1. KONSEP BELAJAR SEPANJANG HAYAT

2. PENGERTIAN 1. PengertianKonsep MenurutKamusBesarBahasa Indonesia selainberartirancangan, konsepjugabermaknaideataupengertian yang diabtraksikandariperistiwa-peristiwakonkritataugambaran mental danobyekprosesataupun yang adadiluarbahasa yang digunakanolehakalbudimemahamihal-hal lain.

3. Katakonsepdaribahasainggris (concept), yang berartibagan, rencana, gagasan, pandangan, cita-cita (yang telahadadalamfikiran). Sedangkanmenurut Ibrahim Madkur, katakonsep (Inggnis concept) dipadankandenganistilahmaknakulli (Arab), yang artinyapikiran (gagasan) yang bersifatumum, yang dapatmenenimageneralisasi)

4. 2. BelajarSepanjangHayat Belajarsepanjanghayatadalahsuatukonseptentangbelajarterusmenerusdanberkesinambungan (continuing-learning) daribuaiansampaiakhirhayat, sejalandenganfase-faseperkembanganpadamanusia. Olehkarenasetiapfaseperkembanganpadamasing-masingindividuharusdilaluidenganbelajar agar dapatmemenuhitugas-tugasperkembanganya, makabelajaritudimulaidarimasakanak-kanaksampaidewasadanbahkanmasatua.

5. Belajardanfase-faseperkembangan Belajarmerupakanaktivitasanak (manusia) yang sangat vital. Dibandingkandenganmahkuk lain, diduniainitidakadamahlukhidup yang sewaktubarudilahirkansedemikiantidakberdayanyasepertibayimanusiaSebahlknyatidakadamahkuk lain diduniaini yang setelahdewasamampumenciptakanapa yang telahdiciptakanmanusiadewasa.

6. Adapunbelajaritusendiridapatdidefinisikanantara lain:1. Hilgardmengatakan :Learning is the proses by which an activity originates as changed through training procedures (whether in the laboratory or in the natural environment). Belajaradalahproses yang melahirkanataumengubahsuatukegiatanmelaluijalanlatihan (apakahdalamlaboratoriumataudalamIingkunganalamiah).

7. 2. Morgan, belajaradalahsetiapperubahan yang relative menetapdalamtingkahlaku yang terjadisebagaisuatuhasildarilatihanataupengalaman. 3. James P. Chaplin, learning (halbelajar, pengetahuan), yang berartiperolehandarisembarangperubahan yang relative permanent dalamtingkahlakusebagaihasilpraktekatualisaipengalaman.

8. Dari beberapapengertianbelajartersebut, SumadiSuryabratamenyimpulkan:a) Bahwabelajaritumembawaperubahan (dalam anti behavioral changed, aktualmaupunpotensial. b) Bahwaperubahanituadapokoknyaadalahdidapatkannyakecakapanbaru. c) Bahwaperubahanituterjadikarenausaha (dengansengaja).

9. Dikatakanbelajarapabilamembawasuatuperubahanpadaindividu yang belajar. Sejalandenganfase-faseperkembanganpadamanusiasejakdarimasakanak-kanaksampaimasatua, dikemukakanolehHavinghurst yang dikutipoleh Made Pidarta, yaitu:1. Faseperkembanganmasakanak-kanak 2. Faseperkembanganmasaanak

10. 3. Faseperkembanganmasaremaja4. Faseperkembanganmasadewasaawal5. Faseperkembanganmasasetengahbaya6. Faseperkembanganmasatua Untukmemenuhitugas-tugaspadasetiapfasetersebut, dicapaimelaluibelajar. Berangkatdarifenomenainimuncullahkonsepbelajaruntukmemberikanlayanan-layanandanprioritasbagimereka yang tidaklagibelajarpadapendidikandiridanturutberpartisipasididalamaktivitaskehidupandilingkunganmasyarakat.

11. Bertolakdarifase-faseperkembangansepertidikemukakanHavinghurst, berimplikasikepadakeharusanuntukbelajarsecaraterusmenerussepanjanghayatdanmemberikemudahankepadaparaperancangpendidikanpadasetiapjenjangpendidikanuntuk: 1. Menentukanarahpendidikan.

12. 2. Menentukanmetodeatau model belajaranak-anak agar merekamampumenyelesaikantugasperkembangannya.3. Menyiapkanmateripembelajaran yang tepat.4. Menyiapkanpengalamanbelajar yang cocokdengantugasperkembanganitu.

13. TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN Dalamhubungannyadenganbelajarsepanjanghayat, akandikemukakantugas-tugasperkembanganmasadewasaawal, masasetengahbayadanorangtua, untukmemberikanpengalamanbelajar yang sesuaidalamrangkabelajarsepanjanghayat.

