘﺪار اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻜﺔ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﻮاﺣﺪة .‬ ‫س3 :‬ ‫.‬ ‫س4:‬ ‫اﻟﻘﺪرة = اﻟﺘﯿﺎر* اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫ﻣﻘﺪاراﻟﺘﯿﺎر =اﻟﻘﺪرة/اﻟﺠﮭﺪ 088 ÷022 = ِ4‪A‬‬ ‫ﻣﻘﺪار اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ = اﻟﻘﺪرة ﻟﻠﻤﻜﻮاة * ﻣﺪة اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫= 088 *2= 0671 واط‬ ‫س5 :‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻘﺪرة ﻟﻠﺠﮭﺎزﯾﻦ‬ ‫044+001 = 045 واط‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ= 01 * 045= 0045 واط‬ ‫= 4.5 ﻛﯿﻠﻮ واط‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ= 4.5* 04 = 612 ﻓﻠﺴﺎ‬ ‫س 6 : ﯾﻜﻮن اﺗﺠﺎه اﻟﺘﯿﺎر ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﻘﻮة اﻟﺪاﻓﻌﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ:‬ ‫1. ﻻ ﯾﺴﺮي اﻟﺘﯿﺎر ﻷن ﻓﺮق اﻟﺠﮭﺪ ﺻﻔﺮ.‬ ‫2. ﯾﻜﻮن اﺗﺠﺎه اﻟﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻓﺮق اﻟﺠﮭﺪ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﻗﻞ ) ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر اﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ (‬ ‫3. ﯾﻜﻮن اﺗﺠﺎه اﻟﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻓﺮق اﻟﺠﮭﺪ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﻗﻞ ) ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر اﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ(‬ ‫83‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ :‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 93‬ ‫1- ﻣﻮاد اﻟﻤﻮﺻﻠﺔ : اﻟﻨﺤﺎس ،اﻟﺤﺪﯾﺪ ، اﻟﻔﻀﺔ ، اﻷﻟﻤﻨﯿﻮم .‬ ‫ﻣﻮاد ﻋﺎزﻟﺔ : اﻟﻤﻄﺎط ، اﻟﺒﻼﺳﺘﯿﻚ ، اﻟﺨﺸﺐ ، اﻟﺰﺟﺎج .‬ ‫2-‬ ‫3- ﻟﻦ ﯾﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻓﻲ) ب (ﻟﻮﺟﻮد ﻗﻄﻊ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻚ، وﻟﻦ ﯾﻀﻲء ﻓﻲ ) د (ﻷن اﻟﻤﻔﺘﺎح اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮح‬ ‫4-‬ ‫93‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : اﻟﺒﻄﺎرﯾﺎت‬ ‫ﻓﻜﺮ : ص 34‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ص 34‬ ‫1. ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ .‬ ‫2. اﻟﺴﺎﻋﺔ ، اﻟﻤﺼﺒﺎح . اﻟﻤﺬﯾﺎع‬ ‫3.‬ ‫*‬ ‫4.‬ ‫وﻋﻜﺲ اﻟﺒﻄﺎرﯾﺎت ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻄﯿﻞ اﻟﺒﻄﺎرﯾﺔ و ﺧﺮاﺑﮭﺎ ﻟﻌﻜﺲ اﺗﺠﺎه اﻟﺘﯿﺎر ﻓﯿﮭﺎ .‬ ‫5.‬ ‫04‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ : اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﺴﺆال ﺻﻔﺤﺔ 74‬ ‫أ-‬ ‫اﻷﺧﻀﺮ ھﻮ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ --<0001‬ ‫اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ 2---< 7‬ ‫اﻻﺻﻔﺮ ﻣﻨﺰﻟﺔ اوﻟﻰ---- <4‬ ‫74*0001= 00074 اوم = 74 ﻛﯿﻠﻮ اوم‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺪﻗﺔ = +5%‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ =)) 5%* 74 (+ 74( اﻟﻰ ) 74- )74*5%(( ﻛﯿﻠﻮ اوم‬ ‫= 05644 اﻟﻰ 05394 اوم <<<<<<<<<< 56.44 اﻟﻰ 53.94 ﻛﯿﻠﻮ اوم‬ ‫ب- اﻻزرق ھﻮ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ --<0000001‬ ‫اﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻟﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ 2---< 3‬ ‫اﻟﺒﻨﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ اوﻟﻰ-- <2‬ ‫32* 0000001= 00000032 اوم = 32 ﻣﯿﺠﺎ اوم‬ ‫اﻟﻔﻀﻲ <<<<ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺪﻗﺔ = +%01‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ =)) 01%* 32 (+ 32( اﻟﻰ ) 32- )32*01%(( ﻣﯿﺠﺎ اوم‬ ‫= ﻣﻦ 7.02 اﻟﻰ 3.52 ﻣﯿﺠﺎ اوم‬ ‫ج- اﻻﺳﻮد <<<<<< ھﻮ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ=1‬ ‫اﻻﺧﻀﺮ ﻣﻨﺰﻟﺔ 2 <<<<<<<<<< 5‬ ‫اﻻﺻﻔﺮ ﻣﻨﺰﻟﺔ 1 <<<<<<<<<< 4‬ ‫ﻻ ﻟﻮن ﻟﮫ <<<<<<<< ﻣﺪى اﻟﺪﻗﺔ + 02 %‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ = 54 اوم + 02%‬ ‫اي ﻣﻦ )) 54*2.0(+54( اﻟﻰ )54- )54*2.0(‬ ‫= 63 اﻟﻰ 45 اوم‬ ‫14‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 74‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫2-‬ ‫3- ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎوﻣﺘﮭﺎ ﻛﺒﯿﺮة ﺟﺪا ) اﻛﺒﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ وﻻ ﺗﻤﺮر ﺗﯿﺎر( ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﮭﻮاء .‬ ‫4-‬ ‫5- اﻟﮭﺪف ﻣﻦ وﺟﻮد اﻷﻟﻮان ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت ھﻮﺗﺤﺪﯾﺪ وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﺑﺎﻷوم .‬ ‫24‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ : ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﺠﮭﺪ واﻟﻤﻘﺎﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ) ﻗﺎﻧﻮن أوم (‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس : ﺗﻮﺻﯿﻞ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎط 71 : ﺻﻔﺤﺔ 05‬ ‫ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 25-45‬ ‫1- ﻧﻌﻢ ، ﯾﺘﺠﺰأ اﻟﺘﯿﺎر ﺣﺴﺐ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺮ ﻓﯿﮭﺎ .‬ ‫2- ﺗﻮﺻﻞ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮازي ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺪﯾﺪات وﺷﺒﻜﺎت اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎزل .‬ ‫3-‬ ‫6- ﺷﺪة اﻟﺘﯿﺎر ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ أﻣﺎ ﻓﺮق اﻟﺠﮭﺪ ﻣﺠﺰأ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫7-‬ ‫8- اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﮭﺎز اﻟﻔﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮ‬ ‫34‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ : أﺟﮭﺰة اﻟﻘﯿﺎس اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ : ﺻﻔﺤﺔ 75‬ ‫1-‬ ‫أ(ﻻ‬ ‫ب ( ﻧﻌﻢ‬ ‫ج(ﻻ‬ ‫د ( ﻧﻌﻢ‬ ‫ھـ( ﻧﻌﻢ‬ ‫2-‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ھﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ إذً ﯾﺘﻮزع اﻟﺠﮭﺪ وﯾﺒﻘﻰ اﻟﺘﯿﺎر ﺛﺎﺑﺘ ً.‬ ‫ﺎ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﻠﻲ = اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﻠﻲ ÷ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫=9÷09= 1.0 ‪A‬‬ ‫3-‬ ‫44‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫54‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﻚ وﺗﺮﻛﯿﺐ‬ ‫64‬
‫اﻟﺪرس اﻷول : اﻷﺧﺸﺎب‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 211‬ ‫س1 :‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎﺗﮫ‬ ‫ﻃﺮي‬ ‫ﺻﻠﺐ‬ ‫ﺻﻠﺐ‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻠﺐ ﺟﺪً‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺼﻼﺑﺔ‬ ‫ﺧﺸﺐ ﻃﺒﯿﻌﻲ‬ ‫اﻷﺑﯿﺾ‬ ‫اﻟﺰان‬ ‫اﻟﻤﮭﺎﺟﻮﻧﻲ‬ ‫اﻟﺒﻠﻮط‬ ‫اﻟﺰﯾﺘﻮن‬ ‫س2 : اﺳﺘﻌﻤﺎﻻت اﻟﺨﺸﺐ اﻷﺑﯿﺾ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل اﻟﻨﺠﺎرة : ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺨﺸﺐ ، اﻟﻤﺸﻐﻮﻻت واﻟﺘﺤﻒ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ .‬ ‫س3 :‬ ‫اﻟﺨﺸﺐ / اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﺴﻤﻚ‬ ‫52 ﻣﻠﻢ‬ ‫اﻟﺴﺎﻧﺪوﯾﺶ‬ ‫اﻟﻤﻀﻐﻮط‬ ‫اﻷﺑﻠﻜﺎج‬ ‫61-52 ﻣﻠﻢ‬ ‫3-5 ﻣﻠﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻﺛﺎث اﻟﻤﻨﺰﻟﻲ واﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ، ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷﺑﻮاب ، وأﻋﻤﺎل‬ ‫اﻟﺪﯾﻜﻮر‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷﺛﺎث ، ﻋﻤﻞ اﻟﻘﻮاﻃﻊ ، ﻋﺰل اﻟﺼﻮت‬ ‫اﻟﻮاﺟﮭﺎت اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ ﻟﻘﻄﻊ اﻷﺛﺎث وﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺠﻮارﯾﺮ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : أدوات اﻟﻨﺠﺎرة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 711‬ ‫س1 : ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻔﻜﺎت ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻏﻲ وﺗﺜﺒﯿﺘﮭﺎ .‬ ‫أﻧﻮاﻋﮭﺎ : أ- اﻟﻤﻔﻚ اﻟﻌﺎدي ب- اﻟﻤﻔﻚ اﻟﻤﺼﻠﺐ ﻓﯿﻠﺒﺲ ج- اﻟﻤﻔﻚ اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﯿﻜﻲ‬ ‫س2 : ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﻔﻚ : اﻟﺮأس – اﻟﺴﻼح - اﻟﻠﺴﺎن - اﻟﯿﺪ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : اﻷدوات‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ : أدوات اﻟﺜﻘﺐ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ : اﻟﻠﺼﻖ واﻟﺘﺜﺒﯿﺖ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ821‬ ‫س1 : ﺗﻤﺘﺎز ﺑﺎﻟﻘﻮة واﻟﻤﺘﺎﻧﺔ ، وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﻔﻚ وإﻋﺎدة اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ ﻣﺮة أﺧﺮى .‬ ‫س2 : أ- ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ رأس اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻒ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻔﻚ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻔﻚ واﻟﺘﺜﺒﯿﺖ .‬ ‫ب- ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻮة اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ﻣﺴﻨﻨﺎت ﺳﺎق اﻟﺒﺮﻏﻲ اﻟﺤﻠﺰوﻧﻲ وﻣﺴﺎرات اﻟﻤﺸﻐﻮﻻت‬ ‫ﻣﺜﻞ : اﻟﺨﺸﺐ .‬ ‫74‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس : دھﺎن اﻷﺧﺸﺎب‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ : أدوات اﻟﻘﯿﺎس‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 631‬ ‫س1 :‬ ‫أداة ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ اﻟﺨﺸﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ‬ ‫اﻟﺰواﯾﺎ‬ ‫أداة ﻋﻼم‬ ‫اﻟﺨﻄﺎط‬ ‫اﻟﻮراﻧﯿﺔ‬ ‫ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص‬ ‫أداة ﺿﺒﻂ‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻣﯿﺰان اﻟﻤﺎء‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫س2 :‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﯿﺰان اﻟﻜﺤﻮﻟﻲ )ﻣﯿﺰان‬ ‫اﻟﻤﺎء (‬ ‫اﻟﺰواﯾﺎ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﻗﻮﻋﮫ أرﺿﺎ ، ﻋﺪم ﺛﻨﻲ‬ ‫اﻟﺸﺮﯾﻂ‬ ‫ﻋﺪم وﻗﻮﻋﮫ أرﺿﺎ ، ﺗﻨﻈﯿﻒ اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫اﻟﺰﺟﺎﺟﯿﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﻗﻮﻋﮭﺎ أرﺿﺎ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺣﻔﻈﮭﺎ‬ ‫وﺿﻌﮫ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﻣﻦ‬ ‫وﺿﻌﮫ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﻣﻦ‬ ‫دھﺎﻧﮭﺎ ، وﺗﺰﯾﺖ أﻃﺮاﻓﮭﺎ ، ﻋﺪم‬ ‫اﻟﻄﺮق ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫84‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫94‬
‫اﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ واﻹﺷﺎرات‬ ‫05‬
‫ﻧﺸﺎط 1 : ﺻﻔﺤﺔ 7‬ ‫15‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 31‬ ‫25‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 31‬ ‫35‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 31‬ ‫45‬
‫أﻧﺸﻄﺔ اﺛﺮاﺋﯿﺔ :‬ ‫0.2‬ ‫0.6‬ ‫55‬
‫إﺟﺎﺑﺔ ﻓﺮع أ‬ ‫65‬
‫إﺟﺎﺑﺔ ﻓﺮع ب :‬ ‫75‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺜﻔﺎت اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫85‬
‫ﺴﺅﺍل : ﺼﻔﺤﺔ 92‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﻴﻭﺯ ‪ ، 3A‬ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻨﻪ ﻋﻨﺩ ﻤﺭﻭﺭ ﺘﻴﺎﺭ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺫﻱ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ‪ 3A‬ﺘﺭﺘﻔﻊ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴﻠﻙ‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﻘﺎﻭﻤﺘﻪ ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ . ﻭﺇﺫﺍ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﻤﺭﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺒﺎﻻﻨﺼﻬﺎﺭ ﻭﻴﻨﻘﻁﻊ‬ ‫ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻗﻑ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺔ .‬ ‫95‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫06‬
‫ﺘﻤﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 33 ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪WORD‬‬ ‫ﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 43 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 43 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 53 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫16‬
‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 53 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫26‬
‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 63 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 73 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1: ﺼﻔﺤﺔ 93 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 14 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫36‬
‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 14 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫46‬
‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 44 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫56‬
‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 44 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 64 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 64 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 74 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1: ﺼﻔﺤﺔ 84 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 94 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 05 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 15 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 45 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 45 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 65 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ : ﺼﻔﺤﺔ 75 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 46 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 66 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 76 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 96 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 17 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫66‬
‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 47 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 77 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 08 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 48 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 78 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫76‬
‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﻚ وﺗﺮﻛﯿﺐ‬ ‫86‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 29‬ ‫‪ ‬ﻋﻠل :‬ ‫ﺃ- ﻻﻥ ﻤﻌﺩﻥ ﺍﻟﺘﻨﺠﺴﺘﻭﻥ ﻴﺘﺤﻤل ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻨﺼﻬﺎﺭﻩ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ 0143 ﺱ‬ ‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻨﺼﻬﺎﺭ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ 3801 ﺱ .‬ ‫ﺏ- ﻻﻥ ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ ﻤﻌﺩﻥ ﺼﻠﺏ ﻴﺘﺤﻤل ﻗﻭﺓ ﻀﻐﻁ ﻭﺤﺭﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ، ﻭﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒل ﻟﻠﺼﺩﺃ .‬ ‫ﺝ-ﻷﻨﻬﺎ ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ، ﻭﺘﺘﺤﻤل ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ، ﻤﻘﺎﻭﻡ ﻟﻠﺼﺩﺃ‬ ‫2(‬ ‫ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ ﺍﻟﺴﺒﺎﺌﻜﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻨﻲ‬ ‫ﺤﺩﻴﺩ ﻭﻜﺭﺒﻭﻥ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ‬ ‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﺜل ﺍﻟﻨﻴﻜل‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺭﻭﻡ‬ ‫ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺭﺍﻏﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻤﻴﺭ ، ﻤﻨﺎﺸﻴﺭ ﺍﻟﺨﺸﺏ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺭﻴﺵ ﺍﻟﺜﻘﺏ ، ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺯﻨﺒﺭﻜﺎﺕ )ﺍﻟﻨﻭﺍﺒﺽ (‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﻥ ، ﻤﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫‪* ‬ﺃﺴﻼﻙ ﺍﻟﺭﺒﻁ‬ ‫‪ ‬ﻗﻀﺒﺎﻥ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 89‬ ‫1(‬ ‫* ﺍﻟﻭﺭﺍﻨﻴﺔ‬ ‫*ﺍﻟﻔﺭﺠﺎﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ، ﺍﻟﻭﺭﺍﻨﻴﺔ‬ ‫* ﺍﻟﻤﺘﺭ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻲ‬ ‫2( ﻷﻨﻪ ﻴﺘﺤﻤل ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ‬ ‫3( ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‬ ‫4( ﺴﻤﻙ ﺠﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺎﺴﻭﺭﺓ = 5.0 ) ﺍﻟﻘﻁﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ – ﺍﻟﻘﻁﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ (‬ ‫= 5.0 ) 61.2 - 29.1(‬ ‫= 21.0 ﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺍﻨﻴﺔ : ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﻗﻁﺎﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ .‬ ‫96‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 301‬ ‫1( ﺘﺸﻜل ﺍﻟﺒﻭﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻐﻠﻑ ﻗﻀﻴﺏ ﺍﻟﻠﺤﺎﻡ ﺍﻟﻔﻭﻻﺫﻱ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻋﺯل ﻟﻠﻬﻭﺍﺀ ﺘﻤﻨﻊ ﺒﺫﻟﻙ ﺍﺘﺼﺎل ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺸﺘﻌﺎل ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﺤﺎﻡ .‬ ‫2( ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺭﺍﻏﻲ ﻓﻭﻻﺫ ﺍﻟﻜﺭﻭﻡ ﺒﻘﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺼﺩﺃ ﻟﺫﺍ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺭﺽ‬ ‫ﻟﻠﺭﻁﻭﺒﺔ .‬ ‫3(‬ ‫ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ ﺍﻟﺨﺸﺏ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ ﺍﻟﻤﻌﺩﻥ‬ ‫ﻟﻭﻟﺏ ﻨﺎﻋﻡ‬ ‫ﻟﻭﻟﺏ ﺨﺸﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ ﺍﻟﻁﺭﻱ ) ﻗﻠﻴل ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ (‬ ‫ﻓﻭﻻﺫ ﻋﺎﻟﻲ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ‬ ‫4( ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﺤﺠﻡ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﻔﻙ ﻤﻊ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺒﺭﻏﻲ .‬ ‫5( ﻴﻀﺎﻑ ﻤﺤﻠﻭل ﻤﺎﻨﻊ ﺍﻟﺼﺩﺃ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺒﺭﻏﻲ ﻟﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻗﺒل ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻓﻜﻪ ﺒﺎﻟﻤﻔﻙ ﺤﺘﻰ ﻻ‬ ‫ﻴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﻟﻠﺘﻠﻑ ﻭﺍﻟﺘﺂﻜل .‬ ‫07‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 701‬ ‫1( ﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﺩﺃ ﻤﻥ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ، ﻓﻴﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ .‬ ‫2( ﺘﺘﺄﻟﻑ ﻁﺒﻘﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻤﻥ ﺨﻠﻁ ﻤﻌﺩﻥ ﺍﻟﺯﻨﻙ ) ﺒﻭﺩﺭﺓ ﺍﻟﺯﻨﻙ ( ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ ﺒﺎﺴﻡ )ﺍﺴﺒﻴﺩﺍﺝ (‬ ‫ﻤﻊ ﺒﻭﺩﺭﺓ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ) ﺘﻌﺭﻑ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ ﺒﺎﺴﻡ ﺘﺭﺍﺒﺔ ﺤﻤﺭﺍﺀ ( ﻤﻊ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻴﺕ‬ ‫3(‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺭ ﻭﻤﺎﺩﺓ )ﺍﻟﺘﺭﺒﻨﺘﻴﻥ ( ﻟﻠﺘﺤﻜﻡ ﺒﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻭل .‬ ‫ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺀ ﺍﻟﻴﺩﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺀ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺩﻫﺎﻥ ﻁﺒﻘﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ‬ ‫ﻤﺤﺎﻟﻴل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺩﻫﺎﻥ ﻁﺒﻘﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ‬ ‫ﺃﻗﻁﺎﺏ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺜﺎﺒﺘﺔ‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ ‪Under‬‬ ‫ﻤﻭﺍﺩ ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫)‪(Coat‬‬ ‫)‪(NaOH ) ، (HCL‬‬ ‫ﺩﻫﺎﻥ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺀ) ‪(ZnO‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ‬ ‫)‪( Superlack‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ‬ ‫ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻗل ﺩﻗﺔ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﺩﻗﺔ‬ ‫ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻁﻼﺀ ﻗﻁﻊ ﺼﻐﻴﺭﺓ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻁﻼﺀ ﻗﻁﻊ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﻤﺯﺨﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﻤﺯﺨﺭﻓﺔ‬ ‫4( ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﺤﻠﻭل ﺤﺎﻤﺽ ﺍﻟﻜﻠﻭﺭﺩﺭﻴﻙ ) ‪ (HCL‬ﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﻐﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺩﺃ .‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﺤﻠﻭل ﻫﻴﺩﺭﻭﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺼﻭﺩﻴﻭﻡ ﻟﺘﺴﻬﻴل ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻠﻭل‬ ‫17‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫27‬
‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ‬ ‫37‬
‫ﺣﻞ ﺗﺪرﯾﺐ 4‬ ‫47‬
‫ﺣﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 12‬ ‫أ- اﻻوﺑﻠﯿﻚ‬ ‫1-‬ ‫ب- ﺟﻤﯿﻊ أﻧﻮاع اﻟﺮﺳﻢ )اﻻوﺑﻠﯿﻚ ، اﻻﯾﺰوﻣﺘﺮك ، ﺑﺆرة ﺗﻼﺷﻲ واﺣﺪة ، ﺑﺆرﺗﻲ ﺗﻼﺷﻲ (‬ ‫2-‬ ‫ج- اﻻﯾﺰوﻣﺘﺮك‬ ‫2- أ- اﻻﯾﺰوﻣﺘﺮك‬ ‫ب- ﺑﺆرﺗﻲ ﺗﻼﺷﻲ واﺣﺪة ﻟﻸﺳﻔﻞ .‬ ‫ج- ﺑﺆرة ﺗﻼﺷﻲ واﺣﺪة‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺼﻔﺤﺔ 82‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫1- ﺑﻌﺾ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﺑﺎھﻈﺔ اﻟﺜﻤﻦ‬ ‫2 - ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴﺮ‬ ‫3 -ﺑﻌﺾ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﯾﺘﺄﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﺑﺎﻟﺤﺮارة واﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬ ‫4 - ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻞ)ﻣﻠﻮﺛﺔ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ:‬ ‫1- ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻤﺮور اﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ .‬ ‫2- ﻋﺎزﻟﺔ ﻟﻠﻜﮭﺮﺑﺎء .‬ ‫3- ﺑﻌﺾ اﻧﻮاﻋﮫ ﻣﻘﺎوم ﻟﻠﺤﺮارة‬ ‫4- ﻻ ﺗﺼﺪأ .‬ ‫5- ﺳﮭﻠﺔ اﻟﺘﺸﻜﯿﻞ وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻠﻮﯾﻨﮭﺎ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ:‬ ‫ﻻن ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع اﻟﺰﺟﺎج ﻻ ﯾﺘﺤﻤﻞ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ، وﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻤﺪد ﻟﻠﺴﻄﺢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻤﺪد ﻟﻠﺴﻄﺢ اﻟﺨﺎرﺟﻲ .‬ ‫ﺇﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ:‬ ‫ﯾﺴﮭﻢ اﻟﺰﺟﺎج ﺑﺘﺪﻓﺌﺔ اﻟﻤﻨﺎزل ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻧﮫ ﯾﺴﻤﺢ ﻻﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺪﺧﻮل اﻟﺒﯿﺖ وﻻ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺨﺮوﺟﮭﺎ وﻻ‬ ‫ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺪﺧﻮل اﻟﮭﻮاء .‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ:‬ ‫أ _ 69% ﺳﯿﻠﯿﻜﺎ ﻷﻧﮫ ﻣﻘﺎوم ﻟﻠﺤﺮارة وﯾﺘﺤﻤﻞ درﺟﺎت ﺣﺮارة ﻋﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ب _ اﻟﺰﺟﺎج اﻟﺮﺻﺎﺻﻲ أو زﺟﺎج اﻟﺼﻮدا‬ ‫ج _ زﺟﺎج اﻟﺼﻮدا‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ:‬ ‫ﻋﻠﻞ : أ_ ﺣﺘﻰ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﻤﺮور اﻛﺒﺮ ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‬ ‫ب_ ﺣﺘﻰ ﯾﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻀﺎرة اﻟﺼﺎدرة ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻔﺎز‬ ‫ج_ ﺣﺘﻰ ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺰل اﻟﺤﺮارة واﻟﺼﻮت ﻻن اﻟﮭﻮاء ﻣﺎدة ﻋﺎزﻟﺔ‬ ‫د_ ﻷﻧﮫ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺪﺧﻮل اﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﻰ اﻟﺪﻓﯿﺌﺔ‬ ‫57‬
‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ‬ ‫67‬
‫ﺤل ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺹ14‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﻭل :‬ ‫1- ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻌﻨﻰ ﺒﺎﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ؟ ﺍﺫﻜﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺘﻌﺭﻓﻬﺎ ﻤﻨﻪ ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ : ﻫﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﻨﻔﻁﻴﺔ ﺍﻷﺼل ﺘﺘﺸﻜل ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﻏﺎﺯ ﺍﻻﻴﺜﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻤﺭﺓ‬ ‫ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﻤﺜل :‬ ‫ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻔﻴﺘﻴل ﻜﻠﻭﺭﺍﻴﺩ.‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻴﻠﻭﻥ.‬ ‫ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﺜﻴﻥ.‬ ‫ﻭﺃﺼﻨﺎﻑ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﻤﺜل :‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﻤﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻜﻼﻴﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻜﻭﻭﻥ.‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ:‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺜﻼﺙ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺘﺠﻌل ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺍﻨﺴﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺩﻥ‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺩﻥ‬ ‫ﻤﺭﻨﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺸﻜﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﺼﻠﺒﺔ‬ ‫ﺸﻔﺎﻑ‬ ‫ﻤﻌﺘﻡ‬ ‫ﻻ ﺘﺼﺩﺃ‬ ‫ﺘﺼﺩﺃ ﻭﻭﺘﺂﻜل ﺒﺴﺒﺏ ﺘﺄﻜﺴﺩﻫﺎ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻯ ﻋﺎﺯﻟﺔ‬ ‫ﻤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﻜﻬﺭﺒﺎﺀ‬ ‫ﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﺭﺨﻴﺹ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫ﺜﻘﻴﻠﺔ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﻏﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺜﻤﻥ‬ ‫ﻤﺘﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‬ ‫77‬
‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ :‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺜﻼﺙ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﺠﺎﺝ‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﺠﺎﺝ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴﺭ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴﺭ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺒﺴﺭﻋﺔ‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ‬ ‫ﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺨﻔﻴﻔﺔ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﺭﺨﻴﺼﺔ ﺍﻟﺜﻤﻥ‬ ‫ﻏﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺜﻤﻥ‬ ‫ﻤﺭﻥ‬ ‫ﺼﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ : ﺃﻴﻬﻤﺎ ﺃﻓﻀل ﺤﻔﻅ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ؟ ﻋﻠل ﺫﻟﻙ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺃﻓﻀل ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ، ﺍﻟﺴﺒﺏ :‬ ‫‪ ‬ﺘﺤﻔﻅ ﻤﺎ ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﻻ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺩﺨﻭﻟﻬﺎ .‬ ‫‪ ‬ﺴﻬل ﺍﻟﺤﻤل ﻭﻻ ﻴﺘﻤﺯﻕ ﻭﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﻭﺯﻥ .‬ ‫‪ ‬ﺘﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﺎﺌﻠﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﻐﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻟﻠﻤﺎﺀ ﺘﺫﻭﺏ ﻭﻴﺅﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻑ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ .‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﻐﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺃﺴﺭﻉ ﺘﺤﻠ ﹰ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺘﻠﻭﺜﹰ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ .‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ :‬ ‫ﺘﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺼﻔﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻟﻬﺎ ﻭﻤﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﻨﻌﻬﺎ ، ﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ؟‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﻷﺨﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺘﻜﺴﺒﻬﺎ ﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺠﻌﻠﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺤﻤﻼ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻤﺜل ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺤﺸﻭ ﻭﺃﻟﻴﺎﻑ ﻟﺠﻌل ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺃﻜﺜﺭ ﺼﻼﺒﺔ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﺩ ﺘﻀﺎﻑ ﻟﻠﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻟﺠﻌﻠﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻴﻭﻨﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻠﺩﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﻴﺘﻴﺔ .‬ ‫ﻭﻤﻭﺍﺩ ﺃﺨﺭﻯ ﻹﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ .‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ: ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺒﻴﻥ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺼﻨﻌﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ :‬ ‫1- ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺼﻨﻌﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻭﻟﺒﻴﺭﻭﺒﻴﻠﻴﻥ.‬ ‫2- ﻋﻭﺍﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺼﻨﻌﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻔﻴﻨﻴل ﻜﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ﻋﻭﺍﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺼﻨﻌﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻔﻴﻨﻴل‬ ‫ﻜﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ‪pvc‬‬ ‫3- ﺍﻟﻜﺭﺴﻲ ﺼﻨﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﺒﺭﻭﺒﻴﻠﻴﻥ‬ ‫87‬
‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ : ﺍﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺸﺎﺕ ﺍﻻﺴﻔﻨﻴﺠﺔ ، ﺍﻻﺒﻠﻜﺎﺝ ، ﻜﺭﺓ ﺘﻨﺱ ﺍﻟﻁﺎﻭﻟﺔ ، ﻜﻴﻑ ﺘﺩﻟل ﺃﻭ ﺘﻨﻔﻰ ﺫﻟﻙ؟‬ ‫ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺸﺎﺕ ﺍﻷﺴﻔﻨﺠﻴﺔ ﻭﺘﻨﺱ ﺍﻟﻁﺎﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻭﻨﺴﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﻋﻥ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﻓﻲ ﻤﺤﻠﻭل ﻜﺤﻭﻟﻲ ﺃﻭ ﻤﺤﻠﻭل ﻤﻠﺤﻲ‬ ‫ﺇﻤﺎ ﺍﻻﺒﻠﻜﺎﺝ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﺸﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ :‬ ‫ﻟﻭ ﻋﺭﺽ ﻋﻠﻴﻙ ﺒﺎﺌﻊ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﻜﻴﺎﺱ ﻟﺤﻤل ﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺘﻙ ﺃﻜﻴﺎﺱ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ‬ ‫ﻭﺃﻜﻴﺎﺱ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻭﺃﻜﻴﺎﺱ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ﻓﺎﻯ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻜﻴﺱ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻻﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻟﻪ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻻ ﻴﺘﻤﺯﻕ ﻤﺜل‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﻕ ﻭﺴﻬل ﺍﻟﺤﻤل ﻭﺍﺨﻑ ﻭﺯﻨﺎ ﻭﻻ ﻴﺩﺨل ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺕ ﻭﻜﻤﺎ ﺍﻨﻪ ﻟﻪ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﻤل ﺃﻭﺯﺍﻥ ﺃﺜﻘل.‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ :‬ ‫ﺃ- ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﺤﻔﻅ ﺍﻷﺩﻭﻴﺔ : ﻗﻨﻴﻨﺔ ﺯﺠﺎﺠﻴﺔ ﺸﻔﺎﻓﺔ ، ﻻﻥ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻐﻠﻐل ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ : ﻜﻴﺱ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺍﻟﺸﻔﺎﻑ ، ﻷﻥ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁﻬﻴﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ .‬ ‫97‬
‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﻭﺭﺒﻭﻴﻨﺕ‬ ‫08‬
‫ﺱ1 : ﻨﻌﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﻭﺭﺒﻭﻴﻨﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺒﻭﺭﺘﺎﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺱ2 : ﻨﻌﻡ ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻠﻔﺘﺔ ﻟﻼﻨﺘﺎﻩ ﻤﻥ ﺼﻭﺕ ﻭﺍﻟﻭﺍﻥ ﻭﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ....‬ ‫ﺱ3 : ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜل : ﻴﻌﻨﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﻑ ، ﺃﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ : ﻴﻌﻨﻲ ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ .‬ ‫18‬
‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ‬ ‫28‬
‫ﺇﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺹ 36‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻭﺙ ﺘﻤﺎﺱ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻷﺭﺒﻊ ﺃﺩﻨﺎﻩ، ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺤﺩﺙ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻁﻴﺭ؟‬ ‫1( ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ: ﺘﻤﺎﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺍﻟﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻲ ﻟﻠﺠﻬﺎﺯ،‬ ‫ﻴﺴﺭﻱ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻴﺼﺎﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺼﺩﻤﺔ ﻗﺎﺘﻠﺔ.‬ ‫2( ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ: ﺘﻤﺎﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩل ﻭﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻲ ﻟﻠﺠﻬﺎﺯ،‬ ‫ﻴﻤﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻜﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩل ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻭﻟﻥ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﺏ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻷﺤﻤﺎل ﻭﻻ ﺘﺤﺩﺙ ﺼﺩﻤﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ.‬ ‫3( ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:‬ ‫ﻻ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﻑ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺏ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ، ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻻ ﺘﻜﺘﻤل ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻓﻼ ﻴﺘﻜﻬﺭﺏ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ، ﺃﻤﺎ ﻟﻭ ﻻﻤﺱ ﺫﻴل ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻵﺨﺭ ﺴﻴﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻜﺘﻤﺎل‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ.‬ ‫4( ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ:‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ: ﻻ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ.‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻻ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﺼﺩﻤﺔ، ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻁﺭﻴﻕ ﻜﺎﻤل )ﺩﺍﺌﺭﺓ( ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﻟﻴﻤﺭ‬ ‫ﺨﻼل ﺠﺴ ِ ﺍﻟﺸﺨ ‪ِ ‬ﻥ‪ ‬ﺍﻟﺠﺎﻨ ِ ﺍﻟﺴﻔﻠ ِ ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ.‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺹﻤ‬ ‫ﻡ‬ ‫38‬
‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺼﻔﺤﺔ 48 ، 58‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﻭل:‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺘﺸﻐﻴل ﻤﺫﻴﺎﻉ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ 6 ﻓﻭﻟﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺠﺎﻓﺔ ﺠﻬﺩﻫﺎ 5.1 ﻓﻭﻟﺕ ﺘﻭﺼل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ، ﻭﻋﻨﺩ ﻋﻜﺱ ﺃﺤﺩ ﺃﻗﻁﺎﺏ ﺍﻟﺒﻁﺎﺭﻴﺔ ﻴﻌﻤل ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﺃﻗل ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ:‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺘﻌﻁل ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺒﺴﺒﺏ ﺒﻁﺎﺭﻴﺘﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﻁﺎﺭﻴﺔ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﺫﻟـﻙ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺒل ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻤﺭﺍﻋﺎﺘﻬﺎ ﻫﻲ ﻭﺼل ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟـﺴﺎﻟﺏ ﻤـﻊ ﺍﻟﻘﻁـﺏ ﺍﻟـﺴﺎﻟﺏ‬ ‫ﻟﻠﺒﻁﺎﺭﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﺏ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ :‬ ‫ﻋﻨﺩ ﻭﺼل ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺒﻤﺨﺭﺝ ﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻻ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻷﻗﻁﺎﺏ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻴﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺘﻴـﺎﺭ‬ ‫ﺠﻴﺒﻲ ﺃﻱ ﺘﻴﺎﺭ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻴﻭﺠﺩ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺩﺍﺭﺍﺕ ﺘﺤﻭﻴل ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴﺒـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻭﺏ ﺇﻟﻰ ﺘﻴﺎﺭ ﻤﺴﺘﻤﺭ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ :‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺵ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺴﻠﻙ ﺃﺭﻀﻲ ﻷﻨﻬﺎ ﻫﻴﺎﻜل ﺃﺠﺴﺎﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺤﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻵﺨﺭ ﻴﻜﻭﻥ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻭﺼل ﺴﻠﻙ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻟﺘﻔﺭﻴﻎ ﺍﻟﺸﺤﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻪ.ﻭﻤﻥ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻴﻪ ) ﺍﻟﺜﻼﺠﺔ، ﺍﻟﻐـﺴﺎﻟﺔ،‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻭﺍﺓ، ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ(.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ :‬ ‫ﻻ ﻴﺘﻡ ﻭﺼل ﺨﻁ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﺒﻭﺤﺩﺓ ﺍﻹﻨﺎﺭﺓ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻨﺠﺴﺘﻭﻥ ﻷﻥ ﻫﻴﻜﻠﻬﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴـﺘﻴﻙ ﺒﻴﻨﻤـﺎ‬ ‫ﻴﻭﺼل ﻓﻲ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻹﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﻭﺭﻴﺴﻨﺕ ﻷﻥ ﻫﻴﻜﻠﻬﺎ ﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ.‬ ‫)ﻤﻼﺤﻅﺔ: ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ(‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ:‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﻭﺴﻌﺔ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺁﻟﻲ ﺒﻤﻌﺭﻓﺔ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ:‬ ‫ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ = ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺠﻬﺩ / ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺃﻭ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ = ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ / ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺠﻬﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻜل ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺭﻙ ) 1/2 (ﻨﺼﻑ ﺤﺼﺎﻥ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺘـﺴﺎﻭﻱ 373 ﻭﺍﻁ ﻭﺒـﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜـﻥ‬ ‫ﺤﺴﺎﺏ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ = 373/022=7.1 ﺃﻤﺒﻴﺭ ،‬ ‫ﺇﺫﻥ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺼﻔﺤﺔ 76 ﻫﻲ 5.1ﻤﻠﻡ ﻤﺭﺒﻊ ﻭﺴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ 01ﺃﻤﺒﻴﺭ.‬ ‫48‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ:‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﻗﻁﻊ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺴﺨﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴـﺎﻩ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻔﺼل ﺨﻁﻲ ﺍﻟﻔﺎﺯ ﻭﺍﻟﻨﻴﻭﺘﺭﻭل ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﺨﻭﻓﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭ ﻓﻠﻭ ﻜﺎﻥ ﺃﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﻟﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺘﻭﺼﻴل ﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻴﻭﺘﺭﻭل ﻭﺍﻷﺭﻀﻲ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺒﺏ ﻓﺼل ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﺏ ﺍﻷﺭﻀﻲ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ :‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺁﺜﺎﺭ ﺤﺭﻕ ﺃﻭ ﺼﻬﺭ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﺯﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴـﺔ ﻫـﻭ ﺒـﺴﺒﺏ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴل ﺠﻬﺎﺯ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻤﺭﻭﺭﻩ ﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻷﺴﻼﻙ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻷﺴﻼﻙ ﻭﺘﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻤﺨﺭﺝ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺤﺩﻭﺙ ﺫﻟﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻨﺩ ﺭﺒﻁ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺒﺎﻟﻤﺨﺭﺝ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﻏﻴﺭ ﺠﻴﺩﺓ ﺃﻱ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﺭﺘﺨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻼﻙ ﻤﻤـﺎ ﻴـﺅﺩﻱ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺤﺩﻭﺙ ﺸﺭﺍﺭﺓ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺇﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﺨﺭﺝ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ . ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺭﺝ ﻭﺘﺜﺒﻴـﺕ‬ ‫ﺍﻷﺴﻼﻙ ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ :‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺕ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩ ﺍﻟﺼﻠﺏ ، ﻻﻥ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻴـﺴﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﻭﺡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﻙ .‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ :‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﺴﻠﻙ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻓﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻔﺎﺯ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﻔﺭﻴﻎ ﺸـﺤﻨﺎﺕ ﺍﻟـﺼﻭﺍﻋﻕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺒﻴﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ :‬ ‫ﺘﻅﻬﺭ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩل ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺼﺒﺎﺡ ﻓﻘﻁ ﻭ ﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻋﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل ﻭ ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻷﻥ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩل ﻫﻨﺎﻙ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﻤﻤﺔ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﺤﺎﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻤﺼﺒﺎﺡ ﻭ ﻅﻬﻭﺭ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻔـﻙ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﻔﺤﻭﺹ)022 ﻓﻭﻟﺕ( ﻭ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻨـﺴﺎﻥ ) 0 ﻓﻭﻟـﺕ( ﺤﻴـﺙ‬ ‫ﺘﺘﺸﻜل ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻟﻴﻤﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﺒﺭ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﺼﻐﻴﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻔﻙ ﻤﺭﻭﺭﺍ ﺒﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨـﺴﺎﻥ ﺍﻟـﻰ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ .‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ :‬ ‫ﻴﺠﺏ ﺸﺩ ﺍﻟﺴﻼﻙ ﻭ ﺘﺜﺒﻴﺘﻬﺎ ﺠﻴﺩﺍ ﻓﻲ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل ﺨﻭﻓﺎ ﻤﻥ ﺤﺩﻭﺙ ﺘﺴﺭﻴﺏ ) ﺘﻬﺭﻴﺏ( ﻟﻠﻜﻬﺭﺒـﺎﺀ‬ ‫ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺸﺭﺍﺭﺍﺕ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﺴﺒﺏ ﺤﺭﺍﺌﻕ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘـﺔ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻭﺭﺓ ، ﺤﻴـﺙ ﺘﻨـﺘﺞ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﺍﺭﺍﺕ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺴﻼﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺩﻭﺩﺓ ﻭ ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﻭﺴﻁ ﺘﻭﺼـﻴل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒـﺎﺀ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻬـﻭﺍﺀ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ .‬ ‫58‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻟﻠﺴﺨﺎﻥ ﺘﻌﻤل ﺒﻘﺩﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ 0052 ﻭﺍﻁ ﻭﻋﻨﺩ ﺘـﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﺒـﺩﻭﻥ ﻤـﺎﺀ‬ ‫ﺘﺼل ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﻨﺼﻬﺎﺭ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻔﻬﺎ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺸﺭ:‬ ‫* ﻨﺎﻗﺵ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :‬ ‫ﺃ- ﺃﺨﺫ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻗﺒل ﻤﺭﻭﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ.‬ ‫ﺘﺼل ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺭ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺇﻟﻰ 07 ﺃﻤﺒﻴﺭ ﻭﻫﺫﺍ ﻋﺎﻟﻲ ﺠﺩﹰ ﻤﻤـﺎ ﻴـﺅﺩﻱ ﻋﻨـﺩ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺤﺩﻭﺙ ﺘﻤﺎﺱ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺃﻭ ﺼﻌﻘﺔ ﻟﻠﺸﺨﺹ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺕ ﺴﺭﻴﻊ ﺃﻭ ﺤﺩﻭﺙ ﻋﻁل ﻟﻸﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺼﻭﻟﺔ ﺒﺎﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻟﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ ﻭﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ ﺍﻟﻤﺨـﺼﺹ‬ ‫ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺇﻟﻰ 23 ﺃﻭ 04 ﺃﻤﺒﻴﺭ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ.‬ ‫ﺏ- ﺸﺨﺹ ﺃﺒﻠﻎ ﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺒﺄﻥ ﺠﺎﺭﻩ ﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻗﺒل ﻤﺭﻭﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ.‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺘﺼﺭﻑ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺴﻠﻴﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺃﻫﻤﻬﺎ:‬ ‫1- ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻭﺼﻭل ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ.‬ ‫2- ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻭﺃﻫﻠﻪ ﻤﻥ ﺨﻁﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫3- ﻗﻀﻴﺔ ﺃﺨﻼﻗﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌﺩ ﺴﺭﻗﺔ ﻴﻌﺎﻗﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﻥ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ .‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻋﺸﺭ: :‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻔﺎﺘﻭﺭﺓ ﺼﻔﺤﺔ 77 ﺘﺠﺩ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ 287ﻜﻴﻠـﻭ ﻭﺍﻁ ﻓـﻲ ﺸـﻬﺭﻴﻥ.‬ ‫ﺍﻟﻀﺎﺌﻊ 02% ﺇﺫﺍ ﻨﻔﺭﺽ ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺤﻭﺒﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﻀﺎﺌﻊ = ﺱ ﻜﻴﻠﻭ ﻭﺍﻁ‬ ‫ﺱ+ 2.0 ﺱ=287‬ ‫2.1ﺱ=287‬ ‫ﺱ=287÷2.1‬ ‫ﺱ= 7.156 ﻜﻴﻠﻭ ﻭﺍﻁ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺤﻭﺒﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﻀﺎﺌﻊ .‬ ‫ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻀﺎﺌﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ 01% ﻨﺤﺴﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺤﻭﺒﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ :‬ ‫7.156 × 1.0 + 7.156 = 78.617 ﻜﻴﻠﻭ ﻭﺍﻁ‬ ‫ﺍﺫﺍ ﻋﻠﻤﻨﺎ ﺃﻥ ﺜﻤﻥ ﺍﻟﻜﻴﻠﻭﻭﺍﻁ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ = 5.0 ﺸﻴﻜل ﻴﻜﻭﻥ ﺜﻤﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ 78.617 ﻜﻴﻠﻭ ﻭﺍﻁ ﻫﻭ‬ ‫78.617 × 5.0 = 4.853 ﺸﻴﻜل ﺒﺩﻭﻥ ﺍﻟﻀﺭﻴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎل ﺍﻟﻤﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﻜل ﻓﺎﺘﻭﺭﺓ = 193-4.853=6.23 ﺸﻴﻜل‬ ‫ﺍﺫﺍ ﺍﻟﻤﺎل ﺍﻟﻤﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ = 6.23 × 6 = 6.591 ﺸﻴﻜل ) ﺒﺩﻭﻥ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻀﺭﻴﺒﺔ(‬ ‫68‬
‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ‫78‬
‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 211‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ أﻓﻀﻞ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج اﻟﻨﺠﻤﺔ ﻷﻧﮫ:-‬‫1. ﺧﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﺎدﻣﺎت.‬ ‫2. إﺿﺎﻓﺔ أو إ زﻟﺔ ﺟﮭﺎز ﻻ ﯾﺤﺘﺎج ﻟﺘﻌﻄﯿﻞ اﻟﺸﺒﻜﺔ.‬ ‫3. ﯾﻮﻓﺮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ واﻟﺴﺮﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛﺎن ﻧﻌﻢ ، اﻟﺘﺼﻔﺢ ، اﻟﺒﺤﺚ ، واﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪ أﺧﺮع ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫ﺗﺨﺰﯾﻦ و ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻠﻔﺎت.‬‫اﻟﻤﺪوﻧﺎت.‬‫ ﻣﺸﺎھﺪة اﻟﺘﻠﻔﺎز وﺳﻤﺎع اﻹﺧﺒﺎر‬‫- اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫ﻤﺴﺎﻭﺉ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪: ‬‬ ‫اﻟﺘﺠﺴﺲ واﻻﺧﺘﺮاﻗﺎت.‬‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﺑﺎﺣﯿﺔ.‬‫ﺳﮭﻮﻟﺔ ﻧﺸﺮ اﻷﻛﺎذﯾﺐ.‬‫ﻋﺪم وﺟﻮد رﻗﺎﺑﺔ.‬‫- اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ :‬ ‫ﺃﻓﻀل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻸﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:- ‬‬ ‫1-‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺃﺴﺭﻉ ﻭﺃﺴﻬل ﻭﺍﻗل ﺘﻜﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ .‬ ‫2-‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﺭﺴﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻜﻤﺭﻓﻘﺎﺕ.‬ ‫3-‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﺭﺴﺎل ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻷﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ.‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺨﺎﻣﺲ :‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺩﻭﺭ ﺴﺎﻋﻲ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ‬ ‫، ﻭﻴﻤﺜل ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ .‬ ‫88‬
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا

Recommended

أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس
أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريسأدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس
أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريسalaseel56
 
Attach5 prim
Attach5 primAttach5 prim
Attach5 primأمنية وجدى
 
امن المعلومات
امن المعلوماتامن المعلومات
امن المعلوماتToto Tarik
 
توجيهات
توجيهات توجيهات
توجيهات أمنية وجدى
 
دليل المعلم لشرح وتركيب جميع دارات الصف التاسع واجابات اسئلة الكتاب
دليل المعلم لشرح وتركيب جميع دارات الصف التاسع واجابات اسئلة الكتابدليل المعلم لشرح وتركيب جميع دارات الصف التاسع واجابات اسئلة الكتاب
دليل المعلم لشرح وتركيب جميع دارات الصف التاسع واجابات اسئلة الكتابHaneen Droubi
 
الصف التاسع - اجابات انشطة وأسئلة وحدة البرمجة في الحاسوب والحياة
الصف التاسع - اجابات انشطة وأسئلة وحدة البرمجة في الحاسوب والحياة الصف التاسع - اجابات انشطة وأسئلة وحدة البرمجة في الحاسوب والحياة
الصف التاسع - اجابات انشطة وأسئلة وحدة البرمجة في الحاسوب والحياة Haneen Droubi
 
حلول التكنولوجيا جميع اسئلة الكتاب
حلول التكنولوجيا جميع اسئلة الكتابحلول التكنولوجيا جميع اسئلة الكتاب
حلول التكنولوجيا جميع اسئلة الكتابSaif mubaslat El Tubasi
 
رياضيات التاسع
رياضيات التاسعرياضيات التاسع
رياضيات التاسعRaneem Khsaweneh
 

Recommended

أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس
أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريسأدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريس
أدوات التعليم الإلكترونى وتوظيفها فى الإشراف التربوى والتدريسalaseel56
 
Attach5 prim
Attach5 primAttach5 prim
Attach5 primأمنية وجدى
 
امن المعلومات
امن المعلوماتامن المعلومات
امن المعلوماتToto Tarik
 
توجيهات
توجيهات توجيهات
توجيهات أمنية وجدى
 
دليل المعلم لشرح وتركيب جميع دارات الصف التاسع واجابات اسئلة الكتاب
دليل المعلم لشرح وتركيب جميع دارات الصف التاسع واجابات اسئلة الكتابدليل المعلم لشرح وتركيب جميع دارات الصف التاسع واجابات اسئلة الكتاب
دليل المعلم لشرح وتركيب جميع دارات الصف التاسع واجابات اسئلة الكتابHaneen Droubi
 
الصف التاسع - اجابات انشطة وأسئلة وحدة البرمجة في الحاسوب والحياة
الصف التاسع - اجابات انشطة وأسئلة وحدة البرمجة في الحاسوب والحياة الصف التاسع - اجابات انشطة وأسئلة وحدة البرمجة في الحاسوب والحياة
الصف التاسع - اجابات انشطة وأسئلة وحدة البرمجة في الحاسوب والحياة Haneen Droubi
 
حلول التكنولوجيا جميع اسئلة الكتاب
حلول التكنولوجيا جميع اسئلة الكتابحلول التكنولوجيا جميع اسئلة الكتاب
حلول التكنولوجيا جميع اسئلة الكتابSaif mubaslat El Tubasi
 
رياضيات التاسع
رياضيات التاسعرياضيات التاسع
رياضيات التاسعRaneem Khsaweneh
 
خطط
خططخطط
خططRabeeha Ibrahim
 
نكنو7
نكنو7نكنو7
نكنو7Rabeeha Ibrahim
 
صحة 8
صحة 8صحة 8
صحة 8Rabeeha Ibrahim
 
سابع
سابعسابع
سابعRabeeha Ibrahim
 
تكنو8
تكنو8تكنو8
تكنو8Rabeeha Ibrahim
 
تكنو 6
تكنو 6تكنو 6
تكنو 6Rabeeha Ibrahim
 
الاسلام والبيئة
الاسلام والبيئةالاسلام والبيئة
الاسلام والبيئةRabeeha Ibrahim
 
سنن المسجد واّدابه 3
سنن المسجد واّدابه 3سنن المسجد واّدابه 3
سنن المسجد واّدابه 3Rabeeha Ibrahim
 
الصلاة
الصلاةالصلاة
الصلاةRabeeha Ibrahim
 
الحلم
الحلمالحلم
الحلمRabeeha Ibrahim
 
الايمان بالملائكة ( 1 )
الايمان بالملائكة ( 1 )الايمان بالملائكة ( 1 )
الايمان بالملائكة ( 1 )Rabeeha Ibrahim
 
صلاة الوتر
صلاة الوترصلاة الوتر
صلاة الوترRabeeha Ibrahim
 
زبارة المريض
زبارة المريضزبارة المريض
زبارة المريضRabeeha Ibrahim
 
ذوو الاحتياجات الخاصة1
ذوو الاحتياجات الخاصة1ذوو الاحتياجات الخاصة1
ذوو الاحتياجات الخاصة1Rabeeha Ibrahim
 
تلوث المياه
تلوث المياهتلوث المياه
تلوث المياهRabeeha Ibrahim
 
تلوث التربة 1
تلوث التربة 1تلوث التربة 1
تلوث التربة 1Rabeeha Ibrahim
 
اندماج
اندماجاندماج
اندماجRabeeha Ibrahim
 
النظام البيئي
النظام البيئيالنظام البيئي
النظام البيئيRabeeha Ibrahim
 
المؤسسات
المؤسساتالمؤسسات
المؤسساتRabeeha Ibrahim
 
الدراجة
الدراجة الدراجة
الدراجة Rabeeha Ibrahim
 

More Related Content

More from Rabeeha Ibrahim

الاسلام والبيئة
الاسلام والبيئةالاسلام والبيئة
الاسلام والبيئةRabeeha Ibrahim
 
سنن المسجد واّدابه 3
سنن المسجد واّدابه 3سنن المسجد واّدابه 3
سنن المسجد واّدابه 3Rabeeha Ibrahim
 
الايمان بالملائكة ( 1 )
الايمان بالملائكة ( 1 )الايمان بالملائكة ( 1 )
الايمان بالملائكة ( 1 )Rabeeha Ibrahim
 
ذوو الاحتياجات الخاصة1
ذوو الاحتياجات الخاصة1ذوو الاحتياجات الخاصة1
ذوو الاحتياجات الخاصة1Rabeeha Ibrahim
 
النظام البيئي
النظام البيئيالنظام البيئي
النظام البيئيRabeeha Ibrahim
 

More from Rabeeha Ibrahim (20)

خطط
خططخطط
خطط
 
نكنو7
نكنو7نكنو7
نكنو7
 
صحة 8
صحة 8صحة 8
صحة 8
 
سابع
سابعسابع
سابع
 
تكنو8
تكنو8تكنو8
تكنو8
 
تكنو 6
تكنو 6تكنو 6
تكنو 6
 
الاسلام والبيئة
الاسلام والبيئةالاسلام والبيئة
الاسلام والبيئة
 
سنن المسجد واّدابه 3
سنن المسجد واّدابه 3سنن المسجد واّدابه 3
سنن المسجد واّدابه 3
 
الصلاة
الصلاةالصلاة
الصلاة
 
الحلم
الحلمالحلم
الحلم
 
الايمان بالملائكة ( 1 )
الايمان بالملائكة ( 1 )الايمان بالملائكة ( 1 )
الايمان بالملائكة ( 1 )
 
صلاة الوتر
صلاة الوترصلاة الوتر
صلاة الوتر
 
زبارة المريض
زبارة المريضزبارة المريض
زبارة المريض
 
ذوو الاحتياجات الخاصة1
ذوو الاحتياجات الخاصة1ذوو الاحتياجات الخاصة1
ذوو الاحتياجات الخاصة1
 
