תיקון 25.01.11 2

1. ‫אילן‬ ‫בר‬ ‫אוניברסיטת‬
‫נמוכה‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫צעירים‬ ‫בוגרים‬ ‫בקרב‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬
‫ותמיכה‬ ‫התקשרות‬ ,‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫של‬ ‫תרומתם‬ :‫בקהילה‬ ‫דיור‬ ‫במסגרת‬ ‫וחיים‬
‫חברתית‬
‫חסיד‬ ‫עדי‬
‫עבוד‬‫מוסמך‬ ‫תואר‬ ‫קבלת‬ ‫לשם‬ ‫מהדרישות‬ ‫כחלק‬ ‫מוגשת‬ ‫זו‬ ‫ה‬
‫לעבודה‬ ‫ספר‬ ‫בבית‬‫סוציאלית‬‫של‬ ‫וויספלד‬ ‫וגבי‬ ‫לואיס‬ ‫ע"ש‬‫אילן‬‫בר‬ ‫אוניברסיטת‬
‫רמת‬-‫גן‬2010

2. ‫בית‬ ‫ראש‬ ,‫שוורץ‬ ‫חיה‬ '‫דר‬ ‫בהנחיית‬ ‫נכתבה‬ ‫זו‬ ‫עבודה‬‫ס‬‫סוציאלית‬ ‫לעבודה‬ ‫פר‬‫וגבי‬ ‫לואיס‬ ‫ע"ש‬
,‫וויספלד‬‫בר‬ ‫אוניברסיטת‬-.‫אילן‬
'‫פרופ‬ ‫ובהנחיית‬‫ארי‬‫ק‬‫חברתי‬ ‫ותכנון‬ ‫רווחה‬ ‫למדיניות‬ ‫קרוסמן‬ ‫ריצ'רד‬ ‫ע"ש‬ ‫הקתדרה‬ ‫ראש‬ ,‫רימרמן‬,
.‫חיפה‬ ‫אוניברסיטת‬ ,‫ובריאות‬ ‫לרווחה‬ ‫הפקולטה‬ ,‫סוציאלית‬ ‫לעבודה‬ ‫ספר‬ ‫בית‬
‫תודה‬ ‫הכרת‬

3. ‫על‬ ‫שוורץ‬ ‫חיה‬ '‫לדר‬ ‫תודתי‬ ‫להביע‬ ‫ברצוני‬,‫הפעולה‬ ‫חופש‬‫ההנחיה‬‫מגיעה‬ ‫הייתה‬ ‫לא‬ ‫בלעדיה‬ ,‫והעזרה‬
.‫סיום‬ ‫לכלל‬ ‫זו‬ ‫עבודה‬
‫זמן‬ ‫לי‬ ‫שפינה‬ ‫על‬ ,‫התהליך‬ ‫לאורך‬ ‫והתמיכה‬ ‫ההכוונה‬ ,‫ההדרכה‬ ‫על‬ ‫גדולה‬ ‫תודה‬ ‫רימרמן‬ ‫אריק‬ '‫לפרופ‬
‫עימי‬ ‫וחלק‬ ‫וסבלנות‬‫ניסיו‬‫ן‬‫נדלים‬ ‫בלתי‬ ‫וידע‬‫את‬ ‫שעשתה‬ ‫והמכילה‬ ‫האנושית‬ ‫דרכו‬ ‫על‬ ,‫ובעיקר‬
.‫ההבדל‬
‫השיקום‬ ‫אגף‬ ‫מנהל‬ ,‫אלישר‬ ‫שלומי‬ '‫לדר‬ ‫להודות‬ ‫ברצוני‬,‫בחשיבות‬ ‫שהכיר‬ ‫על‬ ,‫הרווחה‬ ‫במשרד‬‫נתן‬
‫המחקר‬ ‫עריכת‬ ‫ואישר‬ ‫ברכתו‬
‫תוד‬‫תי‬‫לי‬ ‫וסייעו‬ ‫לאתגר‬ ‫שנענו‬ "‫הקיבוצית‬ ‫התנועה‬ ‫של‬ ‫ושיקום‬ ‫לייעוץ‬ ‫מ"המרכז‬ ‫וחבריי‬ ‫לעמיתי‬
.‫הנתונים‬ ‫באיסוף‬
‫המחקר‬ ‫קיום‬ ‫את‬ ‫שאישרה‬ ,‫מטוסביץ‬ ‫תמר‬ ‫למנהלת‬ ‫תודה‬‫ובעיקר‬,‫הקשיבה‬ ‫האימהית‬ ‫שבדרכה‬
.‫הקשים‬ ‫בזמנים‬ ‫ועודדה‬
‫ובעשייה‬ ‫בדרך‬ ‫להאמין‬ ‫לי‬ ‫שגרם‬ ‫ותומך‬ ‫יקר‬ ‫חבר‬ ‫להיותו‬ ‫שבנוסף‬ ,‫יורקביץ‬ ‫אורן‬ '‫לדר‬ ‫מיוחדת‬ ‫תודה‬
‫גם‬ ,‫המחקרית‬‫המכשולים‬ ‫בכל‬ ‫לי‬ ‫ועזר‬ ‫המחקר‬ ‫עבודת‬ ‫של‬ "‫הקלעים‬ ‫"מאחורי‬ ‫את‬ ‫אותי‬ ‫לימד‬
‫והנפשיים‬ ‫הממשיים‬‫ב‬ ‫שהיו‬.‫דרך‬
‫מודה‬ ‫אני‬‫מ‬‫ק‬‫רב‬‫נכונות‬ ‫הביעו‬ ‫אשר‬ "‫הקיבוצית‬ ‫התנועה‬ ‫של‬ ‫ושיקום‬ ‫לייעוץ‬ ‫ב"מרכז‬ ‫לדיירים‬ ‫לב‬
‫ראש‬ ‫ובכובד‬ ‫בכנות‬ ‫זאת‬ ‫ועשו‬ ‫עלום‬ ‫במחקר‬ ‫להשתתף‬‫כבוד‬ ‫מעוררי‬.
‫המלגה‬ ‫ועל‬ ‫התיזה‬ ‫במחקר‬ ‫תמיכתה‬ ‫על‬ ‫אילן‬ ‫בר‬ ‫אוניברסיטת‬ ‫של‬ ‫המלגות‬ ‫לוועדת‬ ‫להודות‬ ‫ברצוני‬
.‫זכיתי‬ ‫לה‬ ‫הכספית‬
‫תוד‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬‫ה‬‫לחברת‬ ‫שלוחה‬.‫לאנגלית‬ ‫התקציר‬ ‫בתרגום‬ ‫לי‬ ‫שסייעה‬ ,‫שטרייכמן‬ ‫להט‬ ‫יעל‬ '‫דר‬ ‫י‬
‫שהתייצבו‬ )‫(רינת‬ ‫גדי‬ ‫ולסבא‬ )‫(רינת‬ ‫וניצה‬ )‫(חסיד‬ ‫עמי‬ ‫בת‬ ‫לסבתות‬ ‫תודה‬‫ושרק‬ ‫כחל‬ ‫ללא‬‫על‬ ‫לשמור‬
‫לחשוב‬ ‫גם‬ ‫שאוכל‬ ‫כדי‬ ‫הגוזלים‬...‫כשצריך‬
‫הל‬ ‫השנים‬ ‫של‬ ‫מרגשים‬ ‫תוצרים‬ ‫הם‬ ‫למחקר‬ ‫שבמקביל‬ ‫ותום‬ ‫זיו‬ ,‫שלי‬ ‫האהובים‬ ‫ולגוזלים‬‫ולמרות‬ ‫לו‬
‫ל‬ ‫נותנים‬ ,‫הזמן‬ ‫גזל‬‫הכוחות‬ ‫את‬ ‫קיומם‬ ‫בעצם‬ ‫י‬‫ל‬ ‫המאפשרים‬‫מערכת‬.‫לנוע‬
‫תודה‬ ‫ולבסוף‬‫ונשיקה‬‫לעידן‬‫חברי‬ ,-‫והמיוחד‬ ‫היחיד‬ ‫אישי‬,‫האמונה‬ ,‫ההקשבה‬ ,‫העזרה‬ ,‫התמיכה‬ ‫על‬ ,
‫במילים‬ ‫לתאר‬ ‫ניתן‬ ‫שלא‬ ‫דברים‬ ‫אותם‬ ‫וכל‬ ‫האהבה‬ ,‫החיבוק‬ ,‫הכתף‬!
‫עניינים‬ ‫תוכן‬

4. ‫ע‬‫מוד‬
‫רשימת‬‫לוחות‬.............................................................................................................I
‫תקציר‬.......................................................................................................................III
‫מבוא‬........................................................................................................................1
1.‫ספרות‬ ‫סקירת‬.........................................................................................................2
1.1‫רמת‬‫תפקוד‬-‫קל‬ ‫ופיגור‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬....................................................2
1.2‫בדידות‬ ‫תחושת‬.............................................................................................3
1.2.1‫שכלית‬ ‫ומגבלה‬ ‫בדידות‬......................................................................4
1.3‫התקשרות‬...................................................................................................5
1.3.1‫ובדידות‬ ‫התקשרות‬....................................................................................7
1.4‫חברתית‬ ‫תמיכה‬............................................................................................7
1.5‫ובדידות‬ ‫מגדר‬...............................................................................................8
1.6‫סוציאליזצ‬‫מבדלת‬ ‫או‬ ‫משלבת‬ ‫חינוכית‬ ‫במסגרת‬ ‫יה‬...........................................8
1.6.1‫ובדידות‬ ‫משלבת‬ ‫סוציאליזציה‬............................................................10
1.7‫מודל‬................................................................................................‫המחקר‬11
1.7.1......................................................................‫המחקר‬ ‫משתני‬ ‫הגדרות‬12
1.8.......................................................................................................‫השערות‬12
2.‫שיטה‬....................................................................................................................13
2.1‫אוכ‬‫לוסיית‬‫המחקר‬.......................................................................................13
2.2‫המחקר‬ ‫כלי‬..................................................................................................16
2.3‫הליך‬............................................................................................................17
2.4‫הנתונים‬ ‫עיבוד‬ ‫תכנית‬....................................................................................17
3.‫ממצאים‬.................................................................................................................19
3.1‫השערה‬1‫בדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫בין‬ ‫קשר‬ :.............................................19
3.2‫השערה‬2‫בדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫התקשרות‬ ‫סגנון‬ ‫בין‬ ‫קשר‬ :.......................................19
3.3‫השערה‬3‫בדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ‫בין‬ ‫קשר‬ :........................................19
3.4‫מגדריים‬ ‫הבדלים‬ :‫א‬ ‫שאלה‬.............................................................................20
3.5‫בסוציאליזציה‬ ‫הבדלים‬ :‫ב‬ ‫שאלה‬.....................................................................20

5. 3.6:‫נוסף‬ ‫ניתוח‬‫מגדר‬ ‫לכל‬ ‫בהתייחס‬ ‫המחקר‬ ‫משתני‬ ‫בין‬ ‫והבדלים‬ ‫קשרים‬ ‫בחינת‬
‫בנפרד‬.......................................................................................................21
3.6.1‫גברים‬...............................................................................................21
3.6.2‫נשים‬................................................................................................24
4.‫דיון‬.........................................................................................................................29
‫ביבליוגרפיה‬................................................................................................................39
‫נספח‬‫ים‬......................................................................................................................48
‫נספח‬1-‫אישיים‬ ‫פרטים‬ ‫שאלון‬..............................................................................49
‫נספח‬2-‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫שאלון‬..................................................................................50
‫נספח‬3-‫בדידות‬ ‫שאלון‬UCLA.............................................................................52
‫נספח‬4-‫התקשרות‬ ‫שאלון‬ECR............................................................................54
‫נספח‬5-‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ‫שאלון‬.............................................................................56
‫נספח‬6-‫למחקר‬ ‫אישור‬ ‫קבלת‬ ‫לצורך‬ ‫מכתב‬.............................................................57
‫נספח‬7-‫אי‬‫למחקר‬ ‫אישור‬ ‫קבלת‬ ‫לצורך‬ ‫השיקום‬ ‫אגף‬ ‫מפקח‬ ‫שור‬................................58
‫נספח‬8-)‫(דייר‬ ‫במחקר‬ ‫להשתתפות‬ ‫הסכמה‬ ‫טופס‬....................................................59
‫נספח‬9-)‫(אפוטרופוס‬ ‫במחקר‬ ‫להשתתפות‬ ‫הסכמה‬ ‫טופס‬..........................................60

6. I
‫לוחות‬ ‫רשימת‬
‫עמוד‬
‫מספר‬ ‫לוח‬1..........................................................‫אישיים‬ ‫משתנים‬ :............................13
‫מספר‬ ‫לוח‬2:‫נוספות‬ ‫לקויות‬ ‫התפלגות‬...........................................................................13
‫מספר‬ ‫לוח‬3... ‫ודיור‬ ‫השכלה‬ ,‫תעסוקה‬ ‫מאפייני‬ :.............................................................14
‫לוח‬‫מספר‬4.‫המשיבים‬ ‫הורי‬ ‫של‬ ‫הרקע‬ ‫משתני‬ :...............................................................15
‫מספר‬ ‫לוח‬5‫בהתייחס‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬ ‫על‬ ‫המשיבים‬ ‫דיווחי‬ ‫של‬ ‫תקן‬ ‫וסטיות‬ ‫ממוצע‬ :
..........‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫למשתנה‬..................................................................19
‫מספר‬ ‫לוח‬6:,‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ,‫בדידות‬ ‫על‬ ‫המשיבים‬ ‫דיווחי‬ ‫של‬ ‫תקן‬ ‫וסטיות‬ ‫ממוצע‬
‫(הימ‬ ‫התקשרות‬ ‫סגנון‬.‫המגד‬ ‫למשתנה‬ ‫בהתייחס‬ )‫וחרדה‬ ‫נעות‬....................20
‫מספר‬ ‫לוח‬7:‫של‬ ‫התקן‬ ‫וסטיות‬ ‫ממוצע‬,‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ,‫בדידות‬ ‫על‬ ‫המשיבים‬ ‫דיווחי‬
‫בהתי‬ ‫התקשרות‬ ‫סגנון‬‫בחינוך‬ ‫הסוציאליזציה‬ ‫למשתנה‬ ‫יחס‬......................20
‫מספר‬ ‫לוח‬8‫(גבר‬ ‫הבדידות‬ ‫ותחושת‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :..........................)‫ים‬..........................21
‫מספר‬ ‫לוח‬9.............................)‫(גברים‬ ‫חברתית‬ ‫ותמיכה‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :.........................21
‫מספר‬ ‫לוח‬10:‫נמנעת‬ ‫והתקשרות‬ )‫מבוגר‬ /‫(צעיר‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬......)‫(גברים‬.........................21
‫מספר‬ ‫לוח‬11:...........)‫(גברים‬ ‫חרדה‬ ‫התקשרות‬ )‫מבוגר‬ /‫(צעיר‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬.....................22
‫מספר‬ ‫לוח‬12‫לתחוש‬ ‫שכלי‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫בין‬ ‫הקרב‬ :‫(גבר‬ ‫בדידות‬ ‫ת‬........................)‫ים‬.........22
‫מספר‬ ‫לוח‬13‫חברתית‬ ‫ותמיכה‬ ‫שכלי‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :.......................)‫(גברים‬.........22
‫מספר‬ ‫לוח‬14:‫רמת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬‫שכלי‬ ‫תפקוד‬‫נמנעת‬ ‫והתקשרות‬)‫(גברים‬.............................22
‫מספר‬ ‫לוח‬15:‫הקש‬‫רמת‬ ‫בין‬ ‫ר‬‫שכלי‬ ‫תפקוד‬‫חרדה‬ ‫והתקשרות‬..)‫(גברים‬.............................23
‫מספר‬ ‫לוח‬16‫בדידות‬ ‫ותחושת‬ ‫בחינוך‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :.....................)‫(גברים‬........23
‫מספר‬ ‫לוח‬17‫חברתי‬ ‫ותמיכה‬ ‫בחינוך‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :..................)‫(גברים‬ ‫ת‬..........23
‫מספר‬ ‫לוח‬18‫הקשר‬ :‫ו‬ ‫בחינוך‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫בין‬‫התקשרות‬.)‫(גברים‬ ‫נמנעת‬...........................24
‫מספר‬ ‫לוח‬19:‫חרדה‬ ‫והתקשרות‬ ‫בחינוך‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬)‫(גברים‬...........................24
‫מספר‬ ‫לוח‬20)‫(נשים‬ ‫הבדידות‬ ‫ותחושת‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :.....................................................24
‫מספר‬ ‫לוח‬21‫חברתית‬ ‫ותמיכה‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :(............)‫נשים‬............................................25
‫מספר‬ ‫לוח‬22‫ו‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :‫נמנעת‬ ‫התקשרות‬...)‫(נשים‬....................................................25
‫מספר‬ ‫לוח‬23‫ה‬ :‫ו‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫קשר‬‫התקשרות‬‫חרדה‬...)‫(נשים‬.....................................................25
‫מספר‬ ‫לוח‬24‫הק‬ :‫שר‬‫לתח‬ ‫שכלי‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫בין‬............)‫(נשים‬ ‫בדידות‬ ‫ושת‬.......................25
‫מספר‬ ‫לוח‬25‫שכלי‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :‫(נשי‬ ‫חברתית‬ ‫ותמיכה‬.......)‫ם‬............................26

