SlideShare a Scribd company logo

RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx

•Download as DOCX, PDF•
•
F
faridha12

RPP

Education
1 of 178
Nomor Pokok Sekolah Nasional Nomor Identitas Sekolah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KELAS ... SEMESTER ... TAHUN PELAJARAN 20..../20.... TEMA .... NAMA SEKOLAH : .................................................. DESA/KELURAHAN : .................................................. KECAMATAN : .................................................. KOTA/KABUPATEN : .................................................. PROPINSI : .................................................. WALI KELAS : .................................................. NIP : ..................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 20..... (Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016) Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Pada Pecahan Dengan Penyebut Berbeda Alokasi Waktu : 24 JP (8 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat 1. Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran; 2. Mengubah pecahan ke bentuk persen atau sebaliknya; 3. Mengubah pecahan ke bentuk desimal atau sebaliknya; 4. Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen; 5. Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai; 6. Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan; 7. Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan; 8. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan; 9. Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan; B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 3.2.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda 3.2.2 Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda 3.2.3 Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 4.2.1 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda C. Materi Pembelajaran 1. Fakta: 10. Contoh – contoh Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda 2. Konsep 11. Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. Pada penjumlahan dan pengurangan berpenyebut sama, tinggal mengoperasikan pembilang-pembilangnya (perhatikan contoh). Selain itu juga penjumlahan dan pengurangan pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada penjumlahan dan pengurangan pecahan yang penyebutnya berbeda. 3. Prinsip 12. Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 4. Prosedur 13. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar 1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V 2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V 3. Modul/bahan ajar 4. Internet 5. Modul lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Memecahkan masalah yang melibatkan akar dan kuadrat  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 75 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Siswa diminta untuk menghitung pecahan berikut
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut ini  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu hasil karya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 15 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Wakt u Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb 75 menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Wakt u yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika n peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Wakt u untuk mencari dan membaca artikel tentang  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan campuran  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Peserta didik diminta untuk menghitung hasil penjumlahan pecahan berikut  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Wakt u Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan 75 menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika n peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Wakt u materi pokok yaitu  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. 15 menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan 75 menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu pada buku teks tentang penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. 15 menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama 75 menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika n peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan berpenyebut tidak sama  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Siswa diminta untuk menghitung hasil pemgurangan pecahan berikut
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u masalah guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi 15 menit
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan 75 menit
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan campuran  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan campuran  guru meminta siswa untuk menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengurangan dua pecahan campuran
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit 7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati 75 menit
7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks,
7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Aktivitas  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis 75 menit
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) f. Pertemuan Keenam (Terlampir) g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir) h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Mengetahui Kepala UPT SD …………. …………………………………………. NIP. ……………………………….. ……………………………………………. Guru Kelas V …………………………………………. NIP. …………………………………
Format Penilaian Sikap. Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik No Nama Sikap Keterbukaan Ketekunan belajar Kerajinan Tenggang rasa Kedisiplinan Kerja sama Ramah dengan teman Hormat pada orang tua Kejujuran Menepati janji Kepedulian Tanggung jawab 1 2 3 4 5 6 7 Keterangan: Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru) Nama sekolah : Mata pelajaran : Kelas : Tahun Pelajaran : Nama Guru : Contoh Isi Buku Catatan Harian No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian 1. 2. 3. dst. Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... N o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda  Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda Uraian 2 Contoh butir soal: 1. Marti membagi sejumlah beras dalam tiga kantung plastik. Kantung pertama beratnya ¾ kg, kantung kedua 4/5kg dan kantung ketiga 3/10kg. berapa kilogram beras yang dibagikan oleh marti? 2. Minah menyimpan 2 kg gula pasir. Ia mengambil 2/5 gula itu untuk memasak. berapa kilogram sisa gula minah yang disimpan Pedoman Penskoran Soal Uraian No. Soal Rubrik Skor 1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4 2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, tapikuranglengkap. 3 3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1 SkorMaksimum 8 Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 𝑥 100
