Znanstveno tekmovanje »Junaki prihodnosti«

1. URE
Gimnazija Jurija Vege
Idrija
Vzdevek ekipe: ENERGETSKI DETEKTIVI
Člani ekipe: Nejc Pirih, Žiga Markovič, Urban Čibej, Davorin Pivk,
Sanel Ramić – dijaki programa mehatronik operater in strojni tehnik
Vodja ekipe: Tanja Pirih, učitelj strokovno teoretičnih predmetov

2. GJV
02.04.15
URE
2

3. GLAVNI CILJ PROJEKTA JE BIL:
• zmanjšati porabo električne energije.
Želeli smo ugotoviti, koliko električne energije lahko
privarčujemo, že z enostavnimi ukrepi kot so
ugašanje svetilk, ko le te niso več potrebne
(prostori niso zasedeni ali je dovolj naravne
svetlobe) in z ugašanjem električnih naprav.
02.04.15
URE
3

4. Naloge, ki smo jih pri projektu URE izvedli
so bile naslednje:
•Izvedli anketi: o varčevanju z energijo in o bivalnem
ugodju,
•izvedli energijski pregled šole – poraba električne
energije,
•izmerili smo učilnice,
•narisali tlorise učilnic v Pro/engineer – ju in AutoCad-
u,
•izmerili osvetljenost na 1m2 v učilnicah, v višini
delovnih površin in brez prisotnosti dnevne svetlobe,
•izmerili smo osvetljenost na delovni površini z
luxmetrom v oblačnem vremenu pri naravni in mešani
svetlobi,

5. • izmerili osvetljenost delovnih površin, če so prižgane
samo določene svetilke,
• vrednotili meritve s standardom za notranja delovna
mesta (EN 12464-1),
• zapisali ugotovitve,
• izračunali porabljeno energijo na dan in moč svetilk
na kvadratni meter,
• podali kratkoročne in dolgoročne ukrepe za
varčevanje z električno energijo,
• podjetje Koling d.o.o. je izdelalo predračun montaže
stopniščnih avtomatov,
• izračunali možne prihranke, če so osvetljene samo
določene vrste svetilk in na stikala nalepili zelene
nalepke,

6. • izdelali nalepke, ki spodbujajo k varčevanju in jih
namestili pod stikala in na vrata učilnic,
• popisali porabnike,
• ugotovili prihranke električne energije,
• izračunali energijsko število,
• izračunali ogljikov in ekološki odtis,
• predstavili smo projekt:
na lokalni radijski postaji Primorski val,
lokalni skupnosti in županu v predavalnici OŠ
Idrija, dijakom, zaposlenim in ostalim
obiskovalcem v predavalnici GJV Idrija.
• podali načrte za prihodnost.

7. ANKETI
Izvedli smo dve anketi in sicer s prvo anketo
smo želeli ugotoviti, kakšen odnos imajo učenci
do energije in kako z njo ravnajo.
Anketo smo izvedli med 70 dijaki.

8. Anketa o varčevanju
z energijo

9. REZULTATI PRVE ANKETE
Na vprašanje Kje stanuješ je 42,9% dijakov odgovorilo, da stanuje
v hiši, 51,4% jih stanuje v bloku, 5,7% pa v več stanovanjski hiši.
Na vprašanje Ali pri vas doma varčujete z energijo je odgovorilo
41,4% dijakov pritrdilno, 0% negativno 58,6% pa občasno.
Na vprašanje Kdo je pri vas najbolj varčen je 35,7% dijakov
odgovorilo, da je to oče, 60% jih je bilo za mati, 4,3% je
odgovorilo, da so to sami, 0% pa, da so to drugi.
Kakšni so razlogi za varčevanje?
8,6% dijakov je odgovorilo, da je razlog za varčevanje
pomanjkanje denarja, 81,4% okoljska ozaveščenost, 10% pa zato,
ker so jih tako učili v šoli.

10. • 28,6% dijakov ugasne luč in računalnik, ko zapusti
sobo, 7,1% jih ne ugasne nikoli, 64,3% pa jih ugasne
včasih.

11. 02.04.15URE 11
Ko pišejo domačo nalogo ima 7,1% prižgane vse luči v
prostoru, 78,6% ima odprto samo namizno luč, 14,3%
dijakov pa ima prižgano samo luč na stropu.

