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김성원 생활기술과 놀이멋짓 연구소
coffeetalk@naver.com
자연주의 숲 놀이터의 사례와 이해
숲 놀이터에 대한 생각
숲 속에 놀이시설을 배치하면 숲 놀이터라는 오해가 만연
한다. 그것도 숲의 지형적, 환경적 맥락없이 단품 놀이를
곳곳에 배치하려는 발상은 최악이다. 숲 놀이터의 가장
큰 핵심은 숲을 놀이와 어린이 활동의 공간으로 발견하고
숲 속의 여러 자연물을 다양한 놀이활동의 공간과 재료
로 발견하고 활용하는 데 있다. 또한 숲을 온 몸으로 느끼
고 체험하게 하는 데 있다.
숲 놀이터를 조성할 때 적용할 수 있는 요소들
- 컨셉 / 핵심 주제 설정
- 숲속 놀이터의 동선과 활동 구역 구분
- 조망, 전망, 관찰, 탐사 공간
- 감각적 경험의 장소
- 숲 속 자연물을 놀이로 해석하고 활용
- 숲 속의 개방된 활동공간
- 악천후 대비 공간, 피난처, 쉘터
- 숲속 벤치, 이야기 공간 등등
- 조리 공간(점토 부엌)
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- 숲속 작업공간, 숲속 건축 공간
- 스릴을 느낄 수 있는 등반,고공 공간
- 나무둥지집
- 상상을 자극하는 놀이시설
- 다양한 숲속 장애물 길놀이물들
- 등반 놀이기구들
- 기타 놀이시설들
- 특별한 공간들
- 대지 예술적 요소들
- 다양한 숲속 놀이활동들
장노르웨이 우데임 학교의 운동장

1930년대 스칸디나비아 디자이너들은 자연주의 놀이터 운동을 시작

1950년대 스웨덴은 미취학 아동들이 숲 유치원을 선택 할 수 있도록 제도 개선

1971년 로빈무어, 허브 웡 버클리 환경마당

연병장 같던 학교 운동장에 자연적 요소(나무, 바위, 또랑 등) 도입

학교 텃밭 정원 등에 큰 영향 - > 덴마크 학교운동장 혁신으로 이어짐.

1990년대 일군의 디자이너들이 학교운동장에 텃밭을 도입하기 시작

Katharina Heinroth Grundschule Spielplatz

연병장 같던 학교 운동장을 다양한 활동이 가능한 공간으로 구획하고 자연적 요소와
놀이공간을 적극적으로 도입

2005년 리챠드 루브의 ‘숲속의 마지막 아이들’
출간 세계적 반향

현대 어린이들의 자연결핍장애증후군을
지적하며 숲속 놀이와 자연 속 활동의
치유효과를 강조

구조화 되지 않고 끊임없이 변화하는 자연환경
은 가장 좋은 놀이환경

고학년이 될수록 구조적 놀이기구보다 자연
환경 속에서 자연물을 가지고 놀기를 좋아함.

야외 활동은 어린 시절을 특징 짓는 것 중 하나
이며, 아이들에게 주변 세계를 탐험하고, 발견
하고, 연습하고, 궁금하게 생각하고, 변화시키
고, 창조하고, 배울 수 있는 기회를 제공

어린이들이 자유, 모험, 위험을 감수 하고 실험
하고 사회성을 갖는 어린이가 되도록 하는 기본
적 욕구는 야외 환경에서 향상 됨.

잉글랜드 리치먼드에 있는 왕립식물원인 Kew Gardend의 Barefoot Walk

숲속 맨발 보행길-다양한 자연 지면의 감각적 경험 제공

분명한 컨셉과 주제가 성공 요인
●
숲 속 동선과 활동 구역

덴마크 북부 Skørping School ‘Forest Loop’

운동장과 숲을 연결하는 산책로

산책로와 통합하거나 그 주변에 평형 빔, 사다리, 벤치, 나무둥지 집, 농구 코트, 그네, 야외 탁자,
스케이트 공원, 공동 레크레이션 공간 등 조성

관찰과 탐사의 공간 - 꼭 인공적 구조물이 아니어도 충분하다.

감각적 경험 장소 – 고요, 소리, 빛, 색상, 촉각...숲, 자연, 시간의 변화를 느끼도록
환경예술가 아테페 카(Atefeh Khas)

색 다르게 숲을 느끼게 하는 간단한 의도된 장치
숲 속의 자연을 놀이로 재해석하고 발견하도록 자연물을 배치
숲 속의 개방된 활동 공간

숲속 쉼터, 피난처, 쉘터

숲속 벤치, 이야기꾼 의자
숲 속 놀이 부엌
안전한 모닥불 공간

숲속 건축 – 작업 공간
나무둥지 집(,Tree House)
아찔한 고공 공간
상상을 자극하는 구조물과 공간
다양한 장애물 길놀이물들
다양한 등반놀이물들
기타 놀이시설들
특별한 느낌의 공간들
숲속의 대지 예술 – 아이들과 함께
공저
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자연주의 숲 놀이터에 대한 이해와 사례