7. II
‫מספר‬ ‫לוח‬26‫ו‬ ‫שכלי‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :‫התקשרות‬‫נמנעת‬)‫(נשים‬...................................26
‫מספר‬ ‫לוח‬27‫ו‬ ‫שכלי‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :‫התקשרות‬‫חרדה‬.)‫(נשים‬...................................26
‫לוח‬‫מספר‬28‫בדי‬ ‫ותחושת‬ ‫בחינוך‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :...................)‫(נשים‬ ‫דות‬..............26
‫מספר‬ ‫לוח‬29‫ותמיכ‬ ‫בחינוך‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ :................)‫(נשים‬ ‫חברתית‬ ‫ה‬................27
‫מספר‬ ‫לוח‬30‫ב‬ ‫הקשר‬ :‫ו‬ ‫בחינוך‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫ין‬‫התקשרות‬‫נמנעת‬)‫(נשים‬...............................27
‫מספר‬ ‫לוח‬31‫הק‬ :‫ו‬ ‫בחינוך‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫בין‬ ‫שר‬‫התקשרות‬‫חרדה‬)‫(נשים‬...............................72

8. III
‫תקציר‬
‫(גילאי‬ ‫צעירים‬ ‫בוגרים‬ ‫של‬ ‫הבדידות‬ ‫בתחושת‬ ‫עוסק‬ ‫המחקר‬20-30‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ )
‫שתחושת‬ ‫העובדה‬ ‫למרות‬ . ‫המרכז‬ ‫ובאזור‬ ‫הרצלייה‬ ‫בעיר‬ ‫בקהילה‬ ‫דיור‬ ‫במסגרות‬ ‫והמתגוררים‬ ‫גבולית‬
‫הבדידות‬‫אלו‬ ‫צעירים‬ ‫של‬‫מעסיק‬‫ה‬‫נושא‬ ‫שבדקו‬ ‫המחקרים‬ ‫מספר‬ ,‫עימם‬ ‫העובדים‬ ‫מקצוע‬ ‫ואנשי‬ ‫חוקרים‬‫זה‬
‫המחקר‬ ‫של‬ ‫חשיבותו‬ ‫ובכך‬ ‫מועט‬‫הנוכחי‬.
‫אינטליגנצי‬‫עם‬ ‫צעירים‬ ‫בוגרים‬ ‫מדווחים‬ ‫עליה‬ ‫הבדידות‬ ‫תחושת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫את‬ ‫בוחן‬ ‫המחקר‬‫ה‬‫גבולית‬
.‫להם‬ ‫שיש‬ ‫החברתית‬ ‫התמיכה‬ ‫ורמת‬ ‫שלהם‬ ‫ההתקשרות‬ ‫סגנון‬ ,‫שלהם‬ ‫התפקוד‬ ‫רמת‬ ‫לבין‬ ‫מוגן‬‫בדיור‬ ‫החיים‬
:‫המחקר‬ ‫השערות‬
1.‫בהשוואה‬ ‫יותר‬ ‫נמוכה‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬ ‫על‬ ‫ידווחו‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫רמת‬ ‫עם‬ ‫משיבים‬
.‫קל‬ ‫פיגור‬ ‫של‬ ‫ברמה‬ ‫המתפקדים‬ ‫לאלו‬
2.‫על‬ ‫ידווחו‬ )‫וההימנעות‬ ‫החרדה‬ ‫במדדי‬ ‫נמוך‬ ‫(ציון‬ ‫בטוח‬ ‫התקשרות‬ ‫סגנון‬ ‫בעלי‬ ‫משיבים‬
.‫בטוח‬ ‫לא‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוס‬ ‫בעלי‬ ‫לאלו‬ ‫בהשוואה‬ ‫יותר‬ ‫נמוכה‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬
3.‫ח‬ ‫תמיכה‬‫יותר‬ ‫נמוכה‬ ‫בדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫קשורה‬ ‫תהיה‬ ‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫ברתית‬
‫בנוסף‬‫מ‬:‫שאלות‬ ‫שתי‬ ‫על‬ ‫המחקר‬ ‫שיב‬
‫א‬.‫י‬ ‫האם‬‫ש‬? ‫לעיל‬ ‫ההשערות‬ ‫לשלושת‬ ‫בהתייחס‬ ‫לנשים‬ ‫גברים‬ ‫בין‬ ‫הבדלים‬
‫ב‬.‫י‬ ‫האם‬‫ש‬‫לעומת‬ ‫החינוך‬ ‫במסגרות‬ ‫מבדלת‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫שעברו‬ ‫בוגרים‬ ‫בין‬ ‫הבדלים‬
‫ל‬ ‫בהתייחס‬ ‫משלבת‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫שעברו‬ ‫בוגרים‬?‫לעיל‬ ‫ההשערות‬ ‫שלושת‬
:‫שיטה‬‫מנתה‬ ‫המחקר‬ ‫אוכלוסיית‬93‫בוגרים‬‫לייעוץ‬ ‫המרכז‬ ‫של‬‫הדיור‬ ‫במסגרות‬ ‫המתגוררים‬ ‫צעירים‬
‫בהרצליי‬ ‫הקיבוצית‬ ‫התנועה‬ ‫של‬ ‫ושיקום‬‫ה‬‫גבולית‬ ‫ותת‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫רמת‬ ‫בעלי‬ ,‫הקרובה‬ ‫בסביבה‬ ‫או‬
(66-84IQ‫המשתתפים‬ ‫כל‬ .)‫למסגר‬ ‫באו‬‫ו‬‫ממשפחות‬ ‫הדיור‬ ‫ת‬‫יהם‬‫הארץ‬ ‫רחבי‬ ‫בכל‬ ‫המתגוררות‬‫ו‬‫על‬ ‫מוכרים‬
.‫והרווחה‬ ‫העבודה‬ ‫במשרד‬ ‫השיקום‬ ‫אגף‬ ‫ידי‬
:‫המחקר‬ ‫כלי‬‫המחקר‬ ‫שאלון‬ .)‫פנים‬ ‫אל‬ ‫פנים‬ ‫(ראיון‬ ‫מראיין‬ ‫ע"י‬ ‫שמולא‬ ‫שאלון‬ ‫הוא‬ ‫המחקר‬ ‫כלי‬‫כולל‬
‫תת‬ ‫את‬-‫אישיים‬ ‫פרטים‬ ‫שאלון‬ )‫(א‬ :‫הבאים‬ ‫השאלונים‬;‫בדידות‬ ‫שאלון‬ )‫(ב‬UCLA(Russel, 1996);)‫(ג‬
‫שאלון‬‫התקשרות‬ECR(Milulincer & Florian,2000);( ‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ‫שאלון‬ )‫(ד‬Auslander,
Soskolne & Ben-Shahar,2005)‫רמת‬ ‫אודות‬ ‫מידע‬ ‫שכלל‬ ‫המשיב‬ ‫אודות‬ ‫רקע‬ ‫בשאלון‬ ‫שימוש‬ ‫נעשה‬‫בנוסף‬.
‫מ‬ ,‫שלו‬ ‫התפקוד‬‫וגבלויות‬‫ז‬ ‫שאלון‬ .‫בהווה‬ ‫התעסוקה‬ ‫ומסגרות‬‫בעבר‬ ‫החינוך‬ ‫מסגרות‬ ‫אודות‬ ‫ומידע‬ ‫משניות‬‫ה‬
.‫המשיב‬ ‫את‬ ‫המכיר‬ ‫הסוציאלי‬ ‫העובד‬ ‫ע"י‬ ‫מולא‬

9. IV
‫ממצאים‬:,‫אוששה‬ ‫לא‬ ‫ראשונה‬ ‫השערה‬‫לרמת‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬‫בין‬ ‫קשר‬ ‫נמצא‬ ‫לא‬‫ה‬‫תפקוד‬‫השערה‬ .
,‫אוששה‬ ‫שנייה‬‫בעלי‬ ‫משיבים‬‫דפוס‬‫(המאופיי‬ ‫בטוח‬ ‫התקשרות‬‫ן‬‫בציו‬‫ני‬‫והימנעות‬ ‫חרדה‬‫נמוכים‬‫על‬ ‫דיווחו‬ )
‫למשיבים‬ ‫בהשוואה‬ ‫יותר‬ ‫נמוכה‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬‫דפוס‬ ‫עם‬‫י‬‫בטוח‬ ‫לא‬ ‫התקשרות‬‫ים‬‫השערה‬ .‫שלישית‬
‫אוששה‬‫היא‬ ‫גם‬.‫יותר‬ ‫נמוכות‬ ‫בדידות‬ ‫תחושות‬ ‫בטאו‬ ‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ‫של‬ ‫גבוהות‬ ‫רמות‬ ‫עם‬ ‫משיבים‬
.‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ‫של‬ ‫נמוכות‬ ‫רמות‬ ‫עם‬ ‫ממשיבים‬
‫ב‬ ‫לנשים‬ ‫גברים‬ ‫בין‬ ‫מובהקים‬ ‫הבדלים‬ ‫נמצאו‬ ‫לא‬‫ל‬ ‫התייחס‬,‫התפקוד‬ ‫רמת‬ ,‫הבדידות‬ ‫תחושת‬‫דפוס‬
‫ההתק‬‫בהקשר‬ .‫ביניהם‬ ‫והקשרים‬ ‫החברתית‬ ‫התמיכה‬ ,‫שרות‬‫להבדלים‬‫בין‬‫אלו‬‫מבדלת‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫שעברו‬
‫ל‬ ‫החינוך‬ ‫במסגרות‬‫אלו‬ ‫בין‬‫משלבת‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫שעברו‬‫נ‬ ,‫מצא‬‫ו‬‫מובהקים‬ ‫הבדלים‬‫בהתייחס‬ ‫רק‬‫ל‬‫מימד‬
‫ה‬‫הימנעות‬‫בדפוס‬‫ה‬‫התקשרות‬.‫ב‬‫וקבוצת‬ ‫הגברים‬ ‫קבוצת‬ ‫בתוך‬ ‫בנפרד‬ ‫המשתנים‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫נוסף‬ ‫ניתוח‬
‫הנשי‬‫ם‬‫נמצא‬ ,,‫ב‬‫הגברים‬ ‫קבוצת‬‫בלבד‬,‫קש‬‫נמנעת‬ ‫להתקשרות‬ ‫גיל‬ ‫בין‬ ‫ר‬‫סוציאליזציה‬ ‫בין‬ ‫וקשר‬
‫בין‬ ‫קשר‬ ‫נמצא‬ ‫בלבד‬ ‫הנשים‬ ‫בקבוצת‬ .‫גבוהה‬ ‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ‫לתפיסת‬ ‫החינוך‬ ‫במסגרות‬ ‫משלבת‬
‫במסגרו‬ ‫משלבת‬ ‫סוציאליזציה‬‫נמנעת‬ ‫להתקשרות‬ ‫החינוך‬ ‫ת‬.
‫והמלצות‬ ‫דיון‬:‫המחקר‬ ‫ממצאי‬‫העמיק‬‫ו‬‫ההבנה‬ ‫את‬‫בנושא‬‫המשתנים‬ ‫שלושת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬
.‫בדידות‬ ‫התלוי‬ ‫למשתנה‬ ‫חברתית‬ ‫ותמיכה‬ ‫התקשרות‬ ,‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫תלויים‬ ‫הבלתי‬‫המחקר‬‫מצא‬
‫אינטראקציה‬‫ב‬‫ין‬‫נמנעת‬ ‫התקשרות‬‫ו‬‫התקשרות‬‫בחיים‬ ‫בהתנסויות‬ ‫העלייה‬ ‫עם‬ ‫כאשר‬ , ‫חרדה‬
‫קיימת‬ ,‫משלבת‬ ‫מוקדמת‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫בשל‬ ‫או‬ ‫גיל‬ ‫בשל‬ ,‫בקהילה‬‫הנמנעת‬ ‫בהתקשרות‬ ‫עלייה‬
‫לעו‬.‫ההתקשרות‬ ‫דפוס‬ ‫של‬ ‫המטריצה‬ ‫פני‬ ‫על‬ ‫החרדה‬ ‫ההתקשרות‬ ‫מת‬‫קשרים‬ ‫לבדוק‬ ‫ממליצים‬ ‫אנו‬
.‫יותר‬ ‫גדול‬ ‫משתתפים‬ ‫מספר‬ ‫פני‬ ‫על‬ ‫עתידי‬ ‫במחקר‬ ‫אלה‬
‫התומכים‬ ‫את‬ ‫מחזקים‬ ‫המחקר‬ ‫ממצאי‬‫בש‬‫י‬‫ל‬‫ו‬‫אינטליגנצי‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫אנשים‬ ‫ב‬‫ה‬
‫הרגילות‬ ‫החינוך‬ ‫במסגרות‬ ‫נמוכה‬‫חשיבות‬ ‫רואים‬ ‫אנו‬ .‫ב‬‫שי‬ ‫מקיף‬ ‫אורך‬ ‫מחקר‬‫השילוב‬ ‫נושא‬ ‫את‬ ‫בחן‬
.‫בבגרות‬ ‫בקהילה‬ ‫לשילוב‬ ‫ועד‬ ‫בילדות‬ ‫החינוך‬ ‫ממסגרות‬ ‫זו‬ ‫לאוכלוסייה‬
,‫המגדרי‬ ‫האספקט‬ ‫מן‬‫יש‬‫ל‬ ‫הדעת‬ ‫את‬ ‫לתת‬‫שי‬‫נוי‬‫ים‬‫המתרחש‬‫ים‬‫הגברים‬ ‫אצל‬‫עם‬ ‫והנשים‬
‫המאפיינים‬ ‫ולדפוסים‬ ‫הגיל‬‫מ‬ ‫אחת‬ ‫כל‬‫המגדר‬ ‫קבוצות‬‫יש‬ .‫להפנות‬‫משאבים‬‫מותאמים‬‫לצרכיה‬
‫הדי‬‫קבוצה‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫פרנציאלים‬‫באוכלוסייה‬ ‫מגדר‬ ‫הבדלי‬ ‫שבדקו‬ ‫במחקרים‬ ‫מחסור‬ ‫בשל‬ .‫ייחודית‬,‫זו‬
‫לגברים‬ ‫הייחודיים‬ ‫הצרכים‬ ‫על‬ ‫המשפיעים‬ ‫המשתנים‬ ‫מכלול‬ ‫את‬ ‫עומק‬ ‫מחקר‬ ‫באמצעות‬ ‫לבדוק‬ ‫ראוי‬
‫ב‬ ‫ולנשים‬‫תוכה‬.
‫המשיבים‬ ‫מספר‬ ‫בשל‬ ,‫האוכלוסייה‬ ‫של‬ ‫גודלה‬ ‫הייתה‬ ‫הנוכחי‬ ‫במחקר‬ ‫המרכזית‬ ‫המגבלה‬
‫הניתוח‬ ‫בתוך‬ ‫קבוצה‬ ‫בכל‬ ‫הקטן‬‫ש‬ ‫הנוספים‬ ‫ים‬.‫ביצענו‬