14. Tugasperkembangantersebutadalah:a. Tugasperkembanganmasadewasaawal: Memilihpasanganhidup, bertanggungjawabsebagaiwarga Negara, danberupayamendapatkankelompok social yang tepatsertamenarik.b. Tugasperkembanganmasasetengahbaya: Bertanggungjawab social danmenjadiwarga Negara yang baik, mengisiwaktusenggangdengankegiatan-kegiatantertentu, menyesuaikandiridenganperubahanfisikdanpertambahanumur.

15. c. Tugasperkembanganorangtua: Menyesuaikan din denganmenurunnyakekuatanfisik, kesehatandanpendapatan. Menyesuaikandiridengankeadaansebagaijanda, duda, memenuhikewajibansosialsebagaiseorangwarga Negara yang baikdanmembangunkehidupanfisik yang memuaskan.

16. Pertanyaanialahbagaimanamemberikankesadarankepadamerekatentangpentingnyabelajarsepanjanghayatini. Untukmemecahkanpersoalanini, antara lain Arden N FrandsensepertidikutipolehSumadiSuryabrata, mengemukakantentanghal yang mendorongseseoranguntukbelajaradalah:1. Adanyasifatingintahumenyelidikidunia yang lebihluas2. Adanyasifat yang kreatif yang adapadamanusiadankeinginanuntukselalumaju3. Adanyakeinginanuntukmemperbaikikegagalan yang laludenganusaha yang baru.

17. Sedangkan Abraham Maslow, sarjanadanketua American Psychological Assosiation, mengemukakanteoritentangkebutuhan yang mendorongseseoranguntukbelajar, yaitu:a. Pshical needsb. Safety needsc. Love needsd. Esteem needse. Self actualization need&9

18. Teorikebutuhan Maslow tersebutmeliputikebutuhan:Fisik, rasa aman, cinta, hargadiridanaktualisasidiri. Berdasarkanteoriini, belajarsepanjanghayatkhususnyabagiorangdewasadanorangtuaakanmenjadiefektifdalamartimenghasilkanperubahantingkahlaku (perilaku), apabilaisidancarabelajarnyasesuaidengankebutuhan yang dirasakan.

19. Dari dimensipsikologis, belajarsepanjanghayat, terutamabagiorangdewasadanorangtuadalamsituasibelajarmempunyaisikaptertentu. Karenaituperludiperhatikanhal-halberikut:1. Belajaradalahsuatupengalaman yang diinginkanolehorangdewasaitusendiri. Makaorangdewasaperludimotivasikanuntukmencaripengetahuan yang lebihmutakhir, ketrampilanbarudansikap yang lain.

20. 2. Orangdewasabelajarkalauditemukannyaartipribadibagidirinyadanmelihatsesuatumempunyaihubungandengankebutuhannya.3. Bagiorangdewasaprosesbelajaradalahkhasdanbersifat individual. Setiaporangpunyacaradankecepatansendiriuntukbelajardanmemecahkanmasalah. Dengankesempatanmengamaticara-cara yang dipakaiorang lain, Iadapatmemperbaikidanmenyempumakancaranyasendiri, agar menjadilebihefektif.

21. ImplementasiKonsep Bertolakdaridimensipsikologisdiatas, implementasikonsepbelajarsepanjanghayatinibisanyatidakmembutuhkanorang lain sebagaipembimbingkhusus. ditinjaudanaspeksignifakasidanrelevansikonsepbelajarsepanjanghayatdalamhubungannyadengankeinginanuntukmeningkatkankualitaskehidupan yang adadalammasyarakat.

22. Makakonsepinimerupakanwahana yang tepatdantangguhuntukmemacukehidupanmasyarakat, kalaudengansalahsatucaradapatdiusahakan :a. Bahwasebagianbesarremajadanorangdewasadanorangtua yang aktifdalamkehidupankemasyarakatanbenar-benarmendapatkanpelayananbelajar yang memadaidanrelevandengankebutuhanmerekasebagaiindividudansebagaianggotamasyarakat.

23. b. Bahwa program-program belajarsepertiinibenar-benardikembangkandandilaksanakanc. Bahwamasyarakatremaja, orangdewasasertaorangtua yang aktifdalamkehidupankemasyarakatanbenar-benarterangsanguntukmengikuti program-program belajarsepanjanghayatini.

24. Belajarsepanjanghayatakanberrnanfaatapabilamendapatkanresponpositifdariindividuatauwargamasyarakat yang memilikikemauandankegemaranuntukbelajarsecaraterusmenerus, sesuaidengankebutuhankebutuhanmasing-masingindividuwargabelajamya. Dengandemikiankonsepbelajarsepanjanghayatmemilikisignifikasididalammasyarakat.