מצגת לקורס תקשוב ולמידה

1. ‫תקשוב ולמידה‬
‫גילה קורץ‬
‫תקשוב סינכרוני )וא-סינכרוני(‬

2. ‫אינטראקציה בתהליך לימודי‬
‫)3002 ‪(ANDERSON‬‬
‫למה? אינטראקציה בין מי למי?‬

3. ‫תקשוב סינכרוני וא-סינכרוני‬
‫סינכרוני )זמן אמת(– מיקום שונה, אותו זמן‬
‫א-סינכרוני )זמן מושהה(- מיקום שונה, זמן שונה‬

4. ‫תקשוב: א-סינכרוני‬
‫זמן מושהה- מיקום שונה, זמן שונה‬
‫אמצעים ידועים:‬
‫פורום/קבוצת דיון‬
‫דואר אלקטרוני‬
‫כתיבת סטטוסים בפייסבוק‬

5. ‫מה זה פורום )קבוצת דיון(‬
‫‪" ‬דיון מתמשך" – תהליך ארוך של שיחה בין‬
‫המשתתפים שאינו מוגבל בזמן ובמקום, כאשר‬
‫עיתוי השימוש, משך השימוש וטיב השימוש‬
‫בקבוצת-הדיון מותנים בדרך כלל ברצונו של‬
‫המשתמש או המשתמשים‬

6. ‫מה זה פורום )קבוצת דיון( לימודי?‬
‫‪ ‬מורה )המנחה את קבוצת הדיון( ותלמידים‬
‫מחליפים דעות, ידע, עמדות, תובנות, משוב‬
‫וכד', בדרך כלל באמצעים טקסטואליים, בינם‬
‫לבין עצמם בנושאים הרלוונטיים לעולם התוכן‬
‫הנלמד.‬
‫‪ ‬אחד האמצעים הותיקים בתחום הלמידה‬
‫המתוקשבת‬
‫‪ ‬מי קובע על מה ידונו?‬

7. ‫מאפייני סביבת פורום לימודי )2(‬
‫מהווה סביבת-למידה מתוחמת, בעלת גבולות ברורים. קבוצת-‬
‫דיון יכולה כמובן גם להוות חלק מסביבת-למידה מורכבת יותר‬
‫)פלטפורמה( הכוללת כלים פתוחים נוספים )אתר בית-ספרי‬
‫"צומח", מערכת למידה מרחוק וכדומה(.‬
‫מאפשרת למורה ליצור בקלות משאבי למידה שהגישה אליהם‬
‫תהיה מיידית ופשוטה.‬
‫מאפשרת אינטראקציה של מורה לתלמיד )ולהיפך(. למעשה‬
‫היא מאפשרת למורה ליצור מצבי לימוד יחידניים בתוך סביבה‬
‫לימודית שיתופית.‬
‫יוצרת תחושה של שוויון בין התלמיד למורה, דבר העשוי לעודד‬
‫אחריות התלמיד ללמידה שלו.‬

8. ‫מאפייני סביבת פורום לימודי )3(‬
‫מאפשרת לכל משתתף "להשמיע את קולו האישי" ותוך כדי כך‬
‫להיות חלק מן "הקול הקבוצתי"‬
‫מעודדת פתרון משותף של בעיות, כאשר כל משתתף "תורם"‬
‫חלק מן הפתרון.‬
‫מאפשרת למשתתפים להרהר )לערוך רפלקציה( על הדעות‬
‫של עצמם, על הדעות של אחרים ועל האינטראקציה בין‬
‫המשתתפים.‬
‫הדיון השמור הופך להיות "נכס רוחני" של הקבוצה, גם לאחר‬
‫שאיננה קיימת עוד ומאפשר למידה עתידית )גם לקבוצות‬
‫אחרות(.‬