تلوث المياه
تلوث المياهتلوث المياه
تلوث المياه
 
تلوث التربة 1
تلوث التربة 1تلوث التربة 1
تلوث التربة 1
 
اندماج
اندماجاندماج
اندماج
 
النظام البيئي
النظام البيئيالنظام البيئي
النظام البيئي
 
المؤسسات
المؤسساتالمؤسسات
المؤسسات
 
الدراجة
الدراجة الدراجة
الدراجة
 

اسئلة التكنولوجيا

  • 1. ‫ﺑﺴﻢ ﺍﷲ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻧﺎﺑﻠﺲ‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﺣﻠﻮل أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿــﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﻨﮭﺎج اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫5 - 21‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫أ. زﯾﺎد ﺟﮭﺎد ﺳﺤﻠﻮب‬ ‫أ.ﻋﻤﺎد اﻟﺪﯾﻦ ﻣﻔﯿﺪ اﻟﺤﺎج‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫0102-1102‬ ‫أ. ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻜﯿﻢ ﺛﻠﺚ - أ. أﻧﺲ اﺷﺘﯿﻮي‬ ‫أ. ﻛﮭﺮﻣﺎن ﻧﺠﻢ - أ. رﯾﻢ اﺷﺘﯿﮫ - أ. آﻻء ﻛﻠﺒﻮﻧﺔ‬ ‫1‬
  • 2. ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺗﺤﻜﯿﻢ ﺣﻠﻮل أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿــﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﻨﮭﺎج‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر 5 – 21‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ /ة‬ ‫اﻣﺘﺜﺎل أﺑﻮ ﺷﻐﺐ‬ ‫ﺣﻨﯿﻦ ﺳﻤﺎﻋﻨﮫ‬ ‫راﻣﯿﺔ أﺑﻮ ﺣﯿﻂ‬ ‫رﻧﺪة ﺣﻤﺎدﻧﺔ‬ ‫روﻻ ﻛﺮﺳﻮع‬ ‫ﺳﮭﺎد اﻷﺣﻤﺪ‬ ‫ﺳﮭﺎم ﺳﻠﯿﻤﺎن‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻦ ﺧﻤﻮس‬ ‫ﻏﺪﯾﺮ ﺟﺒﺮ‬ ‫ﻻﻧﺎ اﻟﻤﺼﺮي‬ ‫ﻣﺄﻣﻮن ﻏﺎﻧﻢ‬ ‫ﻣﺮﯾﻢ ﺳﻼﻣﺔ‬ ‫ﻣﺸﻌﻞ أﺑﻮ ﺳﻤﺮة‬ ‫ﻣﻄﯿﻌﺔ رﻣﻀﺎن‬ ‫ﻣﮭﺪي اﻷﻏﺒﺮ‬ ‫ﻧﺎﯾﻒ ﺣﻤﺎدﻧﺔ‬ ‫ھﻨﺎء اﻟﻔﻘﮭﺎء‬ ‫2‬
  • 3. ‫ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ – ﻨـﺎﺒﻠﺱ ﻭﺍﻻﺭﺘﻘـﺎﺀ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺃﺩﻭﺍﺘﻪ.‬ ‫ﻭﺇﻴﻤﺎﻨﹰ ﻤﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻺﺸﺭﺍﻑ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻌﺯﻴـﺯ ﺍﻻﺘـﺼﺎل‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻤﻊ ﻗﺴﻡ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ؛ وﻣ ﺴﺎﻧﺪة‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ وﺗﻄ ﻮﯾﺮ أداءه ﻧﻈ ﺮً ﻟﻠﺘﻄﻠﻌ ﺎت اﻟﺤﺎﻟﯿ ﺔ واﻟﻤ ﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ ﻓ ﻲ ﺑﻨ ﺎء ﻣﺮﺟ ﻊ ﻣﻮﺣ ﺪ ﻟﺤﻠ ﻮل‬ ‫ا‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﮭﺎج اﻟﻤﻘﺮر ، ﻓﻘﺩ ﺘﻀﺎﻓﺭﺕ ﺠﻬﻭﺩ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﻠﻌﺎﻡ 0102-1102 ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺃﺨﺫﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﻡ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻋﻤل ﻤﻤﻴﺯ ، ﻓﻬﺎ ﻫـﻲ ﺤﻠـﻭل ﺃﺴـﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ‬ ‫ﻭﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ، ﺘﻨﻴﺭ ﺍﻟﺴﺒل ﻭﺘﻔﺘﺢ ﺍﻵﻓﺎﻕ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺘﻭﺤـﺩ‬ ‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺘﻬﻡ . ﻻ ﻨﺩﻋﻲ ﺍﻟﻜﻤﺎل ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ، ﻓﺘﻠﻙ ﺼﻔﺔ ﻟﻠﺒﺎﺭﺉ ﻭﺤﺩﻩ، ﻭﻟﻥ ﻨﻐﻠـﻕ ﺍﻷﺒـﻭﺍﺏ،‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻁﻭﺭ ﻫﻭ ﺴﻤﺘﻨﺎ ، ﻭﻟﻜﻥ ﺃﺠﺩ ﺃﻥ ﻨﺘﻘﺩﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ـ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺃﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻭﻤﻌﻠﻤﻲ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ ـ ﻗﺩ ﻭﺠﺏ .‬ ‫وﻻ ﯾﻔﻮﺗﻨﺎ أن ﻧﺘﻘﺪم ﺑﺨﺎﻟﺺ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﯾﺮ ﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻗﺴﻢ اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫أ. أﻣﻞ ﺻﻮﻓﺎن واﻟﻤﺸﺮﻓﺎن اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺎن اﻟﻠﺬان ﻛﺎن ﻟﮭﻢ اﻟﺪور اﻟﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ اﻧﺠﺎز ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫آﻣﻠﯿﻦ ﻟﮭﺬا اﻟﺠﮭﺪ أن ﯾﻜﻮن ﺛﻤﺮة ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺘﻌّﻢ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ .‬ ‫ﻠ‬ ‫أ. ﺳﺤﺮ ﻋﻜﻮب‬ ‫ﻣﺪﯾﺮة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫3‬
  • 5. ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫5‬
  • 6. ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ : اﻹﺷﺎرات‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ وﺿﻊ اﻹﺷﺎرات ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ھﻮ أن ﻛﻞ إﺷﺎرة ﻟﮭﺎ ﻣﺪﻟﻮل ﻣﻌﯿﻦ ، ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺘﻨﺎ وﺗﺴﯿﺮ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ ، وأﯾﻀً اﻹﺷﺎرات ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ ﯾﻔﮭﻤﮭﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺸﻌﻮب .‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫أﻗﻮم ﺑﺈﻋﺎدﺗﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺤﻞ اﻟﺬي اﺷﺘﺮﯾﺘﮭﺎ ﻣﻨﮫ وﻻ أﺳﺘﻌﻤﻠﮭﺎ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫إﺷﺎرات اﻟﻤﺮور اﻟﺘﺤﺬﯾﺮﯾﺔ ﺗﻈﮭﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺜﻠﺚ إﻣﺎ إﺷﺎرات اﻟﻤﺮور اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﺗﻈﮭﺮ ﺑﺸﻜﻞ داﺋﺮي .‬ ‫6‬
  • 8. ‫اﻟﺪرس اﻷول : ﺗﻔﻜﯿﻚ اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت اﻟﻜﺮﺗﻮﻧﯿﺔ واﻛﺘﺸﺎف ﺗﺮﻛﯿﺒﮭﺎ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 06 :‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫ﻣﺠﺴﻢ ھﻨﺪﺳﻲ )ﻣﺘﻮازي ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت (.‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻮرق اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم – ﺷﻜﻞ اﻟﻤﺠﺴﻢ - أﻃﻮال اﺑﻌﺎد اﻟﻤﺠﺴﻢ‬ ‫ﺣﻔﻆ اﻷﺷﯿﺎء .‬ ‫ﻟﻜﻲ ﻻ ﺗﺘﻠﻒ .‬ ‫ﻟﻜﻲ ﻻ ﺗﺘﻜﺴﺮ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : ﺗﺼﻤﯿﻢ ورﺳﻢ ﻣﺨﻄﻄﺎت اﻷﺟﺴﺎم وﺑﻨﺎءھﺎ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 36 :‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻤﻜﻌﺐ وﻗﺎﻋﺪة اﻻﺳﻄﻮاﻧﺔ ھﻮ أن ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻤﻜﻌﺐ ﺗﻜﻮن ﻣﺮﺑﻌﺔ اﻟﺸﻜﻞ أﻣﺎ ﻗﺎﻋﺪة‬ ‫اﻻﺳﻄﻮاﻧﺔ ﻓﺘﻜﻮن داﺋﺮﯾﺔ اﻟﺸﻜﻞ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫وﺿﻊ اﻟﻠﻮح اﻟﺨﺸﺒﻲ أﺳﻔﻞ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻜﺮﺗﻮن أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻘﻄﻊ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺨﺪش اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻋﻠﯿﮫ ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮﺗﻮن أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻘﺺ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫وﺿﻊ اﻟﻔﻮاﺻﻞ داﺧﻞ ﻋﻠﺐ اﻟﻜﺮﺗﻮن اﻟﺰﺟﺎﺟﯿﺔ ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﻜﺆوس واﻷواﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻜﺴﺮ ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻓﺼﻠﮭﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻔﻮاﺻﻞ اﻟﻜﺮﺗﻮﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﻊ داﺧﻞ اﻟﻌﻠﺒﺔ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : اﻟﺘﻔﻜﯿﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات واﻟﻌﺪد اﻟﯿﺪوﯾﺔ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 56‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻷﺳﻨﺎن‬ ‫ﺑﺮﻏﻲ اﻟﻤﻌﺪن‬ ‫ﻟﻮﻟﺐ ﻧﺎﻋﻢ ، ﻧﮭﺎﯾﺘﮫ ﻣﺴﺘﻮﯾﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺪﺑﺒﺔ‬ ‫ﺻﻐﯿﺮ ودﻗﯿﻖ واﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ أﺳﻨﺎﻧﮫ ﻗﺮﯾﺒﺔ‬ ‫ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺻﺎﻣﻮﻟﺔ ﻟﻠﺘﺜﺒﯿﺖ‬ ‫ﺑﺮﻏﻲ اﻟﺨﺸﺐ‬ ‫ﻟﻮﻟﺐ ﺧﺸﻦ ، ﻧﮭﺎﯾﺘﮫ ﻣﺪﺑﺒﺔ ﺣﺎدة‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ وﺗﻜﻮن اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﯿﻨﮭﺎ ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﻻ ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺻﺎﻣﻮﻟﺔ ﻟﻠﺘﺜﺒﯿﺖ‬ ‫اﻟﺴﺆل اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫أھﻤﯿﺔ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻠﻮﻟﺒﻲ ﻷﺳﻨﺎن اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ ﻏﺮزه و ﺗﺜﺒﯿﮫ.‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﯾﺠﺐ أن ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻧﻮع اﻟﻤﻔﻚ ﻣﻊ ﻧﻮع اﻟﺒﺮﻏﻲ ﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﺘﻠﻒ رأس اﻟﺒﺮﻏﻲ وﯾﺼﻌﺐ ﻓﻜﮫ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫ﻻ ﯾﺠﻮز إزاﻟﺔ اﻟﺒﺮﻏﻲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻜﻤﺎﺷﺔ ﻷن ﺳﺎق اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻟﻮﻟﺒﻲ وإزاﻟﺘﮫ ﺑﺎﻟﻜﻤﺎﺷﺔ ﯾﺆدي إﻟﻰ إﺗﻼف أﺳﻨﺎن‬ ‫اﻟﺒﺮﻏﻲ وﺟﺴﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﺜﺒﺖ ﻓﯿﮭﺎ .‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 96 - ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫8‬
  • 10. ‫اﻟﺪرس اﻷول : ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 47‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ وإﻋﻄﺎء اﻟﻨﺎﺗﺞ دون ﺣﻔﻆ ھﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻻ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺮﺟﺎع ھﺬه اﻟﻘﯿﻢ ﻣﺴﺘﻘﺒ ً .‬ ‫ﻼ‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﯿﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ ﻣﻌﻘﺪة وﺣﻔﻈﮭﺎ وﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺮﺟﺎﻋﮭﺎ وﺗﻌﺪﯾﻠﮭﺎ ﺑﺄي‬ ‫وﻗﺖ وﯾﻘﻮم ﺑﺈﺟﺮاء ﻋﻤﻠﯿﺎت أﺧﺮى ﻣﻨﻄﻘﯿﺔ وﺗﺨﺰﯾﻦ ﺑﯿﺎﻧﺎت ﺻﻮﺗﯿﺔ وﻧﺼﯿﺔ وﺻﻮرﯾﺔ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب :‬ ‫1. اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫2. اﻟﺘﺠﺎرة‬ ‫3.اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻌﺴﻜﺮي‬ ‫4. اﻟﻤﺠﺎل اﻹداري‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫إذا ﺣﺼﻞ ﺧﻄﺄ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﺎﻟﺴﺒﺐ ﯾﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻷن اﻟﺤﺎﺳﻮب آﻟﺔ ﺗﻌﻤﻞ وﻓﻖ‬ ‫أواﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم وﻟﯿﺲ ﻋﻘ ً ذﻛﯿ ً ﻛﻤﺎ ﯾﻈﻦ اﻟﺒﻌﺾ .‬ ‫ﻼ ﺎ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ :‬ ‫ﻧﻈﺎم ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت : ھﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﯾﻘﻮم ﺑﻔﺤﺺ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺪاﺧﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻠﻮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺨﺮﯾﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم وﻣﻤﻜﻦ أن ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺿﯿﺎع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻓﯿﮫ . وﻣﻦ ھﻨﺎ ﻓﯿﺠﺐ ﺗﻮﻓﺮ ﻧﻈﺎم ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ ﺟﮭﺎز ﺣﺎﺳﻮب ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻠﻔﺎﺗﮫ وﺑﺮﻣﺠﺘﮫ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻠﻒ واﻟﺘﺨﺮﯾﺐ وأﯾﻀﺎ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺮاق واﻟﻮﺻﻮل ﻟﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺤﺘﺮﻓﯿﻦ )اﻟﮭﺎﻛﺮ(‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺨﺎﻣﺲ :‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت : اﻟﺒﻨﻮك ﺣﯿﺚ ﺗﺤﺘﻮي ھﺬه اﻷﺟﮭﺰة ﻋﻠﻰ ﻛﻢ ھﺎﺋﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﮭﻤﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻤﺎﯾﺔ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ ﺿﯿﺎﻋﮭﺎ أو ﺗﺰوﯾﺮ ﺑﻌﺾ ﺑﯿﺎﻧﺎﺗﮭﺎ . وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻌﺴﻜﺮي ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﺣﻤﺎﯾﺔ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺮاق وﻛﺸﻒ اﻹﺳﺮار ﻟﻠﻌﺪو .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : ﺗﻄﻮر اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻜﺘﺎب ﺻﻔﺤﺔ 87‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺠﯿﻞ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻷول‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﺎت اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ ﺟﺪا‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة ﺟﺪً‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﺑﻄﯿﺌﺔ‬ ‫ﺳﺮﯾﻊ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﺳﺮﯾﻌﺔ‬ ‫ﺳﺮﯾﻌﺔ ﺟﺪا‬ ‫اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺟﺪً‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻧﺴﺒﯿﺎ‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺟﺪا‬ ‫01‬
  • 11. ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫1.‬ ‫2.‬ ‫3.‬ ‫4.‬ ‫5.‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻟﻜﺒﯿﺮة‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة‬ ‫ﻣﺤﻄﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻷول‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺠﯿﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻤﯿﺰ اﻟﺠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﻔﺮغ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر‬ ‫اﻟﺪارات اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺪارات اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻋﺼﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 28‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ﻛﯿﺎن ﻣﺎدي وﻛﯿﺎن ﺑﺮﻣﺠﻲ ، ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﺼﻞ اﻟﻤﻜﻮﻧﯿﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻢ اﻟﺒﻌﺾ ﻻن ﻋﻤﻠﮭﻤﺎ ﯾﺘﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻜﺎﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫11‬
  • 12. ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫أھﻢ ﺟﺰء ﻓﻲ اﻟﻜﯿﺎن اﻟﻤﺎدي ھﻮ وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ‪ CPU‬واﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﻓﯿﮭﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ وﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺟﺰﺋﯿﯿﻦ :‬ ‫أ. وﺣﺪة اﻟﺘﺤﻜﻢ وھﻲ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮ اﻟﻤﺸﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺪاﺧﻠﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫ب. وﺣﺪة اﻟﺤﺴﺎب واﻟﻤﻨﻄﻖ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﻓﯿﮭﺎ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ :‬ ‫ﯾﺘﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ إﻟﻰ وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ واﻟﺘﻲ ﺑﺪورھﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﺈﯾﺠﺎد ﻧﺎﺗﺞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻨﮭﺎ وإرﺳﺎﻟﮭﺎ ﺛﺎﻧﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك إرﺳﺎل واﺳﺘﻘﺒﺎل ﺑﯿﻦ ھﺎﺗﯿﻦ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪﺗﯿﻦ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺮﺳﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﻟﻰ وﺣﺪة اﻹﺧﺮاج ﻹﺧﺮاﺟﮭﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺳﻮاء ﺷﺎﺷﺔ أو‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ أو ﻏﯿﺮھﺎ.‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺨﺎﻣﺲ :‬ ‫اﻟﻜﯿﺎن اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ ھﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب واﻟﺘﻲ ﺑﺪوﻧﮭﺎ ﯾﻜﻮن اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﻼ ﻗﯿﻤﺔ وﺗﺸﻤﻞ‬ ‫أ. ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ﻣﺜﻞ, ‪ windows 95, windows XP, Dos‬وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫ب. اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ واﻟﺘﻲ ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﺑﺸﺮاﺋﮭﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻣﺜﻞ : ‪MS Office‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ : وﺣﺪات اﻻدﺧﺎل واﻻﺧﺮاج‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 58‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫1. ﻟﻮﺣﺔ اﻷرﻗﺎم‬ ‫2. اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫3. اﻟﺤﺮوف‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻔﺄرة ﻣﻦ وﺣﺪات اﻻدﺧﺎل ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ ھﻲ ﻣﻦ وﺣﺪات اﻹﺧﺮاج ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ : اﻟﺒﺪء ﺑﺘﺸﻐﯿﻞ اﻟﺠﮭﺎز‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 88‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫أ- ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻤﮭﺎم وﻗﺎﺋﻤﺔ اﺑﺪأ.‬ ‫ب- ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ .‬ ‫د- أﯾﻘﻮﻧﺎت اﻟﺒﺮاﻣﺞ .‬ ‫21‬
  • 13. ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﻋﻨﺪ وﺟﻮد ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﺸﻄﺔ ﯾﻈﮭﺮ ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻤﮭﺎم ھﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺑﻠﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ )ﻓﻌﺎل( وﻛﺬﻟﻚ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﯿﻌﺮف اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻔﻌﺎل ﻟﺪﯾﮫ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺒﺮاﻣﺞ .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻨﺎ إﻃﻼق وﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ وﯾﻨﺪوز . وﻟﻜﻦ ﯾﻜﻮن اﺣﺪھﺎ‬ ‫ﻓﻘﻂ ھﻮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻨﺸﻂ واﻟﺒﺎﻗﻲ ﻏﯿﺮ ﻧﺸﻄﺔ.‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ :‬ ‫31‬
  • 14. ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس : إﻏﻼق اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 19‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ﻹﯾﻘﺎف ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺠﮭﺎز ﻧﻘﻮم أوﻻ ﺑﺈﻏﻼق ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر اﺑﺪأ وﻧﺨﺘﺎر إﯾﻘﺎف‬ ‫اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ﺛﻢ ﻧﻨﺘﻈﺮ ﻇﮭﻮر رﺳﺎﻟﺔ ) إﯾﻘﺎف اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ( ﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﯿﺎر ﻋﻦ اﻟﺠﮭﺎز .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﺗﻈﮭﺮ رﺳﺎﻟﺔ ) إﻋﺎدة اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ، إﯾﻘﺎف اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ، وﺿﻊ اﻻﺳﺘﻌﺪاد (‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫ﻧﻘﻮم ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز ﺑﻌﺪ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﺑﺈﻏﻼق ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻔﺘﺤﮭﺎ وﻣﻦ ﺛﻢ إﻏﻼق اﻟﺠﮭﺎز‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ وﻋﺪم ﻓﺼﻞ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻋﻨﮫ ﻗﺒﻞ ﻇﮭﻮر رﺳﺎﻟﺔ ) ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻵن إﯾﻘﺎف اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫ﺑﺄﻣﺎن ( أو ﯾﻔﺼﻞ اﻟﺘﯿﺎر ﺑﺸﻜﻞ اﺗﻮﻣﺎﺗﯿﻜﻲ ﻟﻸﺟﮭﺰة اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ، وﺗﻐﻄﯿﺘﮫ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ .‬ ‫اﺟﺎﺑﺔ ﺳﺆال اﻟﻜﺘﺎب ﺻﻔﺤﺔ 49‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻣﻦ : اﻟﺮﺳﻢ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 99‬ ‫41‬