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... N o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda  Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda Pilihan Ganda 1 Soal Pilihan Ganda: 1. a. b. c. Pedoman Penskoran Soal Uraian No. Soal Rubrik Skor 1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1 2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0 Skor Maksimum Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 𝑥 100
Kisi-Kisi Penugasan Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik Penilaian 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Menganalisis bentuk- bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda  Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda Penugasan Tugas:  Rubrik Penskoran Penugasan Komponen Penilaian Rubrik Skor Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4 Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3 Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun disampaikan dengan tepat 2 Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan disampaikan dengan kurangtepat 1 Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannyadengan tepat 4 Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannyadengan kurangtepat 3 Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan tepat 2 Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan kurang tepat 1 Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan penugasan berikutnyayang feasible 4 Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible 3 Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2 Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1 Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan foto/gambar 4
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau foto/gambar 3 Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi atau kurangmenarik 2 Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi coverdanfoto/gambar 1 Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4 Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3 Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa ejaan salah 2 Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak ejaanyangsalah 1 Keterangan:  Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.  Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.  Nilai tugas = total skor perolehan total skor maksimum 𝑥 100  Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 14 20 𝑥 100 = 70 No Nama Skoruntuk Jumlah skor Nilai Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb 1 Adi 4 2 2 3 3 14 70 ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Rubrik Penilaian Tugas Proyek Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Tugas  Rubrik penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan  No Nama Penilaian Keakuratan Data dan Informasi Ketepatan Analisis Kerapian Penulisan Laporan Kelancaran Presentasi 1. .... ..... .... .... .... 2. .... ..... .... .... .... .... .... ..... .... .... .... Pedoman penskoran : Aspek yang Dinilai Skor Keakuratan data dan informasi • Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap • Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap • Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap 3 2 1 Ketepatan analisis • Analisis tepat • Analisis kurang tepat • Analisis tidak tepat 3 2 1 Kerapian penulisan laporan • Penulisan laporan rapi • Penulisan laporan kurang rapi • Penulisan laporan tidak rapi 3 2 1 Kelancaran dalam presentasi • Lancar • Kurang lancar • Tidak lancar 3 2 1
Format Penilaian Praktik: Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Tugas :  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda Nama peserta didik : Kelas : No ASPEK YANG DINILAI Skala Penilaian 4 3 2 1 1. Penghayatan 2. Atribut pendukung yang digunakan 3. Kerja sama 4. Ketepatan isi cerita Keterangan: Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang 1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik. No. Nama Peserta Didik K D Aspe k Mater i Indikato r KB Bentuk Remedia l Nilai Awal Remedial 1 . 2 . 3 . Ajat Ewinkz Helm i 7 0 6 6 8 3
Format Pengayaan Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik. No. Nam a Pese rta Didi k KD Aspek Materi Indikator KB Bentu k Pengayaa n Nil ai Awa l Pengayaan 1 . 2 . 3 . Delon Fregi Hilman 7 0 8 0 8 0 8 0 8 5 8 5 8 5 Mengetahui Kepala UPT SD …………. …………………………………………. NIP. ……………………………….. ……………………………………………. Guru Kelas V …………………………………………. NIP. …………………………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 20..... (Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016) Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Materi Pokok : Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan Alokasi Waktu : 24 JP (8 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat 1. Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran; 2. Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen; 3. Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai; 4. Mengkali dan membagi berbagai bentuk pecahan; 5. Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan; 6. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan; 7. Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan; B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.3 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan 3.3.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda 3.3.2 Memahami cara melakukan perkalian dua pecahan dengan penyebut berbeda 3.3.3 Memahami cara melakukan pembagian dua pecahan dengan penyebut berbeda 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 4.3.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan C. Materi Pembelajaran 5. Fakta: 8. Contoh – contoh perkalian dan pembagian pada pecahan dengan penyebut berbeda 6. Konsep 9. Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang perkalian dan pembagian pecahan berpenyebut sama. Pada perkalian dan pembagian berpenyebut sama, tinggal mengoperasikan pembilang-pembilangnya. Selain itu juga perkalia dan pembagian pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. perkalian dan pembagian pecahan berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada perkalian dan pembagian pecahan yang penyebutnya berbeda. 7. Prinsip 10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 8. Prosedur 11. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 12. Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar 1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V 2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V 3. Modul/bahan ajar 4. Internet 5. Modul lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 75 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut ini  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan 15 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengalikan pecahan campuran dengan pecahan campuran  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan 75 menit
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx

Recommended

14. rpp 5 volume bangun ruang
14. rpp 5 volume bangun ruang14. rpp 5 volume bangun ruang
14. rpp 5 volume bangun ruangjuangsapurata
 
