1. Disturbi dell’Apprendimento:
L’apprendimento e lo sviluppo della mente
Dr.ssa Barbara Arfé
Dipartimento di Psicologia e Antropologia Culturale
Facoltà di Scienze della Formazione

2. Lo sviluppo psicologico
Collochiamo lo sviluppo della mente e
comportamento infantile lungo un continuum
Dott.ssa Barbara Arfé - DPAC
Genotipo
Processi di maturazione
Ambiente
Processi di costruzione
COMPORTAMENTO
fenotipo

3. A partire dal 21°giorno di gestazione si completa la
formazione del tubo neurale
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Il cervello e
la nascita della mente
Generazione
sinapsi

4. 4
Sviluppo del cervello prenatale ….. 5 sett - 20 sett

5. 5
Sviluppo del cervello prenatale ….. 22 sett - 37 sett

6. La materia del nostro cervello
• Cellule nervose di diversa
morfologia (sostanza
grigia)
• Collegate in circuiti
nervosi, attraverso la
formazione di legami
sinaptici
• Rivestimento delle fibre
nervose: mielina
(sostanza bianca)
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7. Lo sviluppo del cervello
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8. Caratteristiche dello sviluppo cerebrale
 Stabilità: l’organizzazione delle cellule e delle strutture
cerebrali risponde a un programma genetico che specifica
l’ordine con cui le strutture si costituiscono e in parte il ritmo
a cui questo avviene.
 Plasticità: qualità adattiva/capacità del cervello di adattarsi
e modificare le sue caratteristiche strutturali e funzioni alle
necessità del momento
 Unicità: l’espressione genica differisce anche in due cloni
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9. I meccanismi nervosi dell'apprendimento
GENERAZIONE DI SINAPSI
 6°mese di gravidanza
POTATURA DEI LEGAMI SINAPTICI
 Pubertà
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10. La sinaptogenesi e
la selezione dei legami nervosi
L’apprendimento nervoso:
a. generazione di sinapsi: le sinapsi cominciano a formarsi dal 6°
mese di gravidanza e raggiungono una densità massima nei
primi 15 mesi dopo la nascita
– selezione di legami nervosi: questa fase si estende per oltre 10
anni (il cervello continua a specializzarsi sino alla pubertà)
I processi di generazione e potatura delle sinapsi si
verificano in tempi e ritmi diversi a seconda delle aree
corticali, secondo un programma genetico.
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11. L'ETÀ PRE-SCOLARE
Intensa evoluzione nello sviluppo:
MOTORIO
DELL'ATTENZIONE
DELLA MEMORIA
DELL'AUTO-REGOLAZIONE E CONTROLLO
SOCIALE
COMUNICATIVO
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12. Afferramento

13. Prendere oggetti

14.  CONTROLLARE I PROPRI MOVIMENTI 2 ANNI
 CONTROLLO ARTICOLAZIONE
MOTRICITÀ FINE:
Coordinamento oculo-manuale 4 ANNI
Grafismo/copia
PROGRESSIVO CONTROLLO DELLA MOTRICITÀ
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Lo Sviluppo Motorio

15. Motricità fine

16. Motricità fine

17. Produzione grafica

18. MARECASA
4–5 anni
SOLEMARE
3–4 anni
4-5 anni
PALLAMARE
2 ½ –3 anni
CASAMARE
5-6 anni
MELA
PALLA
CASA
PALLA

19. Regolazione dell’Attenzione
REGOLAZIONE DELL'ATTENZIONE
ORIENTARE SELETTIVAMENTE 1-4
ANNI
LA PROPRIA ATTENZIONE
ATTENZIONE SOSTENUTA
PERSEVERARE 4 ANNI
INIBIZIONE pubertàDott.ssa Barbara Arfé - DPAC

21. Lo Stroop test
Stroop test
Rosso
Verde
Blu
Giallo
Day and Night Stroop test

22. Indicatori comportamentali
 Sguardo (fissazione/ seguire con lo sguardo oggetti, coordinare lo
sguardo su oggetti e persone, esplorare con lo sguardo
oggetti/persone, etc.)
 Analisi visiva: Test delle campanelle
 Persistenza nell’attività
 Attesa e dilazione della gratificazione
 Controllo emotivo e comportamentale

23. Funzioni esecutive
 “Le abilità di pianificazione e monitoraggio di un'azione,
di flessibilità nell'utilizzo di strategie per la soluzione di
un problema, di controllo degli esiti di un'azione svolta,
vengono generalmente indicate come funzioni
esecutive” (Bisiacchi et al., 2005)
 Il sistema delle funzioni esecutive è il sistema che
presiede all'esecuzione delle attività non automatiche
(Pennington & Ozonoff, 1996)

24. Le funzioni esecutive:
l'auto-regolazione (Bronson, 2000)
 Nel primo anno di vita: individuare regolarità (il ruolo di routines e cicli)
 1-3° anno di vita: il controllo più deliberato delle proprie azioni
(agire per ottenere effetti); comportamenti di auto-correzione e
per “prove ed errori”
 La comparsa del linguaggio e il suo ruolo nei processi di auto-
regolazione: un nuovo mezzo per controllare il comportamento
 4-6 anni: l'inibizione e il differimento delle risposte, maggiore
organizzazione del comportamento orientato

25. Funzioni esecutive

26. Le funzioni esecutive

27. La sindrome ADHD

28. La torre di Hanoi
 Le regole del gioco sono due:
(1) si può spostare solo il disco
situato sulla sommità di una
torre, e (2) un disco più grande
non può essere posato sopra un
disco più piccolo.
Lo scopo è quello di spostare
tutti i dischi su un'altra asta in
modo che risultino ancora
disposti nello stesso ordine.

