E-recurs: Les Danses del Món

E-RECURS
Educació Artística Musical:
Les Danses
del Món
Tercer cicle de Primària
Professor:Teodora De La Osa Pascual
Alumnes:
Albert ArboixÁlamo
M. Cristina Ferrà Cifre
Biel Fuentespina Llompart
Clàudia Moragues Martí
Joan Romera Martínez
Assignatura:
Mitjans i Recursos Tecnològics en el
Procés d’Ensenyament-Aprenentatge
Curs 2015-2016
Universitat de les Illes Balears

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge
E-Recurs: Les Danses del Món
2
ÍNDEX
JUSTIFICACIÓ................................................................................................................................4
UBICACIÓ TEMPORAL...................................................................................................................4
COMPETÈCIES BÀSIQUES..............................................................................................................4
OBJECTIUS DIDÀCTICS..................................................................................................................5
CONTINGUTS................................................................................................................................5
CRITERIS D’AVALUACIÓ................................................................................................................5
ACTIVITATS...................................................................................................................................6
ACTIVITAT 1: Anem a conèixer les danses tradicionals dels nostres companys!......................6
SESSIÓ 1: ..............................................................................................................................6
ACTIVITAT 2: Mapa mundi musical...........................................................................................8
SESSIÓ 2: ..............................................................................................................................8
SESSIÓ 3: ..............................................................................................................................8
ACTIVITAT 3: Esquemes musicals .............................................................................................9
SESSIÓ 4: ..............................................................................................................................9
SESSIÓ 5: ............................................................................................................................10
SESSIÓ 6: ............................................................................................................................11
SESSIÓ 7: ............................................................................................................................11
ACTIVITAT 4: EdiLim ...............................................................................................................12
SESSIÓ 8: ............................................................................................................................12
ACTIVITAT 5: Elaboració de vídeos.........................................................................................13
SESSIÓ 9: ............................................................................................................................13
SESSIÓ 10: ..........................................................................................................................14
SESSIÓ 11 I 12:....................................................................................................................16
SESSIÓ 13 I 14:....................................................................................................................16
SESSIÓ 15: ..........................................................................................................................16
VALORACIÓ GRUPAL I CRÍTIQUES DEL PROJECTE.......................................................................17
Valoració Grupal.....................................................................................................................17
Valoració individual................................................................................................................17
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................20
ANNEX........................................................................................................................................22
Annexa 1 ................................................................................................................................22
Annexa 2 ................................................................................................................................23

3
Annexa 3 ................................................................................................................................27
Annexa 4 ................................................................................................................................28
Annexa 5 ................................................................................................................................29
Annexa 6 ................................................................................................................................30

4
JUSTIFICACIÓ
Pensem que es una bona manera, aprofitant que existeix una gran immigració al nostre país i
de les notícies sorgides darrerament als mitjans de comunicació, de compartir les costums
d’altres països a la vegada que ens enriquim. Dins aquesta visió les tecnologies de la
informació i la comunicació ofereixen un ventall infinit de possibilitats per desenvolupar les
capacitats artístiques en l’infant, sempre emprades de manera correcta i responsable.
L’escola ofereix un terreny ideal per descobrir i experimentar noves formes de jugar amb la
música i l’expressivitat. En aquest sentit “les danses del món” ofereixen grans possibilitats,
que es concreten en el desenvolupament de les següents competències:
UBICACIÓ TEMPORAL
Aquest E-Recurs el podem ubicar al 1r trimestre. Va destinat a un grup classe de 25 alumnes de
3r cicle.
COMPETÈCIES BÀSIQUES
- Competència social i ciutadana; incorpora formes de comportament que capaciten els
alumnes per conviure en una societat cada vegada més plural, cooperar i afrontar
conflictes, posant-se en el lloc d'un altre, acceptant i gaudint de les diferències.
- Competència cultural i artística; les danses del món permeten apreciar, comprendre i
valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font
de plaer i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.
- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: permet a l'alumne
comprendre la societat i el món que l'envolta a través del coneixement i la reflexió dels
costums i tradicions d'altres pobles.
- Autonomia i iniciativa personal; perseverança, autoestima, creativitat, autocrítica o
control personal són algunes de les habilitats relacionades amb aquesta competència. Les
danses del món són una eina vàlida per a crear aquest tipus de situacions.
- Competència digital; les danses del món poden ser una eina adequada per obtenir,
processar i comunicar informació transformant-la després en coneixement.
- Competència en Comunicació lingüística; contribueix a través dels intercanvis
comunicatius verbals i no verbals (dramatització), de la utilització de les normes que els
regeixen i de l'aprenentatge de vocabulari propi de la dansa.
- Competència per aprendre a aprendre; permet desenvolupar la capacitat d'observació, així
com l'exploració i reflexió a través de la dansa.

5
OBJECTIUS DIDÀCTICS
- Introduir l'alumne en les diferents cultures a través de la cançó i la dansa.
- Conèixer diferents tipus de cançons i danses de diferents països, inclosos principalment la
dels nostres alumnes immigrants.
- Identificar a través de les danses tradicionals, l'existència de diferents grups socials
(cultura i costums).
- Demanar informació a través de material imprès, audiovisual, TIC, a prop de les cançons i
danses d'altres països.
- Participar i cooperar activa i compromesa en el desenvolupament d'aquestes cançons i
danses.
- Respectar la cultura i tradicions dels diferents països i entendre el seu significat per a un
millor coneixement dels mateixos.
- Fomentar els bons valors que regeixen la vida en societat: pau, igualtat, tolerància, justícia,
respecte
CONTINGUTS
- Cançons i danses d'altres cultures.
- Formes de vida d'altres cultures.
- La música com a element integrador.
- Instruments musicals de les diferents cultures a estudiar.
- Valoració positiva de les característiques de cada grup social.
- Rebuig de posicions discriminatòries i intolerants.
- Interès per conèixer cançons i danses d'altres països.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Coneix cultures diferents amb els seus trets i característiques.
- Coneix cançons i danses d'altres països.
- Participa activament en la investigació a prop de les cançons i danses d'altres països i en la
realització de murals dels mateixos.
- Treballa i coopera en equip per aconseguir objectius comuns establerts en totes les
activitats del Projecte.
- Reconeix i respecta la diversitat cultural.
- Es sensibilitza i comprèn les circumstàncies socials que es donen en diferents llocs.

