3. Dinleme adı verilen psikolojik süreç, bireyin,
seslerin ve konuşma örüntülerinin farkında
olmasıyla ve onlara dikkatini vermesiyle
başlar. Belli işitsel işaretleri tanıması ve
hatırlamasıyla sürer ve anlamlandırmasıyla
son bulur.
4. “İ sitmeyi, anlamayı, anla ş ılan
bilgileri önceki bilgilerle
bütünle ş tirmeyi ve gerekirse cevap
vermeyi içeren aktif bir
süreç.”(Wolff, Marsnik, Tacey ve
Nichols (1983) )
5. 36 üniversite öğrencisi, önce I.Q. testinin sağ
beyin yeteneklerini ölçen sorularıyla test
edilmiştir.
Testten sonra öğrencilere Mozart'ın "Re
Majör, K 448 iki Piyanoluk Sonat"ı 10 dakika
boyunca dinlettirilmiştir.
Daha sonra öğrenciler hemen tekrar test
edildiklerinde, I.Q. skorlarının önceki
değerlere göre 8 veya 9 puan daha yükselmiş
olduğu gözlenmiştir.
6. İş itmek sesleri fiziksel olar ak
algılama sürecidir.
Fizyolojik olar ak, i ş itme; ses
dalgalarının dı ş kulaktan kulak
zarına iletildi ğ i, or ta kulakta
mek anik titre ş imlere; iç kulakta da
be yine giden s İ n İ r akımlarına
dönü ş tü ğ ü bir süreçtir.
7. İşitmek, fiziksel bir durumken; dinleme, içine
işitmeyi de alan aktif bir zihinsel süreçtir.
işitme-dinleme süreci aynı zamanda iletişim-
öğrenme sürecidir.
8. Bazıları sizi dinliyormuş gibi görünür, ancak o
anda bambaşka bir alemdedir.
Bazıları da iletişim sırasında sadece kendilerini
ilgilendiren bölümü dinlerler.
Sessizce dinleyip, dinlediklerinden yararlanıp
karşısındakini zor duruma sokacak olanaklar
yakalamaya çalışanlar tuzak kurucu
dinleyicidirler.
9. Birde bir saflığın ifadesi olan yüzeysel
dinleyiciler vardır, mesajların içeriğini kavrar
ancak asıl kastedileni bir türlü anlayamazlar.
10.
11. Dinleme, okul çagına kadarki tek anlama
becerisi olarak karsımıza çıkmaktadır.
Çocuk, okula baslayıp okumayı ögreninceye
kadar bilgilerinin çok büyük bir bölümünü
dinleme yoluyla edinir. “Bu bakımdan
dinleme becerisi diger dil becerilerinin
temelini olusturur.”
12. Dinlemek, başarının anahtarıdır.
İyi bir dinleyici olmadan başarılı olmayı
düşünmek zordur.
Dinlemek insana yeni ufuklar açar; ayrıca
dinleme, öğrenmenin de anahtarıdır (Mackay,
1997:9).
19. ŞİMDİ BUNU ANLAYABİLMEK İÇİN
KÜÇÜK BİR TEST YAPALIM…
Slaytta gelecek olan İngilizce kelimelerin,
Türkçe karşılıklarını öğrenmeye çalışalım
20. posterity (poster'ıti)= gelecek nesiller.
Chasm (kezım)= derin yarık, kanyon.
Revenue (rev'ınu)= gelir, vergi geliri.
Dungeon (dan'cın)= zindan, hapishane.
Sever (sev'ır)= ayırmak, koparmak.
Morsel (mor'sıl)= lokma.
21. ÖĞRENDİĞİNİZ KELİMELERİN İNGİLİZCELERİ AŞAĞIDA VERİLMİŞTİR.
SİZ DE DOĞRU TÜRKÇE KARŞILIKLARINI KUTULARA YAZINIZ.
CHASM: (kezım) DUNGEON:
(dan’cın)
MORSEL: (mor’sıl) POSTERITY:
(poster’ıti)
SEVER: (sev’ır) REVENUE:
(rev’ınu)
22. Şimdi ise bu kelimeleri resimli olarak()
hazırlanmış olan slaytlarla öğrenmeye
çalışalım.
23. Görsel Kelime : POSTER İTİ Görsel Kelime : SEVER
posterity: (poster'ıti) sever: (sev'ır) ayırmak,
gelecek nesiller. koparmak.
24. Görsel Kelime: DAN ÇIN Görsel Kelime : KAZIM
dungeon:(dan'cın) zindan, chasm: (kezım) derin yarık,
hapishane. kanyon.
25. Görsel Kelime : MOR SEL Görsel Kelime : REVANİ
morsel: (mor'sıl) lokma. revenue: (rev'ınu) gelir,
vergi geliri.
26. ÖĞRENDİĞİNİZ KELİMELERİN İNGİLİZCELERİ AŞAĞIDA VERİLMİŞTİR.
SİZ DE DOĞRU TÜRKÇE KARŞILIKLARINI KUTULARA YAZINIZ.
CHASM: (kezım) DUNGEON:
(dan’cın)
MORSEL: (mor’sıl) POSTERITY:
(poster’ıti)
SEVER: (sev’ır) REVENUE:
(rev’ınu)
27. Ve başka bir kelime oyunu daha…
Gelecek slaytta hangi kelime, hangi
rakamda yazılı 30 saniye içinde
aklımızda tutmaya çalışalım.
28. Bar 2. Masa
Kuş 3. Kedi
Kalem 4. İkiz
Örtü 5. Yemek
Beyin 6. Koş
29. Arkadaşlar bu slaytlarda insan
görselliği beyne yükler,
Yani algılamak istediği şeyin
resmini beyninde çizer ve hayali bir
görsellik elde ederek öğrenmeyi
arttırır .
30.
31. Görselliğin öğrenmemizdeki önemini bu
testlerle görebiliyoruz ve buna bakarak da
görsel araçların önemini anlayabiliyoruz.
Şimdide bu görsel araçlar nelerdir,
hayatımızda ne kadar yer alır bunu görelim.
32. GÖRSEL ARAÇLAR
1. Kitaplar
2. Yazı Tahtaları
3. Resimler
4. Projektörler ve Grafikler
5. Gerçek Eşyalar ve Modeller
33. Araçları Dayalı Olarak Yapılan
Öğretimin Yararları
•Öğrencilerin güdülenme düzeyleri artar.
• Öğrenmeyi somutlaştırır.
•Bir yaşantı ortamı sağlar.
•Öğretme-öğrenme sürecine çeşitlilik ve değişiklilik katar.
•Laf kalabalığını önler.
•Öğrenilecek konular üzerinde daha etkili alıştırma ve
pratik yapmayı sağlar.
42. ARAÇLARA DAYALI OLARAK
YAPILAN ÖĞTERİMİN
YARARLARI
Öğrencilerin güdülenme düzeyleri artar.
Öğrenmeyi somutlaştırır.
Bir yaşantı ortamı sağlar.
Öğretme-Öğrenme çeşitlilik ve değişiklilik
katar.
Laf kalabalığını önler.
Öğrenilecek konular üzerinde daha etkili
alıştırma ve pratik yapmayı sağlar.
