1. 教學計劃 小三 容量(二) 1
教師：戴曉渭
年級：小學三年級
課題：容量（二）1 3M3 學習範疇：度量
教節：一個教節 時間：40 分鐘 日期：18/4/2013
學生的已有知識：
1. 憑觀察比較物件的大小。
2. 認識容量的意義。
3. 以直觀的方法去比較容器的概念。
4. 以直接的方法去比較兩個容器的概念。
教學目標：
完成本課後，學生能夠：
1. 用間接的方法（自訂單位）比較容器的容量。
教具／教學資源：
電子簡報、分組工作紙、膠樽 x1、益力多樽 x100、水樽 A(900ML) x9、水樽 B
(800ML) x9、透明膠盒(740ml) x9
黑/白板處理：
PowerPoint
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A B C
較大
較小

2. 教學計劃 小三 容量(二) 1
教學程序：
時間
(分鐘)
教學目標／程
序
教學內容／活動 教學安排／教
具
5’ I. 引起動機 以故事情景及連串問題作一節課的開端。
花老爺想找一個容量較大的容器上班，阿柑
和花師奶用了不同的方法去幫花老爺量度容
器的大小。
講述：「阿柑選擇了用茶杯作水樽的量度工具；
花師奶則選擇用啫喱杯作水樽的量度工具。」
提問以下問題：
1. 提問：「你同意哪個人的說法呢？」
先讓學生自由表述意見，老師不作任何評論，
鼓勵學生說出自己的意見。
期望學生最後發現以不同的自訂單位無法
比較不同容器的容量。
2. 提問：「如何改良她們的方法？怎樣才可以
用量度工具去間接比較不同容器的容量呢？」
學生回答：「須以同一大小的（容器）作自訂
單位才能夠比較出不同容器的容量大小。」
播放簡報
25’ II. 發展
用間接的方法
（自訂單位）
比較容器的容
量。
透過引入活動帶出如何利用自訂單位去比較
容器的容量。
利用相同的杯子作量度工具（自訂單位）來
比較不同容器的容量。
講述：「係同學的台上分別有３個容器，容器
Ａ、Ｂ、Ｃ」
提問：「老師現在想同學以觀察估計一下那個
容量比較大？那個容量比較小？為什麼？」
帶出Ａ、Ｂ、Ｃ是無法利用觀察去比較的。
以舉手形式統計結果，並在黑板紀錄。
分組工作紙、
膠樽 x1、益力
多樽 x100、水
樽
A(900ML)x9、
水樽 B
(800ML)x9、
透明膠盒
(740ML)x9
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3. 教學計劃 小三 容量(二) 1
「由於３個容器不能以觀察去比較，所以今日
老師教大家用一個間接的方法去比較容器的
容量。怎樣用間接的方法比較呀？」
「今日你們的實驗是以益力多樽去間接比較容
器的容量。」
這個實驗每 2 人一組，分Ａ同學及Ｂ同學 (舉
手示意)
「留心聽清楚實驗要注意的地方: 首先，倒水
實驗一定要係個盆到做。為什麼？」
學生：「不會倒瀉水及安全。」
「違規組別，即將水倒瀉於地上或台上，即時
停止實驗，只可看其他同學做。
由於老師驚你地會倒瀉，所以聽清楚，等間
係倒至益力多的藍色或黑色最長的橫線上，
但點樣倒至為之準確？」
學生：「水平、」
「一個同學負責倒，另一個同學負責 低睇到
個ＭＡＲＫ位未，到就叫停。現在戴老師示範
一次倒益力多樽，如果最後個個益力多樽未
滿我地可以紀錄為？」
學生：「２個多一些。」
「量完一個容器，將益力多樽水倒入另一個盆
中。如果未量到ＭＡＲＫ位／超過左ＭＡＲＫ
位，會有什麼問題發生？」
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4. 教學計劃 小三 容量(二) 1
1:15 START
提一提同學，容器Ｂ有個蓋好易脫，所以等
間倒時候要小心倒，禁實去倒！請緊記每一
次量完一個容器要紀錄數據於工作紙上。」
現在比１０分鐘同學，開始！
完成所有實驗，請Ａ同學將所有水倒入其中
一個盤，再倒於洗手盤，Ｂ同學，將所有用
具放於盆內，再放於簿櫃上。
準備工作（5 分鐘）
 Ａ負責倒水，Ｂ負責按實益力多樽 (每完
成一輪，互相交換工作)
 注意地方：
－每量度完一個容器，將所有益力多的
水倒進盆中。
－違規組別，即將水倒瀉於地上或台上，
即時停止實驗，只可看其他同學做。
－完成後，各組須收拾所有實驗的材料，
將所有容器放於盆中，再放置於課室最
後的櫃上。
示範活動量度的方法：
現在要比較各個容器的容量大小：
自訂單位為：一小益力多樽
步驟（一）：老師已預先幫同學的 3 個容器
注滿水
步驟（二）：把膠樽裡的水倒進益力多樽內，
必須注滿至益力多樽的 mark 位 (以免同
學倒瀉)。
步驟（三）：重複步驟（二）直至膠樽內的
水倒完，數一數膠樽可注滿多少個益力多樽，
並將結果填寫於工作紙上。
＊必須示範若盛不滿一個益力多（即未到
MARK 位），應怎樣記錄此數據？
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5. 教學計劃 小三 容量(二) 1
1:30PM
START
同學：「Ｘ個多一些。」
重複步驟一至三來量度其他容器可注滿多少
個量度工具，比一比哪個容器能注滿最多數
量的益力多樽，便能比較出哪個容器的容量
最大。
實驗活動（限時 10 分鐘）
完成後，邀請一至兩組同學作匯報。
C > A > B
提問：「你是如何排列容器的大小？」
學生：「根據實驗數據，量度工具的數量愈多，
容量便愈大。量度工具數量愈少，容量愈少。」
提問：「為什麼每組的數據也有分別？（帶出
會有實驗誤差）」
學生：「可能未能把益力多樽盛滿至 mark 位
或 有些水在實驗中溢出（實驗誤差的因素）」
提問：「可否用較小的量度工具？即利用其他
較小的量度工具去取代益力多樽嗎？」
學生：「可以。」
提問：「為什麼可以？若果老師用較小的量度
工具，例如小湯匙，什麼數據會改變？比較
結果會否改變？」
學生：「每次量度的杯數改變了。」
講述：「對，雖然每次量度的杯數改變了，但
我們仍可從比較杯數的多少而知道哪個瓶子
的容量較大或較少。最重要的是要選用相同的
量度工具去比較杯數。」
5’ IV. 鞏固 如有時間，完成工作紙 （問題一） 工作紙
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6. 教學計劃 小三 容量(二) 1
堂上立即核對答案，如有學生答錯，立即進
行修正。
5’ V. 總結 學習目標總結：
提問以下問題：
1. 「如何利用自訂單位去比較容器的容量
呢？」
期望學生回答：「利用一個相同的自訂單位，
透過比較容器能夠注滿多少個自訂單位，較
多的容量就較大，較少的容量就較小。」
交待功課。
派作業。
（作 P.11-13） (課本 p. 2 ８-29)
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7. 教學計劃 小三 容量(二) 1
堂上立即核對答案，如有學生答錯，立即進
行修正。
5’ V. 總結 學習目標總結：
提問以下問題：
1. 「如何利用自訂單位去比較容器的容量
呢？」
期望學生回答：「利用一個相同的自訂單位，
透過比較容器能夠注滿多少個自訂單位，較
多的容量就較大，較少的容量就較小。」
交待功課。
派作業。
（作 P.11-13） (課本 p. 2 ８-29)
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