6
ACTIVITATS
Les activitats proposades al següent E-Recurs educatiu intenten apropar als alumnes dins de
l’univers del ball a través de les danses del món de manera interactiva i divertida. Hi ha un
total de 5 activitats, amb un total de 15 sessions.
ACTIVITAT 1: Anem a conèixer les danses tradicionals dels nostres companys!
FITXA ACTIVITAT
Objectiu
- Conèixer les danses del món a través de les cultures dels companys de
classe.
- Avaluar els coneixements previs dels nins/es sobre les danses del món.
Tipus d’activitat
segons model
TPACK
Tipus d’activitat d’escolta i descripció.
Material Pissarra digital
Sessions 1 sessió (50’)
Lloc Aula ordinària
Organització
alumnes
Grup classe (25 alumnes)
Funcions
Mestre/a Guia, orienta als seus alumnes cap als objectius marcats.
Alumnat
Paper actiu i participatiu, així i tot, també ha de ser
respectuós amb la resta de companys i amb la mestra/e.
SESSIÓ 1:
Desenvolupament
El mestre per tal de començar a establir una conversació amb els alumnes, començarà
comentant als infants que durant aquests dies hi ha hagut un festival de danses de diferents
països i procedirà a fer diferents preguntes com:
- Ho heu vist per qualque banda?
- Per on?
- De què tractava?
- Vosaltres coneixeu les danses típiques d’Espanya? I de Mallorca? I d’altres països? (si
ningú se li ocorre cap, podem dirigir-nos a aquells alumnes que venen de fora d’Espanya)
A partir, de totes aquestes preguntes i les respostes donades per els alumnes podem
començar a plantejar-los, què creuen que són les diferents danses del món.
Llavors, aprofitant la darrera pregunta plantejada, cercarem tots plegats amb l’ajuda de la
pissarra digital en el “NatgeoMapMakerIneteractive” (un mapa mundi digital), programa que
ja han aprés a emprar dins l’àrea de socials, on intentarem localitzar exactament aquells
països dels que s’hagin parlant durant la classe (per exemple: Marroc, Bulgaria, Grècia,
Alemanya, Japó, Itàlia, Israel i Argentina).

7
Seguidament, a través de la mateixa aplicació (NatgeoMapMakerIneteractive), descobrirem
les capitals dels països parlats, laseva música tradicional i els instruments típics del país.
A continuació, demanarem als nins/es que a casa cerquin en més deteniment aquest tipus
d’instruments utilitzat en aquests països i que imprimeixin imatges d’aquests, així com també
que cerquin les seves respectives senyeres. En cas de no disposar d’impressora, també
podran portar les imatges dins d’un pendrive i el professor ho imprimirà.
Exemple d’imatges:
Japó Grècia Espanya Argentina
Espanya
Marroc Bulgària
Espanya
Israel Alemanya Itàlia

8
ACTIVITAT 2: Mapa mundi musical
FITXA ACTIVITAT
Objectiu
- Realitzar un mural (relacionat amb el que es va treballar a l’activitat
anterior)
Tipus d’activitat
segons model
TPACK
Tipus d’activitat de relació entre música, història i cultura.
Material Pissarra digital, paper continu, material fungible
Sessions 2 sessió
Lloc
1a sessió: Aula de plàstica (50’)
2a sessió: Aula de plàstica (45’)
Organització
alumnes
Petit grup (8 alumnes per grup)
Funcions
Mestre/a
Guiar, orientar als seus alumnes cap als objectius marcats i
fomentar el treball en grup, així com també supervisar una
bona realització i coordinació del treball grupal.
Alumnat
Paper actiu i participatiu. Saber treballar en grup d’una
manera respectuosa i organitzada.
SESSIÓ 2:
Desenvolupament
Per dur aquesta primera sessió dividirem el grup classe en tres grups, 2 grups de 8 i un de 9. Els
mestres formaran els grups, per tal de que aquests siguin heterogenis.
El treball en grup es tractarà de que cada grup realitzi un mural per després penjar al passadís
amb les eines portades de casa. Per tal de que els alumnes repassin el que feren a la sessió
anterior, tornarem a utilitzar l’aplicació “NatgeoMapmaker Interactive”, per tal de que tornin a
veure les capitals de cada país i la situació dels països al mapa mundi.
Una vegada fet el repàs es començarà a fer el mapa mundi (veure annexa 1) al paper continu,
algunes prepararan les senyeres de les capitals i altres els instruments típics i el nom de la
capital del país.
SESSIÓ 3:
Desenvolupament
Aquesta sessió es continuarà realitzant els murals.
Finalment, s’acabarà la classe mostrant-lo a la resta de grups el resultat final i entre tots ens
ajudarem a penjar-los per tal de que el passadís estigui totalment ambientat amb el que farem
durant aquestes setmanes.

9
ACTIVITAT 3: Esquemes musicals
FITXA ACTIVITAT
Objectiu
- Contribuir en els processos d’aprenentatge significatiu a través de
l’esquematització
- Conèixer i saber utilitzar el CmapTools
- Saber organitzar treballs grupals
Tipus d’activitat
segons model
TPACK
Tipus d’activitat de relació entre música, altres arts, i disciplines no
artístiques.
Material
Pissarra digital, 25 ordinadors, programa CmapTools, vídeo de “Les
danses del món”
Sessions 4 sessió
Lloc
1a sessió: Aula ordinària (50’)
2a sessió: Aula d’informàtica (50’)
3a sessió: Aula d’informàtica 50’)
Organització
alumnes
Grups de 5 alumnes (petit grups)
Funcions
Mestre/a
Durant la primera sessió el mestre/a guiarà, orientarà als
seus alumnes cap als objectius marcats i fomentarà el treball
en grup, així com també supervisar una bona realització i
coordinació del treball grupal.
A la primera part de la segona sessió serà transmissor de
coneixement, llavors passarà a fer de guia de les activitats
proposades.
A la tercera sessió la funció principal continuarà sent de guia.
Finalment, a la quarta sessió la seva funció serà d’observador
i avaluador.
Alumnat
Executor de les activitats i capacitat de gestionar-se,
exceptuant a l’inici de la segona sessió, on el paper de
l’alumnat serà passiu.
SESSIÓ 4:
Desenvolupament
En primer lloc durem a terme la visualització del vídeo1
, creat pel propi docent, en el vídeo es
veurà un esquema amb les parts més representatives o característiques del ball de bot
mallorquí, més un vídeo del ball en concret, per tant formant un esquema on els seus punts
principals seran:
1. País d’origen o localitat.
2. Vestimenta de la dona i de l’home.
3. Instruments musicals utilitzats
4. Per què es balla.
1
Veure Guia Didàctica del Material a annexa 2

