программа по труд.воспитанию Павленко С.А.

Уголок живой природы в детском саду - одна из самых необходимых
условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с
природой. Детские наблюдения во время экскурсий или занятия в комнате имеют
кратковременный характер. В уголке живой природы дети могут в течение всего
дня подходить к животным и растениям, рассматривать их, проводить с ними
длительные наблюдения. У детей расширяются конкретные знания о природе. При
ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается
наблюдательность, интерес к природе. При уходе за обитателями уголка природы у
детей формируются трудовые навыки и такие ценные качества как любовь к труду,
бережное отношение к живому, ответственность за порученноедело.
В уголке живой природы запрещается содержать ядовитые растения и
животных, продукты жизнедеятельности, которые являются аллергенами, больных
животных и животных местной фауны (особенно млекопитающих), которые могут
быть носителями опасныхдля человека болезней.
Требованияк естественным уголкам:
- соответствиепрограммныхтребованийживыхобъектов природы
(растения, животные, аквариумные рыбы); - безопасность и рациональность
размещения;
- целесообразность, современность и эстетичность оформления; - наличие
материалов для организации поисково-исследовательской деятельности и труда в
природес дошкольниками;
- доступность; - наличие и эффективность работы с календарем погоды,
использование приобретенныхзнаний в различныхвидах деятельности;
- целесообразность, эффективность и планирования различных форм работы с
детьми в уголке природы; - вариативность объектов живой природы в
соответствии сезонных изменений;
- средства фиксации с долговременными наблюдениями (дневники, рисунки и т.д.),
умение детей делать выводы.
Постоянными и обязательными для уголка природы всех групп есть
комнатные растения. Из них нужно выбирать быстрорастущие, с красивыми,
разной формы листьями, цветущие или пахучие растения, такие, что легко
черенкуются и не очень привередливы по уходу.
Кроме растений, за которыми ухаживают дети, в комнате рекомендуется
держать декоративныерастения, за которымиухаживают взрослые.

Растения для уголка природы лучше приобрести молодые, весной или в
начале лета. Растения, выращенные из черенков в комнате, приживаются и растут
лучше, чем взятые из теплиц.
Лучше брать для уголка животных, живущих в данной местности, с тем,
чтобы дети могли наблюдать их и в естественных условиях. На таких животных
легче показать связь их внешнего вида и повадок с необходимыми для них
условиямижизни.
Содержать в уголке одновременно большое количество животных не следует,
а некоторыхживотных приносяттолько для того, чтобы рассмотреть их.
Нужно хранить в уголке живой природы постоянных жителей, чтобы дети
могли наблюдать, как они перемещаются, и проявлять заботуо них.
Пополнять уголок природы нужно постепенно, чтобы дети могли
рассмотреть объекты и проследить за некоторыми из них. При пополнении уголка
природы надо привлечь внимание всех детей к новым растениям и животным,
назвать их, рассмотреть вместе с детьми, рассказать детям, как надо за ними
ухаживать. Если это животное, то вместе с детьми следует придумать ей кличку.
Надо чтобы в каждой группе был аквариум с рыбкамии комнатные растения.
В уголках природы средней и старших групп можно содержать зерноядных птиц и
других мелких животных, которых дети находят на участке, в лесу, на лугу, в
водоемах, и за которыми они могут ухаживать. Можно также содержать мелких
зверюшек - ежика, морскуюсвинку, белочку.
Размещение объектов в уголке природы:
В детских садах уголок природы устраивают для каждой группы отдельно.
Его объекты размещают в светлой части комнаты (на низких столиках и
подоконнике) так, чтобы они были хорошо освещены и не препятствовали
прохождениюсвета из окна в комнату.
Размещать объекты надо так, чтобы к каждому из них был свободный доступ
для проведения наблюдения и ухода. Растения не рекомендуется ставить близко к
форточкам и отопительным устройствам, потому что резкие колебания
температуры вредны для них.
Аквариумы располагают перед окнами, избегая, однако, того, чтобы они
были ярко освещены летом. Террариумы ставятв светлом и теплом месте.
Птиц держат подальше от форточек, потому что они не переносят
сквозняков.
Младшая группа - непосредственное общение с природой дает ребенку
более яркие впечатления, чем книги и рисунки. Во второй младшей группе
представления о природе, полученные ранее, расширяются. Прививаются трудовые
навыки по уходу за растениями и животными. С помощью взрослого дети кормят

рыб, птиц, поливают комнатные растения, вытирают большие листья, сажают лук и
т. п.
В младшей группе ухаживаю за растениями сама, но обязательно в
присутствии детей, привлекая внимание к своим действиям, предлагаю
посмотреть, как льется вода из лейки, как она поглощается землей. В процессе
работы объясняю детям, что поливают и вытирают растения для того, чтобы они
лучше росли.
Ухаживая в присутствии детей за комнатными растениями, предлагаю
погладить плотные гладкие листочки растений, понюхать, полюбоваться цветками
герани, фуксии, вспомнить, как называется цветущее растение и т.п.
Для первого знакомства с рыбками лучше всего выбрать карасиков, обычных
жителей пресноводных водоемов. Карась отличается большой устойчивостью,
живучестьюи выносливостью.
Дети, подходят к аквариуму, обычно долго не могут отойти от него. Прежде
всего, их интересуют движения рыб. Чтобы лучше ознакомить с рыбками всех
детей, организовываю специальные тематические занятия. Если аквариум не очень
тяжелый, его можно поставить на стол, а детей рассадить вокруг него. Наблюдая за
рыбками, объясняю, как рыбки плавают - двигая хвостом и плавниками,
спрашиваю, есть ли у них глаза, рот, кормлю рыбок.
Средняя группа - здесь дети уже более самостоятельные. Они уже получили
некоторые знания и навыки по уходу за растениями и животными в уголке
природы. Теперь они уже могут под моим наблюдением ежедневно выполнять
поручения: поливать растения, кормить рыбок, птиц, рвать свежую траву для
кроликов и т.п.
Задача воспитателя - продолжать формировать у детей интерес и любовь к
природе, приучать их заботиться о животныхи растениях.
Продолжаю знакомить детей с рыбками, птицами и мелкими животными в
уголке природы.
Дети могут уже указывать характерные особенности рыб - тело (сжатое с
боков) удлиненное, на нем - чешуя. Рыбы живут в воде, передвигаются с помощью
плавников, корм хватают ртом, глаза и усы помогаютотыскать его.
Птицы. Ознакомление детей средней группы с птицами несколько
усложняется. Учу детей различать птиц по размеру, окраской и привычками.
Можно провести занятие - сравнение. Для этого лучше выбрать для наблюдения
щегла или чижа, потому что они отличаются друг от друга окраской. Дети легко
узнают этих птиц на рисунке.
Ребенок этого возраста может оказывать помощь в уходе за птицами: помыть
поилку, налить воды, насыпать корм и т.п. В процессе труда дети наблюдают, как
клюют птицы, как пьют, купаются, разбрызгивая воду.

