GK-FIRESでやってきたこと、そしてこれから

1. GK-FIRESでやってきたこと、
そしてこれから
神谷健一（大阪工業大学）
kamiya @ ip.oit.ac.jp
2015.3.15 言語教育エキスポ2015（於 早稲田大学）
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2. 訂正（大したことではありませんが…）
アブストラクト ４行目
（誤）本研究課題では 14 種類 のツールを開発
（正）本研究課題では 16 種類 のツールを開発
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3. 本日のおしながき
1)GK-FIRESでやってきたこと
2)そしてこれから
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4. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6a）
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5. １）GK-FIRESでやってきたこと
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6. 1. GK-FIRESでやってきたこと（１）
• GK-FIRESとは
– 平成24年度〜26年度 科研費 基盤研究(C) 研究
課題番号 24520675 『データベースソフトを利用し
た初習外国語授業における教材提示の円滑化と
授業の活性化』（以下、課題①）
– 7言語（German, Korean, French, Italian, Russian,
English, Spanish）12名の共同研究
– 8言語目として日本語2名を追加。 (ツール開発中)
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7. 1. GK-FIRESでやってきたこと（２）
• http//www.oit.ac.jp/ip/~kamiya/ にて
開発成果その他を無料公開。

8. 1. GK-FIRESでやってきたこと（３）
• 研究代表者 神谷健一（開発・英語）
• 研究分担者/研究協力者
三浦由香利・高木美菜子（ロシア語）、田原憲和・池谷
尚美・齊藤公輔（ドイツ語）、黒田恵梨子・川口陽子（フ
ランス語）、堂浦律子・井上昭彦（イタリア語）、柿原武
史（スペイン語・ガリシア語）、金善美（韓国語）
• その他の研究協力者（2014年下半期〜）
寺尾美登里・林和子（日本語）
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9. 1. GK-FIRESでやってきたこと（４）
• コンセプト
– 最小限の設備で：パソコンとプロジェクタ（スクリーン）
ネット環境も使わない（普通教室でも利用可能）
WindowsにもMac OS Xにも対応する無料ソフトで実現
データベースに関する知識も不要
– 最小限の手間で：１回限りの入力
教材データの多目的利用
PowerPointではなくデータベースソフトを利用
– 黒板とチョークでは絶対にできないことを可能に
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10. 1. GK-FIRESでやってきたこと（５）
• なぜPowerPointを使わないのか？
– 使いたいスライドの抽出が困難
– 使いたい順番に並べ替えるのが困難
• なぜデータベースソフトを使うのか？
– データとレイアウトを別々に管理
（ = データの多目的利用）
– 提示したい順番に並べ替えるのが容易
（ = 柔軟な利用）
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11. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6a）
1) 動詞変化形提示ツール（ロシア語・ドイツ語・スペイ
ン語・ガリシア語・フランス語・イタリア語） ※ここまでで６つ

12. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6b）
7) 不規則動詞変化形提示ツール(英語)

13. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6c）
8) 韓国語動詞変化形学習用ツール
9) ハングル学習用ツール

14. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6d）
10)四択問題提示ツール(英語・ロシア語。後に全言語
共通で利用できるように仕様を変更。)※２つとしてカウント

15. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6e）
12)フラッシュ型例文・対訳提示ツール(英語・ロシ
ア語。後に全言語共通で利用できるように仕様を変更。)
※２つとしてカウント

16. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6f）
14)文変形提示ツール（イタリア語）

17. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6g）
15)iOS用ハングル学習ツール（韓国語）
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18. 1. GK-FIRESでやってきたこと（6h）
16)iOS用 英単語学習アプリ変換ツール（英語）
※別言語でも利用可能

