1. В РАМКАХ ПРОГРАМИ ДЛЯ
ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ
„ ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА”
Експериментальний
практичний курс – підтримка
РОЗРОБИЛА УЧИТЕЛЬ
ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
вищої кваліфікаційної категорії
ЛАВРИК ОЛЕНА МИКОЛАЇВНА
м Дніпропетровськ
1

2. Практичні завдання до тем спрямовані на формування
потреби спілкування з творами мистецтва, розвиток творчих
здібностей учнів та розширення їхнього досвіду, наповненого
особистісним змістом.
ЛІТЕРАТУРНІ ДЖЕРЕЛА:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Психология художественного творчества» ред. А.Е. Тарас,
Минск «Харвест», 2003.
„Історія культури” Гаврюшенко О.А., Шейко В.М., Тищевська
Л.Г., Київ „Кондор”,2004.
«Рисунок» Жарретт Л, Ленард Л., Москва АСТ * Астрель, 2004.
«Живопись» Бесчастнов Н.П., Москва ГИЦ «Владос», 2004.
«Искусство для простых смертных». Владимирский П.А.,
Владимирская А.О., Киев, «Диалектика»,2006.
«Художественная пластическая анатомия человека» Баммес Г.,
Дрезден,1988
«Рисунок» Ли Н.Г., Москва «ЭКСМО», 2006.
«Энциклопедия символов» Баешко А.С., Гордиенко А.Н.,
Москва «ЭКСМО», 2007.
„Архітектура” дитяча енциклопедія, упорядник Беспалова
Н.Ю., Харків „Фоліо”, 2007
„Українські традиції і звичаї” дитяча енциклопедія, упорядник
Скляренко В.Н., Харків „Фоліо”, 2007
„Азбука оригами” Соколова С.В., Москва «ЭКСМО», 2006.
«Архитектурная графика» Кудряшев К.В., Москва
«Стройиздат», 1990.
«Интерьер» Раннев В.Р., «Высшая школа», 1987.
СЕРИЯ «Мировое искусство»: «500 мастеров живописи», 2005;
«Направления и течения от импрессионизма до
наших дней»,2006;
«Оптические иллюзии»., 2007 Москва
Савельева А.
«Духовный мир человека» Детская энциклопедия, ред. Аксенова
М., Москва «Аванта», 2006
«Почему мальчики и девочки учатся по-разному», Гариен М.,
Москва АСТ *
Астрель, 2004.
«Большая энциклопедия чудес света», Москва «РОСМЭН»,
2006.
Курс ґрунтується на принципах цілісності, наступності,
системності та можливості особистісної варіативності тракту-вання
змісту, органічної єдності національних і загально люд-ських
цінностей, діалектичної взаємодії культурологічного та
антропологічного підходів („людина в культурі – культура в людині”)
На І етапі навчання відбувається узагальнення мистецьких знань
і навичок, набутих у школі І та ІІ ступенів навчання. За- няття
систематизовано відповідно до видової, жанрової та сти-льової
специфіки мистецтва, що є ядром художньої культури. Водночас, для
органічного поєднання вітчизняних і загально- людських цінностей
опановується українська художня культура з акцентом на тому, що
об’єднує різні культури, адже через ціннісний вплив мистецтва
ефективніше відбувається і націо-нально-патріотичне, і полікультурне
виховання.
На ІІ етапі зміст курсу систематизовано за видами мистецтва на
матеріалах світових взірців, що не вивчались на предметах
гуманітарного циклу у попередніх класах: історія і теорія дизайну та
архітектурного середовища. Змістове наповнення тем передбачає
формування в учнів ціннісно-смислових, загальнокультурних,
навчально-пізнавальних та інформаційних компетентностей, що
досягається вивченням шедеврів мистецтва різних епох і народів, та
комунікативних, творчо-діяльнісних і самоосвітніх
компетентностей, що передбачає володіння досвідом самостійної
творчої діяльності, сприймання цієї діяльності як невід`ємної
частки свого життя.
Курс занять був запропонований і апробований на
комп’ютерних курсах відділення „Комп’ютерні графіка і
дизайн” на протязі трьох семестрів (24 тижні х 160 хв кожен)
Роботи студентів ввійшли у колекцію як ілюстративний
матеріал.
Запропонований курс занять виступає одним із способів
викла-дання практичної частини такої важливої і складної
дисципліни як „Художня культура”.
2

