מצגת מכנס מיט"ל 2009 http://meital.iucc.ac.il/conf2009/

1. ד " ר יעל שטימברג בועז מרמלשטיין  האוניברסיטה הפתוחה כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו

3. לרשות המרצה מחשב עם חיבור לאינטרנט לוח דיגיטאלי לכתיבה חופשית צ ' אט , טלפון דוגמת שעור חי

5. גידול של 40% במספר הקורסים בשנה האחרונה

6. רשימת קורסים בוידאו 2010א 2009 – 401,867 שעות , 2008 – 226,886 שעות , גידול – 77.1%

8. אחידה , בקרה חיצונית , לסיכום לעומת מגוונת , בקרה אישית , מעוררת לחשיבה , מתמשכת התמקדות במידע , עובדות וזכירה , פאסיביות לעומת התמקדות ביצירת משמעותיות והקשרים , אקטיביות סביבה מקובעת לעומת גמישה , שמירת מול הרחבת גבולות הכיתה לינארית חד - כיוונית לעומת מסתעפת מגוונת Fromberg, The Chaos Theory. Understanding and teaching the intuitive mind: student and teacher learning

14. תוכן הערכה אינטראקציה ארגון ונהול

15. תוכן הערכה אינטראקציה ארגון ונהול חומר הלימוד מוצג בבהירות - ממוקד הבניית ידע משותף ( חי ) שילוב מגוון כלים ( מצגת + לוח ) שילוב דוגמאות להמחשת החומר שילוב מידע וויזואלי ( תמונות , סרטים , סימולציות ) יצירת קשר עם ידע קודם

16. תוכן הערכה אינטראקציה ארגון ונהול חומר הלימוד הוצג בבהירות המרצה העלה שאלות ועודד לחשיבה ביקורתית תוך כדי השעור התכנים הוצגו באמצעות מגוון כלים ( מצגת , לוח ) עודד סטודנטים להעלות שאלות שולב מידע וויזואלי ( תמונות , סרטים ) הציג כלים להתמודדות עם מטלות הקורס השעור כלל דוגמאות להמחשת החומר עודד רפלקציה עצמית על החומר הנלמד מטרות כל שעור הוצגו בתחילתו יצר סיכומי ביניים במהלך השעור המרצה יצר קשר עם חומר קודם סכומי הביניים כללו שאלות ברמות שונות

17. תוכן הערכה אינטראקציה ארגון ונהול השעור חומר הלימוד הוצג בבהירות המרצה עודד לחשיבה ביקורתית תוך כדי השעור הצגת שאלות במהלך השעור ( לחי מוקלט ) התכנים הוצגו באמצעות מגוון כלים ( מצגת , לוח ) עודד סטודנטים להעלות שאלות קשוב לשאלות של סטודנטים במהלך ההרצאה ( חי ) שולב מידע וויזואלי ( תמונות , סרטים ) הציג כלים להתמודדות עם מטלות הקורס האווירה בשעור היתה נעימה , שולב הומור והתיחסות אישית השעור כלל דוגמאות להמחשת החומר עודד רפלקציה עצמית על החומר הנלמד קצב הדבור היה נוח מטרות כל שעור הוצגו בתחילתו יצר סיכומי ביניים במהלך השעור עודד המשך הלמידה בקב ' דיון המרצה יצר קשר עם חומר קודם סכומי הביניים היו מועילים ללמידה היה זמין לשאלות בקב ' הדיון

18. תוכן הערכה אינטראקציה ארגון ונהול השעור חומר הלימוד הוצג בבהירות המנחה עודד לחשיבה ביקורתית תוך כדי השעור המנחה הציג שאלות במהלך מבנה השעור ברור ועקבי , חלוקה לתת נושאים התכנים הוצגו באמצעות מגוון כלים ( מצגת , לוח ) המנחה עודד סטודנטים להעלות שאלות המנחה היה קשוב לשאלות של סטודנטים במהלך ההרצאה הדרכת הסטודנטים באשר לאופן צפיה מומלץ שולב מידע וויזואלי ( תמונות , סרטים ) המנחה הציג כלים להתמודדות עם מטלות הקורס האווירה בשעור היתה נעימה קיים קשר ברור בין התכנים לבין המטלות השוטפות השעור כלל דוגמאות להמחשת החומר המנחה עודד רפלקציה עצמית על החומר הנלמד קצב הדבור היה נוח קיים קשר בין הרצאה בוידאו לבין חומרים ופעילות באתר מטרות כל שעור הוצגו בתחילתו המנחה יצר סיכומי ביניים במהלך השעור המנחה עודד המשך הלמידה בקב ' דיון טיפול בהבטים טכניים בצפיה המרצה יצר קשר עם חומר קודם סכומי הביניים היו מועילים ללמידה