12. • 0% dijakov nima prižgane televizije medtem, ko so na
računalniku, 14,3% jo ima odprto včasih, 85,7% pa jo nima
nikoli.
• 50% dijakov pozna prednosti varčne sijalke in prav tako
50% jo pozna in jo tudi uporablja, 0% jo pa ne pozna.
• S katerimi ukrepi bi po tvojem mnenju privarčevali
največ energije na šoli? Na to vprašanje je odgovorilo
17,1%, da bi montirali senzorje na hodnik in WC, 25,7% bi
uporabili varčne žarnice, 37,2% bi ugašali luči in naprave,
20% pa znižalo temperaturo prostorov.
• Na zadnje vprašanje je 60% učencev odgovorilo, da že
dolgo varčuje, 40% jih ne varčuje, a bodo začeli, 0% pa
ne varčuje.

13. Analiza ankete
Na vprašanje Kdo je pri vas najbolj varčen se je 60% dijakov
odločilo, da je to mati. Večina dijakov 81,4% je kot razlog za
varčevanje navedla okoljsko ozaveščenost.
Samo 28,6% dijakov ugasne luči in računalnik, ko zapusti sobo,
64,3% pa le včasih. Večina dijakov 78,6% ima odprto samo namizno
luč, ko piše domačo nalogo. Večina dijakov 85,7% nima nikoli
prižgane televizije, ko so na računalniku. Vsi anketirani dijaki
poznajo prednosti varčnih sijalk, pri 50% dijakov pa jih tudi
uporabljajo doma.
Za ukrepe, ki bi jih izvedli pri varčevanju energije na šoli so navedli,
da bi:
• montirali senzorje na hodnik in WC,
• uporabili varčne žarnice,
• ugašali luči in naprave,
• znižali temperaturo prostorov.
60% dijakov že dolgo varčuje, 40% jih ne varčuje, a bodo začeli.

14. 02.04.15URE 14
Anketa o bivalnem
ugodju v šoli

15. REZULTATI ANKETE
• Na vprašanje Ali ste
zadovoljeni s svetlobo v
učilnicah je 56 % učencev
odgovorila pritrdilno. 44 %
jih je obkrožilo Ne, je
presvetlo, noben učenec
pa ni odgovoril, da je v
učilnicah pretemno.
• Kaj največkrat naredite,
ko je v učilnici slaba
svetloba? 53 % učencev
odgrne zavese, luč pa jih
prižge 47 %.

16. • 36% učencev vedno ugasne
luči, ko odhaja iz učilnice.
43% učencev pa luči ugasne
le včasih. Ostali učenci (21
%) luči ob odhodu iz učilnic ne
ugašajo.
• Kakšna se vam zdi
temperatura v učilnicah?
Večini učencev je
temperatura primerna (74 %).
13% učencev meni, da je v
učilnicah pretoplo. Prav toliko
učencev (13%) pa meni, da je
v šoli prehladno.

17. 02.04.15URE 17
• Vlažnost se zdi veliki večini učencev primerna (88 %). Zrak
je presuh 6% učencem, prevlažno pa je prav tako le 6 %
učencev.
• Ali se vam zdi kdaj zrak v učilnicah zatohel? Če da, napišite
številko učilnice. Največ učencev (50 %) je odgovorilo
pozitivno in sicer v strojni delavnici. 29% učencev je
odgovorilo z Ne in 21% učencev pa je odgovorilo z Ne vem.
• Na vprašanje Ali se vam zdi, da je v kemijski učilnici
neprijetenj vonj, so anketiranci odgovarjali sledeče: 36 %
je odgovorilo pritrdilno, 7% je odgovorilo ne in največ (57
%) je odgovorilo z ne vem, ker nekateri anketirani učenci
nimajo pouka v kemijski učilnici.
• Največ učencev (43 %) prepiha na hodnikih ne zaznava, 36
% ga sicer občuti, vendar jih to ne moti, 21 % prepih zazna
in jih to moti.
• Največ učencem (80 %) se zdi temperatura v računalniški
učilnici primerna, 11 % učencev pa je v računalniški učilnici
pretoplo. Ostali (9 %) so izbrali odgovor Ne vem.

18. Analiza ankete
•Odgovori na vprašanja o zadostni svetlobi v
prostorih so bili pozitivni, kar je posledica
zadostnega naravnega osvetljevanja učilnic.
•Na vprašanje o temperaturi v učilnicah je večina
dijakov odgovorila, da je primerna. 13% učencev
meni, da je v učilnicah pretoplo, posebej so
izpostavili računalniške učilnice. Prav toliko
učencev (13%) pa meni, da je v šoli prehladno.
•Vlažnost zraka je za večino uporabnikov prostorov
primerna, so pa pripombe na neprijeten vonj v
laboratoriju kemije in slab zrak v strojni delavnici.