9. ‫תפקידי מנהל הפורום‬
‫קביעת ההקשר: עליו לפתוח את הדיון ולתרום לו נושאים המעוררים ומקדמים‬
‫את הדיון; לקבוע את נורמות התקשורת – להציע נהלים מפורשים לדרך‬
‫הדיון ו/או לקבוע את הנורמות הללו באמצעות דוגמה אישית; לקבוע את‬
‫תוכני התקשורת ואת נושאי הלימוד ולהפנות לחומרים המתאימים‬
‫באינטרנט.‬
‫ניטור: עליו לפנות ישירות למשתתפים ולהתייחס לדבריהם – להעריך ולקדם‬
‫וגם לתקן את הראוי תיקון; לבקש התייחסות להערות מפרטים בקבוצה או‬
‫מהקבוצה כולה; להעריך את הישגי המשתתפים באמצעות מבחן, סקירה או‬
‫תהליך פורמלי אחר.‬
‫ניהול: להעיר הערות-על; לסכם את מצב הדיון, למצוא חוטים המקשרים בין‬
‫דברי המשתתפים ולהאציל חלק מתפקידיו על חברי הקבוצה. התייחסות‬
‫מנהל הפורום לדברי המשתתפים ממריצה ומעוררת אותם לפתח כיוונים‬
‫המקדמים את מטרות השיח.‬

10. ‫בעת תכנון פורום לימודי‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫קביעת נושא לדיון‬
‫משך זמן פעילות הפורום‬
‫הגדרה ברורה של יעדי הדיון‬
‫הבהרת חובות המנחה הבהרת חובות‬
‫המשתתפים‬
‫תוצרים צפויים‬
‫קביעת כללי השיח בפורום‬

11. ‫ועוד קצת )1(‬
‫• כותרת ההודעה – הקפידו לתת כותרת בעלת משמעות‬
‫להודעתכם )למשל: בנוגע לטקסט בתהליך הלימודי(. הדבר יקל‬
‫על כולנו במעקב אחר הדיונים המתמשכים. ואם אתם מתייחסים‬
‫למישהו מכיתה ציינו זאת בכותרת. למשל: לאורן – הטקסט‬
‫בתהליך הלימודי‬
‫• הטקסט בגוף ההודעה – יש המכנים את הטקסט שבהודעות כ‬
‫"דיבור כתוב". משמעות הדבר שאין צורך להקפיד על כללי‬
‫כתיבה פורמליים. בהודעות נהוג לשלב סלנג וגם טעויות הדפסה‬
‫קלות נסבלות. עם זאת, השתדלו לכתוב במשפטים קצרים,‬
‫מובנים וברורים ככל האפשר.‬

12. ‫ועוד קצת )2(‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫שילוב סימני רגש - לאור העובדה שלא ניתן לראות הבעות‬
‫פנים ושפת גוף מומלץ להשתמש להשתמש )היכן שזה‬
‫רלוונטי( בסימני רגש כדוגמת: ‪ - ‬המסמל שהדברים נכתבו‬
‫בבדיחות הדעת או ‪ - ‬המסמל שהכותב כעוס.‬
‫מעקב אחר הדיון - במידה ואתם מתייחסים בהודעתכם‬
‫להודעות קודמות יש לשקול לאמץ את הפורמט הבא שיקל על‬
‫המעקב אחר הדיונים:‬
‫אורן אתה כתבת: "וכאן יבוא ציטוט מהודעתו הקודמת של‬
‫אורן"‬
‫לדעתי/אני סבור ש: וכאן תכתבו את עמדתכם כלפי דברי אורן‬

13. ‫דוגמא- כללי שיח‬
‫הקדמה‬
‫אחת המטלות המרכזיות בקורסים היא השתתפות בקבוצות-דיון )פורום(.‬
‫המסמך שלפניכם מתווה את כללי השיח בקבוצות הדיון שלנו. הסטודנטים מתבקשים ללמוד את‬
‫המסמך בקפידה בתחילת הקורס. דיונים פוריים וסוערים לכולנו!‬
‫להלן פירוט כללי השיח:‬
‫נושאי הדיון בפורום - הפורום יפרסם הודעות הקשורות לנושאים הנלמדים והנידונים.‬
‫אחריות לתוכן - התכנים העולים בקבוצות הדיון הם באחריות חברי הפורום ובפיקוחה של מנהלת‬
‫קבוצות הדיון. יש לנסח את התכנים בלשון מכובדת ונאותה, תוך שמירה על כללי נימוס מרביים.‬
‫השימוש בלשון זו נועד לשמור על כבודם של כל משתתפי הפורום.‬
‫הודעות ברורות - הפורום ינסח את הודעותיו בבירור ובבהירות, תוך הקפדה על כללי הדקדוק‬
‫והתחביר.‬
‫שמירה על כבוד הזולת - הפורום לא יפרסם הודעות, המכילות מסרים ישירים או עקיפים, כגון:‬
‫מסרים גזעניים, מעליבים, דברי גידוף, שטנה, השמצה, לשון הרע וכו', העשויים לפגוע באדם‬
‫פרטי או בקבוצת אנשים.‬
‫שמירה על צנעת הפרט - אין לצרף להודעות קבצים המכילים תוכן או תמונות הפוגעים בזולת,‬
‫וכאמור בסעיף הקודם.‬
‫שמירה על זכויות יוצרים - אין להכניס תכנים שנלקחו ממאגר כלשהו שלא כדין וללא קבלת‬
‫הרשאה לשם כך.‬
‫עמדות פוליטיות ותעמולה מחוץ לתחום - הפורום לא ישתמש בקבוצות הדיון לצורך העברת‬
‫תכנים פוליטיים ו/או תעמולתיים.‬
‫הודעות פרטיות מחוץ לתחום - הפורום לא ישתמש בקבוצות הדיון לצורך העברת הודעות פרטיות‬
‫בנושאים אישיים או כלליים שאינם רלבנטיים לנושאי הדיון )לשם כך ניתן להשתמש בדואר‬
‫האלקטרוני(.‬