  • 15. ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺤﻤﺮاء ﺗﺴﻤﻰ ﻣﺮﺑﻊ أدوات ، ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺰرﻗﺎء ﺗﺴﻤﻰ ﻣﺮﺑﻊ اﻷﻟﻮان ،‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻨﻘﺮ ﻓﻮق ﻣﺮﺑﻊ اﻹﻏﻼق أو ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻨﻘﺮ ﻓﻮق ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻠﻒ واﺧﺘﯿﺎر ﺑﻨﺪ ﺧﺮوج .‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫51‬
  • 17. ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫71‬
  • 18. ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ: ﺻﻔﺤﺔ 5‬ ‫1-‬ ‫1- ﻻن اﻷﺻﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ھﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﯾﮭﺪف اﻟﻰ ﻓﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻛﺘﺸﺎف ﻣﺎ ھﻮ ﺟﺪﯾﺪ ﻟﺤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت .‬ ‫2- ﻻن اﻟﻌﻠﻢ ھﻮ اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ .‬ ‫3- ﻟﻜﻞ ﺷﻲء أﺛﺮ اﯾﺠﺎﺑﻲ وﺳﻠﺒﻲ ، وﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﺑﻌﺾ اﻵﺛﺎر اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺎت اﻟﻜﺜﯿﺮة ﻟﮭﺎ‬ ‫.‬ ‫2-‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫دراﺳﺔ واﻇﮭﺎر اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ووﺿﻊ اﻟﻤﺮﺿﻰ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺼﺪأ واﻇﮭﺎر اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫ﺗﺪور اﻟﻨﻔﺎﯾﺎت‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻣﻀﺎد ﺣﯿﻮي‬ ‫ﻋﺰل اﻟﺤﺪﯾﺪ ، دھﺎن ﺑﻄﺒﻘﺔ اﻷﺳﺎس اﻷوﻟﯿﺔ‬ ‫81‬
  • 20. ‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫1-‬ ‫1- اﻟﻤﺴﻄﺮة‬ ‫2- ورق اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫3- ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص‬ ‫4- اﻟﻤﻤﺤﺎة‬ ‫2- ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻜﺒﯿﺮ ، اﻟﻨﺴﺒﺔ 2 : 1‬ ‫3- 0001 ÷ 01 = 001 ﻣﺮات‬ ‫ﻣﻤﯿﺰات ورق اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت : 1- ﻣﻨﻈﻢ 2- ﻣﺴﻄﺮ ﺑﺨﻄﻮط أﻓﻘﯿﺔ وﻋﻤﻮدﯾﺔ 3- ﺧﻄﻮﻃﮫ‬ ‫4-‬ ‫واﺿﺤﺔ وﻓﺮق اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻛﻞ ﻣﺮﺑﻊ وآﺧﺮ ﺛﺎﺑﺖ .‬ ‫5- أﺻﻞ اﻷﻋﺪاد : أﻋﺪاد ﻋﺮﺑﯿﺔ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫6-‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﺘﺮي ، وﻣﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻻﻧﺠﻠﯿﺰي ) اﻻﻧﺶ ( .‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺣﺮف اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻘﻠﻢ.‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﺮﺳﻢ – ﻣﺴﻄﺮة ‪ - T‬ﻣﺴﻄﺮة اﻟﻘﯿﺎس - ورق اﻟﺮﺳﻢ - اﻷﻗﻼم - اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت – اﻟﻔﺮﺟﺎر –‬ ‫ﻣﺴﻄﺮة اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت‬ ‫أرﺑﻊ )4 ( ورﻗﺎت .‬ ‫ﻧﻌﻢ 5‪A‬‬ ‫ﻗﯿﺎس اﻟﻮرق‬ ‫1‪A‬‬ ‫2‪A‬‬ ‫اﻟﻄﻮل‬ ‫4.95‬ ‫4.95‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫48‬ ‫24‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫6-‬ ‫، زاوﯾﺔ 57 : 54 + 03‬ ‫زاوﯾﺔ 051 : 09 + 06‬ ‫ﻟﻠﺮﺳﻢ اﻟﺨﻄﻮط اﻷﻓﻘﯿﺔ واﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ - ﻟﺘﺜﺒﯿﺖ اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت‬ ‫اﻟﺨﻄﻮط : اﻷﻓﻘﯿﺔ - اﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ - اﻟﻤﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﻄﺮة ‪ + T‬اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﻼﺻﻖ .‬ ‫ﻻ.‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻂ = 2 ﻧﻖ ط : وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻓﺘﺤﺔ اﻟﻔﺮﺟﺎر ﺑﺤﯿﺚ ﻧﺮﻛﺰ ﻣﻦ وﺳﻂ اﻟﺪاﺋﺮة ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﻘﯿﺎس‬ ‫اﻟﻔﺘﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﻄﺮة اﻟﻘﯿﺎس ، وﻣﻨﮭﺎ ﻧﻌﺮف ﻣﺤﯿﻂ اﻟﺪاﺋﺮة .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫رﺳﻢ ﻋﻤﻠﻲ أﻣﺎم اﻟﻄﻠﺒﺔ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫رﺳﻢ ﻋﻤﻠﻲ أﻣﺎم اﻟﻄﻠﺒﺔ .‬ ‫1- رﺳﻢ ﻋﻤﻠﻲ أﻣﺎم اﻟﻄﻠﺒﺔ .‬ ‫2- ﻣﺪرﺳﺘﻚ : ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺼﻒ – اﻟﺴﺒﻮرة – اﻟﻨﻮاﻓﺬ – اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ – اﻷﺑﻮاب .‬ ‫اﻟﺒﯿﺖ : اﻟﺨﺰاﻧﺔ – اﻟﺜﻼﺟﺔ – اﻟﻐﺴﺎﻟﺔ – اﻻﺑﻮاب – اﻟﻨﻮاﻓﺬ – اﻟﻄﺎوﻻت – اﻟﻜﺮاﺳﻲ .‬ ‫اﻟﺒﻠﺪ : اﻟﺸﺎرع - اﻟﻌﻤﺎرات – اﺷﺎرات اﻟﻤﺮور – اﻟﻤﻨﺎزل .‬ ‫3- ﻋﻤﻠﻲ : ﺣﺮﯾﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ .‬ ‫02‬
  • 21. ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫1-‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫زﯾﺎدة وﻧﻘﺼﺎن ) ﻋﺎﻟﻲ ، ﻣﻨﺨﻔﺾ ( : اﻟﺜﻼﺟﺔ ، اﻟﺮادﯾﻮ واﻟﻤﺴﺠﻞ‬ ‫زﯾﺎدة ﺷﺪة اﻻﻧﺎرة أو اﻟﻮﺿﻮح :‬ ‫:‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮب ، اﻟﻤﺴﺠﻞ .‬ ‫3-‬ ‫زﯾﺎدة وﻧﻘﺼﺎن اﻟﺼﻮت‬ ‫4-‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫5-‬ ‫درﺟﺔ وﺿﻮح اﻟﺼﻮرة : اﻟﺘﻠﻔﺎز ، ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫: اﻟﻤﺴﺠﻞ‬ ‫2- ﺗﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻐﺮف واﻟﻄﺮق اﻟﻤﺆدﯾﺔ اﻟﻰ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮ :‬ ‫3- إﺷﺎرة اﻟﻠﮭﺐ :‬ ‫4- ﺻﻔﺘﮭﺎ داﺋﺮة ﺣﻤﺮاء ، ﺗﻮﺿﻊ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ – اﻟﻤﺪرﺳﺔ – اﻟﺮوﺿﺔ‬ ‫12‬
  • 23. ‫اﻟﺪرس اﻷول‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫ﻹدﺧﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت إﻟﻰ ذاﻛﺮة اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ .‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت : ﻧﺼﯿﺔ – ﺻﻮﺗﯿﺔ – ﺻﻮرﯾﺔ .‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ – اﻟﻔﺄرة – اﻟﻤﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋﻲ .‬ ‫أداة اﻹدﺧﺎل اﻟﻤﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋﻲ .‬ ‫أداة اﻹدﺧﺎل ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺬاﻛﺮة ﻟﺤﻔﻆ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت .‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻹﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﯿﺔ واﻟﺘﺤﻜﻢ .‬ ‫‪ : RAM‬ﻧﻔﻘﺪ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ ﺑﺎﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ .‬ ‫‪ : ROM‬ﻻ ﻧﻔﻘﺪ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ ﺑﺎﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ.‬ ‫23÷ 8 = 4 ﺑﺎﯾﺖ‬ ‫اﻟﺒﺎﯾﺖ ﯾﺴﺎوي ﺣﺮف ... ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﻣﻦ 0021 – 0051 ﺑﺎﯾﺖ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫ﻟﻤﺸﺎھﺪة اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وإﺧﺮاج اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أدوات اﻹدﺧﺎل : ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻹدﺧﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت إﻟﻰ ذاﻛﺮة اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫أدوات اﻹﺧﺮاج: ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻹﺧﺮاج اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ذاﻛﺮة اﻟﺤﺎﺳﻮب .‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ – اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ .‬ ‫اﻟﻠﯿﺰر ، ﻷﻧﮭﺎ أﺳﺮع وأﻛﺜﺮ دﻗﺔ ووﺿﻮح .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫1- ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ، ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺮﺟﻮع اﻟﯿﮭﺎ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ ، وﺗﻌﺪ ذاﻛﺮة ﺗﺨﺰﯾﻨﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة .‬ ‫2- اﻟﻘﺮص اﻟﻤﺮن : ﺳﻌﺘﮫ ﻗﻠﯿﻠﺔ ، ﺑﻄﻲء ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ .‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ : ﺳﻌﺘﮫ ﻛﺒﯿﺮة ، ﺳﺮﯾﻊ ﻓﻲ ﺣﻔﻆ واﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ، أﻛﺜﺮ أﻣﻨً‬ ‫3-‬ ‫درﺟﺔ اﻷﻣﺎن‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻗﻞ أﻣﻨ ً‬ ‫ﺑﻄﯿﺌﺔ‬ ‫ﻗﻠﯿﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮن‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ أﻣﻨ ً‬ ‫ﻋﺎﻟﻲ ﺟﺪا‬ ‫ﻋﺎﻟﯿﺔ ﺟﺪا‬ ‫اﻟﺼﻠﺐ‬ ‫آﻣﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺎﻟﯿﺔ ﺟﺪً‬ ‫ﻋﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻠﯿﺰر‪DVD,CD‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ج- ﺑﺎﻟﺒﺎﯾﺖ د- ﺗﻨﻔﯿﺬي‬ ‫ب- 8 ﺣﺮوف‬ ‫1- أ- ﻣﻠﻒ‬ ‫2- ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ، وذﻟﻚ ﻟﻀﺮورة اﻟﺒﺤﺚ أو اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ واﻻﺳﺘﺮﺟﺎع ﺑﺴﺮﻋﺔ .‬ ‫3- ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ، ﻻﻧﮫ ﻣﮭﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺒﺤﺚ .‬ ‫4- ‪ FIRSTCLASS.BAT‬و ‪ COMPUTERS.DAT‬ﻏﯿﺮ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ ‪DOS‬‬ ‫ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ 59.89 ‪Windows‬‬ ‫و ‪COMPUTER.DAT‬‬ ‫‪CLASS.EXE‬‬ ‫أﻣﺎ ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ وﯾﻨﺪوز ‪Windows‬‬ ‫32‬
  • 24. ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس‬ ‫1- ﻻﺳﺘﻌﺮاض ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت اﻷﻗﺮاص واﻟﻤﺠﻠﺪات واﻟﻤﻠﻔﺎت ﻓﻲ وﺣﺪات اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ.‬ ‫2- ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ ﺑﯿﻦ ﺟﮭﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب واﻟﻤﺴﺘﺨﺪم.‬ ‫3- ﻃﺮﯾﻘﺔ 1 : اﺑﺪأ – ﻧﻘﺮ زر ﻣﺎوس أﯾﻤﻦ – ﻧﺨﺘﺎر اﺳﺘﻜﺸﺎف – ﻧﺤﺪد اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ .‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ 2 : ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ – اﻧﻘﺮ اﯾﻘﻮﻧﺔ ﺟﮭﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب – ﻧﺤﺪد اﻟﻘﺮص اﻟﺼﻠﺐ .‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ 3 - : اﺑﺪأ – اﻟﺒﺮاﻣﺞ – ﻣﺴﺘﻜﺸﻒ وﯾﻨﺪوز ‪Windows‬‬ ‫4- اﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺘﯿﻦ + ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻘﻮاﺋﻢ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫1- اﻟﻤﺠﻠﺪ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻠﻒ وﻟﯿﺲ اﻟﻌﻜﺲ.‬ ‫2- ﺗﺴﮭﯿﻞ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻤﻠﻔﺎت وﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ ﺿﻤﻦ ﻓﺌﺎت‬ ‫3- أ- ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻠﻒ ﻧﺨﺘﺎر ﺑﻨﺪ ﺟﺪﯾﺪ وﻧﺨﺘﺎر ﻣﺠﻠﺪ.‬ ‫ب- ﻧﻨﻘﺮ زر ﻣﺎوس أﯾﻤﻦ ﺛﻢ ﻧﺤﺪد ﺑﻨﺪ ﺟﺪﯾﺪ وﻧﺨﺘﺎر ﻣﺠﻠﺪ .‬ ‫4- ﻧﻌﻢ ، ﻣﺠﻠﺪ داﺧﻞ ﻣﺠﻠﺪ وﺑﻨﻔﺲ ﺧﻄﻮات اﻧﺸﺎء ﻣﺠﻠﺪ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫‪. CTRL ....... SHIFT‬‬ ‫" ھﻞ ﺗﺮﯾﺪ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ارﺳﺎل ** اﺳﻢ اﻟﻤﻠﻒ *** اﻟﻰ ﺳﻠﺔ اﻟﻤﺤﺬوﻓﺎت ؟ " . وذﻟﻚ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺧﻄﻮرة ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ .‬ ‫اذا ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺳﻠﺔ اﻟﻤﺤﺬوﻓﺎت ، ﻧﻌﻢ . وإذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻼ ... ) إﻻ ﺑﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻌﯿﻨﺔ (‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫1-‬ ‫‪ *R.BAK‬اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﮭﻲ ﺑﺎﻟﺤﺮف ‪ R‬واﻟﺘﻲ اﻣﺘﺪاھﺎ ﻣﻦ ﻧﻮع‬ ‫‪BAK‬‬ ‫‪ *.DOC‬اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ اﻣﺘﺪاھﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع ‪.DOC‬‬ ‫2-‬ ‫‪ *.*A‬أﻛﺜﺮ ، ﻻﻧﮫ ﯾﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺟﻤﯿﻊ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﻠﻔﺎت وﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ اﻣﺘﺪادھﺎ‬ ‫ﯾﻨﺘﮭﻲ ﺑﺎﻟﺤﺮف ‪A‬‬ ‫3- ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺤﺚ ، ﻧﻜﺘﺐ اﺳﻢ اﻟﻤﻠﻒ أو ﺟﺰء ﻣﻨﮫ ﺛﻢ ﻧﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ 1‬ ‫1- ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺳﺎم ﻻﻧﺘﺎج اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ.‬ ‫2- ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﺑﺪأ – اﻟﺒﺮاﻣﺞ – اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻠﺤﻘﺔ – اﻟﺮﺳﺎم .‬ ‫3- أ- ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻘﻮاﺋﻢ ب- ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻻﻟﻮان ج – ﻣﻨﻄﻘﺔ أدوات اﻟﺮﺳﻢ د- ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫42‬
  • 25. ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ 2‬ ‫1- اﻟﻨﺴﺦ : ھﻮ أﺧﺬ ﻧﺴﺨﺔ ﻃﺒﻖ اﻷﺻﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻤﺤﺪد ﻟﻠﺼﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻣﻊ ﺑﻘﺎء اﻷﺻﻞ .‬ ‫اﻟﻘﺺ : ھﻮ ﻗﻄﻊ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ وﯾﻤﻜﻦ ﻟﺼﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻣﻊ اﺧﺘﻔﺎء اﻷﺻﻞ .‬ ‫2- اﻟﻤﻤﺤﺎة : اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺤﺬف ﻣﻦ أﺷﻜﺎل وﻧﺼﻮص ، وﻻ ﯾﻤﻜﻦ إرﺟﺎﻋﮭﺎ .‬ ‫اﻟﻘﺺ : ھﻮ ﻗﻄﻊ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ وﯾﻤﻜﻦ ﻟﺼﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻣﻊ اﺧﺘﻔﺎء اﻷﺻﻞ .‬ ‫3- ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺤﺪﯾﺪ.‬ ‫4- أداة اﻟﻘﻠﻢ : رﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ وﻋﻤﻮدﯾﺔ وﻣﺎﺋﻠﺔ وﺑﺰواﯾﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫أداة اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ : رﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ ﻓﻘﻂ .‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ 3‬ ‫1- إﺧﺮاج رﺳﻮﻣﺎت وﺻﻮر ﻣﻌﻜﻮﺳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﯾﻊ.‬ ‫2- ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز.‬ ‫3- ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز.‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ 4‬ ‫1- ﻟﺤﻔﻆ اﻟﺼﻮرة وﺗﺨﺰﯾﻨﮭﺎ واﻟﺮﺟﻮع اﻟﯿﮭﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ .‬ ‫2- ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺣﻔﻆ ﺑﺎﺳﻢ.‬ ‫3- وذﻟﻚ ﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﺼﻮرة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻗﺒﻞ ﻇﮭﻮرھﺎ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق ، ﻟﯿﺘﺴﻨﻰ ﻟﻨﺎ اﺿﺎﻓﺔ أو ﺣﺬف أو‬ ‫ﺗﻌﺪﯾﻞ أي ﺷﻲء ﻧﺮﯾﺪه ﻗﺒﻞ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ .‬ ‫52‬
  • 27. ‫اﻟﺪرس اﻷول : ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻮرق .‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ – أﻋﻤﺎل اﻟﺪﯾﻜﻮر – ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎذج وﻣﺠﺴﻤﺎت – ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷﻟﻌﺎب – ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ دھﻨﮭﺎ ﺑﺎﻟﺰﯾﺖ .‬ ‫ﻟﺠﻌﻞ ﻗﺪرة ھﺬه اﻟﺼﻨﺎدﯾﻖ أﻛﺜﺮ ﺗﺤﻤ ً.‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻮاد ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﻼﺻﻘﺔ ، أو ﺻﻘﻠﮭﺎ ﺑﻤﺎدة اﻟﺠﻼﺗﯿﻦ .‬ ‫زﯾﺎدة ﻣﻌﺪل ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺤﺮق ، ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﻋﻤﻞ ﻓﻼﺗﺮ ﺧﺎﺻﺔ واﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺤﺮق .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫3-‬ ‫4-‬ ‫5-‬ ‫أ- واﺳﻄﺔ ﻧﻘﻞ ﺳﮭﻠﺔ . ب- اﻟﺘﺴﻠﯿﺔ ج- ﺗﻘﻮﯾﺔ اﻟﻌﻀﻼت.‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ ﻃﺎﻗﺔ دوراﻧﯿﺔ إﻟﻰ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ .‬ ‫اﻟﻜﺎﺑﺢ اﻟﺨﻠﻔﻲ .‬ ‫أ- ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺪوراﻧﯿﺔ ﻟﻠﺪراﺟﺔ وﺣﺮﻛﺘﮭﺎ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة .‬ ‫ب- ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺼﺪأ وﻟﺘﺴﮭﯿﻞ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﺛﻨﺎء اﻟﺤﺮﻛﺔ.‬ ‫ج- ﺣﺘﻰ ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ أرﺟﻞ اﻟﺮاﻛﺐ ، وﻟﻌﺪم اﻟﺘﺼﺎق ﻓﺘﺤﺔ اﻟﺒﻨﻄﺎل اﻟﻮاﺳﻊ ﻣﻊ أﺳﻨﺎن اﻟﻤﺪرﺟﺔ .‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‬ ‫أ= 81‬ ‫ب= 63‬ ‫ج= 21‬ ‫1- اﺗﺠﺎه أ : ﻣﻊ دوران ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ .‬ ‫اﺗﺠﺎه ب : ﻋﻜﺲ دوران ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ .‬ ‫2- ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ﻣﻊ ج و ب = 21 ÷ 63= 3.0 دورة‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ﻣﻊ ج و أ = 21 ÷ 81= 6.0 دورة‬ ‫أ‬ ‫3- ﻋﺪد اﻟﺪورات ﻟﻠﻤﺴﻨﻨﺘﯿﻦ أ و ب ﺧﻼل دﻗﯿﻘﺔ .‬ ‫03 * 3.0= 01 دورات ﻟﻠﻤﺴﻨﻨﺔ ب‬ ‫03 * 6.0 = 02 دورة ﻟﻠﻤﺴﻨﻨﺔ أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : اﻟﻮﻗﺖ وﻗﯿﺎﺳﮫ‬ ‫1-‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﻋﯿﻮﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺰوﻟﺔ‬ ‫ﻏﯿﺎب أﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‬ ‫* ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ودرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫* ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ‬ ‫اﻟﺮﻣﻠﯿﺔ‬ ‫* ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ودرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة.‬ ‫* ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ‬ ‫اﻟﺸﻤﻌﯿﺔ‬ ‫* ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ درﺟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮارة .‬ ‫* ﻧﻮع ﻣﺎدة اﻟﺸﻤﻊ.‬ ‫* ﺗﺆدي اﻟﻰ ﺣﺪوث‬ ‫ﺣﺮاﺋﻖ‬ ‫2-‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫اﻟﻤﺎرﻛﺔ‬ ‫‪Rolex‬‬ ‫‪Jovial‬‬ ‫‪Casio‬‬ ‫‪Seiko‬‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ‬ ‫ﺳﻮﯾﺴﺮﯾﺔ‬ ‫ﺳﻮﯾﺴﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﯿﺎﺑﺎن‬ ‫اﻟﯿﺎﺑﺎن‬ ‫72‬
  • 29. ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫1- اﻟﺜﻼﺟﺔ – اﻟﻐﺴﺎﻟﺔ – اﻟﻤﺮوﺣﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ – اﻟﺪراﺟﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ – اﻟﻤﻜﻮاة‬ ‫2- اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة ، ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ :‬ ‫أ- ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ .‬ ‫ب- ﺻﺪﯾﻘﺔ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ .‬ ‫ت- داﺋﻤﺔ وﻣﺴﺘﻤﺮة .‬ ‫3- وﻇﯿﻔﺔ ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﯾﻠﻲ :‬ ‫اﻟﻤﻮﻟﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ : ﺗﻮﻟﯿﺪ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ .‬ ‫: ﻗﯿﺎس اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ .‬ ‫اﻟﻔﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮ‬ ‫: اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺪرﺟﺔ اﻟﺤﺮارة .... ﺣﺴﺎس ﻟﻠﺤﺮارة.‬ ‫اﻟﺜﺮﻣﻮﻣﯿﺘﺮ‬ ‫اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ : اﻹﻧﺎرة.‬ ‫ﻃﻮاﺣﯿﻦ اﻟﮭﻮاء : ﺗﻮﻟﯿﺪ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ .‬ ‫اﻟﺘﻮرﺑﯿﻦ اﻟﻤﺎﺋﻲ : ﺿﺦ اﻟﻤﺎء ، ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻤﻮﻟﺪات اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ .‬ ‫4- أ - ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻻﺟﮭﺰة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻣﺜﻞ : اﻟﺴﺎﻋﺎت ، اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ب- ﺗﺰوﯾﺪ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﻗﺔ .‬ ‫ج- ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎرات اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ .‬ ‫د- ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻧﺎرة اﻟﻄﺮﻗﺎت‬ ‫5-‬ ‫1‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫2‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫3‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫4‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫5‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫92‬