10
5. Resultat final del ball (un vídeo del ball)
Un cop visualitzat el vídeo, dividirem la classe en cinc grups de cinc membres cada un. Per tal
de realitzar les tasques que a continuació exposarem.
- Primer de tot els alumnes hauran d’elegir un ball del país d’origen d’un dels seus
companys del grup.
- La tasca dels alumnes serà reproduir l’esquema que han pogut visualitzar amb el vídeo
presentat per el mestre/a.
- El que resti de sessió els alumnes de cada grup hauran d’assignar un rol per cada
membre del grup, els quals seran:
o Líder
o Curador d’informació
o Curador d’imatges
o Dissenyador
o Revisor (haurà de donar el vist i plau de la tasca duta a terme)
- La recerca d’informació i d’imatges es farà des de casa, es durà a terme per tots
els membres del grup i aquells encarregats en aquest rol en particular, faran una
selecció de la informació i de les imatges que siguin més adients. Per tal de que no
hi hagi problemes alhora de imprimir la informació, es durà tot a classe a través
d’un pendrive.
SESSIÓ 5:
Desenvolupament
En aquesta sessió realitzarem un taller sobre el programa de mapes conceptuals, CmapTools,
que els hi servirà per dur a terme l’esquema proposat en la sessió anterior.
Els alumnes s’asseuran cada un a un ordinador. En primer lloc, el professor realitzarà un petit
tutorial sobre el funcionament d’aquest programa, explicant que a més es poden adjuntar
imatges, vídeos, documents, presentacions2
, etc. per complementar el mapa conceptual. A
continuació, per tal de comprovar que els alumnes han entès el que han de fer i com fer-ho,
se’ls hi passarà un breu text (veure annexa 3) sobre algun tema determinat de música on els
alumnes hauran d’extreure-la informació més rellevant i dur a terme un mapa conceptual
(veure annexa 4) amb el propi programa.
Si sobra temps, els alumnes que acabin podran aprofitar per començar a seleccionar i revisar
les recerques sobre les danses del món fetes des d e casa, encomanada a la sessió
anterior.
2
Les presentacions no les explicarem a aquesta sessió, ja que ja s’han treballat a l’àrea de ciències socials
per treballar la fotosíntesis.

11
SESSIÓ 6:
Desenvolupament
Durant aquesta sessió els alumnes es col·locaran en grups i començaran a treballar amb les
recerques realitzades des de casa i treballades a la sessió anterior.
Un pic, hagin seleccionat tota la informació que utilitzaran, començaran a realitzar el mapa
conceptual a través del programa presentat a la sessió anterior.
SESSIÓ 7:
Desenvolupament
Cada grup haurà d’exposar amb el programa CmapTools el seu propi mapa conceptual (veure
Annexa 5). En el mapa conceptual hauran d’adjuntar un vídeo extret de la xarxa del ball
treballat on es pugui veure exemplificat el que hauran explicat, a més també podran incloure
altres recursos, encara que no serà obligatori.

12
ACTIVITAT 4: EdiLim3
FITXA ACTIVITAT
Objectiu - Fer un repàs dels continguts apresos fins el moment
Tipus d’activitat
segons model
TPACK
Tipus d’activitat de relació entre música, història i cultura.
Material 25 ordinadors, programa EdiLim
Sessions 1 sessió (50’)
Lloc Aula d’informàtica
Organització
alumnes
Grup classe (25 alumnes)
Funcions
Mestre/a
Observador i solucionar possibles problemes i dubtes que
puguin sorgir.
Alumnat Resolutiva i activa.
SESSIÓ 8:
Desenvolupament
La següent sessió consistirà en la resolució de les activitats creades pel docent dins del
programa EdiLim.
El docent crearà un llibre interactiu en el qual es plantejaran diferents activitats sobre el que
s’ha treballat a les classes anteriors. Les activitats de les quals constarà aquest EdiLim serà:
1. Sopa de lletres
2. Trencaclosques
3. Endevinalles
4. Memori
5. Enllaços
6. Completar frases
Els alumnes es col·locaran cada un davant un ordinador, el mestre/a els explicarà l’activitat
que han de dur a terme i en que consistirà, seguidament els alumnes passaran a realitzar les
activitats. Finalment, conjuntament passarem a comentar que els hi ha semblat les activitats i
com els hi ha anat.
3
Veure Guia Didàctica del Material a annexa 5

13
ACTIVITAT 5: Elaboració de vídeos
FITXA ACTIVITAT
Objectiu
- Conèixer i dur a terme les diferents funcions en la realització d’un
vídeo.
- Usar youtube com a eina educativa.
- Utilitzar recursos d’edició de vídeo i de so.
- Interactuar amb la resta de la comunitat educativa.
Tipus d’activitat
segons model
TPACK
Tipus d’activitat de relació entre la música, història i cultura.
Material
25 portàtils, 3 càmares de vídeo, 3 gravadores d’àudio, focus i material
fungible.
Sessions 7 sessió
Lloc
3a sessió: Pavelló (50’)
4a sessió: Pavelló (50’)
Organització
alumnes
Grup petit (8 alumnes per grup)
Funcions
Mestre/a
Guiar, orientar als seus alumnes cap als objectius marcats i
fomentar el treball en grup, supervisar una bona realització i
coordinació del treball grupal, observar i a la darrera sessió
avaluar, tant el vídeo com el treball general que s’ha realitzat
durant totes les activitats proposades.
Alumnat
Paper actiu i participatiu. Saber treballar en grup d’una
manera respectuosa i organitzada.
SESSIÓ 9:
Desenvolupament
Durant aquesta sessió el mestre/a dividirà la classe en 3 grups (2 grups de 8 alumnes i un de 9).
A continuació els grups faran una selecció de la dansa del món que volen treballar, de manera
que no es repeteixin.
Seguidament, el mestre/a comentarà al grup classe que tota producció de vídeo s’ha de crear a
partir de diferents funcions i què per això, serà necessari que cada membre del grup s’assigni
una funció en el treball del grup. Les funcions seran:
1. Guionista
2. Càmara
3. Il·luminació
4. So
5. Curador d’imatges