3. 3

4. Кожне мистецтво є засіб організації простору(Флоренський) і
ототожнюється з поняттям середовища. Середовище інтегрує
різноманіття природи, предметного світу і мистецтва (Раппопорт)
і дозволяє розвивати у дітей „поле просторової уяви”: шир, обсяг
уявлюваного, фантазію, які з позицій „полі художнього розвитку”
є неодмінною умовою розвитку творчого потенціалу особистості.
Якщо ПРИРОДА необхідна людині для її біологічного життя,
то КУЛЬТУРНЕ СЕРЕДОВИЩЕ настільки ж необхідне для її
„духовної осілості”, для її прихильності до рідних місць, для її
моральної самодисципліни й соціальності (Лихачов).
... існують два способи мислення – словесний і безсловесний, доволі
чітко розподілені між лівою і правою півкулями мозку.
У хлопчиків-чоловіків більш задіяна права півкуля: інтуїтивна,
зорова, зорієнтована на вирішення просторових задач і сприймання
світу вцілому.
У дівчаток-жінок більш задіяна ліва півкуля: раціональна, словесна,
логічна, бачить окремі частини. І вся наша система освіти, так як і
наука практично вся, спрямована на пригноблення безсловесної форми
інтелекту. З цього робимо висновок, що сучасне суспільство
дискримінувало праву півкулю мозку (Роджер Уільям Сперрі, лауреат
Нобелевської премії 1981р., нагороджений за дослідження
розмежування функцій , контрольованих різними частинами мозку).
Образотворення – це навички, що контролюються процесами, які
відбуваються у правій півкулі головного мозку, і більшості
представників західної цивілізації не так просто з цим погодитись.
Західний світ існує за законами науки і логіки, і більшу частину свого
життя ми проводимо під контролем лівої півкулі. Ми звикли мислити
послідовно, раціонально і логічно, але якщо ми переслідуємо більш
творчі цілі, нам необхідно залучити праву півкулю.
„Країна,
у якій навчали б малювати так, як
навчають читати, перевершила б скоро всі інші
країни в усіх мистецтвах і ремеслах” (Дені Дідро)
4

5. 5

6. При створенні ізокоментарів були
використані роботи слухачів
комп’ютерних курсів:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Кондратюк О.
Кашук К.
Павлова О.
Гавриш И.
Берковський А.
Пронюк Я.
Бистрицький А.
Пацкун А.
Косьмина Е.
Зайченко Н.
Беловолов С.
Чернявська А.
Полянський К.
Піддубний С.
Кононенко М.
Тонконог М.
Бєлік Е.
Бєловолов С.
Бендерович М.
Лєнчик Н.
Вертас Н.
Косенко М.
Козиренко О.
Селезньов О.
Чистяков А.
Булавка О.
І ЕТАП НАВЧАННЯ
Дата
К-сть Тематика занять з
Практичні
Запропонований курс розроблено в рамках
проведен годин теоретичної частини
завдання
реалізації навчальної Мистецтво в просторі культури
програми «Художня культура»,
11
Розділ І.
відповідно до Тема 1. Види і мова
Державного стандарту базової побудови
і повної
Принципи
середньої1освіти у напрямку «Естетична культура».
мистецтв
зображення.
Тема
Першочергові2. Візуальні
цілі практичного курсу:
3
мистецтва
o Збагачення емоційно-естетичного досвіду
Архітектура,
• Площинаучнів,• формування культури сприйняття,
скульптура.
візитка
пробудження позитивного відношення до
• Графіка,
• Малюємодуховних цінностей;
живопис.
пишемо
• Декоративно- художньо-практичними
o Оволодіння
• Символіка
ужиткове
навичками, що забезпечують можливість
буття
мистецтво
та
використовування
їх
в
процесі
(колекція
комп’ютерна
образів)
самовдосконалення;
графіка.
3
Тема
Палітра Передача емоційного
o Розуміння 3. учнями зв’язку мистецтва з
музичного мистецтва
впливу
життям природи і цивілізації кольору на
o Виховання культури сприйняття
міжнаціонального
композиції „Пори
спілкування
року”
o Розвиток 4. відчуття як Створення особистих
успіху від
1
Тема
Театр
синтез мистецтв
абстрактної
досягнень у сфері культури.
композиції „Життя –
Програма розрахована для викладання протягом
дорога…
двох академічних років для учнів 9-11 класів карнавал…
боротьба…?”
1
Тема
5.
Екранні Створення
мистецтва.
презентації
в
програмі Power Point
з елементами анімації
1
Тема6. Поліхудожній Моделювання
образ світу.
простору. Види
перспективи.
1
Узагальнюючий урок Формотворення
у формі заліку
„Ваза-профіль”
6

