öğretim programı 18

09.12.2013

ÇANAKKALE ON SEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
BİLGİSAYAR VE ÖĞRENİM TEKNOLOJİLERİ
ÖĞRETMENLİĞİ

YALÇIN AYGÜN-RECEP YEŞİLKAYA-HAMİT BURAK LAÇİN

Öğrencilerin çeşitli zeka alanlarına göre çeşitli etkinlikler uygulanmaktadır.

Sözel - Dilsel

Etkinliklerimiz

Dinleme,konuşma,yazma,öykü anlatma,mizah kullanma
olarak tanımlanmaktadır.

09.12.2013

Zekâ Alanı :

1.Betimleme
Öğrenci kazanımlarını dikkate alarak verilen resim ya da fotoğraflara yönelik duygu
ve düşünceleri yazılı olarak istenmesidir.

2.Sözcük Avı
Önceden hazırlanmış materyal dağıtılarak öğrenciden gizlenmiş
sözcükleri bulmasını istemektir.

3.Kitap Hakkında
Bu etkinlik ise öğrencilerin okudukları kitap ile ilgili özet çıkarmasıdır.

YALÇIN AYGÜN-RECEP YEŞİLKAYA-HAMİT BURAK LAÇİN

Sözel - Dilsel
4. Neler öğrendim ?
5. Sözcük işleme

09.12.2013

Öğrencinin son günlerde okuduğu veya öğrendiği bilgileri gözden geçirerek
anımsadıklarını yazmasıdır.

6. Soru Ağı

YALÇIN AYGÜN-RECEP YEŞİLKAYAHAMİT BURAK LAÇİN

Öğrenciden belirli sözcükler kullanarak belirli sürede kompozisyon yazmaları
istenmektedir.Böylelikle öğrencilerde hızlı düşünme ve yaratıcı yazması gelişmiş olur.

Öğrencilerin öğrenme düzeyleri hakkında bilgi verir.Temel kavram merkeze yazılarak
çıkarılan oklar üzerinde öğrencilerin ana nokta veya kavramları yazmaları istenir.

7. Öz - Değerlendirme
Ünite,ders veya bir proje tamamlandıktan sonra geliştirilen sorular
tahtaya yazılarak tüm öğrencilerin yanıtlaması istenmektedir.

8. Öykü – Roman Ağacı
Bu etkinlik öğrencilerin okudukları eserli çözümleme becerilerini
Geliştirmeye yöneliktir.

Mantıksal -Matematiksel

3 şekilde uygulanabilir
1. Neden ve Sonuçların eşleştirilmesi
2. Sonuçlarını verilip nedenlerin istenmesi
3. Nedenlerin verilip sonuçların istenmesi

2. Grafik Oluşturma
Herhangi bir veriyi işleyerek tablo veya grafiğe dökmektir

3. Sınıflama
Öğrenciden çevresine bakarak en az 15 nesne adını yazmaları
istenir ardından yazılı olan nesneler en az 3 başlık altında toplanılır.

09.12.2013

1.Neden - Sonuç


Etkinliklerimiz

Problem çözme,Sınıflama yapma,Soyut kavramlar arası ilişkiler
kurma,geometrik şekiller üzerinde çalışma,Tümevarım ve
Tümdengelim sürecini kullanma

4.Ortaklık tablosu
İki kavrama ilişkin benzerlik ve farkların belirlendiği etkinliktir.
Ortak Nokta

Göztepe AŞ

•Spor kulübü olması
•Armasından ay yıldız
taşıması
•Renkleri
müslümanlıgın simgesi
olan yeşil türklüğün
kırmızısı olan kırmızısı

İzmirin takımlarıdır.

•Anonim şirketi olması
•Armasında top
taşıması
•Renklerini
Galatasaraydan çalmış
özenti takımdır.


09.12.2013

KARŞIYAKA SK

Görsel - Uzaysal

Etkinliklerimiz

Yapboz yapma,tablo ve grafikleri yorumlama,kroki çizme
Boyama yapma,obje ve imaj tasarlama

2. Renkler ve Duygular


Öğrencilerden gazete ve dergilerden kazanımlarla ilgili beğendikleri resimleri kesip
biriktirmeleri istenmektedir.

09.12.2013

1. Resim Toplama

Öğrencilerin hangi rengi görünce hangi duyguyu yaşadıklarının sorulması şeklindedir

3. Kroki
Bu etkinlik ise ev/okul/sokak ve mahalle krokisinin çizimini istenmesidir

4. İki resim Arasındaki farkv
Öğrencilere birbirlerinden belli sayıda farkları olan resimler verilerek
aralarındaki farkların bulunmasını istenmesidir.