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKANRPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKANDiva Pendidikan
 
1. rpp problem blVerona Tukan
1. rpp problem blVerona Tukan1. rpp problem blVerona Tukan
1. rpp problem blVerona TukanUNIVERSITAS FLORES - ENDE - NTT
 
Rpp pecahan Problem basic Learning
Rpp pecahan Problem basic LearningRpp pecahan Problem basic Learning
Rpp pecahan Problem basic LearningChyntia Avianti
 
RPP k13
RPP k13 RPP k13
RPP k13 rifal jusnawan
 
Modul Ajar Kelas 11 Sosiologi Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Sosiologi Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Kelas 11 Sosiologi Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Sosiologi Fase F Kurikulum MerdekaModul Guruku
 
Rpp bentuk aljabar
Rpp bentuk aljabarRpp bentuk aljabar
Rpp bentuk aljabarhatridwi
 
11. penyajian data
11. penyajian data11. penyajian data
11. penyajian dataSahat Hutajulu
 

Recommended

14. rpp 5 volume bangun ruang
14. rpp 5 volume bangun ruang14. rpp 5 volume bangun ruang
14. rpp 5 volume bangun ruangjuangsapurata
 
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKANRPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKAN
RPP REVISI 2016 MEKANIKA TEKNIK KELAS X SMK_ RPP DIVA PENDIDIKANDiva Pendidikan
 
1. rpp problem blVerona Tukan
1. rpp problem blVerona Tukan1. rpp problem blVerona Tukan
1. rpp problem blVerona TukanUNIVERSITAS FLORES - ENDE - NTT
 
Rpp pecahan Problem basic Learning
Rpp pecahan Problem basic LearningRpp pecahan Problem basic Learning
Rpp pecahan Problem basic LearningChyntia Avianti
 
RPP k13
RPP k13 RPP k13
RPP k13 rifal jusnawan
 
Modul Ajar Kelas 11 Sosiologi Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Sosiologi Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Kelas 11 Sosiologi Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Sosiologi Fase F Kurikulum MerdekaModul Guruku
 
Rpp bentuk aljabar
Rpp bentuk aljabarRpp bentuk aljabar
Rpp bentuk aljabarhatridwi
 
11. penyajian data
11. penyajian data11. penyajian data
11. penyajian dataSahat Hutajulu
 
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk AkarRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akarerry20
 
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017miftah1984
 
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013Best Movie And TV
 
15. rpp 6 jaring bangun ruang
15. rpp 6 jaring bangun ruang15. rpp 6 jaring bangun ruang
15. rpp 6 jaring bangun ruangAsihBudiAriyanti1
 
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docxChristinaFita
 
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan dolla laukuang
 
8b. peluang
8b. peluang8b. peluang
8b. peluangSahat Hutajulu
 
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013Agung Handoko
 
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkung
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi LengkungRPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkung
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkungmatematikauntirta
 
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docxRPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docxMuhammadAlamsyah40
 
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)Nadia Anwar
 
Rpp bilangan bulat dan pecahan
Rpp bilangan bulat dan pecahanRpp bilangan bulat dan pecahan
Rpp bilangan bulat dan pecahanAYU Hardiyanti
 
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2RPP Matematika kelas 5 semester 1-2
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2Alfan Fazan Jr.
 
Rpp matematika kelas vi ktsp
Rpp matematika kelas vi ktspRpp matematika kelas vi ktsp
Rpp matematika kelas vi ktspnurfaikoh
 
Format rpp pengajaran langsung berkarakter
Format rpp pengajaran langsung berkarakterFormat rpp pengajaran langsung berkarakter
Format rpp pengajaran langsung berkarakterST ZULAIHA NURHAJARURAHMAH
 
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minatMaryanto Sumringah SMA 9 Tebo
 
3. pertidaksamaan 2 variabel
3. pertidaksamaan 2 variabel3. pertidaksamaan 2 variabel
3. pertidaksamaan 2 variabelMaryanto Sumringah SMA 9 Tebo
 
Rpp kelas vii (nh)
Rpp kelas vii (nh)Rpp kelas vii (nh)
Rpp kelas vii (nh)Noviyanto Husada
 
