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うちの子供達がTOCを好きになったわけ【幼稚園児のTOCfE事例】
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うちの子供達がTOCを好きになったわけ【幼稚園児のTOCfE事例】
1.
1 うちの子供達がTOCを好きになったわけ 【幼稚園児のTOCfE事例】 2021年1月25日 宮間明子 TOCしたい。 TOCしたい。
2.
2 陽(はる) (8歳・小2) 裕(ゆう) (3歳) 愛(あい) (6歳・年長) 私は3人の子供をもつ主婦です。 子供は、この3人です。
3.
3 8歳の長男と6歳の長女は、それぞれ5歳のときにTOCfEの ツールを使い始め、TOC思考プロセスが大好きで、何か 困ったことがあったら「TOCしたい」と言ってきます。 TOCしたい。 TOCしたい。
4.
4 今日は、どのようにして子供たちがTOCを好きになったのか、 私が悩み、試行錯誤しながら取り組んできた事例をご紹介 したいと思います。
5.
5 私は子供が生まれるずっと前、今から17年前にTOC思考 プロセスに出会い、自分自身の問題を解決するためにTOC 思考プロセスを使ってきました。 そして、子供でも使える「教育のためのTOC(TOCfE)」という ツールがあるということを聞き興味を持っていました。
6.
6 そして、8年前長男が生まれた時にTOCfEのテキストを購入 して勉強をしました。 5歳ぐらいになったら一緒につ かえるようになるかな?
7.
7 長男が5歳になったとき、いよいよ使うときが来たと思ったも のの、どうやって始めたらよいか分からず、TOCfEのシンポ ジウムの動画を繰り返し見て学びました。 すごい! 陽(はる) (5歳・年中)
8.
8 長男は当時、お母さんと一緒にひらがなのお勉強をする のが好きだったので、「お母さんと一緒に新しいお勉強して みる?」といったら、「するー!」と言ってすぐに取り組んで くれました。 するー!
9.
9 当時、第3子を出産するための里帰り中で、長男がちょっとし たことで泣いておじいちゃんによく怒られていたので、そのこと についてTOCfEのブランチをつくってみることにしました。 何か嫌なことがあったとき、泣く場合と泣かない場合、どんな 結果になるかを二人で考えながら書いていきました。
10.
10 いやな ことが ある なく うるさくなる おとなの
ひとが いや な おもいを する おとなたちが おこる ぼくは、いやな きもち に なる なかずに いやな こと を つたえる なにが いやかを よく きいてもらえる いやじゃなくなる こと を いっしょに かんが えて もらえる いやじゃ なくなるよう に してくれる いやじゃない ように できない ときも ある べつの いやじゃない ことを いっしょに かん がえる これがそのブランチです。
11.
11 いやなことがある。 泣く うるさくなる。 おとなのひとがいやなおもいをする おとなたちがおこる ぼくは、いやなきもちになる なかずにいやなことをつたえる なにがいやかをよくきいてもらえる いやじゃなくなることをいっしょにか んがえてもらえる いやじゃなくなるようにしてくれる いやじゃないようにできないときもあ る べつのいやじゃないことをいっしょに かんがえる これは、まる。 僕が一番好きなキリン! 長男はこのブランチがとても気に入って・・・
12.
12 いやなことがある。 泣く うるさくなる。 おとなのひとがいやなおもいをする おとなたちがおこる ぼくは、いやなきもちになる なかずにいやなことをつたえる なにがいやかをよくきいてもらえる いやじゃなくなることをいっしょにか んがえてもらえる いやじゃなくなるようにしてくれる いやじゃないようにできないときもあ る べつのいやじゃないことをいっしょに かんがえる これは、さんかく。 二番目に好きなぞう!
13.
13 いやなことがある。 泣く うるさくなる。 おとなのひとがいやなおもいをする おとなたちがおこる ぼくは、いやなきもちになる なかずにいやなことをつたえる なにがいやかをよくきいてもらえる いやじゃなくなることをいっしょにか んがえてもらえる いやじゃなくなるようにしてくれる いやじゃないようにできないときもあ る べつのいやじゃないことをいっしょに かんがえる これは、ばつ。こんなの蚊だよ。 僕は蚊は嫌だからもう泣かない!
14.
14 長男はこのブランチがとても気に入って、「忘れないようにここ に貼っておく」といって食卓の自分の後ろに貼っていました。 そして、その後数日間は、それまでは泣いていたようなことも 泣かずに我慢しているようでした。
15.