5. Kavram Ağı
Yeni bir derse veya üniteye başlarken temel kavramların tahtanın
merkezine yazılamasıdır.

6. Üç Ne
Bireysel veya tüm sınıfça birlikte gerçekleştirilen etkinliklerdir.Ünite veya ders sürecinin
Başlangıcında ;Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyini fark etmek ve ön bilgilerle bağ
kurmak,ünite sonunda ise değerlendirmek amacıyla kullanılır

Empati kurma,grup içi çalışma,sözlü veya sözsüz iletişim kurma
Güven oluşturma olarak tanımlanabilir.

1. Kukla
Öğrencilerin kendi çabalarıyla hazırladıkları kuklaları hazırladıkları diyaloglarla
sunmalarını istenmesi şeklin tanımlanır.


Etkinliklerimiz

09.12.2013

Kişiler Arası - Sosyal

2.Karar Verme

Görüşme soruları görüşülen kişinin özellikleri de dikkate alınarak öğrencilerin
katkısıyla arttırılabilir.

4.Ortak Gol


3.Görüşme

09.12.2013

Öğretmenin kazanımlarla ilgili hazırladığı durumların öğrenciler tarafından boş
Bırakılan yerlere duygularını sözel açıklamalarının istenmesi veya boş bırakılan yerleri
Yazarak doldurmalarının istenmesi şeklinde gerçekleştirilir.

Sınıf işbirlikçi öğrenme gruplarına ayrılır. Beyin fırtınası yapılarak belli bir iş vurgulanarak
Ortak amaca sahip olduklarında sahip olacakları üstünlükleri listelemelerinin
İstenmesi şeklinde gerçekleşir.

6. Grup Değerlendirme Kartları
Grup üyelerinin kendini gerçekleştirdikleri bir işten sonra değerlendirdikleri etkinliktir.
Diğer bir deyişle grubun ortaya çıkardığı çalışma üzerinde kendi öz değerlendirmesini
yapmasıdır.

1. Haftalık Plan
Öğrencilerden haftalık çalışma planlarının oluşturmalarının istenmesi şeklinde
gerçekleştirilen bir etkinliktir. Örnek bir çalışma öğrencilere sunulabilir.


Etkinliklerimiz

Zayıf ve güçlü yanlarını fark etme, sahip olduğu duyguları
Çözümleme ve değerlendirme mantıklı düşünme olarak
Tanımlanabilir.

09.12.2013

İçsel

2.Madalya
Öğrencilerden kendilerinde gurur duyacakları bir madalya tasarlamaları istenir.
Madalya elde etme konusu serbest bırakılır.

4.Günlük Tutma
Çeşitli günlüklerden okuma yapılarak öğrencilerde örnek oluşması sağlanır.
Ünite veya kazanımlara ilişkin yaşadıkları özel anları belli süre boyunca
Günlüklerine not etmeleri istenir.


Biliyorum ne kadar zor
Engellerle dolu bir yolda
Hiç durmadan yol almak
Sınırları zorlamak gerek
Ardına dönüp bakmaksızın
Tepeler dağlar aşmak gerek

09.12.2013

3. Akrostiş

5.Çevremizdeki İnsanlar
Öğrencilerin çevrelerinde tanıştığı önemli insanlara ilişkin bilgilerini yansıtmaları.

6. Etkinlik Değerlendirme

Yapılan İş

Vali ile Yazılı Görüşme

Beklentilerime göre nasıl
oldu?

Çok sınırlı oldu

Nasıl daha iyi yapabilirim?

Yazılı görüşme yerine sesli ve
görüntülü kayıt yapmalıydım.

Aynı işi tekrar alsam, farklı
neler yapardım?

Öncelikle bir kamera bulmalı
ve kullanmasını öğrenmeliyim.

Tekrar aynı işi aldığımda hangi
yardımlara ihtiyacım olur?

Kamera kullanımı,
çeşitlendirilmiş sorular, özel
kalemden geniş zamanda
randevu


09.12.2013

Öğrencilerden gerçekleştirdikleri bir etkinlikten sonra doldurmaları istenen tablodur.
Etkinliğin olumlu ve olumsuz yönlerinin belirtildiği, neler olsa daha iyi olurdu
Sorularının cevaplarını barındıran bir tablodur.

Bedensel-Kinestetik

Şarkıların ortak ve farklı yönlerinin belirlenmesinde kullanılan etkinliktir.