  • 32. ‫درس 1 اﻹﺷﺎرات واﻟﺮﻣﻮز اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ :‬ ‫س1‬ ‫1. أزاز ) رﻧﺎن(‬ ‫2. ﺟﺮس ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫3. ﺑﻄﺎرﯾﺔ‬ ‫4. ﻣﻔﺘﺎح‬ ‫5. أﺳﻼك ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫س2‬ ‫1.‬ ‫2.‬ ‫3.‬ ‫4.‬ ‫5.‬ ‫6.‬ ‫7.‬ ‫وﺣﺪة إﺿﺎءة ﻣﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺋﻂ إﺑﺮﯾﺰ ) ﻣﺄﺧﺬ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ (‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح ﻣﺰدوج‬ ‫ﺛﺮﯾﺎ‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح ﻣﻔﺮد‬ ‫ھﺎﺗﻒ ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫وﺣﺪة إﺿﺎءة ﺑﺎﻟﺴﻘﻒ )‬ ‫ﻟﻤﺒﺔ(‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ﻓﻠﻮرﺳﻨﺖ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : وﺣﺪات اﻟﻘﯿﺎس‬ ‫س1( ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ 1 ﻗﺪم3 --< 23.82 ﻟﺘﺮ‬ ‫س --< 004 ﻟﺘﺮ‬ ‫1× 004 = س × 23.82‬ ‫3‬ ‫س= 2.41 ﻗﺪم‬ ‫س2( ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ 1ﻣﯿﻞ = 2851 ﻣﺘﺮ‬ ‫05 ﻣﯿﻞ = س‬ ‫1×س = 05 × 2851‬ ‫س= 00197 م‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ 1 ﺳﺎﻋﺔ = 06 × 06 = 0063 ﺛﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ = 00197/0063 = 22 م/ث‬ ‫23‬
  • 33. ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫س1 ( اﻷﺑﻌﺎد ) 06 ﺳﻢ ، 051 ﺳﻢ ، 004 ﺳﻢ ( ھﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺮﺳﻢ ) 1 : 05 (‬ ‫اﻟﺤﻞ (‬ ‫‪ .i‬اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ا : 05‬ ‫س : 06‬ ‫س × 05 = 1 × 06‬ ‫س= 06/05 = 2.1 ﺳﻢ‬ ‫‪ .ii‬اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ا : 05‬ ‫س : 051‬ ‫س × 05 = 1 × 051‬ ‫س= 051/05 = 3 ﺳﻢ‬ ‫‪ .iii‬اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ا : 05‬ ‫س : 004‬ ‫س × 05 = 1 × 004‬ ‫س= 004/05 = 8ﺳﻢ‬ ‫‪ ‬إذن اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻼزﻣﺔ ، ) 2.1 ﺳﻢ ، 3 ﺳﻢ ، 8 ﺳﻢ (.‬ ‫س2 ( اﻷﺑﻌﺎد ) 5.3 ﺳﻢ ، 5.0 ﺳﻢ ، 3.1 ﺳﻢ ، ........( ھﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ .‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺮﺳﻢ ) 1 : 57 (‬ ‫اﻟﺤﻞ ( اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫1 : 57‬ ‫5.3 : س‬ ‫1 × س = 5.3 × 57 = 5.262 ﺳﻢ‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﺗﺤﺴﺐ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ او ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫**اﻟﺮﺳﻢ1 =‬ ‫*اﻟﻄﻮل = 3.4+4.1 +3.4‬ ‫= 01 ﺳﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬ ‫57:1‬ ‫س : 01‬ ‫س= 057 ﺳﻢ = 5.7 م‬ ‫*اﻟﻌﺮض = 1+5.3+5.3‬ ‫= 8 ﺳﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬ ‫57:1‬ ‫س:8‬ ‫س= 006 ﺳﻢ = 6 م‬ ‫33‬
  • 34. ‫**ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﺒﺮﻛﺔ 3.2 = ﺳﻢ‬ ‫1: 57‬ ‫3.2: س‬ ‫س=‬ ‫3.2 * 57 = 5.271ﺳﻢ‬ ‫** ﻋﺮض اﻟﻤﻤﺮات ) ﻛﻞ ﻣﻤﺮ ﻋﺮض 1.ﺳﻢ ,وﻟﺪﯾﻨﺎ 4 ﻣﻤﺮات ( إذ ا‬ ‫ﻋﺮض اﻟﻤﻤﺮات =4*1=4‬ ‫1: 57‬ ‫1:س‬ ‫س =57‬ ‫**أﺑﻌﺎد اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ ﺣﻮل اﻟﺒﺮﻛﺔ =‬ ‫اﻟﻄﻮل‬ ‫=3.1* 57= 5.79 ﺳﻢ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫= 5.0 * 57= 5.73 ﺳﻢ‬ ‫س3 ( اﻷﺑﻌﺎد ) 01 م ، 8م ، 3م ( ھﻲ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺮﺳﻢ ) 1 : 002 (‬ ‫اﻟﺤﻞ ( اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ : اﻟﻄﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫002‬ ‫:‬ ‫1‬ ‫01‬ ‫:‬ ‫س‬ ‫س × 002 = 1 × 01‬ ‫س = 01/002 = 50.0 م أي 5 ﺳﻢ‬ ‫* ﺑﺎﻗﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﺗﺤﺴﺐ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫أ( وھﻲ س= 002/8‬ ‫= 40.0 م = 4 ﺳﻢ‬ ‫ب( س= 002/3‬ ‫=510.0 م‬ ‫5.1 ﺳﻢ‬ ‫43‬
  • 35. ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ : ﺻﻔﺤﺔ 31‬ ‫س1( أ ( اﻟﺸﻜﻞ ﯾﻮﺿﺢ رﺳﻢ ﺗﺨ ٌﯿﻄﻲ ﻟﻤﻨﺰل .‬ ‫ﻄ‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻂ ﯾﻤﺜﻞ ﻣﻨﺰل ﻃﻮﻟﮫ 6.8 م وﻋﺮﺿﮫ 4.4 م‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﻧﻮم ﻃﻮﻟﮭﺎ 4م و ﻋﺮﺿﮭﺎ 3 م‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﺿﯿﻮف ﻃﻮﻟﮭﺎ 4 م و ﻋﺮﺿﮭﺎ 5.3 م‬ ‫وﺣﻤﺎم داﺧﻠﻲ ﺑﺎﺑﮫ 9.0 م ، وﺷﺒﺎﻛﮫ 5.0 م‬ ‫اﻟﻄﻮب اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﺳﻤﻜﮫ 1.0 م ، اﻣﺎ اﻟﺨﺎرﺟﻲ 2.0م‬ ‫ﻟﮫ ﺷﺒﺎﺑﯿﻚ ﺑﺄﺑﻌﺎد ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وھﻲ ) 5.2 ، 5.1 ،2 ، 5.2 ، .5 (م‬ ‫ب( اﻟﺸﻜﻞ ﯾﻮﺿﺢ رﺳﻢ ﺗﺨ ٌﯿﻄﻲ ﻟﻄﺎﺋﺮة .‬ ‫ﻄ‬ ‫ﻃﻮﻟﮭﺎ ) 8.0+53+03+04+31( ﺳﻢ‬ ‫ﻋﺮﺿﮭﺎ )03+03+01+01+52( ﺳﻢ‬ ‫س2( اﻟﻤﺠﮭﻮل ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺔ اﻟﯿﻤﯿﻦ = )06-51(‬ ‫= 54 ﺳﻢ‬ ‫اﻟﻤﺠﮭﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺔ اﻟﯿﺴﺎر = ) 01 + 51 (‬ ‫= 52 ﺳﻢ‬ ‫)اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ ( اﻟﺮﺳﻢ اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ‬ ‫س1( اﻟﺸﻜﻞ 1 : رﺳﻢ ﺗﺠﻤﯿﻌﻲ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ 2 : رﺳﻢ ﺗﺼﻤﯿﻤﻲ‬ ‫س2 ( اﻟﺸﻜﻞ 1 : ﺧﻄﻮط ﻣﺮﺋﯿﺔ ، ﺧﻄﻮط ﺑﻌﺪ ، ﺧﻂ اﻣﺘﺪاد‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ 2 : ﺗﮭﺸﯿﺮ ، ﺧﻄﻮط ﻣﺮﺋﯿﺔ ، ﺧﻄﻮط ﻣﺨﻔﯿﺔ ، ﺧﻄﻮط‬ ‫اﻣﺘﺪاد ، ﺧﻂ ﻣﺤﻮر.‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ 3 : ﺧﻄﻮط ﻣﺮﺋﯿﺔ، ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻮى ﻗﻄﻊ ، ﺧﻂ اﻣﺘﺪاد ،‬ ‫ﺧﻄﻮط ﺑﻌﺪ ، ﺧﻂ ﻗﻄﻊ ﻃﻮﯾﻞ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس اﻹﺳﻘﺎط اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ‬ ‫س1(ان ﯾﻜﻮن ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻣﻊ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺴﺎﻗﻂ ) ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺼﻒ(‬ ‫س2( اﻷﻣﺎﻣﻲ ، اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ ، اﻷﻓﻘﻲ‬ ‫س3 ( ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻧﻮع اﻹﺳﻘﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﻈﺮ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻣﻨﮭﺎ .‬ ‫53‬
  • 36. ‫)اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ ( اﻟﻤﺴﺎﻗﻂ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 72 :‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫وذﻟﻚ ﻻن اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺎﺋﻞ ﻋﻨﺪ اﻹﺳﻘﺎط‬ ‫اﻟﻌﻤﻮدي ﯾﺮى ﺑﺎﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ‬ ‫و اﻷﻓﻘﻲ .‬ ‫63‬
  • 37. ‫ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫73‬
  • 38. ‫اﻟﺪرس اﻷول : اﻟﺘﯿﺎر واﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 43‬ ‫س1 :‬ ‫ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ : اﻟﺤﺎﺳﻮب، ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻐﺴﺎﻟﺔ واﻟﺘﻠﻔﺎز واﻟﻤﺪﻓﺄة .‬ ‫اﻧﺎرة ﻣﺼﺎﺑﯿﺢ اﻟﻤﻨﺎزل واﻟﺸﻮارع واﻟﻤﺪن .‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺠﮭﺪ ﻓﻲ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ ﻣﯿﺎدﯾﻦ اﻟﺤﯿﺎة واﻟﻌﻤﻞ .‬ ‫ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻤﺤﺮﻛﺎت واﻷﺟﮭﺰة اﻟﻀﺨﻤﺔ واﻟﻌﻤﻼﻗﺔ .‬ ‫س2 :‬ ‫1. اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ : ﺳﯿﻞ ﻣﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺗﻤﺮ ﻋﺒﺮ ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ ﺳﻠﻚ ﻣﻮﺻﻞ .‬ ‫2. اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ : ﻃﺎﻗﺔ اﻟﺪﻓﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺐ ﺣﺮﻛﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺴﺎﻟﺐ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ اﻟﻤﻮﺟﺐ .‬ ‫3. اﻟﻘﺪرة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻘﺪار اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻜﺔ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﻮاﺣﺪة .‬ ‫س3 :‬ ‫.‬ ‫س4:‬ ‫اﻟﻘﺪرة = اﻟﺘﯿﺎر* اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫ﻣﻘﺪاراﻟﺘﯿﺎر =اﻟﻘﺪرة/اﻟﺠﮭﺪ 088 ÷022 = ِ4‪A‬‬ ‫ﻣﻘﺪار اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ = اﻟﻘﺪرة ﻟﻠﻤﻜﻮاة * ﻣﺪة اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫= 088 *2= 0671 واط‬ ‫س5 :‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻘﺪرة ﻟﻠﺠﮭﺎزﯾﻦ‬ ‫044+001 = 045 واط‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ= 01 * 045= 0045 واط‬ ‫= 4.5 ﻛﯿﻠﻮ واط‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ= 4.5* 04 = 612 ﻓﻠﺴﺎ‬ ‫س 6 : ﯾﻜﻮن اﺗﺠﺎه اﻟﺘﯿﺎر ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﻘﻮة اﻟﺪاﻓﻌﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ:‬ ‫1. ﻻ ﯾﺴﺮي اﻟﺘﯿﺎر ﻷن ﻓﺮق اﻟﺠﮭﺪ ﺻﻔﺮ.‬ ‫2. ﯾﻜﻮن اﺗﺠﺎه اﻟﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻓﺮق اﻟﺠﮭﺪ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﻗﻞ ) ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر اﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ (‬ ‫3. ﯾﻜﻮن اﺗﺠﺎه اﻟﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻓﺮق اﻟﺠﮭﺪ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﻗﻞ ) ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر اﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ(‬ ‫83‬
  • 39. ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : اﻟﺪارة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ :‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 93‬ ‫1- ﻣﻮاد اﻟﻤﻮﺻﻠﺔ : اﻟﻨﺤﺎس ،اﻟﺤﺪﯾﺪ ، اﻟﻔﻀﺔ ، اﻷﻟﻤﻨﯿﻮم .‬ ‫ﻣﻮاد ﻋﺎزﻟﺔ : اﻟﻤﻄﺎط ، اﻟﺒﻼﺳﺘﯿﻚ ، اﻟﺨﺸﺐ ، اﻟﺰﺟﺎج .‬ ‫2-‬ ‫3- ﻟﻦ ﯾﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻓﻲ) ب (ﻟﻮﺟﻮد ﻗﻄﻊ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻚ، وﻟﻦ ﯾﻀﻲء ﻓﻲ ) د (ﻷن اﻟﻤﻔﺘﺎح اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮح‬ ‫4-‬ ‫93‬
  • 40. ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : اﻟﺒﻄﺎرﯾﺎت‬ ‫ﻓﻜﺮ : ص 34‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ص 34‬ ‫1. ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ .‬ ‫2. اﻟﺴﺎﻋﺔ ، اﻟﻤﺼﺒﺎح . اﻟﻤﺬﯾﺎع‬ ‫3.‬ ‫*‬ ‫4.‬ ‫وﻋﻜﺲ اﻟﺒﻄﺎرﯾﺎت ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻄﯿﻞ اﻟﺒﻄﺎرﯾﺔ و ﺧﺮاﺑﮭﺎ ﻟﻌﻜﺲ اﺗﺠﺎه اﻟﺘﯿﺎر ﻓﯿﮭﺎ .‬ ‫5.‬ ‫04‬
  • 41. ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ : اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﺣﻞ اﻟﺴﺆال ﺻﻔﺤﺔ 74‬ ‫أ-‬ ‫اﻷﺧﻀﺮ ھﻮ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ --<0001‬ ‫اﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ 2---< 7‬ ‫اﻻﺻﻔﺮ ﻣﻨﺰﻟﺔ اوﻟﻰ---- <4‬ ‫74*0001= 00074 اوم = 74 ﻛﯿﻠﻮ اوم‬ ‫ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺪﻗﺔ = +5%‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ =)) 5%* 74 (+ 74( اﻟﻰ ) 74- )74*5%(( ﻛﯿﻠﻮ اوم‬ ‫= 05644 اﻟﻰ 05394 اوم <<<<<<<<<< 56.44 اﻟﻰ 53.94 ﻛﯿﻠﻮ اوم‬ ‫ب- اﻻزرق ھﻮ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ --<0000001‬ ‫اﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻟﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ 2---< 3‬ ‫اﻟﺒﻨﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ اوﻟﻰ-- <2‬ ‫32* 0000001= 00000032 اوم = 32 ﻣﯿﺠﺎ اوم‬ ‫اﻟﻔﻀﻲ <<<<ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺪﻗﺔ = +%01‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ =)) 01%* 32 (+ 32( اﻟﻰ ) 32- )32*01%(( ﻣﯿﺠﺎ اوم‬ ‫= ﻣﻦ 7.02 اﻟﻰ 3.52 ﻣﯿﺠﺎ اوم‬ ‫ج- اﻻﺳﻮد <<<<<< ھﻮ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ=1‬ ‫اﻻﺧﻀﺮ ﻣﻨﺰﻟﺔ 2 <<<<<<<<<< 5‬ ‫اﻻﺻﻔﺮ ﻣﻨﺰﻟﺔ 1 <<<<<<<<<< 4‬ ‫ﻻ ﻟﻮن ﻟﮫ <<<<<<<< ﻣﺪى اﻟﺪﻗﺔ + 02 %‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ = 54 اوم + 02%‬ ‫اي ﻣﻦ )) 54*2.0(+54( اﻟﻰ )54- )54*2.0(‬ ‫= 63 اﻟﻰ 45 اوم‬ ‫14‬
  • 42. ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 74‬ ‫1-‬ ‫2-‬ ‫2-‬ ‫3- ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎوﻣﺘﮭﺎ ﻛﺒﯿﺮة ﺟﺪا ) اﻛﺒﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ وﻻ ﺗﻤﺮر ﺗﯿﺎر( ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﮭﻮاء .‬ ‫4-‬ ‫5- اﻟﮭﺪف ﻣﻦ وﺟﻮد اﻷﻟﻮان ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت ھﻮﺗﺤﺪﯾﺪ وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﺑﺎﻷوم .‬ ‫24‬
  • 43. ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ : ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﺠﮭﺪ واﻟﻤﻘﺎﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ) ﻗﺎﻧﻮن أوم (‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس : ﺗﻮﺻﯿﻞ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎط 71 : ﺻﻔﺤﺔ 05‬ ‫ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 25-45‬ ‫1- ﻧﻌﻢ ، ﯾﺘﺠﺰأ اﻟﺘﯿﺎر ﺣﺴﺐ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺮ ﻓﯿﮭﺎ .‬ ‫2- ﺗﻮﺻﻞ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮازي ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺪﯾﺪات وﺷﺒﻜﺎت اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎزل .‬ ‫3-‬ ‫6- ﺷﺪة اﻟﺘﯿﺎر ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ أﻣﺎ ﻓﺮق اﻟﺠﮭﺪ ﻣﺠﺰأ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫7-‬ ‫8- اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﮭﺎز اﻟﻔﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮ‬ ‫34‬
  • 44. ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ : أﺟﮭﺰة اﻟﻘﯿﺎس اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ : ﺻﻔﺤﺔ 75‬ ‫1-‬ ‫أ(ﻻ‬ ‫ب ( ﻧﻌﻢ‬ ‫ج(ﻻ‬ ‫د ( ﻧﻌﻢ‬ ‫ھـ( ﻧﻌﻢ‬ ‫2-‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ھﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ إذً ﯾﺘﻮزع اﻟﺠﮭﺪ وﯾﺒﻘﻰ اﻟﺘﯿﺎر ﺛﺎﺑﺘ ً.‬ ‫ﺎ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﻠﻲ = اﻟﺠﮭﺪ اﻟﻜﻠﻲ ÷ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫=9÷09= 1.0 ‪A‬‬ ‫3-‬ ‫44‬
  • 47. ‫اﻟﺪرس اﻷول : اﻷﺧﺸﺎب‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 211‬ ‫س1 :‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎﺗﮫ‬ ‫ﻃﺮي‬ ‫ﺻﻠﺐ‬ ‫ﺻﻠﺐ‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻠﺐ ﺟﺪً‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺼﻼﺑﺔ‬ ‫ﺧﺸﺐ ﻃﺒﯿﻌﻲ‬ ‫اﻷﺑﯿﺾ‬ ‫اﻟﺰان‬ ‫اﻟﻤﮭﺎﺟﻮﻧﻲ‬ ‫اﻟﺒﻠﻮط‬ ‫اﻟﺰﯾﺘﻮن‬ ‫س2 : اﺳﺘﻌﻤﺎﻻت اﻟﺨﺸﺐ اﻷﺑﯿﺾ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل اﻟﻨﺠﺎرة : ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺨﺸﺐ ، اﻟﻤﺸﻐﻮﻻت واﻟﺘﺤﻒ اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ .‬ ‫س3 :‬ ‫اﻟﺨﺸﺐ / اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﺴﻤﻚ‬ ‫52 ﻣﻠﻢ‬ ‫اﻟﺴﺎﻧﺪوﯾﺶ‬ ‫اﻟﻤﻀﻐﻮط‬ ‫اﻷﺑﻠﻜﺎج‬ ‫61-52 ﻣﻠﻢ‬ ‫3-5 ﻣﻠﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻﺛﺎث اﻟﻤﻨﺰﻟﻲ واﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ، ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷﺑﻮاب ، وأﻋﻤﺎل‬ ‫اﻟﺪﯾﻜﻮر‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷﺛﺎث ، ﻋﻤﻞ اﻟﻘﻮاﻃﻊ ، ﻋﺰل اﻟﺼﻮت‬ ‫اﻟﻮاﺟﮭﺎت اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ ﻟﻘﻄﻊ اﻷﺛﺎث وﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺠﻮارﯾﺮ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ : أدوات اﻟﻨﺠﺎرة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 711‬ ‫س1 : ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻔﻜﺎت ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻏﻲ وﺗﺜﺒﯿﺘﮭﺎ .‬ ‫أﻧﻮاﻋﮭﺎ : أ- اﻟﻤﻔﻚ اﻟﻌﺎدي ب- اﻟﻤﻔﻚ اﻟﻤﺼﻠﺐ ﻓﯿﻠﺒﺲ ج- اﻟﻤﻔﻚ اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﯿﻜﻲ‬ ‫س2 : ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﻔﻚ : اﻟﺮأس – اﻟﺴﻼح - اﻟﻠﺴﺎن - اﻟﯿﺪ .‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ : اﻷدوات‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ : أدوات اﻟﺜﻘﺐ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ : اﻟﻠﺼﻖ واﻟﺘﺜﺒﯿﺖ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ821‬ ‫س1 : ﺗﻤﺘﺎز ﺑﺎﻟﻘﻮة واﻟﻤﺘﺎﻧﺔ ، وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﻔﻚ وإﻋﺎدة اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ ﻣﺮة أﺧﺮى .‬ ‫س2 : أ- ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ رأس اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻒ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻔﻚ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻔﻚ واﻟﺘﺜﺒﯿﺖ .‬ ‫ب- ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻮة اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ﻣﺴﻨﻨﺎت ﺳﺎق اﻟﺒﺮﻏﻲ اﻟﺤﻠﺰوﻧﻲ وﻣﺴﺎرات اﻟﻤﺸﻐﻮﻻت‬ ‫ﻣﺜﻞ : اﻟﺨﺸﺐ .‬ ‫74‬
  • 48. ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎدس : دھﺎن اﻷﺧﺸﺎب‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ : أدوات اﻟﻘﯿﺎس‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺻﻔﺤﺔ 631‬ ‫س1 :‬ ‫أداة ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ اﻟﺨﺸﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ‬ ‫اﻟﺰواﯾﺎ‬ ‫أداة ﻋﻼم‬ ‫اﻟﺨﻄﺎط‬ ‫اﻟﻮراﻧﯿﺔ‬ ‫ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص‬ ‫أداة ﺿﺒﻂ‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻣﯿﺰان اﻟﻤﺎء‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫س2 :‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﯿﺰان اﻟﻜﺤﻮﻟﻲ )ﻣﯿﺰان‬ ‫اﻟﻤﺎء (‬ ‫اﻟﺰواﯾﺎ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﻗﻮﻋﮫ أرﺿﺎ ، ﻋﺪم ﺛﻨﻲ‬ ‫اﻟﺸﺮﯾﻂ‬ ‫ﻋﺪم وﻗﻮﻋﮫ أرﺿﺎ ، ﺗﻨﻈﯿﻒ اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫اﻟﺰﺟﺎﺟﯿﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﻗﻮﻋﮭﺎ أرﺿﺎ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺣﻔﻈﮭﺎ‬ ‫وﺿﻌﮫ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﻣﻦ‬ ‫وﺿﻌﮫ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﻣﻦ‬ ‫دھﺎﻧﮭﺎ ، وﺗﺰﯾﺖ أﻃﺮاﻓﮭﺎ ، ﻋﺪم‬ ‫اﻟﻄﺮق ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫84‬
  • 51. ‫ﻧﺸﺎط 1 : ﺻﻔﺤﺔ 7‬ ‫15‬
  • 59. ‫ﺴﺅﺍل : ﺼﻔﺤﺔ 92‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﻴﻭﺯ ‪ ، 3A‬ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻨﻪ ﻋﻨﺩ ﻤﺭﻭﺭ ﺘﻴﺎﺭ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺫﻱ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ‪ 3A‬ﺘﺭﺘﻔﻊ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴﻠﻙ‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﻘﺎﻭﻤﺘﻪ ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ . ﻭﺇﺫﺍ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﻤﺭﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺒﺎﻻﻨﺼﻬﺎﺭ ﻭﻴﻨﻘﻁﻊ‬ ‫ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻗﻑ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺔ .‬ ‫95‬
  • 61. ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 33 ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪WORD‬‬ ‫ﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 43 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 43 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 53 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫16‬