19. Ker med največje porabnike
električne energije na šolah spada
razsvetljava, smo se odločili najprej
ugotoviti osvetljenost učilnic na
Gimnaziji Jurija Vege in na Poklicni
šoli.

20. Razsvetljava na šoli
Vse svetilke so nameščene na stropu in sicer 380 cm od tal. Svetilke
so dimenzije 60 x 60 cm, tipa Demi - intra lighting s paraboličnim
rastrom. V vsaki svetilki so štiri fluorescenčne sijalke moči 14 W.
Table so osvetljene z dvema asimetričnima svetilkama dolžine 120 cm
in v vsaki je ena fluorescenčna sijalka moči 54 W.
tip svetilk DEMI
Učilnica FIZIKA

21. Potek dela - tlorisi
•Najprej smo izmerili vse učilnice. Izmerili smo 14 učilnic.
• Nato smo narisali tlorise učilnic s programom Pro/ENGINEER in
AutoCAD. Program Pro/ENGINEER je vrhunsko programsko
orodje za moduliranje in omogoča dvodimenzionalno in
tridimenzionalno konstruiranje. Pri izdelavi tlorisov smo uporabili
dvodimenzionalno konstruiranje. AutoCAD pa je programski
paket za tehniško risanje in omogoča dvodimenzionalno
konstruiranje. Oba programa dijaki uporabljajo pri pouku za
konstruiranje izdelkov in izdelavo delavniških risb.
•Na vseh slikah s tlorisi učilnic smo razporeditev svetilk v
učilnicah narisali z rumenimi pravokotniki.

22. KORAKI ZA DOSEGO CILJEV
02.04.15URE 22
• Osvetljenost smo merili
z luxmetrom. Uporabili smo
VOLTCRAFTOV merilnik
osvetljenosti ali LUXMETER
(VOLTCRAFT MS-1500).
tloris učilnice

23. Meritve
•Nato smo izmerili osvetljenost v učilnicah v višini
delovnih površin.
•Izvedli smo več vrst meritev in sicer:
•brez prisotnosti dnevne svetlobe – po navodilu
PHILIPS,
•ob prisotnosti dnevne svetlobe v oblačnem
vremenu,
•ob prisotnosti dnevne in umetne svetlobe
(mešane svetlobe) v oblačnem vremenu.

24. Meritve PHILIPS
• Merili smo po vsej učilnici in sicer tako, da smo iz
kartona izdelali devet kvadratov s stranicami 1 m in jih
nato polagali po učilnici.
• Osvetljenost smo merili v višini delovnih površin in sicer
na sredini kvadrata.
• Merili smo v popoldanskem času, ko je bila zunaj že tema
in učilnice, kjer je bilo to mogoče smo zatemnili z
žaluzijami.
•Osvetljenost table smo merili tako, da smo luxmeter
držali vertikalno na površino. Merili smo na treh mestih in
nato izračunali povprečno vrednost. Pri vsaki učilnici
podajamo samo podatke o minimalni, maksimalni, povprečni
osvetljenosti in o osvetljenosti table. Celotne meritve po
točkah pa se nahajajo v tabelah v prilogi. Učilnice smo
merili od stene proti oknom.

25. Meritve pri naravni in mešani svetlobi
•Opravili smo tudi meritve osvetljenosti v oblačnem
vremenu pri naravni in mešani svetlobi.
•V vseh učilnicah smo merili osvetljenost na vsaki delovni
površini in jih nato združili v tri skupine in sicer v
osvetljenost pri oknu, osvetljenost na sredini in
osvetljenost pri steni.
• Merili smo tudi osvetljenost tabel v vsaki učilnici. Vse
te podatke smo zapisali v tabele.

26. GLEDE NA ZAHTEVE, KI JIH DEFINIRA
EVROPSKI STANDARD ZA NOTRANJA DELOVNA
MESTA (EN 12464-1) SMO ZAPISALI
UGOTOVITVE ZA VSAKO UČILNICO.
02.04.15URE 26
Definirani so naslednji parametri razsvetljave:
 povprečna osvetljenost v učilnici: 300 lx
 povprečna osvetljenost računalniških učilnici: 500 lx
 povprečna osvetljenost učilnic za praktični pouk: 500 lx
 povprečna osvetljenost hodnika: 100 lx
 povprečna osvetljenost na tabli: 500 lx
 povprečna moč vgrajenih svetilk na enoto uporabne
površine in za izobraževalne ustanove znaša 13W/m2.