7. 7

8. Дата
К-сть
проведен годин
15
2
2
6
2
2
1
Тематика занять з
Практичні
теоретичної частини
завдання
Розділ ІІ. Основи художньої культури
Тема 1. Художня
Формотворення
культура як духовне
„Логотип”
явище
Правильні
многогранники –
символізм форм.
К`яроскуро образів.
Модульне орігамі.
Тема 2. Художня
Символіка форм в
культура і світ
складних
людини
композиційних
сполученнях
„Геральдика”
Тема 3. Художні
Настрій, характер,
напрями та стилі
стиль через форми
натюрморту: готика,
бароко, реалізм,
постмодернізм,
український народний
(петриківський
розпис)
Тема 4. Художня
Основи графічної
культура і середовище подачі ідеї. Синтез
жанрів –пейзаж +
натюрморт
Тема 5. Художня
Ескізування „Дива
культура рідного краю України”
Композиція „Дива
світу”
Узагальнюючий урок „Маршрутами
у формі тестування
мистецтва”
віртуальна подорожтест
8

9. 9

10. Дата
К-сть Тематика занять з
Практичні
проведен годин теоретичної частини
завдання
Розділ ІІІ Художня культура України від
6
3
1
1
1
7
3
2
1
1
10
найдавніших часів до кінця ХVІ століття
Тема 1. Образотворче Композиція. Види.
Характер, схема
мистецтво
психологічного
сприйняття візуальної
інформації.
Дизайн форм:
Тема 2. Музична
підкреслення і
культура
деформація об’ємів
візуальними способами
Тема 3. Обрядова
світська культура.
Узагальнюючий урок
у формі семінарупрактикуму
Стилізація
анімалістичних форм.
Монументальні види
візуалізації. Розробка ідеї
символічних зображень
знаків зодіаку.
Розділ ІV Художня культура ХVІІ – ХVІІІ століття
Тема 1. Образотворче Засоби візуалізації
простору інтер’єру. Ідея
мистецтво
реконструкції з
використанням рис
архітектури
українського бароко.
Стафаж. Живопис,
Тема 2. Музична
графіка у композиціях за
культура
мотивами взірців усної
народної творчості
Стилі в інтер’єрі
Тема 3. Обрядова
суспільного призначення.
світська культура.
Театральна культура
Узагальнюючий урок
у формі семінарупрактикуму
Ідеї перевтілення
сценічного середовища,
костюму. Інтермедії

11. 11

12. Дата
К-сть
проведен годин
4
1
ІІ ЕТАП НАВЧАННЯ
Тематика занять з
Практичні
теоретичної частини
завдання
Розділ І Художня культура ХІХ століття
Тема 1. Образотворче Практика зображень.
Побудова візуально
мистецтво
статичної композиції з
5-ти геометричних тіл
на площині
Сполучення плями та
лінії в графіці.
Сценографія.
Стилізація форм флори
– антураж.
Декорації. Практика
зображення.
Драпірована тканина –
ідеї оформлення сцени.
1
Тема 2. Музична
культура
1
Тема 3. Обрядова
світська культура.
Театр.
1
5
1
Узагальнюючий урок
Розділ ІI Художня культура ХХ століття
Тема 1. Образотворче „Шрифт-образ” –
передача характеру
мистецтво. Дизайн.
слова через форму
Художня культура
шрифтової композиції
української діаспори
Створення мистецької
Тема 2. Музична
культура. Збереження електронної колекції
„Знай наших”
традицій у культурі
української діаспори
Розробка дизайну
Тема 3. Обрядова
оформлення концертної
світська культура.
зали з використанням
Клубна культура.
Театральне мистецтво властивостей
ілюзорних змін форм
Тема 4.Кіномистецтво
1
1
1
інтер’єру
(варіативність заходів)
Узагальнюючий урок
у формі творчої
роботи
12