В уголке природы средней группы можно содержать морскую свинку или
кролика (если есть соответствующие условия). Теперь наблюдения за этими
животными могут быть не только кратковременными на занятиях, но и во время
ухода за ними. (Кролика нельзя держать в групповой комнате). Представления
детей о кролике расширяются. Обращаю внимание детей на его большие уши (он
их, то поднимает, то прижимает, прислушивается), на его задние ноги. Объясняю,
что задними ногами кролик отталкивается и прыгает, а ходить, как другие
животные, он не может. Дети следят за его движениями.
Весной и летом внимание детей привлекают разнообразные насекомые.
Детям нравится рассматривать жуков, особенно ярких, блестящих. На лугу можно
поймать стрекозу и принести в уголок живой природы. Для того, чтобы
рассмотреть ее, необходимо посадить насекомое на какое-нибудь растение в
баночку. Обращаю внимание детей на очень большие глаза стрекозы, четыре
больших прозрачных крыла и длинное брюшко, напоминаю, что стрекоза хорошо
летает. Она ловит мелких вредных насекомых, поэтому очень полезна. После
наблюдения, стрекозу выпускаю на волю.
Летом на прогулках дети видят лягушку. На короткое время ее можно
принести в группу и разместить в террариуме. Необходимо рассказать, какую
пользу приносит лягушка. Она обезвреживает большое количество вредных
насекомых, поэтому ее необходимо охранять, нельзя наступать, бросать в нее
камни, бить палками. Дети наблюдают, как прыгает лягушка. Обращаю внимание
на длинные ноги, с помощью которых она может с силой отталкиваться. Если
опустить лягушку в таз с водой, дети смогут увидеть, как помогают ей плавать
задние ноги с длинными пальцами, между которыми будто натянутые тонкие
перепонки. Когда дети разглядывают лягушку, ее необходимо выпустить в траву
возле пруда.
Старшая группа - в старшей группе обогащаются представления детей о
природе, развивается наблюдательность. Дети учатся определять характерные
признаки предметов и явлений природы, сравнивать их по этим признакам,
объединять предметы по группам признаков, устанавливать простые причинно -
следственныесвязимежду явлениями.
Дети старшей группы могут дежурить в уголке природы. Вооружая детей
новыми знаниями о природе, следует одновременно формировать разумное,
бережное отношение к растениям, животным, развивать эстетическое восприятие
природы.
Основные методы ознакомления детей этой группы с природой
обеспечивают непосредственный контакт ребенка с природой. Кроме того,
значительно чаще, чем в предыдущих группах, проводятся несложные опыты,
используются методы, позволяющие расширить круг знаний детей о природе,
вывести их за пределы того, что они могут непосредственно увидеть

(рассматривания картин, просмотр диафильмов, диапозитивов, чтение
художественнойлитературы, рассказы воспитателя, беседы).
Здесь уголок природы должен отличаться от уголка средней группы, как по
количеству, так и по разнообразию жителей. Значительно расширяется объем
знаний, которые получают дети старшей группы, благодаря детальному знакомству
с жизнью разнообразных растений и животных, а также в результате поощрения
детей к более сложным видам ухода за ними.
Наблюдать - это значит уметь видеть, замечать характерные особенности
каждого растения, изменения, происходящие в ее росте и развитии. Ребенок может
правильно осмысливать то, за каким объектом наблюдает, если его восприятием
руководит взрослый.
Осматривая растения после работы, спрашиваю детей: какими стали
растения после того, как их помыли?
Наблюдение за комнатными растениями. Комнатные растения - ценное
учебное пособие, пять - шесть растений в группе уже позволяют проводить
интересную работу с детьми.
В уголке природы средней и старшей групп можно иметь одинаковых
животных, но знания 5 - 6-летних детей, умения, навыки, связанные с уходом за
обитателями уголка, должны усложняться.
В старшей группе желательно держать в аквариуме таких рыбок как гуппи,
меченосцев, макропода, скалярий и др. Это дает возможность не только расширить
представления детей о жизни рыб, повысить интерес к ним, но и подвести
малышей к обобщениюнакопленных представлений.
Для подогрева воды используется специальный подогреватель или обычная
электрическая лампочка, которую подвешивают сбоку аквариума, ниже уровня
воды. Тепловодныерыбы интересны тем, что они размножаются в аквариуме.
Когда появляются мальки, взрослых рыб необходимо отделить, иначе они
могут съесть своепотомство. Кормятмалышей циклопами и инфузориями.
Вывод. Для того чтобы создать нормальные условия для жизни животных в
уголке природы, организовывать правильный уход и наблюдение за ними,
необходимо познакомить дошкольников с биологическими особенностями
животных, с их жизнью в естественных условиях, с правильным содержанием.

Актуальность. Механизация быта и средств передвижения сокращает объем
трудовых действий, уменьшает подвижность ребенка. Поддержание у детей
интереса к природе, научить ребенка использовать приобретенные знания и умения
в повседневной жизни; для фундаментальности детской компетентности;
личностного развития ребенка.
Технология формирования трудовой деятельности дошкольника
построенав соответствиис требованиями
Основной целью является формирование жизненной компетентности
дошкольников, начиная с раннего возраста. Для развития познавательной
эмоционально - волевой сферы, формирования у них умения мыслить и работать
самостоятельно, развивать систему двигательных и трудовых умений и навыков
был разработан путь организации педагогического процесса, определением
эффективных приемов и методов работы с детьми и родителями, ставя перед собой
следующие цели:
• разработка творческого проекта, повышение педагогического мастерства и
деловойквалификации воспитателей дошкольного учреждения;
• разработка и внедрение новых организационно - педагогических форм,
методов воспитания и обучения дошкольников в разные времена года по
совершенствованию компетентности детей во время физкультурно-трудовой
деятельности;
• создание технологии мониторинга качества физических движений,
трудовых навыков, культуры здоровья во время физкультурно-трудовой
деятельности (на игровых и спортивных площадках, на участках огородов и
цветников, во время проведения экскурсийи прогулок);
• организация рациональной предметной среды для различных форм, видов
двигательной и трудовой активности, создание благоприятных условий для
позитивныхэмоциональныхи морально - волевых проявленийдетей;
• привлечение родителей, врачей к активному участию в учебно-
оздоровительной работе;
• формированиебезопасностижизнедеятельностидошкольников.
Влияние труда и природы на личностное развитие ребенка,
учитывая в практике принцип интеграции. Методика работы с детьми по
вопросу формирования трудовой деятельности построена на личностно -
ориентированном взаимодействии с ребенком; акцент сделан на самостоятельной
экспериментальной и поисковой активности самих детей. Все это способствует
творческомуотношениюкаждого ребенка к выполнению задач.

