psychological support talent

1. Практичний психолог
Новомиргородського районного ЦДЮТ
Кручак О. Д.

2. Обдаровані люди приносять
велику користь державі,
суспільству, є її гордістю.
Саме такі особистості здатні долати
кризові ситуації, обирати вірний шлях у
майбутнє.

3. Од звичайного погляду
скрите
відкривається лиш дивакам.
Прочитай золоті
манускрипти,
подивися у вічі вікам.
Л. Костенко

4. Обдаровані діти – це такі діти, які мають вищий рівень
здібностей, ніж у її однолітків.
Талановиті діти – це діти, яким притаманна система якостей,
особливостей, яка дозволяє особистості досягти видатних успіхів в
оригінальному здійсненні творчої діяльності.
Здібні діти – це діти, які успадкували задатки, що за сприятливих
умов дозволяють більш успішно оволодіти тією чи іншою діяльністю.

5. Ознаки обдарованої дитини

6. Соціальні особливості обдарованої дитини

8. Концепція
ОБДАРОВАНОСТі
(за Дж. Рензуллі)
Мотивація
Інтелект Креативність

9. Риси творчо обдарованої особистості:
• готовність до ризику;
• імпульсивність, незалежність суджень;
• нерівномірність успіхів у навчальних предметах;
• почуття гумору та схильність до жарту;
• самобутність;
• небажання сприймати на віру;
• критичний погляд на такі речі, що немовби
повинні стати «священними»;
• сміливість уяви та думки.
(О.М.Лук)

10.  Найкращий учень
 Бунтівник
 “Підпільник”
 “Втікач”
 “Двобічний”
 Цілеспрямований

11. Види обдарованості

12. Пошук обдарованих
дітей
Заняття
Результати
письмових
робіт
Учнівські
олімпіади,
конкурси
Виховна робота
Бібліотека
Анкетування,
тестування

14. Використовуючи обчислювальну
техніку, можна провести всі етапи
діагностування:
проведення тесту;
створення
тестової програми;
здійснення аналізу
та синтезу на
основі одержаних
висновків.
підрахунок
балів;
створення бази даних
з прізвищ школярів,
що проходили тестування
та їх результатів;
подальше
опрацювання
даних;

15. Діагностика
обдарованості
може виконувати
завдання
виявлення
обдарованості;
спостереження її
розвитку (конструктивного
чи реконструктивного);
визначення факторів,
які сприяють
реалізації потенціалу;
виявлення чинників,
що перешкоджають
розвитку здібностей;
допоміжна діагностика,
яка працюватиме над
вивченням особистих
якостей
батьків, педагогів.

16. 1. Збирання інформації:
 анкетування вихованців;
 робота з батьками;
 оцінка та самооцінка навчальної діяльності
вихованця за його власними спостереженнями.

17. 2. Завдання на рівні особистості:
 формування особистістно зорієнтованої
мотивації до навчальної діяльності (“Я це
зможу ”, “Я це можу краще за інших ”);
 забезпечення диференційованого підходу
до навчання (навчання за окремим
індивідуальним планом);
 визначення індивідуальних можливостей
учня і планування самостійної навчальної
діяльності (програма самоосвіти).

18. 3. Педагогічна підтримка вихованця:
 розробка індивідуальних оптимальних методик та
впровадження їх у навчально-виховний процес;
 систематичне відслідкування навчальної
діяльності (моніторинг якості освіти);
 моніторинг результативності участі у
представницьких заходах різних рівнів;
 складання плану індивідуальної роботи щодо
розвитку інтелектуальних здібностей, нахилів
вихованця (вихованець – педагог);
 розробка заходів щодо заохочення та
стимулювання вихованців.

19. Рекомендації учасникам навчально-
виховного процесу
Вихованцям:
1. Навчання самоорганізації.
2. Навчання контролю своїх емоцій.
3. Самостійне попередження перевантаження.
4. Навчання спілкуванню (знаходити теми для
інших, бути гарним слухачем).
5. Дотримання гігієни розумової праці, навичок
релаксації.

20. Рекомендації учасникам навчально-
виховного процесу
Батькам:
1. Ведення щоденника спостережень за
розвитком дитини, аналіз процесу розвитку.
2. Спонукання до знаходження дитиною
самостійного вирішення проблем.
3. Навчання спілкуванню із дорослими.
4. Терпляче ставлення та відверті відповіді на
запитання дітей.
5. Сприймання дитини такою, якою вона є, не
порівнюючи її з іншими дітьми.

22. Принципи роботи з обдарованими
дітьми в родині

23. Рекомендації учасникам навчально-
виховного процесу
Педагогам:
1. Створення умов для природного
самовираження я (доброзичливість,
толерантність, тактовність у взаєминах з
учнями.
2. Навчання учнів діяти незалежно (не надавати
прямих вказівок).
3. Постійне вивчення сильних та слабких сторін
учнів; у роботі – спирання на сильні сторони.
4. Привчання учнів до навиків самостійного
вирішення проблем.
5. Сприяння ініціативі учнів, позитивне
ставлення та заохочення до діяльності.

24. Рекомендації педагогам
щодо роботи з обдарованими дітьми