阿里山鄒族文化之數位學習發展內容

2. 作者聲明
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3. 一、概述
二、數位學習內容
目錄 三、數位學習對象
四、學習方式
五、學習目的與成果

4. 概述

5. 為求原住民文化能以更貼近大眾的方式傳播，
並達到保存與記錄的功效，
概述 結合３Ｄ動畫與ＡＲ擴增實境的互動方式融合在兒童故事繪本中，
達到視覺、聽覺與人機互動的多重感知娛樂，
使觀者不知不覺融入劇情中達到身歷其境的感受，
並獲得故事所給予的知識與價值。

6. 學習內容

7. 主題：
學習內容 類型：互動式3D兒童動畫繪本
內容：表現阿里山鄒族人文特色：
1. 外在視覺 精神
2. 習俗文化
3.傳說典故

8. 學習內容
四大發展主軸
角色精神 場景 故事 人文習俗

9. 勇士、鄒女、螃蟹、巨鰻、黑狗兄、黑熊、老鷹、山豬、白羊
九大特色角色。
【洪水傳說】為主軸，與【樹果變成人】、【守護大地之神】、
【山豬情郎】 ， 結合成一部新文化傳說故事。
學習內容 擷取當中角色特質並賦予鄒族精神凝聚團結的力量。
鄒族內容發展
以ＫＵＢＡ為主場景，此為鄒族的精神象徵地。
並藉著旅途環視鄒族特色建築與風光。
融合傳統祭歌舞蹈、傳統衣飾等人文特色。

10. 故事大綱
傳說中有一條巨鰻，獨佔出海口，堵塞水流造成水患，
大地變成汪洋。這時有一名勇士挺身而出，森林裡的動物
學習內容 一起幫他製作木筏，乘著木筏的勇士巧遇了巨蟹，
新文化發展 巨蟹加入了勇士的旅程，一同解決洪水問題，
大地恢復了，村裡也開始熱鬧了起來。
→以９頁互動繪本展現鄒族文化與精神力。

11. 學習內容
繪本故事
故事繪本 1/9 故事繪本 2/9 故事繪本 3/9
在廣闊靜謐的大草原裡，勇士靜悄 全都被沖倒在KUBA上睡著了，一隻 勇士與動物們團圍聽著鷹描述村裡
悄蹲著看著眼前動搖的草叢，他慢 乘坐在浮木的鷹緩緩的接近，牠輕輕 的經過，原來是遠方出海口出現異
慢的握起了腰上的佩刀，突然一大 啄醒了勇士，似乎在說著緊急的事情 常，勇士奮不顧身的要挺身前往察
群動物跑了出來，緊接在後湧上的 ，大家才緩緩睜開眼。 看。
洪水直逼勇士，大家都被水淹沒。

12. 學習內容
繪本故事
故事繪本 4/9 故事繪本 5/9 故事繪本 6/9
大家一起合作為勇士做艘木筏，黑 乘著木筏前往的勇士，看了只剩汪洋一 一隻巨大身長的巨鰻直逼眼前，原來
是
熊搬撿浮木、鷹拉線繩…不久終於 片的家園，嘆了氣！
一隻巨蟹經過問道：沒有解決不了的問 巨鰻惹的禍，決定要一同驅逐牠。
把船做好了，大家一起為勇士送行
與送上滿滿的祝福。 題，我來幫你！
之後螃蟹快速帶著勇士奔走往目的地。

13. 學習內容
繪本故事
故事繪本 7/9 故事繪本 8/9 故事繪本 9/9
勇士拿起了長矛刺穿鰻魚的眼， 漸漸退散的家園，鷹帶回了遠方的泥土 大家開心的在楓樹下唱著歌跳起舞來，
螃蟹趁機找尋最脆弱的地方夾擊， 告知了動物們洪水已退散的消息。 慶祝這個重生的大地，
巨鰻斷成兩半，河水奔相衝了出海。 大家開心的下山了。 那時一顆顆楓果掉落，
掉到地上的同時化身為一個美麗的鄒
女，
從此村裡變得熱鬧了起來。