Методы и приемы работы:
♦ интеграция в решении задач;
♦ наглядно - практические методы: наблюдение, экскурсии, работа,
выполнение поручений, ведения дневника наблюдений;
♦ поисковые методы - поиск рациональных способов решения задач,
волнующих детей; организация опытов;
♦ метод сравнения;
♦ метод наглядного моделирования - составление планов, схем, изготовление
макетов.
Например, экологическая акция «Посади дерево»
Содержание акции определяется ее тематикой, но все они имеют общий
алгоритм:
выделение проблемы в окружающей среде;
мотивация воспитателем решения проблемы;
обсуждения с детьми объема работы, который должен быть выполнен,
чтобы решить проблему;
распределение объема работы во времени;
выполнения работы направленной на сохранение, поддержку,
размножения растений;
изготовление листовок, газет;
организация дежурствародителей (защита елок);
организация дежурствадетей в уголке природы;
изготовления знаков - символов;
высадка деревьев, кустов, цветов;
уход за растениямипосле пересадки;
оформления наглядностио ходе акции (рисунки, фото);
подведения итогов
Самостоятельная практически - поисковая деятельность детей
продолжается на прогулках, во время игр, наблюдений, труда в уголке природы, на
огороде и цветнике, в процессе которых развиваются базовые качества личности;
их жизненная компетентность. Привлекаю своих воспитанников к применению
новых знаний, выхода новой информации через практические действия, что дает
возможность проявлять свою активность, наблюдательность, ответственность за
окружающее. А это помогает им воплотить в жизнь природоохранный принцип
«Не навреди».
В процессе взаимодействия сверстников в ходе реализации системы
работы у детей воспитывается умение строить отношения: уважать других,

стремиться создавать, делать простую, но полезную работу вместе для сохранения
природы.
Много внимания уделяю сотрудничества с семьей. С помощью родителей
в групповой комнате создан естественный уголок для организации наблюдений за
объектами природы и экспериментирования ребенка с природными материалами.
Важным аспектом является работа в весенний сезон на огороде, в цветнике, на
участке вместе с взрослыми,родителями.

Работа в природе имеет исключительно важное значение для развития
ребенка дошкольного возраста, потому что это единственная работа, в результате
которойдети производятматериальные ценности - выращивают цветы, овощи.
Особенность этой разновидности труда заключается в том, что дети имеют
дело с живыми объектами: растениями, животными.
. Во второй младшей группе я организовывала наблюдения детей за трудом
взрослых в уголке живой природы, на огороде, в цветнике. А только после того,
как дети научатся видеть и понимать, что и как делает взрослый, даю им
небольшие поручения. Они имеют индивидуальный, краткосрочный и простой по
своему содержанию характер: насыпать корм рыбкам, полить растения, посеять
семена, посадить лук.
Более разнообразный и систематический является труд в природе с детьми
средней группы. Они ежедневно работают в уголке природы и помогают взрослым
убирать участок от листьев, сухой травы, сгребают снег под деревья и кусты,
посыпаютпеском дорожки, собираютсемена, листья, плоды.
Для детей старшей группы задачи трудовой деятельности осложняются в
соответствии с требованиями программы. Старшего дошкольника интересует не
только процесс труда, но и его прямой результат и то, ради чего он работает.
Труд в природе
Уголок природы Коллективный труд
на огороде, вцветнике

Поэтому эффективность трудовой деятельности в значительной степени зависит от
того, насколько желаемый результат соответствует процессуальному моменту,
мотиву, интересу к нему. Вызывая интерес к состоянию растений в уголке
природы, на участке сада, прилегающей улице, я должна не только ориентировать
детей на цель их деятельности, но и раскрывать ее содержание, чтобы помочь
понять цель действий, осознать их необходимость. В процессе работы на участке и
в уголке природы постепенно подвожу детей к установлению взаимосвязей между
явлениями природы.
Дети старшей группы систематически выполняют обязанности дежурных, а
также выполняют работу всем коллективом и на конец года уже самостоятельно
ухаживают за растениями, пересаживают их, высевают семена. Важным
эмоциональным фактором, который приближает ребенка к цели деятельности,
выступает результат его собственных действий. Для того, чтобы научить старшего
дошкольника видеть его в каждом конкретном виде труда, я использую прием
оценивания действий, как взрослыми, так и самими детьми. Такой стимул дает
поощрительная положительная оценка: «Вы сегодня хорошо поработали, выбирая
в цветнике сорняк. Теперь цветы лучше будут расти и быстрее зацветут - наш
участок станет еще красивее».
Оценка, сделанная самим ребенком становится анализирующей, ее цель -
помочь товарищу, обосновать свои действия. Важно, чтобы высказанная мысль
помогала раскрывать главную цель труда, его промежуточные и конечные
результаты. Все виды работ в старшей группе проводятся в течение всего дня:
утром до завтрака, на прогулке днем и во второйполовинедня.

Трудовые поручения. Трудовые поручения - это самая доступная форма
привлечения детей дошкольного возраста к посильной повседневной трудовой
деятельности в детском саду и дома; это конкретная задача, выполняемая одним
или несколькими детьми. Поручение даю с целью формирования или закрепления
отдельных морально - волевых качеств, взаимоотношений, умение сотрудничать.
Предлагаю их тем, кто непоседливый, у кого нет навыков, необходимых для
выполнения тех или иных поручений, кто не может самостоятельно найти полезное
дело, не умеет работать в коллективе, налаживать взаимоотношения с
ровесниками.
Формы организации
трудовой деятельности
Поручения Дежурство Коллективный труд
Поручения
Кратковременные и
длительные
Простые и
сложные
Индивидуальные и
групповые

