1. ABCDEFG 180
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬‫اﻟﻌﻼج‬
‫ﺣﺎﻻﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎذج‬ ‫و‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺒﻪ‬
:‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ‬‫اﻟﺴﺘﺎر‬‫ﻋﺒﺪ‬.‫د‬
X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËWUI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWOUIŁV²ÂWKKÝ
acb
‫اﻟﺪﺧﻴﻞ‬‫ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ‬‫ﺑﻦ‬‫اﻟﻌﺰﻳﺰ‬‫ﻋﺒﺪ‬.‫د‬
‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬‫رﺿﻮان‬.‫د‬

2. ‫ﺣﺎﻻﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎذج‬ ‫و‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺒﻪ‬‫ﺣﺎﻻﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎذج‬ ‫و‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺒﻪ‬
acb‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬‫اﻟﻌﻼج‬
X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËW UI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWO UIŁV²ÂWK KÝ
180
١٩٩٠ ‫ـ‬ ١٩٢٣ ‫اﻟﻌﺪواﻧﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎري‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺑﺈﺷﺮاف‬ ١٩٧٨ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺻﺪرت‬
ABCDEFG
d³L¹œ
1993
:‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ‬‫اﻟﺴﺘﺎر‬‫ﻋﺒﺪ‬.‫د‬
‫اﻟﺪﺧﻴﻞ‬‫ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ‬‫ﺑﻦ‬‫اﻟﻌﺰﻳﺰ‬‫ﻋﺒﺪ‬.‫د‬
‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬‫رﺿﻮان‬.‫د‬

3. ‫ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﻮرة‬ ‫ا‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬
‫اﺠﻤﻟﻠﺲ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫وﻻ‬

4. M
M
M
M
:‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬١٧
:‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
?‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﺎ‬٣١
:‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
(‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻮﺟﺔ‬ ‫اﶈﺎور)ا‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬٣٩
:‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﶈﺎور‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬٥٨
:‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻻﺳﺘﺮﺧﺎء‬ ‫وأﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﻴﺾ‬ ‫واﻟﻜﻒ‬ ‫اﻟﺘﻌﻮﻳﺪ‬٥٩
:‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻟﺘﺠﺎﻫﻞ‬ ‫واﻟﻌﻘﺎب‬ ‫اﻟﺘﺪﻋﻴﻢ‬٦٩
:‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻬﺎرات‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬٨٩
:‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫أﺧﻄﺎء‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬١٠٣
:‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
«‫ﻠﻄﻒ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫»ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ‬ ‫ﺴﺎﻧﺪة‬ ‫ا‬١١٧
:‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬١٢٣
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬٩

5. M
M
M
M
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﺨﻤﻟﺎوف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬١٤٩
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬١٥٣
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻟﻀﻤﺎن‬ ‫ﺧﻄﺔ‬١٥٩
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺜﺎﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﺿﺒﻂ‬ ‫إرادي‬ ‫اﻟﻼ‬ ‫اﻟﺘﺒﻮل‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬١٦٣
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫وﺗﺸﺘﺖ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬ ‫ﻋﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻠﺔ‬١٧١
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
«‫»اﻻﻧﺘﺤﺎري‬ ‫ﻜﺘﺌﺐ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬١٨٣
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻟﻐﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻨﺒﻮ‬ ‫ﻳﺸﺘﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬١٨٧
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
«‫اﻟﺪاﻣﻴﺔ‬ ‫اﳊﻜﺔ‬ ‫ذي‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫»ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻷذى‬ ‫إﻳﻘﺎع‬١٨٩
:‫اﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻨﻌﺰل‬ ‫ا‬ ‫اﳋﺠﻮل‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬١٩٣
:‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﳊﺎدي‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺬﻋﻮرة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﻔﻠﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬١٩٧
:‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﳊﺎدي‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺴﺖ‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ :‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫إﺟﺮاءات‬١٣٣

6. M
M
M
M
:‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺘﺪﻣﻴﺮي‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ذي‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬٢١١
:‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮق‬ ‫إرادي‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺗﺒﻮل‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠﺐ‬٢١٥
:‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻵﺳﺘﺜﺎرة‬ ‫وﺳﻬﻞ‬ ،‫ﻣﻠﺤﺎح‬ ،‫اﻟﻌﻨﺎد‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ‬ ‫ﻃﻔﻞ‬٢٢٣
:‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬٢٣٩
:‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺎذج‬ ‫و‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‬ :‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮات‬٢٤٥
:‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﻨﻀﺞ‬٢٥١
:(١)‫رﻗﻢ‬ ‫ﻣﻠﺤﻖ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺮﺧﺎء‬ ‫ﻣﻔﺼﻼن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎن‬٢٦١
:(٢)‫رﻗﻢ‬ ‫ﻣﻠﺤﻖ‬
‫ﻣﻠﻄﻔﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬٢٧٥
:‫ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﻓﻬﺮس‬٢٧٩
‫ﺮاﺟﻊ‬ ‫ا‬٢٩٧
:‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺨﻠﻒ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺬﻛﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬٢٠٣

7. ‫اﻹﻫﺪاء‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﺗﻘﻮل‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻲ‬ ‫»اﻟﻔﻦ‬
‫ﻗﻮل‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺘﻨﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫وﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻮﺿﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬
«‫اﳊﺮﺟﺔ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳋﻄﺄ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬
..‫ﺑﻌﺪﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأﳒﺎﻟﻬﻢ‬ ‫أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﻲء‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺟﻤ‬ ‫ﻟﻌﻠﻨﺎ‬
.‫اﳋﻄﺄ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫واﺟﺘﻨﺎب‬ ،‫اﻟﺼﺤﻴﺢ‬