14
6. Curador de música
7. Veu en off
8. Actors/Dibuixant/Escriptor
9. Editor del vídeo
SESSIÓ 10:
Desenvolupament
Primer de tot, al inici d’aquesta sessió visualitzarem un altre cop el vídeo de les danses del món
de la 6a sessió, per tal de que els alumnes es facin una idea del que poden fer.
Seguidament, la dedicarem a utilitzar el Youtube com a eina de recurs educatiu amb la finalitat
de que els alumnes valorin la pròpia plana web com una eina d’aprenentatge, on els alumnes
cercaran tutorials per fer les diferents funcions comentades a la sessió anterior.
Un exemple de tutorials que podrien utilitzar són:
- El guionista podria emprar:
o “Como hacer un guión de cine o cortometraje”:
https://www.youtube.com/watch?v=cRmgNMZxUx8
o “Como se escribe un guión”:
https://www.youtube.com/watch?v=fEXagNe8az8
o “Cómoescribir un guión: 1. Formato y estilo”:
https://www.youtube.com/watch?v=nVWh0mT02Hg
o “Cómoescribir un guión: 2. Acción y diálogos”:
https://www.youtube.com/watch?v=faEzBKHpxro
- El càmara pot emprar:
o “7 trucos para grabar un vídeo”:
https://www.youtube.com/watch?v=m1hv1HJFW2c
o “5 reglasbásicas para grabar con tu réflex”:
https://www.youtube.com/watch?v=CXydQlKQZ7E
o “6 ángulos de cámarabásicos para tu cortometraje”:
https://www.youtube.com/watch?v=7ZjnYVTuT2Y
- Per fer la il·luminació podríem usar:
o “Como iluminar tus vídeos y fotos- InclVersiónlow cost”:
https://www.youtube.com/watch?v=2Hcef6-Vf6Y
o “Iluminación para vídeo – Tipos de luz”:
https://www.youtube.com/watch?v=ovFmtI0-pH4
o “cineDigital.tv-Iluminación para vídeos con bajopresupuesto”:
https://www.youtube.com/watch?v=6yAj78IqMXg
o “Lección 12- Iluminaciónbásica en vídeo”:
https://www.youtube.com/watch?v=7WOtoNWQOik
o “Cap 1: Iluminaciónbásica”:
https://www.youtube.com/watch?v=7QH21_86QNU

15
- Per tractar el so:
o “3 formas de grabarsonido para vídeos”:
https://www.youtube.com/watch?v=XEWfEeygSH0
o “¿Cómograbar un audio de calidad para tus vídeos con pocodinero?-
TOPNUBE”: https://www.youtube.com/watch?v=B2w-mTshAak
o “La manera máseconómica de grabaraudio de calidad para DSLR-
RodeSmartLav”: https://www.youtube.com/watch?v=7zryhRRKf9s
- Per el curador d’imatges i de música:
o “Imágenes Gratis sinDerecho de Autor”:
https://www.youtube.com/watch?v=SKZYDd_qPhE
o “Descargar y usar imágenessin Copyright © 2015”:
https://www.youtube.com/watch?v=RpfwVS81DCM
o “Como descargarimágenessin copyright (sinderechos de autor)” :
https://www.youtube.com/watch?v=j1gqNclfk9g
o “Como descargar música sinderechos de autor Copyright Gratis”:
https://www.youtube.com/watch?v=DOBK55KTdNY
o “Como poner música en vídeos sinderechos de autor”:
https://www.youtube.com/watch?v=0HyrAdN8TzI
- Per ser veu en off:
o “Tutorial#1: técnicavoz en OFF (Edición de audio y vídeo)”:
https://www.youtube.com/watch?v=hrcXyth1yb8
o “TutorialAudacity: Episodio 1”Como hacervoz de locutor/radio””:
https://www.youtube.com/watch?v=LLaz6n5oMng
- Per fer d’actors, dibuixants o escriptors:
o “Como hablarfrente a la càmera”:
https://www.youtube.com/watch?v=3vx1dsvSGFk
o “Vídeo Marketing – Como perder el miedo en frente de la cámara por
LasseRouhiainen”: https://www.youtube.com/watch?v=Msq-DMLMSiU
o “#76- Cómohablarfrente a una cámara de vídeo – Víctor Toscano
(Youtube)”: https://www.youtube.com/watch?v=rK-j1bgmgpo
o “Como dibuixar una trompeta paso a paso|How to draw a trumpet”:
https://www.youtube.com/watch?v=j9P7rcCoQtM
- Per editar vídeos:
o “4 pasos para editar vídeos – (tutorial Completo)”:
https://www.youtube.com/watch?v=HiOUv8owjhk
o “Cómo funciona el editor de youtuber”:
https://www.youtube.com/watch?v=AzqSlsE5JJ8
o “Tutorial Movie Maker 2011/12-Mejor explicado – editar vídeo completo
Part 1”: https://www.youtube.com/watch?v=ivGUG40RT4g

16
SESSIÓ 11 I 12:
Desenvolupament
Durant aquestes dues sessions l’alumnat desenvoluparà totes les parts del vídeo 4
que siguin
necessàries per tal de que a les següents sessions puguin fer la composició d’aquest. Per tant,
els alumnes faran les seves gravacions de vídeo, d’audio, guió, etc.
SESSIÓ 13 I 14:
Desenvolupament
En aquestes dues sessions es durà a terme el muntatge del vídeo. Per fer-ho utilizarem el
programa gratuït de Windows, el Movie Maker i pel so utilitzarem l’Audacity. Programes que ja
coneixen gràcies a que a l’assignatura de naturals ho han treballat per tractar el tema del cicle
de l’aigua.
SESSIÓ 15:
Desenvolupament
A la sessió final es farà la visualització dels vídeos realitzats pels companys. I finalment el vídeo
serà penjat a la plana web del centre amb la finalitat de que la resta de la comunitat educativa
pugui veure el treball que s’ha realitzat a classe.
4
Per a realitzar el vídeo l’alumnat agafarà com a model el vídeo que s’havia creat per part dels
mestres. El vídeo el podran trobar a https://www.youtube.com/watch?v=eyytn3-f2j4 i
l’alumnat s’haurà de centrar en els minuts 2’23’’ i 5’19’’. El resultat que l’alumnat pot obtenir
és https://www.youtube.com/watch?v=B0NyYoQeuME