  • 1. 김성원 생활기술과 놀이멋짓 연구소 coffeetalk@naver.com 자연주의 숲 놀이터의 사례와 이해
  • 2. 숲 놀이터에 대한 생각 숲 속에 놀이시설을 배치하면 숲 놀이터라는 오해가 만연 한다. 그것도 숲의 지형적, 환경적 맥락없이 단품 놀이를 곳곳에 배치하려는 발상은 최악이다. 숲 놀이터의 가장 큰 핵심은 숲을 놀이와 어린이 활동의 공간으로 발견하고 숲 속의 여러 자연물을 다양한 놀이활동의 공간과 재료 로 발견하고 활용하는 데 있다. 또한 숲을 온 몸으로 느끼 고 체험하게 하는 데 있다.
  • 3. 숲 놀이터를 조성할 때 적용할 수 있는 요소들 - 컨셉 / 핵심 주제 설정 - 숲속 놀이터의 동선과 활동 구역 구분 - 조망, 전망, 관찰, 탐사 공간 - 감각적 경험의 장소 - 숲 속 자연물을 놀이로 해석하고 활용 - 숲 속의 개방된 활동공간 - 악천후 대비 공간, 피난처, 쉘터 - 숲속 벤치, 이야기 공간 등등 - 조리 공간(점토 부엌) - 화재를 예방한 모닥불 공간 - 숲속 작업공간, 숲속 건축 공간 - 스릴을 느낄 수 있는 등반,고공 공간 - 나무둥지집 - 상상을 자극하는 놀이시설 - 다양한 숲속 장애물 길놀이물들 - 등반 놀이기구들 - 기타 놀이시설들 - 특별한 공간들 - 대지 예술적 요소들 - 다양한 숲속 놀이활동들
  • 4. 장노르웨이 우데임 학교의 운동장  1930년대 스칸디나비아 디자이너들은 자연주의 놀이터 운동을 시작  1950년대 스웨덴은 미취학 아동들이 숲 유치원을 선택 할 수 있도록 제도 개선
  • 5.  1971년 로빈무어, 허브 웡 버클리 환경마당  연병장 같던 학교 운동장에 자연적 요소(나무, 바위, 또랑 등) 도입  학교 텃밭 정원 등에 큰 영향 - > 덴마크 학교운동장 혁신으로 이어짐.
  • 6.  1990년대 일군의 디자이너들이 학교운동장에 텃밭을 도입하기 시작  Katharina Heinroth Grundschule Spielplatz  연병장 같던 학교 운동장을 다양한 활동이 가능한 공간으로 구획하고 자연적 요소와 놀이공간을 적극적으로 도입
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  • 9.  2005년 리챠드 루브의 ‘숲속의 마지막 아이들’ 출간 세계적 반향  현대 어린이들의 자연결핍장애증후군을 지적하며 숲속 놀이와 자연 속 활동의 치유효과를 강조  구조화 되지 않고 끊임없이 변화하는 자연환경 은 가장 좋은 놀이환경  고학년이 될수록 구조적 놀이기구보다 자연 환경 속에서 자연물을 가지고 놀기를 좋아함.  야외 활동은 어린 시절을 특징 짓는 것 중 하나 이며, 아이들에게 주변 세계를 탐험하고, 발견 하고, 연습하고, 궁금하게 생각하고, 변화시키 고, 창조하고, 배울 수 있는 기회를 제공  어린이들이 자유, 모험, 위험을 감수 하고 실험 하고 사회성을 갖는 어린이가 되도록 하는 기본 적 욕구는 야외 환경에서 향상 됨.
  • 10.  잉글랜드 리치먼드에 있는 왕립식물원인 Kew Gardend의 Barefoot Walk  숲속 맨발 보행길-다양한 자연 지면의 감각적 경험 제공  분명한 컨셉과 주제가 성공 요인
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  • 14. ● 숲 속 동선과 활동 구역  덴마크 북부 Skørping School ‘Forest Loop’  운동장과 숲을 연결하는 산책로  산책로와 통합하거나 그 주변에 평형 빔, 사다리, 벤치, 나무둥지 집, 농구 코트, 그네, 야외 탁자, 스케이트 공원, 공동 레크레이션 공간 등 조성
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  • 20.  관찰과 탐사의 공간 - 꼭 인공적 구조물이 아니어도 충분하다.
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  • 22.  감각적 경험 장소 – 고요, 소리, 빛, 색상, 촉각...숲, 자연, 시간의 변화를 느끼도록
  • 23. 환경예술가 아테페 카(Atefeh Khas)  색 다르게 숲을 느끼게 하는 간단한 의도된 장치
  • 24. 숲 속의 자연을 놀이로 재해석하고 발견하도록 자연물을 배치
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  • 29. 숲 속의 개방된 활동 공간
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  • 39. 숲 속 놀이 부엌
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  • 42.  숲속 건축 – 작업 공간
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  • 74. 숲속의 대지 예술 – 아이들과 함께
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