  • 62. ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 53 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫26‬
  • 63. ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 63 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 73 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1: ﺼﻔﺤﺔ 93 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 14 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫36‬
  • 64. ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 14 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫46‬
  • 65. ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 44 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫56‬
  • 66. ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 44 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 64 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 64 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 74 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1: ﺼﻔﺤﺔ 84 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 94 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 05 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 15 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 45 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 2 : ﺼﻔﺤﺔ 45 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 65 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ : ﺼﻔﺤﺔ 75 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 46 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 66 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 76 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 96 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 17 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫66‬
  • 67. ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 47 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 77 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 08 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 48 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﻤﺭﻴﻥ 1 : ﺼﻔﺤﺔ 78 : ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫76‬
  • 69. ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 29‬ ‫‪ ‬ﻋﻠل :‬ ‫ﺃ- ﻻﻥ ﻤﻌﺩﻥ ﺍﻟﺘﻨﺠﺴﺘﻭﻥ ﻴﺘﺤﻤل ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻨﺼﻬﺎﺭﻩ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ 0143 ﺱ‬ ‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻨﺼﻬﺎﺭ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ 3801 ﺱ .‬ ‫ﺏ- ﻻﻥ ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ ﻤﻌﺩﻥ ﺼﻠﺏ ﻴﺘﺤﻤل ﻗﻭﺓ ﻀﻐﻁ ﻭﺤﺭﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ، ﻭﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒل ﻟﻠﺼﺩﺃ .‬ ‫ﺝ-ﻷﻨﻬﺎ ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ، ﻭﺘﺘﺤﻤل ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ، ﻤﻘﺎﻭﻡ ﻟﻠﺼﺩﺃ‬ ‫2(‬ ‫ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ ﺍﻟﺴﺒﺎﺌﻜﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻨﻲ‬ ‫ﺤﺩﻴﺩ ﻭﻜﺭﺒﻭﻥ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ‬ ‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﺜل ﺍﻟﻨﻴﻜل‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺭﻭﻡ‬ ‫ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺭﺍﻏﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻤﻴﺭ ، ﻤﻨﺎﺸﻴﺭ ﺍﻟﺨﺸﺏ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺭﻴﺵ ﺍﻟﺜﻘﺏ ، ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺯﻨﺒﺭﻜﺎﺕ )ﺍﻟﻨﻭﺍﺒﺽ (‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﻥ ، ﻤﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫‪* ‬ﺃﺴﻼﻙ ﺍﻟﺭﺒﻁ‬ ‫‪ ‬ﻗﻀﺒﺎﻥ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 89‬ ‫1(‬ ‫* ﺍﻟﻭﺭﺍﻨﻴﺔ‬ ‫*ﺍﻟﻔﺭﺠﺎﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ، ﺍﻟﻭﺭﺍﻨﻴﺔ‬ ‫* ﺍﻟﻤﺘﺭ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻲ‬ ‫2( ﻷﻨﻪ ﻴﺘﺤﻤل ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ‬ ‫3( ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‬ ‫4( ﺴﻤﻙ ﺠﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺎﺴﻭﺭﺓ = 5.0 ) ﺍﻟﻘﻁﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ – ﺍﻟﻘﻁﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ (‬ ‫= 5.0 ) 61.2 - 29.1(‬ ‫= 21.0 ﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺍﻨﻴﺔ : ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﻗﻁﺎﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ .‬ ‫96‬
  • 70. ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 301‬ ‫1( ﺘﺸﻜل ﺍﻟﺒﻭﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻐﻠﻑ ﻗﻀﻴﺏ ﺍﻟﻠﺤﺎﻡ ﺍﻟﻔﻭﻻﺫﻱ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻋﺯل ﻟﻠﻬﻭﺍﺀ ﺘﻤﻨﻊ ﺒﺫﻟﻙ ﺍﺘﺼﺎل ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺸﺘﻌﺎل ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﺤﺎﻡ .‬ ‫2( ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺭﺍﻏﻲ ﻓﻭﻻﺫ ﺍﻟﻜﺭﻭﻡ ﺒﻘﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺼﺩﺃ ﻟﺫﺍ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺭﺽ‬ ‫ﻟﻠﺭﻁﻭﺒﺔ .‬ ‫3(‬ ‫ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ ﺍﻟﺨﺸﺏ‬ ‫ﺒﺭﻏﻲ ﺍﻟﻤﻌﺩﻥ‬ ‫ﻟﻭﻟﺏ ﻨﺎﻋﻡ‬ ‫ﻟﻭﻟﺏ ﺨﺸﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﻻﺫ ﺍﻟﻁﺭﻱ ) ﻗﻠﻴل ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ (‬ ‫ﻓﻭﻻﺫ ﻋﺎﻟﻲ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ‬ ‫4( ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﺤﺠﻡ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﻔﻙ ﻤﻊ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺒﺭﻏﻲ .‬ ‫5( ﻴﻀﺎﻑ ﻤﺤﻠﻭل ﻤﺎﻨﻊ ﺍﻟﺼﺩﺃ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺒﺭﻏﻲ ﻟﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻗﺒل ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻓﻜﻪ ﺒﺎﻟﻤﻔﻙ ﺤﺘﻰ ﻻ‬ ‫ﻴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﻟﻠﺘﻠﻑ ﻭﺍﻟﺘﺂﻜل .‬ ‫07‬
  • 71. ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ : ﺼﻔﺤﺔ 701‬ ‫1( ﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﺩﺃ ﻤﻥ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ، ﻓﻴﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ .‬ ‫2( ﺘﺘﺄﻟﻑ ﻁﺒﻘﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻤﻥ ﺨﻠﻁ ﻤﻌﺩﻥ ﺍﻟﺯﻨﻙ ) ﺒﻭﺩﺭﺓ ﺍﻟﺯﻨﻙ ( ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ ﺒﺎﺴﻡ )ﺍﺴﺒﻴﺩﺍﺝ (‬ ‫ﻤﻊ ﺒﻭﺩﺭﺓ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ) ﺘﻌﺭﻑ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ ﺒﺎﺴﻡ ﺘﺭﺍﺒﺔ ﺤﻤﺭﺍﺀ ( ﻤﻊ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻴﺕ‬ ‫3(‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺭ ﻭﻤﺎﺩﺓ )ﺍﻟﺘﺭﺒﻨﺘﻴﻥ ( ﻟﻠﺘﺤﻜﻡ ﺒﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻭل .‬ ‫ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺀ ﺍﻟﻴﺩﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺀ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺩﻫﺎﻥ ﻁﺒﻘﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ‬ ‫ﻤﺤﺎﻟﻴل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺩﻫﺎﻥ ﻁﺒﻘﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ‬ ‫ﺃﻗﻁﺎﺏ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺜﺎﺒﺘﺔ‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ ‪Under‬‬ ‫ﻤﻭﺍﺩ ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫)‪(Coat‬‬ ‫)‪(NaOH ) ، (HCL‬‬ ‫ﺩﻫﺎﻥ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﻼﺀ) ‪(ZnO‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ‬ ‫)‪( Superlack‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ‬ ‫ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻗل ﺩﻗﺔ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﺩﻗﺔ‬ ‫ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻁﻼﺀ ﻗﻁﻊ ﺼﻐﻴﺭﺓ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻁﻼﺀ ﻗﻁﻊ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﻤﺯﺨﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﻤﺯﺨﺭﻓﺔ‬ ‫4( ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﺤﻠﻭل ﺤﺎﻤﺽ ﺍﻟﻜﻠﻭﺭﺩﺭﻴﻙ ) ‪ (HCL‬ﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﻐﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺩﺃ .‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﺤﻠﻭل ﻫﻴﺩﺭﻭﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺼﻭﺩﻴﻭﻡ ﻟﺘﺴﻬﻴل ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻠﻭل‬ ‫17‬
  • 73. ‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ‬ ‫37‬
  • 75. ‫ﺣﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 12‬ ‫أ- اﻻوﺑﻠﯿﻚ‬ ‫1-‬ ‫ب- ﺟﻤﯿﻊ أﻧﻮاع اﻟﺮﺳﻢ )اﻻوﺑﻠﯿﻚ ، اﻻﯾﺰوﻣﺘﺮك ، ﺑﺆرة ﺗﻼﺷﻲ واﺣﺪة ، ﺑﺆرﺗﻲ ﺗﻼﺷﻲ (‬ ‫2-‬ ‫ج- اﻻﯾﺰوﻣﺘﺮك‬ ‫2- أ- اﻻﯾﺰوﻣﺘﺮك‬ ‫ب- ﺑﺆرﺗﻲ ﺗﻼﺷﻲ واﺣﺪة ﻟﻸﺳﻔﻞ .‬ ‫ج- ﺑﺆرة ﺗﻼﺷﻲ واﺣﺪة‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺼﻔﺤﺔ 82‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫1- ﺑﻌﺾ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﺑﺎھﻈﺔ اﻟﺜﻤﻦ‬ ‫2 - ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴﺮ‬ ‫3 -ﺑﻌﺾ أﻧﻮاﻋﮭﺎ ﯾﺘﺄﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﺑﺎﻟﺤﺮارة واﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬ ‫4 - ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻞ)ﻣﻠﻮﺛﺔ ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ:‬ ‫1- ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻤﺮور اﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ .‬ ‫2- ﻋﺎزﻟﺔ ﻟﻠﻜﮭﺮﺑﺎء .‬ ‫3- ﺑﻌﺾ اﻧﻮاﻋﮫ ﻣﻘﺎوم ﻟﻠﺤﺮارة‬ ‫4- ﻻ ﺗﺼﺪأ .‬ ‫5- ﺳﮭﻠﺔ اﻟﺘﺸﻜﯿﻞ وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻠﻮﯾﻨﮭﺎ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ:‬ ‫ﻻن ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع اﻟﺰﺟﺎج ﻻ ﯾﺘﺤﻤﻞ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ، وﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻤﺪد ﻟﻠﺴﻄﺢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻤﺪد ﻟﻠﺴﻄﺢ اﻟﺨﺎرﺟﻲ .‬ ‫ﺇﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ:‬ ‫ﯾﺴﮭﻢ اﻟﺰﺟﺎج ﺑﺘﺪﻓﺌﺔ اﻟﻤﻨﺎزل ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻧﮫ ﯾﺴﻤﺢ ﻻﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺪﺧﻮل اﻟﺒﯿﺖ وﻻ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺨﺮوﺟﮭﺎ وﻻ‬ ‫ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺪﺧﻮل اﻟﮭﻮاء .‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ:‬ ‫أ _ 69% ﺳﯿﻠﯿﻜﺎ ﻷﻧﮫ ﻣﻘﺎوم ﻟﻠﺤﺮارة وﯾﺘﺤﻤﻞ درﺟﺎت ﺣﺮارة ﻋﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ب _ اﻟﺰﺟﺎج اﻟﺮﺻﺎﺻﻲ أو زﺟﺎج اﻟﺼﻮدا‬ ‫ج _ زﺟﺎج اﻟﺼﻮدا‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ:‬ ‫ﻋﻠﻞ : أ_ ﺣﺘﻰ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﻤﺮور اﻛﺒﺮ ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﻮء‬ ‫ب_ ﺣﺘﻰ ﯾﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻀﺎرة اﻟﺼﺎدرة ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻔﺎز‬ ‫ج_ ﺣﺘﻰ ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺰل اﻟﺤﺮارة واﻟﺼﻮت ﻻن اﻟﮭﻮاء ﻣﺎدة ﻋﺎزﻟﺔ‬ ‫د_ ﻷﻧﮫ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺪﺧﻮل اﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﻰ اﻟﺪﻓﯿﺌﺔ‬ ‫57‬
  • 77. ‫ﺤل ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺹ14‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﻭل :‬ ‫1- ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻌﻨﻰ ﺒﺎﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ؟ ﺍﺫﻜﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺘﻌﺭﻓﻬﺎ ﻤﻨﻪ ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ : ﻫﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﻨﻔﻁﻴﺔ ﺍﻷﺼل ﺘﺘﺸﻜل ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﻏﺎﺯ ﺍﻻﻴﺜﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻤﺭﺓ‬ ‫ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﻤﺜل :‬ ‫ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻔﻴﺘﻴل ﻜﻠﻭﺭﺍﻴﺩ.‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻴﻠﻭﻥ.‬ ‫ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﺜﻴﻥ.‬ ‫ﻭﺃﺼﻨﺎﻑ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﻤﺜل :‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﻤﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻜﻼﻴﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻜﻭﻭﻥ.‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ:‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺜﻼﺙ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺘﺠﻌل ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺍﻨﺴﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺩﻥ‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺩﻥ‬ ‫ﻤﺭﻨﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺸﻜﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﺼﻠﺒﺔ‬ ‫ﺸﻔﺎﻑ‬ ‫ﻤﻌﺘﻡ‬ ‫ﻻ ﺘﺼﺩﺃ‬ ‫ﺘﺼﺩﺃ ﻭﻭﺘﺂﻜل ﺒﺴﺒﺏ ﺘﺄﻜﺴﺩﻫﺎ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻯ ﻋﺎﺯﻟﺔ‬ ‫ﻤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﻜﻬﺭﺒﺎﺀ‬ ‫ﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﺭﺨﻴﺹ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫ﺜﻘﻴﻠﺔ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﻏﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺜﻤﻥ‬ ‫ﻤﺘﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‬ ‫77‬
  • 78. ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ :‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺜﻼﺙ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﺠﺎﺝ‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﺠﺎﺝ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴﺭ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴﺭ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺒﺴﺭﻋﺔ‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ‬ ‫ﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺨﻔﻴﻔﺔ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﺭﺨﻴﺼﺔ ﺍﻟﺜﻤﻥ‬ ‫ﻏﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺜﻤﻥ‬ ‫ﻤﺭﻥ‬ ‫ﺼﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ : ﺃﻴﻬﻤﺎ ﺃﻓﻀل ﺤﻔﻅ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ؟ ﻋﻠل ﺫﻟﻙ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺃﻓﻀل ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ، ﺍﻟﺴﺒﺏ :‬ ‫‪ ‬ﺘﺤﻔﻅ ﻤﺎ ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﻻ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺩﺨﻭﻟﻬﺎ .‬ ‫‪ ‬ﺴﻬل ﺍﻟﺤﻤل ﻭﻻ ﻴﺘﻤﺯﻕ ﻭﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﻭﺯﻥ .‬ ‫‪ ‬ﺘﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﺎﺌﻠﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﻐﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻟﻠﻤﺎﺀ ﺘﺫﻭﺏ ﻭﻴﺅﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻑ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ .‬ ‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﻐﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺃﺴﺭﻉ ﺘﺤﻠ ﹰ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺘﻠﻭﺜﹰ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ .‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ :‬ ‫ﺘﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺼﻔﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻟﻬﺎ ﻭﻤﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﻨﻌﻬﺎ ، ﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ؟‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﻷﺨﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺘﻜﺴﺒﻬﺎ ﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺠﻌﻠﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺤﻤﻼ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻤﺜل ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺤﺸﻭ ﻭﺃﻟﻴﺎﻑ ﻟﺠﻌل ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺃﻜﺜﺭ ﺼﻼﺒﺔ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﺩ ﺘﻀﺎﻑ ﻟﻠﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻟﺠﻌﻠﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻴﻭﻨﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻠﺩﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﻴﺘﻴﺔ .‬ ‫ﻭﻤﻭﺍﺩ ﺃﺨﺭﻯ ﻹﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ .‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ: ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺒﻴﻥ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺼﻨﻌﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ :‬ ‫1- ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺼﻨﻌﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻭﻟﺒﻴﺭﻭﺒﻴﻠﻴﻥ.‬ ‫2- ﻋﻭﺍﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺼﻨﻌﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻔﻴﻨﻴل ﻜﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ﻋﻭﺍﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺼﻨﻌﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻔﻴﻨﻴل‬ ‫ﻜﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ‪pvc‬‬ ‫3- ﺍﻟﻜﺭﺴﻲ ﺼﻨﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﺒﺭﻭﺒﻴﻠﻴﻥ‬ ‫87‬
  • 79. ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ : ﺍﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺸﺎﺕ ﺍﻻﺴﻔﻨﻴﺠﺔ ، ﺍﻻﺒﻠﻜﺎﺝ ، ﻜﺭﺓ ﺘﻨﺱ ﺍﻟﻁﺎﻭﻟﺔ ، ﻜﻴﻑ ﺘﺩﻟل ﺃﻭ ﺘﻨﻔﻰ ﺫﻟﻙ؟‬ ‫ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺸﺎﺕ ﺍﻷﺴﻔﻨﺠﻴﺔ ﻭﺘﻨﺱ ﺍﻟﻁﺎﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻭﻨﺴﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﻋﻥ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻐﻭﺹ ﻓﻲ ﻤﺤﻠﻭل ﻜﺤﻭﻟﻲ ﺃﻭ ﻤﺤﻠﻭل ﻤﻠﺤﻲ‬ ‫ﺇﻤﺎ ﺍﻻﺒﻠﻜﺎﺝ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﺸﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ :‬ ‫ﻟﻭ ﻋﺭﺽ ﻋﻠﻴﻙ ﺒﺎﺌﻊ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﻜﻴﺎﺱ ﻟﺤﻤل ﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺘﻙ ﺃﻜﻴﺎﺱ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ‬ ‫ﻭﺃﻜﻴﺎﺱ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻭﺃﻜﻴﺎﺱ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ﻓﺎﻯ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻜﻴﺱ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻻﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻟﻪ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻻ ﻴﺘﻤﺯﻕ ﻤﺜل‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﻕ ﻭﺴﻬل ﺍﻟﺤﻤل ﻭﺍﺨﻑ ﻭﺯﻨﺎ ﻭﻻ ﻴﺩﺨل ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺕ ﻭﻜﻤﺎ ﺍﻨﻪ ﻟﻪ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﻤل ﺃﻭﺯﺍﻥ ﺃﺜﻘل.‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ :‬ ‫ﺃ- ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﺤﻔﻅ ﺍﻷﺩﻭﻴﺔ : ﻗﻨﻴﻨﺔ ﺯﺠﺎﺠﻴﺔ ﺸﻔﺎﻓﺔ ، ﻻﻥ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻐﻠﻐل ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ .‬ ‫ﺏ- ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ : ﻜﻴﺱ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺍﻟﺸﻔﺎﻑ ، ﻷﻥ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁﻬﻴﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ .‬ ‫97‬