27. • Za vsako učilnico smo izračunali porabljeno
električno energijo na dan in moč svetilk na
kvadratni meter.
• Prav tako je predpisana tudi povprečna moč
vgrajenih svetilk na enoto uporabne
površine, ki za izobraževalne ustanove
znaša 13W/m2.
• Za vsako učilnico posebej smo nato zapisali
ugotovitve in predlagali ukrepe.
• Predstavili bomo samo učilnico FIZIKE, to
je eno od štirinajstih – ostale so v
wordovem dokumentu.

28. Fizika:
Dimenzije učilnice:
627cm x 1072cm
MERITVE ZA UČILNICO FIZIKE
• V učilnici je dvanajst svetilk, ki so
razporejene v štiri vrste po tri.
Svetilke so nameščene na stropu 380
cm od tal in so na sliki označene z
rumenimi pravokotniki.
• V vsaki svetilki so štiri 14 W
fluorescenčne sijalke dolžine 55 cm.
• Nad tablo so 40 cm s stropa spuščene
dve svetilki dolžine 120 cm, v katerih
sta dve 54 W fluorescenčni sijalki.
• Poraba el. energije na dan:
• 12x4x14Wx6h = 4032 Wh
• 2x1x54Wx6h = 648 Wh
• Moč svetilk na m2:
780W/67,21m2 = 12W/m2

30. Ugotovitve in predlagani ukrepi za učilnico
FIZIKE
Ugotovitve:
•Povprečna osvetljenost v učilnici, ko smo merili v temi je 970
luksov. Pri mešani svetlobi pa je povprečna osvetljenost 1065
luksov. Osvetlitev je v obeh primerih veliko presežena (670 in
765 luksov) glede na zahteve 300 luksov. Osvetljenost table je za
346 luksov nad predpisano vrednostjo.
•Moč svetilk na kvadratni meter, če upoštevamo celotno površino
razreda 67,21m2 je pod zahtevano vrednostjo. Če pa od skupne
površine odštejemo prostor z omarami je osvetljene površine 60
m2 in s tem je moč svetilk na kvadratni meter 13W/m2.
•Ugotovili smo tudi, da se svetilke v učilnici ne prižigajo po dolžini
in sicer pri oknu, na sredini in pri steni, ampak po širini učilnice,
kar ni smiselno glede na prisotnost dnevne svetlobe.

31. SKUPNE UGOTOVITVE
 Povprečna vrednost osvetljenosti merjena brez
prisotnosti dnevne svetlobe se giblje okrog
950 luksov, kar je za 650 luksov nad predpisano
vrednostjo 300 luksov.
 V računalniški učilnici pa je 859 luksov, kar je
359 luksov nad predpisano vrednostjo 500
luksov.
 V mnogih učilnicah spuščene žaluzije in tako po
nepotrebnem gorijo svetilke.
 Veliko potrato energije predstavljajo tudi
hodniki, sanitarije in garderoba, saj mnogokrat
po nepotrebnem gorijo svetilke.

32. SKUPNI UKREPI
• Pri predmetu informatika smo s programom
PhotoFilter in PhotoShop izdelali nalepke, ki
smo jih namestili pod stikala in na vrata
učilnic.
• Cilj je bil, da dijaki z izdelavo nalepk, ki
spodbujajo k varčevanju spoznajo osnovne
funkcije programa in razvijajo kreativnost.
• Izdelali smo preko štirideset nalepk.
Predstavljamo samo nekatere.

33. 02.04.15SAVE THE WORLD 33
Skupni ukrepi

34. 02.04.15PROJEKT URE 34

35. SKUPNI UKREPI
Kratkoročni ukrepi:
• Seznanili smo dijake in zaposlene s projektom,
• določili smo skrbnike za ugašanje svetilk,
• za skrbnike v razredih smo določili učitelje, na
hodnikih, garderobi pa dežurnega učenca,
• spremljali smo porabljeno energijo,
• vestno smo ugašali svetilke,
URE 3502.04.15

36. • Za za vsako učilnico, to pomeni za 14,
izmerili osvetljenost delovnih površin, če so
prižgane samo določene vrste svetilk.
• Za vsako učilnico smo določili kombinacijo vrst
svetilk, pri katerih je osvetljenost učilnice še
vedno ustrezna.

37. MERITVE KOMBINACIJE SVETILK ZA
UČILNICO FIZIKE

38. •Glede na izbrano kombinacijo
smo nato na stikala namestili
rdeče in zelene nalepke.
Dogovorili smo se, da se
prižigajo samo stikala, ki so
označena z zeleno.