Передо мной стоит важная задача: изучить возможности каждого ребенка
для выполнения трудовых поручений в повседневной жизни. В первую очередь я
должна хорошо продумать и определить конкретное содержание всех поручений,
которые могут быть заданы в каждой конкретной группе. Главным же является
определение уровня трудовойподготовкидетей.
Дежурства. Дежурство - это наиболее организованная форма трудовой
деятельности детей, использую его как средство поощрения детей к
систематическому выполнению ими трудовых обязанностей. Эти обязанности дети
выполняют для всего коллектива. По своему характеру дежурство является формой
ответственности отдельного ребенка или небольшого коллектива перед большим
детским коллективом. В процессе дежурства у детей формируется чувство заботы о
коллективе. Ответственность эта не является односторонней. Не только дежурные
отвечают перед коллективом, но и коллектив отвечает перед ними. Все дети в
группе обязаны подчиняться требованиям дежурных, выполнять установленные
правила.
В процессе дежурства в уголке живой природы дети приобретают полезные
знания о росте и развитии растений и животных, учатся ухаживать за ними. Это
формирует у детей потребность ухаживать за животными и растениями,
стремление к такой работев школе и семье.
Назначение дежурных. Назначение дежурных на каждый день может быть
оформлено в виде списка (для воспитателя). Чтобы дети сами видели, когда им
выпадает дежурить, можно использовать доску дежурных, на которой из разных
видов дежурств вывешивают индивидуальные значки в виде геометрических фигур
или изображения различныхпредметов, иногдафотографии детей.
Эти значки надо вывешивать заранее, тогда воспитанники лучше помнят о
дежурстве и приходятв этот день в детский сад раньше.
У детей дошкольного возраста такое оформление повышает интерес к работе,
возбуждает их инициативу; дошкольники сами следят за порядком дежурств и
придерживаются его, контролируютдруг друга.
Подбирая пары на дежурство, я учитываю индивидуальные особенности
детей, трудовые и организационные навыки каждого воспитанника, их
взаимоотношения. Активных детей назначаю на дежурство с менее активными;
усердных - с менее старательными; имеющих определенные трудовые навыки - с
теми, которыееще таких навыков не получили.
При таком подборедетипомогают друг другу выработать необходимыеумения.
Вывод. Организация дежурств заключается в четком распределении видов
дежурства, подборе коллективов дежурных, определении круга их обязанностей и
последовательности выполнения, в распределении обязанностей между
дежурными и организацииих рабочего места.

Коллективная работа. Талантливый педагог В. А. Сухомлинский большое
значение придавал труду в воспитании коллектива детей на всех этапах его
формирования.
«Трудовая жизнь в годы детства, отрочества и ранней юности - это одно из
важных условий формирования гармоничного человека, - писал В. А.
Сухомлинский. - Надо воспитывать в детях чувство радости труда, без этого
невозможна жизнь коллектива».
Труд, по мнению В. А. Сухомлинского, является основой нравственности детей,
привлечение их к коллективной жизни.
«Мы выводим маленького человека на широкий путь гражданской жизни через
тропутруда».
Участие старших дошкольников в общественно - полезном труде
обусловлено возрастными возможностями. Именно в этом возрасте у ребенка
возрастает самостоятельность, он стремится к самостоятельным действиям, к
совместной работе, потому что ему хочется помочь, работать вместе с другими.
Продумываю содержание, формы организации труда таким образом, чтобы они,
прежде всего, создавалиэмоциональныйкомфорт.
Коллективная работа, как никакая другая форма организации трудовой
деятельности, приучает детей к разделению труда, к ответственности каждого из
них и коллектива в целом за порученноедело.
Организовывая коллективный труд детей в старшей группе, продумываю
все основные компоненты руководства этой деятельностью: определяю место и
время, продумываю ее содержание и формы исполнения, распределяю обязанности
между детьми. Распределяю обязанности между детьми так, чтобы каждый
ребенок выполнял самостоятельно определенную часть работы. Постепенно детей
приучаю к самостоятельномураспределению обязанностей.
Приучаю дошкольников к самостоятельному оцениванию своего труда и
труда товарищей. Для этого провожубеседы, обсуждения, оценкидеятельности.
Если правильно будет организована коллективная работа, то она будет
способствовать воспитаниюу детей нравственных качеств.
Вывод. Используя различные формы организации трудовой деятельности
детей, учитываю уровень трудовых умений детей и характер их отношения к
труду.

На территории детского сада должны быть:
• Цветники с растениями, за которыми могут ухаживать дети с воспитателем.
• Огороды с овощами, которые также станут заботой детей и взрослых. За
огородными культурами интересно наблюдать, потому что у них крупные, или
яркие плоды, которыебыстро вырастают.
• Сад - насажены плодовые деревья и кусты за пределами детских участков.
Можно совершать экскурсии за территорию, если у соседей есть в саду объекты
наблюдения.
• Лес, парк - насажены декоративные деревья и кусты (если рядом нет леса,
сквера), которыес любовьюназывают «наш парк», или «наш лес».
• Экологическая тропа – нетронутая территория в дальних уголках двора
детского сада для детей и недалеко от двора - для старших детей. Наблюдение
проводят, не вмешиваясь в жизнь растений и насекомых. Здесь можно развешивать
экологическиезнаки.
Участки для прогулок группы должны стать объектами постоянного наблюдения.
Оборудование для работы в природе:
• для дежурств - доскудля дежурств, фартуки дежурных (разноцветные);
• для работы в углу живой природы - лейка, лейка для налива воды в аквариум,
термометр, ведра, щетки;
• для работы на огороде и цветнике - лейки, ведерки, лопатки, грабли (железные
и деревянные), носилки, тачка, совки, колышки, этикетки, веники, метелки.
Оборудование для работы должно храниться в постоянном месте. Располагать
его надо так, чтобы детям было удобно брать каждую вещь и ставить ее на место.
Такое расположение вещей и инвентаря приучает ребенка к порядку и
облегчает ему работу.

• Животные - содержат в отдельном помещении (большие по размеру), маленькие
в групповой комнате, там, где меньше всего бывают дети и при условии, что в
группе нет детей с аллергией на шерсть животных.
• Птицы - в клетках, достаточно просторных, также удаленные от детей.
Безопасность жизнедеятельности детей требует, чтобы живых жителей показывали
ветеринару как для предотвращения болезней у детей, так и для помощи
животным.
• Террариумы, инсектарии устраивают тогда, когда на улице тепло, на верандах и
удерживают жителей очень короткое время, а затем отпускают их в том месте, где
поймали.

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех,
осознаниесвоей умелости и значимости выполняемой работы,
возможность доставлять радость другим».
В. А. Сухомлинский.
Формирование у детей дошкольного возраста трудовых умений и
навыков, используя педагогическое наследие В.А.Сухомлинского:
благодаря усвоенным трудовым умениям, ребенок вступает в новые
социальные взаимоотношения; в его сознании происходят глубокие
изменения, которые способствуют формированию личности в целом.

В труде результат – обязательный компонент деятельности.
Достижение результата имеет значение, прежде всего, как педагогический
фактор, которыйпомогает воспитать у детей интереск труду.
Результат выступает как мера затраты усилий, которая необходима для
достижения цели. В процессе достижения результата проявляются
индивидуальные качества личности ребенка: настойчивость, находчивость,
изобретательность, способностьдействовать последовательно.
Способность правильно оценивать результат труда, сравнивать свои
достижения с достижениями других развивается у детей в ходе накопления опыта
сравнения и анализа результатов деятельности. Воспитательное их значение
тем эффективнее, чем справедливее оценка детского труда педагогом, чем
большую заинтересованность итребовательность к ней он проявляет.
При целенаправленной, планомерной работе по трудовому воспитанию
дошкольникиовладевают:
- основнымитрудовымиспособамидеятельности;
- проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах трудовой
деятельности;
- обладают установкойположительного отношения к разным видам труда;
- активно взаимодействуютсо сверстникамии взрослыми.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах трудовой деятельности, могут соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены при выполнении трудовых
навыков, что позволяет сделать вывод о сформированности у детей предпосылок
к учебной и трудовой деятельности.