17
VALORACIÓ GRUPAL I CRÍTIQUES DEL PROJECTE
Valoració Grupal
El següent E-recurs l’hem treballat de manera molt organitzada gràcies, sobretot, a la
distribució de rols, realitzada a l’inici de curs. Així i tot, moltes vegades hem anat ajudant-nos
entre nosaltres a les diferents funcions de cada un dels nosaltres, depenent de les necessitats
del moment, ja que hi havia moments què, el qui tenia el rol de informàtic, en Biel,
necessitava ajuda a causa de la gran càrrega de feina, així com també ens ha passat a la resta
de funcions.
A l’inici trobàrem dificultats per poder topar amb una manera d’incloure la música i la
immigració en un recurs interessant i a més que incorporés les tic. Però, finalment a partir de
la pluja d’idees de cada un dels membres del grup, així com també, un parell de dies de
reflexió, vàrem arribar a una idea general que ha acabat concloent aquest E-recurs presentat.
Considerem, que gràcies als consells rebuts per part de la professora ens han ajudat a fer un
millor treball.
Malgrat tot això, també considerem que hi ha algunes coses a millorar, com per exemple
incloure més recursos de creació pròpia, per tal de fer classes més innovadores i creatives, ja
que tant sols hem creat dos recursos, els quals així i tot, considerem que són bastant útils i fins
i tot la creació de l’EdiLim ha estat un recurs que la seva creació ens ha dut feina, però que a la
pràctica té moltes utilitats i és fàcil d’utilitzar per l’alumnat.
Finalment, considerem que ens ha quedat un bon recurs que a la llarga ens pot ser útil el
treball realitzat per poder enfocar-ho a altres assignatures, i que a més hagués estat més útil
sinó s’hagués tractat enfocada a una assignatura de menció i que per tant segurament no
durem mai a terme, ja que cap de nosaltres farà aquesta menció.
Valoració individual
Albert Arboix Álamo
El primer dia que van proposar-nos l’activitat del e-Recurs em va suposar una muntanya ja que
no sabia ben bé com enfocar el treball, ja que el tema que ens havia tocat era treballar la
immigració dins l’assignatura d’Educació Musical i no sabíem com relacionar-ho.
Poc a poc vam anar parlant amb el grup per veure quina era la millor manera de relacionar
aquest concepte amb l’assignatura que se’ns demanava. Finalment ens vam decidir per
treballar les danses del món en el tercer cicle de primària.
La idea d’aquest tema va sortir de la situació actual que es troba a les escoles amb l’elevat grau
d’immigració que trobem avui en dia a les aules, i vam pensar que amb les danses seria una
bona manera d’apropar les diferents cultures que trobem dins de la nostre aula.

18
Un cop triat el tema la feina va ser fer el desenvolupament de les sessions i preparar el
material que faríem servir a cada sessió.
Crec que preparar les sessions tant detallades i fer la guia del material que hem usat ens haurà
servit per de cara un futur, veure que haurem de tenir les sessions al màxim planificades per
tal de poder portar correctament la tasca de docència. A part però, crec que ens ha faltat una
mica més de temps per acabar de polir alguns detalls ja que preparar tot aquest material porta
molta feina i disposàvem de poc temps.
Un altre punt a favor sobre aquest e-Recurs ha estat tenir la oportunitat de buscar diversos
materials tecnològics que podem usar a la nostre aula i per el nostre compte veure i esbrinar
com funcionaven i crear el nostre propi material.
M. Cristina Ferrà Cifre
La creació d’aquest e-Recurs, opino, ha estat una eina molt útil per fer-nos prendre consciència
de com a qualsevol tipus d’activitat proposada es poden incorporà les TIC de manera que faci
l’assignatura més atractiva tant per l’alumnat com per el professorat.
Així i tot, considero que no hem de confondre l’ús de les TIC com un ús indiscriminat i sense
una funcionalitat útil, com per exemple, utilitzar la pissarra digital per utilitzar-la com la
pissarra clàssica. En aquest sentit, considero que nosaltres ho hem sabut enfocar bé, encara
que al principi ens costava una mica i fins i tot, i havia moments que sense adonar-nos havíem
pensat una activitat sense introduir cap tipus de Tic, cosa que quan cercaves una alternativa
per afegir Tic, observàvem com el resultat millorava.
En relació al resultat final obtingut sobre aquest treball, considero que hem fet molt bona
feina, però com tot, es podria millorar, sobre tot si haguéssim tingut un poc més de temps per
polir-lo. Els punts a millorar, personalment, i com ja hem dit a l’avaluació grupal, és la creació
de més materials propis. Així i tot, considero que hem sabut utilitzar recursos existents per fer
activats originals.
Finalment, dir que hi ha hagut molt bona comunicació amb el grup i per tant ha millorat molt
la feina realitzada.
Biel Fuentespina Llompart
Aquest treball final ha tingut la seva complicació. Considero que hi ha moltes coses a haver de
fer i el curs ha estat molt curt per dur-ho tot a terme. Tot i així un altre cop la divisió de feines
del grup ha estat molt important per acabar amb les diferents tasques.
Un altre cop possiblement el que més ens ha costat ha estat l’arrancada, perquè no ens
posàvem d’acord sobre el que volíem fer. Una vegada vam definir l’estructura del treball l’únic
que quedava era donar-li forma.
Ha estat molt de feina per tots com ja he dit abans però tot i així crec que entre tots hem
aconseguit arribar a bon port.
Clàudia Moragues Martí
Una vegada acabat el treball puc dir que tinc una bona visió del resultat, però he de dir que al
principi considero que, fins que no vàrem aclarir un parell de idees no veiem molt clara la feina
que havíem de fer. Pot ser perquè aquests tres anys ens han ensenyat a fer unitats didàctiques
però aquest tipus de treball no l'havíem fet mai. El que ens va endarrerir crec que va ser el

19
tema que ens va tocar per l'assignatura que ens va tocar, que és música, i cap del nostre grup
ha triat la menció i per tant no estem molt documentats amb aquest tema. Quan ja tinguérem
les idees del que fer ja va ser una feina agradable a dur a terme, molta feina però sabíem el
resultat que volíem per tant sabíem el que havíem de fer per aconseguir-ho.
El nostre grup en general crec que ens hem coordinat molt be i hem sabut fer feina de profit
entre tots. Malgrat els rols posats a principi de curs ens hem anat ajudant entre tots per tal de
fer un bon treball.
En definitiva, crec que tant els recursos apresos durant aquest treball com el treball en sí ens
podran ser molt útils a la nostra carrera com a docents.
Joan Romera Martínez
La meva valoració del e-recurs és molt positiva ja que crec que m’ha servit per aprendre
moltes coses referides a les Tic que desconeixia, que hem tingut la necessitat de provar per
nosaltres mateixos i em servirà per poder posar en pràctica amb els meus alumnes. El treball
ha estat molt ben organitzat ja que des de el primer moment varen quedar establerts els rols
que jugaríem cada un de nosaltres, malgrat que el treball ha estat fet entre tots i ens hem
ajudat (tots hem fet de tot).
També m’ha servit per poder conèixer a aquest grup de gent tan meravellós amb el que he
connectat tan bé. He aprés moltes coses d’ells que també posaré en pràctica, i crec que
l’aprenentatge ha estat mutu, ja que ha hagut molt bona connexió des del primer moment.
Referent al tema damunt el qual vàrem haver de fer feina , m’ha servit per conèixer altres balls
i cultures d’altres països i crec que les activitats que hem fet si se poden dur a terme dins una
classe de 5è o 6è i són realment realistes per poder treballar amb infants d’aquesta edat.
A l’inici ens va costar una mica trobar el fil conductor per desenvolupar el tema, però una
vegada les idees sorgiren la feina va anant fluint. La professora ens ha ajudat en aquells temes
en que estàvem embossats.
Consider que pot ser hi ha coses millorables, sobretot a la sessió del vídeo, com pot ser el so i
la qualitat de la imatge, però en general crec que ha quedat un bon recurs.
Malgrat tot això crec que es massa feina a fer per un trimestre ja que amb tota aquesta feina
no basta per aprovar l’assignatura ja que depens d’un examen que malgrat només es un 30%
de la nota final obligatòriament s’ha d’aprovar.