10. 1
‫מבוא‬
‫(גילאי‬ ‫צעירים‬ ‫בוגרים‬ ‫של‬ ‫הבדידות‬ ‫בתחושת‬ ‫עוסק‬ ‫המחקר‬20-30‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ )
‫הרצלי‬ ‫בעיר‬ ‫בקהילה‬ ‫דיור‬ ‫במסגרות‬ ‫ומתגוררים‬ ‫גבולית‬.‫המרכז‬ ‫ובאזור‬ ‫יה‬‫תהליך‬ ‫בילדותם‬ ‫עברו‬ ‫אלה‬ ‫צעירים‬
‫סוציאליזציה‬‫מיוחד‬ ‫לחינוך‬ ‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫למדו‬ ‫חלקם‬ .‫שונה‬,‫מיוחד‬ ‫חינוך‬ ‫(חוק‬1988)‫במסגרות‬ ‫שולבו‬ ‫ואחרים‬
‫ב‬ ‫המיוחד‬ ‫החינוך‬ ‫תלמידי‬ ‫את‬ ‫הניתן‬‫ככל‬ ‫לשלב‬ ‫החינוך‬ ‫משרד‬ ‫נוטה‬ ,‫האחרונות‬ ‫בשנים‬ .‫הרגיל‬ ‫החינוך‬‫מסגרות‬
‫ה‬‫החינוך‬ ‫(משרד‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫המיוחדים‬ ‫בצרכים‬ ‫ותמיכה‬ ‫הבנה‬ ‫תוך‬ ,‫הרגיל‬ ‫חינוך‬-‫מנ‬ ‫חוזר‬,‫כ"ל‬2007;
,‫מרגלית‬2000‫של‬ ‫וההסתגלות‬ ‫התפקוד‬ ‫קשיי‬ .)‫בעלי‬ ‫צעירים‬‫הלימודים‬ ‫סיום‬ ‫עם‬ ‫מתגלים‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬
‫המ‬ ‫החינוך‬ ‫במסגרות‬‫יוחד‬‫הרגיל‬ ‫או‬‫ב‬( ‫בקהילה‬ ‫עצמאית‬ ‫להשתלב‬ ‫ניסיון‬Duvdevany, 2002‫לקושי‬ ‫כמענה‬ .)
‫האגף‬ ‫הקים‬ ,‫בקהילה‬ ‫עצמאי‬ ‫באופן‬ ‫להשתלב‬‫לשיקום‬‫ב‬‫הר‬ ‫משרד‬‫ווחה‬‫ה‬ ‫שנות‬ ‫בתחילת‬-90,‫דיור‬ ‫מסגרות‬
.‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫לאנשים‬ ‫בקהילה‬‫על‬ ‫התבססה‬ ‫המסגרות‬‫של‬ ‫פתיחתן‬‫ע‬‫י‬‫קרון‬
"‫ה"נורמליזציה‬‫ל‬ ‫לאפשר‬ ‫יש‬ ‫לפיו‬ ,‫הרחבה‬ ‫בחברה‬ ‫הנהוג‬ ‫לזה‬ ‫האפשר‬‫ככל‬ ‫קרוב‬ ‫חיים‬ ‫סגנון‬ ‫נכות‬‫עם‬ ‫אדם‬‫תוך‬
‫ל‬ ‫אפשרות‬ ‫ומתן‬ ‫החברתיים‬ ‫בחיים‬ ‫שילוב‬‫א‬ ‫עצמאות‬‫ישית‬(Lakin, Hayden & Abery, 1994 ; Schwartz,
2003‫בקהילה‬ ‫בדיור‬ ‫ששולבו‬ ‫קל‬ ‫פיגור‬ ‫או‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫עם‬ ‫אנשים‬‫כי‬ ‫הראו‬ ‫ובחו"ל‬ ‫בארץ‬ ‫מחקרים‬ .)
‫על‬ ‫דיווחו‬‫עצמית‬ ‫להגדרה‬ ‫ואפשרות‬ ‫עצמאות‬ ‫ועל‬ ‫טובה‬ ‫חיים‬ ‫איכות‬ ‫על‬ ,‫גבוהה‬ ‫רצון‬ ‫שביעות‬ ‫מידת‬
(Rimmerman, Yurkevich, Birger, Azaiza & Elyashar, 2007 ; Schwartz, 2003 ;Wehmeyer &
Bolding, 2001.)( ‫שלהם‬ ‫הבדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫הדאגה‬ ‫קיימת‬ ‫בקהילה‬ ‫לשלבם‬ ‫הרצון‬ ‫לצד‬McMilly,
Stancliffe, Parmenter & Burton-Smith, 2006‫בעלי‬ ‫צעירים‬ ‫אנשים‬‫של‬ ‫שמספרם‬ ‫העובדה‬ ‫למרות‬ .)
‫החיים‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬‫בסוגיית‬ ‫שעסקו‬ ‫המחקרים‬ ‫מעטים‬ ,‫וגדל‬ ‫הולך‬ ‫בקהילה‬ ‫מוגנות‬ ‫דיור‬ ‫במסגרות‬
,‫(שרעבי‬ ‫מיוחדים‬ ‫צרכים‬ ‫בעלי‬ ‫ילדים‬‫בקרב‬ ‫בעיקר‬ ‫נחקרה‬ ‫הבדידות‬ ‫סוגיית‬ .‫אלו‬ ‫בוגרים‬ ‫של‬ ‫בדידותם‬2007;
Lackaye. & Margalit , 2006 ; Margalit, Tur-Kaspa & Most, 1999‫ב‬ ‫לעיל‬ ‫האמור‬ ‫לאור‬ .)‫ו‬‫חשיבותו‬ ‫לטת‬
‫המחקר‬ ‫של‬‫שלפנינו‬.
‫המחקר‬‫בוחן‬,‫שלהם‬ ‫התפקוד‬ ‫רמת‬ ‫לבין‬ ‫הללו‬ ‫הצעירים‬ ‫הבוגרים‬ ‫שחשים‬ ‫הבדידות‬ ‫תחושת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫את‬
‫המחקר‬‫כן‬ ‫כמו‬ .‫להם‬ ‫שיש‬ ‫החברתית‬ ‫התמיכה‬ ‫ורמת‬ ‫שלהם‬ ‫ההתקשרות‬ ‫סגנון‬‫בודק‬‫בסוג‬ ‫הבדל‬ ‫קיים‬ ‫האם‬
‫הסוציאליזציה‬ ‫ולסוג‬ ‫למגדר‬ ‫בהתייחס‬ ‫משתנים‬ ‫ואותם‬ ‫הבדידות‬ ‫רמת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬‫המוקדמת‬‫אותם‬ ‫שקיבלו‬
( ‫דיירים‬‫לימוד‬‫חינוכית‬ ‫במסגרת‬.)‫מבדלת‬ ‫או‬ ‫משלבת‬

11. 2
1.‫ספרות‬ ‫סקירת‬
:‫המחקר‬ ‫למשתני‬ ‫מתייחסת‬ ‫הספרות‬ ‫סקירת‬‫הבדידות‬ ‫תחושת‬,‫תפקוד‬ ‫רמת‬‫אינטליגנציה‬,‫קל‬ ‫(פיגור‬
‫תת‬‫גבולי‬)‫תתייח‬ ‫הספרות‬ ‫סקירת‬ .‫חברתית‬ ‫ותמיכה‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוסי‬ ,‫ס‬,‫הללו‬ ‫המשתנים‬‫בין‬ ‫לקשרים‬ ‫גם‬
‫ול‬ ‫למגדר‬ ‫בהתייחס‬ ‫הללו‬ ‫המשתנים‬ ‫בין‬ ‫ולהבדלים‬‫סביבת‬‫סוציאליזצי‬‫ה‬‫מוקדמת‬(‫משלבת‬ ,‫חינוכית‬ ‫מסגרת‬ ‫סוג‬
‫מבדלת‬ ‫או‬.)
1.1‫תפקוד‬ ‫רמת‬-‫קל‬ ‫ופיגור‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬
‫בוג‬ ‫היא‬ ‫המחקר‬ ‫אוכלוסיית‬‫של‬ ‫גבולית‬ ‫רמה‬ .‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫צעירים‬ ‫רים‬
‫אינטליגנציה‬‫בסיווג‬ .‫הנורמה‬ ‫של‬ ‫התחתון‬ ‫לתחום‬ ‫שכלי‬ ‫פיגור‬‫בין‬ ‫בגבול‬ ‫שנמצא‬ ‫האינטליגנציה‬ ‫לטווח‬ ‫מתייחסת‬
( ‫הדיאגנוסטי‬IVDSM‫לפסיכ‬ ‫האמריקנית‬ ‫ההתאחדות‬‫של‬ )‫יאטריה‬(APA, 1994‫כ"תפקוד‬ ‫מוגדר‬ ‫שכלי‬ ‫פיגור‬ )
:‫מהממוצע‬ ‫משמעותית‬ ‫נמוך‬ ‫אינטלקטואלי‬IQ‫של‬70‫מבחן‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫פחות‬ ‫או‬IQ‫הנורמה‬ ‫ברמת‬ ‫אינטליגנציה‬ ."
‫ה‬ ‫הגדרת‬ ‫פי‬ ‫על‬ ,‫נמדדת‬-DSM IV‫מציון‬,IQ85‫בטווח‬ ‫נמצאת‬ ‫הגבולית‬ ‫האינטליגנציה‬ ‫שרמת‬ ,‫מכאן‬ .‫ואילך‬
71-84IQ‫ה‬ ‫הגדרת‬ .-DSM IV‫המקוב‬ ‫הבסיס‬ ‫היא‬‫בשנת‬ .‫הקלינית‬ ‫להגדרה‬ ‫בעולם‬ ‫ל‬1985‫הסעד‬ ‫"חוק‬ ‫תוקן‬
( "‫במפגר‬ ‫טיפול‬1969( ‫משכל‬ ‫ברמת‬ ‫אנשים‬ ‫יכללו‬ ‫לפיגור‬ ‫החוקית‬ ‫ההגדרה‬ ‫תחת‬ ‫כי‬ ‫ונקבע‬ )IQ)65.‫ומטה‬
‫בטווח‬ ‫נמצא‬ ‫הגבולי‬ ‫התפקוד‬ ‫ישראל‬ ‫במדינת‬ ‫החוק‬ ‫פי‬ ‫על‬‫כי‬ ‫היא‬ ‫הדבר‬ ‫משמעות‬66-84IQ‫במסגרות‬ ,‫בפועל‬ .
‫לאנשים‬ ‫בקהילה‬ ‫הדיור‬‫הקלינית‬ ‫בהגדרה‬ ‫אשר‬ ‫אנשים‬ ‫גם‬ ‫מתגוררים‬ ,‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬
‫פיגור‬ ‫של‬ ‫ברמה‬ ‫המתפקדים‬ ‫כאנשים‬ ‫מוגדרים‬‫רמות‬ ‫בין‬ ‫ההבדלים‬ ‫על‬ ‫ועומד‬ ‫הדיירים‬ ‫לכלל‬ ‫מתייחס‬ ‫המחקר‬ .‫קל‬
.‫השונות‬ ‫התפקוד‬
‫קי‬ .‫פשוטה‬ ‫אינה‬ ‫הפיגור‬ ‫בטווח‬ ‫תפקוד‬ ‫לרמת‬ ‫גבולית‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ ‫בין‬ ‫המבדלת‬ ‫האבחנה‬‫מנת‬ ‫של‬ ‫ומה‬
‫מנת‬ :‫מימדים‬ ‫לשני‬ ‫מתייחסות‬ ‫האבחנות‬ .‫שכלי‬ ‫פיגור‬ ‫של‬ ‫ברמה‬ ‫תפקוד‬ ‫לקביעת‬ ‫הבלעדי‬ ‫המדד‬ ‫אינו‬ ‫נמוכה‬ ‫משכל‬
,‫במפגר‬ ‫טיפול‬ ‫הסעד‬ ‫(חוק‬ ‫המסתגלת‬ ‫וההתנהגות‬ ‫המשכל‬1969;AAMR, 1992;AAIDD, 2008.)
‫ג‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫האנשים‬ ‫אוכלוסיית‬ ‫לוקה‬ ,‫התפקוד‬ ‫לרמת‬ ‫בנוסף‬‫בליקויים‬ ‫גם‬ ‫בולית‬
"‫כ‬ ‫קלינאים‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫המכונה‬ ‫בתופעה‬ ‫מדובר‬ .‫בזיהוי‬ ‫קושי‬ ‫היוצרים‬ ‫נוספים‬over-shadowing"‫ו‬ "co-existence"
‫הצללה‬ ‫מעין‬ ‫יוצרות‬ ‫אשר‬ ‫נוספות‬ ‫לקויות‬ ‫אלה‬ ‫אנשים‬ ‫אצל‬ ‫נמצא‬ ‫השכלית‬ ‫המגבלה‬ ‫לצד‬ ,‫כלומר‬ .‫לקויות‬ ‫של‬
‫הקש‬ ‫נובעים‬ ‫מאין‬ ‫ההבחנה‬ ‫ולכן‬ ‫האדם‬ ‫תפקוד‬ ‫על‬ ‫בהשפעתן‬‫היא‬ )'‫וכד‬ ‫נפשית‬ /‫נוירולוגית‬ /‫שכלית‬ ‫(לקות‬ ‫יים‬
‫בתת‬ ‫הלוקים‬ ‫אוכלוסיית‬ ‫של‬ ‫גדול‬ ‫חלק‬ .‫במיוחד‬ ‫קשה‬-‫הפרעת‬ ‫בראשן‬ ,‫נוירולוגיות‬ ‫מלקויות‬ ‫סובלים‬ ‫גבוליות‬
( ‫וריכוז‬ ‫קשב‬ADD( ‫בהיפראקטיביות‬ ‫מלווה‬ ‫שלעיתים‬ )ADHD( )Artigas-Pallares, Rigau-Ratera &