Перспективное планирование трудовой деятельности
Средняя группа
Месяц
Труд в природе Задачи
Произведения
В.А.Сухомлинского
«Хрестоматия по
этике»
Сентябрь.
1-2 неделя
- уборка мусора на участке;
- сбор семян цветов;
- коллективный сбор
урожая;
- сбор листьев;
- подметание дорожек.
3-4 неделя
- уборка мусора на огороде;
- сгребание сухих листьев;
- подметание дорожек;
- сбор семян цветов.
- воспитание стремления к труду;
- обучение умению различать
зрелые и незрелые семена;
- обучение умению работать
сообща;
дружно;
- воспитывать трудолюбие,
желание помочь старшим.
- вызывать желание трудиться в
коллективе;
- закрепление навыков работы на
огороде;
- приучать к чистоте и порядку;
- воспитывать трудолюбие;
дружно.
«Зеленая коса и
красная кладовая»
(с.22)
«Осенний наряд» (с.16)
«Муравьи и тыквенное
зернышко» (с.33)
«Ива – будто девушка
золотокосая» (с.31)
«Хризантема и
луковица» (с.52)

Октябрь
1-2 неделя
- уборка территории;
- уборка осенних листьев;
- сбор семян деревьев;
- собрать песок в песочницу;
- сбор мусора на участке;
- сгребание опавших
листьев;
3-4 неделя
- сбор листьев для гербария.
- приучать работать сообща,
добиваться выполнения задания
общими усилиями;
- воспитывать желание трудиться;
- воспитывать желание трудиться
сообща;
- привлекать детей к сбору семян и
закреплять название деревьев;
- прививать любовь к труду в
коллективе.
- формировать умение трудиться
подгруппой;
- приучать работать в коллективе,
оказывать помощь взрослым;
дружно
«Осенний клен» (с.32)
«Осенний дуб» (с.27)
«Осень принесла
золотистые ленты»
(с.8)
Ноябрь
1-2 неделя
- подвешивание кормушек;
- уборка участка сухих
веточек;
- сбор камешков на участке;
- кормление птичек у
кормушки;
- сбор мелкого мусора.
3-4 неделя
- сбор мусора на участке в
определенное место;
- сбору опавших листьев;
- сгребание опавших
листьев;
- сбор мусора с участка в
определенное место.
- воспитывать желание заботиться
о птицах;
- побуждать работать в коллективе;
- формировать умение замечать
чистоту на участке;
о птицах;
- формировать умение работать
сообща.
- воспитывать чувство
взаимопомощи;
- учить доводить начатое дело до
конца;
- формировать умение собирать
мусор в определенное место.
«Птичья кладовая»
(с.35)
«Кого ждала рябина»
(с.9)
«Белые полотна» (с.12)

Декабрь
1-2 неделя
- очистка участка от снега;
- расчистка дорожек от
снега;
- расчистка снега со
скамеек;
- расчистка от снега
дорожки, ведущей к
кормушке;
кормушки.
3-4 неделя
- сбор снега для постройки;
- расчистка дорожки после
снегопада;
- сооружение горки для
кукол, прихлопывая снег
лопаткой;
кормушки;
- постройка снежной горки.
- воспитывать желание
коллективно облагораживать свой
участок;
- воспитывать желание помочь
взрослым;
- учить правильно пользоваться
метлой, доводить начатое дело до
конца;
о птицах.
- учить работать сообща;
- закреплять умение работать
сообща, радоваться результатам
своего труда;
-учить работать сообща, получать
радость от выполненного труда и
его результата;
о птицах;
- воспитывать любовь к труду и
дружеские взаимоотношения.
«Заморозок и
ромашка» (с.23)
«Зайчик и рябина»
(с.7)
«Снежинка и
капелька» (с.9)
Январь
3-4 неделя
- постройка из снега
столовой для птиц;
- посыпание скользких
дорожек песком;
- постройка снежной горки;
кормушки;
- сгребание снега в
определенное место для
построек.
- учить трудиться сообща, дружно,
приходить на помощь товарищу;
- воспитывать заботливое
отношение к друзьям и взрослым;
- учить собирать снег в кучу и
утрамбовывать его лопатками;
о птицах;
- учить выполнять задание хорошо;
воспитывать положительное
отношение к труду
«Елочка для
воробьишек» (с.40)

Февраль
1-2 неделя
построек;
- расчистка кормушек от
снега, кормление птиц;
снега;
- постройка из снега
столовой для птиц;
- закрепление на ветках
деревьев самодельных
кормушек.
3-4 неделя
снега;
- посыпание скользких
дорожек песком;
- сгребание снега вокруг
деревьев;
кормушки;
построек.
отношение к труду;
- воспитывать положительное
- учить трудиться сообща, дружно,
приходить на помощь товарищу;
- привлекать детей к подкормке
зимующих птиц.
отношение к друзьям и взрослым;
- приучать к труду, оказывать
помощь взрослым;
- привлекать детей к подкормке
зимующих птиц;
отношение к труду.
«Девочка и Синичка»
(с.47)
«Когда деревья
просыпаются»
«Солнечный день
зимой»
«Мальчик и снежинка»
«Птичья кладовая»
(с.35)
«Снегирь – резчик»

Март
1-2 неделя
- коллективная очистка
участка от остатков снега и
мусора;
- сбор на участке сухих
листьев;
кормушки;
- уборка мусора на участке.
3-4 неделя
-вскапывание песка в
песочнице;
веток;
- помощь взрослым в
посадке деревьев;
- помощь взрослым во
вскапывании огорода;
кормушки.
коллективе, доводить начатое дело
до конца;
- приучать к чистоте и порядку;
отношение к птицам;
- воспитывать чувство
ответственности.
коллективе;
- показать пример уважительного
отношения к труду и природе;
отношение к птицам.
«Весенний ветер (с.24)
«Лес весной» (с.32)
«Любопытное Маковое
Зернышко» (с.38)
«Гнездо иволги» (с.31)
Апрель
1-2 неделя
- наведение порядка на
участке;
мусора;
веток.
3-4 неделя
- посыпание дорожек песком
(на огороде);
посадке огорода;
посадке цветов на клумбе.
- совершенствовать трудовые
умения;
- учить работать лопаткой;
сообща;
коллективе.
- учить мальчиков уважать
девочек, выполнять более тяжелую
работу (носить ведерки с песком).
- показать пример уважительного
отношения к труду;
сообща;
«Все в лесу поет»
(с.11)
«Зеленая коса и
красная кладовая»
(с.22)
«Как из зернышка
вырос колосок» (с.39)
«Когда маковка
раскрывает лепестки»
(с.9)