19. 1. GK-FIRESでやってきたこと（7a）
• 大きな成果！
– 都合16種類のツール類のメンテナンス
– 「円滑な教材提示」と「授業の活性化」
– 教育上の効果向上を目指した日々の教育活動
• しかし問題点も…
– 本当にツール類の教育効果測定は行えたか？
• 「学生の成績の伸び」以外の指標もあるのでは？
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20. 1. GK-FIRESでやってきたこと（7b）
• 最大の問題点
– ７言語12名（８言語１４名）なのに基盤研究(C)
– 研究分担者・研究協力者の予算は
３年間で1人当たり23万円 ※一部の研究協力者を除く
– データベース無料公開のためにかかる費用
• データ入力・作成のための人件費
• ネイティブチェックのための謝金
• 版権買い取りのための費用
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21. 1. GK-FIRESでやってきたこと（7c）
• 最大の問題点（つづき）
– いくら「最低限の環境でできます！」といっても…
– いくら「授業が活性化できます！」といっても…
– いくら「こうすればいい！」といっても…
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22. ２）そしてこれから
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23. ２）そしてこれから（１）
• ２つのプロジェクト
– 平成26年度〜28年度 科学研究費補助金(基盤研究
(C)、研究課題番号 26370680)『外国語授業支援のた
めのアプリ・ソフト類のアーカイブ作成および教具・
ツール類の開発』（研究代表者 木村修平、神谷は
研究分担者として参加）（以下、課題②）
– 平成27年度〜31年度 科学研究費補助金(基盤研究
(B))『授業の活性化に繋がる外国語教育支援ツール
と無料公開を前提としたデータベースの開発』（研究
代表者 神谷健一）（以下、課題③）（応募中）
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24. ２）そしてこれから（2a）
• 課題②について（１）
– 研究代表者・研究分担者の合計 15名
– 対象言語数 ４言語（英語、中国語、ドイツ語、日本語）
• 課題①〜③の重複参加：神谷・田原（現時点）
– 「外国語教育におけるデジタル教具」
• とりわけ高等教育を対象と想定
• パソコン用ソフトウェア、e-learning ツール類、タブレット端末やス
マー トフォン等のモバイルデバイス用アプリ、電子語学教材など
– 学習者支援型・教員支援型の両方を対象とする
• e-learning環境など学習者支援型の研究がこれまでの主流
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25. ２）そしてこれから（2b）
• 課題②について（２）
– 教育活動の「見せる化・見える化」を目指す
• エクスポータビリティの向上
– 高等教育においてデジタル教具を率先して利用する外国
語教育従事者の暗黙的な知見を記述
• デジタルネイティブ世代に負けたくない！
– 教育メディアの実践的な利用方法に関する提言
• 「研究」に偏りすぎていないか？
– 具体的なノウハウが欠如していないか？
• 自身の教育実践へのデジタル教具の導入に踏み切れない語学
教員は決して少なくない。
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26. ２）そしてこれから（2c）
• 課題②について（３）：今後検討すべき問題
– 外国語教育活動の中に
どのように組み込むか？
– 効率的かつ効果的に用いる
方法論をどのように確立するか？
– 従来の授業形態では困難であった
新たな教育活動が可能か？
– これらを利用した授業を一層拡大するために
共有すべき知見とは何か？
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27. ２）そしてこれから（3a）
• 課題③について（１） ※以下「採択されたら」の話
– 課題①開発の16種類のツール類のメンテナンス
– 文変形提示ツール（イタリア語）の多言語対応
– 「クリエイティブ・コモンズ 表示-継承ライセンス」
(Wikipedia記事)、パブリックドメイン記事など原著
作者のクレジットを表示すると自由に教材に加工
できる記事を利用したPhrase Reading Worksheet
の作成
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28. ２）そしてこれから（3b）
• 課題③について（２） ※以下「採択されたら」の話
– 研究課題名『授業の活性化に繋がる外国語教育
支援ツールと無料公開を前提としたデータベース
の開発』：「データベースの無料公開」を優先
– ツールの公開だけでは不十分。語彙・例文・教材
などのデータを集積したものも無料公開すべき！
– これまで「著作権の壁」が深刻だった。
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29. ２）そしてこれから（3c）
• Phrase Reading Worksheet について（１）
– 配布サンプル参照。
– 作成ツールを無料公開。
– プリント教材として十分な教育効果がある（仮説）
– 各言語チームによる分担によって教材化、データ
ベースとして蓄積し、無料公開！
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30. ２）そしてこれから（3d）
• Phrase Reading Worksheet について（２）
– 「授業の活性化」「教室内学力格差の解消」に
繋がる(という希望的観測)
– 課題①の研究対象は「初習外国語」
課題③によって「中級」にまで広がる可能性
– 最終的に課題②の「デジタル教具アーカイブ」と
連携
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31. ２）そしてこれから（3e）
• Phrase Reading Worksheet について（３）
– 中国語版Phrase Reading Worksheet作成ツールも
開発中
• 漢字・ピンイン・意味の３列をA4横で出力できる
• 漢字からピンインへの変換は外部サイトを利用

32. ご質問を承ります！（想定問答メニュー）
1. GK-FIRESの取り組みについて（pp.6-9）
2. なぜPowerPointではなくデータベースか（p.10）
3. 各ツールの実演を希望（pp.11-18）
4. GK-FIRESの成果・問題点について（pp.19-21）
5. 2つのプロジェクトについて（p.23）
6. 課題②でのデジタル教具とは（p.24）
7. 教育活動の「見える化・見せる化」とは（p.25）
8. 研究ではなく実践にこだわる理由（p.26）
9. 著作権の壁について（pp.27-28）
10. Phrase Reading Worksheetについて（p.29）
11. 「教室内学力格差の解消」とは（p.30）
12. 中国語版Phrase Reading Worksheet作成ツール（p.31）
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