14. ‫תקשוב: סינכרוני‬
‫זמן אמת - מיקום שונה, אותו זמן‬
‫אמצעים ידועים:‬
‫צ'ט – טקסטואלי בעיקר‬
‫נמצא שאמצעי תקשורת "עני" ברמזי תקשורת מסוגל להעביר‬
‫"עושר" חברתי.‬
‫יישומים בולטים:‬
‫סקייפ‬
‫האנגאאוט‬

15. ‫אינטראקציה בזמן אמת‬
‫•‬
‫•‬
‫תורמת לתחושת כיתה אמיתית וקבלת תשובות מיידית‬
‫מהמרצה/מורה וכתוצאה...‬
‫תורמת להגברת מוטיבציה והעלאת שביעות רצון‬

16. ‫דוגמא לפעילות סינכרונית‬
‫מטרת המטלה‬
‫• מטרת המטלה הנה להתנסות בשיח סינכרוני )זמן אמת(‬
‫ולהעריך את אפשרויות שילובו בתהליך הלימודי.‬
‫• במטלה זו עליכם לבצע מפגש סינכרוני באמצעות צ'אט‬
‫טקסטואלי מספר מינימאלי לביצוע המטלה 3‬
‫• הנחיות כלליות‬
‫• כל סטודנט יתאם מפגש לימודי )בנושא הקשור לתכני‬
‫הקורס הנוכחי( עם עמיתיו למטלה. באמצעות )שיח( צ'אט‬
‫טקסטואלי .‬

17. ‫נדרש תיאום מועד מפגש‬
‫• מתאים לכולם לקיים את הצ'ט עכשיו או‬
‫שאתם מעדיפים לקבוע זמן אחר?‬
‫• היום הרגשתי את היתרון הראשון של‬
‫הפורום, בעיקר לעומת הצ'אט, וזה היכולת‬
‫לא להיות מחויבים לזמן...‬

18. ‫הבדלים במיומנויות טכנולוגיות‬
‫בין משתתפים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אני חייבת לשתף אתכן, שלפני שהתחברנו ביקשתי עזרה מהילדים שלי, והם‬
‫כמובן לא מתלהבים מכך.‬
‫שהתחלתי בעלי שאל אותי אם אני צריכה עזרה ?מה השבתי לדעתכן? תתפלאו‬
‫אמרתי לו מה פתאום אני בקורס מתוקשב ומעכשיו אתה לא תצחק עליי‬
‫יותר.אבל מבפנים אמרתי רק שלא ייצא מהבית אולי לא יסתדר לי....‬
‫אל תתלהבו... פעם ראשונה שאני עושה תחת הדרכת בתי‬
‫הבנות שלי נקרעות מצחוק על שיעורי הבית האלו....‬
‫חוץ מזה שרית כתבת במקום הלא נכון. כנסי לקבוצה...ענת, תראי לשרית איך‬
‫להיכנס לקבוצה. היא כותבת רק לי‬
‫חברה תעצרו שנייה , תענו לי‬
‫יתכן שזה קשור לקצב או לכמות המשתתפים בשיחה. אני לא מספיק מבינה‬
‫בעניין כדי לדעת.‬
‫אתן רואות מה שאני כותבת?‬