Rpp mtkeeksmp9a
Rpp mtkeeksmp9aRpp mtkeeksmp9a
Rpp mtkeeksmp9aShintya Fellanila
 
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docx
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docxModul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docx
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docxMutifBerkah
 
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7IwanSumantri7
 
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptx
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptxBAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptx
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptxJuliBriana2
 

More Related Content

Similar to RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk AkarRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akarerry20
 
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017miftah1984
 
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013Best Movie And TV
 
15. rpp 6 jaring bangun ruang
15. rpp 6 jaring bangun ruang15. rpp 6 jaring bangun ruang
15. rpp 6 jaring bangun ruangAsihBudiAriyanti1
 
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docxChristinaFita
 
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan dolla laukuang
 
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013Agung Handoko
 
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkung
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi LengkungRPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkung
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkungmatematikauntirta
 
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)Nadia Anwar
 
Rpp bilangan bulat dan pecahan
Rpp bilangan bulat dan pecahanRpp bilangan bulat dan pecahan
Rpp bilangan bulat dan pecahanAYU Hardiyanti
 
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2RPP Matematika kelas 5 semester 1-2
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2Alfan Fazan Jr.
 
Rpp matematika kelas vi ktsp
Rpp matematika kelas vi ktspRpp matematika kelas vi ktsp
Rpp matematika kelas vi ktspnurfaikoh
 
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minatMaryanto Sumringah SMA 9 Tebo
 
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docx
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docxModul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docx
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docxMutifBerkah
 

Similar to RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx (20)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk AkarRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Perpangkatan dan Bentuk Akar
 
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017
RPP Matematika Peminatan kelas 12 revisi 2017
 
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013
RPP Revisi 2017 Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XII SMA Kurikulum 2013
 
15. rpp 6 jaring bangun ruang
15. rpp 6 jaring bangun ruang15. rpp 6 jaring bangun ruang
15. rpp 6 jaring bangun ruang
 
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx
4. PERSAMAAN GARIS LURUS.docx
 
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan
Rencana pelaksanaan pembelajaran himpunan
 
8b. peluang
8b. peluang8b. peluang
8b. peluang
 
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013
Rpp konsep himpunan Kurikulum 2013
 
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkung
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi LengkungRPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkung
RPP - Volume Bangun Ruang Sisi Lengkung
 
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docxRPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
RPP_3_Berpikir_Sejarah.docx
 
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)
Rpp 1 bentuk pangkat dan akar kuadrat (1)
 
Rpp bilangan bulat dan pecahan
Rpp bilangan bulat dan pecahanRpp bilangan bulat dan pecahan
Rpp bilangan bulat dan pecahan
 
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2RPP Matematika kelas 5 semester 1-2
RPP Matematika kelas 5 semester 1-2
 
Rpp matematika kelas vi ktsp
Rpp matematika kelas vi ktspRpp matematika kelas vi ktsp
Rpp matematika kelas vi ktsp
 
Format rpp pengajaran langsung berkarakter
Format rpp pengajaran langsung berkarakterFormat rpp pengajaran langsung berkarakter
Format rpp pengajaran langsung berkarakter
 
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat
2. persamaan linear dan kwadrat - rpp x mia peminatan - rpp x iis lintas minat
 
3. pertidaksamaan 2 variabel
3. pertidaksamaan 2 variabel3. pertidaksamaan 2 variabel
3. pertidaksamaan 2 variabel
 
Rpp kelas vii (nh)
Rpp kelas vii (nh)Rpp kelas vii (nh)
Rpp kelas vii (nh)
 
Rpp mtkeeksmp9a
Rpp mtkeeksmp9aRpp mtkeeksmp9a
Rpp mtkeeksmp9a
 
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docx
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docxModul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docx
Modul Ajar Materi ALJABAR 1 KELAS 7.docx
 

Recently uploaded

CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7IwanSumantri7
 
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptx
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptxBAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptx
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptxJuliBriana2
 
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdf
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdfKanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdf
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdfAkhyar33
 
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptxContoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptxIvvatulAini
 