2. Cıngıl Oluşturma
İşbirliğine dayalı öğrenme kümelerinin oluşumunda ve konu ile ilgili ana temanın
Vurgulanmasında kullanılan bir etkinliktir. Cıngıl bireysel olduğu kadar küme
Halinde de geliştirilebilir.

09.12.2013

1. Müzikal Venn


Etkinliklerimiz

Dans etme, kas –zihin eşgüdümü, spor branşları, beden dilini
kullanma, rol yapma, jest ve mimikler, kesme yapıştırma işleri
bedeni denetleme olarak sayılabilir.

3.Şarkı Oluşturma
Ana tema ile ilgili şarkı sözü ve ritimlerinin oluşturulması etkinliğidir.

4.Ritim Tutma
09.12.2013

Öğrencilerin çeşitli müzik aletleri veya malzemeler kullanarak ana temayı vurgulayan
ritim oluşturmalarıdır.

Doğacı

1.Tablo Oluşturma
Öğrencilerin çevrelerinde bulunan hayvan veya bitkilerin özelliklerini
Yansıtan tablo hazırlayarak doldurmaları şeklinde gerçekleşen etkinliktir.


Etkinliklerimiz

Doğada gözlem yaparak tablo ve şemalar oluşturma, bitki
ve hayvanlara karşı duyarlı olma, çevreyi koruma, doğa
kaynaklı koleksiyon oluşturma sayılabilir.

2.Neden-Sonuç

Özellikle kavram yanılgılarını belirlemede işe koşulacak bir etkinliktir.

Durum
Mevsimler güneşe yakın
ve ya uzak olma durumuna
göre oluşur.
Uzay boşluğu aydınlıktır.
Atom parçalanabilir.
Canlılar kopyalanabilir.

Öğretimden Önce
Kabul

Ret

Öğretimden Sonra
Kabul

Ret


3.Kabul-Ret

09.12.2013

Etkinlikte bir boyutta nedenler sıralanırken diğer boyutta sonuç yer almaktadır.
Tamamının öğrencilerce hazırlanması istenebileceği gibi neden yada sonuçtan birinin
verilip diğerinin bulunması da istenebilir.

4.Sesli-Görsel Kayıt

5.Uygulama Bahçesi

09.12.2013

Öğrencilerin çevrelerindeki canlıların seslerini veya görüntülerini kaydederek okul
ortamında arkadaşlarınla paylaşmalarının istenmesi şeklinde gerçekleşen etkinliktir.


Okulun olanakları ölçüsünde öğrencilere bitki veya hayvan yetiştirmeleri için alan
ayrılarak bu alanda bitki veya hayvanların bakımlarının öğrencilerce yapıldığı etkinliktir.

 Gösteri
 Tartışma
 Soru-Yanıt
 TV-Projeksiyon


Büyük grup ile vurgulanan öğrenci
mevcudu 20 kişiden fazla olan sınıflardır.
Büyük gruba yönelik öğretim
tekniklerinin başarılı olması için, konuya
ilgi uyandırmalı, materyaller kısa sürede
hatırlatıcı etki yapacak özelliklere sahip
olmalıdır.

09.12.2013

BÜYÜK GRUBA YÖNELİK ÖĞRETİM TEKNİKLERİ

Anlatım

09.12.2013

Öğretmenin kalabalık bir gruba konunun ana ve yardımcı noktalarını sunması şeklinde
gerçekleşen etkinliktir. Dikkatin süreklilik süresi 10 dakika civarında olduğu kabul
edildiğinde sunu görsel öğelerle mutlaka desteklenmelidir.

Üstün Yönleri

Sınırlılıkları


Çok sayıda öğrenciye aynı anda ulaşılmasını sağlar ve öğretmenin sınıfı denetim altında
tutmasını kolaylaştırır.

Öğretmen öğrenciye olan tek yönlü bir iletişim vardır. Öğrencilerin sorularına çok az fırsat
verir, bu nedenle geri dönüt az olur. Anlatımın başarılı olması için öğretmenin güçlü
iletişim becerileri olması gereklidir.
Bu öğretmenlerin izlemeleri gereken süreç;
 Hazırlık
 Sunu

Sözel sunumdan daha etkili sonuç doğurur. Öğrencilerin süreç içinde etkin olmaları
çalışmadan sevk almalarını sağlar. Öğrencilerden bireysel olarak dönüt alınmasını
mümkün kılar. Öğretmen gösteriyi cd ve videolardan yararlanarak gerçekleştirebilir.