19. ‫כותבים ולא מדברים )מיומנויות הקלדה(‬
‫• היכרות )סליחה( זה מה שקורה כממהרים להגיב והביע דעה‬
‫• רגע , תנו לנשום...‬
‫• נדיה את בדיליי‬
‫• רגע............חכו לי לחצתי פה על משהו והלכתי לאיבוד‬
‫• נו אתן מגיבותתתתתת‬
‫• מה איתי? תנו להשחיל מילה‬
‫• כתבתי יותר מדי ונמחק לי חלק...‬
‫• שאחת תעלה שאלה והשאר יענו לה‬
‫• מזל, סיגלית, אתן כאן? הכל בסדר?‬
‫• חברה בואו נתייחס כולם לכולם‬
‫• סליחה, התעייפתי, אל תפריעו לעצמכן.... עוד כמה זמן יש? )אני כמו הילדים...(‬
‫• הבעייה בצ'ט זה האיטיות שבה אני כותבת‬
‫• הילדים שלי צוחקים עליי על איטיות ההקלדה‬
‫• אפשר לקבל יחס, ולדעת אם גם אתם רואים?‬
‫• צופיה, את מי שאלת?‬
‫• סליחה זה שירה אמרה חני מה את אומרת ?‬
‫• בנות האם אתן שמות לב שאנו לא מסונכרנות כל אחת מאיתנו כותבת על משהו‬
‫אחר ...‬

20. ‫מצ'וטטים מהבית‬
‫)הפרעות סביבתיות(‬
‫• חכי שהילדים שלי יגלו שהמשכתי ללמוד אחרי הלימודים...‬
‫• זהו? אפשר ללכת לראות מאסטר שף?‬
‫• חייבת לסיים הקטנציק שלי התעורר וצריך לאכול‬
‫• מבחינתי כל דבר. יש לי מחר ביקור של מפקחת בבית הספר‬
‫• תסלחו לי אני אוכלת פיצה תוך כדי וממשיכה לעבוד על תוכנית העבודה במקביל‬
‫• מישהו צריך לעצור את חיים, אולי נלך לאכול משהו בינתיים ?‬
‫• עוד מעט מכבי משחקת ואני נפרדת מכן...‬
‫• אוקיי הכל בסדר עכשיו, חשבתי שישנה אזעקה.‬
‫• השתקתי את הטלוויזיה כי לא יכולתי להתרכז.‬
‫• אני יוצאת שנייה מהשיחה. חייבת להכניס את הדגים לתנור, לפני שהירקות יישרפו...‬
‫• יש לך תזמון מצויין, גיא בדיוק נכנס הביתה. יש לי כמה דקות איתו לפני שהוא יוצא‬
‫לריצה....‬
‫• אתן יודעות החברה אצלי מהדרום מחכים לארוחת ערב!!‬
‫• נכון שקפצת למטבח לנשנש משהו.. לא יפה‬
‫• גם אצלי יש אחיינים וגיסה, שננטשו בסלון‬

21. ‫צטוטים מסכמים )המשתתפים מביעים‬
‫עמדה כלפי הצ'אט כאמצעי לימודי(‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫זה מה זה מסובך לענות לכולן ביחד ממש לא ידידותי‬
‫ניראה לי שאנו צריכות לעשות קצת סדר בשיחה, חשוב שנהיה מאורגנים וממוקדים.‬
‫בפעם הבאה נפגשים בסקייפ . יותר נוח‬
‫אתן לא מרגישות שהצ'אט זה כמו שיחה של חרשים?‬
‫היה נחמד לגלות עולם חדש...נאמץ את זה ללמידה‬
‫לא יכולה לחשוב על דרך כלשהי לשלב את הצ׳אט בתהליך הלמידה‬
‫הלמידה הזו פורצת זמן ומקום‬
‫נהניתי מאוד מהדיון מהחשיפה לצ'ט דרך הפייסבוק ומחברתכן הנעימה.‬
‫ההתקשרות לא הייתה קלה‬
‫וואוו, איזה רעיון מעניין. לשוחח עם ילדים מבתי חולים אחרים, זה בערך מה שאנחנו‬
‫עושות פה, עכשיו...‬
‫סוג התקשורת הזה נחמד דווקא‬

22. ‫אז מה עדיף?‬
‫סינכרוני או א-סינכרוני?‬