12. 3
Nonell, 2007).‫פסיכיאטריים‬ ‫סימפטומים‬ ‫לחלקם‬(Hassiotis et al., 2008‫ותסמונות‬ ‫רפואיות‬ ‫בעיות‬ ,)
( ‫מולדות‬Gothelf, 2007( ‫התנהגות‬ ‫בעיות‬ ,)Dekker, Koot, Ende & Verhulst, 2002( ‫רגשיים‬ ‫וקשיים‬ )Masi,
Marcheschi & Pfanner, 1998.)‫הלוקה‬ ‫האדם‬ ‫של‬ ‫והחברתי‬ ‫הנפשי‬ ,‫הרגשי‬ ‫התפקוד‬ ‫על‬ ‫משפיע‬ ‫זה‬ ‫תצריף‬
‫בתת‬-( ‫שלו‬ ‫התפקודית‬ ‫ההסתגלות‬ ‫אופן‬ ‫ועל‬ ‫גבוליות‬Hassiotis et al.,1999 ; Zeltin & Murtaugh, 1990‫ניתן‬ .)
‫רגשיים‬ ‫שקשיים‬ ‫לשער‬-‫יה‬ ‫אלה‬ ‫חברתיים‬,‫הנמוכה‬ ‫האינטליגנציה‬ ‫בעל‬ ‫האדם‬‫של‬ ‫הבדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫קשורים‬ ‫יו‬
.‫שלפנינו‬ ‫המחקר‬ ‫לבדוק‬ ‫מתכוון‬ ‫זה‬ ‫היבט‬
1.2‫בדידות‬ ‫תחושת‬
( ‫אנושית‬ ‫לאינטימיות‬ ‫הצורך‬ ‫במילוי‬ ‫מחוסר‬ ‫הנובעת‬ ‫נעימה‬ ‫לא‬ ‫כהתנסות‬ ‫מוגדרת‬ ‫בדידות‬Sullivan,
1953.)‫ה‬ ‫אנושיים‬ ‫מנגנונים‬ ‫על‬ ‫המבוסס‬ ‫צורך‬‫ישרדותי‬‫שגרמו‬ ‫ים‬‫דמויות‬ ‫של‬ ‫קירבתן‬ ‫לחפש‬ ‫לפרט‬
( ‫והגנה‬ ‫מזון‬ ‫לצרכי‬ ,‫קרובות‬Bowlby, 1973‫כש‬ )‫הרגשית‬ ‫בחוויה‬ ‫היא‬ ‫ההתמקדות‬-‫הפרט‬‫של‬ ‫סובייקטיבית‬
(Fromm-Reichman, 1959.)‫ווייס‬(Weiss ,1973‫היא‬ ‫אלא‬ "‫לבד‬ ‫מ"להיות‬ ‫נגרמת‬ ‫אינה‬ ‫בדידות‬ ‫כי‬ ‫מחדד‬ )
.‫ואינטימית‬ ‫קרובה‬ "‫"התקשרות‬ ‫העדר‬‫של‬ ‫תוצאה‬‫ופ‬ ‫פפלאו‬‫רלמן‬(Peplau & Perlman ,1982)‫התייחסו‬
( "‫ההתאמה‬ ‫חוסר‬ ‫"מודל‬ ‫את‬ ‫ופיתחו‬ ‫בדידות‬ ‫של‬ ‫הקוגניטיבי‬ ‫להיבט‬discrepancy model of loneliness.)
‫את‬ ‫ביססו‬ ‫הם‬ .‫האדם‬ ‫של‬ ‫החברתיים‬ ‫יחסיו‬ ‫בתבנית‬ ‫למצוי‬ ‫הרצוי‬ ‫בין‬ ‫התאמה‬ ‫חוסר‬ ‫הינה‬ ‫בדידות‬ ,‫לדבריהם‬
‫התיאורי‬ ‫על‬ ‫גישתם‬‫ה‬‫הקוגניטיבית‬-‫של‬ ‫התנהגותית‬‫יונג‬(Young,1982‫הנתפס‬ "‫ה"חוסר‬ ‫את‬ ‫שהדגישה‬ ,)
.)‫חברתיים‬ ‫חיזוקים‬ ‫העדר‬ ,‫(לדוגמא‬ ‫מספקים‬ ‫חברתיים‬ ‫ביחסים‬
‫שליליים‬ ‫רגשות‬ ‫המערבת‬ ‫חוויה‬ ‫היא‬ ‫הבדידות‬ ‫חווית‬‫כי‬ ‫והחוקרים‬ ‫התיאורטיקנים‬ ‫בין‬ ‫הסכמה‬ ‫קיימת‬
‫דיכאון‬ ,‫רצון‬ ‫שביעות‬ ‫חוסר‬ ,‫שמחה‬ ‫חוסר‬ ,‫מרירות‬ ,‫תסכול‬ ‫דוגמת‬'‫וכד‬(Pavri & Monda-Amaya,
2000; Parkhurst & Asher, 1992 ; Peplau & Perlman, 1982 ; Weiss, 1973).‫קיימות‬ ,‫זאת‬ ‫עם‬
‫במערכת‬ ‫בחוסר‬ ‫שמקורה‬ ,"‫רגשית‬ ‫"בדידות‬ ‫בין‬ ‫שהבחינו‬ ‫יש‬ .‫לבדידות‬ ‫הגורמים‬ ‫להסבר‬ ‫שונות‬ ‫התייחסויות‬
‫עמוקה‬ ‫דאגה‬ ‫של‬ ‫בתחושות‬ ‫ומלווה‬ ‫מסוימת‬ ‫קרובה‬ ‫יחסים‬‫מאיבוד‬ ‫הנגרמת‬ "‫חברתית‬ ‫ל"בדידות‬ ,‫וריקנות‬
( ‫ושוליות‬ ‫מטרה‬ ‫חוסר‬ ,‫שעמום‬ ‫של‬ ‫בתחושות‬ ‫והמלווה‬ ‫החברתי‬ ‫המגע‬ ‫וצמצום‬Rubinstain & Shaver, 1982 ;
Weiss, 1973.)‫פקרס‬(Pekers, 1973‫חרדת‬ :‫הבדידות‬ ‫תחושת‬ ‫את‬ ‫שמלווים‬ ‫האנושיים‬ ‫המנגנונים‬ ‫את‬ ‫ציין‬ )
‫פרידה‬(separation anxiety,)"‫הקרבה‬ ‫"חיפוש‬ ‫ומנגנון‬ ‫הפרידה‬ ‫שמעוררת‬ ‫הבדידות‬ ‫מתחושת‬ ‫מהפחד‬ ‫הנובעת‬
(proximity promoting.‫החרדה‬ ‫על‬ ‫להתגבר‬ ‫שמטרתו‬ ‫מוטיבציוני‬ ‫מניע‬‫כוח‬ ‫בעל‬ ‫מנגנון‬ ‫שהוא‬ ,)

13. 4
( ‫הפסיכודינאמים‬ ‫המודלים‬Fromm-Reichman, 1959‫פתולוגית‬ ‫תופעה‬ ‫בבדידות‬ ‫רואים‬ )
‫שטב‬ ‫למרות‬ .‫המוקדמת‬ ‫בילדות‬ ‫הקשורה‬‫ה‬ ‫התופעה‬ ‫של‬ ‫עה‬‫הפסיכו‬ ‫התיאורטיקנים‬ ,‫בינאישי‬ ‫וא‬-
‫ד‬‫עבר‬ ‫אדם‬ ‫כאשר‬ ,‫לדוגמא‬ .‫לבדידות‬ ‫המובילים‬ ‫האינדיבידואל‬ ‫בתוך‬ ‫הגורמים‬ ‫על‬ ‫דגש‬ ‫שמים‬ ‫ינמיים‬
‫אשר‬ ‫ריחוק‬ ‫של‬ ‫דפוס‬ ‫לעצמו‬ ‫ליצור‬ ‫עלול‬ ‫הוא‬ ,‫ואובדן‬ ‫פגיעה‬ ‫של‬ ‫בהקשר‬ ‫צעיר‬ ‫בגיל‬ ‫טראומטית‬ ‫חוויה‬
‫יבחר‬ ,‫(לדוגמא‬ ‫חייו‬ ‫בהמשך‬ ‫אותו‬ ‫ילווה‬‫מו‬‫דל‬.)‫חברתיות‬ ‫אינטראקציות‬ ‫מיעוט‬ ‫עם‬ ‫עבודה‬
( "‫ההתאמה‬ ‫"חוסר‬ ‫ומודל‬ ‫הקוגניטיבית‬ ‫הגישה‬Peplau & Perlman, 1982‫את‬ ‫מדגישה‬ )
‫החשיבה‬ ‫ואת‬ ‫יותר‬ ‫אינטימיות‬ ‫או‬ ‫שכיחות‬ ‫לאינטראקציות‬ ‫התשוקה‬ ‫את‬ ‫הכוללות‬ ‫הקוגניציות‬ ‫חשיבות‬
‫הפ‬ ‫של‬ ‫העצבות‬ ‫תחושת‬ ‫את‬ ‫להקטין‬ ‫יכולים‬ ‫משופרים‬ ‫חברתיים‬ ‫שיחסים‬‫קובע‬ ‫לפיהם‬ ‫הסטנדרטים‬ .‫רט‬
,‫מהעבר‬ ‫להתנסויות‬ ‫ומתחלקים‬ ‫ותרבותיים‬ ‫ערכיים‬ ‫מאפיינים‬ ‫על‬ ‫נשענים‬ "‫הרצוי‬ ‫"המצב‬ ‫את‬ ‫הפרט‬
‫השווא‬‫ה‬‫התיאוריה‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מוסיפה‬ .‫לעתיד‬ ‫וציפיות‬ )‫לנו‬ ‫דומים‬ ‫לאחרים‬ ‫עצמנו‬ ‫משווים‬ ‫(אנו‬ ‫חברתית‬
‫הקוגניטיבית‬-( ‫ייחוסית‬attribution theory( )Peplau, Miceli & Morasch,1982‫בה‬ ‫שהדרך‬ ‫הטוענת‬ )
)‫תסכול‬ /‫חרדה‬ /‫כעס‬ ‫אצלו‬ ‫תעורר‬ ‫הבדידות‬ ‫(האם‬ ‫לבדידות‬ ‫והסימפטומים‬ ‫כבודד‬ ‫עצמו‬ ‫יתפוס‬ ‫אדם‬
‫מייחס‬ ‫הוא‬ ‫זה‬ ‫בתהליך‬ .‫הבדידות‬ ‫מצב‬ ‫את‬ ‫לעצמו‬ ‫מסביר‬ ‫האדם‬ ‫באמצעותו‬ ‫הקוגניטיבי‬ ‫בתהליך‬ ‫תלויים‬
‫חיצ‬ ‫(ייחוס‬ ‫לסביבה‬ ‫או‬ )‫פנימי‬ ‫(ייחוס‬ ‫לעצמו‬ ‫הבדידות‬ ‫מצב‬ ‫את‬‫האדם‬ ‫של‬ ‫ההתייחסות‬ ‫ששינוי‬ ‫מכאן‬ .)‫וני‬
.‫למצב‬ ‫הרגשית‬ ‫התגובה‬ ‫את‬ ‫לשנות‬ ‫יכול‬ ‫בדידותו‬ ‫לגבי‬
‫בסיטואציה‬ ‫לבדידות‬ ‫הגורמים‬ ‫את‬ ‫התולה‬ ‫לבדידות‬ ‫המצבית‬ ‫בגישה‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫מוקדה‬ ‫בעבר‬
( ‫מגורים‬ ‫או‬ ‫עבודה‬ ‫בסביבת‬ ‫שינוי‬ ,‫קרוב‬ ‫אדם‬ ‫של‬ ‫מוות‬ ‫לדוגמא‬ ,‫הפרט‬ ‫נמצא‬ ‫בה‬Weiss, 1973.)
‫תומכ‬ ‫לאחרונה‬‫או‬ ‫במוטיבציה‬ ‫לקשיים‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫את‬ ‫הממקדת‬ ‫לבדידות‬ ‫האישיותית‬ ‫בגישה‬ ‫החוקרים‬ ‫ים‬
‫ולימוד‬ ‫טיפולית‬ ‫עבודה‬‫כי‬ ‫גורסים‬ ‫בה‬ ‫הדוגלים‬ ‫אלה‬ .‫לבדידות‬ ‫פגיע‬ ‫אותו‬ ‫המותירים‬ ,‫הפרט‬ ‫של‬ ‫במיומנויות‬
:‫(לדוגמא‬ ‫הבדידות‬ ‫בעיית‬ ‫את‬ ‫לפתור‬ ‫עשויים‬ ‫מיומנויות‬,‫מרגלית‬1996,‫רביד‬ ;2001,‫שרעבי‬ ;2007;Hopps,
2001 ; Lackaye & Margalit, 2006 ; Margalit & Efrati, 1996.)
( ‫רבים‬ ‫חוקרים‬Wiliams & Asher, 1992,‫מרגלית‬ ;1996,‫פלג‬ ;1989‫סוגיית‬ ‫את‬ ‫בדקו‬ )
‫הפרט‬ ‫של‬ ‫אקטיבית‬ ‫התמודדות‬ )‫(א‬ :‫עיקריים‬ ‫דפוסים‬ ‫בשני‬ ‫והבחינו‬ ‫הבדידות‬ ‫חווית‬ ‫עם‬ ‫ההתמודדות‬
‫פאסיבית‬ ‫התמודדות‬ )‫(ב‬ , )‫חברה‬ ‫אחר‬ ‫פעיל‬ ‫חיפוש‬ ,‫(לדוגמה‬ ‫הבדידות‬ ‫תחושת‬ ‫להקטנת‬ ‫פעולות‬ ‫היוזם‬
‫ונסיג‬ ‫בהימנעות‬ ‫המתאפיין‬ ‫דפוס‬ .‫ועצבות‬.‫פאסיבית‬ ‫התבודדות‬ ,‫יזמה‬ ‫נקיטת‬ ‫ללא‬ ,‫ה‬
1.2.1‫שכלית‬ ‫ומגבלה‬ ‫בדידות‬
‫צעירים‬ ‫של‬ ‫בדידותם‬ ‫על‬ ‫ספציפיים‬ ‫מחקרים‬ ‫למצוא‬ ‫קשה‬‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬‫אינטליגנצי‬‫ה‬.‫גבולית‬
‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫ילדים‬ ‫אחר‬ ‫התחקו‬ ‫הקיימים‬ ‫הבודדים‬ ‫המחקרים‬‫נמוכה‬,‫(שרעבי‬2007;