Sınırlılıkları
Çok kalabalık sınıflarda tekniğin uygulanması ve öğrencilerden geri dönüt alınması
konusunda sıkıntı yaşanabilir. Bu nedenle öğrenciler birkaç gruba ayrılarak yapılabilir.
Öğreticinin becerileri bizzat uygulayabiliyor olması gereklidir.

09.12.2013

Üstün Yönleri


Gösteri uygulayıcı tarafından herkesin görebileceği bir şekilde, becerinin önemli
noktaları vurgulanarak gerçekleştirilir. Öğrencilerden gelen dönüte göre süreç birkaç
kez tekrar edebilir.

Sunu
Gösteri ortamı hazırlandığında becerinin önemi
ve neden gerekli olduğu açıklanarak süreç
başlatılır. Gösteriyi oluşturan parçalar
özellikleriyle beraber tanıtılır. Gösteri esnasında
ana noktalar ve birbiriyle bağlantılı yerler
vurgulanır.


Gösteriden önce becerinin anahtar noktaları
belirlenmelidir. Beceriyi tüm öğrencilerin
rahatça izleyeceği düzen sağlanmalıdır. Gösteri
süresi 10 dakika ile sınırlandırılmalı,
bunu aşıyor ise alt bölümlere ayrılmalıdır.

09.12.2013

Hazırlık


Üstün Yönleri

09.12.2013

Bir probleme çözüm üretmede, karar vermede, toplumsallaşmama ve yardımdan
hoşlanmama tutumlarını değiştirmede, öğretmenin yönlendirmesi altında öğrencilerin
karşılıklı konuştukları tekniktir. Öğretici konunun tüm öğrenciler tarafından anlaşılması
ve tartışmanın nasıl olması gerektiği noktalarını belirlemelidir.

Tartışma sonuçlarının yazılı yada görsel olarak yazılması kalıcılığı sağlar. Sınıf içi öğrenci
katılımlarını ve faaliyetlerini geliştirir. Özgün fikirleri ortaya çıkararak yaratıcılığı
geliştirir.

Sınırlılıkları
Herkes eşit söz hakkı elde etmeyebilir, süre sorunu yaşanabilir. Tartışmanın
sonucunda uygun çözümlerin elde edilmemesi ihtimali vardır.

Sunu


Seçilen tartışma konusu kazanımlarla bağlantılı, öğrencilerin gereksinim duyup
araştırabilecekleri nitelikte olmalıdır.

09.12.2013

Hazırlık

Tartışma konusu sınıfa duyurulduktan sonra ilk olarak tartışma süresinin ne kadar
ve her konuşmacıya ne kadar süre tanınacağını açıklanır. Tartışma sırasında
öğretmen rehber olabileceği yerleri belirtir. Tartışma sonunda ana nokta vurgulanarak
konunun özetlenmesi sağlanır.

Öğrencilerin sahip oldukları kavramların doğru olup olmadığının belirlenmesine
yardımcı olur. Öğrencilerin gelişim düzeyleri hakkında bilgi edinmemizi sağlar.
Öğrencilerin dikkati ana noktalar yönelir. Yaratıcı düşünmeyi, sözlü ve yazılı
ifade becerilerini geliştirir.

Sınırlılıkları
Öğrencilere hızlı ve anında dönüt sağlama zorunluluğu vardır. Aksi takdirde yanıtların
gecikmesi dikkatin dağılmasına neden olabilir.


Üstün Yönleri

09.12.2013

Öğrencileri informal olarak değerlendirmede, hazır bulunuşluk düzeylerini anlamada,
öğrenme düzeylerini belirlemede ve düşünme becerilerini geliştirmede işe koşulan
etkinliktir.

Sunu


Sorular açık ve anlaşılır bir şekilde hazırlanmalıdır. Yanıtı evet yada hayır olan
sorulardan kaçınılmalıdır. Ders baştan sona soru-yanıt tekniğinin yanı sıra diğer
tekniklerle desteklenmelidir. Doğru yanıtlara pekiştireç verilmeli ve ipuçları
sunulmalıdır. Öğrencilerin toplu yanıt vereceği sorulardan kaçınılmalıdır.

09.12.2013

Hazırlık

Tartışma konusu sınıfa duyurulduktan sonra ilk olarak tartışma süresinin ne kadar
ve her konuşmacıya ne kadar süre tanınacağını açıklanır. Tartışma sırasında
öğretmen rehber olabileceği yerleri belirtir. Tartışma sonunda ana nokta vurgulanarak
konunun özetlenmesi sağlanır.