  • 80. ‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﻭﺭﺒﻭﻴﻨﺕ‬ ‫08‬
  • 81. ‫ﺱ1 : ﻨﻌﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﻭﺭﺒﻭﻴﻨﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺒﻭﺭﺘﺎﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺎﺕ .‬ ‫ﺱ2 : ﻨﻌﻡ ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻠﻔﺘﺔ ﻟﻼﻨﺘﺎﻩ ﻤﻥ ﺼﻭﺕ ﻭﺍﻟﻭﺍﻥ ﻭﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ....‬ ‫ﺱ3 : ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜل : ﻴﻌﻨﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﻑ ، ﺃﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ : ﻴﻌﻨﻲ ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ .‬ ‫18‬
  • 83. ‫ﺇﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺹ 36‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻭﺙ ﺘﻤﺎﺱ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻷﺭﺒﻊ ﺃﺩﻨﺎﻩ، ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺤﺩﺙ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻁﻴﺭ؟‬ ‫1( ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ: ﺘﻤﺎﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺍﻟﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻲ ﻟﻠﺠﻬﺎﺯ،‬ ‫ﻴﺴﺭﻱ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻴﺼﺎﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺼﺩﻤﺔ ﻗﺎﺘﻠﺔ.‬ ‫2( ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ: ﺘﻤﺎﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩل ﻭﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻲ ﻟﻠﺠﻬﺎﺯ،‬ ‫ﻴﻤﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻜﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩل ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻭﻟﻥ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﺏ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻷﺤﻤﺎل ﻭﻻ ﺘﺤﺩﺙ ﺼﺩﻤﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ.‬ ‫3( ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:‬ ‫ﻻ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﻑ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺏ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ، ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻻ ﺘﻜﺘﻤل ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻓﻼ ﻴﺘﻜﻬﺭﺏ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ، ﺃﻤﺎ ﻟﻭ ﻻﻤﺱ ﺫﻴل ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻵﺨﺭ ﺴﻴﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻜﺘﻤﺎل‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ.‬ ‫4( ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ:‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ: ﻻ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ.‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻻ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﺼﺩﻤﺔ، ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻁﺭﻴﻕ ﻜﺎﻤل )ﺩﺍﺌﺭﺓ( ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﻟﻴﻤﺭ‬ ‫ﺨﻼل ﺠﺴ ِ ﺍﻟﺸﺨ ‪ِ ‬ﻥ‪ ‬ﺍﻟﺠﺎﻨ ِ ﺍﻟﺴﻔﻠ ِ ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ.‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺹﻤ‬ ‫ﻡ‬ ‫38‬
  • 84. ‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺼﻔﺤﺔ 48 ، 58‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﻭل:‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺘﺸﻐﻴل ﻤﺫﻴﺎﻉ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ 6 ﻓﻭﻟﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺠﺎﻓﺔ ﺠﻬﺩﻫﺎ 5.1 ﻓﻭﻟﺕ ﺘﻭﺼل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ، ﻭﻋﻨﺩ ﻋﻜﺱ ﺃﺤﺩ ﺃﻗﻁﺎﺏ ﺍﻟﺒﻁﺎﺭﻴﺔ ﻴﻌﻤل ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﺃﻗل ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ:‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺘﻌﻁل ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺒﺴﺒﺏ ﺒﻁﺎﺭﻴﺘﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﻁﺎﺭﻴﺔ ﺴﻴﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﺫﻟـﻙ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺒل ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻤﺭﺍﻋﺎﺘﻬﺎ ﻫﻲ ﻭﺼل ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟـﺴﺎﻟﺏ ﻤـﻊ ﺍﻟﻘﻁـﺏ ﺍﻟـﺴﺎﻟﺏ‬ ‫ﻟﻠﺒﻁﺎﺭﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﺏ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ :‬ ‫ﻋﻨﺩ ﻭﺼل ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺒﻤﺨﺭﺝ ﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻻ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻷﻗﻁﺎﺏ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻴﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺘﻴـﺎﺭ‬ ‫ﺠﻴﺒﻲ ﺃﻱ ﺘﻴﺎﺭ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻴﻭﺠﺩ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﺩﺍﺭﺍﺕ ﺘﺤﻭﻴل ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴﺒـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻭﺏ ﺇﻟﻰ ﺘﻴﺎﺭ ﻤﺴﺘﻤﺭ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ :‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺵ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺴﻠﻙ ﺃﺭﻀﻲ ﻷﻨﻬﺎ ﻫﻴﺎﻜل ﺃﺠﺴﺎﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺤﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻵﺨﺭ ﻴﻜﻭﻥ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻭﺼل ﺴﻠﻙ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻟﺘﻔﺭﻴﻎ ﺍﻟﺸﺤﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻪ.ﻭﻤﻥ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻴﻪ ) ﺍﻟﺜﻼﺠﺔ، ﺍﻟﻐـﺴﺎﻟﺔ،‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻭﺍﺓ، ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ(.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ :‬ ‫ﻻ ﻴﺘﻡ ﻭﺼل ﺨﻁ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﺒﻭﺤﺩﺓ ﺍﻹﻨﺎﺭﺓ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻨﺠﺴﺘﻭﻥ ﻷﻥ ﻫﻴﻜﻠﻬﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴـﺘﻴﻙ ﺒﻴﻨﻤـﺎ‬ ‫ﻴﻭﺼل ﻓﻲ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻹﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﻭﺭﻴﺴﻨﺕ ﻷﻥ ﻫﻴﻜﻠﻬﺎ ﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻭﺼﻠﺔ ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ.‬ ‫)ﻤﻼﺤﻅﺔ: ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ(‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ:‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﻭﺴﻌﺔ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺁﻟﻲ ﺒﻤﻌﺭﻓﺔ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ:‬ ‫ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ = ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺠﻬﺩ / ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺃﻭ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ = ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ / ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺠﻬﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻜل ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺭﻙ ) 1/2 (ﻨﺼﻑ ﺤﺼﺎﻥ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺘـﺴﺎﻭﻱ 373 ﻭﺍﻁ ﻭﺒـﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜـﻥ‬ ‫ﺤﺴﺎﺏ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ = 373/022=7.1 ﺃﻤﺒﻴﺭ ،‬ ‫ﺇﺫﻥ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺼﻔﺤﺔ 76 ﻫﻲ 5.1ﻤﻠﻡ ﻤﺭﺒﻊ ﻭﺴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ 01ﺃﻤﺒﻴﺭ.‬ ‫48‬
  • 85. ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ:‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﻗﻁﻊ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺴﺨﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴـﺎﻩ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻔﺼل ﺨﻁﻲ ﺍﻟﻔﺎﺯ ﻭﺍﻟﻨﻴﻭﺘﺭﻭل ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﺨﻭﻓﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭ ﻓﻠﻭ ﻜﺎﻥ ﺃﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﻘﻁﺒﻴﺔ ﻟﻜـﺎﻥ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺘﻭﺼﻴل ﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻴﻭﺘﺭﻭل ﻭﺍﻷﺭﻀﻲ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺒﺏ ﻓﺼل ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﺏ ﺍﻷﺭﻀﻲ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ :‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺁﺜﺎﺭ ﺤﺭﻕ ﺃﻭ ﺼﻬﺭ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﺯﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴـﺔ ﻫـﻭ ﺒـﺴﺒﺏ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴل ﺠﻬﺎﺯ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻤﺭﻭﺭﻩ ﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻷﺴﻼﻙ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻷﺴﻼﻙ ﻭﺘﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻤﺨﺭﺝ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺤﺩﻭﺙ ﺫﻟﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻨﺩ ﺭﺒﻁ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺒﺎﻟﻤﺨﺭﺝ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﻏﻴﺭ ﺠﻴﺩﺓ ﺃﻱ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﺭﺘﺨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻼﻙ ﻤﻤـﺎ ﻴـﺅﺩﻱ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺤﺩﻭﺙ ﺸﺭﺍﺭﺓ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺇﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﺨﺭﺝ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ . ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺭﺝ ﻭﺘﺜﺒﻴـﺕ‬ ‫ﺍﻷﺴﻼﻙ ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ :‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺕ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩ ﺍﻟﺼﻠﺏ ، ﻻﻥ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻴـﺴﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﻭﺡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﻙ .‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ :‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﺴﻠﻙ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻓﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻔﺎﺯ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﻔﺭﻴﻎ ﺸـﺤﻨﺎﺕ ﺍﻟـﺼﻭﺍﻋﻕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺒﻴﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ :‬ ‫ﺘﻅﻬﺭ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩل ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺼﺒﺎﺡ ﻓﻘﻁ ﻭ ﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻋﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل ﻭ ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻷﻥ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺩل ﻫﻨﺎﻙ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﻤﻤﺔ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﺤﺎﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻤﺼﺒﺎﺡ ﻭ ﻅﻬﻭﺭ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻔـﻙ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﻔﺤﻭﺹ)022 ﻓﻭﻟﺕ( ﻭ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻨـﺴﺎﻥ ) 0 ﻓﻭﻟـﺕ( ﺤﻴـﺙ‬ ‫ﺘﺘﺸﻜل ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻟﻴﻤﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﺒﺭ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﺼﻐﻴﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻔﻙ ﻤﺭﻭﺭﺍ ﺒﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨـﺴﺎﻥ ﺍﻟـﻰ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ .‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ :‬ ‫ﻴﺠﺏ ﺸﺩ ﺍﻟﺴﻼﻙ ﻭ ﺘﺜﺒﻴﺘﻬﺎ ﺠﻴﺩﺍ ﻓﻲ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل ﺨﻭﻓﺎ ﻤﻥ ﺤﺩﻭﺙ ﺘﺴﺭﻴﺏ ) ﺘﻬﺭﻴﺏ( ﻟﻠﻜﻬﺭﺒـﺎﺀ‬ ‫ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺸﺭﺍﺭﺍﺕ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﺴﺒﺏ ﺤﺭﺍﺌﻕ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘـﺔ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻭﺭﺓ ، ﺤﻴـﺙ ﺘﻨـﺘﺞ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﺍﺭﺍﺕ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺴﻼﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺩﻭﺩﺓ ﻭ ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﻭﺴﻁ ﺘﻭﺼـﻴل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒـﺎﺀ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻬـﻭﺍﺀ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ .‬ ‫58‬
  • 86. ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻟﻠﺴﺨﺎﻥ ﺘﻌﻤل ﺒﻘﺩﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ 0052 ﻭﺍﻁ ﻭﻋﻨﺩ ﺘـﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﺒـﺩﻭﻥ ﻤـﺎﺀ‬ ‫ﺘﺼل ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﻨﺼﻬﺎﺭ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻔﻬﺎ.‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺸﺭ:‬ ‫* ﻨﺎﻗﺵ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :‬ ‫ﺃ- ﺃﺨﺫ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻗﺒل ﻤﺭﻭﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ.‬ ‫ﺘﺼل ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺭ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺇﻟﻰ 07 ﺃﻤﺒﻴﺭ ﻭﻫﺫﺍ ﻋﺎﻟﻲ ﺠﺩﹰ ﻤﻤـﺎ ﻴـﺅﺩﻱ ﻋﻨـﺩ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺤﺩﻭﺙ ﺘﻤﺎﺱ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺃﻭ ﺼﻌﻘﺔ ﻟﻠﺸﺨﺹ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺕ ﺴﺭﻴﻊ ﺃﻭ ﺤﺩﻭﺙ ﻋﻁل ﻟﻸﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺼﻭﻟﺔ ﺒﺎﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻟﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ ﻭﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ ﺍﻟﻤﺨـﺼﺹ‬ ‫ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺸﺩﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺇﻟﻰ 23 ﺃﻭ 04 ﺃﻤﺒﻴﺭ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ.‬ ‫ﺏ- ﺸﺨﺹ ﺃﺒﻠﻎ ﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺒﺄﻥ ﺠﺎﺭﻩ ﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻗﺒل ﻤﺭﻭﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ.‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺘﺼﺭﻑ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺴﻠﻴﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺃﻫﻤﻬﺎ:‬ ‫1- ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻭﺼﻭل ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ.‬ ‫2- ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻭﺃﻫﻠﻪ ﻤﻥ ﺨﻁﺭ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫3- ﻗﻀﻴﺔ ﺃﺨﻼﻗﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌﺩ ﺴﺭﻗﺔ ﻴﻌﺎﻗﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﻥ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ .‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻋﺸﺭ: :‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻔﺎﺘﻭﺭﺓ ﺼﻔﺤﺔ 77 ﺘﺠﺩ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ 287ﻜﻴﻠـﻭ ﻭﺍﻁ ﻓـﻲ ﺸـﻬﺭﻴﻥ.‬ ‫ﺍﻟﻀﺎﺌﻊ 02% ﺇﺫﺍ ﻨﻔﺭﺽ ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺤﻭﺒﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﻀﺎﺌﻊ = ﺱ ﻜﻴﻠﻭ ﻭﺍﻁ‬ ‫ﺱ+ 2.0 ﺱ=287‬ ‫2.1ﺱ=287‬ ‫ﺱ=287÷2.1‬ ‫ﺱ= 7.156 ﻜﻴﻠﻭ ﻭﺍﻁ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺤﻭﺒﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﻀﺎﺌﻊ .‬ ‫ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻀﺎﺌﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ 01% ﻨﺤﺴﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺤﻭﺒﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ :‬ ‫7.156 × 1.0 + 7.156 = 78.617 ﻜﻴﻠﻭ ﻭﺍﻁ‬ ‫ﺍﺫﺍ ﻋﻠﻤﻨﺎ ﺃﻥ ﺜﻤﻥ ﺍﻟﻜﻴﻠﻭﻭﺍﻁ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ = 5.0 ﺸﻴﻜل ﻴﻜﻭﻥ ﺜﻤﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ 78.617 ﻜﻴﻠﻭ ﻭﺍﻁ ﻫﻭ‬ ‫78.617 × 5.0 = 4.853 ﺸﻴﻜل ﺒﺩﻭﻥ ﺍﻟﻀﺭﻴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎل ﺍﻟﻤﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﻜل ﻓﺎﺘﻭﺭﺓ = 193-4.853=6.23 ﺸﻴﻜل‬ ‫ﺍﺫﺍ ﺍﻟﻤﺎل ﺍﻟﻤﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ = 6.23 × 6 = 6.591 ﺸﻴﻜل ) ﺒﺩﻭﻥ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻀﺭﻴﺒﺔ(‬ ‫68‬
  • 88. ‫أﺳﺌﻠﺔ ﺻﻔﺤﺔ 211‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول :‬ ‫ أﻓﻀﻞ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج اﻟﻨﺠﻤﺔ ﻷﻧﮫ:-‬‫1. ﺧﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﺎدﻣﺎت.‬ ‫2. إﺿﺎﻓﺔ أو إ زﻟﺔ ﺟﮭﺎز ﻻ ﯾﺤﺘﺎج ﻟﺘﻌﻄﯿﻞ اﻟﺸﺒﻜﺔ.‬ ‫3. ﯾﻮﻓﺮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ واﻟﺴﺮﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛﺎن ﻧﻌﻢ ، اﻟﺘﺼﻔﺢ ، اﻟﺒﺤﺚ ، واﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪ أﺧﺮع ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫ﺗﺨﺰﯾﻦ و ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻠﻔﺎت.‬‫اﻟﻤﺪوﻧﺎت.‬‫ ﻣﺸﺎھﺪة اﻟﺘﻠﻔﺎز وﺳﻤﺎع اﻹﺧﺒﺎر‬‫- اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫ﻤﺴﺎﻭﺉ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪: ‬‬ ‫اﻟﺘﺠﺴﺲ واﻻﺧﺘﺮاﻗﺎت.‬‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﺑﺎﺣﯿﺔ.‬‫ﺳﮭﻮﻟﺔ ﻧﺸﺮ اﻷﻛﺎذﯾﺐ.‬‫ﻋﺪم وﺟﻮد رﻗﺎﺑﺔ.‬‫- اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮاﺑﻊ :‬ ‫ﺃﻓﻀل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻸﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:- ‬‬ ‫1-‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺃﺴﺭﻉ ﻭﺃﺴﻬل ﻭﺍﻗل ﺘﻜﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ .‬ ‫2-‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﺭﺴﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻜﻤﺭﻓﻘﺎﺕ.‬ ‫3-‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﺭﺴﺎل ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻷﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ.‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺨﺎﻣﺲ :‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺨﺎﺩﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺩﻭﺭ ﺴﺎﻋﻲ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ‬ ‫، ﻭﻴﻤﺜل ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ .‬ ‫88‬