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptxSusanSanti20
 
SOAL PUBLIC SPEAKING UNTUK PEMULA PG & ESSAY
SOAL PUBLIC SPEAKING UNTUK PEMULA PG & ESSAYSOAL PUBLIC SPEAKING UNTUK PEMULA PG & ESSAY
SOAL PUBLIC SPEAKING UNTUK PEMULA PG & ESSAYNovitaDewi98
 
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxAKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxnursariheldaseptiana
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR IPAS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKAMODUL AJAR IPAS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR IPAS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKAAndiCoc
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...Kanaidi ken
 
Memperkasakan Dialog Prestasi Sekolah.pptx
Memperkasakan Dialog Prestasi Sekolah.pptxMemperkasakan Dialog Prestasi Sekolah.pptx
Memperkasakan Dialog Prestasi Sekolah.pptxsalmnor
 
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMA
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMAE-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMA
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMAAmmar Ahmad
 
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdfSalinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdfWidyastutyCoyy
 
TEKNIK MENJAWAB RUMUSAN SPM 2022 - UNTUK MURID.pptx
TEKNIK MENJAWAB RUMUSAN SPM 2022 - UNTUK MURID.pptxTEKNIK MENJAWAB RUMUSAN SPM 2022 - UNTUK MURID.pptx
TEKNIK MENJAWAB RUMUSAN SPM 2022 - UNTUK MURID.pptxMOHDAZLANBINALIMoe
 
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024ssuser0bf64e
 
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptxDEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptxwawan479953
 
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...pipinafindraputri1
 
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMKAksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMKgamelamalaal
 
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"baimmuhammad71
 

Recently uploaded (20)

CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
 
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptx
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptxBAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptx
BAB 5 KERJASAMA DALAM BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN.pptx
 
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdf
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdfKanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdf
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdf
 
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptxContoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
 
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx
 
SOAL PUBLIC SPEAKING UNTUK PEMULA PG & ESSAY
SOAL PUBLIC SPEAKING UNTUK PEMULA PG & ESSAYSOAL PUBLIC SPEAKING UNTUK PEMULA PG & ESSAY
SOAL PUBLIC SPEAKING UNTUK PEMULA PG & ESSAY
 
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxAKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR IPAS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKAMODUL AJAR IPAS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR IPAS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
 
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
 
Memperkasakan Dialog Prestasi Sekolah.pptx
Memperkasakan Dialog Prestasi Sekolah.pptxMemperkasakan Dialog Prestasi Sekolah.pptx
Memperkasakan Dialog Prestasi Sekolah.pptx
 
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMA
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMAE-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMA
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMA
 
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdfSalinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
 
TEKNIK MENJAWAB RUMUSAN SPM 2022 - UNTUK MURID.pptx
TEKNIK MENJAWAB RUMUSAN SPM 2022 - UNTUK MURID.pptxTEKNIK MENJAWAB RUMUSAN SPM 2022 - UNTUK MURID.pptx
TEKNIK MENJAWAB RUMUSAN SPM 2022 - UNTUK MURID.pptx
 
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
 
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptxDEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
 
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
 
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMKAksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
 