29. Lo sviluppo dell'auto-regolazione in età pre-
scolare e scolare
 La comparsa di strategie cognitive
 La deficienza di produzione
 CONSAPEVOLEZZA E CONTROLLO
METACOGNITIVO:
 La consapevolezza dei propri processi cognitivi
(metacognizione): ancora incompleta alla fine dell'infanzia
 Monitoraggio dei processi: meno stabile e soggetto a
miglioramento per tutto il corso dell’infanzia e sino oltre
l’adolescenza

30. Lo Sviluppo della Memoria
COMPONENTI STRUTTURALI 2-4 ANNI
LA CAPACITÀ
COMPONENTI FUNZIONALI
L'USO DELLE STRATEGIE ESTERNE
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31. Memoria a lungo termine

32. Memoria a breve termine

33. Dalla MBT alla MLT

34. Memoria di lavoro

35. Come funziona..

36. Loop fonologico

37. Ripetizione di non parole
Nepa
Patrago
Bodrigo

38. Memoria di cifre
Diretta
3, 5, 2 LOOP FONOLOGICO
6, 4, 2, 5..
Inversa
3, 5, 2 ESECUTIVO CENTRALE
6, 4, 2, 5..

39. La Costruzione della Lingua
LO SVILUPPO DEL VOCABOLARIO:
Variabilità 8-17 MESI
Discontinuità (l'esplosione del vocabolario)
La costruzione del vocabolario
Criteri di estensione (sovraestensione/sottoestensione)
Carattere indeterminato e diffuso delle parole infantili
LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA:
Gli ipercorrettismi
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40. Lo Sviluppo del Linguaggio
LE PRIME PAROLE 8-17 MESI
LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA
La frase 20 MESI
La morfologia della frase 2-3 ANNI
I pronomi
Gli articoli “A mamma angia”
LA GRAMMATICA INTER-FRASALE 6-7 ANNI
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41. Lo Sviluppo del Linguaggio
Massa critica (50 parole)
LO SVILUPPO DELLA GRAMMATICA
La frase 1. combinazioni di 2 elementi)
2. + aggettivo/avverbio
“Lala occi ene”
La morfologia della frase 2-3 ANNI
I pronomi
Gli articoli “A mamma angia”
LA GRAMMATICA INTER-FRASALE 6-7 ANNI
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42. Lo Sviluppo dell’Auto-Regolazione
Individua regolarità nel mondo e nel
comportamento di altri 2 ANNI
Le attività cognitive sono organizzate e dirette
agli scopi
Compare l'uso intenzionale di strategie
Compaiono primi comportamenti inibitori
(es. inibire risposte emotive) 4 ANNI
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43. LO SVILUPPO 6-12 ANNI
Le conquiste in età scolare
IL CONTROLLO COGNITIVO
L'ATTENZIONE
LA MEMORIA
LE COMPETENZE SOCIALI
 LA FUNZIONE SIMBOLICA E LE COMPETENZE
COMUNICATIVE
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44. Lo Sviluppo del Controllo Cognitivo
LO SVILUPPO METACOGNITIVO: 5-7 ANNI
Consapevolezza del vantaggio delle
strategie di memoria
Consapevolezza dei processi mentali
IL CONTROLLO DELLE RISPOSTE 5-6 ANNI
EMOTIVE:
Inibire, fingere, sostituire l'emozione negativa
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45. Sviluppo dell’Attenzione e della Memoria
ATTENZIONE SOSTENUTA 6-12 ANNI
MEMORIA
SVILUPPO STRUTTURALE 5-12 ANNI
Capacità
SVILUPPO FUNZIONALE 7-10 ANNI
 L'uso delle strategie interne
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46. Le Competenze Sociali
IL CONCETTO DI SÈ COME ALUNNO 5 ANNI
ASSUMERE LA PROSPETTIVA DELL'ALTRO
COMPRENDERE LE AZIONI DI ALTRI IN
CONTESTI IPOTETICI E FITTIZI 12 ANNI
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47. La Funzione Simbolica e le Competenze
Comunicative
5-12 ANNI
 GRAMMATICA: RIFLESSIONE FORMALE SULLA LINGUA
 METALINGUAGGIO E AUTO-REGOLAZIONE (IL TESTO)
 L'USO DEL LINGUAGGIO COME SISTEMA NOTAZIONALE
 COMPETENZE PRAGMATICHE: L'INTERLOCUTORE ASSENTE
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