39. DOLGOROČNI UKREPI:
• Namestitev stopniščnega avtomata na hodnike,
garderobe in sanitarije.
• Očistiti je potrebno žarnice in svetilke.
• Vgradi se regulator osvetljenosti s katerim se
svetila zatemnjujejo samodejno glede na jakost
dnevne svetlobe in s tem je tudi rešena nepravilna
vezava svetilk po širini.
02.04.15URE 39

40. MOŽNI PRIHRANKI ENERGIJE PRI
KRATKOROČNIH UKREPIH V POSAMEZNI
UČILNICI :
02.04.15URE 40

41. POPIS PORABNIKOV
02.04.15URE 41

42. MOŽNI PRIHRANKI PRI DOLGOROČNIH
INVESTICIJSKIH UKREPIH IN OCENA
INVESTICIJE
 Z vgraditvijo regulatorjev osvetljenosti v učilnico
fizike bi investicija znašala 1798,50 evrov. Letni
prihranek pa bi na to učilnico bil 336 kWh električne
energije.
 Montaža stopniščnih avtomatov na hodnike, v
garderobe in sanitarije bi pomenila prihranek 2557
kWh električne energije v enem letu. Ocena
investicije brez DDV-ja je 2227 evrov.
02.04.15URE 42

43. REZULTATI - PRIHRANKI
ELEKTRIČNE ENERGIJE
• Pri računanju prihranka porabe električne energije smo primerjali
porabo električne energije za šolsko leto september 2013 do
februar 2014 in šolsko leto september 2014 do februar 2015.

44. Ugotovitve
• Iz primerjave smo ugotovili, da smo z enostavnimi ukrepi, kot so
ugašanje svetilk, ko le te niso več potrebne (prostori niso zasedeni ali
je dovolj naravne svetlobe), kombinacijo določenih svetilk in
ugašanjem naprav v primerjavi z lanskim šolskim letom v mesecih od
septembra do februarja prihranili 4,21 % električne energije.

45. • Dijaki so s projektom Učinkovite rabe energije
(URE) dobili povsem drugačen pogled na varčevanje
z energijo.
• Dijaki so spremenili svoje navade in jih uspešno
prenesli v svoje domove.
• Presenetil jih je prihranek, ob izvajanju enostavnih
ukrepov, kot so ugašanje svetilk, ko le te niso več
potrebne (prostori niso zasedeni ali je dovolj
naravne svetlobe) in ugašanjem naprav.

46. • Da so dijaki spremenili svoje navade in jih uspešno
prenesli v svoje domove kaže tudi anketa o varčevanju z
energijo, ki smo jo izvedli pred projektom in po projektu.
Ugotovili smo, da je pred projektom le 28,6% dijakov
ugasnilo luči in računalnik, ko zapustijo sobo. Po
projektu pa je to storilo že 64,3% dijakov.

47. IZRAČUN ENERGIJSKEGA ŠTEVILA
02.04.15URE 47
 26002 litrov kurilnega olja je enako 260020 kWh
energije.
 Skupna poraba energije: (167812 + 260020) kWh
= 427832 kWh.
 Ogrevana površina: 3678 m2.
 E = skupna poraba energije/ ogrevana površina =
427832kWh/ 3678m2 = 116 kWh/m2leto
 Če gornjo vrednost preračunamo v porabo
kurilnega olja, dobimo 11,6 litra/m2leto.
 Po izračunu energijskega števila, ki znaša 116
kWh/m2leto smo ugotovili, da spada stavba
gimnazije pod energijsko varčne stavbe.

48. EKOLOŠKI ODTIS IN OGLJIKOV ODTIS
02.04.15URE 48
• Čeprav smo imeli občutek,
da zgledno vplivamo na
ohranjanje okolja, so nas
rezultati presenetili.
• Z našim slogom življenja bi
potrebovali 1,5 planeta in to
pomeni, da moramo še veliko
narediti na področju
ohranjanja okolja, tako doma,
v šoli in službi.

49. PREDSTAVITVE PROJEKTA
• na lokalni radijski postaji
Primorski val,
• lokalni skupnosti in
županu v predavalnici OŠ
Idrija,
• dijakom, zaposlenim,
staršem in ostalim
obiskovalcem v
predavalnici GJV Idrija

50. NADALJNJI KORAKI
• Osveščanje dijakov in zaposlenih k
učinkoviti rabi energije.
• Montaža stopniščnih avtomatov na
hodnike, v garderobe in sanitarije.
• Zmanjšanje količine odpadkov.
• Zmanjšanje porabe vode in kurilnega
olja.

53. TOGETHER WE ARE STRONGER
URE

54. STAY EKO, STAY GREEN – SAVE THE
WORLD
URE

56. TOGETHER WE SAVE THE WORLD
URE
HVALA ZA POZORNOST