14. 5
Lackaye & Margalit , 2006; Margalit, Tur-Kaspa & Most, 1999‫יותר‬‫רבה‬ ‫בדידות‬ ‫חווים‬ ‫הם‬‫כי‬ ‫נמצא‬ .)
‫מיומנויות‬ ‫העדר‬ ‫היא‬ ‫לכך‬ ‫שהסיבה‬‫וכן‬ ‫למידה‬ ‫ליקויי‬ ‫ללא‬ ‫מילדים‬( ‫נאותות‬ ‫חברתיות‬Heiman & Margalit,
1998 ; Qualter, 2003.)‫ב‬ ,‫תסכול‬ ‫בתחושות‬ ‫מאופיינת‬ ‫המיוחד‬ ‫בחינוך‬ ‫הנוער‬ ‫ובני‬ ‫הילדים‬ ‫בדידות‬‫יכולת‬ ‫אי‬
‫להיות‬ ‫ובקושי‬ ‫חברתית‬ ‫לקבוצה‬ ‫להשתייך‬ ‫מסופק‬ ‫בלתי‬ ‫בצורך‬ ,‫חברים‬ ‫או‬‫חבר‬ ‫עם‬ ‫קרוב‬ ‫אינטימי‬ ‫קשר‬ ‫לפתח‬
‫(מרגלית‬ )"‫משעמם‬ ‫ולי‬ ‫נהנים‬ ‫("כולם‬ ‫מעניינים‬ ‫עיסוקים‬ ‫ולמצוא‬ ‫לבד‬1996.)‫למנגנוני‬ ‫קשורים‬ ‫אלה‬ ‫מאפיינים‬
( ‫האדם‬ ‫של‬ ‫ההתקשרות‬Ainsworth & Bowlby, 1991 ; Bowlby, 1969/1982,1977‫חשוב‬ ,‫לפיכך‬ .)
‫נמוכה‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקד‬ ‫האדם‬ ‫של‬ ‫הבדידות‬ ‫תחושת‬ ‫את‬ ‫לבדוק‬‫בהתייח‬‫ס‬‫ל‬.‫שלו‬ ‫ההתקשרות‬ ‫דפוס‬
1.2‫התקשרות‬
‫ידי‬ ‫על‬ ‫הוטבע‬ ‫התקשרות‬ ‫המושג‬( ‫בולבי‬Bowlby, 1973, 1980‫ההדדיים‬ ‫הרגשיים‬ ‫הקשרים‬ ‫לתיאור‬ )
.‫לילד‬ ‫האם‬ ‫בין‬ ‫הנוצרים‬‫את‬ ‫מעצב‬ )‫המשמעותית‬ ‫המטפלת‬ ‫לדמות‬ ‫(או‬ ‫לתינוק‬ ‫האם‬ ‫בין‬ ‫הראשוני‬ ‫הקשר‬
‫אנשים‬ ‫עם‬ ‫שלו‬ ‫ההתקשרות‬ ‫ודפוס‬ ‫העתידית‬ ‫והתפתחותו‬ ‫הילד‬ ‫התנהגות‬(Ainsworth, Blehar,
Waters & Wall, 1978 ; Ainsworth & Bowlby, 1991; Bowlby, 1969/1982; Bowlby, 1977.)
‫של‬ ‫היחס‬ ,‫האדם‬‫של‬ ‫העצמי‬ ‫הדימוי‬‫האדם‬‫בה‬ ‫מהדרך‬ ‫נובע‬ )‫בטחון‬ ‫חסר‬ ‫או‬ ‫בטוח‬ ,‫שלילי‬ ‫או‬ ‫(חיובי‬ ‫עצמו‬ ‫כלפי‬ ‫ו‬
‫אליו‬ ‫מתייחסות‬ ‫כיצד‬ ‫תופס‬‫ה‬‫דמויות‬‫ה‬‫משמעותיות‬‫בחייו‬(Pelham & Swann, 1989. )‫את‬ ‫מאמץ‬ ‫הילד‬
‫המנטאל‬ ‫התהליך‬ ‫לתוך‬ ‫שלו‬ ‫ההתקשרות‬ ‫דמות‬ ‫של‬ ‫והתפקודים‬ ‫הכוחות‬‫י‬‫אלה‬ ‫תפקודים‬ ‫ומבצע‬ ‫עצמו‬ ‫של‬
‫הפ‬ .‫אוטונומי‬ ‫באופן‬‫לעצמו‬ ‫יתייחס‬ ,‫וכך‬ ‫אותו‬ ‫תופסים‬ ‫משמעותיים‬ ‫אחרים‬ ‫בה‬ ‫הדרך‬ ‫את‬ "‫"מפנים‬ ‫רט‬
‫דומה‬ ‫בצורה‬ ‫עצמו‬ ‫יתפוס‬ ,‫המשמעותיים‬ ‫האחרים‬ ‫מצד‬ ‫ואוהב‬ ‫חם‬ ‫יחס‬ ‫האדם‬ ‫מקבל‬ ‫בו‬ ‫במצב‬ .‫בעתיד‬
( .‫יותר‬ ‫ובטוח‬ ‫עצמאי‬ ,‫מביקורת‬ ‫יותר‬ ‫מחוסן‬ ‫ויהיה‬ ‫בבגרות‬Ainsworth & Bowlby, 1991.)
‫ת‬ ‫פיתחו‬‫זו‬ ‫תיאוריה‬ ‫בסיס‬ ‫על‬( ‫נוספים‬ ‫יאורטיקנים‬Hazan & Shaver, 1987)‫ההתקשרות‬ ‫מושג‬ ‫את‬
‫ה‬ ‫מספק‬ ‫גם‬ ‫אך‬ ‫מקבל‬ ‫גם‬ ‫הוא‬ ‫שהמבוגר‬‫בכך‬ ,‫מבוגרים‬ ‫התקשרות‬ ‫של‬ ‫ייחודה‬ .‫מבוגרים‬ ‫של‬( "‫"דאגה‬care
giving)(Hazan, Gur-Yaish& Campa, 2004.)( ‫ושייבר‬ ‫חזן‬Hazan & Shaver, 1987)‫שלושה‬ ‫הגדירו‬
:‫מבוגרים‬ ‫בין‬ ‫אינטימיים‬ ‫ליחסים‬ ‫דפוסים‬‫בטוח‬ ‫דפוס‬-‫אינטימיות‬‫עם‬ ‫נוחות‬ ‫של‬ ‫בתחושה‬ ‫המאופיינים‬ ‫אנשים‬
,‫האחר‬ ‫על‬ ‫ולהסתמך‬ ‫לבטוח‬ ‫ויכולת‬‫נמנע‬ ‫דפוס‬-‫מאינטימיות‬ ‫והימנעות‬‫פחד‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫מאופיין‬‫חרד‬ ‫ודפוס‬-
‫אמביוולנטי‬-‫ב‬ ‫ועיסוק‬ ‫טרדה‬ ,‫קינאה‬ ,‫רגשית‬ ‫בתנודתיות‬ ‫מאופיין‬‫ממה‬ ‫יותר‬ ‫וקירבה‬ ‫אינטימיות‬ ‫של‬ ‫נושאים‬
.‫לתת‬ ‫מוכנה‬ ‫ההתקשרות‬ ‫שדמות‬‫ברת'לומ‬‫י‬‫ו‬(Bartholomew, 1990‫לארבעה‬ ‫הטיפולוגיה‬ ‫את‬ ‫הרחיבה‬ )
:‫מבוגרים‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוסי‬1)‫הבטוח‬ ‫הדפוס‬-‫של‬‫במצבים‬ ‫בנוח‬ ‫וחש‬ ‫והאחר‬ ‫עצמו‬ ‫של‬ ‫חיובי‬ ‫ייצוג‬ ‫לאדם‬
.‫וקירבה‬ ‫אינטימיות‬2)‫ה"טרוד‬ ‫הדפוס‬"-‫ייצוג‬ ‫לאדם‬‫עצמו‬ ‫של‬ ‫שלילי‬ ‫ייצוג‬ ‫אך‬ ‫אחרים‬ ‫של‬ ‫חיובי‬)‫מקביל‬

15. 6
‫החרד‬ ‫לדפוס‬-‫של‬ ‫אמביוולנטי‬Ainsworth.)‫ברת'לומ‬‫י‬‫ו‬:‫נמנעת‬ ‫התקשרות‬ ‫של‬ ‫סוגים‬ ‫שני‬ ‫בין‬ ‫הבחינה‬3)
‫נמנע‬-‫מפוחד‬-.‫הפגיעה‬ ‫פחד‬ ‫מתוך‬ ‫מקרבה‬ ‫נמנע‬ ‫והוא‬ ‫והאחר‬ ‫העצמי‬ ‫של‬ ‫שלילי‬ ‫ייצוג‬ ‫לאדם‬4)‫נמנע‬-
‫"מ‬‫בטל‬"(dismissing avoidant)-‫י‬ ‫לאדם‬‫מקרבה‬ ‫נמנע‬ ‫והוא‬ ‫אחרים‬ ‫של‬ ‫שלילי‬ ‫אך‬ ‫עצמו‬ ‫של‬ ‫חיובי‬ ‫יצוג‬
. ‫תלות‬ ‫ואי‬ ‫עצמאות‬ ‫על‬ ‫שמירה‬ ‫תוך‬ ‫עצמו‬ ‫על‬ ‫להגן‬ ‫מרצון‬ ‫כתוצאה‬
( ‫החוקרים‬ ‫ממקמים‬ ‫כיום‬Brennan & Shaver, 1998 ; Brennan, Clark & Shaver, 1998, ;
Fraley & Shaver, 2000 ; Mikulincer & Shaver, 2007)‫שני‬ ‫פני‬ ‫על‬ ‫המבוגרים‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוסי‬ ‫את‬
:‫מימדים‬‫חרדה‬-‫ו‬ ‫ונטישה‬ ‫דחייה‬ ‫מפני‬ ‫ופחד‬ ‫דריכות‬ ‫שמקורה‬‫הימנעות‬-‫או‬ ‫ותלות‬ ‫קרבה‬ ‫עם‬ ‫נוחות‬ ‫חוסר‬
.‫האחר‬‫עם‬ ‫לאינטימיות‬ ‫התנגדות‬‫ב‬‫תרשים‬‫מספר‬1‫פני‬ ‫על‬ ‫נעים‬ ‫ההתקשרות‬ ‫דפוסי‬ ‫כל‬ ‫כיצד‬ ‫לראות‬ ‫ניתן‬‫מטריצה‬
‫זו‬‫הנמוך‬ ‫בקצה‬ ‫הנמצא‬ ‫אדם‬ ,‫לדוגמא‬ .‫שימוש‬ ‫של‬ ‫הנמוך‬ ‫בקצה‬ ‫ואף‬ ‫הימנעות‬‫של‬ ‫באסטרטגיות‬ ‫שימוש‬‫של‬
.‫בטוח‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוס‬ ‫בעל‬ ‫יהיה‬ ,‫חרדה‬ ‫באסטרטגיות‬
‫תרשים‬1-.‫וחרדה‬ ‫הימנעות‬ ‫המימדים‬ ‫פני‬ ‫על‬ ‫ההתקשרות‬ ‫דפוסי‬
‫תפעל‬ ,‫האדם‬ ‫של‬ ‫בטחונו‬ ‫מתערער‬ ‫בהם‬ ‫במקרים‬ .‫וויסות‬ ‫של‬ ‫כלי‬ ‫משמשת‬ ‫ההתקשרות‬ ‫מערכת‬
‫הביטחו‬ ‫חוסר‬ ‫תחושת‬ ‫את‬ ‫להקטין‬ ‫כדי‬ ‫ההתקשרות‬ ‫מערכת‬‫ן‬‫התנסויות‬ ‫בסיס‬ ‫על‬ ‫פועלת‬ ‫המערכת‬ .
‫את‬ ‫האדם‬ ‫יבחר‬ ‫זו‬ ‫מערכת‬ ‫באמצעות‬ .‫האדם‬ ‫שרוי‬ ‫בו‬ ‫הנתון‬ ‫המצב‬ ‫של‬ ‫והערכה‬ ‫ומעקב‬ ‫קודמות‬
:‫למצב‬ ‫ביותר‬ ‫המתאימה‬ ‫ההתמודדות‬ ‫אסטרטגיית‬‫יתר‬ ‫פעילות‬‫דמות‬ ‫של‬ ‫קרבה‬ ‫חיפוש‬ ‫לצורך‬
‫או‬ )‫כעס‬ ‫או‬ ‫תלות‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫תמיכה‬ ‫להשיג‬ ‫ניסיון‬ ,‫(לדוגמה‬ ‫משמעותית‬‫פעיל‬ ‫דיכוי‬‫ות‬‫קירבה‬ ‫חיפוש‬ ‫של‬
‫בלבד‬ ‫עצמי‬ ‫על‬ ‫סומך‬ ‫"אני‬ ‫של‬ ‫התנהגות‬ ‫דפוס‬ ‫אימוץ‬ ,‫(לדוגמה‬"( )Mikulincer & Shaver,2007 ;
Shaver & Mikulincer, 2004‫במצבים‬ ,‫עשוי‬ ‫אחד‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוס‬ ‫בעל‬ ‫אדם‬ ‫גם‬ ,‫המודל‬ ‫פי‬ ‫על‬ .)
‫חרדה‬‫נמוכה‬
‫גבוהה‬ ‫הימנעות‬
‫נמוכה‬ ‫הימנעות‬
‫חרדה‬‫גבוהה‬
‫"מ‬ ‫חרד‬"‫וטרד‬‫בטוח‬
‫נמנע‬"‫מבטל‬" ‫מפוחד‬ ‫נמנע‬

16. 7
,‫לדוגמא‬ .‫אחרים‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוסי‬ ‫המאפיינות‬ ‫התקשרות‬ ‫באסטרטגיות‬ ‫לנקוט‬ ‫מסוימים‬‫קיצון‬ ‫במצב‬
.‫הימנעות‬ ‫של‬ ‫באסטרטגיה‬ ‫לנקוט‬ ‫יכול‬ ‫בטוח‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוס‬ ‫בעל‬ ‫אדם‬ ,‫וודאות‬ ‫וחוסר‬ ‫סטרס‬ ‫של‬
1.3.1‫ובדידות‬ ‫התקשרות‬
( ‫רומנטי‬ ‫שותף‬ ‫בהעדר‬ ‫מאופיינת‬ ‫בבגרות‬ ‫בדידות‬Weiss, 1989.)‫ומיקולינסר‬‫שיבר‬(Shaver &
Mikulincer, 2004‫דמ‬ ‫של‬ ‫גדול‬ ‫מספר‬ ‫בוגר‬ ‫לאדם‬ ‫כי‬ ‫סברו‬ )‫ליצור‬ ‫יכולת‬ ‫לו‬ ‫ויש‬ ‫פוטנציאליות‬ ‫התקשרות‬ ‫ויות‬
‫כ‬ ,‫התקשרות‬ ‫וסגנון‬ ‫בדידות‬ ‫בין‬ ‫קשר‬ ‫מצאו‬‫רבים‬ ‫מחקרים‬ .‫התקשרות‬ ‫של‬ ‫קשר‬ ‫עימם‬‫ש‬‫או‬ ‫בטוחה‬ ‫לא‬ ‫התקשרות‬
‫גבוהה‬ ‫בדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫קשורים‬ ‫נמצאו‬ ‫התקשרות‬ ‫בדמות‬ ‫חוסר‬(Berlin, Cassidy & Belsky, 1995 ;
DiTommaso, Brannen, Ross & Burgess, 2003 ; Hazan & Shaver 1987 ; Wei, Shaffer, Young &
Zakalik, 2005a, 2005b.)
1.4‫ובדידות‬ ‫חברתית‬ ‫תמיכה‬
,‫משפחה‬‫בני‬ ‫(דוגמת‬ ‫משמעותיים‬ ‫אחרים‬ ‫שמעניקים‬ ‫למענים‬ ‫מתייחס‬ "‫חברתית‬ ‫"תמיכה‬ ‫המושג‬
,‫אינסטרומנטלי‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫הסיוע‬ .‫לפרט‬ )'‫וכד‬ ‫לעבודה‬ ‫עמיתים‬ ,‫חברים‬( ‫ורגשי‬ ‫אינפורמטיבי‬House & Kahn,
1985.)‫קוב‬(Cobb, 1976‫הפרט‬ ‫של‬ ‫כאמונה‬ ‫אותה‬ ‫הגדיר‬ ,‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ‫שחקרו‬ ‫מהראשונים‬ ‫שהיה‬ )
.‫הדדיות‬ ‫והתחייבויות‬ ‫קשרים‬ ‫של‬ ‫לרשת‬ ‫ושייך‬ ‫מוערך‬ ,‫אהוב‬ ‫ושהוא‬ ‫לו‬ ‫שדואגים‬
‫ני‬ .‫בפועל‬ ‫הניתנת‬ ‫חברתית‬ ‫לתמיכה‬ ,‫נתפסת‬ ‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ ‫בין‬ ‫הבחנה‬ ‫קיימת‬‫בספרות‬ ‫להבחין‬ ‫תן‬
‫שימוש‬ ‫ועושים‬ ‫האובייקטיבי‬ ,‫האינסטרומנטלי‬ ‫מההיבט‬ ‫הניתנת‬ ‫התמיכה‬ ‫את‬ ‫הבודקים‬ ‫במחקרים‬ ‫המחקרית‬
( ‫ואיכותם‬ ‫השני‬ ‫מן‬ ‫אחד‬ ‫מרחקם‬ ,‫ברשת‬ ‫הקשרים‬ ‫כמות‬ ‫כגון‬ ‫במדדים‬Halle & Wellman, 1985‫מחקרים‬ .)
‫ה‬ ‫את‬ ‫תופס‬ ‫הוא‬ ‫כיצד‬ ,‫האדם‬ ‫של‬ ‫הסובייקטיבית‬ ‫החוויה‬ ‫את‬ ‫בודקים‬ ‫אחרים‬‫והאם‬ ‫כיצד‬ ‫וכן‬ ‫לו‬ ‫הזמינה‬ ‫תמיכה‬
:‫(לדוגמא‬ ‫ציפיותיו‬ ‫עם‬ ‫אחד‬ ‫בקנה‬ ‫עולה‬ ‫היא‬Goldsmith, 2004‫ל"תמיכה‬ ‫ההתייחסות‬ ‫השתנתה‬ ‫אף‬ ‫בהקבלה‬ .)
( ‫הסביבה‬ ‫של‬ ‫מתכונה‬ "‫חברתית‬Caplan, 1974‫הפרט‬ ‫של‬ ‫האישיותיים‬ ‫ובמאפיינים‬ ‫בתכונות‬ ‫תלויה‬ ‫להיותה‬ )
(Pierce, Lakey, Sarason I., Sarason, B., & Joseph, 1997.)
‫וכן‬ ‫מסוים‬ ‫לאדם‬ ‫ביחס‬ ‫כזמינה‬ ‫או‬ ,‫כללי‬ ‫באופן‬ ‫כזמינה‬ ‫החברתית‬ ‫התמיכה‬ ‫את‬ ‫האדם‬ ‫תופס‬ ‫בו‬ ‫האופן‬
( ‫שלו‬ ‫הבדידות‬ ‫תחושת‬ ‫על‬ ‫כמשפיעים‬ ‫נמצאו‬ ,‫לו‬ ‫כזמינה‬ ‫התמיכה‬ ‫את‬ ‫תופס‬ ‫הוא‬ ‫בו‬ ‫האופן‬Pierce, I. Sarason,
& B. Sarason, 1991.)‫מצאו‬ ‫רבים‬ ‫מחקרים‬‫בין‬ ‫הדוק‬ ‫קשר‬( ‫לבדידות‬ ‫חברתית‬ ‫תמיכה‬Barron, Foxal, Von-
Dolen, Jones, & Shull, 2006 ; Hudson, Elek, & Campbell-Grossman, 2000 ; Mahon, A. Yarcheski
& T. Yarcheski, 2007 ; Shaw & Gant, 2002 ;.)