Май
1-2 неделя
- уборка территории;
- работа на огороде;
-вскапывание песка в
песочнице.
3-4 неделя
- коллективный труд на
участке по уборке
территории;
- работа на клумбах;
- работа на огороде;
- сбор мусора на участке.
- закреплять знания о росте и
развитии растений;
сообща;
- учить трудиться сообща;
- формировать желание трудиться;
- закреплять знания о росте и
развитии растений;
сообща
«Кто зажег свечи на
каштанах» (с.27)
«»Поле и луг» (с.28)
«Кто зажег свечи на
каштанах» (с.27)
«Как пчела Ландыш
нашла» (с.17)
«Капельки росы на
цветке» (с.28)

Перспективное планирование трудовой деятельности
(труд в природе)
Старшая группа
Месяц
Тема Задачи
Методические
приемы
Сентябрь
Маленькие
помощники
Сбор семян в
цветнике
Условные
обозначения по
уходу за
растениями
Размножение
комнатных
растений
листочками
(фиалка,
бегония)
- ознакомить детей с оборудованием для труда в
природе, его назначением, правилами
безопасности во время труда;
- вызвать желание присматривать за растениями,
животными;
- воспитывать умение доводить до конца начатую
работу, выполнять ее качественно.
- дать понятие о том, что после цветения у цветов
появляется семена;
- учить различать семена разных цветов;
- развивать любопытство, память;
- воспитывать желание собирать семена.
- закрепить знание детей о том, что нужно для
роста комнатных растений;
- дать понятие, что не все растения нуждаются
одинаково света, воды, одинаковой почвы;
- дать возможность детям самим создать схему
ухода определенного комнатного растения;
- развивать мышление, наблюдательность.
- ознакомить детей с размножением комнатных
растений листком с черенком;
- закрепить названия растений: бегония, фиалка;
- уточнить знание детей о свойствах почвы;
- развивать мышление, воспитывать
любознательность и любовь к природе.
Посылка для детей
с оборудованием
для труда
В гости пришла
кукла Елена;
дидактическая игра
"Из какого цветка
семя"?
Рассказ-беседа,
ознакомление со
схемой ухода
амариллиса;
создание схем
детьми
Дидактическая
игра "Из какого
вазона листочек"

Октябрь
Наблюдение за
попугаями
В гости к
комнатному
растению -
китайской розе
Взрыхление
почвы в горшках
комнатных
растений
Пересадка
цветов из
цветника в
горшки
(бархатцы,
хлорофитум,
астры)
- учить детей видеть своеобразие внешнего вида
попугая;
- дать знание о том, почему его называют
волнистым;
- закрепить и расширить знание детей о способе
передвижения и питания птички, правила
присмотра за ней;
- уточнить знание о жизни попугаев в
окружающей среде; куда и почему улетают
птицы нашей местности;
- развивать воображение, мышление, речь;
- понимать взаимосвязь в природе: засохли
растения, исчезли насекомые - улетели птицы в
теплые края.
- ознакомить детей с китайской розою;
- определить внешние особенности, выделяя
стебель, ветки, листья, цветы;
- учить правильно присматривать за этим
растением - вытирать пыль на листках, поливать;
- развивать память, речь, наблюдательность;
- воспитывать желание ухаживать за растением.
- дать понятие о значении взрыхления земли в
горшках для роста растений;
- учить правильно пользоваться палочками, не
повреждая корни растения;
- закрепить свойства почвы через опыты;
- развивать понимание взаимосвязи между
воздухом, почвой и растениями;
- воспитывать аккуратность во время работы,
умение видеть результат своего труда.
- дать понятие о том, что можно сохранить рост и
цветение цветов, пересадив их из цветника в
горшки;
- учить пересаживать цветы, работать парами;
- воспитывать желание выполнять работу
качественно, начатую работу доводить до конца.
Воображаемое
путешествие к
тропическому лесу;
исследование
свойств воды.
Письмо-жалоба от
растения;
"Опиши растение".
Ознакомление с
видами труда.
Письмо - жалоба от
растений, в
которых затвердела
почва; опыт с
почвой.
цветов, которые
растут на цветнике.

Ноябрь
комнатным
растением
абутилоном
Опрыскивание и
вытирание
листьев
комнатных
растений
комнатных
растений
частицами
стебля
(дифенбахия)
Создание
"зеленой
пирамиды" из
ампельных
растений
- закрепить с детьми названия знакомых растений
и ознакомить с новым- комнатным абутилоном
(комнатным кленом), с характерными
особенностями внешнего вида;
- продолжать учить детей описывать растения и
угадывать их за описанием;
- углубить знания об уходе за растениями;
- развивать речь, зрительную память, мышление;
- воспитывать желание ухаживать за комнатными
растениями.
- расширить знание детей о значении
опрыскивания и вытирании листьев в вазонах для
их роста;
- учить правильно пользоваться опрыскивателем
и тряпкой, выполнять работу аккуратно,
осторожно;
- развивать зрительную память, речь.
- воспитывать желание ухаживать за растениями.
- ознакомить детей с размножением комнатных
растений частью стебля;
- дать понятие о том, что в воде на этих частях
стебля появятся отростки – корешки;
- закрепить названия растений;
-развивать наблюдательность, воображение, речь;
- воспитывать желание работать.
- ознакомить детей с понятием "зеленая
пирамида" и учить создавать ее, правильно
подбирая нужные растения;
-развивать фантазию, воображение;
-воспитывать желание создавать красивую
пирамиду, поливать цветы, опрыскивать их.
игра "Отгадай по
описанию";
условные
обозначения для
клена.
комнатных
растений;
"Узнай растение по
описанию".
Письмо от
Незнайки с
просьбой
рассказать и
показать, как
нужно ухаживать
за комнатными
растениями.
описанию".
Логическая задача
"Что такое зеленая
пирамида"?