15 私は、とてもうまくいったと喜んで、しばらくしてまた、長男を 誘ってみましたが、あまり気が進まないようでした。 またTOCやってみようか~ 難しいからやらな~い
16.
16 最初のブランチはとても気に入ってい たのに、どうして「もうやらない」という気 持ちになったのかな? どうしたらまたやる気になってくれるか な?
17.
17 自分の経験を振り返ると、最初にTOC 思考プロセスに出会ったとき、自分の 悩んでいた問題が解決したため、何か 悩むたびに、TOCを使って解決したい と考えるようになっていった。 子供にも成功体験をさせていけば、好 きになってくれるかもしれない。 そして数か月悩んだ後、
18.
18 でもどうやったら、成功体験をさせるこ とができるんだろう・・・。
19.
19 子供が何か親にお願いしてきたときに、 「それは無理」といって断ることがある。 そんなときに、アンビシャス・ターゲット・ ツリーをつくって、乗り越えさせたらいい かもしれない。
20.
20 例えば・・・ 明日公園に行きたい! やらないといけない家事がいっぱいあるし、 その後公園に行ったら妹がお昼寝しそびれ て夕方ぐずるから、明日は無理ね。 どうしても行きたかったら「アンビシャス・ター ゲット・ツリー」を一緒につくってあげる。 そうしたら、難しいと思ったことができるよう になるから。 いつもはこういっていたところに、 付け加えて・・・
21.
21 そうして一緒にアンビシャスターゲットツリーをつくりました。 最初にターゲットのところに、長男が目指したい状態を書きま す。そして障害のところに、お母さんが難しいと思う理由を書 いていきます。 ターゲット:明日公園に行く 障害 中間目標 行動 お母さんがやらなけ ればいけない家事 が多い 妹が昼寝をしないと 夕食のときにぐずっ てしまう
22.
22 中間目標と行動のところは長男に考えさせました。長男は、 自分の要望を叶えるためですから、真剣に取り組み、想像以 上によいアイディアを出してくれました。 ターゲット:明日公園に行く 障害 中間目標 行動 お母さんがやらなけ ればいけない家事 が多い お母さんが家事を早 く終わらせることが できている 僕が妹と弟の面倒 をみて、お母さんが 家事できるようにす る 妹が昼寝をしないと 夕食のときにぐずっ てしまう 妹のお昼寝の時間 を確保することがで きている 午前中に公園に いって、午後にみん なで昼寝すると約束 する
23.
23 僕が妹と弟の面倒をみて、お母さんが家 事できるようにする 午前中に公園にいって、午後にみんなで 昼寝すると約束する そして、行動とターゲットをつなげて、アンビシャス・ターゲット・ ツリーを作ります。 僕たちは、明日公園に行くことができる。
24.
24 子供の要望を叶えるためにアンビシャス・ターゲット・ツリーを 使うと、大抵いつもうまくいきました。 子供の方に強いモチベーションがあるため、知恵を振り絞っ てよいアイディアを出してくれますし、自分で出した行動をきち んと遂行してくれました。 少し慣れてくると、私が障害のリストをつくって長男に渡すと、 長男は自分一人でアンビシャス・ターゲット・ツリーをつくって 私に見せにくるようになりました。
25.
25 そうして、1年ほどたったとき、長男が私にこんな風に言ってき ました。 幼稚園で給食のときのグループ替えがあっ た。新しいグループのグループ名を決めない といけないけど、それが決まらなくて困ってる。 アンビシャス・ターゲットしたい。 (6歳・年長)
26.
26 よく話を聞いてみるとこういった内容でした。 僕のグループは女の子2人、男の子3人の5人のグループだ。グループ替 えをしたらみんなで話し合って新しいグループに名前をつけることになって いる。名前は、食べ物の名前や、何かのキャラクターの名前でも何でもい い。他のグループはもう決まっているけど、僕たちのグループだけは決まら ない。先生からは決めるように言われていて、何日間か話し合っているが 決まらない。それぞれみんな自分が好きなキャラクターの名前を言うけど、 お互いに気に入らなくて「いやだ」という子がいるから決まらない。 僕は、誰かが言ったものが嫌だったら「いやだ」と言う。でも自分が言ったも のに「いやだ」と言われると悲しくなってしまうので自分が好きなものを言う 事はしない。
27.