14. 台灣阿里山鄒族之
勇士與鄒女的衣飾穿著。
學習內容 勇士: 鄒女:
人文習俗 1.皮帽式羽毛 1.刺繡頭巾
2.頭帶 2.紅色胸衣
3.鹿皮披肩 3.藍衣黑裙
4.鹿皮背心 4.腰帶
5.紅衣 5.綁腿
6.皮套袖 6.花環
7.皮褲
8.皮鞋
9.配刀、矛

15. 學習內容
當地特色場景
台灣阿里山鄒族之特色場景。
1. KUBA為當地精神象徵地。
2. 石牆刻畫傳說故事情節。
3. 各式原住民傳統建築。

16. 原住民
文化
利用AR擴增實境技術，
以虛擬立體空間呈現視聽，
成為虛擬的互動兒童動畫繪本。
學習內容
情境整合 平面兒童繪本+音效
AR之MARK→虛擬動畫情境。
表演 互動
藝術 音樂
藝術
視覺
藝術 動畫+互動

17. 學習對象

18. 主要以20歲以下較少接觸數位學習的客群，
根據使用目的分成兩種年齡層，引發其好奇與興趣：
學習對象 ● 3 –9歲，以使用繪本閱讀為主要目的，
以閱讀說故事方式，來了解台灣鄒族文化的傳說文化。
● 10–19歲，此年齡層幾乎都有電腦與手機的經驗，
可經由電腦與行動手機來做輔助學習的效果，
透過互動更引發好奇與樂趣。

19. 學習方式

20. 頭戴式眼鏡可用
webcam代替
學習方式
互動架構

21. 學習方式
2D平面視覺 AR互動 虛擬擴增實境動畫

22. 虛擬為主 實體為輔
此數位學習以實體繪本呈現虛擬為主，如欲加強行動性與傳播性，
學習方式 因需克服數位學習工具（輔具及載具）使用、跟學習環境建置、
與數位學習活動，為尋求易於學習的可能，往三大類型出版。
一、電腦輔助學習繪本
二、行動輔助學習繪本
三、網路平台之導覽數位繪本

23. 電腦輔助學習
▲故事書 →WEBCAME代替頭戴式眼鏡
→AR圖形條碼影像判斷
→擴增實境。
學習方式 說明：
一、電腦輔助學習 透過互動虛擬擴增實境，達到對鄒文化
更深的認識與好奇，並遊樂中體驗再現
的傳統故事，

24. 行動3G手機輔助學習
▲現實情境 →3G手機
→圖形條碼影像判斷
→擴增實境。
學習方式 說明：
二、行動輔助學習 透過行動手機，讓學習更加便利性。
資料:crave 科技瘋 http://taiwan.cnet.com/crave/0,2000088746,20139376,00.htm

25. 網路平台之導覽數位繪本
運用網路平台，設置互動繪本，
使用者只需要以滑鼠做翻頁繪本閱讀，
即出現虛擬3D動畫情境，
學習方式 這時可運用滑鼠點擊與滾輪改變視角觀看，
在使用則會伴隨故事背景音與講解，
三、網路平台之導覽
讓學習更添增情境互動的趣味性。
數位繪本
範例：以數位繪本概念融合故宮3D虛擬展示
資料： 故宮3D虛擬展示 http://tech2.npm.gov.tw/da/3d/index.html

26. 學習目的
成果

27. 目的：
1.針對台灣原住民_阿里山鄒族文化為起點。
2.製作3D互動式兒童動畫繪本，達到文化教學與傳播功效。
3.發揚原住民文化，誘發大眾對台灣文化的熱愛。
學習目的 4.透過數位記錄當地文化特色，珍藏文物與歷史人文。
成果 虛擬實境
動畫 認識 >> 了解 >> 體會
教學
傳播
好奇 >> 娛樂 >> 熱愛
互動

28. ●成果
(一) 視覺：
體驗鄒族當地文化與服飾特色。
(二) 文化：
學習目的 從故事體驗鄒族傳說故事，更從中
獲得遊戲的探索樂趣。
成果 (三)聲音：
從繪本聆聽鄒族音樂，其樂器、
歌謠等，讓虛擬環境更有真實感。

29. THE END
謝謝觀賞