17. 8
‫לאנשים‬ ‫בהשוואה‬ ‫חברתיים‬ ‫קשרים‬ ‫של‬ ‫יותר‬ ‫קטן‬ ‫למספר‬ ‫חשופים‬ ‫שכלית‬ ‫מגבלה‬ ‫עם‬ ‫אנשים‬‫ללא‬
‫בבני‬ ‫או‬ ‫מקצועיים‬ ‫סמך‬ ‫בעובדים‬ ,‫מקצוע‬ ‫באנשי‬ ‫מקורה‬ ‫זוכים‬‫הם‬ ‫לה‬ ‫התמיכה‬‫שרוב‬ ‫משום‬ ,‫זאת‬ .‫מגבלה‬
( ‫משפחה‬Lunski, 2008 ; Lunski & Benson, 2001a, 2001b ; Robertson et al, 2001‫פי‬ ‫על‬ .)‫לנסקי‬
(Lunski, 2008),‫הוא‬ ‫הדדיים‬ ‫או‬ ‫מחייבים‬ ‫בלתי‬ ‫כקשרים‬ ‫שלהם‬ ‫והאפיון‬ ‫המועט‬ ‫החברתיים‬ ‫הקשרים‬ ‫מספר‬
.‫זו‬ ‫אוכלוסייה‬ ‫בקרב‬ ‫לבדידות‬ ‫הגורמים‬ ‫אחד‬
1.5‫ובדידות‬ ‫מגדר‬
‫החברתיים‬ ‫להבדלים‬ ‫מתייחס‬ ‫מגדר‬-‫מגדר‬ ‫בין‬ ‫בקשר‬ ‫שעסקו‬ ‫המחקרים‬ .‫לנשים‬ ‫גברים‬‫בין‬ ‫תרבותיים‬
.‫סותרים‬ ‫ואף‬ ‫שונים‬ ‫ממצאים‬ ‫העלו‬ ‫לבדידות‬‫בחלק‬‫מהמחקרים‬( ‫מנשים‬ ‫יותר‬‫בודדים‬ ‫גברים‬ ‫כי‬ ‫נמצא‬Erdal,
Ramazan & Engin, 2005 ; Wiseman, Guttfreund & Lurie, 1995 ;)‫ו‬‫הפוכה‬ ‫מגמה‬ ‫נמצאה‬ ‫באחרים‬
(Jakobsson & Hallberg, 2005‫ההתייחסו‬ ‫הוא‬ ‫לסתירה‬ ‫וההסבר‬ ‫יתכן‬ .)‫ת‬‫החברתית‬-‫לתחושת‬ ‫תרבותית‬
‫נ‬ ‫נשים‬ .‫חולשה‬ ‫כאל‬ ‫הבדידות‬‫ו‬ ‫יתר‬ ‫רגישות‬ ‫וכבעלות‬ ‫כחלשות‬ ‫תפסות‬‫לבדידות‬ ‫החברתית‬ ‫הלגיטימציה‬ ‫מתן‬ ‫מכאן‬
‫נשים‬ ‫אצל‬‫לגברים‬ ‫בהשוואה‬(Borys & Perlman, 1985 ; Cramer & Neydley, 1998 ; A. Rokah,
Matalon, B. Rokah & Safarov, 2007.)
‫ב‬ ‫המחקר‬‫צעירים‬ ‫בוגרים‬ ‫בקרב‬ ‫הבדידות‬ ‫תחושת‬ ‫את‬ ‫חן‬‫אי‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬‫נמוכה‬ ‫נטליגנציה‬
.‫מגדר‬ ‫להבדלי‬ ‫בהתייחס‬‫משתני‬ ‫שבדקו‬ ‫ממחקרים‬‫זו‬ ‫אוכלוסייה‬ ‫בקרב‬ ‫אלה‬ ‫ם‬‫דומים‬ ‫ממצאים‬ ‫עולים‬
.‫הכללית‬ ‫לאוכלוסייה‬‫מגברים‬ ‫בודדות‬ ‫פחות‬ ‫נשים‬‫כי‬ ‫נמצא‬ ‫מסוים‬ ‫במחקר‬(Tsakanikos, Bouras, Sturmey &
Holt, 2006‫דיכאונ‬ ‫סימפטומים‬ ‫יותר‬ ‫בעלות‬ ‫נשים‬‫כי‬ ‫דווח‬ ‫אחר‬ ‫ובמחקר‬ )‫מגברים‬ ‫בדידות‬ ‫יותר‬ ‫וחוות‬ ‫יים‬
(Lunsky, 2003( ‫אלה‬ ‫בתחומים‬ ‫מגדריים‬ ‫הבדלים‬ ‫נמצאו‬ ‫לא‬ ,‫לעומתם‬ ‫אחרים‬ ‫במחקרים‬ .)Garaigordobil &
Ignacio-Perez, 2007.)‫הממצאים‬ ‫לאור‬‫בלטה‬ ‫אחידים‬ ‫הלא‬‫בקרב‬ ‫הבדידות‬ ‫משתנה‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫החשיבות‬
‫ה‬ ‫למשתנה‬ ‫בהתייחס‬ ‫שכלית‬ ‫מגבלה‬ ‫בעלי‬ ‫צעירים‬ ‫בוגרים‬.‫מגדר‬
1.6‫החינוכית‬ ‫במסגרת‬ ‫סוציאליזציה‬-‫מבדלת‬ ‫או‬ ‫משלבת‬
‫המגמה‬‫בעולם‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬ ‫תאוצה‬ ‫תופסת‬ ‫הרגיל‬ ‫בחינוך‬ ‫שכליות‬ ‫מגבלות‬ ‫עם‬ ‫ילדים‬ ‫לשילוב‬
(Firkowska-Mankiewicz, 2000 ; Malgorzata, 2007 ; Rao, 2008.)‫מתבסס‬ ‫השילוב‬ ‫עקרון‬‫על‬‫ההכרה‬
‫ללמוד‬ ‫הילדים‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫ביכולתם‬‫המיוחדים‬ ‫בצרכיהם‬ ‫והתחשבות‬ ‫הכרה‬ ‫מתוך‬‫ו‬‫על‬‫הטבעית‬ ‫זכותם‬
‫והבסיסית‬‫של‬‫הצרכים‬ ‫עם‬ ‫התלמידים‬‫המיוחדים‬‫יכולתם‬ ‫כפי‬ ‫להישגים‬ ‫להגיע‬ ,‫גילם‬ ‫בני‬ ‫עם‬ ‫יחד‬ ‫ללמוד‬
.‫מגוריהם‬ ‫במקום‬ ‫גילם‬ ‫בני‬ ‫בתרבות‬ ‫חלק‬ ‫ולקחת‬ ,‫שלהם‬ ‫הפוטנציאל‬ ‫למימוש‬ ‫חתירה‬ ‫מתוך‬,‫(מרגלית‬
2000;Avramidis& Norwich, 2002.)

18. 9
‫יש‬ ‫כן‬ ‫ועל‬ ‫זכויות‬ ‫שווה‬ ‫הינו‬ ‫המיוחדים‬ ‫הצרכים‬ ‫בעל‬ ‫הילד‬ ‫כי‬ ‫הוא‬ ‫השילוב‬ ‫בבסיס‬ ‫העומד‬ ‫הרעיון‬
‫עקרון‬ ‫על‬ ‫במהותו‬ ‫מתבסס‬ ‫השילוב‬ ‫עקרון‬ .‫אחת‬ ‫חינוך‬ ‫מערכת‬ ‫בתוך‬ ‫גילו‬ ‫בני‬ ‫עם‬ ‫ללמוד‬ ‫בסיסית‬ ‫זכות‬ ‫לו‬
‫צרכים‬ ‫עם‬ ‫לאנשים‬ ‫לאפשר‬ ‫כדי‬ ,‫תרבותיים‬ ‫נורמטיביים‬ ‫באמצעים‬ ‫כשימוש‬ ‫המוגדר‬ ‫הנורמליזציה‬
‫לרכוש‬ ‫להם‬ ‫לסייע‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫וזאת‬ ‫הרחבה‬ ‫בחברה‬ ‫למקובל‬ ‫האפשר‬ ‫ככל‬ ‫הדומים‬ ‫חיים‬ ‫תנאי‬ ‫מיוחדים‬
.‫כלפיהם‬ ‫החברה‬ ‫עמדות‬ ‫את‬ ‫ולשפר‬ ‫מקובלים‬ ‫התנהגות‬ ‫הרגלי‬
‫התייחס‬ ‫רפואיים‬ ‫למודלים‬ ‫בדומה‬ ,‫בחינוך‬ ‫ההתנהגותי‬ ‫המודל‬ ‫עלה‬ ‫בתחילה‬‫המודל‬‫לאדם‬
‫כחריג‬ ‫המוגבל‬‫היא‬ ‫בו‬ ‫הטיפול‬ ‫מטרת‬ ‫אשר‬‫מ‬ "‫ל"רפאו‬‫של‬ ‫יישומו‬ ‫בתהליך‬ ."‫ל"נורמאלי‬ ‫ולהפכו‬ ‫חריגותו‬
‫ה‬‫מודל‬,,‫לכך‬ ‫במענה‬ .‫נשכחו‬ ‫וצרכיו‬ ‫הפרט‬ ‫אך‬ ‫ובמטרה‬ ‫בשיטה‬ ‫התמקדות‬ ‫חלה‬‫ההומניסטי‬ ‫המודל‬ ‫צמח‬-
‫את‬ ‫בפרט‬ ‫שרואה‬ ,‫חינוכי‬,‫השירותים‬ ‫של‬ ‫ההתייחסות‬ ‫מוקד‬‫ש‬ ‫באופן‬‫דו‬ ‫היא‬ ‫הפרט‬ ‫לשילוב‬ ‫העבודה‬-
‫כיוונית‬:‫ומ‬ ‫המיוחדים‬ ‫הצרכים‬ ‫בעל‬ ‫אדם‬ ‫של‬ ,‫מחד‬‫והשירותים‬ ,‫המסגרות‬ ‫(ובתוכה‬ ‫החברה‬ ‫של‬ ,‫אידך‬
,‫(רייטר‬ )‫המטפלים‬1999.)
‫ההומניסטי‬ ‫המודל‬ ‫על‬ ‫בהתבסס‬-.‫בחינוך‬ ‫לשילוב‬ ‫תפיסות‬ ‫שלוש‬ ‫התפתחו‬ ,‫חינוכי‬
( ‫בשילוב‬ "‫המרכזי‬ ‫"הזרם‬ ‫מודל‬ )‫(א‬mainstreaming,)‫פונה‬‫עד‬ ‫קלות‬ ‫מוגבלויות‬ ‫בעלי‬ ‫ילדים‬ ‫לאוכלוסיית‬
‫הו‬ ,‫כי‬ ‫התפיסה‬ ‫מתוך‬ ‫בינוניות‬‫שמוצו‬ ‫לאחר‬ ‫רק‬ ‫תעשה‬ ‫מיוחד‬ ‫לחינוך‬ ‫רגיל‬ ‫ספר‬ ‫מבית‬ ‫תלמיד‬ ‫של‬ ‫צאתו‬
."‫מגבילה‬ ‫פחות‬ ‫חינוכית‬ ‫"סביבה‬ ‫לו‬ ‫ליצר‬ ‫האפשרויות‬ ‫כל‬‫תלמידים‬ ‫ישולבו‬ ‫כיצד‬ ‫בשאלה‬ ‫עוסק‬ ‫המודל‬
‫לשילוב‬ ‫המרכזי‬ ‫הזרם‬ ‫מודל‬ ‫שמציע‬ ‫האפשרויות‬ .‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫רגילות‬ ‫בכיתות‬ ‫קלות‬ ‫מוגבלויות‬ ‫עם‬
‫התלמיד‬ ‫של‬ ‫בהוצאתו‬ ‫מתמקדות‬‫ותגבור‬ ‫סיוע‬ ‫לקבל‬ ‫בכדי‬ ‫מקדמת‬ ‫לכיתה‬ ‫הלימודים‬ ‫שעות‬ ‫במשך‬
‫מתקנת‬ ‫להוראה‬ ‫כיתה‬ :‫אפשרויות‬ ‫מגוון‬ ‫מצויות‬ ‫זה‬ ‫בכלל‬ .‫הספציפיים‬ ‫וצרכיו‬ ‫לקשייו‬ ‫המותאמים‬
‫מורה‬ ‫במסגרתה‬)‫וכתיבה‬ ‫קריאה‬ ,‫(חשבון‬ ‫היסוד‬ ‫במיומנויות‬ ‫פרטני‬ ‫באופן‬ ‫לילד‬ ‫המסייעת‬,‫סיוע‬
‫הרגילה‬ ‫בכיתה‬ ‫הנלמדים‬ ‫הלימודיים‬ ‫התכנים‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫לתלמיד‬ ‫המסייעת‬ ‫מורה‬ ‫של‬ ‫אינדיווידואלי‬,
‫למידה‬ ‫באסטרטגיות‬ ‫העוסקת‬ ‫כיתה‬ ,‫וכן‬ '‫וכד‬ ‫קניות‬ ,‫עבודה‬ ‫מציאת‬ ‫דוגמת‬ ‫חיים‬ ‫כישורי‬ ‫בפיתוח‬ ‫סיוע‬
‫בר‬ ,‫(מרום‬ .‫הלמידה‬ ‫לשיפור‬ ‫שונות‬ ‫דרכים‬ ‫בהקניית‬ ‫ומתמקדת‬-‫סימן‬-‫וקורן‬ ‫קרון‬ ,‫טוב‬,2006.)
)‫(ב‬( ‫האינטגרציה‬ ‫מודל‬integration‫פ‬ )‫ו‬‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫לתוך‬ ‫יותר‬ ‫קשות‬ ‫מוגבלויות‬ ‫עם‬ ‫ילדים‬ ‫להכנסת‬ ‫על‬
,‫זו‬ ‫גישה‬ ‫פי‬ ‫על‬ .‫עימם‬ ‫חברות‬ ‫יחסי‬ ‫ולפתח‬ ‫גילם‬ ‫בני‬ ‫עם‬ ‫לשהות‬ ‫הללו‬ ‫לילדים‬ ‫לאפשר‬ ‫כדי‬ ,‫הרגילים‬
,‫יותר‬ ‫הקשות‬ ‫המוגבלויות‬ ‫בעלי‬ ‫הילדים‬‫לומדים‬‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בתוך‬ ‫מיוחדות‬ ‫בכיתות‬‫באופן‬ ,‫הרגילים‬
‫בר‬ ,‫(מרום‬ .‫מיוחדים‬ ‫ובאירועים‬ ‫בהפסקות‬ ‫נעשתה‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫הילדים‬ ‫כלל‬ ‫עם‬ ‫שהאינטגרציה‬-‫סימן‬-
,‫וקורן‬ ‫קרון‬ ,‫טוב‬2006.)
)‫(ג‬( ‫ההכללה‬ ‫מודל‬inclusion.)‫ה‬)‫ולימודית‬ ‫(חברתית‬ ‫הרמות‬ ‫בכל‬ ‫מלא‬ ‫שילוב‬ ‫הוא‬ ‫בבסיסו‬ ‫העומד‬ ‫רעיון‬
‫בכיתות‬ ‫שהוא‬ ‫סוג‬ ‫מכל‬ ‫מוגבלויות‬ ‫עם‬ ‫ילדים‬ ‫של‬‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫רגילות‬(Sailor, 1991).‫סיילור‬‫על‬ ‫מצביע‬