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
 

RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 3) (gurusekali.com).docx

  • 1. Nomor Pokok Sekolah Nasional Nomor Identitas Sekolah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KELAS ... SEMESTER ... TAHUN PELAJARAN 20..../20.... TEMA .... NAMA SEKOLAH : .................................................. DESA/KELURAHAN : .................................................. KECAMATAN : .................................................. KOTA/KABUPATEN : .................................................. PROPINSI : .................................................. WALI KELAS : .................................................. NIP : ..................................................
  • 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 20..... (Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016) Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Pada Pecahan Dengan Penyebut Berbeda Alokasi Waktu : 24 JP (8 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat 1. Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran; 2. Mengubah pecahan ke bentuk persen atau sebaliknya; 3. Mengubah pecahan ke bentuk desimal atau sebaliknya; 4. Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen; 5. Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai; 6. Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan; 7. Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan; 8. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan; 9. Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan; B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 3.2.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda 3.2.2 Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda 3.2.3 Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 4.2.1 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda C. Materi Pembelajaran 1. Fakta: 10. Contoh – contoh Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda 2. Konsep 11. Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. Pada penjumlahan dan pengurangan berpenyebut sama, tinggal mengoperasikan pembilang-pembilangnya (perhatikan contoh). Selain itu juga penjumlahan dan pengurangan pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada penjumlahan dan pengurangan pecahan yang penyebutnya berbeda. 3. Prinsip 12. Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 4. Prosedur 13. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran
  • 3. 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar 1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V 2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V 3. Modul/bahan ajar 4. Internet 5. Modul lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Memecahkan masalah yang melibatkan akar dan kuadrat  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 75 menit
  • 4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya
  • 5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Siswa diminta untuk menghitung pecahan berikut
  • 6. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut ini  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
  • 7. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu hasil karya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 15 menit
  • 8. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Wakt u Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb 75 menit
  • 9. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Wakt u yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika n peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
  • 10. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Wakt u untuk mencari dan membaca artikel tentang  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan campuran  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Peserta didik diminta untuk menghitung hasil penjumlahan pecahan berikut  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa
  • 11. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit
  • 12. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Wakt u Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Penjumlahan dua pecahan campuran  Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan 75 menit
  • 13. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika n peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
  • 14. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Wakt u materi pokok yaitu  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
  • 15. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. 15 menit
  • 16. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan 75 menit
  • 17. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat
  • 18. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu pada buku teks tentang penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
  • 19. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. 15 menit
  • 20. 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama 75 menit
  • 21. 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasika n peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan berpenyebut tidak sama  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Siswa diminta untuk menghitung hasil pemgurangan pecahan berikut
  • 22. 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
  • 23. 5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Wakt u masalah guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda  Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi 15 menit
  • 24. 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan 75 menit
  • 25. 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan campuran  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan campuran  guru meminta siswa untuk menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan
  • 26. 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengurangan dua pecahan campuran
  • 27. 6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit 7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengurangan dua pecahan campuran  Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati 75 menit
  • 28. 7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks,
  • 29. 7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Aktivitas  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
  • 30. 7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Waktu didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit
  • 31. 8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis 75 menit
  • 32. 8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda
  • 33. 8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
  • 34. 8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 15 menit F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) f. Pertemuan Keenam (Terlampir) g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir) h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
  • 35. 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Mengetahui Kepala UPT SD …………. …………………………………………. NIP. ……………………………….. ……………………………………………. Guru Kelas V …………………………………………. NIP. …………………………………
  • 36. Format Penilaian Sikap. Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik No Nama Sikap Keterbukaan Ketekunan belajar Kerajinan Tenggang rasa Kedisiplinan Kerja sama Ramah dengan teman Hormat pada orang tua Kejujuran Menepati janji Kepedulian Tanggung jawab 1 2 3 4 5 6 7 Keterangan: Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
  • 37. Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru) Nama sekolah : Mata pelajaran : Kelas : Tahun Pelajaran : Nama Guru : Contoh Isi Buku Catatan Harian No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian 1. 2. 3. dst. Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.
