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La profunda transformación que el sistema educativo universitario está viviendo en estos años está exigiendo de todos los estamentos y profesionales implicados, una rápida adaptación a un contexto con grandes dosis de incertidumbre. De entre los numerosos agentes implicados, los profesores universitarios principiantes (o noveles) están expuestos, quizás más que el resto de profesorado, a una serie de riesgos con consecuencias para la enseñanza en general, y para los alumnos en particular. Así, numerosas problemáticas acompañan al docente advenedizo en su inicio profesional, no solamente respecto al enfoque de las materias por competencias, sino especialmente en los nuevos conceptos y fórmulas didácticas que requieren a menudo una formación específica para poder ser desarrolladas. En dicho contexto, una serie de profesores universitarios noveles provenientes de distintas disciplinas se han reunido semanalmente durante más de un año para compartir sus vivencias y poder aprender de ellas, realizando un trabajo de equipo en su sentido pleno. En este texto se presenta el resultado de dicho proceso de socialización y de formación conjunta, el cual ha tomado forma de un libro de noveles, publicado por la Editorial Octaedro (ICE-UB) y que bajo el título “el docente novel, aprendiendo a enseñar”, recoge desde diversas perspectivas teóricas de la pedagogía de la educación y la psicología social, una novedosa forma de superar los retos que dicho contexto universitario está exigiendo a este colectivo específico. En resumen, este trabajo muestra las distintas etapas que experimenta un profesor principiante desde sus inicios hasta sus distintas y continuas tentativas para la mejora permanente gracias a diversos esfuerzos de aprendizaje como su tutorización por mentores, la asistencia a cursos de formación u otros recursos. La obra pretende servir así de ayuda a otros noveles o futuros docentes, que podrán sin duda enriquecerse de la experiencia y reflexiones aquí compartidas por otros profesores noveles.
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Todo docente recuerda su primer día de clase, las primeras sensaciones que experimenta en la escuela, con los compañeros/as del centro, las primeras impresiones de las familias y los alumnos/as, y lo recuerda porque de algún modo ello le ayuda a construirse como persona y como maestro/a. esas primeras emociones vividas y en definitiva esos primeros años de trabajo permiten aprender muchos aspectos relacionados con la vida del aula: organización, trabajo en equipo, actividades de clase, contenidos a desarrollar, metodología de trabajo… la cantidad de información que llegará a recibir el docente estará marcada por sus propias emociones que le permitirán ir cambiando poco a poco su práctica docente, sobreviviendo a la nueva realidad y adaptándose a ella. ¿Qué relaciones se establecen en la vida escolar, con los docentes, los alumnos/as y las familias? ¿Cómo afectan a nuestra personalidad, a nuestra relación con nosotros mismos? Todos estos aspectos se irán desarrollando en esta comunicación desde la visión de una docente con pocos años de experiencia cuyas vivencias están marcadas por las emociones con las que se viven.
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Este artículo recoge, partiendo de la propia experiencia de sus autoras, los principales problemas que los profesores principiantes encuentran en la enseñanza universitaria. Algunos de ellos pueden considerarse comunes a cualquier nivel de educación, ya que parten de elementos psicológicos tales como la inseguridad o la falta de experiencia. En cambio, existen ciertas dificultades añadidas en el caso de la docencia universitaria derivados de la propia organización institucional o del tipo de alumnado al que se dirige la labor docente. La enseñanza orientada a adultos presenta determinadas peculiaridades que deben ser tenidas en cuenta si queremos obtener profesionales bien formados capaces de enfrentarse al mercado laboral. No se debe olvidar el concepto de enseñanza integral con el objetivo de que dichos profesionales sean, además, personas cargadas de valores y recursos capaces de enfrentarse a las dificultades. Por otro lado, la actividad investigadora es esencial para el profesor universitario. No sólo es indispensable para su continua evolución científica sino que también depende de ella su continuidad en la carrera docente. Dicha actividad es a menudo difícil de compaginar con la actividad puramente docente o de gestión, especialmente para el docente principiante que necesita mucha más dedicación para su formación como buen trasmisor de conocimientos.
Principales problemas de los profesores principiantes en la enseñanza univers...
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El artículo analiza los perfiles y enfoques de aprendizaje de una muestra de estudiantes universitarios de contabilidad españoles así como la relación de esos perfiles con el rendimiento académico. El instrumento utilizado consta de las versiones abreviadas tanto del Study Process Questionnarie (SPQ; Fox et al, 2001) como del Problem Solving Style Questionnaire (PSSQ, Romero et al, 1992). La muestra esta compuesta por estudiantes matriculados en las asignaturas de Análisis Contable y Contabilidad Financiera Avanzada durante el curso académico 2005-06 en la universidad de Sevilla.
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