Декабрь
Высевание
салата для птиц
растений частью
листка
(зигокактус,
сансевьера)
Создание мини -
огородов.
Высаживание
петрушки и лука
О чем
разговаривают
цветы в
новогоднюю
ночь?
-закрепить знания детей о зимующих птицах,
помощи им в зимний период;
- дать понятие о том, что попугаи зимой
нуждаются в зеленом корме;
- ознакомить со свойствами почвы, учить детей
высевать семена салата в почву;
- развивать смекалку, умение делать выводы;
- воспитывать желание работать.
-расширить знание детей о последовательности
развития и роста комнатных растений;
-учить правильно разрезать листок на части;
-развивать смекалку, речь;
-воспитывать любознательность, желание
размножать комнатные растения.
-дать детям понятия о том, что петрушка, лук
зимой могут расти в комнате;
-закрепить знание о том, что нужно для роста
растений, о качестве почвы;
-развивать мышление, речь;
выполнять работу качественно.
-на основе имеющихся знаний детей о комнатных
растениях учить детей складывать диалоги,
сказки на тему предложенную воспитателем;
- развивать воображение, фантазию, связную
речь, умение последовательно выражать свои
мысли;
-воспитывать желание мыслить, участвовать в
складывании сказок.
Беседа о
зимующих птицах,
чтение В.А.
Сухомлинского
"Девочка и
синица"; игра
"Ромашка"; опыт с
почвой.
игра "Отгадай, из
какого вазона
листок"?
Загадки о петрушке
и луке. Опыт с
почвой (посадить
лук в песок и
почву).
Беседа о
новогодних
приключениях;
воображаемое
путешествие под
Новый год в
комнату природы;
складывание
сказок.

Январь
Родина
комнатных
растений
комнатных
растений
усиками
(хлорофитум)
Взрыхление
земли в горшках
комнатных
растений
комнатным
растением -
фуксией
-уточнить знание детей о том, что семья есть не
только у людей, но и у комнатных растений;
-ознакомить с растениями, которые имеют одно
название, но разные по внешнему виду;
-закрепить названия растений (фиалка,
пеларгония, бегония);
-развивать любознательность, наблюдательность,
память. Воспитывать желание ухаживать за
цветами.
-закрепить название комнатного растения -
хлорофитум, его польза для людей;
- дать понятие о размножении комнатных
растений усиками, не отрывая их;
- закрепить умение пользоваться инвентарем;
- развивать мышление. Воспитывать
любопытство, желание размножать цветы.
-закреплять понятие о значении взрыхления
земли в горшках для роста растений;
-учить правильно пользоваться палочками, не
повреждая корни растения;
-закрепить свойства почвы через опыты;
-развивать понимание взаимосвязи между
воздухом, почвой и растениями;
- воспитывать аккуратность во время работы,
умение видеть результат своего труда.
-закрепить с детьми названия знакомых
комнатных растений;
-ознакомить с новым комнатным растением -
фуксией, с ее особенным внешним видом;
- сравнить ее с колеусом, найти отличие;
-уточнить правила ухода, создать схему ухода;
-развивать наблюдательность, мышление, умение
перенести свои знания на схему.
Беседа о семье;
"Отгадай по
описанию",
"Отгадай по
вопросам".
Письмо от детей
средней группы с
просьбой подарить
им эти вазоны.
Опыт. Поставить
усики в воду и
посадить в землю.
растений, в
которых затвердела
почва; опыт с
почвой
игра "Узнай по
листочкам".

Февраль
Рацион питания
птиц, рыб
Подготовка
цветов
гладиолусов к
посадке
Создание
теплички для
размножения
колеуса
Аптека на
подоконнике
-дать понятие о том, что для жизни, роста птиц,
рыб необходим правильный рацион питания;
-ознакомить детей с кормом для рыб, птиц;
-развивать любознательность, память, мышление;
-воспитывать любопытство, беспокойство к
жителям комнаты природы.
-дать детям понятия о том, что цветы вырастают
не только из семян, но и из корешков – луковиц;
-учить детей готовить гладиолусы к посадке,
отличать взрослую луковицу от "детишек";
-развивать мышление, память;
-воспитывать умение аккуратно выполнять
работу.
-дать детям понятия, что такое тепличка;
-уточнить знание детей о том, что необходимо
для роста растения;
-учить правильно сажать ростки;
-развивать мышление, воображение;
-воспитывать желание размножать растения.
-продолжать работу, направленную на
ознакомление детей с комнатными растениями,
которые имеют лечебные свойства (алоэ,
пеларгония, каланхоэ);
-воспитывать любовь к растениям;
-развивать мышление, речь.
игра "Что нужно
человеку для
жизни"?; опыт с
фасолью и
удобрением.
игра "Из какого
цветка корень"?
Рассказ - беседа о
теплице. Опыт (где
быстрее примутся
черенки: в теплице
или просто в
горшке).
Воображаемая
экскурсия к аптеке;
"Кому что нужно,
чтобы
вылечиться?

Март
Создание мини -
сада.
плодов ореха,
каштана, дуба;
высевание семян
березы, клена
Тайна
папоротника.
комнатным
растением
комнатных
растений
способом
черенкования
черенков в
горшки
-расширить знание детей о последовательности
развития и роста деревьев: плоды, семена -
росток - саженец – дерево;
-учить правильно сажать плоды, пользоваться
совочком;
-развивать смекалку, речь;
-воспитывать любопытство, желание участвовать
в создании мини – сада.
-расширить знание детей о значении комнатных
растений для здоровья человека;
-закрепить название растений через
дидактичную игру;
-ознакомить с новым комнатным растением -
папоротником, с ее разновидностями;
-развивать зрительную память, язык, мышление;
ухаживать за растениями.
-расширить и закрепить знание детей о способах
размножения комнатных растений;
-ознакомить с черенком и растениями, у которых
есть черенки;
-воспитывать любознательность, умение делать
выводы во время опытов.
-закрепить знание детей о том, что нужно для
роста растений;
-учить правильно сажать черенки в землю,
работать парами, видеть результат своей работы;
-развивать трудовые навыки;
-воспитывать старательность, аккуратность.
игра "Отгадай, из
какого дерева
плоды, семена?»
игра "Цепочка
развития".
описанию", опыты;
волшебный
стаканчик.
Опыт
"Двухцветный
цветок"; беседа о
размножении
растений.
Письмо от
черенков с
просьбой посадить
их в землю; труд
детей; наблюдение
за двухцветным
цветком.

Апрель
Создание
террариума
рассады цветов
астр, бархатцев
на цветники
Высевание
цветов на
цветнике
-дать понятие, что террариум - это помещение,
где временно живут земноводные и
пресмыкающиеся;
-учить детей создавать условия в террариуме
приближенные естественным;
-развивать смекалку, мышление, зрительную
память;
-воспитывать желание создавать террариум.
-уточнить знание детей о последовательности
роста растений: семена - росток – рассада;
-учить детей различать рассаду астр, бархатцев,
правильно высаживать их в почву;
-развивать зрительную память, речь;
-воспитывать любовь к цветам.
-закрепить знание детей о том, что цветы
вырастают из семян;
-учить определять состояние почвы на цветнике;
-развивать мышление, внимание;
-воспитывать трудолюбие.
Опыт
"Двухцветный
цветок"; беседа о
размножении
растений.
Наблюдение за
рассадой; выводы
детей;
"Отгадай рассаду
по описанию".
игра "Отнеси
семена к цветам
(картинки) ";
"Какой инвентарь
нужен для
высевания цветов".