13. 13

14. З метою творчого розвитку обдарованих дітей
впроваджуємо в практику такі форми роботи, як-от :
конкурси, свята, виставки, олімпіади тощо.
З метою висвітлення здобутків яскравих
особистостей започаткували в різних засобах масової
інформації постійні рубрики , сторінки, передачі.
Постійно поповнюємо новими матеріалами
видавництво шкільного щомісячного альманаху
«Оксамитці».
Дата
К-сть
проведен годин
12
1
2
Обдарованих дітей ми пізнаємо зразу. Вони
відрізняються широтою сприйняття дійсності, гостро
відчувають все, що відбувається навколо них,
надзвичайно допитливі. В них , як правило, відмінна
пам`ять поєднується з раннім мовним розвитком та
здатністю до класифікації. Мають більший ніж інші
учні, словниковий запас, охоче займаються складними
завданнями, навіть якщо вони не мають практичного
значення. Гостро заперечують проти того, щоб їм
нав`язували готове рішення. Відрізняються тривалим
періодом
зосередження,
уваги
і
великою
наполегливістю. Такі діти веселі, жартівливі, з
почуттям гумору, комунікабельні, з ними цікаво
спілкуватися, вони гарні співрозмовники. Їм
притаманна багата уява, винахідливість, фантазія. Але
бувають нетерплячі, поривчасті, легко ображаються,
занадто чутливі. Інколи розвивається негативна
самооцінка, роздратованість, переживання ,що у них
нічого не вийде. Але вчитель повинен відчувати
негаразди такого характеру і направляти дітей,
слідкувати за їх творчим ростом, давати мудрі поради.
2
2
1
1
2
1
6
14
Тематика занять з
Практичні
теоретичної частини
завдання
Розділ ІІІ. Візуальні мистецтва
Тема 1.Архітектура –
Композиція єдності
синтез мистецтв
архітектури,
стафажу, антуражу
обраного стиля
Тема 2. Скульптура – Візуалізація образів
гімн людині
Мікеланджело з
введенням інших
сюжетних ліній
Тема 3. Епоха
Відвідування
Відродження в Європі віртуальної галереї
мистецтв
Тема 4. Мистецтво
Замальовки архітекРосійської імперії
турних обломів,
споруд класичного
стилю
Тема 5 Мистецтво
Кольороведення.
країн Сходу.
Емоційна характеристика кольорів та їх
сполучень
Тема 6. Мистецтво
Використання дуетів,
народів Африки
тріад та квартетів
кольорів у біонічній
композиції
Тема 7. Паркова
Макет-ідея майданкультура –
чика для розваг.
ландшафтне
Використання правил
мистецтво
функціонального
зонування
Узагальнюючий урок у формі захисту
проектів.
Розділ VІ Музичне мистецтво