9. 9
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻧﻘﺪم‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫ﻫﺪﻓﻨﺎ‬ ‫إن‬
‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻧﻌﺮض‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﺎر‬
.‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ا‬ ‫ـﻼج‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺮﺋ‬ ‫ﺟﺬورﻫﺎ‬ ‫ﺗﺘﺨﺬ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫ﺧﺒﺮﺗﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺑﺪاﻓﻊ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻨﻔﺴﻲ-اﻟﺴ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺄن‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻀ‬‫ﻓ‬ ،‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻜ‬‫اﻟﺘﺤ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫واﺿﻄﺮاﺑﺎﺗﻪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎو‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺪا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ﺑﻬﺬ‬ ،‫وﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ذ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﲢ‬ ‫ﻫﺎدﻓ‬ ‫ﻟﻠﻘﺎر‬ ‫ﻪ‬ ‫وﺗﻘﺪ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳋﺎﻃﺌﺔ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
.‫ﻋﻼﺟﻬﺎ‬ ‫وﻣﻨﺎﻫﺞ‬ ‫وﻣﺼﺎدرﻫﺎ‬ ‫وﺗﻄﻮرﻫﺎ‬
‫ـﻚ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﺼﻮرﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬
‫أو‬ ،‫ﻣﻬﻨﻴﺎ‬ ‫ﺗﺪﺧﻼ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫وﺗﺸﺘﺪ‬ ‫ﺗﺘﺰاﻳﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫دور‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪى‬‫ﺣ‬‫إ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻗﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﻘﺘﻀﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫ر‬
‫ﺑﺪت‬ ‫وإن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬
‫ـﺎت‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫واﻷ‬ ‫ـﺎء‬‫ﺑ‬‫اﻵ‬ ‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎج‬‫ﻋ‬‫اﻹز‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻓﺈﻧ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬
‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫ﻬﺘﻤ‬ ‫وا‬
‫ﻟﺘﺸﻤﻞ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮض‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬
،‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫وﺻﻌﻮ‬ ،‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﻒ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬
،‫اﳊﺎدة‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫واﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ،‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫واﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻮﻻ‬‫ﺻ‬‫و‬ ،‫ـﻒ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺮر‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻌﺪوان‬ ،‫واﻻﻛﺘﺌﺎب‬
،‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ﺗﻮ‬ ‫ﺑﺴﻮء‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬
‫ﺷﺄﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﻞ‬ ،‫واﺨﻤﻟﺎوف‬ ،‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺿﺒﻂ‬ ‫وﻋﺪم‬
‫ﻳﻌﻮ‬ ‫أن‬ّ،‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ﺑﺎﶈﻴﻄ‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ق‬
‫ﻳﻌﻮ‬ ‫أن‬ ‫أو‬ّ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﻮه‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ق‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

10. 10
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
.‫ﻟﻪ‬ ‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﻳﺮﺳﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
، ‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫واﻷ‬ ‫ـﺎء‬‫ﺑ‬‫اﻵ‬ ‫ﻟﻴﺸﻤﻞ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﺠﻤﻬﻮر‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫دور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺸﺮﻓ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﻳﺾ‬ ‫وأﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫أﺧﺼﺎﺋﻴﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻀﻼ‬
‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻓ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺑﻌﺒﺎرة‬ .‫واﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫وﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬
.‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﺪﺑﺮ‬ ‫ﺑﺘﺄن‬ ‫ﻳﻄﻠﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻬﻤﻪ‬ ‫ﺟﻤﻬﻮر‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺄ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻟﻘﺎﺋ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻋﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﺪﻋﻮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫ﻣﺎدﺗﻪ‬ ‫وﺟﻤﻊ‬
‫ﻫﺬه‬ .‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫دراﺳﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫ﻣﺮﺷﺪﻧﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
،‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﺧﻄﻂ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫ﻟﻌﻼﺟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻗﺘﺮاﺣﺎت‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﺧﻄﻮط‬ ‫رﺳﻢ‬ ‫وﻓﻲ‬
.‫ذاﺗﻬﺎ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﲢﻜﻤﻬﺎ‬
-‫ﻣﻌﻘﺪا‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ-ﺳﻮاء‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫وﺗﻌﻠﻤﻨﺎ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺿ‬‫ـﺮ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺎذ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫وأن‬ ،‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺔ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻪ-ﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ-ﻓﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﻌﻠﻤﻨﺎ‬ .‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ‬
‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫اﺿ‬ ‫أو‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫أﺧﻄﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺒﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺮوط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪﻟﻨﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إذا‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺎﻟﺞ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﲢﺎﺷ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﺗﻔﺎﻗﺎ‬ .‫واﺳﺘﻤﺮارﻫﺎ‬
‫أو‬ ‫ـﺰ‬‫ﺋ‬‫ـﺮا‬‫ﻏ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺈرﺟﺎع‬ ‫أو‬ ،‫وراﺛﻴﺔ‬ ‫ﺑﺘﻔﺴﻴﺮات‬ ‫اﻟﻘﺎر‬ ‫ﺷﻐﻞ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫أو‬ ،‫ﻣﺒﻜﺮة‬ ‫ﻃﻔﻠﻴﺔ‬ ‫ﺻﺮاﻋﺎت‬
‫ﻷي‬ ‫ﲢﻠﻴﻠﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻛﺰﻧﺎ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ .‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﺗﺼﻤﺪ‬
‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﺮوط‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫وﺗﻄﻮرﻫﺎ‬ ‫ﺑﺘﻜﻮﻧﻬﺎ‬ ‫أﺣﺎﻃﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺮوط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
.‫ﻋﻼﺟﻬﺎ‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫إزاﻟﺘﻬﺎ‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫إذا‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
،‫ـﺎور‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫ـﺪدة‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫ﺗﺒﻨﻴﻨﺎﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻧﻈﺮﺗﻨﺎ‬
‫وﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫وﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﻮاﻣﻬﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬ ‫أو‬ ‫ذﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫وﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ،‫اﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻌﻼﺟ‬ ‫ﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﺑﺄﻣﻮر‬ ‫واﳋﺒﺮة‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮؤ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ذ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻷي‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫زواﻳﺎﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻌﺎﳉﻬﺎ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫أي‬ ‫اﶈﺎور‬ ‫ﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ا‬

11. 11
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
.‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫زاوﻳﺔ‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﻮازﻧﺎ‬ ‫ﻣﺎدﺗﻪ‬ ‫ﲢﻘﻖ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻨﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫راﻋﻴﻨﺎ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺷ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ﺜﺎﺑﺔ‬ -‫ﻳﻜﻮن-اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺮﺻﻨﺎ‬ ‫ﻷﻧﻨﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫واﳊﻠﻮل‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﺧﻄﻂ‬ ‫ﺗﻘﺪ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬
‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻧﺮﻛﺰ‬ ‫أﺧﺮى-ﻟﻢ‬ ‫إﻧﻨﺎ-ﺑﻌﺒﺎرة‬ .‫ﺧﻄﻮة‬ ‫ﺧﻄﻮة‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎ‬ ‫وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬
‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎذا‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻜﻮﻧﺖ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫رﻛﺰﻧﺎ‬ ‫ﺑﻞ‬ ?‫ﺎذا‬
.?‫ﺣﻴﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﻧﻔﻌﻠﻪ‬
‫وﻟﻐﻴﺮ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻟﺰاوﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺣﺎوﻟﻨﺎ‬
،‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎد‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮاءة‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫واﻟﺘﺄﻧﻲ‬ ‫واﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻘﻠﻴﻞ‬ ،‫ﻜﻦ‬ ‫إذ‬ .‫ﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إرﺷﺎدات‬ ‫أو‬ ‫ﻧﺼﺎﺋﺢ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻐﻴﺮ‬
‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻄﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻼع‬‫ﻃ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫اﻟﻌﺮ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﳋﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬
‫ـﺎدر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻴﺪان‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫أﺣﺪ‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫وأن‬ ،‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻣﺎزاﻟﺖ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻻﻃﻼع‬
.‫ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ‬ ‫ﺷﺒﻪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫وا‬
‫ﻓﺒﺎﻟﺮﻏﻢ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﺗﻘﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ،‫أﻳﻀﺎ‬ ،‫وراﻋﻴﻨﺎ‬
‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرو‬ ‫ا‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﳊ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎدر‬‫ﺼ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻛﺜ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدﻧﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬
،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺗﻀﻤﻨ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﳊﺎﻻت‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﻀﺎ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻴﺪان‬ ‫ﻓﻲ‬ (‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬ .‫)ع‬ ‫ﻷﺣﺪﻧﺎ‬ ‫ﻣﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻬﻮدات‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
‫ـﻮد‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﻐﺮات‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻐﻠﺒﻨﺎ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ .‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬
-‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫إﻻ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﻛﺘﺒﺖ‬ ‫وإن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬
.‫ﺑﺤﺘﺔ‬ ‫أﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫إﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺎﻣﻼ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬ ‫ﻟﻸﺳﻒ-ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫رﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫أﺑﻮاب‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻧﻘﺪم‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫وﻫﺬه‬ ‫اﻟﺮؤى‬ ‫وﺑﻬﺬه‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺗﻐﻄ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻀﺎﻓﺮ‬ ‫ﻓﺼﻼ‬ ‫ﺛﻼﺛ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﺮب‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ‬
‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫واﺿﻄﺮا‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻌﻼﺟﻴﺔ‬ ‫ﻬﻨﻴﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط‬
‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ .‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻋﻼج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت‬
‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫واﻻ‬ ‫ـﻼت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮاع‬‫ﻧ‬‫ﻷ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮض‬ ‫ﻓﺼﻮل‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬
‫ﺧﺼﺼﻨﺎه‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺎ‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ‬ ‫وﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬

12. 12
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
‫ـﺚ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ،‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫وﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻟﺸﺮح‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻜ‬‫ﻟ‬ ‫اﶈﺎور‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻼج‬ ‫اﳋﺎص‬
‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺜﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫وﻣﻘﺪار‬ ‫اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬
‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وﻳﺠﻲء‬ .‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫وﻟﻌﻼج‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻗﻠﻨﺎ-اﻟﺪﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺜﻞ-ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﻴﺸﺮح‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
.‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﳊﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﺎﳊﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﺼﻮﻻ‬ ‫ﺳﺘﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﻘﺪم‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻷن‬ ‫وﻧﻈﺮا‬ ،‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫وﺿﺒﻂ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻤﺎرﺳﺔ‬
‫ﻛﻞ‬ ‫ﺧﺼﺼﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وأﺳﺎﻟﻴﺒﻪ‬ ‫ﻓﻨﻴﺎﺗﻪ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﺤﺎور‬
‫ـﻲ‬‫ﺣ‬‫ـﻮا‬‫ﻧ‬ ‫ـﻼج‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ﺑﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻓﻨﻴﺎت‬ ‫ﻟﺸﺮح‬ ‫اﻟﺴﺘﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬
‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻮﻳﺪ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬
‫ـﺎب‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﺪﻋ‬ ‫واﺳﺘﺨﺪام‬ ،(‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﻴﺾ‬ ‫واﻟﻜﻒ‬ ‫اﳋﻄﺮ‬
‫وﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ،(‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻬﺎرات‬ ‫ا‬ ‫وﺗﺪرﻳﺐ‬ ،(‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ـﺆازرة‬ ‫ا‬ ‫ودور‬ ،(‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫)ا‬ ‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫واﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫أﺧﻄﺎء‬
‫ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫وﻳﻌﻄﻴﻨﺎ‬ .(‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ‬
.‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻀﻌﻒ‬ ‫اﻟﻘﻮة‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻓﻮﺿﺤ‬ ،‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫إﺟﺮاءات‬ ‫ﻟﺸﺮح‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﺧﺼﺼﻨﺎ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫اﳋﻄﺔ‬ ‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﳊﺎدي‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳋﻄﻂ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺷﺎرﺣﺔ‬ ‫ﺎذج‬ ‫أﻋﻄﻴﻨﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ‬
‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﻪ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬
‫ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫وﺧﻄﺔ‬ (‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﺨﻤﻟﺎوف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬
‫ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫وﺧﻄﺔ‬ ،(‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﳊﺮﻛﻲ‬ ‫اﻹﻓﺮاط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬
،(‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫ﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺮار‬
.(‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﻼإرادي‬ ‫اﻟﺘﺒﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﺧﻄﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﻼ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎذج‬ ‫ـﻊ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎب‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻗﺪﻣﻨﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫وأد‬ ‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﶈﺎور‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﺤﻠﻴﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻤﺎرس‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻔﻴﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫رأﻳﻨﺎ‬ ‫آﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎﳉ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫ﻓﻴﻪ‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫راﻋ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﺘﺸﺮة‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻵﺑﺎء‬
‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫أن‬

13. 13
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎدس‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ﺑﺎﻟﻔ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺪﻣﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
(‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﻛﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ـﺎع‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫وإ‬ ،(‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫واﻟﺸﺘﺎﺋﻢ‬ ،(‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫واﻻﻛﺘﺌﺎب‬
‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﺰﻟﺔ‬ ‫واﳋﺠﻞ‬ (‫ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻷذى‬
(‫ـﺮون‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺎدي‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫)ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫وﺑﻌﺾ‬ (‫اﻟﻌﺸﺮون‬
‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫)ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫واﻟﺘﺨﻠﻒ‬ ،(‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫واﻟﺬﻋﺮ‬ ‫واﳋﻮف‬
‫ﺑﺈﺷﻌﺎل‬ ‫ﻣﻮﻟﻊ‬ ‫ﻃﻔﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﺪﻣﻴﺮي‬ ‫واﻟﺴﻠﻮك‬ ،(‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ـﺲ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫)اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺪﻣﻨﺎ‬ ‫وأﺧﻴﺮا‬ (‫واﻟﻌﺸﺮون‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫)اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﻨﻴﺮان‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺒﻮل‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺮاﻫﻘﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ (‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫واﻟﺴﺎدس‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬
.‫اﻟﻌﻨﺎد‬ ‫وﺷﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻠﺤﺎح‬ ‫ﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وأﺧﺮى‬ ،‫اﻟﻼإرادي‬ ‫اﻟﻠﻴﻠﻲ‬
‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫وﻻﻋﺘﻘﺎدﻧﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻳ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وأﻧﻪ‬ ،‫واﻟﺘﻄﻮر‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻌﻠﻤﻮن‬ ‫وا‬ ‫اﻵﺑﺎء‬ ‫ﻳﺮاﻫﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻪ‬
‫أﻫﻢ‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﻧﻔﺮد‬ ‫أن‬ ‫رأﻳﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺒﻬﺎ‬ ‫ﺿﺮورة‬ ‫ﻫﻲ‬
.‫واﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﻤﻮ‬ ‫ﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬
‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ-اﻟﺴﺎدس‬ ‫ﻓﺼﻮﻟﻪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻘﺪم‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺪﻓﻨﺎ‬ ‫إن‬
‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫أو‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ-ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫واﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫واﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫ﺸﺮﻓﻮن‬ ‫وا‬ ‫ﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ا‬ ‫وﻳﺮاﻫﺎ‬ ،‫ﺘﻌﺠﻠﻮن‬ ‫ا‬ ‫اﻵﺑﺎء‬ ‫ﻳﺮاﻫﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻐﻴﺮ‬
‫إن‬ .‫ـﻮر‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻼءم‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ،‫ﺘﺴﻠﻄﻮن‬ ‫ا‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺑﻨﻤﻮ‬ ‫ﻬﺘﻤ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻘﺮاء‬ ‫ﺟﻤﻬﻮر‬ ‫ﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻫﺪف‬
‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻖ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﺎ‬
‫ـﻮه‬ ‫أو‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫اﻟﻄ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺗﻔﺘﺮﺿﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫ـﺮاب‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫واﻻ‬ ‫ﺮض‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫دﻣﻐﻬﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫وﺗﻠﻚ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﺪرﻳﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺷﺤﺬ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫وﺗﻐﻴﻴﺮه‬ ‫ﻋﻼﺟﻪ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬
.‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺄﻧﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻟﻠﻌ‬ ‫ﺑﺪا‬ ‫وإن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﺘﻨﻤﻴﺘﻪ‬
‫واﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‬ ‫اﻵراء‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫واﺣﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻀﺎﻓﺮ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫أي‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﺎق‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ا‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮورة‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻳﺤﻮﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﻳﺠﻤﻌﻬﻢ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬ .‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ‬

14. 14
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
‫اﲡﺎﻫﺎﺗﻪ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺤﺘﻮﻳﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﺑﻪ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫وﺗﺎرﻳﺨﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮي‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﺎم‬ ‫ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﻻ‬ ‫واﲡﺎﻫﺎت‬ ‫آراء‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫ﻣﺆﻟﻔﻴﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎ‬ ‫أﺳﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺸﻜﺮ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫اﳋﺘﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﻌﻨﺎ‬ ‫وﻻ‬
‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻜ‬‫ﻧﺸ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫وﻃﻼﺑﻨﺎ‬ ‫ﻣﺮﺿﺎﻧﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ‬ ‫وﻧﺨﺺ‬ .‫وﻃﺒﺎﻋﺘﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺼﺤﻴﺤﺎت‬ ‫واﻟﻘﻴﺎم‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻃﺒﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺘﻌﺎوﻧﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫وﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻲ‬
.‫وأﻧﺎة‬ ‫ﺑﺼﺒﺮ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺘﻌﺪدة‬ ‫ا‬
‫ﺆﻟﻔﻮن‬ ‫ا‬
‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬١٩٩٣‫م‬

15. 15
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫اﻷول‬ ‫اﻟﺒﺎب‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫واﻷﺳﺲ‬ ‫اﳌﺴﻠﻤﺎت‬

16. 16
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬

17. 17
‫اﻟﻔﻘﺮاء‬ ‫أﺧﻤﺎس‬ ‫وأرﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺜﺮي‬ ‫اﳋﻤﺲ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻷول‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
،‫ﻧﻌﺮف‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫»إن‬
‫اﻟﺪﻟﻴـﻞ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻧﻌـﺮف‬ ‫ﻛﻴـﻒ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻷﻫـﻢ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬
.«‫ﺗﻔﺴـﻴﺮاﺗﻨﺎ‬ ‫ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‬ ‫ﻧﻘــﺪﻣﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟــﺬي‬
‫أرﺳﻄﻮ‬
‫ﺰ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫»أوﻟﻴﻔﺮ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬OliverHolmes‫ﻟﻠﻌﻘﻞ‬ ‫ﺗﺘﺎح‬ ‫»ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ «
‫ـﺺ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﻘ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻜﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻃﻼع‬ ‫ﻓﺮص‬
.«‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺑﺪا‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﺎرة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪق‬‫ﺻ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟﻨ‬ ‫اﻟﻄﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﺬرﻳﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﺿﺎﻓﺘﻪ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬
‫ـﻼت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫واﻟﻌﻼج‬
.‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫وﻋﻼﺟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬
‫ـﺎوز‬‫ﺠ‬‫ﺗﺘ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﳊﺮﻛﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺒﺎﺷﻴﺮ‬ ‫ﻇﻬﺮت‬ ‫وﻟﻘﺪ‬
‫إﺛﺮ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‬ ‫ﺗﺘﻼﺣﻖ‬ ‫ﺪرﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﺿﺎﻓﺎت‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ،‫ﻗﺮن‬ ‫أرﺑﺎع‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺑﻘﻠﻴﻞ‬
‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻐﺎﻓﻞ‬ ‫ﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫آﺧﺮ‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻟﻦ‬ .‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﳊﺮﻛﺔ‬ ‫واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫ـﺎت‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺆ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎد‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺬﻫﻞ‬ ‫وﺗﻘﺪم‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬
‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮر‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻇ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﺮاﺟﻊ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫واﻟﻄﺐ‬ ‫اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ‬
.‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬
‫ـﺪت‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫و‬ ‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪان‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫اﳉﺪ‬ ‫ﺑﺘﺼﻮراﺗﻬﺎ‬ ‫ﺪرﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﺛﺮت‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ا‬ ‫ـﻼج‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﺒﺎد‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﻮرات‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻀﻴﻔﺔ‬ ،‫واﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻟﻠﺒﺎﻟﻐ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬
‫ﻳﻨﻔﺼﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫اﻵن‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬
.‫ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻔﺮد‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺳﻬﺎﻣﺎت‬ ‫وﻣﺎ‬ ?‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻓﻤﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ?‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻼت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫اﺿ‬

18. 18
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
‫ـﺮاض‬‫ﻣ‬‫وأ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﻮا‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﻮن‬ ‫ﻌﺎﳉﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﺎب‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬ ?‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬
.‫ﻓﺼﻮل‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬

19. 19
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ـﺪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫اﻟﻄ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬
‫ـﺮة‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮاوح‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻟﺰ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻟﻴﺸﻤﻞ‬
‫ـﻮم‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫أ‬ .‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺮا‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻮﻻدة‬‫ﻟ‬‫ا‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫اﺿﻄﺮا‬
‫اﶈﻴﻄ‬ ‫أو‬ ‫أﺑﻮﻳﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺘﺬﻣﺮ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﻜﻮى‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬‫واﻟﺘﺮ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻷﺳﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎس‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫و‬
.‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺺ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻬ‬ ‫ا‬ ‫وﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻬﻢ‬
‫ـﻼج‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮق‬‫ﻃ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫و‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮاع‬‫ﻧ‬‫وأ‬ ،‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬
‫ﻟﺘﻔﺎدﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬
‫أوﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﳊﻠﻮل‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫أو‬
.‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺿﺮورة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬
:‫اﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻟﻌﻼج‬‫اﳊﺎﺟﺔ‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫دا‬ ‫ـﻮر‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬
‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ـﺎر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻆ‬‫ﺣ‬‫ـﻼ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻨﻀﺞ‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫ﺑﺎﻻﺿﻄﺮاب‬
.‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺼﺪر‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻳﺼﺪر‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑ‬
‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬
1

20. 20
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
.‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻄﻔﻠﻴﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﺧﺘﻼﻻ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻮن‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬ ‫وﻧﻘﺮر‬ ‫اﻟﻨﻀﺞ‬ ‫ﺑﻌﺪم‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ﻣﻘﺒﻮﻻ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ‬ ‫ﻃﻔﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺗﺼﺮﻓﺎت‬ ‫ﺗﺼﺪر‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫واﻻﺟﺘﻤﺎ‬ ‫واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫وا‬ ‫ﻋﻤﺮه‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﺘﻨﺎﺳﺒﻬﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻲ-ا‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻳﺤﺬرﻧﺎ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ .‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬
)E.G. Lazarus,١٩٧١‫ـﻪ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫د‬ ‫أو‬ ‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ﻃ‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻌﺠﻠﺔ‬ ‫اﻻﻧﺪﻓﺎع‬ ‫ﻣﻦ‬ (
‫أن‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﺘﺤﺬﻳﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺘﺮﺗﺐ‬ .‫ﺑﺎﻻﺿﻄﺮاب‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫وﺗﻄﻮر‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻣﻠﻤﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫ﺷﺬوذه‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ (‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫أو‬ ‫)ﻃﺒﻲ‬ ‫ﻬﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑ‬
،‫اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﺑ‬ ،‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﻣﻼءﻣﺘﻪ‬ ‫وﻋﺪم‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ،‫ﺗﺸﺠﻴﻌﻪ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻄﻠﻮب‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬
.‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺿﺮورات‬ ‫ﺗﻔﺘﺮﺿﻬﺎ‬
‫ـﺪة‬‫ﺋ‬‫ـﺰا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﳊ‬‫وا‬ ‫ـﺪوان‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ا‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫إن‬
‫ـﻼت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻮم‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫واﺿ‬ ‫اﻟﻼإرادي‬ ‫واﻟﺘﺒﻮل‬ ‫واﻟﺒﻜﺎء‬ ‫واﻟﺘﺤﻄﻴﻢ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫ﻗﺪ‬ ،‫ﻟﻸﺳﺮة‬ ‫إزﻋﺎﺟﺎ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺴﺒﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺬوذ‬ ‫وﺻﻔﻬﺎ‬ ‫ﻼﺋﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺮون‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬
.‫ﺮض‬ ‫ا‬ ‫أو‬
‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺗﺪرس‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻜﻦ-اﻋﺘﻤﺎدا‬ ‫ﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ا‬ ‫وﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻘﺮر‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ-أن‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬
‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﻘﺘﻀﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺼﺪر‬
.‫اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ‬ ‫وﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﺷﺎذة‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺼﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫وﻳﺼﺢ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫أو‬
‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺷﺎذة‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺸﺨﺺ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث‬ ‫وﺗﺒ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻇﻬﺮت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫ﻣﺨﻴﻔﺎ‬ ‫ﺗﺰاﻳﺪا‬ ‫ﺗﺘﺰاﻳﺪ‬ ‫واﻟﺸﻴﻮع‬ ‫اﳊﺪة‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻔﺎﻗﻤﻬﺎ‬
) ‫أﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬Tuma,١٩٨٩‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫أن‬ (١١‫)أي‬ ‫ـﺪة‬‫ﺤ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ %
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫وﺗﺆﻛﺪ‬ .‫وﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻮن‬ (‫ﻃﻔﻞ‬ ‫ﻣﻼﻳ‬ ٨ ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺿﻤ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إذا‬ ‫ﺑﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺰﻳﺪ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬
،‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻟﻄﻠﺐ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﺗﺜﻴﺮ‬ ‫ﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻳﺸﺘﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬
.‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﻒ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫واﻷﻃﻔﺎل‬
‫دراﺳﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻠﻤﻨﺎ-إﺣﺼﺎءات‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫وﻻ‬
.‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺑ‬ ‫اﳊﺎد‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻨﺎ‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬

21. 21
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫ـﺎت‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ﺗﺘ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻌﺘﻘﺪ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫إﻻ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫اﺿﻄﺮا‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﳋﺪﻣﺎت‬ ‫واﻧﻌﺪام‬
‫ﻓﻲ‬ (‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬ .‫)ع‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺑﻨﺎء‬ .‫اﻟﺸﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎؤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺒﻌﺚ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻳﻘﺮب‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻼد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻴﺎدات‬ ‫إﺣﺪى‬٦٥‫ﻣﻦ‬ %
.‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫ـﻸ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻨﻔﺴ‬ ‫ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻃﻠﺒﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻴﺎدة‬ ‫ﺗﻔﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬
‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺳﻨﺮى‬ ‫ﻫﻲ-ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻟﺘﺸﻤﻞ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻜﺎوى‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫و‬
‫وﺟﻮد‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ .‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ-اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬ ‫ﺻﻤﻴﻢ‬ ‫ﺑﻌﺪ-ﻓﻲ‬
.‫ﻣﻠﺤﺎ‬ ‫وﻣﻄﻠﺒﺎ‬ ‫ﺿﺮورﻳﺎ‬ ‫أﻣﺮا‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ-ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت‬
:‫اﻷﻃﻔﺎل‬‫ﻳﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬‫اﻟﺘﻲ‬‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬‫أﻧﻮاع‬
‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫و‬ .‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺑﺴﻠﻮك‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺘﻨﻮع‬
‫ﻳﺮد‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻨﺘﻈﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ‬ ‫وﻣﺪى‬ ‫وأﻧﻮاﻋﻬﺎ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮاء‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫ﺣﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺆﺳﺴﺎت‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫واﻟﻌﻴﺎدات‬ ‫ﺴﺘﺸﻔﻴﺎت‬ ‫ا‬
‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻲ‬ ‫ﺮﺷﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻀﻌﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺻﻴﻒ‬ ‫ﻗﺒﻠﻨﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وإذا‬
)DSM.III.R,١٩٨٧‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺎت‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺈن‬ .‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ (
:‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
١‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ-ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﻒ‬ :‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ -
.‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي-ﺻﻌﻮﺑﺎت‬
٢(‫)اﳊﺮاﻛﻴﺔ‬ ‫اﳊﺮﻛﻲ‬ ‫اﻹﻓﺮاط‬ :‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺑﺎﺿﻄﺮاب‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ -)١(-
.‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه-اﻟﺘﺨﺮﻳﺐ-اﳉﻨﻮح-اﻟﻜﺬب-اﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت‬ ‫اﻟﻌﺪوان-ﺗﺸﺘﺖ‬
٣‫اﻻﻧﻔﺼﺎل‬ ‫ﻗﻠﻖ‬ :‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ -)٢(‫ﲡﻨﺐ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ-ﲢﺎﺷﻲ‬ ‫-اﻟﻘﻠﻖ‬)٣(
.‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﻻﺣﺘﻜﺎك‬
٤‫واﻟﻄﻌﺎم‬ ‫اﻷﻛﻞ‬ ‫ﺑﺴﻠﻮك‬ ‫ﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ -)٤(
‫اﻟﻨﺤﺎﻓﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻬﺰال‬ :
‫ﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬)٥(‫-اﻟﻨﻬﻢ-اﻟﺴﻤﻨﺔ‬)٦(‫اﻟﻀﺎرة‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬ ‫-اﻟﺘﻬﺎم‬)٧(.
٥‫اﳊﺮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻮازم‬ -)٨(.‫اﻷﻇﺎﻓﺮ‬ ‫اﻷﺻﺎﺑﻊ-ﻗﻀﻢ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ-ﻣﺺ‬ ‫ﻧﺘﻒ‬ :
٦‫اﻟﻼإرادي‬ ‫اﻟﺘﺒﻮل‬ :‫اﻹﺧﺮاج‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ -)٩(
‫-اﻟﺘﻐﻮط‬)١٠(
.
٧.‫اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻬﺘﻬﺔ-اﻟﺒﻜﻢ-اﳊﺒﺴﺔ‬ :‫واﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ -
٨‫اﻻﺟﺘﺮاري‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ-اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ذﻫﺎن‬ :‫أﺧﺮى‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ -)١١(.

22. 22
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
) ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ر‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺷ‬١‫ـﻮع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ :(
‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫وا‬ ‫ـﻼت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻣ‬
،‫ـﻖ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬
‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻮك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬
‫ـﻮح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫وا‬ (‫ــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺟ‬)‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫وا‬
‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ،‫ـﺪوان‬‫ﻌ‬‫واﻟ‬
‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻮﺟﺪان‬ ‫ﺑﺎﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫ﻛﻘﻠﻖ‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
.(‫)أ‬ ‫واﻻﻛﺘﺌﺎب‬ (‫اﻻﻧﻔﺼﺎل)ب‬
‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫اﻷﻃ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ـﻺ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮا‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬
‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫اﻹﺻﺎﺑﺔ‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻻﻛﺘﺌﺎب‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﺼﻮرة‬
‫أن‬ ‫ﺗﺜﺒﺖ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫ـﻮا‬‫ﺿ‬‫ﻳﺘﻌﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺮا‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎب‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬
‫ـﺎ‬ ‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﺘﻮاﻓﺮة‬ ‫ا‬
‫اﻟﻮزن‬ ‫وﻧﻘﺺ‬ ‫اﳊﺰن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫واﻟﻴﺄس‬
(‫)أ‬
(‫)ب‬
(‫ـ‬‫ﺟ‬)

23. 23
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫ـﻲ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﺎت‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫ﻗﺎ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫وﻻ‬
‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮاء‬‫ﺟ‬‫إ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫واﻟﺘﺸﺨﻴﺺ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺪاﺧﻠﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻳﻨﻘﺼﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإن‬ ، ‫اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻴ‬ ‫ﻌﺎﳉ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻣﻘﺘﻀﻴﺎﺗﻪ‬
) ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬Mishel,١٩٨٦.(
:‫ﻧﻮﻋﻴﺔ‬‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫اﻟﺴﻠﻮ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ا‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬
‫اﻷول‬ ‫ـﺐ‬‫ﻠ‬‫ﻄ‬ ‫ﻓﺎ‬ .‫ﻋﺮﻳﻀﺔ‬ ‫ﻓﺌﺎت‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫اﻟﺸﻜﺎوى‬ ‫أو‬ ‫اﻷﻋﺮاض‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫ـﻮب‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﺪء‬
‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﺜﺎل-ﻻ‬ ‫ا‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ-ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ﻓﺎ‬ .‫ودﻗﻴﻘﺎ‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺎ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪا‬ ‫ﻋﻼﺟﻪ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﻳﻔﻀﻞ‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫ﺑﺎﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻃﻔﻞ‬ ‫اﺿﻄﺮاب‬ ‫وﺻﻒ‬
‫ـﺪي‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬-‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫أﺧ‬ ‫ﻗﺒﻴﺤﺔ-ﻳﻀﺮب‬ ‫أﻟﻔﺎﻇﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ :‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬
‫ـﺎث‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬-‫ـﻪ‬‫ﺋ‬‫ـﻼ‬‫ﻣ‬‫ز‬ ‫ـﺎم‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮب-ﻳﺒﺼﻖ-ﻳﺨﻄﻒ‬ ‫أﺑﻮﻳﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫وﺻﻔﻬﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻨﻴﺮان-وإﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻌﻞ‬ ‫ﻨﺰل‬ ‫ا‬
‫ـﺪام‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺞ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ﻧﻔ‬ ‫ﻨﻮال‬ ‫ا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ .‫ﺑﺎﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎدة‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻳ‬-‫ـﻼم‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎف‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ :‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺎت‬
..‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎم‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻆ‬‫ﻘ‬‫ﻳﺴﺘﻴ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ-ﻻ‬ ‫اﻟﺬﻫﺎب‬ ‫ﺪرﺳﺔ-ﻳﺮﻓﺾ‬ ‫ا‬
.‫ﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﺨﻤﻟﺎوف‬ ‫ﺗﻨﺘﺎﺑﻪ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻋﺼﺎب‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬
) ‫رﻗﻢ‬ ‫اﳉﺪول‬ ‫وﻳﻮﺿﺢ‬١‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻘﺒﻮﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﺎﻏﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ (
‫رﻗﻢ‬ ‫اﳉﺪول‬ ‫)اﻧﻈﺮ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻴﺎﺗﺮﻳﺔ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬١.(
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻴﺪا‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﺪرب‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫ﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ا‬ ‫وﻳﺤﺘﺎج‬
‫ـﺪدة‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻣ‬ ‫ﻬﺎرة‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺠﻨﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻔﻮاﺋﺪ‬ ،‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﺎﻏﺎت‬
‫ـﺪدة‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫و‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫وﺗﻌﻴﻨﻪ‬ ‫وﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﺴﻬﻞ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬
.‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫وﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼج‬
‫ـﺪد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﻮع‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫اﻟﻌﻤﻮم‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
.‫اﻟﺴﻮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ا‬ ‫وﻗﻠﻖ‬ ‫اﻟﺒﺎﻟﻐ‬ ‫ﻗﻠﻖ‬ ‫ﺗﺴﺘﺜﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺘﻌﺪد‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻲ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻗﻮاﺋﻢ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫ﺟﻬﺪا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﻮن‬ ‫ﻌﺎﳉﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺒﺬل‬ ‫وﻟﻬﺬا‬
«‫ـﻲ‬‫ﺒ‬‫»وﻟ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﺜﺎل‬ ‫ا‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬ .‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻴﺎﺗﺮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻼﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﻧﻮﻋﻲ‬
) «‫و»ﻻﱋ‬Wolpe&Lang,١٩٦٤‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﺨﻤﻟﺎوف‬ ‫ﻣﺴﺢ‬ ‫ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ()١٢(

24. 24
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
)‫رﻗﻢ‬‫ﺷﻜﻞ‬٢‫ﺸﻜﻼت‬‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬‫ﻣﺎ‬‫ﺮاﻫﻘﺔ‬‫ا‬‫ﺳﻨﻮات‬‫ﻓﻲ‬‫اﻷﻃﻔﺎل‬‫ﺑ‬‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬‫ﺸﻜﻼت‬‫ا‬‫ﻣﻦ‬:(
.‫ذﻟﻚ‬‫وﻧﺤﻮ‬‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬‫ﻤﺘﻠﻜﺎت‬‫ا‬‫وﺗﺪﻣﻴﺮ‬‫ﻟﻠﺘﺨﺮﻳﺐ‬‫ﻴﻞ‬‫ا‬‫ﻓﻴﻬﺎ‬‫ﺎ‬‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬‫اﻟﺴﻠﻮك‬

25. 25
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﺗﺘ‬ ‫وﻫﻲ‬٧٤‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ﺷﺎﺋ‬ ‫ﻣﺨﺎوف‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﺑﻨﺪا‬
‫ـﺎع‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫واﻻ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫واﻟﺴﻠ‬ ،‫اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫واﻷﺻﻮات‬ ،‫ﻈﻠﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻷﻣﺎﻛﻦ‬ ، ‫اﻟﺜﻌﺎﺑ‬ :‫ﻣﺜﻞ‬
‫ـﺎدة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬-‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻧﺎﺣ‬ ‫وﻧﺴﺘﺨﺪم-ﻣﻦ‬ .‫إﻟﺦ‬ ..‫اﻟﻐﺮﺑﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺘﺤﺪث‬ ،‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ﻗﺎ‬ ‫ﻓﻴﺼﻞ‬ ‫ﻠﻚ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﻄﺐ‬ ‫ﺑﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬٧٥‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪوث‬‫ﺣ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﺮاوح‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬١‫إﻟﻰ‬ (‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺸﺪة‬ ‫ﺗﺸﻴﻊ‬ ‫أو‬ ‫)ﺗﻨﻄﺒﻖ‬
٣‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﺠﻮل‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻘﺎر‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .(‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻨﻄﺒﻖ‬ ‫)ﻻ‬
(٢ ‫ﺟﺪول‬ ‫)أﻧﻈﺮ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻄﻠﻊ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬

26. 26
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
:
. . .
(. . .). . .
. . .
)
(
1
*
. 1993 .( ) ( ) ( ) : *

27. 27
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
123123123
. .
. . . .
. = 3 = 2 = 1
. x
. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. :
(2)
: : : /
: :

28. 28
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
)‫رﻗﻢ‬‫ﺷﻜﻞ‬٣‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬‫أﻫﻢ‬‫ﻣﻦ‬‫واﻟﻌﺪوان‬‫اﳊﺮﻛﻲ‬‫اﻹﻓﺮاط‬‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬:(
.‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬‫اﻟﻌﻴﺎدات‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬‫اﻟﺸﻜﺎوى‬‫إﺣﺪى‬‫ﺜﻞ‬‫اﻟﺘﻲ‬

29. 29
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫وﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫اﳋﻼﺻﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫واﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫واﻟﻌﻘﻠ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺘﺰاﻳﺪ‬
‫اﳋﺪﻣﺎت‬ ‫ﺑﺘﻘﺪ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﺿﺮورة‬ ‫ﻳﺴﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﺎ‬ ..‫واﺿﺤﺎ‬ ‫ﺗﺰاﻳﺪا‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬
‫أﻧﻮاع‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻲ‬ ‫ﺮﺷﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ‬ .‫ﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ .‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺧ‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﲢﺘﺎج‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺒ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫أﻫﺪاﻓﻨﺎ‬ ‫أﺣﺪ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫وﻧﻔﻀﻞ‬ ..‫ﺗﻜﻔﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬
.‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫وﺗﺘﺒﻌﻬﺎ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺪر‬‫ﻗ‬ ‫ـﺬ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻧﺴﺎﻋﺪ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺪﻓﻨﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬ ‫ﻟﻼﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﺎﻏﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻣﻬﺎرﺗﻪ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫إن‬ .‫إﻟﺦ‬ ..‫واﻟﻌﺪوان‬ ،‫واﻟﺬﻫﺎن‬ ‫ﻛﺎﻟﻌﺼﺎب‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ﻣﺪر‬ ‫ﻗﺪﻣﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎرﻋﺔ‬ ‫اﻹﺳﻬﺎﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ،‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻧﻮﻋﻲ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬
‫ﻗﺪﻣﻨﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫وﻋﻼﺟﺎ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺼﺎ‬ ‫ﺮﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻹﺛﺮاء‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
‫ـﺪى‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺑ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺎر‬
‫ﺣﺘﻰ‬ ..‫ﻋﻼﺟﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﺷﻴﻮع‬
.‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪد‬

30. 30
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬

31. 31
?‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﺎ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ؟‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﺎ‬
‫اﻟﻌﻼج‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﲡ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮات‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻬﺪف‬
.‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫إﻳﺠﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫اﶈﻴﻄ‬ ‫وﺣﻴﺎة‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫ـﺪف‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪي‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﻳ‬
.‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻴﺪان‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﳊﻘﺎﺋﻖ‬
‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﶈﺎوﻻت‬ ‫وﻷن‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﻈﻬﻮر‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺮى‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴ‬ ‫ﻌﺎﳉ‬ ‫ا‬
‫ﺻﺎﻏﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺸﺘﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺒﺎد‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
«‫ـﻮف‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬» ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺮو‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬L. Pavlov‫ـﺪه‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬
«‫ـﻮن‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫»وا‬Watson«‫ـﻞ‬‫ﻫ‬»Hull‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ .‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﻌﺎﳉ‬ ‫ا‬ ‫ﻃﻮاﺋﻒ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻵن‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻊ‬
‫ﺑﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫رﺑﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎر‬ ‫ﻋﺪم‬
‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ﻟﻠﺠﻮا‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫وأن‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫وﺣﺪﻫﺎ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬
‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬
‫ـﺲ‬‫ﻜ‬‫ﺗﻨﻌ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻧﺘﻔﻖ-ﻧﺤﻦ-ﻣﻊ‬ .‫اﻟﻨﻔﺲ‬
‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ .‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻮرﺗﻪ‬
‫ـﻼج‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎق‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﺴﺘﺨﺪﻣﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬
:‫ﻟﻴﺸﻤﻞ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫و‬ ‫اﻷوﺟﻪ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد‬
‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ -‫أ‬
2

32. 32
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬
.‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ «‫»ﻫﻞ‬ ‫و‬ «‫»ﺑﺎﻓﻠﻮف‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت‬
‫ـﻰ‬‫ﺳ‬‫أر‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫)ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺳﻬﺎﻣﺎت‬ -‫ب‬
«‫ـﺮ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫»ﺳ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫أﺳﺴﻬﺎ‬Skinner‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ‬ ‫اﻣﺘﺪ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ (
‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺴﻠﻮﻛ‬ ‫ﺪرﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻄﺮق‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬
.‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺿﺒﻂ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﳋﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫ﻨﺒﻬﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ،‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ج-أﺳﺎﻟﻴﺐ‬)١(
‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮﻛﺰ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫ﺎم‬ ‫واﻹ‬ ،‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ،‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳋﺎﻃﺌﺔ‬
.‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮض‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬
‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻬﺎرات‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ -‫د‬
‫ـﺐ‬‫ﻳ‬‫ـﺪر‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺪوة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫اﻟﺴﻠﻮ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳉﻴﺪ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫واﻟﺘﻮﻛﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬)٢(.
‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫وﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫وﻳﺮى‬)٣(
،
‫ﺗﺘﺼﻒ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻵن‬ ‫ﻓﺎﻟﺸﺎﺋﻊ‬
‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫وا‬ ‫واﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻﺿﻄﺮاب‬
‫ـﻒ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺎت‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬
‫واﻻﻧﺤﺮاف‬ ‫اﳋﺎﻃﺌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت‬ ‫وﺿﺒﻂ‬ ،‫ﻟﻠﻨﻤﻮ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫ﻌﻮﻗﺎت‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫ـﺮون‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ .‫ـﻮح‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫وا‬ ‫اﻟﻌﺪواﻧﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
)Goldfried & Davison,١٩٧٧‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ (
‫ﻋﺮض‬ ‫أي‬ ‫ﻋﻼج‬ ‫ﻷن‬ ،‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺪﻟﻮﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻤﻮﻻ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أﻧﻪ‬
‫أﻧﻨﺎ‬ ‫إﻻ‬ .‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳋﺎﻃﺌﺔ‬ ‫ﺎط‬ ‫اﻷ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻲ‬
‫ﻣﺘﻔﻘ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻺﺷﺎرة‬ ‫ﻛﻤﺮادﻓ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺒﺎدل‬ ‫ﺼﻄﻠﺤ‬ ‫ا‬ ‫ﺳﻨﺴﺘﺨﺪم‬
) ‫ﻌﺎﳉ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺚ‬ ‫ﺗﻴﺎر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬Kraisner,١٩٩٠.(
‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫واﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬)٤()Pichot,١٩٨٩.(
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫اﻋﺘﺎد‬ ‫وﻗﺪ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫واﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻃﺮق‬
‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴ‬ ‫اﻷﻃﺒﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻊ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ .‫واﻟﻮﺟﻮدي‬
‫ﺗﻴﺎرا‬ ‫ﻳﺸﻜﻼن‬ ‫أﻧﻬﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫واﻟﻌﻼج‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .‫اﻟﻄﺒﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻼ‬ ‫واﺣﺪا‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮان‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أﻧﻬﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫واﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫إﻟﻰ‬