19. 10
‫לנעשה‬ ‫בדומה‬ ‫ללמוד‬ ‫רוצים‬ ‫היו‬ ‫בהם‬ ‫הספר‬ ‫בבתי‬ ‫ילמדו‬ ‫(א)התלמידים‬ :‫המודל‬ ‫של‬ ‫המרכזיים‬ ‫ההיבטים‬
‫לשכיחות‬ ‫בהתאם‬ ‫תהיה‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫המוגבלות‬ ‫בעלי‬ ‫הילדים‬ ‫שכיחות‬ )‫(ב‬ ,‫מוגבלות‬ ‫ללא‬ ‫ילדים‬ ‫בקרב‬
‫ידחו‬ ‫לא‬ )‫(ג‬ ,‫כולה‬ ‫באוכלוסייה‬ ‫שלהם‬‫הכללי‬ ‫החינוך‬ ‫מסגרות‬ )‫(ד‬ ,‫המוגבלות‬ ‫חומרת‬ ‫או‬ ‫סוג‬ ‫בשל‬ ‫ילדים‬
)‫(ה‬ ,"‫"מיוחדות‬ ‫לימוד‬ ‫כתות‬ ‫יהיו‬ ‫שלא‬ ‫כזה‬ ‫באופן‬ ‫המיוחדים‬ ‫הצרכים‬ ‫עם‬ ‫לתלמידים‬ ‫עצמן‬ ‫תתאמנה‬
‫הסיוע‬ )‫(ו‬ ,‫עמיתים‬ ‫ולמידת‬ ‫שיתופית‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫אינטראקטיביות‬ ‫דרכים‬ ‫הן‬ ‫העדיפות‬ ‫ההוראה‬ ‫דרכי‬
‫המיוחדים‬ ‫הצרכים‬ ‫עם‬ ‫לתלמידים‬‫יינת‬‫ן‬.‫הכלליות‬ ‫והמסגרות‬ ‫הכיתה‬ ‫בתוך‬
‫השיטה‬ ‫הצלחת‬‫מותנית‬‫שיטות‬ ,‫המורים‬ ‫(צוות‬ ‫ספריים‬ ‫הבית‬ ‫התנאים‬ ‫של‬ ‫מדוקדקים‬ ‫והכנה‬ ‫בשינוי‬
‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫הצוות‬ ‫ואף‬ ‫הילדים‬ ‫כלל‬ ‫של‬ ‫הצרכים‬ ‫על‬ ‫ויענה‬ ‫שיתאים‬ ‫באופן‬ )‫הפיסיים‬ ‫והתנאים‬ ‫הלימוד‬
(McLeskev & Waldron,2000.)
‫בשנים‬ ‫מתרחבת‬ ‫בישראל‬‫חינוך‬ ‫במסגרות‬ ‫מיוחדים‬ ‫צרכים‬ ‫עם‬ ‫ילדים‬ ‫לשילוב‬ ‫המגמה‬ ‫האחרונות‬
‫מיוחד‬ ‫חינוך‬ ‫(חוק‬ ‫רגילות‬1988,‫החינוך‬ ‫משרד‬-,‫מנכ"ל‬ ‫חוזר‬2007‫המסגרות‬ ‫במרבית‬ ‫כי‬ ‫לציין‬ ‫יש‬ ‫זאת‬‫עם‬ .)
( "‫המרכזי‬ ‫"הזרם‬ ‫מודל‬‫פי‬ ‫על‬ ‫מתבצע‬ ‫השילוב‬ ‫החינוכיות‬Mainstreaming‫ההכללה‬ ‫מודל‬ .‫האינטגרציה‬ ‫ומודל‬ )
‫מיושם‬‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫למידה‬ ‫לקויי‬ ‫תלמידים‬ ‫כמו‬ ‫יחסית‬ ‫קלות‬ ‫מגבלות‬ ‫עם‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫שילוב‬ ‫לגבי‬
( ‫הנורמה‬ ‫בטווח‬ ‫אינטליגנציה‬Heiman, 2001 ; Al-Yagon & Margelit, 2001.)
1.6.1‫ובדידות‬ ‫משלבת‬ ‫סוציאליזציה‬
‫רגילים‬ ‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫מיוחדים‬ ‫צרכים‬ ‫עם‬ ‫ילדים‬ ‫שילוב‬ ‫בסוגיית‬ ‫שעסקו‬ ‫מחקרים‬‫ילדים‬ ‫כי‬ ‫מצאו‬
‫ללא‬ ‫לכיתה‬ ‫מעמיתיהם‬ ‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬ ‫חוו‬ ‫רגילות‬ ‫בכיתות‬ ‫ששולבו‬ ‫מיוחדים‬ ‫צרכים‬ ‫עם‬
( ‫מוגבלויות‬Pavri & Monda-Amaya, 2000 ; Margalit, 1998‫עם‬ ‫לתלמידים‬ ‫בהשוואה‬ ,‫זאת‬ ‫עם‬ .)
‫המשולבים‬ ‫הילדים‬ ‫הראו‬ ,)‫מיוחד‬ ‫(חינוך‬ ‫מבדלות‬ ‫במסגרות‬ ‫ששולבו‬ ‫מיוחדים‬ ‫צרכים‬‫חברתית‬ ‫הסתגלות‬
‫ספונטאניי‬ ‫חברתיים‬ ‫וקשרים‬ ‫ביחסים‬ ‫שהתבטאה‬ ‫יותר‬ ‫טובה‬‫ם‬‫מיוחדים‬ ‫צרכים‬ ‫ללא‬ ‫ילדים‬ ‫עם‬
(Firkowska-Mankiewicz, 2000 ; Goldstein, English & Shafer, 1997.)
‫ולאו‬ ‫קומיס‬(2003Cummins & Lau,)‫ששולבו‬ ‫שכלית‬ ‫מגבלה‬ ‫בעלי‬ ‫אנשים‬ ‫האם‬ ‫לשאלה‬‫כי‬ ‫טוענים‬
.‫משמעית‬‫חד‬ ‫תשובה‬ ‫אין‬ "‫"מיוחדות‬ ‫במסגרות‬ ‫ששובצו‬ ‫מאנשים‬ ‫בדידות‬ ‫פחות‬ ‫חווים‬ "‫"רגילות‬ ‫במסגרות‬‫הדעה‬
‫דוגמת‬ ,‫בדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫הקשורים‬ ‫חברתיים‬ ‫במדדים‬ ‫כי‬ ‫היא‬ ‫חינוך‬ ‫ואנשי‬ ‫חוקרים‬ ‫בקרב‬ ‫המתגבשת‬
‫אינט‬ ,‫חברתיים‬ ‫קשרים‬ ‫וכמות‬ ‫סוג‬‫עם‬ ‫מטיב‬ ‫השילוב‬ ,‫וכדומה‬ ‫מיוחדים‬ ‫צרכים‬ ‫ללא‬ ‫ילדים‬ ‫עם‬ ‫ראקציה‬
‫המיוחדים‬ ‫הצרכים‬ ‫בעלי‬ ‫התלמידים‬(Avramis & Norwich, 2002 ; Graves & Tracy, 1998 ;
Klinger, Vaughn, Schumn, Cohen, & Forgan, 1998 ; Vaughn, 1996.)

20. 11
‫לילדי‬ ‫קורה‬ ‫מה‬ ‫היא‬ ‫שלפנינו‬ ‫המחקר‬ ‫לענות‬ ‫מנסה‬ ‫עליה‬ ‫השאלה‬‫לאחר‬ ‫מיוחדים‬ ‫צרכים‬ ‫עם‬ ‫ם‬
?‫הבוגרים‬ ‫החיים‬ ‫וחוויות‬ ‫דרישות‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫ונאלצים‬ ‫המגוננות‬ ‫החינוך‬ ‫מסגרות‬ ‫את‬ ‫עוזבים‬ ‫שהם‬
‫למדו‬ ‫בה‬ ‫החינוך‬ ‫מסגרת‬ ‫לסוג‬ ‫האם‬–‫קשר‬ ‫יש‬ ‫בהן‬ ‫ולהתנסויות‬ ‫מבדלת‬ ‫מסגרת‬ ‫או‬ ‫משלבת‬ ‫מסגרת‬
?‫בבגרות‬ ‫חווים‬ ‫שהם‬ ‫הבדידות‬ ‫לתחושת‬
1.7‫המחקר‬ ‫מודל‬
‫ע‬ ‫בהתבסס‬‫סקירת‬ ‫ל‬‫מודל‬ ‫נבנה‬ ‫הספרות‬:‫המחקר‬
‫המודל‬ ‫הראשון‬ ‫בשלב‬‫נ‬‫בחן‬‫כל‬ ‫לגבי‬ ‫כללי‬ ‫באופן‬‫ל‬‫ו‬ ‫המחקר‬ ‫אוכלוסיית‬‫נ‬‫הבלתי‬ ‫המשתנים‬ ‫בין‬ ‫הקשרים‬ ‫בדקו‬:‫תלויים‬
( ‫תפקוד‬ ‫רמת‬A( ‫התקשרות‬, )B( ‫חברתית‬ ‫ותמיכה‬ ,)C( ‫בדידות‬ ‫התלוי‬ ‫המשתנה‬ ‫לבין‬ )D‫השני‬ ‫בשלב‬ .)‫נבדקו‬
‫במודל‬ ‫המשתנים‬ ‫בין‬ ‫הקשרים‬‫ולנשים‬ ‫לגברים‬ ‫נפרד‬ ‫באופן‬.‫השלישי‬ ‫בשלב‬‫במודל‬ ‫המשתנים‬ ‫בין‬ ‫הקשרים‬ ‫נבדקו‬
‫בנפרד‬‫ל‬ ‫בהתייחס‬.‫משלבת‬ ‫מול‬ ‫מבדלת‬ ,‫החינוך‬ ‫במסגרות‬ ‫הסוציאליזציה‬ ‫סוג‬
1.7.1:‫המחקר‬ ‫משתני‬ ‫הגדרות‬
D
‫בדידות‬
C
‫תמיכה‬‫ח‬‫ברתית‬
B
‫התקשרות‬
A
‫תפקוד‬ ‫רמת‬
‫מגדר‬
‫גברים/נשים‬
‫סוציאליזציה‬
‫משלבת‬ /‫מבדלת‬
D
‫בדידות‬
C
‫תמיכה‬‫ח‬‫ברתית‬
B
‫התקשרות‬
A
‫תפקוד‬ ‫רמת‬
D
‫בדידות‬
C
‫תמיכה‬‫ח‬‫ברתית‬
B
‫התקשרות‬
A
‫תפקוד‬ ‫רמת‬
‫שלב‬I
‫שלב‬III ‫שלב‬II

21. 12
‫בדידות‬ ‫תחושת‬-‫באמצעות‬ ‫במחקר‬ ‫נמדדה‬ .‫בודד‬ ‫מרגיש‬ ‫כמה‬ ‫עד‬ ,‫האדם‬ ‫של‬ ‫הסובייקטיבית‬ ‫התחושה‬
‫בדידות‬ ‫שאלון‬Loneliness ScaleUCLA(Russel, 1996‫גבוהה‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬ ‫על‬ ‫מעיד‬ ‫בשאלון‬ ‫גבוה‬ ‫ציון‬ ,)
.‫נמוכה‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬ ‫על‬ ,‫נמוך‬ ‫וציון‬
‫תפקוד‬ ‫רמת‬-‫קל‬ ‫פיגור‬‫של‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬‫הוגדרה‬‫ל‬ ‫מתחת‬ ‫אינטלקטואלי‬ ‫תפקוד‬ ‫כרמת‬-70IQ,‫פי‬ ‫על‬ ,
( ‫הדיאגנוסטי‬ ‫הסיווג‬ ‫של‬ ‫לפיגור‬ ‫בעולם‬ ‫המקובלת‬ ‫ההגדרה‬IVDSM‫לפסיכיאטריה‬ ‫האמריקנית‬ ‫האגודה‬ ‫של‬ )
(APA, 1994‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬‫של‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬ .)‫הוגדרה‬‫בטווח‬ ‫אינטלקטואלי‬ ‫כתפקוד‬71IQ–84IQ.
‫מבוגרים‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוס‬-‫הוגדר‬‫על‬:‫המימדים‬‫שני‬ ‫פי‬‫חרדה‬ ‫התקשרות‬‫המאופיי‬ ,‫נת‬‫ופחד‬ ‫בדריכות‬
‫ו‬ ‫ונטישה‬ ‫דחייה‬ ‫מפני‬‫נמנעת‬ ‫התקשרות‬‫שמתואר‬ ,‫ת‬‫עם‬ ‫לאינטימיות‬ ‫כהתנגדות‬ ‫או‬ ‫ותלות‬ ‫קירבה‬‫עם‬ ‫נוחות‬ ‫כחוסר‬
‫באמצעות‬ ‫תיעשה‬ ‫המשתנה‬ ‫מדידת‬ .‫האחר‬‫מבוגרים‬ ‫התקשרות‬ ‫שאלון‬Experiences in Close Relationship
scale(ECR( )Brennan et al, 1998.)
‫חברתית‬ ‫תמיכה‬-.‫מהסביבה‬ ‫לו‬ ‫הזמינה‬ ‫התמיכה‬ ‫מידת‬ ‫את‬ ‫האדם‬ ‫הערכת‬‫נמדדה‬‫שאלון‬ ‫באמצעות‬
‫חברתית‬ ‫תמיכה‬((Auslander, Soskolne & Ben-Shahar, 2005.
‫משלבת/מבדלת‬ ‫סוציאליזציה‬-‫הוגדרה‬‫המשיב‬ ‫למד‬ ‫בו‬ ‫החינוך‬ ‫מסגרת‬ ‫סוג‬ ‫פי‬ ‫על‬.‫משלבת‬ ‫סוציאליזציה‬
‫כלימו‬ ‫תוגדר‬‫בבי"ס‬ ‫כלימוד‬ ‫תוגדר‬ ‫מבדלת‬ ‫וסוציאליזציה‬ , ‫רגיל‬ ‫בבי"ס‬ ‫ד‬‫לחינוך‬.‫מיוחד‬
1.8‫השערות‬
1‫לאלו‬ ‫בהשוואה‬ ‫יותר‬ ‫נמוכה‬ ‫בדידות‬ ‫תחושת‬ ‫על‬ ‫ידווחו‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫רמת‬ ‫עם‬ ‫משיבים‬ .
.‫קל‬ ‫פיגור‬ ‫של‬ ‫ברמה‬ ‫המתפקדים‬
2‫בעלי‬ ‫משיבים‬ .‫דפוס‬‫בדידות‬ ‫תחושת‬ ‫על‬ ‫ידווחו‬ )‫וההימנעות‬ ‫החרדה‬ ‫במדדי‬ ‫נמוך‬ ‫(ציון‬ ‫בטוח‬ ‫התקשרות‬
.‫בטוח‬ ‫לא‬ ‫התקשרות‬ ‫דפוס‬ ‫בעלי‬ ‫לאלו‬ ‫בהשוואה‬ ‫יותר‬ ‫נמוכה‬
3‫יותר‬ ‫נמוכה‬ ‫בדידות‬ ‫לתחושת‬ ‫קשורה‬ ‫תהיה‬ ‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫חברתית‬ ‫תמיכה‬ .
:‫שאלות‬ ‫שתי‬ ‫על‬ ‫המחקר‬ ‫ישיב‬ ‫בנוסף‬
‫א‬.‫בהתייח‬ ‫לנשים‬ ‫גברים‬ ‫בין‬ ‫הבדלים‬ ‫ימצאו‬ ‫האם‬? ‫לעיל‬ ‫ההשערות‬ ‫לשלושת‬ ‫ס‬
‫ב‬.‫מבדלת‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫שעברו‬ ‫בוגרים‬ ‫בין‬ ‫הבדלים‬ ‫ימצאו‬ ‫האם‬‫החינוך‬ ‫במסגרות‬‫בוגרים‬ ‫לעומת‬
?‫לעיל‬ ‫ההשערות‬ ‫לשלושת‬ ‫בהתייחס‬ ‫משלבת‬ ‫סוציאליזציה‬ ‫שעברו‬
2.‫שיטה‬