Üstün Yönleri

09.12.2013

Öğretim teknikleri arasında bağ kurmaya yarayan ve sınıfa gerçekçi bir atmosfer
sunan tekniktir. Duyu organlarının öğretim sürecine katılımı arttıkça hatırlama
düzeyi de artmaktadır. Teknik, hem göze hem de kulağa hitap ettiği için öğrenci tarafından
hatırlanmasını sağlayacaktır.

Uzman bilgi v e görüşlerinin sınıfa yansımasını sağlar. Kalıcı materyal özelliği taşır,
ulaşılması kolay ve ekonomiktir. Bu tür kaynak materyallere öğrenciler de sahip olabilir,
bu durum öğrenciler arasında paylaşım duygusunun gelişmesini sağlar.

Sınırlılıkları
Bazı öğrencilere sıkıcı gelip sınıf atmosferini bozabilir.6

Hazırlık


Sunu

09.12.2013

Filmi öğrencilerden önce birkaç kez izlenerek ana noktalar saptanır.Ana noktalara
göre filmin nerede durdurulup öğrencilere hangi soruların yöneltileceği belirlenir.

Film tanıtılarak film başlatılır. Ana noktalarda film durdurularak gerekli açıklamalar
yapılır, öğrencilerin sorularına yanıt verilirken film durdurulur. Film bittiğinde
değerlendirme süreci işe koşularak süreç tamamlanır.

 Seminer
 Atölye Çalışması
 Beyin Fırtınası
 Vızıltı
 Alan Gezileri
 Buzkıran
 Simülasyon
 Mikro Eğitim
 Altı Şapkalı Düşünme Tekniği


Öğrenci sayısının en çok altı-sekiz kişi
olduğu gruplardır.

09.12.2013

KÜÇÜK GRUBA YÖNELİK ÖĞRETİM TEKNİKLERİ

Öğrencilerin araştırma, arkadaşlarıyla paylaşım, sözel sunu, sorulara yanıt verme ve
eleştiriye açık olma becerileri gelişir.

Sınırlılıkları
Çalışma konusuyla ilgili kaynaklara ulaşma, zamanı doğru kullanma konusunda
sıkıntı yaşanabilir.

09.12.2013

Üstün Yönleri


Öğrencilerin küçük grup halinde araştırma yapmaları ve elde ettikleri bulguları tüm
sınıf ile paylaşıp tartıştıkları tekniktir. Öğretmen sınıfta oluşan tüm gruplara
araştırmalarında rehberlik eder.

Sunu
Öğrencilerin araştırmalarının sonuçlarını sözel ve görsel materyallerle destekleyerek
sınıfa sunmaları, ardından sınıfın gruba sorular yönelterek sonuçların tartışılması
şeklinde gerçekleşir.


Kazanımla ilgili araştırma konuları öğrencilerin kaynaklara ulaşma ve
hazırbulunuşluk düzeyleri dikkate alınarak seçilmelidir. Öğrenciler yapacakları
çalışmayı sınıfa sunacakları konusunda bilgilendirilmelidir.

09.12.2013

Hazırlık


Üstün Yönleri

09.12.2013

Bireylerin sahip oldukları kuramsal bilgileri uygulayarak geliştirmek için belli süre
belli yerde bir araya gelerek küçük gruplar halinde çalıştıkları tekniktir.

Öğrenciler etkin bir şekilde süreçte yer alırlar. Öğretmen ile öğrencinin iletişimine olanak
tanır. Bireyin iş verimliliğine olumlu yönde etki eder.

Sınırlılıkları
Gruptaki birey sayısının ve zamanın kısıtlı olması tekniğin kalabalık gruplarda
uygulanmasını engeller. Bu gibi büyük gruplar alt bölümlere ayrılarak
teknik işe koşulur.

Sunu
Bu teknik sıklıkla gösteri tekniğiyle başlar, daha sonra öğrencilerin öğrenme
hızlarına göre çalışmalar yönlendirilir. Bu aşamada kuramsal bilgiler ile
uygulama süreci içerisinde ana noktalar vurgulanır.


Beceriye dönük tüm materyaller, hangi aşamada hangi davranışların
gerçekleşeceği ve ana noktalara yönelik değerlendirme araçları tamamlandıktan
sonra hazırlık aşaması tamamlanmış olur.

09.12.2013

Hazırlık

öğretim programı 18

Recommended

Recommended

More Related Content

Featured

Featured (20)

öğretim programı 18