20
BIBLIOGRAFIA
De La Osa, T. (2015) Projecte E-recurs. Consultat el 3 de novembre de 2015 de
https://ce2.uib.es/estudis1516/pluginfile.php/172379/mod_resource/content/1/Projecte
_e-recurs-2015.pdf
OscroveFormación Musical (2008) Las cualidades del sonido. Descarregat el 10 de desembre de
2015 de https://oscrove.wordpress.com/teoria-musical/el-sonido/las-cualidades-del-sonido/
Pixabay (2012) Grecia Bandera GriegaAzul De Cielo Blanco [imatge]. Descarregat el 10 de
desembre de 2015 de https://pixabay.com/es/grecia-bandera-griega-azul-de-cielo-26871/
Pixabay (2013) Marruecos Bandera Bandera Nacional Nación País [imatge]. Descarregat el 10
de desembre de 2015 de https://pixabay.com/es/marruecos-bandera-bandera-nacional-
162365/
Pixabay (2013) Alemania Bandera Bandera Nacional Nación País [imatge]. Descarregat el 10 de
desembre de 2015 de https://pixabay.com/es/alemania-bandera-bandera-nacional-
162301/
Pixabay (2012) Israel Bandera Estado de Israel IsraelíSímbolo[imatge]. Descarregat el 10 de
desembre de 2015 de https://pixabay.com/es/israel-bandera-estado-de-israel-26831/
Weib (2008) Currículum de l’educació primària de les Illes Balears d’Educació Artística.
Descarregat el 8 de desembre de 2015 de
http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/primaria/educacio_artistica.pdf
Wikimediacommons (2006) File: Classic Guitar twoviews. jpg[imatge]. Descarregat el 10 de
desembre de 2015 de
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Classical_Guitar_two_views.jpg
Wikimediacommons (2007) File: Streichpsalter-spielerin. Jpg[imatge]. Descarregat el 10 de
desembre de 2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Streichpsalter-
spielerin.jpg
Wikimediacommons (2007) File: Flag of Japan (bordered).svg[imatge]. Descarregat el 10 de
desembre de 2015 de
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Japan_(bordered).svg
Wikimediacommons (2009) File: Flag of Italy.svg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de
2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Italy.svg
Wikimediacommons (2010) File: Shakuhachi.jpg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de
2015 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Shakuhachi-2.png
Wikimediacommons (2010) File: Trichordobozouki –upright.jpg[imatge]. Descarregat el 10 de
desembre de 2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Trichordobouzouki-
upright.jpg

21
Wikimediacommons (2012) File: Flag of Argentina.svg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre
de 2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Argentina.svg
Wikimediacommons (2013) File: of Bulgaria.svg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de
2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Bulgaria.svg
Wikipedia (2005) Tango music[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de
https://en.wikipedia.org/wiki/Tango_music
Wikipedia (2005) Gadulka[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de
https://ca.wikipedia.org/wiki/Gadulka
Wikipedia (2005) Mandolia[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de
https://lt.wikipedia.org/wiki/Mandolina
Wikipedia (2006) Flag of Spain (Civil).svg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de
https://en.wikipedia.org/wiki/Flag_of_Spain#/media/File:Flag_of_Spain_(Civil).svg
Wikipedia(2006) Bendir[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de
https://en.wikipedia.org/wiki/Bendir
Wikipedia (2010) Leier (Zupfinstrument) [imatge]. Descarregat el 10 de desembre 2015 de
https://de.wikipedia.org/wiki/Leier_(Zupfinstrument)

22
ANNEX
Annexa 1

23
Annexa 2
La Guia Didàctica del material Vídeo:
1. Informació general i de identificació del material
Títol del material: Les danses del món.
Nom dels autors: Albert Arboix, M. Cristina Ferrà, Biel Fuentespina, Clàudia Moragues i Joan
Romera.
Any de producció: 2015.
Idioma del material: català.
Breu descripció:Amb aquest vídeo volem aconseguir que els infants aprenguin i coneguin la
cultura pròpia de les Illes Balears pel que fa referència a balls populars. A través del vídeo
pensem que hem apropat a l’alumnat a la cultura popular de la nostra illa, i esperem
aconseguir que els infants s’interessin per les diferents danses que hi ha al món.
Durada estimada: 6’06’’
Especificacions tècniques: Vídeo creat amb el programa AdobePremier CS6. Hem combinat
fotografia i vídeo per tal de crear un conjunt explicatiu del tema que volem tractar. Hem
utilitzat veu en off i també text escrit. També hem afegit música de fons. Les músiques i les
fotografies que apareixen en el vídeo són sense drets d’autor.
Aspectes generals sobre la utilització del programa: és un vídeo que ocupa un espai de
30,3Mb. A més també es pot trobar a través de youtube a
https://www.youtube.com/watch?v=eyytn3-f2j4. En cas de que l’alumnat vulgui accedir al
vídeo i no disposi de internet, se li passarà un arxiu amb el vídeo.
2. Descripció del material/recurs
Concepció: explicació teòrica del tema treballat, utilitzant exemples clars i de la vida
quotidiana per tal de aproximar a l’alumnat als continguts treballats.
Funcionalitat: Aquest vídeo es un recurs didàctic que ens permet treballar les danses d’una
manera lúdica i entretinguda. La intenció es que els infants visionin el vídeo, i aprenguin les
característiques pròpies del ball mallorquí així com les dels diferents balls seleccionats.