15. 15

16. Дата
К-сть Тематика занять з
проведен годин теоретичної частини
2
Тема 1. Європейська
музична культура
Практичні
завдання
Поняття
конструктив-ного
малюнку кистей рук.
Композиція
„Піаніст”
ПРОГРАМА
«ОБДАРОВАНІ ДІТИ – НАДІЯ УКРАЇНИ»
Виконуючи Указ Президента України «Про
Національну програму «Діти України» та всі
намічені заходи з естетичного виховання учнів,
особливого значення набула робота з творчо
обдарованими дітьми. Розроблена відповідна
програма «Обдаровані діти – надія України».
Головна мета програми – координація зусиль для
пошуку, навчання та виховання обдарованих дітей
та молоді, фінансова підтримка для цієї роботи та її
популярізації.
Програма являє собою комплекс заходів,
направлених на вдосконалення художньоестетичної освіченості та вихованості творчої
особистості, виховання здатності до самореалізації в
художньо-творчій діяльності та самовдосконалення
через мистецтво, формування художньо-естетичної
культури засобами кращих національних і світових
культурологічних надбань та сприяння виробленню
умінь примножувати культурно-мистецькі традиції
свого народу.
Наші завдання:
1.
Вести облік обдарованих дітей школи.
2.
Дотримуватися прийнятої програми дій.
3.
Проводити організаційні заходи для шкільної
спілки обдарованих дітей.
4.
Залучати до роботи з обдарованими дітьми
фахівців, постійно стимулюючи їх діяльність.
5.
Виявляти з метою допомоги малозабезпечені
сім`ї, в яких виховуються обдаровані діти.
6. Постійно готувати матеріали для
випусків дитячих альманахів, авторських збірок.
Створення знаків
музичних сфер
діяльності з
елементами стафажу
2
Тема 2. Музична
культура країн
Сходу
1
Тема 3. Музичні
Стафаж „Карнавал”
ритми Америки.
Ескіз-ідеї костюмів
Узагальнюючий урок у формі реферату з
ізокоментарями
Розділ V Театральне мистецтво. Мистецтво
кіно.
Тема 1. Японський
Шовкографія.
театр.
Східний живопис
Розпис опахала
Книжка-розмальовка
Тема 2. Італія –
Замальовки малих
батьківщина
оперного мистецтва. архітектурних форм
1
6
1
1
1
1
1
1
2
2
Тема 3. Російський
балет.
Тема 4. Європейське
кіномистецтво. Кіно
радянського періоду.
Тема 5. Кіно США
різних стилів, героїв
сцени, анімації
Створити макет
буклету „Афоризми
про життя Матері
Терези” Вміння
розкрити ідею
засобами візуального
мистецтва
Узагальнюючий урок у формі звіту
Розділ VІІ Простір культури. Комп’ютерні
технології у візуальному мистецтві.
Тема 1. Мистецтво – посередник між
культурами (узагальнення курсу)
16

17. 17

18. Художньо-літературний альманах «ОКСАМИТЦІ» є
формою презентації й має наочну практико-орієнтовну
направленість та адресований педагогічним працівникам,
що планують і впроваджують в шкільну освітню
практику так званий метод проектів. Метою роботи була
реалізація цілей: формування активної, самостійної та
ініціативної позиції учнів;розвиток загальноосвітніх
умінь і навичок: дослідницьких, рефлексивних, само
оціночних;формування компетенцій пов’язаних з
практичною діяльністю; розвиток пізнавальної діяльності
учнів; реалізація принципу зв’язку навчання з життям.
КРЕДО:
«МИТЕЦЬ
ПОВИНЕН ВМІТИ
ТВОРИТИ ДИВО,
ІНАКШЕ ТИ НЕ МИТЕЦЬ ,
РЕМІСНИК»
Мікеланджело
ТЕМА:
Формування
цілісної
креативної
особистості засобами візуального мистецтва та
технічної естетики за законами гармонії, краси і
милосердя.
МЕТА: Розкриття творчого потенціалу учнів,
підвищення ефективності та результативності занять
візуальними видами мистецтва , створення атмосфери
зацікавленості, емоційного
задоволення учнів,
формування засобами мистецтва художньо-образного
мислення, художньо-естетичного відношення до
життя.
ТВОРЧО-ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ: Редактор
шкільного
художньо-літературного
альманаху
«ОКСАМИТЦІ» видавництва «Інтелект»
18

19. 19

20. Інтелект вікторина:
"Мільйон від мистецтва"
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Хто побудував найбільшу піраміду?
а Хеопс
в Рамсес
б Хефрен
г Мавроді
Хто автор терміну "Золотий перетин"?
а Джотто
в Леонардо да Вінчі
б Фідій
г Піфагор
Архітектурно оформлений вхід до будівлі
а Портик
в Фронтон
б Патіо
г Портал
Конструкція, що підтримує купол
а Арфа
в Барабан
б Литаври
г Рояль
Яка споруда не є дивом світу?
а Колос родоський
в Стоунхендж
б Маяк фороський
г Зевс олімпійський
Ряд однакових склепінь на колонах
а Анфілада
в Арматура
б Аркада
г Апартаменти
Вертикальні жолоби на стовбурі колони
а Пілястри
в Каннелюри
б Канави
г Канделябри
Якою може бути стіна
а Сліпа
в Глуха
б Німа
г Тупа
Назва альбому англійської рок-групи "Пінк Флойд"
а Фундамент
в Стіна
б Цоколь
г Дах
1
0
20
а Горгона
б Амазонка
1
1
а Альков
Скульптура жінки в ролі колони
в Німфа
г Каріатида
Ніша в стіні для ліжка
в Мансарда

21. 21