  • 38. Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... N o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda  Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda Uraian 2 Contoh butir soal: 1. Marti membagi sejumlah beras dalam tiga kantung plastik. Kantung pertama beratnya ¾ kg, kantung kedua 4/5kg dan kantung ketiga 3/10kg. berapa kilogram beras yang dibagikan oleh marti? 2. Minah menyimpan 2 kg gula pasir. Ia mengambil 2/5 gula itu untuk memasak. berapa kilogram sisa gula minah yang disimpan Pedoman Penskoran Soal Uraian No. Soal Rubrik Skor 1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4 2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, tapikuranglengkap. 3 3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1 SkorMaksimum 8 Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 𝑥 100
  • 39. Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... N o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda  Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda Pilihan Ganda 1 Soal Pilihan Ganda: 1. a. b. c. Pedoman Penskoran Soal Uraian No. Soal Rubrik Skor 1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1 2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0 Skor Maksimum Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 𝑥 100
  • 40. Kisi-Kisi Penugasan Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Teknik Penilaian 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Menganalisis bentuk- bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda  Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda  Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda Penugasan Tugas:  Rubrik Penskoran Penugasan Komponen Penilaian Rubrik Skor Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4 Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3 Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun disampaikan dengan tepat 2 Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan disampaikan dengan kurangtepat 1 Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannyadengan tepat 4 Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannyadengan kurangtepat 3 Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan tepat 2 Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan kurang tepat 1 Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan penugasan berikutnyayang feasible 4 Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible 3 Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2 Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1 Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan foto/gambar 4
  • 41. Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau foto/gambar 3 Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi atau kurangmenarik 2 Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi coverdanfoto/gambar 1 Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4 Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3 Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa ejaan salah 2 Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak ejaanyangsalah 1 Keterangan:  Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.  Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.  Nilai tugas = total skor perolehan total skor maksimum 𝑥 100  Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 14 20 𝑥 100 = 70 No Nama Skoruntuk Jumlah skor Nilai Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb 1 Adi 4 2 2 3 3 14 70 ... ... ... ... ... ... ... ... ...
  • 42. Rubrik Penilaian Tugas Proyek Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Tugas  Rubrik penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan  No Nama Penilaian Keakuratan Data dan Informasi Ketepatan Analisis Kerapian Penulisan Laporan Kelancaran Presentasi 1. .... ..... .... .... .... 2. .... ..... .... .... .... .... .... ..... .... .... .... Pedoman penskoran : Aspek yang Dinilai Skor Keakuratan data dan informasi • Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap • Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap • Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap 3 2 1 Ketepatan analisis • Analisis tepat • Analisis kurang tepat • Analisis tidak tepat 3 2 1 Kerapian penulisan laporan • Penulisan laporan rapi • Penulisan laporan kurang rapi • Penulisan laporan tidak rapi 3 2 1 Kelancaran dalam presentasi • Lancar • Kurang lancar • Tidak lancar 3 2 1
  • 43. Format Penilaian Praktik: Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Tugas :  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda Nama peserta didik : Kelas : No ASPEK YANG DINILAI Skala Penilaian 4 3 2 1 1. Penghayatan 2. Atribut pendukung yang digunakan 3. Kerja sama 4. Ketepatan isi cerita Keterangan: Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang 1 = sangat kurang
  • 44. INSTRUMEN REMEDIAL Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik. No. Nama Peserta Didik K D Aspe k Mater i Indikato r KB Bentuk Remedia l Nilai Awal Remedial 1 . 2 . 3 . Ajat Ewinkz Helm i 7 0 6 6 8 3
  • 45. Format Pengayaan Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik. No. Nam a Pese rta Didi k KD Aspek Materi Indikator KB Bentu k Pengayaa n Nil ai Awa l Pengayaan 1 . 2 . 3 . Delon Fregi Hilman 7 0 8 0 8 0 8 0 8 5 8 5 8 5 Mengetahui Kepala UPT SD …………. …………………………………………. NIP. ……………………………….. ……………………………………………. Guru Kelas V …………………………………………. NIP. …………………………………
  • 46. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 20..... (Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016) Satuan Pendidikan : SD N/S Mata Pelajaran : Matematika Kelas /Semester : V/Ganjil Tahun Pelajaran : 20..../20.... Materi Pokok : Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan Alokasi Waktu : 24 JP (8 Pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat 1. Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran; 2. Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen; 3. Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai; 4. Mengkali dan membagi berbagai bentuk pecahan; 5. Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan; 6. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan; 7. Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan; B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.3 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan 3.3.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya berbeda 3.3.2 Memahami cara melakukan perkalian dua pecahan dengan penyebut berbeda 3.3.3 Memahami cara melakukan pembagian dua pecahan dengan penyebut berbeda 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 4.3.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan C. Materi Pembelajaran 5. Fakta: 8. Contoh – contoh perkalian dan pembagian pada pecahan dengan penyebut berbeda 6. Konsep 9. Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang perkalian dan pembagian pecahan berpenyebut sama. Pada perkalian dan pembagian berpenyebut sama, tinggal mengoperasikan pembilang-pembilangnya. Selain itu juga perkalia dan pembagian pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. perkalian dan pembagian pecahan berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada perkalian dan pembagian pecahan yang penyebutnya berbeda. 7. Prinsip 10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 8. Prosedur 11. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan 12. Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang
  • 47. F. Sumber Belajar 1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V 2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V 3. Modul/bahan ajar 4. Internet 5. Modul lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 75 menit
  • 48. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,
  • 49. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Aktivitas  Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks  Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut ini  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa
  • 50. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan 15 menit
  • 51. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Waktu kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi
  • 52. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa  Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengalikan pecahan campuran dengan pecahan campuran  Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:  Materi yang disampaikan guru  Contoh-contoh soal yang berkaitan  Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan 75 menit