24
Aportacions didàctiques:facilita l’aprenentatge ja que és una manera de treballar-ho de
manera divertida i facilita que l’alumat relacioni els diferents conceptes. Així com també, al
tractar-se de música i ball, és molt important que puguin sentir la música i visualitzar quina és
la manera que tenen de ballar cada tipus de ball.
Estructura i organització del material: Presentació d’un vídeo en el qual s’explica breument el
ball mallorquí. Al començament es fa un petit resum de les diferents danses que han aparegut
a la classe dels infants. Després ens centrem en el ball mallorquí i anem explicant les seves
característiques. La idea es mostrar als alumnes el vídeo per tal d’afavorir l’aprenentatge i
ensenyar els continguts d’una manera lúdica.
Títol del vídeo + Introducció
00’00’’ a 00’21’’
Explicació dels balls del món
que treballem
00’21’’ a 02’23’’
Explicació de les
característiques del Ball de
Bot
02’23’’ a 03’05’’
Foto/Vídeo de les diferents
peces de la roba que consta la
indumentària del Ball de Bot
03’05’’ a 05’12’’
Vídeo de Ball de Bot
05’12’’ a 05’21’’
Crèdits
05’21’’ a 06’06’’
3. Orientacions didàctiques
Destinataris: els destinataris d’aquesta activitat són els alumnes de tercer cicle d’educació
primària.
Competències:
 Competència lingüística: s'adquireix a partir de la posada en comú del vídeo i de les
activitats que es duran a terme, en les que hauran de expressar-se oralment i també
de forma escrita.
 Competència d'autonomia i iniciativa personal: Aquesta competència es treballa a
partir d'activitats individuals, en què cada alumne haurà de desenvolupar la seva
creativitat i la seva iniciativa personal i en grup, en què hauran de mostrar una actitud
de cooperació i d'ajuda mútua .
 Competència digital: Aquesta competència s'adquireix mitjançant la visualització del
vídeo i la utilització de recursos TIC.
 Competència cultural i artística: A través de les activitats que es plantegen en el vídeo,
els alumnes hauran de realitzar una gravació d'un ball creat per ells.

25
Objectius generals:
 Utilitzar les habilitats lingüístiques de la llengua catalana de manera eficaç: escoltar,
parlar, llegir i escriure.
 Utilitzar els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i la
comunicació per obtenir, interpretar i valorar informacions de diferents tipus i
opinions diverses, com a instrument de treball i aprenentatge.
 Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l'activitat individual com
l'aprenentatge cooperatiu, participant activament i amb responsabilitat en el treball en
grup.
Objectius específics:
 Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, concretament el vídeo, per a
l'aprenentatge, la localització, selecció i organització de la informació.
 Conèixer la localització i les diferents banderes dels països a treballar.
 Mantenir una actitud de cooperació i de respecte en situacions d'aprenentatge
compartint mitjançant la participació, les aportacions i la manifestació de l'opinió
pròpia amb respecte a les idees, les opinions i els coneixements dels altres.
 Usar documents videogràfics i sonors com a mitjà per obtenir, seleccionar i relacionar,
amb autonomia progressiva, informacions rellevants per ampliar els aprenentatges
fets a classe (identificació, classificació i comparació).
Continguts generals:
 Adquisició d'habilitats d'interpretació i dramatització, utilitzant la llengua catalana.
 Foment de la creativitat i imaginació
 Eliminació de la por a expressar-se en públic
 Interès dels alumnes per a les danses
 Localització de les diferents banderes dels països a treballar
Continguts específics:
 Utilització del vídeo com a eina d’aprenentatge.
 Banderes i localització del països treballats.
 Foment del respecte i de la cooperació envers les opinions dels altres.
 Característiques dels diferents balls tractats a l’aula.
Utilització del material:Aquest vídeo es visualitzarà de manera introductòria durant la sessió 4
i com a recurs d’exemplificació a la sessió 10. Durant la sessió 4, utilitzarem el vídeo com a
manera introductòria per dur a terme l’activitat de “Esquemes Musicals”, la qual tindrà una
durada total de 4 sessions. Els alumnes, a partir del vídeo observat hauran de reproduir
l’esquema principal d’aquest, a partir d’un altre material, el CmapTools, i d’un altre dansa del
món.

26
A la sessió 10, s’utilitzarà el vídeo com a model i/o guia perquè els alumnes realitzin l’activitat
5, la qual té un total de 7 sessions, i on uns dels objectius serà conèixer i dur a terme les
diferents funcions en la realització d’un vídeo i utilitzar recursos d’edició de vídeo i de so. Del
vídeo de “Les danses del món” tant sols s’emprarà la seqüència que va del minut 2’23’’ al
minut 5’19’’. L’alumnat no fa falta que faci una representació “tal qual”, intentarem que a
partir de l’exemple ells facin les seves pròpies creacions.
Avaluació:
Les activitats a les quals s’utilitzin aquest recurs, activitat 3 i 5, s’avaluarà a través del resultat
final d’aquestes activitats, així com també a través de l’observació directa del procés dut a
terme per l’alumnat en el moment de realitzar les diferents tasques.

