1. Наставни предмеt: Цртање, сликање ,вајање
Предавач: Маријана Штављанин
Разред: VIII1
Час по реду 31.
Наставна тема: Слободно компоновање и фантастика
Наставна јединица Реални облици у нереалним односима.
Васпитно-образовни задаци: Развијање способности за опажања
квалитета свих ликовних елемената.
Коришћење различитих техника и
упознавање њихових својстава. Развијање
способности за препознавање сваојстава
традиционалане, модерне, савремене
уметности.
Тип часа: Обрада
Наставни облици: Фронтални, индивидуални
Наставне методе: монолошка, дијалошка, демонстративна,
практичан рад.
Наставна средства: репродукције, материјал за цртање.
Датум одржавања часа: 19.04.2011.

2. Ток часа
Уводни део часа:
Кроз примере из историје уметности у познати ученике са појмовима: машта,
фантастика и фантастична уметност.
Навести примере од праисторије до данашњих дана у којим се појављују необића
бића.
Машта: способност да што доживљавмо или опажамо комбинујемо у нове
необичне целине.
Многим научницима, куварима, проналазачима, заљубљенима и другима машта је
помафгала у остварењу циљева.
Поставити питање ученицима да одговоре колко често воле да маштајау и да ли
њима у нечему она памаже. Нагласити им да без маште не би било слика,
скулптура и музике.
За изузетна маштовита дела која садрже тешке могуће или немогуће призоре,
кажемо да припадају жанру фантастика.
Анђели, демони, сатири, минотаури, кентаури, аждаје, вештице, виле, сирене и
друга фантастична бића најчешће су симболи и персонификације. По причама које
говоре о њима она само понекад посећују наш свет док углавном бораве у свом
рају, паклу, огледалу.
Главни део часа:
Показати репродукцију Хијерониму Боша-уметник из 15. века сматрају га
азачетником модерне фантастике.
Слика из три дела – триптих : лева слика приказује рај, десна пакао, средња
морално упозорење. Због компликоване симобилике коју је Бош користи ни данас
нам нису позната сва значења. Та слика већ вековима опчивања људе и инспирише
многе ствараоце.
Уопштени назив за фантастичан призор који изазива осећај настраности, страха,
непријатности и ружноће јесте гротеска. На многим катедрелама стоје гротескна
бића као упозорење неверницима. Показати ученицима репродукцију једног таквог
призора и тражити од њиг да опишу своја осећања након гледања.
Затим нагласити да би се постигао утисак фантастике неморају се измишљати нова
бића из чаробних или застаршујућих светова. Необичан распоред свакодневник
ствари такође може деловати нестварно.
Пример: Марк Шагал , Ја и Село.
Ђорђе Ди Кирико, Тајна меланхолије улице (пажљиво одабран избор
обичних мотива).

3. Након покзивања ученици анализирају репродукцију.
Нагласити да се једна група посебно заинтересовала за могућност снова, фантазије
уи маште. Истаћи да се уметнички правац назива надреализам.
Пример: Хуан Миро, Узорано поље. Упознати ученике да су надреалистима снови
били важнији од спољашњег света.
Показати репродукције Далија, Рене Маркита, Марс Ернста, Фриде Кало, Ман Реј,
Монти Пајтон.
Задати ученицим азадатак да осмисле неколико фантастичних бића за замишљен
филм или видео игрицу. Тражити од ученика да размишљају о симболима и
атрибутима таквих бића, о њиховим карактерима и улогама. Све време обилазити
ученике, подстицати, мотивисати, усмеравати на прави пут, давати неке предлоге
који би њима одговарали. Разговараи и подстицати да користе различите
материјале.
Развијати позитивну атмосферу у разреду,као би и њихов рад био продуктивнији.
Завршни део часа:
Ученици представљају своја бића, разговарају о њиховој симболици, како и зашто
су дошли до датих решења и да ли је до тога дошло спонтано. Врши се естеска
анализа. Сређивање радног простора.