Май
Вытирание
листков у
широколистных
растений
Поможем
комнатным
растениям
Труд в цветнике
-расширить знание детей о значении вытирания
листьев на растениях для их роста;
-учить правильно пользоваться тряпкой,
выполнять работу аккуратно, осторожно;
-развивать зрительную память, речь;
-воспитывать желание ухаживать за растениями.
-расширить знание детей об особенностях
комнатных растений (монстеры, фикуса,
кактуса);
-учить домысливать не сказанное в сказке;
-закрепить умение детей ухаживать за
растениями - вытирать пыль, рыхлить землю,
поливать вазоны;
-воспитывать любовь к природе;
-развивать речь, мышление.
-учить детей работать в цветнике - вырывать
сорняк, отличать его от цветов;
-закрепить названия знакомой рассады и
знакомых цветов;
-учить работать дружно, видеть результат своей
работы.
комнатных
растений;
"Узнай растение по
описанию"
игра "Узнай по
описанию"; чтение
сказки
"Приключения
Колобка"; труд
детей.
Экскурсия на
цветник;
"Узнай цветы по
описанию"; труд
детей на цветнике.

Задачи трудового воспитания дошкольников
 воспитание уважительного отношения к труду взрослых и стремления оказать
помощь;
 развитие трудовых навыков, их совершенствование и постепенное увеличение
содержания трудовойдеятельности;
 формирование у детей положительных личных качеств, таких, как стремление к
труду, заботливость, ответственность, бережливость;
 развитие навыков организацииработы;
 воспитание позитивных взаимоотношений в процессе трудовой деятельности
между детьми — умение работать в коллективе, в случае необходимости
предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников и в
уважительной формеделать замечания.

Основные методы и приемы трудового воспитания
 помочь ребенку в определение цели труда;
 обсудить в чем значение данной работы, для чего и для кого она необходима;
 научить разбивать работу на этапы выполнения;
 продемонстрировать иобъяснять,как лучше это сделать;
 пробудить и поддерживать в ходе работы интерес к предстоящемуделу;
 обсудить, что уже сделано, а что еще можно сделать, чтобы достичь лучшего
результата;
 поощрять старания, интерес ребенка и стремление справиться с трудностями,
добиваясь обозначеннойцели;
 проверять и оценивать вместе с ребенком ход и результаты работы;
 привлекать ребенка к совместному труду, подавать пример ответственного
отношения к делу, при этом помогая советом или делом, если возникли
затруднения;
 пробуждать инициативу у ребенка к самостоятельным решениям.

авторской программы
Этапы Задачи Содержание
Мотивационный
♦ Вызвать у детей интерес к трудовой
деятельности.
♦ Создание проблемной ситуации.
♦ Прогнозирование воспитательных
ситуаций субъективного взаимодействия
детей, родителей, педагогов.
♦ Ознакомление с научно -
методической литературой.
♦ Изучение инноваций в системе
эколого - валеологического
образования.
♦ Систематизация и анализ знаний
относительно формирования у детей
навыков трудового воспитания
Информационный
♦ Поиск литературы, определения ключевых
понятий.
♦Поисково - исследовательская
деятельность (знакомство со свойствами
объекта исследований).
♦ Проблемные ситуации
♦ Накопление информационно -
методического материала.
♦ Создания соответствующей
предметно - развивающей среды.
♦ Повышение уровня
педагогического мастерства
родителей.
Репродуктивный
♦ Практическое применение приобретенных
на предыдущем этапе знаний, навыков и
умений во время подготовки и реализации
общего замысла.
♦ Образовательная деятельность и
овладение детьми "Совета Мудрой
Совы".
♦ Консультации для родителей.

Обобщающий
♦ Обобщить и систематизировать знания,
навыки и умения, приобретенные в течение
предыдущих этапов.
♦ Настроить детей на реализацию
целеустремленных действий в процессе
трудовой деятельности.
♦ Общие трудовые мероприятия
совместно с родителями.
♦ Экологические викторины.
♦ Создание экологической тропы.
Рефлективно-оценивающий
♦ Оценить результаты работы по реализации
трудовой деятельности. У детей развивается
умение оценивать себя и свою деятельность,
обнаруживать общие успехи и неудачи,
замечать и радоваться тому, что удалось
товарищу.
♦ Фотовыставки, выставки поделок
из природного материала.
♦ Складывание на основе
собственного опыта рассказов,
сказок, стихов.
♦ Создание семейных газет "Папа,
мама и я - трудолюбивая семья".

(В.А.Сухомлинский)
• единство трудового воспитания иобщего развития - морального,
интеллектуального, эстетического, физического;
• раскрытие, выявления, развитие индивидуальностив труде;
• высокая нравственность труда, ее общественно - полезная направленность;
• раннее привлечение к производительномутруду;
• разнообразиевидов труда;
• постоянство,непрерывность труда;
• наличие черт производительноготрудавзрослыхв детском труде;
• творческийхарактер труда, сочетания усилий ума и рук;
•последовательностьсодержания трудовойдеятельности, умений и навыков;
• общий характер производительноготруда;
• посильность трудовойдеятельности;
• единство труда.

Приемы работы с
детьми в процессе
трудовой
деятельности
Указания
Показ
Напоминание
е
Пояснения
Пример
взрослого
игра
Поощрение
Оценивание
Замечания
Создание
игровых
ситуаций
Проблемные
жизненные
ситуации

Литература
Нормативная
Методическая
1. Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Средняя
группа. Реализация ФГТ в ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий2003»,
2010. – 40 с.
2. Кравченко И.В. Прогулка в детском саду. Мл. и ср. группы: Метод. Пособие/
Под ред. Г.М. Киселевой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 176 с.
3. Организация деятельностидетей на прогулке. Средняя группа. /авт.- сост.
Т.Г. Кобцева, Г.С. Александрова. – Волгоград:Учитель, 2012. – 330 с.
4. Буре Р.С., Загик Л. В. и др. « Воспитание детей дошкольного возрастав
труде». - 3-е изд., испр., доп.-М., 1983.
5. Иващенко Ф.И. «Психология трудового воспитания». -Минск, 1988.

программа по труд.воспитанию Павленко С.А.

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to программа по труд.воспитанию Павленко С.А.

Similar to программа по труд.воспитанию Павленко С.А. (20)

More from Sokolstrditoe

More from Sokolstrditoe (12)

программа по труд.воспитанию Павленко С.А.