27 これまでのグループでは、誰かが僕の好きなものを言ってくれたから「いい よ」と言って決まってきた。 でも今回は、みんなが僕の知らないキャラクターとか好きではないキャラク ターの名前を出すから「いいよ」と言いたくない。 そしたらみんなが、「はるくんは何がいいの?」「何かいって。」と言ってくる。 僕は、自分が好きなものでみんなが好きそうなものを考えてみたが思いつ かなかった。 だからずっと黙ってた。そしたらみんなが「はるくん、いやだって言うんだっ たら、何がいいのか言ってよ。」といって、怒っているみたいだった。 僕は、どうにかしないといけないと思ったけど、やっぱり自分が言われたも のを否定されるのは嫌だから、ずっと黙っていた。
28.
28 (6歳・年長) そうか、今回は何かジレンマを抱えて いるみたいだから、「クラウド」という のを作ってみよう。
29.
29 そうして作成したのがこちらのクラウドになります。 A:みんなと、よい話 しあいをする B:話し合いの結果 に満足する D:他の人が言うこ とを「いやだ」と言い つづける C:みんなに受け入 れてもらう D’:他の人が言った ことに「いいよ」とい う
30.
30 そして出てきた「仮定」はこちらです。 A:みんなと、よい話し あいをする B:話し合いの結果に 満足する D:他の人が言うこと を「いやだ」と言いつ づける C:みんなに受け入れ てもらう D’:他の人が言ったこ とに「いいよ」という 「いやだ」と言えば他の人が新しい提案をしてくれる 僕のグループの人は、僕が好きでないもののことが好きである
他の人の意見を全て否定する人がいると話しあいを進めることができない みんなは自分の希望を受け入れてくれる人を自分も受け入れる
31.
31 そして「仮定」に対する「解決策」を考えていきました。 「いやだ」と言えば他の人が新しい提案をしてくれる 僕のグループの人は、僕が好きでないもののことが好きである B-Dの「仮定」
「いやだ」といわなくても、他の人が新しい提案をしてくることがある 僕のグループの人は、僕と同じものが好きかもしれない B-Dの「解決策」
32.
32 次にC-D’の方も考えていきました。 CーD’の「仮定」 嫌なことを「いやだ」といっても話し合いを進める方法がある みんなは自分の希望を受け入れられなくても他の人を受け入れることがで きるときもある。 CーD’の「解決策」
他の人の意見を全て否定する人がいると話しあいを進めることができない みんなは自分の希望を受け入れてくれる人を自分も受け入れる
33.
33 こうして出てきた解決策がこちらです。 A:みんなと、よい話 しあいをする B:話し合いの結果 に満足する 僕は、他の人の言う 事を「いいよ」か「い やだ」で答えるので はなく、自分の希望 を広い範囲で伝える ことができている。 C:みんなに受け入 れてもらう
34.
34 次の日・・・ どうだった? みんなに「何がいい?」って聞かれた から、「動物の名前だったら何でもい い」って言ったら、Aくんが「怖い動物 がいい」って言って、Bくんが「コウモリ がいい。」って言って、みんなが賛成 してそれになった!
35.
35 こうして、長男は何か困ったことがあったら「TOCしたい」と 言ってくるようになりました。 さらに1年後、長女が5歳のときに、長男がお友達関係のこと を私と一緒に分析しているのをみて、長女は「私もTOCした い」と言ってきました。 子供と分析する内容は、お友達の関係のこと、習い事でもっと 上手になりたい、ふざけてしまって先生に怒られた、などと いったことです。
36.
36 その度に、親子で必死に考えて解決策を出してきました。 今後の課題は、子供が自分で分析できるようになってもらうこ とです。今のところ、分析を行う際には親子で一緒に分析する ことが多く、どうしても親主導で分析を進めているようになりが ちです。子供が自分で分析を進めていけるように、サポートす る方法を模索中です。
37.
37 このように事例を発表すると、「自分は完璧だ」と言っているよ うに聞こえるかもしれませんが、私も日々問題をかかえ、悩み ながら分析し、一つずつ解決していっています。 私が自信をもっていえることは、TOC思考プロセスのツールは とても素晴らしいということです。 まだTOC思考プロセスのツールを学んでいない方がいらっ しゃったらぜひ学んで、そしてぜひ実践していただきたいなと 思います。
38.
38 TOCfEのツールを学びたいという方は、TOCfE Japan さんの ホームページを見ていただけると、詳しく載っています。私は もともとTOC思考プロセスを知っていたので、テキストだけで 学びましたが、一から学ばれる方は、「教育のためのTOC国 際認定プログラム」を受講されるとよいのではないかと思いま す。 TOCfEはコミュニティ活動が充実していて、無料の勉強会など もよく開催されているようなので、参加されると仲間もできて楽 しく学ぶことができるように思います。
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