1. habil.qadimov@trainer.madad.net
1
Təhsil: Azərbaycan
Müəllimlər İnstitutu,
İngilis dili,
Bakalavr,
2003-2007
Pedaqoji təcrübə: Ağdam
rayonu, 106 nömrəli
tam orta məktəb,
İngilis dili müəllimi
2007-hazırda
Təlimçilik təcrübəsi:
1. “Mədəd Azərbaycan” MMC, Təlimçi (MPST), 2008-2013
2. Yerliidarəetməyə Yardım İB, Expert-təlimçi, 2007-2012
3. İFES Azerbaijan, Təlimçi (Seçki maarifçiliyi), 2003-2005

2. 2

3. 3

4. “Təhsil haqqında”
Azərbaycan
Respublikasının qanunu
Azərbaycan Respublikasının
ümumi təhsil sistemində
Qiymətləndirmə
Konsepsiyası
Ümumi təhsil pilləsinin
dövlət standartları və
proqramları (kurikulumları)
4

5. “Təhsil haqqında” Azərbaycan
Respublikasının Qanunu
Respublikamızın Təhsil qanunvericiliyinin əsas sənədi olub,
o Təhsilin əsas məqsədini
o Vətəndaşların təhsil hüququnun təmin olunmasını
o Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin əsas prinsiplərini
o Təhsildəki bütün subyektlərin hüquq və vəzifələrini
o Bütün təhsil münasibətlərinin tənzimlənməsini
o Təhsil sisteminin sərbəst fəaliyyəti və inkişafı üçün hüquqi
təminatların yaradılmasını müəyyən edir
5

6. 6
Bu termin ötən əsrin 80-90-cı illərində ABŞ, Birləşmiş Krallıq və Avstraliyanın
kurikulum sənədlərində ölkə daxilində ştatfederasiyaların məzmunseçmə
muxtariyyətindən qaynaqlanan təhsil məzmunu və təlim nəticələrinin dağınıqlığını
aradan qaldırmaq üçün hallandırılıb. Daha əvvəl Argentina və Braziliya kimi
federal dövlətlərdə də buna bənzər “ümumi məzmun” və “milli parametrlər” kimi
terminlərdən istifadə olunub

7. Milli Kurikulum
7

8. Kurikulumun xüsusiyyətləri inkişafetdirici, təhsilləndirici və tərbiyələndirici
olmaqla əsasən onun məzmun – məqsəd komponenti ilə bağlıdır və
ənənəvi təhsil proqramlarının fonunda nəzərə çarpır
8
Ənənəvi təhsil proqramı
 Bilikyönümlüdür
 Müəllimyönümlüdür
 Fənyönümlüdür
Təklifyönümlüdür
 Fəndaxili və fənlərarası
əlaqə sistemli deyil
 Qiymətləndirmə
kəmiyyət normalarına
əsaslanır
Müasir kurikulum
 Şəxsiyyətyönümlüdür
 Şagirdyönümlüdür
 Nəticəyönümlüdür
 Tələbyönümlüdür
 İnteqrativlik əsas
prinsip kimi qəbul edilib
 Qiymətləndirmədə
keyfiyyət normalarına
əsaslanır

9. Milli kurikulum Fənn kurikulumu
9
Milli kurikulum ümumi təhsil
pilləsinin hər bir səviyyəsi
və fənlər üzrə ümumi təlim
nəticələrini əks etdirir,
məzmun standartları
əsasında qurulur.
Fənn kurikulumunda hər bir
sinif üzrə fənnin məzmunu
(fənnin məqsədləri, məzmun
xətti, standartlar, alt
standartlar), təlim
strategiyaları,
qiymətləndirmə standartları,
növləri, üsulları və vasitələri
əks olunub.

10.  İnteqrativlik ---
 Çoxsəviyyəlilik ---
 Çoxfunksiyalılıq ---
10
Nitqin məzmununun müxtəlif fənn
sahələrinə aid olması
Həm dilin fonetik, leksik və qrammatik
aspektləri, həm də nitq fəaliyyətinin dörd
növünə dair dil vasitələri öyrətməsi
Həm öyrənmənin hədəfi, həm də
öyrənmənin vasitəsi funksiyasını
daşıması

11. Azərbaycan və Rusiya xarici dil fənn kurikulumlarının
məzmun komponenti üzrə müqayisəsi
Azərbaycan Rusiya
11
• Məzmun xətti (dinləyib-anlama,
danışma, oxu, yazı)
• Təlim nəticələri hər bir səviyyə
üzrə ayrılıqda verilir
• Standartın necə reallaşdırılması
metodiki vəsaitlərdə verilir
• Bilik və fəaliyyət bir standartın
komponentləri kimi verilir
• Məzmun xətti (danışma, dinləmə,
oxu, yazı)
• Təlim nəticələri ümumi orta təhsil
səviyyəsində (5-7) və
(8-9) üzrə verilir
• Hər bir standartın (əsas və alt)
reallaşdırılması üçün sənədin
özündə çalışma nümunələri verilir
• Bilik və fəaliyyət ayrı-ayrı
rubrikalarda təqdim olunur

12.  Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi üçün istinad edilən hüquqi
bazanı təşkil edir. Yeni məktəbdaxili qiymətləndirmənin əsas
mahiyyətini açıqlayır.Qiymətləndirmənin
 İstiqamətlərini
 Növlərini
 Formalarını
 Üsul və vasitələrini
eləcə də prinsip və qaydalarını müəyyənləşdirir.
12
Diaqnostik, formativ, summativ
Məktəbdaxili, milli, beynəlxalq
Sinifdaxili, məktəbdaxili, mərkəzləşmiş
Məs: Yoxlama yazı işi –(imla, inşa)

13. Müasir qiymətləndirmənin ənənəvi qiymətləndirmədən
fərqi və üstünlükləri
Müasir qiymətləndirmə Ənənəvi qiymətləndirmə
13
 Şagird yalnız qiymət xatirinə
oxuyur
 Cari qiymətləndirmə
formalizm yaradır
 Bilik səviyyəsi
qiymətləndirilir
 Standart mövcud deyil
 Təhsilin keyfiyyətini
yüksəldir və onu idarə edir
 Cari qiymətləndirmənin ləğvi
obyektivliyi təmin edir
 Şagirdin nailiyyəti
qiymətləndirilir
 Standartlara əsaslanır