27
Annexa 3
LES QUALITATS DEL SO
Hi ha sons de tota classe: llargs i curts, forts i dèbils, aguts i greus, agradables i desagradables. El so ha estat sempre present a la
vida quotidiana de l’home. Al llarg de la història el ser humà ha inventat una sèrie de regles per ordenar-lo fins a construir un
llenguatge musical.
Les qualitats musicals i físiques del so són: l’altura o to, la duració, la intensitat i el timbre.
L’ALTURA és l’afinació d’un so; està determinat per la freqüència fonamentalment de les ones sonores (és el que permet distingir
entre sons greus, aguts o mitjans) mesurada en cicles per segon o hertzs (Hz). Per a que els humans puguem percebre un so, aquest
ha de estar comprès entre el rang d’audició de 20 i 20.000 Hz. Per davall d’aquest rang tenim els infrasons i per a dalt els ultrasons.
A aquests se’ls denomina rang de freqüència audible. Quant més anys es té, aquest rang es va reduint en greus com en aguts.
En el gràfic anterior hi ha dos exemples d’ones de dos sons: en el cas A hi ha major freqüència per la
qual cosa aquesta seria un so agut i en el cas B hi ha manco freqüència per tant seria un so més greu
amb respecte a l’anterior.
La DURACIÓ és el temps durant el qual es manté un so, està determinat per la longitud, que indica la mida d’una ona, que és la
distància entre el principi i el final d’una ona completa (cicle); segons això podem dir que per duració els sons poden ser llargs o
curts. Els únics instruments acústics que poden mantenir els sons el temps que vulguin, són els de corda com l’arc i el violí, per
exemple; els de vent depèn de la capacitat pulmonar, i els de percussió, dels cops. La guitarra necessita, de la mateixa manera que
el piano, d’un martell que colpeja les cordes, i tant sols s’escolta el so fins que la corda deixa de vibrar.
A l’exemple anterior tenim dos sons, a l’observar veiem que el que presenta manco longitud és el so A
sent el de més curt, la B té més longitud de so.
La INTENSITAT equival a parlar del volum: un so pot ser fort o dèbil. És la quantitat d’energia acústica que conté un so. La intensitat
ve determinada per la potència, que a la seva vegada està determinat per l’amplitud i ens permet distingir si el so és fort o dèbil.
Els sons que percebem han de superar el llindar auditiu (0dB) i no han d’arribar al llindar de dolor (140 dB). Aquesta qualitat la
mesurem amb el sonòmetre i els resultats s’expressen en decibels (dB) en honor al científic i inventar Alexander Graham Bell.
En quant a la intensitat que es mostra a l’exemple anterior podríem dir que l’exemple A correspon
a un so suau o piano com s’indica en el llenguatge musical i l’exemple B es troba a un terme mitjà o
mezzo forte.
El TIMBRE és la qualitat que permet reconèixer la font emissores del so, per exemple, entre la mateixa nota (to) amb igual
intensitat produïda per dos instruments musicals diferents. Es defineix com la qualitat del so. Cada cos sonor vibra d’una forma
diferent. Les diferències es donen no tant sols per la naturalesa del cos sonor (fusta, metall, pell tensada, etc.), sinó també per la
manera de fer-lo sonar (colpejar, fregar, rascar)
Una mateixa nota sona diferent si la toca una flauta, un violí, una trompeta...cada instrument té un timbre que l’identifica o al
diferencia dels demés. Amb la veu succeeix el mateix. El so donat per un home, una dona, un/a nin/a té diferent timbre. El timbre
ens permet distingir si la veu és aspre, dolça, ronca o vellutada. També influeix en la variació del timbre la qualitat del material que
s’utilitza. Així doncs, el so serà clar, sord, agradable o molest.
Hi ha sons que per les seves particulars característiques són fàcils de classificar i diferenciar, així i tot, hi ha altres que requereixen
de l’escolta una major pràctica per aprendre a reconèixer aquestes petites subtileses que diferencien a uns d’altres.
Des de la física el timbre depèn de la quantitat d’harmònics (sons secundaris) que acompanyen al so fonamental i de la relació
altura, duració i intensitat.

28
Annexa 4
file:///D:/Els%20meus%20documents/Educaci%C3%B3%20Prim%C3%A0ria/3r%20d'Educaci%C3%B3%20Prim%C3%A0ria/Mitjans%20i%20recursos%20tecn
ol%C3%B2gics%20en%20el%20proc%C3%A9s%20d'Ensenyament.%20Aprenentatge%20en%20L'EP/Projectes/E-recurs/Qualitats%20del%20so.html

29
Annexa 5
file:///D:/Els%20meus%20documents/Educaci%C3%B3%20Prim%C3%A0ria/3r%20d'Educaci%C3%B3%20Prim%C3%A0ria/Mitjans%20i%20recursos%20tecn
ol%C3%B2gics%20en%20el%20proc%C3%A9s%20d'Ensenyament.%20Aprenentatge%20en%20L'EP/Projectes/E-recurs/BALL%20DE%20BOT.cmap.html

30
Annexa 6
La Guia Didàctica del material EdiLim5
:
4. Informació general i de identificació del material
Títol del material: Les danses del món.
Nom dels autors: Albert Arboix, M. Cristina Ferrà, Biel Fuentespina, Clàudia Moragues i Joan
Romera.
Any de producció: 2015.
Idioma del material: català.
Breu descripció: és un llibre per realitzar diverses activitats relacionades amb les danses del
món. Podem trobar activitats de sopa de lletres, endevinalles, trencaclosques, relacionar
conceptes. Aquest recull d’activitats està destinat als alumnes de tercer cicle d’educació
primària en l’àrea de música. Amb aquesta activitat tenim com a objectiu treballar els
continguts treballats a l’aula.
Durada estimada: una sessió.
Especificacions tècniques: Per aquest llibre utilitzem la plataforma EdiLim. És un programa
molt fàcil d’utilitzar que et pots descarregar des de la mateixa pàgina web d’EdiLim.
Aspectes generals sobre la instal·lació i utilització del programa: és un programa que ocupa
poc espai ja que només té 2885 kb. A més utilitza fitxers HTML i és molt executable.
5. Descripció del material/recurs
Concepció: són activitats d’exercitació ja que treballem els continguts exposats a classe.
Funcionalitat: aquest recull d’activitats servirà per seguir treballant els continguts treballats
prèviament a classe per tal de reforçar els seus coneixements.
Aportacions didàctiques: facilita l’aprenentatge ja que és una manera de treballa el que s’ha
fet a classe a més de servir com a recurs d’avaluació per part del professorat.
5
Recurs visualitzat a través de la pràctica del dia 17 de desembre de 2015. Intentarem enviar el recurs a
través de Dropbox.

31
Estructura i organització del material: aquest llibre d’activitats consta de vàries pàgines amb
diverses activitats. A cada pàgina hi ha una activitat diferent i quant la superes passes a la
següent activitat.
Altres especificacions: per fer aquestes activitats no és necessària la intervenció de cap adult
ja que és molt fàcil de manejar i tot és molt intuïtiu.
6. Orientacions didàctiques
Destinataris: els destinataris d’aquesta activitat són els alumnes de tercer cicle d’educació
primària, amb els coneixements que han rebut durant les explicacions de les classes.
Competències: Competència social i ciutadana, competència digital i competència en
comunicació lingüística.
Objectius: reforçar els continguts treballats a l’aula a través de les activitats proposades.
Continguts: danses d’altres cultures, interès per conèixer danses d’altres cultures, conèixer la
vestimenta típica del ball de bot.
Utilització del material: aquest llibre d’activitats es farà després de realitzar totes les sessions
teòriques i servirà d’avaluació per el professorat. L’activitat es realitzarà de manera individual i
tots a l’hora. Per portar-la a terme necessitarem una sola sessió i el docent estarà pendent que
els alumnes no copiïn i parlin entre ells.
Avaluació: un cop l’alumne hagi acabat l’activitat aixecarà la ma i el docent anirà a controlar
tot el procés que ha seguit l’alumne.
7. Referències i recursos
Com a referència per portar a terme aquesta activitat a més del material que han treballat a
classe podran utilitzar el vídeo que hem creat i que està al Youtube en l’enllaç
següent:https://www.youtube.com/watch?v=eyytn3-f2j4

E-recurs: Les Danses del Món

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (15)

Similar to E-recurs: Les Danses del Món

Similar to E-recurs: Les Danses del Món (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (8)

E-recurs: Les Danses del Món