22. 13
2.1‫המחקר‬ ‫אוכלוסיית‬‫כללה‬ ‫המחקר‬ ‫אוכלוסיית‬93‫צעירים‬ ‫בוגרים‬‫הדיור‬ ‫במסגרות‬ ‫המתגוררים‬‫המרכז‬ ‫של‬
‫בהרצליי‬ ‫הקיבוצית‬ ‫התנועה‬ ‫של‬ ‫ושיקום‬ ‫לייעוץ‬‫ה‬( ‫גבולית‬ ‫ותת‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫רמת‬ ‫בעלי‬ ,66-84IQ‫כל‬ .)
‫גרו‬ ,‫והרווחה‬ ‫העבודה‬ ‫במשרד‬ ‫השיקום‬ ‫אגף‬‫ידי‬ ‫על‬ ‫מוכרים‬ ‫המשתתפים‬‫משפחותיהם‬‫בקרב‬ ‫קודם‬‫בישובים‬
‫אקונומ‬ ‫סוציו‬ ‫מרקע‬ ‫ובאים‬ ‫בארץ‬ ‫שונים‬‫י‬.‫שונה‬
‫מספר‬ ‫לוח‬1‫מצי‬.‫הדיירים‬‫של‬ ‫האישיים‬ ‫המשתנים‬ ‫לגבי‬ ‫נתונים‬ ‫ג‬
‫מספר‬ ‫לוח‬1‫אישיים‬ ‫משתנים‬ :(N=93)
‫משתנה‬‫המחקר‬ ‫באוכלוסיית‬ ‫התפלגות‬
:‫מגדר‬‫גברים‬
‫נשים‬
49(52.7%)
44(47.3%)
:)‫(בשנים‬ ‫גיל‬‫ממוצע‬
‫תקן‬ ‫סטיית‬
‫טווח‬
31.68
6.30
21-50
:‫לידה‬ ‫ארץ‬‫הארץ‬ ‫ילידי‬
‫חו"ל‬ ‫ילידי‬
89(95.7)
4(4.3%)
:‫משפחתי‬ ‫סטאטוס‬
‫רווקים‬
)‫פרודים‬ ,‫גרושים‬ ,‫(מאורסים‬ ‫אחר‬
89(95.7%)
4(4.3%)
‫מלוח‬‫מספר‬1‫ה‬ ‫שנות‬ ‫בתחילת‬ ‫ברובם‬ ‫הדיירים‬ ‫כי‬ ‫עולה‬-30,‫לחייהם‬‫מספר‬‫מהנשים‬ ‫במקצת‬ ‫גדול‬ ‫הגברים‬
‫ורווקים‬ ‫הארץ‬ ‫ילידי‬ ‫וברובם‬.
‫מספר‬ ‫לוח‬2.‫הנחקרים‬ ‫של‬ ‫הלקות‬ ‫משתני‬ ‫את‬ ‫מציג‬
‫לוח‬‫מספר‬2:‫נוספות‬ ‫לקויות‬ ‫התפלגות‬(N=93)
‫המשתנה‬‫המחקר‬ ‫באוכלוסיית‬‫התפלגות‬
‫לקות‬ ‫סוג‬‫לקות‬ ‫קיום‬
‫קל‬ ‫פיגור‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬‫יש‬26(28%)
‫גבולית‬‫אינטליגנציה‬ ‫תפקוד‬ ‫רמת‬‫יש‬67(72%)
‫הפרעות‬‫וריכוז‬ ‫קשב‬‫יש‬73(78.5%)
‫אין‬20(21.5%)
‫התנהגות‬ ‫הפרעות‬‫יש‬6(6.5%)
‫אין‬87(93.5)
‫למידה‬‫ליקוי‬‫יש‬86(92.5%)
‫אין‬7(7.5%)
‫נוירולוגיות‬ ‫הפרעות‬‫יש‬7(7.5%)
‫אין‬85(91.4%)
‫פסיכיאטריות‬ ‫הפרעות‬‫יש‬2(2.2%)
‫אין‬91(97.8%)
‫הפרעות‬‫אישיות‬‫יש‬5(5.4%)
‫אין‬88(94.6%)
‫חושיות‬‫נכויות‬‫יש‬3(3.2%)
‫אין‬90(96.8%)
‫פיסיות‬ ‫נכויות‬‫יש‬4(4.3%)
‫אין‬89(95.7)
‫גנטיות‬‫תסמונות‬‫יש‬9(9.7%)
‫אין‬84(90.3%)
PDD‫יש‬3(3.2%)
‫אין‬90(96.8%)
‫רפואיות‬‫בעיות‬ +‫כרוניות‬‫מחלות‬‫יש‬10(10.8%)
‫אין‬82(88.2%)

23. 14
‫מספר‬ ‫מלוח‬2‫(כרבע‬ ‫קטן‬ ‫וחלק‬ ‫גבולית‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫תפקוד‬ ‫ברמת‬ ‫מתפקדים‬ ‫הנבדקים‬ ‫מרבית‬ ‫כי‬ ‫עולה‬
.‫קל‬ ‫פיגור‬ ‫ברמת‬ ‫מתפקדים‬ )‫מהנחקרים‬‫ול‬ ‫למידה‬ ‫לקויי‬ ‫לרובם‬ ‫הגבוליות‬ ‫מתת‬‫לבד‬-3/4‫קשב‬ ‫הפרעות‬ ‫מהם‬
.‫וריכוז‬
‫מספר‬ ‫לוח‬3‫הנחקרים‬ ‫של‬ ‫והדיור‬ ‫תעסוקה‬ ,‫ההשכלה‬ ‫נתוני‬ ‫את‬ ‫מציג‬(N=93)
‫מספר‬ ‫לוח‬3‫ודיור‬ ‫תעסוקה‬ ,‫השכלה‬ ‫מאפייני‬ :
‫משתנה‬‫המחקר‬ ‫באוכלוסיית‬ ‫התפלגות‬
:‫השכלה‬
‫יסודית‬
‫תיכונית‬
20(21.5%)
73(78.5%)
:‫המשיב‬ ‫למד‬ ‫בה‬ ‫הלימוד‬ ‫מסגרת‬
‫ה‬ ‫של‬ ‫מסגרת‬‫חינוך‬‫ה‬‫רגיל‬
‫של‬ ‫מסגרת‬‫מיוחד‬ ‫חינוך‬
‫ח‬ ‫של‬ ‫מסגרת‬‫משולב‬ ‫ינוך‬
12(12.9%)
73(78.2%)
8(8.6%)
‫ממוצע‬‫לימוד‬ ‫שנות‬7.13 (SD=1.62)
:‫עבודה‬ ‫סטאטוס‬
‫עובדים‬
‫עובדים‬ ‫לא‬
92(98.9%)
1(1.1%)
:‫תעסוקה‬
‫עובד‬ ‫לא‬
‫מוגנת‬ ‫במסגרת‬ ‫עובד‬
‫מותאם‬ ‫מינימום‬‫בשכר‬ ‫עובד‬
‫ומעלה‬ ‫מינימום‬‫בשכר‬ ‫עובד‬
1(1.1%)
10(10.75%)
64(67.74%)
18(19.35%)
?‫לבית‬ ‫מחוץ‬ ‫הראשון‬ ‫הוא‬ ‫הנוכחי‬ ‫המגורים‬ ‫מקום‬ ‫האם‬
‫כן‬
‫לא‬
72(77.4%)
21(22.6%)
‫ש‬ ‫ממוצע‬‫ה‬ ‫במסגרת‬ ‫שהות‬ ‫נות‬‫ה‬ ‫דיור‬‫נוכחית‬7.08 (SD=5.14)
( ‫עובדים‬ ‫כולם‬ ‫כמעט‬ .‫המיוחד‬ ‫החינוך‬ ‫בוגרי‬ ‫הם‬ ‫המשיבים‬‫רוב‬97.85%( ‫רובם‬ ,)87.09%‫בשוק‬ ‫מועסקים‬ )
‫כ‬ ‫המשיבים‬ ‫שמבין‬ ‫לציין‬ ‫חשוב‬ .‫מותאם‬ ‫מינימום‬‫בשכר‬ ‫בד"כ‬ ‫החופשי‬-20%‫משכר‬ ‫הגבוה‬‫בשכר‬ ‫עובדים‬
‫החוץ‬ ‫המגורים‬ ‫מסגרת‬ ‫היא‬ ‫המשיבים‬‫רוב‬ ‫לגבי‬ ‫הנוכחית‬ ‫הדיור‬ ‫מסגרת‬ .‫מינימום‬-‫ביתי‬‫ומשך‬ ,‫הראשונה‬ ‫ת‬
‫הוא‬‫בה‬ ‫הממוצע‬ ‫השהייה‬7.‫שנים‬
‫לוח‬‫מספר‬4.‫המשיבים‬ ‫הורי‬ ‫של‬ ‫הרקע‬ ‫משתני‬ ‫תיאור‬ ‫את‬ ‫מציג‬
‫לשונות‬ ‫דומה‬ ‫באופן‬ ,‫המשיבים‬ ‫מגיעים‬ ‫ממנו‬ ‫ברקע‬ ‫שונות‬ ‫על‬ ‫מעידים‬ ‫המשיבים‬ ‫הורי‬ ‫של‬ ‫הרקע‬ ‫משתני‬
‫בבוגרים‬ ‫העוסק‬ ,‫שלפנינו‬ ‫המחקר‬ ‫מן‬ ‫ההכללה‬ ‫יכולת‬ ‫את‬ ‫מחזקים‬ ‫אלה‬ ‫נתונים‬ .‫הכללית‬ ‫באוכלוסייה‬
,‫הרצלייה‬ ‫בעיר‬ ‫בקהילה‬ ‫דיור‬ ‫במסגרות‬ ‫ומתגוררים‬ ‫נמוכה‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫צעירים‬

24. 15
‫ל‬‫בקהילה‬ ‫דיור‬ ‫במסגרות‬ ‫וחיים‬ ‫נמוכה‬ ‫אינטליגנציה‬ ‫ברמת‬ ‫המתפקדים‬ ‫צעירים‬ ‫של‬ ‫הכללית‬ ‫אוכלוסייה‬
.‫הארץ‬ ‫בכל‬ ‫הרווחה‬ ‫משרד‬ ,‫השיקום‬ ‫אגף‬ ‫של‬
‫לוח‬4‫המשיבים‬ ‫הורי‬ ‫של‬ ‫רקע‬ ‫משתני‬ :
‫משתנה‬‫המחקר‬ ‫באוכלוסיית‬ ‫התפלגות‬
‫סטאטו‬‫ס‬‫נישואין‬
‫יחד‬ ‫וחיים‬ ‫נשואים‬
‫יחד‬ ‫חיים‬ /‫נשואים‬ ‫לא‬
‫ידוע‬ ‫לא‬
56(60.9%)
34(37.0%)
1(1.1%)
:‫האב‬ ‫של‬ ‫מגורים‬ ‫איזור‬
‫צפון‬‫הארץ‬
‫ושרון‬ ‫מרכז‬
‫ודרום‬ ‫ירושלים‬
‫חו"ל‬
(n=79)
20(23.3%)
45(56.9%)
12(15.2%)
2(2.5%)
:‫האם‬ ‫של‬ ‫מגורים‬ ‫איזור‬
‫צפון‬
‫ושרון‬ ‫מרכז‬
‫ודרום‬ ‫ירושלים‬
‫חו"ל‬
(n=85)
22(25.9%)
51(60%)
11(12.9%)
1(1.2%)
:‫האב‬ ‫השכלת‬
‫יסודית‬
‫תיכונית‬‫חלקית‬
‫תיכונית‬
‫תיכונית‬ ‫על‬
(n=78)
3(3.8%)
5(5.4%)
33(42.3%)
39(47.41)
:‫האם‬ ‫השכלת‬
‫יסודית‬
‫תיכונית‬‫חלקית‬
‫תיכונית‬
‫תיכונית‬ ‫על‬
(n=81)
3(3.7%)
7(8.6%)
37(45.7%)
34(41.9%)
‫בירושלים‬ ‫או‬ ‫הארץ‬ ‫בצפון‬ ‫מתגוררים‬ ‫מהם‬ ‫כרבע‬ ,‫זאת‬ ‫עם‬ .‫הארץ‬ ‫במרכז‬ ‫וגרים‬ ‫נשואים‬ ‫רובם‬ ,‫ההורים‬
‫על‬ ‫השכלה‬ ‫היא‬ ‫האבות‬ ‫אצל‬ ‫(השכיח‬ ‫מהאמהות‬ ‫יותר‬ ‫מעט‬ ‫משכילים‬ ‫האבות‬ ,‫ההשכלה‬ ‫מבחינת‬ .‫ובדרום‬
.)‫תיכונית‬ ‫השכלה‬ ,‫האמהות‬ ‫שאצל‬ ‫בעוד‬ ‫תיכונית‬‫(לוח‬4.)
2.2‫המחקר‬‫כלי‬
‫כלל‬ ‫המחקר‬ ‫שאלון‬‫הבאים‬ ‫הכלים‬ ‫את‬: