318 тесты по химии. 9кл. электролит. диссоциац. к уч. рудзитиза, фельдмана 2011 -160с

1. Постникова Е.А.
Растения
Учебник для 6 класса
общеобразовательных
учебных заведений
(с электронным вариантом
на компакт диске)
В двух частях
Часть 2
Москва 2008
Национальный фонд подготовки кадров
Проект «Информатизация системы образования»

2. Концепция учебников для малочисленной сельской школы разработана
в лаборатории «Малочисленной сельской школы» под руководством
Г.Ф. Суворовой.
Материалы межпредметного характера также подготовлены
сотрудниками лаборатории: Е.Г. Ивлиевой (математика биология),
К.Л. Лисовой (история биология).
Постникова Е.А.
Биология. Растения: Учебник для 6 класса общеобразовательных
учебных заведений (с электронным вариантом на компакт диске).
В 2 ч. Ч. 2. – М.: Федеральный центр НСО, 2008. – 168 с.: ил.
Учебник входит в комплект, который создаётся для учащихся малочислен
ной сельской школы. Впервые в практике работы малочисленной школы ей ад
ресуются учебники, выполненные в двух версиях: бумажной и электронной. Курс
строится в соответствии с Государственным образовательным стандартом основ
ного общего образования по биологии.
Среди идей, положенных в основу представленного в учебнике курса, веду
щее положение принадлежит двум: 1) взаимосвязи строения и функций на раз
ных уровнях биологической организации растений, 2) практической востребо
ванности биологических знаний.
В учебник включены дополнительные справочные материалы, необходимые
для полноценного освоения курса.
© Постникова Е.А. 2007
© ГУ «Федеральный центр НСО», 2008
Издание подготовлено в рамках проекта «Информатиза
ция системы образования», реализуемого Национальным
фондом подготовки кадров по заказу Министерства обра
зования и науки Российской Федерации.

3. 3
Как работать с учебником
Дорогой шестиклассник! Представляем тебе новый учебник биологии, кото
рый выполнен на двух «носителях»: бумажном и электронном. Бумажный «носи
тель» – это хорошо знакомая тебе учебная книга (учебник). Другой «носитель» –
компакт диск – может быть прочитан лишь на экране компьютера.
Обе части учебника построены по одному плану. То есть у обеих версий – оди
наковое число и название рубрик параграфов, нумерация вопросов.
Тебе, конечно уже известно, что знакомство с учебником начинается с внима
тельного просмотра оглавления и ознакомительного пролистывания.
Остановимся кратко на характеристике тех рубрик, на которые делится содер
жание каждого параграфа учебника.
Заглавие параграфа – это тема урока. Посмотрев на неё, попробуй предста
вить, о чём будет идти речь.
Рубрика «Познакомься с задачами урока» позволит понять, что конкретно
требуется на уроке узнать и сделать. В ней обозначены задачи, которые должен
решить не автор учебника, не учитель, а именно ты. Вернувшись к этой рубрике в
конце урока, ты сможешь сам себя проконтролировать и решить, усвоил ли ты
новый материал.
«Повторение – мать учения», гласит старое правило. Рубрика «Повтори изу
ченное ранее» предусматривает «наведение мостков» между тем, что уже узнано,
и тем, что ещё только предстоит узнать на данном уроке. Рассматривай её не как
контроль твоих знаний, а как помощь в усвоении нового.
Название следующей рубрики урока – «Освой новый материал» – говорит само
за себя. В ней представлен самый важный материал параграфа. Именно здесь: в
учебных текстах, в вопросах и заданиях, в лабораторных работах – раскрывается
тема урока и решаются все поставленные в начале задачи.
Главное содержание любой науки сосредоточено в её терминах. Поэтому в про
цессе школьного освоения биологии работа с терминами требует отдельного вни
мания. Задания рубрики «Учись использовать биологические термины» помога
ют овладеть «языком предмета» от верного применения только что усвоенных на
уроке терминов до правильного их произношения и написания. Работая с этой
рубрикой, ты выясняешь какой материал не усвоен и уже начинаешь повторять и
закреплять пройденное.
Завершается изложение темы урока рубрикой «Подведение итогов и выводы».
Итоги своей работы ты подводишь самостоятельно, возвращаясь к задачам урока
и проверяя выполнение заданий электронной версии, а выводы мы с тобой делаем
вместе. В выводах в краткой форме изложено основное содержание темы урока.
Таков общий план построения двух версий учебника. Каковы же отличия бу
мажной и электронной частей? В электронном учебнике больше различных све
дений, рисунков, фотографий, биологических опытов. С помощью электронного
учебника можно углубить знания, полученные в работе с бумажным учебником.
Для этого следует читать соответствующие рубрики и выполнять дополнительные
задания. «Электронный» учебник придёт на помощь, если возникнут затрудне
ния при выполнении заданий или ответах на вопросы: достаточно открыть это за
дание или вопрос в электронной версии. Возможно, там есть подсказка (ответ свер
стника), помощь (объяснение, как поступить) или предлагается проверить себя
(дан правильный ответ).
Работа с «электронным» вариантом учебника требует специальных умений.
Они приходят с опытом. Пользуясь «электронной» версией учебника, например,

4. 4
можно работать с так называемым гипертекстом. Особенность гипертекста зак
лючается в словах (они выделены специальным шрифтом или подчеркиванием),
способных тут же открывать другие тексты, разъясняющие их смысл. Для того
чтобы открыть этот новый текст, нужно навести курсор на соответствующее слово
и нажать левую кнопку манипулятора «мышь». Этот новый текст может содер
жать и указания на ресурсы, которые есть в сети Интернет. Подробнее о работе с
электронным учебником можно узнать в самом электронном учебнике (в разделе
«Как работать с учебником»).
Помимо содержания параграфов и оглавления в учебнике есть материал руб
рик «Любопытные факты», «Практическая биология», словарь биологических
терминов, математический справочник, исторический справочник, словарь латин
ских и греческих слов и частей слов и др.
Работать с материалами учебника можно самостоятельно, а также в парах и
группах. Занимаясь по учебнику вместе с товарищами, можно посоревноваться
друг с другом: кто набрал большее число очков, кто узнал больше терминов или
точнее их понимает и т.д.
Выполнение проекта. Если ты хочешь научиться проводить исследовательс
кую работу, узнать больше, чем изложено в учебнике, научиться работать в кол
лективе – предлагаем тебе выполнить какой либо проект.
Что такое проект? Это небольшая исследовательская, почти научная работа
по материалам и темам не изложенным полностью в школьных учебниках. Чтобы
приступить к проекту, надо, во первых, выбрать интересную тему и поставить цель
работы. Важно сразу определить, в каком виде будут представлены результаты
работы: в итоге проект предполагает представление конкретного материала и его
обязательную защиту. Это может быть сообщение, доклад, ролевая игра (напри
мер, для научной конференции); стенд, альбом, собственноручно составленный
определитель растений. Можно разработать маршрут экскурсии или провести и
оформить опыт. Можно проводить наблюдения в природе и оформить дневник
наблюдений. Идей множество.
Во вторых, надо определить, в каком составе проект будет выполняться. Ко
нечно, всё можно сделать самому, но гораздо интереснее работать в группе, рас
пределив работу по желанию и возможностям каждого: один собирает материал,
другой оформляет, третий работает с Интернетом, четвёртый фотографирует.
В третьих, работа над проектом предполагает работу по плану. Надо сразу рас
пределить обязанности в группе и указать, в какие сроки какая часть работы дол
жна быть сделана. Товарищей подвести нельзя!
В выборе темы, подборе материала, планировании вам всегда поможет учитель.
Предлагаем несколько тем проектов, которые поможет выполнить наш учебник:
* Великие биологи.
* Математика в биологии.
* История одного открытия.
* Практические советы по растениеводству.
* Растения и животные (например, по теме «Опыление» или «Распростране
ние плодов и семян»).
* Растения края.
* Составление гербария. Растения луга, леса, поля, водоёма.
* Сорные растения поля и огорода.
* Как сорные растения конкурируют с культурными (приспособления к вы
живанию и распространению)?
* Любопытные факты о растениях.

5. 5
Ниже приведены обозначения, встречающиеся в бумажном учебнике:
1. 2. 3. и т. д. – вопросы и задания.
* – трудные вопросы или задания.
Термины – на эти слова необходимо обратить особое внимание.
– вопросы для устного ответа.
– вопросы и задания, предполагающие выполнение с помощью электрон
ного учебника.
– вопросы и задания для письменного выполнения в рабочей тетради.
и – вопросы и задания для работы в паре и группе.
– задания, предполагающие выполнение лабораторных работ.
Некоторые термины, встретившиеся в тексте:
ВЕРСИЯ – вариант.
ГИПЕРТЕКСТ – текст, содержащий переходы к другим текстам (ссылки).
Гипертекст является удобным способом представления информации в электрон
ном виде.
ИНТЕРНЕТ (Internet) – всемирная компьютерная сеть, объединяющая мил
лионы компьютеров в единую информационную систему.
КОМПАКТ ДИСК – электронный носитель информации.
МАНИПУЛЯТОР «МЫШЬ» – широко распространённое устройство, позволя
ющее управлять работой компьютера.

6. 6 Глава 9. Разнообразие растений
Глава 9. Разнообразие растений
§ 35. Систематика растений
Познакомься с задачами урока
Древняя и современная, сложная и
простая, известная и неизвестная – всё
это можно сказать о систематике – на
уке, с которой сегодня мы познако
мимся ближе, а заодно узнаем и о сис
теме растительного мира.
Повтори изученное ранее
Задания №№ 1–5
Вспомни, что изучают такие на
уки, как систематика и морфология.
Какие ты знаешь царства живой
природы?
Что является основной единицей
систематики?
Кого называют «отцом ботаники»?
Что ты знаешь об этом учёном?
Какого учёного считают основопо
ложником систематики?
Освой новый материал
1. Что изучает систематика растений
Задание № 6
Выясни, что изучает наука систе
матика.
Разобраться в огромном разнообра
зии растений (около 350 тыс. видов) и
уметь различать их, определяя лекар
ственные, съедобные и ядовитые, ста
рался уже первобытный человек. Пер
вые учёные, изучая строение растений,
пытались распределить их по группам,
дать им названия. Выделенные группы
организмов с общими признаками рас
полагали по системе, то есть классифи
цировали. Классификацией (распреде
лением) растений по группам занима
ется наука систематика. Её основопо
ложником считают шведского учёно
Любопытные факты из истории ботаники
В распоряжении Линнея была только тридцатая часть известных ныне растений. По
этому его система была искусственной – это понимал и сам её автор. Весь растительный
мир Линней разделил на 24 класса, в зависимости от количества и расположения тычи
нок. Классы он делил на порядки по числу пестиков. Порядки делились на роды, а роды
на виды.
Именно Линней предложил давать каждому виду название, состоящее из двух слов.
Первое из них обозначает род, а второе – вид.
В настоящее время при классификации обращают внимание на вегетативные и на гене
ративные органы растения, причём строение органов размножения играет ведущую роль.
Учёные систематики описывают ныне существующие и вымершие растения, дают им
названия, определяют их сходство и происхождение.

7. 7§ 35. Систематика растений
го Карла Линнея. Во времена Линнея
основной трудностью для учёных было
определение признаков, по которым
следует разделять растения и объеди
нять их в группы.
Рис. 35.1. Карл Линней
2. Единицы систематики
Задание № 7
Рассмотри схему классификации
растений. Определи, какие единицы
систематики являются более крупны
ми, а какие – более мелкими.
Организмы каждого царства учё
ные распределяют на группы. Царство
Растения подразделяют на 15–18 отде
лов. Отдел – самая крупная единица
систематики растений.
Растения, со строением которых
мы уже познакомились, имеют общие
признаки: они образуют цветки и пло
ды, имеют двойное оплодотворение, их
семязачатки находятся в завязи, а се
мена – в плоде. На основании этих при
знаков они объединяются в отдел Цвет
ковые, или Покрытосеменные.
Однако растения одного отдела
имеют признаки различия, на основе
которых их распределяют в другие
Рис. 35.2. Отделы царства Растения
Царство Растения
Отдел Цветковые
Классы:
Двудольные Однодольные
Рис. 35.3. Классификация растений

8. 8
группы – классы. Так, отдел Цветко
вые делят на класс Однодольные и
класс Двудольные.
Классы – это крупные группы рас
тений. Их по ряду признаков, в первую
очередь по строению цветков и плодов,
разделяют на порядки и семейства.
В классе Двудольные, например, 325
семейств. Растения одного семейства
различаются величиной, формой и
цветом листьев и цветков, формой пло
дов, поэтому в каждом семействе вы
деляют более мелкие группы – роды.
Каждыйродсостоитизвидов.Каждоеот
дельное растение того или иного вида –
это особь. Родство между растениями
одного вида настолькоблизкое,чтоони
способны скрещиваться друг с другом
и давать потомство. Родство внутри
рода – более далёкое, но более тесное,
чем внутри семейства. И так далее.
Рис. 35.4. Виды рода Клевер:
1 – клевер луговой, 2 – клевер ползучий
Например, клевер луговой или
красный с лиловыми цветками, кле
вер ползучий с ползучими побегами и
белыми цветками и клевер шведский
с цветками розового цвета являются
видами рода Клевер (всего этот род на
считывает 300 видов). Вместе с рода
ми Чина, Вика, Чечевица и другими
он входит в семейство Мотыльковые
(или бобовые), которые вместе со мно
гими другими семействами образуют
класс Двудольные.
Учись использовать биологические
термины
Задания №№ 8–13
Начерти в тетради схему соподчи
нения единиц систематики от отдела
до вида.
Найди в тексте новые для тебя био
логические термины. Выпиши их в
словарик.
Почему необходима классифика
ция растений?
Почему учёные дают растениям
названия на латинском языке?
Что такое наука систематика? Чем
занимаются учёные систематики?
По каким признакам растения от
носят к одному виду?
Подведение итогов и выводы
Многообразие растений удиви
тельно велико и превышает 350 тыс.
видов. Чтобы разобраться в этом мно
гообразии, в ботанике разработана
научная система растительного мира,
которая также отражает связи и про
исхождение растений. Наука, кото
рая занимается описанием растений,
установлением сходства между ними,
их классификацией называется систе
матикой растений.
Царство Растения подразделяют на
отделы, отделы – на классы, классы –
на семейства, семейства – на роды, а
роды – на виды. Вид – основная еди
ница классификации, его название со
стоит из двух слов. Названия растений
на латинском языке являются между
народными.
Глава 9. Разнообразие растений

9. 9
§ 36. Отдел Зелёные водоросли
Познакомься с задачами урока
Если ты думаешь, что водоросли –
это те растения, что обитают в воде, –
это одновременно правильно и непра
вильно: далеко не все растения, живу
щие в водной среде, – водоросли, да и
не все водоросли живут в морях, реках,
озёрах. Наша задача – определить, ка
кие растения следует называть водо
рослями, по каким признакам водо
росли отличаются от других растений
и какие из них относятся к отделу Зе
лёные водоросли.
Повтори изученное ранее
Задания №№ 1–5
Вспомни, что такое генеративное
и вегетативное размножение высших
растений. Что такое гаметы?
Вспомни, какие органы имеются
у цветковых растений.
Что такое растительные ткани?
Какие крупные систематические
единицы ты знаешь?
Какие вещества поглощаются, а
какие выделяются при фотосинтезе и
при дыхании?
Освой новый материал
1. Систематическое положение зелё
ных водорослей
Царство Растения (Plantae)
Отдел Зелёные водоросли (Chlorophyta)
Рис. 36.1. Систематическое положение
зелёных водорослей
2. Общая характеристика водорослей
Задание № 6
Прочитай текст о водорослях. По
чемуихотносяткнизшимрастениям?
Водоросли – это сборная группа
(свыше 30 тыс. видов), относятся они к
нескольким отделам: Зелёные, Бурые,
Красные, Диатомовые, Золотистые…
Представителиотделовразличаютсяне
только окраской, но и строением. Они
имеютрядобщихпризнаков,чтопозво
ляет изучать их одновременно.
Среди водорослей есть одноклеточ
ные организмы, а есть и многоклеточ
ные. Но их внешний вид обманчив. Все
водорослиимеютотносительнопростое
строение: у них не бывает корней, стеб
лей, листьев, то есть они не имеют на
стоящих вегетативных органов. Их
тело называют слоевищем. Более того,
у большинства водорослей все клетки,
образующие слоевище, имеют сходное
строение и выполняют сразу все функ
ции(фотосинтез,поглощение,проведе
ниеивыделениевеществ),следователь
но, они не имеют тканей. Поэтому во
доросли относят к низшим растениям.
Задание № 7
Прочитай о строении клеток водо
рослей. Запомни общие для всех водо
рослей признаки.
Все водоросли фотосинтезируют.
Кроме хлорофилла они имеют и другие
пигменты, придающие им разную ок
раску, – от зелёной и жёлтой до крас
ной и бурой. Они расположены в хро
матофоре (от греч. chromatos – цвет,
краска и phoros – несущий). В хрома
тофоре в процессе фотосинтеза образу
ется сахар, а из него – крахмал.
Клетки водорослей окружены про
зрачной оболочкой, через которую про
§ 36. Отдел Зелёные водоросли

10. 10
исходит обмен веществ со средой. Они
имеют одно или несколько ядер (часто
схорошовиднымядрышком),вакуоль,
один или несколько хроматофоров.
3. Одноклеточные зелёные водоросли
Задание № 8
Почему вода в озёрах, прудах, ре
ках бывает зелёного цвета?
Рис. 36.2. Хлорелла
Хлорелла–размерэтогоодноклеточ
ного организма не превышает 15 мкм.
Её можно найти и на стволах деревьев,
и в почве, и в пресных водоёмах, и в со
ставе лишайников. Размножается хло
релла бесполым путём – спорами.
В одной материнской клетке обра
зуется от 4 до 32 спор. При благопри
ятных условиях хлорелла размножа
ется очень быстро. Важно, что эта ма
ленькая водоросль способна гораздо
эффективнее высших растений ис
пользовать солнечную энергию (12%
вместо 2%). Она выделяет много кис
лорода и образует значительную орга
ническую массу. Эту способность хло
реллы используют на космических ко
раблях и подводных лодках. Её приме
няют и для приготовления кормов
сельскохозяйственным животным.
В природе хлорелла насыщает кис
лородом воду водоёмов, служит пищей
мелким животным, которые, в свою
очередь, являются питанием более
крупных животных.
Она имеет ещё одну удивительную
для растительного организма способ
ность – при недостатке света погло
щать из окружающей среды готовые
органические вещества. Хлорелла спо
собствует очищению водоёмов, а чело
век использует эту способность в очис
тке сточных вод.
Рис. 36.3. Хлорококк
Хлорококк. Водоросли этого рода
образуют зелёный налёт на скалах, по
чве, коре деревьев, вызывают «цвете
ние воды», также входят в состав ли
Любопытные факты о растениях
Известно много случаев, когда водоросли вызывают цветение снега и льда. Окраска снега
при этом может быть зелёной, жёлтой, голубой, бурой и даже чёрной – в зависимости от
преобладания в нём тех или иных водорослей. На Кавказе в окрашенном снеге было обна
ружено 45 видов водорослей, которые относились к разным отделам – Зелёным, Диато
мовым и даже один вид – к Красным. Чаще всего цветение снега вызывают зелёные водо
росли рода Хламидомонада. Это свидетельствует об их широкой приспособленности к ус
ловиям обитания.
Глава 9. Разнообразие растений

11. 11
шайников. Клетки их крупнее, чем у
хлореллы, покрытые более прочной
оболочкой. Споры имеют жгутики,
которые называют зооспорами.
Задания №№ 9–10
Посмотрите слайд фильм в элект
ронном учебнике. Изучите строение и
размножение хламидомонады.
Рис. 36.4. Хламидомонада:
1 – светочувствительный глазок, 2 – цитоплаз
ма, 3 – пульсирующие вакуоли, 4 – жгутики,
5 – ядро, 6 – хроматофор, 7 – оболочка
Хламидомонада(отлат.chlamydis–
плащ и греч. мonados – единица, неде
лимое). В отличиеотхлорококкаихло
реллы обитает только в воде, зато её
можно обнаружить в любом пресном
водоёме, начиная с луж. Она также вы
зывает «цветение воды». Если зачерп
нуть из любого водоёма такую воду и
рассмотреть её под микроскопом, то
можно увидеть всех персонажей наше
го параграфа. Как же отличить хлами
домонаду? По двум жгутикам и свето
чувствительному глазку, расположен
ных на передней части клетки. Там же
находятся пульсирующие вакуоли,
которые служат для выделения избыт
ка воды. Под микроскопом видно как
эта водоросль активно передвигается,
причём в сторону света.
Рис. 36.5. Бесполое размножение хлами
домонады:
1–взрослаяхламидомонада,2–делениенадве
клетки, 3 – деление на четыре клетки, 4 – об
разование зооспор, 5 – выход молодых особей
хламидомонады
Летом, при благоприятных услови
ях, она быстро размножается с помо
щью двужгутиковых зооспор – беспо
лым размножением. Из одной клетки
образуется 4 споры. При разрыве обо
лочки материнской клетки они вып
лывают в воду.
Рис. 36.6. Половое размножение хлами
домонады:
1 – взрослая хламидомонада, 2 – образование
гамет, 3 – сближение гамет, 4 – слияние гамет,
5 – зигота, 6 – зигота, покрытая плотной обо
лочкой, 7 – прорастание зиготы и выход моло
дых особей хламидомонады
При похолодании, при пересыха
нииводоёмовухламидомонадыобразу
ютсядвужгутиковыеполовыеклетки–
гаметы. Они сливаются попарно, обра
зуя зиготу. Зигота покрывается плот
ной оболочкой и пережидает небла
гоприятные (зимние) условия. Весной
§ 36. Отдел Зелёные водоросли

12. 12
зигота два раза делится, и образуют
ся 4 клетки – молодые особи выходят
из материнской оболочки и начинают
самостоятельное существование – это
половое размножение. Хламидомонада
живёт не только за счёт фотосинтеза,
она способна, как и другие одноклеточ
ные водоросли, поглощать готовые
органические вещества всей поверхно
стьюклетки.Поэтомуеётакжеисполь
зуют в очистных сооружениях.
4. Многоклеточные зелёные водоросли
Задания №№ 11–12
Посмотрите слайд фильмы в элек
тронном учебнике. Изучите строение
и размножение многоклеточных зелё
ныхводорослей.Рассмотритерисунки
многоклеточных зелёных водорослей.
Рис. 36.8. Улотрикс (слева) и спирогира
(справа):
1 – оболочка, 2 – ядро, 3 – хроматофор, 4 – ци
топлазма
Эти водоросли можно увидеть не
только под микроскопом. Их скопле
ния легко заметить в пресных (реже –
солёных) водоёмах. Как и одноклеточ
ные водоросли они поглощают из
воды растворённые минеральные
соли и углекислый газ и используют
их для образования органических ве
ществ в процессе фотосинтеза. Все
клетки дышат растворённым в воде
кислородом. В каждой клетке есть
ядро, хроматофор разной формы,
крупная вакуоль.
Рис. 36.9. Бесполое (А) и половое (Б)
размножение улотрикса:
1 – улотрикс; 2 – зооспоры в клетке нити; 3 – че
тырёхжгутиковая зооспора; 4 – зооспора без
жгутиков; 5, 12 – прорастание нити; 6, 13 – но
вая нить улотрикса; 7 – гаметы в клетке нити;
8 – сближение двухжгутиковых гамет; 9 – сли
яние гамет; 10 – зигота; 11 – выход новых кле
ток из зиготы
Любопытные факты о растениях
К отделу зелёных водорослей относятся и
некоторые колониальные формы – вольвокс,
эудорина, пандорина. Отдельные их клетки
построены по типу хламидомонады, но при
размножении клетки не расходятся, а сраста
ются своими оболочками или остаются соеди
нёнными общей слизью.
Рис. 36.7. Вольвокс
Они широко распространены в стоячих во
доёмах, где также вызывают цветение воды.
Наиболее высокоорганизован вольвокс. В его
колонии уже наблюдается некоторая специа
лизация клеток.
Глава 9. Разнообразие растений

13. 13
Улотриксможночастовидетьвпро
точной пресной воде: его шелковистые
ярко зелёные нити прикрепляются к
камням,корягам.Улотрикс–нитчатая
водоросль.Всеегоклетки,кромебесцвет
ной клиновидной клетки, нить которой
прикрепляетсяксубстрату,похожидруг
на друга. Клетки делятся, и нить улот
рикса растёт. Хроматофор имеет вид не
замкнутого кольца. Эта водоросль раз
множаетсябесполымпутёмсобразовани
ем2–4зооспорвблагоприятныхуслови
ях и половым, с образованием гамет и
зиготы в неблагоприятных условиях.
Рис. 36.10. Половой процесс спирогиры:
1 – зигота, 2 – образование зигот
Спирогира живёт в стоячих или мед
леннотекущихводоёмах.Еёвиделивсе–
это тёмно зелёные скользкие и очень
тонкие нити, скопления которых обра
зуют тину. Эта нитчатая водоросль по
лучила своё название от спиралевидно
гохроматофора.Растётона,какиулот
рикс, – за счёт деления клеток. А вот
размножается спирогира или вегета
тивно, или половым путём. При вегета
тивном размножении нить спирогиры
разрываетсянакусочки,каждыйизко
торых даёт начало новому организму.
При половом процессе участки па
раллельно расположенных нитей обво
лакиваются слизью. Клетки образуют
выросты, которыми соединяются две
нити.Соприкасающиесяоболочкикле
ток растворяются, содержимое одной
клетки перетекает в другую. Здесь об
разуется зигота. После периода покоя
из зиготы образуется новая спирогира.
Рис. 36.11. Кладофора:
1 – веточка кладофоры, 2 – зооспоры, 3 – сет
чатый хроматофор
Практическая биология
Существование водорослей в почве так же обычно, как их обитание в водоёмах. Только
из отдела зелёных водорослей в почве обитает 473 вида. Здесь же можно встретить Жёл
то зелёные водоросли и Диатомовые. Их роль в почвообразовании и в жизни других орга
низмов велика. Они являются пионерами почвообразования – появления гумуса на пес
ках и горных породах. В сформированных почвах они являются накопителями органи
ческого вещества (600 кг на га). Они прямо или косвенно участвуют в накоплении почвой
азота. Водоросли часто служат промежуточным этапом при поглощении корнями расте
ний минеральных солей. Они влияют и на структуру почвы – их слизистые выделения
способствуют склеиванию почвы в комочки. Кроме того, нитчатые водоросли оплетают
частицы почвы и механически их скрепляют. Подсчитано, что общая длина нитчатых
водорослей на 1 см2
может составлять несколько десятков метров.
Водорослями или их выделениями питаются почвенные животные. Учёные определи
ли, что одна особь животного (энхитреида) съедает за сутки 320 тыс. клеток хлореллы.
§ 36. Отдел Зелёные водоросли

14. 14
Кладофора – обычная нитчатая во
доросль пресных водоёмов, хотя может
встречаться в морях. Её ветвящиеся
нити некоторое время растут, прикре
пившись к субстрату. Затем отрывают
ся и свободно плавают в виде плотных
шарообразных скоплений. Хромато
фор похож на сетчатый цилиндр. Клет
ки этой водоросли содержат много
ядер, что никогда не встречается у выс
ших растений. Размножается она по
ловым и бесполым путём. Интересно,
что её споры и гаметы похожи на спо
ры и гаметы хламидомонады.
5. Значение водорослей
Задание № 13
Определи положительную и отри
цательную роль зелёных водорослей в
природе.
Зелёные водоросли играют важную
роль в природе, обогащая водную сре
ду кислородом, очищая водоёмы от
органических загрязнений, являясь
начальным звеном в цепи питания, так
как служат пищей многим животным.
Рис. 36.12. Значение зелёных водорос
лей в природе
Однако при чрезмерном размноже
нии могут принести вред: в нитях мно
гоклеточных водорослей запутываются
игибнутмалькирыб,водорослипрепят
ствуют процессуфотосинтеза,селясьна
высших водных растениях. При быст
ром размножении и последующей гибе
ли водорослей в водоёмах значительно
снижается концентрация кислорода,
чтотакжеможетпривестикгибелирыб.
Задание № 14
Выполни лабораторную работу
«Изучение строения зелёных нитча
тых водорослей».
Лабораторная работа «Изучение стро
ения зелёных нитчатых водорослей»
Оборудование: живые или гербаризи
рованные экземпляры водорослей
(можно взять зелёный налёт с коры
дерева или цветочного горшка) и цвет
кового растения элодеи, микропрепа
рат «спирогира», лупы, микроскопы,
предметные и покровные стёкла,
вода, пипетка, препаровальные иглы.
Ход работы:
1. Рассмотри живые или гербаризиро
ванные экземпляры водорослей невоо
ружённым глазом и под лупой. Опиши
их внешний вид. Определи, какие нит
чатыеводорослитыизучаешь.Запиши.
2. Рассмотри живые или гербаризиро
ванные экземпляры водорослей и
цветкового растения элодеи. Сравни.
Запиши, чем водоросли отличаются
от цветковых растений.
3.Рассмотримикропрепарат«спироги
ра» под микроскопом при увеличении
56 раз. Найди клетки, определи, как
они соединяются. Зарисуй в тетради.
4. Рассмотри одну клетку спирогиры.
Найди оболочку, цитоплазму, ядро,
хроматофор, вакуоль. Зарисуй в тет
радь и подпиши.
Учись использовать биологические
термины
Задания №№ 15–24
У зелёных водорослей встречает
ся вегетативное, бесполое и половое
размножение. Приведи примеры.
Почему водоросли относят к низ
шим растениям?
Где в природе встречаются зелёные
водоросли?
Как питаются зелёные водоросли?
Глава 9. Разнообразие растений

15. 15
Почему многие зелёные водоросли
(назовиих)можноиспользоватьвочи
стных сооружениях?
Какую водоросль можно назвать
«космонавтом»? Почему?
Что общего и различного у одно
клеточных и многоклеточных зелё
ных водорослей?
В этом параграфе ты встретил мно
го биологических терминов. Какие из
них тебе уже знакомы? Назови, дай
им определение. Какие из них ты
встретил впервые? Запиши эти терми
ны в словарик.
Выпиши те термины, которые яв
ляются сложными словами. Напри
мер, «фотосинтез»:
Откакихсловпроизошёлэтоттермин?
Что они обозначают?
Каков смысл всего термина?
Проанализируй по этому же плану
остальные термины.
Начерти в тетради таблицу. Внеси
в неё сведения о зелёных водорослях:
Подведение итогов и выводы
Водоросли – сборная группа орга
низмов, которые в отличие от других
растений не имеют вегетативных ор
ганов: корней и побегов. Поэтому их
относят к низшим растениям. Их
клетки имеют оболочку, цитоплазму,
одно или несколько ядер. В их клет
ках содержатся хроматофоры с пиг
ментами. Поглощение и выделение
веществ происходит всей поверхнос
тью клетки.
Зелёные водоросли – один из отде
лов растений, включающий однокле
точные и многоклеточные организмы.
Все зелёные водоросли способны к фо
тосинтезу, однако часто используют и
готовые органические вещества. Раз
множаются бесполым и половым пу
тём. Многоклеточные могут размно
жаться и вегетативно.
Играют важную роль в природе,
обогащая водную среду кислородом,
очищая водоёмы от органических заг
рязнений, являясь начальным звеном
в цепи питания.
§ 37. Отдел Бурые водоросли и отдел Красные водоросли
Познакомься с задачами урока
В морях обитают зелёные, бурые и
красныеводоросли.Ноеслидлязелёных
водорослей обычной средой являются
пресные водоёмы, то абсолютное боль
шинство бурых и красных образуют на
стоящие леса и заросли именно в солё
ной воде. Живут они и в зоне приливов
отливов, где подолгу остаются без воды
и переживают удары волн, и на доволь
нозначительнойглубине,кудапочтине
проникаютсолнечныелучи.Какоестро
ение должны иметь такие организмы?
Какую роль в природе они играют?
Повтори изученное ранее
Задания №№ 1–6
Вспомни особенности строения
клетки зелёных водорослей.
§ 37. Отдел Бурые водоросли и отдел Красные водоросли

16. 16
Почему водоросли не относятся к
высшим растениям?
Какими способами могут размно
жаться зелёные водоросли?
Где живут зелёные водоросли? Ка
ково их значение в природе?
Какими способами питаются зелё
ные водоросли?
Какую функцию выполняют сито
видные трубки у высших растений?
Освой новый материал
1. Систематическое положение водо
рослей
Царство Растения (Plantae)
Отдел Отдел
Бурые водоросли Красные водоросли
(Phaeophyta) (Rhodophyta)
Рис. 37.1. Систематическое положение
бурых и красных водорослей
Задание № 7
Прочитай текст. Какие пигменты
содержат бурые и красные водоросли?
Где они обитают?
Бурые и красные водоросли поми
мо хлорофилла содержат ряд других
пигментов (каротины, ксантофиллы),
сочетание которых придаёт им разно
образную окраску, от зелёной до олив
ковой и бурой. В красных водорослях
содержатся также красные и синие
пигменты, окрашивающие их в ещё
более широкую гамму цветов. Бурые
водоросли, как и зелёные, образуют
заросли на глубине не больше 20 м, а
вот красные свободно растут и на глу
бине 40 м. Единичные бурые и красные
водоросли встречаются даже на глуби
не 200 м (рекорд – 268 м). Вода при
этом должна быть прозрачной, а суб
страт–скалистым.Средикрасныхесть
просто устроенные одноклеточные и
колониальные формы. Они могут жить
и в пресных водоёмах (предпочитают
холодные, чистые воды), часто образу
ют красноватый слизистый налёт по
краям луж. Один вид живёт даже на
льду. А вот бурые – только многокле
точные морские организмы.
2. Бурые водоросли
Задание № 8
Посмотри слайд фильм в элект
ронном учебнике. Прочитай текст.
Изучи строение бурых водорослей.
Выясни, что такое ризоиды. Рассмот
ри рисунки бурых водорослей. Опиши
форму их слоевища.
Среди бурых водорослей нет одно
клеточных форм. Все они – многокле
точные, часто достигающие огромных
размеров (макроцистис грушевидный –
до 60 м). Они образуют столь мощные
заросли, что моряки называют их «жи
Любопытные факты о растениях
Известно, что белый солнечный свет состоит из спектра цветов от фиолетового до крас
ного. Каждый пигмент «настроен» на определённые лучи спектра. Например, хлорофилл
улавливает красные лучи. Но сквозь толщу воды проникают только лучи зелёного, сине
го, фиолетового цвета. Следовательно, у глубоководных растений ведущую роль в фото
синтезе будет играть не хлорофилл, а красные и фиолетовые пигменты. Поэтому на мор
ской глубине живут именно бурые и красные водоросли.
Глава 9. Разнообразие растений

17. 17
вымипреградами»:онимешаютпродви
жению даже довольно крупных судов.
Рис. 37.2. Бурые водоросли:
1 – ламинария сахаристая, 2 – сакхохиза лу
ковичная, 3 – саргассум смешанный
Клеткибурыхводорослейсодержат
по одному ядру и несколько мелких
хроматофоров. Их оболочки снаружи
покрыты слизью, которая защищает
тело от удара волн, а также способству
ютсохранениювлагиворганизме.Ведь
водоросли, живущие в зоне прилива,
часто надолго остаются на воздухе.
В наших северных и дальневосточ
ных морях широко распространена ла
минария (её же называют «морской ка
пустой»). Живёт она на сравнительно
небольшой глубине, куда проникает
достаточно солнечного света. Её тело –
слоевище, длиной до 5 м, прикрепляет
ся к субстрату выростами – ризоидами
(от греч. rhiza – корень и eidos – вид).
Служат они лишь для прикрепления.
Основная часть слоевища ламинарии –
однолетняя, а ризоиды и отходящий от
них«стволик»–многолетние.Водавса
сывается всей поверхностью тела.
Внутреннее строение ламинарии
сложнее, чем у других водорослей –
у неё образуются даже ситовидные
клетки, похожие на ситовидные труб
ки высших растений.
Обычными водорослями прилив
ной зоны северного полушария явля
ются фукусы. Их кустистое слоевище
сильно рассечено и содержит специ
альные вместилища, заполненные воз
духом. Они позволяют фукусу дер
жаться в воде вертикально.
Самые сложные по строению водо
росли – саргассумы. Внешне они очень
напоминают высшие растения со стеб
лями, листьями и плодами.
3. Красные водоросли (багрянки)
Задание № 9
Посмотри слайд фильм в элект
ронном учебнике. Прочитай текст.
Какие формы имеет тело красных во
дорослей, какую окраску?
Рис. 37.3. Красные водоросли:
1 – филлофора жилковатая, 2 – анфельция
складчатая, 3 – порфира лопастная
Это очень древняя группа водорос
лей. Поэтому они имеют некоторые
отличия от других, более «молодых»
Любопытные факты о растениях
Бурые водоросли могут размножаться вегетативно. С помощью двужгутиковых спор –
бесполым путём. Из спор вырастают особи, на которых образуются половые клетки – га
меты. После оплодотворения зигота даёт начало водоросли, на которой будут образовы
ваться споры. Следовательно, для бурых водорослей свойственно чередование двух поко
лений – полового и бесполого.
§ 37. Отдел Бурые водоросли и отдел Красные водоросли

18. 18
отделов. По длине красные водоросли
уступают бурым (не более 2 м). Соче
тание разных пигментов багрянок при
даёт им окраску от ярко красной до го
лубоватой и жёлтой. Размножение
красных водорослей (бесполое и поло
вое) – процесс более сложный и много
образный, чем у других отделов.
Багрянки удивительно приспосо
бились к жизни в прибрежной зоне.
Здесь они промываются не только мор
ской, но и пресной водой, промерзают
зимой, высыхают во время отлива. Но
наступает прилив, и они оживают.
Именно багрянки могут выжить на
скалах, где постоянно действует при
бой. Слоевище багрянок растёт много
лет и имеет самые разные формы: пла
стинчатые, кустистые, нитевидные.
Наиболее известна морская водо
росль порфира. Размножается она
только половым путём.
4. Значение водорослей
Задание № 10
Посмотрите и обсудите слайд
фильм о значении водорослей в элек
тронном учебнике. Сравните с тек
стом бумажного учебника.
Значение водорослей в природе ве
лико. Они поглощают солнечные лучи,
проникающие на значительную глуби
ну, и образуют органические вещества.
При этом в воду выделяется кислород,
а из воды поглощается углекислый газ.
Бурые водоросли – один из основ
ных источников органического веще
ства в прибрежной зоне. Их биомас
са может достигать десятков кило
граммов на квадратный метр. Зарос
ли бурых водорослей служат укрыти
ем, местом размножения и питания
прибрежных животных. Они же со
здают условия для поселения других,
более мелких водорослей. Чарлз Дар
вин писал о макроцистисе грушевид
ном, который занимает то же положе
ние в южных морях, что и ламинария
в северных: «Эти огромные подвод
ные леса я могу сравнить только с на
земными лесами тропических облас
тей. И всё таки, если бы в какой ни
будь стране уничтожить лес, то не
думаю, чтобы при этом погибло хотя
бы приблизительно такое количество
видов животных, как с уничтожени
ем этой водоросли».
Рис. 37.4. Макроцистис грушевидный
Человек широко использует водо
росли. В медицине – раньше только
для получения йода, а сейчас – при из
готовлении заменителей крови, пре
паратов, способствующих выведению
радиоактивных веществ из организ
ма, в хирургии.
Жители Японии и Дальнего Восто
ка издавна используют в пищу лами
нарию. Однако ещё большее значение
приобрели сегодня эти водоросли в
промышленности.
Любопытные факты о растениях
Хотя багрянки забираются в океан глубже многих других водорослей, самые густые
заросли они образуют на глубине 20–40 м. Обильно они развиваются и на поверхности
моря, и в зоне приливов. Здесь они попадают под сильное освещение. И… их цвет меняет
ся. Появляются бурые, жёлтые, зелёные тона. Это связано с увеличением в составе водо
росли хлорофилла под воздействием солнечных лучей. Однако этот процесс обратим. Даже
сухие водоросли в гербарии при отсутствии света меняют окраску.
Глава 9. Разнообразие растений

19. 19
Из водорослей получают химичес
кие вещества, необходимые при изго
товлениитаблеток,диабетическихпро
дуктов; в производстве пластмасс, син
тетических волокон, смол, красок, бу
маги,взрывчатыхвеществ.Добавление
их небольшого количества повышает
качество долгохранящихся продуктов
(консервов, мороженого, соков).
Бурые водоросли используют в
животноводстве и растениеводстве.
Бурые водоросли содержат йод и дру
гие микроэлементы, поэтому из них
приготовляют кормовую муку – до
бавку в корм для сельскохозяйствен
ных животных. Благодаря этому со
кращается падёж скота, повышается
продуктивность, в молоке и яйцах
увеличивается содержание йода.
Порфиру можно использовать в
пищу. В Японии её специально разво
дят. Красные водоросли идут на полу
чение агар агара. Его добавляют в
хлеб, чтобы тот не черствел, из него
изготовляют пастилу, желе, мармелад.
Агар агар – лучшая среда для выращи
вания микроорганизмов. Из агара де
лают капсулы и таблетки с антибиоти
ками, витаминами. Из красных водо
рослей получают йод.
Из багрянок вместе с другими водо
рослями производят муку, которая
идёт на корм скоту и как удобрение.
Красные водоросли растут во всех
морях Мирового океана, но особенно
значительна их роль в тропиках, где
они превосходят по численности бу
рые и зелёные водоросли. В жизни
моря они играют роль, аналогичную
бурым и зелёным.
Кроме многоклеточных, довольно
крупных водорослей, в Мировом океа
не обитает огромное количество мик
роскопических водорослей. Вместе со
спорами многоклеточных водорослей
они образуют фитопланктон (от греч.
phyton – растение и plankton – блуж
дающий). Он населяет поверхностные,
хорошо освещённые слои воды. Это ос
новной производитель органических
веществ, начальное звено большинства
пищевых цепей в водоёме.
Рис. 37.5. Фитопланктон
Суммарная масса фитопланктона в
Мировом океане в 10 раз больше мас
сы всего животного населения океана.
В пресных водоёмах место красных
водорослей и спор бурых в фитопланк
тоне занимают зелёные водоросли.
Учись использовать биологические
термины
Задания №№ 11–17
В этом параграфе ты встретил мно
го биологических терминов. Какие из
нихиспользовалисьприизучениизелё
ныхводорослей?Какиеизнихтыузнал
впервые? Назови, дай им определение.
Запиши эти термины в словарь.
Выпиши те термины, которые яв
ляются сложными словами. От каких
слов произошёл термин? Что они обо
значают? Каков смысл всего термина?
Как водоросли приспособлены к
жизни в прибрежной полосе?
Почему бурые и особенно красные
водорослимогутпоглощатьсолнечные
лучи даже на значительной глубине?
Как используют водоросли в меди
цине? В сельском хозяйстве? В пище
вой промышленности?
Какова роль бурых и красных во
дорослей в природе?
Внеси сведения о бурых и красных
водорослях в таблицу (см. стр. 15),
сделай вывод по каждой колонке.
§ 37. Отдел Бурые водоросли и отдел Красные водоросли

20. 20
Подведение итогов и выводы
Большинство красных и все бурые
водоросли – многоклеточные организ
мы, устроенные более сложно, чем зе
лёные, хотя и они не имеют специали
зированных органов высших расте
ний. Пигменты бурых и красных водо
рослей способны улавливать солнеч
ный свет на большей глубине, в отли
чие от хлорофилл зелёных водорослей.
Все водоросли – одни из древней
шихорганизмов,прекрасноприспособ
ленные к условиям существования:
будь то глубины океана или зона при
лива. Их роль в природе – одна из веду
щих,таккакониявляютсяисточником
кислорода, органического вещества и
энергии для всего живого мира.
Водоросли широко используются
человеком в медицине, сельском хо
зяйстве, промышленности.
§ 38. Отдел Мхи. Общая характеристика
Познакомься с задачами урока
Мхи – одни из наиболее просто уст
роенных высших растений. Тебе пред
стоит узнать их строение.
Мхи предпочитают места с повы
шенной влажностью, но они есть и в
водоёмах, и в степях, а один вид – в
пустыне. Причём растут мхи густыми
дернинками, а не отдельными растень
ицами. Тебе предстоит выяснить, поче
му они предпочитают влажные места
обитания и растут «зарослями».
Повтори изученное ранее
Задания №№ 1–4
Вспомни особенности строения бу
рых и красных водорослей.
Какие зелёные водоросли называ
ют нитчатыми?
Какими способами размножаются
водоросли?
Вспомни или посмотри в словаре,
что такое споры, гаметы, зигота, од
нодомные и двудомные растения?
Освой новый материал
1. Общая характеристика мхов
Задание № 5
Прочитай текст, рассмотри рисун
ки и докажи, что мхи – высшие рас
тения.
Царство Растения (Plantae)
Отдел Мхи (Bryophyta)
Рис. 38.1. Систематическое положение
мхов
Рис. 38.2. Разнообразие мхов:
1 – кукушкин лён (а – лист, б – коробочка),
2 – маршанция многообразная, 3 – мний вол
нистый, 4 – сфагнум магелланский.
Глава 9. Разнообразие растений

21. 21
Всеговмиренасчитываетсядо25тыс.
видов мхов. А это значит, что по коли
честву видов они занимают второе ме
сто после цветковых растений.
Это очень древняя группа в цар
стве Растения. Почти все мхи – мно
голетние растения. Самые «гигантс
кие» из современных мхов едва дости
гают 60 см в высоту. Тело некоторых
мхов представляет собой слоевище. Но
у большинства оно расчленено на стеб
ли и листья. Другими словами, мхи
имеют побеги.
У многих мхов на нижней части
стебля есть одноклеточные выросты,
выполняющие функции корня: всасы
вание воды и закрепление в почве. Их
называют ризоидами. У мхов имеются
специальные многоклеточные органы
(у водорослей таких органов нет), в
которых образуются споры и гаметы.
2. Размножение мхов
Задание № 6
Прочитай о том, как размножают
ся мхи. Узнай, что такое «чередова
ние поколений».
Мхи размножаются бесполым и
половым путём. При бесполом размно
жении возникает огромное количество
мельчайших спор. Из проросшей спо
ры образуется тонкая зелёная нить,
похожая на разветвлённую нитчатую
водоросль. На ней появляются почки,
из которых вырастают мужские или
женские побеги. Среди мхов есть как
двудомные, так и однодомные расте
ния: у одних видов мужские и женс
кие побеги появляются на одном рас
тении, у других видов – на разных. На
мужских побегах развиваются мужс
кие подвижные гаметы – сперматозо
иды, а на женских – яйцеклетки. Оп
лодотворение может произойти толь
ко в воде, в которой передвигаются
сперматозоиды.
При слиянии мужской и женской
гамет (половое размножение) образует
ся зигота. Находится она на верхушке
женского побега. Из зиготы вырастает
коробочка на длинной ножке. Коро
бочка закрыта крышечкой и покрыта
колпачком. В коробочке развиваются
споры. Они очень мелкие и лёгкие, по
этому могут далеко разноситься даже
при отсутствии ветра, при простом рас
качивании коробочки на ножке. В од
ной коробочке может образоваться до
50 млн. спор. В сухую погоду колпачок
и крышечка опадают и споры рассыпа
ются. Попав во влажную почву, споры
прорастают. Цикл завершается. Про
изошло чередование двух поколений:
из споры развились зелёные растения,
на которых образовались гаметы, – это
половое поколение, или гаметофит.
Из зиготы образовалась коробочка на
длинной ножке, в которой сформиро
Рис. 38.3. Размножение и развитие мха:
1 – рассеивание спор; 2 – прорастание споры; 3 – развитие предростка (тонкого нитевидного обра
зования); 4 – образование из почек предростка облиственных побегов (гаметофитов); 5, 7 – мужское
растение; 6, 8 – женское растение; 9 – оплодотворение сперматозоидом (а) яйцеклетки (б);
10 – развитие спороносной коробочки (спорофита) на родительском растении
§ 38. Отдел Мхи. Общая характеристика

22. 22
вались споры, – это бесполое поколе
ние, или спорофит.
3. Зелёные листостебельные мхи. Ку
кушкин лён
Зелёный мох кукушкин лён – отно
сительно небольшое многолетнее рас
тение до 20 см в высоту. У кукушкина
льна прямостоячий, неветвящийся
стебель. Он густо покрыт узкими лис
тьями. На нижней части стебля есть
нитевидные выросты – ризоиды. Они
всасывают воду и укрепляют мох в по
чве. Но стоит заметить, что удержива
ются побеги мха вертикально благода
ря тому, что растут плотными группа
ми и побеги поддерживают друг друга.
У мха ещё нет механической ткани.
Однако уже есть фотосинтезирующая,
обеспечивающая воздушное питание,
и водопроводящая, по которой перено
сятся продукты фотосинтеза. Ткани
имеют очень простое строение.
Кукушкин лён – двудомное расте
ние. Этот мох плотным слоем покры
вает почву, что способствует накопле
нию влаги, а в результате и возникно
вению болот.
Задания №№ 7–8
Посмотри слайд фильм в элект
ронном учебнике. Выясни, почему
кукушкин лён можно назвать двудом
ным растением.
Исследуй рисунки коробочки ку
кушкинальнавэлектронномучебнике.
4. Сфагновые мхи
В России известно около 350 видов
сфагновых мхов. Растут они преиму
щественно на болотах. У сфагнума есть
ветвистый стебель, мелкие листья из
одного слоя клеток и нет ризоидов.
Воду и питательные вещества сфагнум
впитывает всей поверхностью тела.
Лист сфагнума состоит из одного слоя
клеток двух типов. Под микроскопом
хорошо видно, что зелёные с хлороп
ластами клетки образуют как бы
сплошную сеть. Между ними находят
ся прозрачные крупные клетки с утол
щениями. Эти клетки мёртвые. Их
цитоплазма разрушена и сохранились
только пористые оболочки. Такое стро
ение позволяет этим клеткам выпол
нять важную функцию: впитывать и
сохранять воду. А высокая способность
впитывать воду даёт возможность
сфагнуму легко переживать засушли
вый период, быстро заселять новые
территории. Так как сфагнум, как и
кукушкин лён, образует плотный по
кров и сохраняет влагу, он вызывает
заболачивание почвы и угнетает дру
гую растительность.
Рис. 38.4. Часть листа сфагнума под
микроскопом:
1 – живые хлорофиллоносные клетки, 2 – мёрт
вые водоносные клетки
Каждый год стебли сфагнума нара
стают вверх на 2–5 см. Одновременно
нижние участки стеблей отмирают. Но
они не перегнивают, а постепенно пре
вращаются в торф. Образование не пе
Любопытные факты о растениях
Для мхов важно то, что они растут густыми дернинками во влажной среде. Только эти
условия (влага и близко расположенные друг к другу мужские и женские побеги) обеспе
чивают оплодотворение.
Глава 9. Разнообразие растений

23. 23
регноя, а именно торфа происходит из
за переувлажнения среды и недостат
ка кислорода. Кроме того, сфагнум,
как и другие мхи, создаёт кислую сре
ду, да ещё и обладает бактерицидны
ми свойствами, что препятствует раз
витию бактерий и грибов, образующих
перегной. Сфагнум может разрастать
ся на поверхности воды, образуя спла
вины или зыбуны.
Задания №№ 9–11
Посмотри слайд фильм. Изучи
строение листа сфагнума.
Посмотри слайд фильм. Выпиши
в тетрадь этапы жизненного цикла
сфагнума.
Выполни лабораторную работу
«Изучение внешнего строения мхов».
Лабораторная работа «Изучение
внешнего строения мхов»
Оборудование: живые или гербаризи
рованные экземпляры кукушкина
льна и сфагнума, микропрепарат
«Спорангий кукушкина льна», лупы,
микроскопы, предметные и покров
ные стёкла, вода, пипетка, препаро
вальные иглы.
Ход работы:
1. Рассмотри растение зелёный мох
кукушкин лён. Найди стебель, лис
тья. На нижней части стебля найди
тонкие бурые выросты – ризоиды.
Рассмотри мох сфагнум. Сравни со
строением кукушкина льна. Что об
щего, и какие различия ты заметил?
Запиши в тетрадь.
2. На верхушке стебля найди коробоч
ку. Изучи её строение. Препароваль
ной иглой сними колпачок, рассмот
ри коробочку и крышечку.
3. Под лупой рассмотри микропрепа
рат «Спорангий кукушкина льна».
Внутри коробочки найди споры.
4. Отдели препаровальной иглой один
лист мха сфагнума. Положи его в кап
лю воды на предметное стекло. Рас
правь иголочкой и закрой покровным
стеклом.
5. Рассмотри строение листа сфагну
ма под микроскопом при увеличе
нии в 300 раз. Найди живые (с хло
ропластами) и мёртвые клетки.
Сравни с рисунком в учебнике.
Вспомни, какие функции выполня
ют эти клетки.
5. Значение мхов
Задание № 12
Рассмотри схему. Прочитай текст
о значении мхов. О каких направле
ниях использования торфа нет сведе
ний в схеме? в тексте?
Наша страна занимает первое ме
сто в мире по запасам торфа. Торф ис
пользуют в сельском хозяйстве: как
удобрение для изготовления горшоч
ков для рассады, как подстилку для
скота, для мульчирования почвы.
Торф – это горючее вещество, его ис
пользуют и как топливо. Это также
сырьё для промышленности: из него
получают древесный спирт, карболо
Любопытные факты о растениях
Возраст торфяных болот достигает десятков тысяч лет. В слоях торфа при отсутствии
кислорода сохраняются пни и корни деревьев, пыльца и споры растений, останки погиб
ших в болоте животных и даже старинные лодки. Такие находки позволяют строить пред
положения о жизни на Земле тысячелетия назад. Например, пыльцевые зёрна каждого
растения своеобразны. Изучая пыльцу из разных слоёв торфа, учёные выясняют, какие
растения преобладали в данном месте определённое количество лет назад. Известно, что
изменение растительного покрова связано с климатом. Таким образом, удалось выяснить,
что климат в Европе за последние 10 тыс. лет изменялся 4–5 раз.
§ 38. Отдел Мхи. Общая характеристика

24. 24
вую кислоту, пластмассы, изоляци
онные материалы, смолы и др. Разра
ботка торфяных месторождений –
важная область хозяйства.
Рис. 38.5. Использование торфа
Однако добыча торфа связана с осу
шением болот, а в последние годы вы
яснилось, что при осушении болот про
исходят изменения климата. Ведь в бо
лотах берут истоки многие реки. Осу
шение болот также приводит к торфя
ным пожарам. Кроме того, в болотах
встречаютсяредкиевидырастений,ко
торые подлежат особой охране.
Рис. 38.6. Торфяной пожар
В природе мхи часто играют отри
цательную роль. В лесах и на лугах
они образуют сплошной моховой по
кров, затрудняя поступление воздуха
к почве и вызывая её окисление. В та
ких условиях происходит вытеснение
ценных кормовых трав, да и всех дру
гих растений, семена которых задер
живаются мхами и не попадают в по
чву, а проростки не могут пробиться
через толстый моховой ковёр. Проис
ходит заболачивание почвы.
Учись использовать биологические
термины
Задания №№ 13–18
Докажи, что мхи могут называть
ся высшими растениями. Расскажи,
где встречаются мхи.
Как размножаются мхи? Какое
поколение мхов называют половым, а
какое – бесполым?
* Докажите, что мхи могли про
изойти от водорослей.
Почему многие мхи (кукушкин
лён, сфагнум) вызывают заболачива
ние почвы?
Какпроисходитобразованиеторфа?
Какое значение имеют мхи в при
роде и хозяйстве человека?
Подведение итогов и выводы
Мхи – отдел высших растений. На
Земле их около 25 тыс. видов. Мхи –
многолетние растения со сравнитель
но простым строением. В отличие от
водорослей, многие из них имеют по
беги: стебли с листьями. У мхов про
сто устроенные ткани: фотосинтезиру
ющая, водопроводящая.
Обитают мхи только во влажной
среде, так как передвижение мужс
ких гамет возможно только в воде.
Это однодомные или двудомные рас
тения. Для цикла развития харак
терно чередование поколения, обра
зующего гаметы (гаметофит) и поко
ления, образующего споры (споро
фит). Споры формируются в специ
альном органе, который похож на
коробочку.
Мхи играют как положительную
(почвообразователи), так и отрица
тельную роль в природе. Появление
мхов часто приводит к заболачиванию
почвы. На сфагновых болотах образу
ются залежи торфа.
Глава 9. Разнообразие растений

25. 25
§ 39. Отдел Папоротники, отдел Хвощи, отдел Плауны.
Общая характеристика
Познакомься с задачами урока
Папоротники, хвощи и плауны –
большая группа высших растений.
Несмотря на внешние различия, они
имеют много общих признаков, поэто
му их иногда объединяют в группу па
поротниковидных.
Папоротниковидные – предста
вители первых растений, которые
вышли на сушу. Первая твоя задача,
изучая параграф, выявить, какие
приспособления к жизни на суше
имеются у папоротников, а также
хвощей и плаунов.
Эти растения имеют приблизитель
но одинаковый цикл развития. Тебе
предстоит узнать, из каких этапов он
складывается, есть ли у них чередова
ние поколений, это вторая задача.
Третья задача – определить черты
общности между папоротниками, хво
щами и плаунами, а также сравнить их
со мхами. Справиться с этим ты дол
жен самостоятельно, внимательно изу
чая материал учебников.
Также следует выяснить, какую
роль в жизни на нашей планете игра
ли и играют папоротниковидные, как
использует их человек.
Повтори изученное ранее
Задания №№ 1–4
Вспомни особенности строения
мхов, какие органы и ткани у них
имеются? Насколько сложно они уст
роены?
Какие признаки высших растений
появились у мхов? Сравни с водорос
лями.
Как размножаются мхи?
Что называют спорофитом, гаме
тофитом? Как они выглядят у мхов?
Освой новый материал
1. Общая характеристика папоротни
ковидных
Царство Растения (Plantae)
Отдел Отдел Отдел
Папоротники Хвощи Плауны
(Polypodiophyta)(Equisetophyta)(Lycopodiophyta)
Рис. 39.1. Систематическое положение
плаунов, хвощей и папоротников
Задание № 5
Внимательно рассмотри рисунки.
Найдиобщиечертыстроенияупапорот
ников,хвощейиплаунов.Дополнисвои
знания, внимательно прочитав текст.
Несмотря на яркие внешние разли
чия,папоротники,хвощи,плауныиме
ют сходные черты во внутреннем стро
ении, развитии и размножении. У них
есть не только стебли и листья, как у
мхов, но и корни, которые обеспечива
ют почвенное питание растений. Это
многолетние растения, и у многих за
паспитательныхвеществоткладывает
ся в корневищах. Некоторые папорот
ники живут в воде. Но в большинстве
это – сухопутные растения. Одним из
приспособлений к жизни в воздушной
средесталопоявлениетканей(неразви
тых или имеющих примитивное строе
§ 39. Отдел Папоротники, отдел Хвощи, отдел Плауны